ಪೂರ್ವಭಾವಿ (ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭಾಗವಲ್ಲ)

ಭಾರತದಿಂದ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಈ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾರತದ ಆಜೀವ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ನ್ಯಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯವನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ವಾಣಿಜ್ಯೇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಖಾಸಗಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ವ್ಯವಹಾರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕೃತಿಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಭಾರತದ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಲವು ಬಡ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಗ್ರಹವು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರವೇಶದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಇತರ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ದಯವಿಟ್ಟು ಭೇಟಿ ನೀಡಿಭಾರತ್ ಏಕ್ ಖೋಜ್ ಪುಟ. ಜೈ ಜ್ಞಾನ!

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಂತ್ಯ (ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭಾಗವಲ್ಲ)

ಐಆರ್ಸಿ: ಎಸ್ಪಿ: 92-2010

ಹೈವೇ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ

ಇವರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ

ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆಗಳು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್

ಕಾಮ ಕೋಟಿ ಮಾರ್ಗ,

ಸೆಕ್ಟರ್ 6, ಆರ್.ಕೆ. ಪುರಂ,

ನವದೆಹಲಿ -110022

ನವೆಂಬರ್ -2010

ಬೆಲೆ ರೂ. 500 / -

(ಪ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಂಚೆ ಶುಲ್ಕಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ)

ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮಿತಿಯ (ಜಿಎಸ್ಎಸ್)

(24 ಏಪ್ರಿಲ್, 2010 ರಂತೆ)

ಪರಿಚಯ

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಾನುಭವಿಗಳು. ಆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪೂರೈಕೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಬೇಡಿಕೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಬಡತನ ನಿವಾರಣೆ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಸುಧಾರಿತ ಪ್ರವೇಶ ಮುಂತಾದ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಮನುಷ್ಯರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪೂರೈಕೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳವು ಉತ್ಪಾದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ.

ಈ ಹಿಂದೆ ರಸ್ತೆ ವಲಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಅರ್ಹ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ರಸ್ತೆ ಕಾಮಗಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಆದರೆ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿದ್ದು, ಜ್ಞಾನದ ಉದ್ಯೋಗ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೈಯಿಂದ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಕೈಯಿಂದ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಮ್ಮ ದೀರ್ಘ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಂದ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೀತಿಗಳು ಎದುರಿಸುವ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೀಘ್ರ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿವ್ವಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಗರೀಕರಣ, ಬಂದರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಪರ್ಕ ಕಾರಿಡಾರ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಾಸ್ತವಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಕ್ಕಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಲಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಉದ್ಯಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯೋಜನೆ, ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯವು ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಅದರ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಆಟಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಜಾನೆಯಿಂದ ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳಂತಹ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಲಂಬವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಕೆಳಭಾಗದ ಭಾರವಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಡತ್ವದಿಂದಾಗಿ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆರ್ಥಿಕ ವಿವೇಕ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಣದ ಮಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಖಾಸಗಿ ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಾಲುದಾರರನ್ನಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಖಾಸಗಿ ಯೋಜನಾ ಸಲಹೆಗಾರರು, ಯೋಜನಾ ಸಲಹೆಗಾರರು, ವಿನ್ಯಾಸ1

ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ಸ್, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಥರ್ಡ್ ಪಾರ್ಟಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಹೊಸ ಆಟಗಾರರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಈಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮುಖ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನಿವಾರ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಯಾವುದೇ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಂತೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಆಳವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರರು, ಅವುಗಳ ವಿಕಸನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನೀತಿಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂರಚನೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ನವೀನ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿತರಣೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಕಾಳಜಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು. ಪ್ರಸ್ತುತ ದಸ್ತಾವೇಜು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಟಗಾರರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹೆದ್ದಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಟೂಲ್ ಕಿಟ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಟಿ & ಡಿ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದೇ ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪ.

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಾಯಗಳ ಹರಿವು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಟಗಾರರ ಆಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ- ಕೆಲವು ನೇರ, ಕೆಲವು ಬೆಂಬಲ, ಕೆಲವು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಗುಂಪುಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ, ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಆಸ್ತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1 1927 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಯೋಜಿತ ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಕೈಗೊಂಡ ನಂತರ, ಜಯಕರ್ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ ವಿವಿಧ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇದುವರೆಗಿನ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಹೊರತಂದಿದೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲಿಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂವಹನ, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 2, ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಇಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ಹೆದ್ದಾರಿ ಆಟಗಾರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಭಾರತೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಸ್ತಾರ ಮತ್ತು ಆಳವನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಓದುಗರಿಗೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ, ಇದು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರು ಮಾಡಿದ ಅಪಾರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದ್ದು, ಹೆದ್ದಾರಿ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸರಳ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲವಾಗಿದೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 3 ವಿವಿಧ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಆಟಗಾರರ ಸಂಕೀರ್ಣ ವೆಬ್ ಅನ್ನು ಕೆಲವು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಬೆಂಬಲ, ಕೆಲವು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ತಲುಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದುಗರನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ2 ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಸವಾಲುಗಳ ಮೊದಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಧ್ಯಾಯ 2 ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ,ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಮತ್ತು 5 ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೂರಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಆಟಗಾರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಹರಡಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 6 ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸರ್ಕಾರಿ / ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಗುಂಪು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.ಅಧ್ಯಾಯ 7 ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ನೇರ ಅಥವಾ ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಮತ್ತು 5 ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿತ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇದು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆಅಧ್ಯಾಯ 6 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ ಕುರಿತು. ಟಿ & ಡಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಟಿ & ಡಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಗಳ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಓದುಗರು ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿಅಧ್ಯಾಯ 8 ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಂತರದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 9 ರಿಂದ 13 ನೇ ಅಧ್ಯಾಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಟಿ & ಡಿ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಸ್ವಯಂ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅನುಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆಅಧ್ಯಾಯ 4 ಮತ್ತು 5 ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಈ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಟಿ & ಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಸ್ತು ಎಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೋಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಹೊಸ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರಿಗಣನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಎದುರಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.ಅಧ್ಯಾಯ 14 ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ವ್ಯವಹರಿಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳನ್ನೂ ಸಹ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ, ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ, ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.3

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಿತಿ (ಜಿ -2) ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿತ್ತು. ಕರಡನ್ನು ಜಿ -2 ಸಮಿತಿಯು ಹಲವಾರು ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿತು.

17.04.2010 ರಂದು ನಡೆದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಿತಿ (ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ) ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮಿತಿಗೆ (ಜಿಎಸ್ಎಸ್) ಸಲ್ಲಿಸುವಂತೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ.

ಕರಡು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು 24.04.2010 ರಂದು ನಡೆದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮಿತಿ (ಜಿಎಸ್ಎಸ್) ಮತ್ತು 10.05.2010 ರಂದು ನಡೆದ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಮಿತಿಯು ಅಂಗೀಕರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಐಆರ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಧಾನ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಐಆರ್ಸಿಯನ್ನು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಲು ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಿತು. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಐಆರ್ಸಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ತನ್ನ 191 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ^ಸ್ಟ22.05.2010 ರಂದು ಮುನ್ನಾರ್ (ಕೇರಳ) ನಲ್ಲಿ ಸಭೆ ನಡೆಯಿತು. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸದಸ್ಯರು ನೀಡುವ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕನ್ವೀನರ್, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಿತಿ (ಜಿ -2) ಅನ್ನು ಡಿಜಿ (ಆರ್‌ಡಿ) ಮತ್ತು ಎಸ್‌ಎಸ್ ಕೋರಿದೆ. ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ನಂತರದ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಕನ್ವೀನರ್, ಜಿಎಸ್ಎಸ್ ಸಮಿತಿಯು ಮುದ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ.4

ಅಧ್ಯಾಯ 1

ಹೈವೇಸ್ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1 ಆರಂಭಿಕ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನ

1.1

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಹದಗೆಡುತ್ತಿರುವ ಸ್ಥಿತಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿತು. ಪರಿಷತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಚರ್ಚೆಯ ನಂತರ, ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರ 1927 ರಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ಸಮಿತಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿತು. ಜಯಕರ್ ಸಮಿತಿ ಎಂದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈ ಸಮಿತಿಯ ಶಿಫಾರಸು ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೃ was ವಾಗಿತ್ತು. ರಸ್ತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಯಾಣ ಮತ್ತು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಲನೆಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಮಿತಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಜಯಕರ್ ಸಮಿತಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯನ್ನು (ಸಿಆರ್ಎಫ್) 1929 ರಲ್ಲಿ ಲೋಪ ಮಾಡಲಾಗದ ನಿಧಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಮತ್ತು ಡೀಸೆಲ್ ಮೇಲೆ ವಿಧಿಸುವ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಬಕಾರಿ ಸುಂಕಗಳಿಂದ ಸಿಆರ್ಎಫ್ ಆದಾಯವನ್ನು ಗಳಿಸಲಾಯಿತು.

1.2

ಹೊಸದಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು 1930 ರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ನಂತರ, ಇದನ್ನು ಕನ್ಸಲ್ಟಿಂಗ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಕಚೇರಿ (ರಸ್ತೆಗಳು) ಎಂದು ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಭಾರತದ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಅಲ್ಲದೆ, 1934 ರಲ್ಲಿ, ಜಯಕರ್ ಸಮಿತಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲು ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ (ಐಆರ್ಸಿ) ಅನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಐಆರ್‌ಸಿ ರಚನೆಯು ದೇಶದ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೇಗವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿತು.

2 ಮೊದಲ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ - 1943-1961 (ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆ)

2.1

ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧವು ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡಿತು, ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೊರತೆಯು ರಸ್ತೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಅಖಿಲ ಭಾರತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು 1943 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು, ದೇಶದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಏಕರೂಪದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ‘ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆ’ ಎಂದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಮೊದಲ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ಸಿದ್ಧವಾಯಿತು. ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕ ಗುರಿಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೃಷಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಗ್ರಾಮವು “ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಯಿಂದ” ಐದು ಮೈಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೂರವಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ದೂರವು ಎರಡು ಮೈಲಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರುತ್ತದೆ.5
2. ಕೃಷಿಯೇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಗ್ರಾಮವು “ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಯಿಂದ” 20 ಮೈಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೂರವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

2.2

ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಐದು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: - (i) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, (ii) ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, (iii) ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು, (iv) ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು (v) ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು. ಮೇಲಿನ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ‘ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳು’ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು ‘ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳು’.

2.3

ರಸ್ತೆ ಜೋಡಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅರೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಗತ್ಯ.
2. ಆಡಳಿತ ಕೇಂದ್ರ ಕಚೇರಿ, ತೀರ್ಥಯಾತ್ರೆಯ ಸ್ಥಳಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ರೆಸಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರವಾಸಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
3. ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು, ವಾಣಿಜ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ದೊಡ್ಡ ರೈಲ್ವೆ ಜಂಕ್ಷನ್‌ಗಳು, ಬಂದರುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಥಳ.
4. ದೇಶದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಗತ್ಯಗಳು.

2.4

011.04.1947 ರಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಕ್ಯಾಮಿಂಟೊಇಕ್ಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್.ವೆಂಥೆ ಭಾರತವು ಕೆಲವು ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. 1956 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ. ಭಾರತದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕಾಯ್ದೆ 1956 ಅನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಶಾಸನಬದ್ಧವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು.

3 ಎರಡನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ - 1961-1981 (ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆ)

3.1

1961 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ರಸ್ತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೊರತೆಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಸಾರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ದೇಶದ ಬದಲಾದ ಆರ್ಥಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಸನ್ನಿವೇಶವು ರಸ್ತೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ಅಖಿಲ ಭಾರತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು 1958 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆ ಎಂದು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ 20 ವರ್ಷಗಳ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (1961-81) ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು.

3.2

ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ಗ್ರಾಮವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೃಷಿ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆಯಿಂದ 1.5 ಮೈಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ಅರೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆಯಿಂದ 3 ಮೈಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆಯಿಂದ 5 ಮೈಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು ಎಂದು ಅದು en ಹಿಸಿದೆ6

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದದ ಪ್ರದೇಶಗಳು. ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆಯು ಆದ್ಯತೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಇತರವುಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಕಾಣೆಯಾದ ಸೇತುವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಟ ಒಂದೇ ಲೇನ್‌ಗೆ ಕಪ್ಪು ಮೇಲ್ಭಾಗದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಸ್ತೆ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ದೊಡ್ಡ ಪಟ್ಟಣಗಳ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪಥಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಪಧಮನಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ದ್ವಿಪಥ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. 100 ಚದರ ಮೈಲಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ರಸ್ತೆ ಮೈಲೇಜ್ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು 26 ರಿಂದ 52 ಮೈಲಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು. ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

4 ಮೂರನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ - 1981-2001 (ಲಕ್ನೋ ಯೋಜನೆ)

4.1

1980 ಮತ್ತು 1990 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಯಿತು, ಸಮಕಾಲೀನ ಹೆವಿ ಮತ್ತು ಲಘು ವಾಹನಗಳ ಪರಿಚಯ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ವಿಶ್ವದ ಎಲ್ಲೆಡೆಯೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ರೇಖೀಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರ್ಗಮನದಂತೆ, ಲಕ್ನೋ ಯೋಜನೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿತು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಪರಿಷ್ಕೃತ ಸಂಪರ್ಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೀಗಿವೆ: -

1. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್-ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಮಿಶ್ರಣಗಳು, ಎಲ್ಪಿಜಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಿದ್ದಲಿನಿಂದ ದ್ರವ ಇಂಧನ ಸೇರಿವೆ.
2. ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪರ್ಯಾಯ ಬೈಂಡರ್‌ಗಳು ಸುಣ್ಣ-ನೊಣ ಬೂದಿ-ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ನೇರ ಸಿಮೆಂಟ್ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಮಣ್ಣಿನ-ಸುಣ್ಣ, ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು ಟಾರ್, ಟಾರ್-ಬಿಟುಮೆನ್ ಮಿಶ್ರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
3. ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಂದಿನ ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದು ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಎಚ್‌ಡಿಎಂ -3 ಮಾದರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.
4. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಯಿತು.
5. ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಚಾರ ಹರಿವು, ಸರಕುಗಳ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಪ್ರಯಾಣದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
6. ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕೃಷಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದಂತಹ ನಿಯತಾಂಕಗಳು; ಹಾಳಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು.
7. ರಾಡಾರ್, ಸ್ಪೀಡ್ ಮೀಟರ್, ವೆಹಿಕಲ್ ಮೌಂಟೆಡ್ ಸ್ಕಿಡ್ ರೆಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಮೀಟರ್ ಮುಂತಾದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಉಪಕರಣಗಳಿಗೆ ಕಾಗ್ನಿಜೆನ್ಸ್ ನೀಡಲಾಯಿತು.
8. ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು.
9. ಸಮರ್ಪಕ ಹಣವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.7

4.2

ಲಕ್ನೋ ಯೋಜನೆ ರಸ್ತೆ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಡಳಿತ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. ಗ್ರಾಮೀಣ, ಗುಡ್ಡಗಾಡು, ಬುಡಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಆಡಳಿತ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ
2. ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು.
3. ದಟ್ಟಣೆ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಉತ್ತಮ ರಸ್ತೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೈಪಾಸ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಇಂಧನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು.
4. ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತವಲ್ಲದ ಸಂಚಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು.

4.3

ಸಮತೋಲಿತ ರಸ್ತೆ ಜಾಲವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಭೂ ಬಳಕೆಯ ಮಾದರಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಭೂಪ್ರದೇಶ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಈ ಯೋಜನೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು.

5 ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳು

5.1

ಎಂಭತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಬಂಡವಾಳದ ಹರಿವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಇದು ವಿಶ್ವ ಸಾಲ, ಏಷ್ಯನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಒಇಸಿಎಫ್ ಮತ್ತು ಜೆಬಿಐಸಿಯಂತಹ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಲ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಾಲ ನೆರವು ನೀಡಲು ಮುಂದಾಯಿತು. ಸರ್ಕಾರದ ಉದಾರೀಕೃತ ಆರ್ಥಿಕ ನೀತಿಗಳಿಂದ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಯಿತು. ಇವು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆ ಉದ್ಯಮದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಿದ್ದವು.

5.2

ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ಆಯಾ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಈ ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ನಿರ್ಮಾಣ ವಿಧಾನ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಕಾಲೀನ ಕಲೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿವೇಕಯುತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಇದು ಸಮಕಾಲೀನ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಎಲ್ಲೆಡೆಯೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು:

1. ಯೋಜನೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ,
2. ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ರಸ್ತೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್,
3. ವಿದೇಶಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಪ್ರವೇಶ, ಮತ್ತು8
4. ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಮಕಾಲೀನ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ.

5.3

ಮಹಾನಗರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ದೇಶದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು 1988 ರಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.

6 ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ - 2001-2021 (ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ದೃಷ್ಟಿ: 2021)

6.1

2001 ರಲ್ಲಿ, ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್, ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೇರೆಗೆ “ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ದೃಷ್ಟಿ: 2021” ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿತು. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂತರ-ಮೋಡಲ್ ಮಿಶ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಸಾರಿಗೆ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಇಂಧನ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಾರಿಗೆ ಘಟಕಗಳಿಗೂ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ಸ್ಥಾವರಗಳು, ಬಂದರುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ರಸ್ತೆ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಗುರುತಿಸಿದೆ.

6.2

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

1. ರಸ್ತೆ ವಲಯಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬಜೆಟ್ ಹಂಚಿಕೆ, ಮತ್ತು ಟೋಲ್ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ,
2. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಚಾರ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು (ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳು, ಸೇವಾ ಪಥಗಳೊಂದಿಗೆ 4-ಲೇನಿಂಗ್ / 6-ಲೇನಿಂಗ್),
3. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ವಾಣಿಜ್ಯ ವಾಹನಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
4. ಹಳ್ಳಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಬ್ಯಾಕ್-ಲಾಗ್, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ರಸ್ತೆ ಜಾಲ ಉದ್ದವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬೃಹತ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
5. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಸ್ತೆ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
6. ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
7. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮರ್ಥ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಸಲಹಾ ವಲಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿ.9
8. ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.
9. ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಸೇವೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಬದಿಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
10. ಶಕ್ತಿಯ ದಕ್ಷತೆ, ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

6.3

ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ದೃಷ್ಟಿ: 2021 ರ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. 421 ಲೇನಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಅನೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು 5 ರಿಂದ 10 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, 2021 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 10,000 ಕಿ.ಮೀ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
2. ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ 16,000 ಕಿ.ಮೀ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಾಲ್ಕು / ಆರು ಲೇನಿಂಗ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು 19,000 ಕಿ.ಮೀ.
3. ಸಂಪೂರ್ಣ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲವನ್ನು ಕನಿಷ್ಟ 2-ಲೇನ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ತರುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಿಭಾಯಿಸಲಾಗುವುದು, (i) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉಪ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಎರಡು ಲೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಎರಡು ಲೇನ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ನವೀಕರಿಸುವುದು, ದುರ್ಬಲ ಪಾದಚಾರಿಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ / ದುರ್ಬಲ ಪುನರ್ವಸತಿ ಅಥವಾ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಸೇತುವೆಗಳು, ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಘಾತ ಪೀಡಿತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಾಟ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು. ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಳು ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ 20,000 ಕಿ.ಮೀ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಶಕದಲ್ಲಿ 24,000 ಕಿ.ಮೀ. . ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಶಕದಲ್ಲಿ 7,000 ಕಿ.ಮೀ.
4. 1 ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಗರಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಜೋಡಿಸಲು ಬಾಹ್ಯ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎನ್ಎಚ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಾಗಿ ಬೈಪಾಸ್‌ಗಳ ಯೋಜನೆ.
5. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೈಲ್ವೆ ಮಟ್ಟದ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ಸನ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಗೇಟ್ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಸೇತುವೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ / ಸೇತುವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.10
6. ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪಾದಚಾರಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪಿಎಂಎಸ್) ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಬಿಎಂಎಸ್) ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಣಕಾಸು ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಉದಾ. ಸ್ವಾಯತ್ತ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿನ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಮೀಸಲಾದ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರ ಸುಂಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಸ್ಥಾಪನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುವ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ರಸ್ತೆ ಜಾಲ, ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಖಾಸಗಿ ಹೂಡಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಒಪ್ಪಂದದ ನಿರ್ವಹಣೆ.
7. ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗದ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
8. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಒಟ್ಟು 80,000 ಕಿ.ಮೀ.
9. ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
10. ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 3,000 ಕಿ.ಮೀ ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು 7,000 ಕಿ.ಮೀ.
11. ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ 35,000 ಕಿ.ಮೀ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದಶಕದಲ್ಲಿ 60,000 ಕಿ.ಮೀ.ಗೆ ಸೇತುವೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ವರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗಲಗೊಳಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಎರಡು ಲೇನಿಂಗ್.
12. ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಉದ್ದ 1,60,000 ಕಿ.ಮೀ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳ 3,20,000 ಕಿ.ಮೀ ಉದ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ದ್ವಿತೀಯ ರಸ್ತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ.
13. ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಹಳ್ಳಿಗಳ ಮೂಲ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

    ಎ)	1000 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ಗ್ರಾಮಗಳು	ವರ್ಷ 2003
    ಬೌ)	500-1000 ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ಗ್ರಾಮಗಳು	ವರ್ಷ 2007
    ಸಿ)	500 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ಗ್ರಾಮ	ವರ್ಷ 2010

14. ನಗರ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ನಗರ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳು, ರಿಂಗ್ ರಸ್ತೆಗಳು ಬೈಪಾಸ್ ಮತ್ತು ಫ್ಲೈಓವರ್‌ಗಳು, ಟ್ರಕ್ ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ನಗರಗಳು, ಬಸ್ ಟರ್ಮಿನಲ್‌ಗಳು, ಬಸ್-ಮಾರ್ಗಗಳು, ಸೈಕಲ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಇಂಟೆಲಿಜೆಂಟ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಪೋರ್ಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಐಟಿಎಸ್) ಅನ್ವಯ.11

6.4

ಹೂಡಿಕೆ ನೀತಿಗಳು, ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳು, ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಹೊಸ ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಹೊಸ ಹೆದ್ದಾರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುಂತಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಈ ಯೋಜನೆ ಹಿಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ದಿಗಂತವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಇತ್ಯಾದಿ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಳ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಸ್ತೆಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದರ ಹೊರತಾಗಿ ಹೈಸ್ಪೀಡ್ ಸಂಪರ್ಕದ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ದಾಖಲೆ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಯ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪಿಎಂಎಸ್ ಮತ್ತು ಬಿಎಂಎಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಹೆದ್ದಾರಿ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಳಗೆ ದಾರಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭೂ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಕಾರಿಡಾರ್ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಸುರಕ್ಷತಾ ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು, ವಾಹನಗಳ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಪಾದಚಾರಿ ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ರಿಬ್ಬನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅತಿಕ್ರಮಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸೇರಿದಂತೆ ದಕ್ಷ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಮಗ್ರ ಶಾಸನವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ. ರಸ್ತೆಗಳು / ಸೇತುವೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ರಸ್ತೆ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಒಂದೇ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

6.5

ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ & ಡಿಗಾಗಿ, ಭಾರತೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಯೋಜನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
2. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೀಸಲಾದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಅಂದರೆ ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಮತ್ತು ಹೈಸ್ಪೀಡ್ ಡೀಸೆಲ್ ಮೇಲೆ ಸೆಸ್ ವಿಧಿಸುವುದರಿಂದ).
3. ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಇಂಧನ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.12

7 ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ದೃಷ್ಟಿ: 2025

7.1

2000 ರ ಡಿಸೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ಪ್ರಧಾನ್ ಮಂತ್ರಿ ಗ್ರಾಮ ಸದಕ್ ಯೋಜನೆ (ಪಿಎಮ್‌ಜಿಎಸ್‌ವೈ) ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ಈ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಮೇ 2007 ರಲ್ಲಿ ಹೊರತಂದಿತು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ) ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ) ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಸುರಕ್ಷತೆಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ತನಿಖೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ ದಾಖಲೆಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ.
2. ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಎನ್ಆರ್ಆರ್ಡಿಎ ಆಡಿಟ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
3. ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು ಸಂವೇದನಾಶೀಲಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಪಘಾತದ ಹೊರೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಡಬಹುದು.
4. ರಸ್ತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಪರಿಸರ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.
5. ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾಯ್ದೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ ಮುಂದಾಗಬಹುದು, ಅದು (ಎ) ರಸ್ತೆ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಅಧಿಕಾರಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, (ಬಿ) ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಸ್ತೆಗಳ ನೋಂದಣಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು (ಸಿ) ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸ್ತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
6. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ‘ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಮತ್ತು ‘ಉದ್ಯೋಗ’ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 460 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಾನವ ದಿನಗಳು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 13 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 950 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಾನವ ದಿನಗಳಿಗೆ ಏರಿಕೆಯಾಗಿದೆ^ನೇ ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆ (2017-2022).
7. ನಿರ್ಮಾಣ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸರ್ಕಾರ ಜಿಲ್ಲಾ ಪಂಚಾಯತ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿಗೆ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಬೇಕು.
8. ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿಕಸಿಸಲು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.13
9. ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವು ಮಾತ್ರ ಬರುತ್ತದೆ
10. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವರ್ಧನೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿಶೇಷ ನೋಡಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ನೀತಿ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
11. ಅಗತ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಣತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ವಿಭಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಂದೇ ಕೇಡರ್ ಅಗತ್ಯ.
12. ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರಮಟ್ಟದ ಸಲಹೆಗಾರರ ಜೊತೆಗೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದ ಸಲಹೆಗಾರರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
13. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. NITHE ರಾಷ್ಟ್ರಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೈದರಾಬಾದ್‌ನಲ್ಲಿನ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಐಎಲ್ಒ, ಟಿ & ಬಿ ಮತ್ತು ಐಎಫ್ಜಿಯಂತಹ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಬೇಕು.
14. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಸುರಕ್ಷತೆ, ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮುಂತಾದ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವರು ಎನ್‌ಸಿಎಇಆರ್, 11 ಪಿಎ, 11 ಎಂಎಸ್, ಎನ್‌ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಎನ್‌ಐಐಟಿಗಳಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಹ ಹಣ ನೀಡಬಹುದು. ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

8 ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಹರೈಸನ್ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು

8.1

ಕಳೆದ ಏಳು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ ಸಂಪರ್ಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರಿಂದ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹರವು. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯ. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ತಾಲೀಮು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

8.2

ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡವರು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.14

ಅಧ್ಯಾಯ 2

ರಸ್ತೆ ಶ್ರೇಣಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

1. ಪರಿಚಯ

1.1

ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಿನಿಂದಲೂ, ಅಂತಹ ಎಲ್ಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಒತ್ತು ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಮೊದಲ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ 100 ಚದರ ಮೈಲಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ 26 ಮೈಲಿ ರಸ್ತೆಯ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡನೇ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ 100 ಚದರ ಮೈಲಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ 52 ಮೈಲಿ ರಸ್ತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು. ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಹಳ್ಳಿಗಳನ್ನು 2010 ರೊಳಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಗುರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಮೊದಲ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಕ್ರಮಾನುಗತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ .

1.2

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಐದು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ (i) ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, (ii) ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, (iii) ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು, (iv) ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು (v) ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ‘ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳು’ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು ‘ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳು’. ಸಮಯ ಕಳೆದಂತೆ ಇತರ ರಸ್ತೆ ವಿಭಾಗಗಳಾದ ‘ಅರ್ಬನ್ ರೋಡ್’, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಬಾಹ್ಯ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ವೇಗಳನ್ನು ‘ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಮಾರ್ಗಗಳು’ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ವಿಭಿನ್ನ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ರಸ್ತೆ ಜಾಲದ ಮೇಲಿನ ಕ್ರಮಾನುಗತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ದೇಶದ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲದ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸುವ ಭೌತಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಂತೆ ಅವುಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ಯಾರಾಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು:

2 ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳು

2.1

2001 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು

ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗವಾಗಿ. ಅನೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು ಸಮಯ ಕಳೆದಂತೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಈ ಯೋಜನೆಯು 2021 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 10,000 ಕಿ.ಮೀ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದ ಸಂಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ.

3 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು

3.1

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು 1947 ರಲ್ಲಿ 21440 ಕಿ.ಮೀ ನಿಂದ 2006 ರಲ್ಲಿ 66590 ಕಿ.ಮೀ.ಗೆ ಬೆಳೆದಿದೆ, .ಐ.ಇ. ಹತ್ತನೇ ಯೋಜನೆ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ15

ರಸ್ತೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಉದ್ದದ 2 ಪ್ರತಿಶತ, ಆದರೆ ದೇಶದ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲದಾದ್ಯಂತ ಒಟ್ಟು ದಟ್ಟಣೆಯ 40 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳ ಏಜೆನ್ಸಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯಗಳ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ (ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐ) ಮತ್ತು ಗಡಿ ರಸ್ತೆ ಸಂಸ್ಥೆ (ಬಿಆರ್‌ಒ) ಮುಖ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

3.2

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, 43,705 ಕಿ.ಮೀ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಆಯಾ ರಾಜ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗಲು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು / ಕೇಂದ್ರಾಡಳಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ (ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ) ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ 16,117 ಕಿ.ಮೀ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಯನ್ನು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಗಡಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಗೆ 5,512 ಕಿ.ಮೀ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಗಡಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.

4 ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು

4.1

ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ಎಸ್‌ಎಚ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು (ಎಂಡಿಆರ್ಗಳು) ದೇಶದ ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆಯ ದ್ವಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಎಸ್‌ಎಚ್‌ಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ರಾಜ್ಯದ ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಟ್ಟಣಗಳು, ಪ್ರವಾಸಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬಂದರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳ ಒಟ್ಟು ಉದ್ದ ಸುಮಾರು 1,28,000 ಕಿ.ಮೀ. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಜಿಲ್ಲೆಯೊಳಗೆ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳ ಉದ್ದ ಸುಮಾರು 4,70,000 ಕಿ.ಮೀ. ಈ ರಸ್ತೆಗಳು ಮಧ್ಯಮದಿಂದ ಭಾರೀ ದಟ್ಟಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಸಾಗಿಸುತ್ತವೆ. ರಸ್ತೆಗಳ ಈ ದ್ವಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಟ್ಟು ರಸ್ತೆ ದಟ್ಟಣೆಯ ಸುಮಾರು 40 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅವು ಒಟ್ಟು ರಸ್ತೆ ಉದ್ದದ ಶೇಕಡಾ 13 ರಷ್ಟು ಮಾತ್ರ. ಅವು ರಾಜ್ಯಗಳೊಳಗಿನ ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಸಂಚಾರದ ಪ್ರಮುಖ ವಾಹಕಗಳಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಮತ್ತು ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಗ್ರಾಮೀಣ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಒಳಭಾಗದಿಂದ ಮತ್ತು ಒಳಭಾಗಕ್ಕೆ ದೇಶ.

4.2

ಎಸ್‌ಎಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಡಿಆರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಗಾತ್ರವು ತುಂಬಾ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ವರ್ಗಗಳ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರಸ್ತೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತವು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಡಿಆರ್ಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಈ ದ್ವಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಣವು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಹಣವನ್ನು ಲಭ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಹೇಗಾದರೂ ರಸ್ತೆಗಳ ದ್ವಿತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಹಂಚಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಸ್‌ಎಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಡಿಆರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನ್ಯೂನತೆಗಳಿವೆ, (i) ಸಂಚಾರ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗಾಡಿಮಾರ್ಗದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಗಲ (ii) ದುರ್ಬಲ ಪಾದಚಾರಿ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳು,16

. / ರಬ್‌ಗಳು.

4.3

ಸಂಚಾರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಾಹನಗಳ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹಣದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಸ್ತೆ ಜಾಲವು ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದೆ. 50 ರಷ್ಟು ಎಸ್‌ಎಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಡಿಆರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಕಳಪೆ ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಿಶಾಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಳಪೆ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ ನಷ್ಟವು ಸುಮಾರು ರೂ. 6000 ಕೋಟಿ ರೂ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಅಕಾಲಿಕ ವೈಫಲ್ಯವು ಬೃಹತ್ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ವೆಚ್ಚಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

5 ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು

5.1

ಭಾರತವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶೇಕಡಾ 74 ರಷ್ಟು ಜನರು ತಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 2000 ನೇ ಇಸವಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ 825,000 ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 330,000 ಹಳ್ಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸಸ್ಥಳಗಳು ಯಾವುದೇ ಹವಾಮಾನ ರಸ್ತೆ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿದ ಕೃಷಿ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. 1974 ರಲ್ಲಿ ಐದನೇ ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ (ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ) ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ (ಎಂಎನ್‌ಪಿ) ಭಾಗವಾಗಿಸಲಾಯಿತು. 1996 ರಲ್ಲಿ, ಎಂಎನ್‌ಪಿ ಮೂಲ ಕನಿಷ್ಠ ಸೇವೆಗಳ (ಬಿಎಂಎಸ್) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿತು. ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು 2000 ರವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ is ಹಿಸಿದಂತೆ ಗ್ರಾಮ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 2000 ನೇ ಇಸವಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಧಾನ್ ಮಂತ್ರಿ ಗ್ರಾಮ ಸದಕ್ ಯೋಜನೆ (ಪಿಎಂಜಿಎಸ್ವೈ) ಆಗಿ. ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಧನಸಹಾಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳು ಇತರ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು (ಒಡಿಆರ್) ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು (ವಿಆರ್) ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಒಡಿಆರ್ಗಳು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು, ತಹಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ let ಟ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಆರ್ ಗಳು ಹಳ್ಳಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಅಥವಾ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಹತ್ತಿರದ ರಸ್ತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತವೆ. ಪಿಎಮ್‌ಜಿಎಸ್‌ವೈ ಎಲ್ಲಾ ಹವಾಮಾನ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ during ತುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನುಮತಿಸಲಾದ ಅಡಚಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಗೋಶಬಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅಡ್ಡ ಒಳಚರಂಡಿ ರಚನೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಉಕ್ಕಿ ಹರಿಯುವ ಅಥವಾ ಅಡಚಣೆಯ ಅವಧಿಯು ಒಡಿಆರ್‌ಗಳಿಗೆ 12 ಗಂಟೆ ಮತ್ತು ವಿಆರ್‌ಗಳಿಗೆ 24 ಗಂಟೆಗಳ ಮೀರಬಾರದು.

5.2

ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಮಗಳಿಗೆ ‘ಮೂಲ ಪ್ರವೇಶ’ ಒದಗಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಜಾಲವನ್ನು ಕೋರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಹಳ್ಳಿಯಿಂದ ಹತ್ತಿರದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹವಾಮಾನ ರಸ್ತೆ ಪ್ರವೇಶವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಥ್ರೂ ರೂಟ್ಸ್ ’ಮತ್ತು‘ ಲಿಂಕ್ ರೂಟ್ಸ್ ’ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.17

ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗ ರಸ್ತೆಗಳಿಂದ ಸಂಚಾರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಲಿಂಕ್ ಮಾರ್ಗಗಳು ರಸ್ತೆಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದೇ ವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ರಸ್ತೆಗಳು. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈನ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದ ವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹವಾಮಾನ ರಸ್ತೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ನವೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

6 ಇತರೆ ರಸ್ತೆಗಳು

ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ರಸ್ತೆಗಳು ಅರಣ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳು, ಗಡಿ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ರಸ್ತೆಗಳು, ಅಣೆಕಟ್ಟುಗಳು / ಜಲಾಶಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರಸ್ತೆಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜಲಮಂಡಳಿ -ಪವರ್ ಸ್ಟೇಷನ್‌ಗಳು), ವಿಶೇಷ ಆರ್ಥಿಕ ವಲಯಗಳು (ಎಸ್‌ಇ Z ಡ್) ಮುಂತಾದ ಮೀಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ರಸ್ತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರ ಈ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

7 ರಸ್ತೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಸಾರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ದಿನನಿತ್ಯದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಉದ್ಯೋಗ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಗರ ಕೇಂದ್ರಗಳ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಲಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ನಗರ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಒಳನಾಡಿನ ನಡುವೆ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಚಲನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಹರಿವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆ ಜಾಲ, ಪರ್ಯಾಯ ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಬಲ ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಸಾರಿಗೆ ಜಾಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ವಲಯವು ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆ ವಲಯದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಆಟಗಾರರನ್ನು ಕರೆತಂದಿದ್ದು, ಮಾನವ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಜವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದೆ.18

ಅಧ್ಯಾಯ 3

ರಸ್ತೆ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಗಳು

1 ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳು

ಕುದುರೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಸರಗತ್ತೆಗಳಂತಹ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೂಕುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳವರೆಗೆ ದೇಶದ ರಸ್ತೆಗಳ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಾಸ್-ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಲೆಮಾರಿಗಳು ಬಳಸಿದ ಆರಂಭಿಕ ಪೂರ್ವ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳಿಂದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ದೂರ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪುರಾತನ ಕಾಲದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ರಸ್ತೆಗಳು ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಜನರು ಅನೇಕ ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಲೇ ಇದ್ದಾರೆ. ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ಜ್ಯೋತಿಷಿಗಳು, ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ನಾವಿಕರು ಮತ್ತು ಸೈನಿಕರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಯರಹಿತ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿರುವಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವು ಚಲನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆಗಳು ಜನರನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಚರಿಸಿದ ವಾಹನಗಳನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಬಹಳ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ರಸ್ತೆಗಳು ಚಲನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅವು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ. ಚಲನಶೀಲತೆಯು ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ರಸ್ತೆಗಳು ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಬಲ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವಿನ ನೇರ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಜಾಲದ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಅವುಗಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟವು ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

2 ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಧಾನ ಸಾಗಣೆ

2.1

ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ರಸ್ತೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೆರೆಹೊರೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ವಸಾಹತುಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಸೇರುತ್ತವೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾದಾಗ ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ವಸಾಹತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ರಸ್ತೆಗಳು ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಾಜಕೀಯ ಅಧೀನಕ್ಕೆ ತರಲು ರಾಜಕೀಯ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ರಸ್ತೆ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಯಿತು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವು ಆರ್ಥಿಕ ಅಪಧಮನಿಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಎರಡು ಬಿಂದುಗಳ ನಡುವೆ ವೇಗವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅದರ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ನೀರು, ಶಕ್ತಿಯಂತಹ ಇತರ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. , ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.19

2.2

ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ ಆದರೆ ಹೊಂದಿವೆ

ನೀತಿ ಯೋಜಕರು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಬಯಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಗಣೆದಾರರಾಗಿ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಇಂಧನ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಭೂ-ಬಳಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ, ಜೀವನಾಂಶ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರತೆಯ ಸುಲಭತೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ದರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬಂಡವಾಳದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸರ್ಕಾರದ ಧನಸಹಾಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪಾಲುದಾರ.

2.3

ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅಗಾಧ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಹಿಂದಿನ ಸರಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೊಕ್ಕಸ ಧನಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಭೂಸ್ವಾಧೀನ, ಪರಿಸರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ; ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಲಭ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಹೂಡಿಕೆ ನೀತಿಗಳು; ರಸ್ತೆ ಜಾಲ ಯೋಜನೆ, ರಸ್ತೆ ಬದಿಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಯೋಜನೆ, ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಳಗೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆ; ಕಡಿಮೆ ಇಂಗಾಲದ ಕಾಲು ಮುದ್ರಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಹೊಸ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಹಿತೆ; ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಟಗಾರರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮರಣದಂಡನೆ ಸಾಧನಗಳು; ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಬಹು ಮೋಡಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಬದಿಯ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂಚಾರ ಕಾಲುವೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಭೂದೃಶ್ಯ, ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಪಾದಚಾರಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಮಾಲಿನ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

3 ವ್ಯಾಪಕ ನಿರ್ಧಾರ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

3.1

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾನವಕುಲದ ಸುಲಭ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪಳಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನವಕುಲಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಸ್ತೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವು ವರ್ಧಿತ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಟ್ಟಾರೆ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಏಕೀಕರಣದಂತಹ ಸಂಬಂಧಿತ ಹಣ್ಣುಗಳ ಪ್ರತಿಫಲಗಳಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸೆಟಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಯೋಜಕರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳ ಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಥಿಂಕ್ ಟ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನೀತಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.20

3.2

ಮಣ್ಣಿನ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜಲವಿಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸರ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನೈಜ ಸಮಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಎರಡೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಸರೀಯವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ. ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಬಂಡವಾಳ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗುಣಮಟ್ಟ ಖಾತರಿ ತಜ್ಞರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಧಿತ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸವಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವೇಗವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನೇರ ಮಾನವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳು, ಅವುಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರು, ತಯಾರಕರು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

4 ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ‘ಒದಗಿಸುವವರು’ ಪಾತ್ರದಿಂದ ‘ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವವರು’ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬರಲಿವೆ. ಅಂತಹ ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪೂರ್ವ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಭೌತಿಕ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಅಲ್ಟ್ರಾಸಾನಿಕ್, ಎಕ್ಸರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ವಿಶೇಷ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸೇರಿಸದೆಯೇ ಸೈಟ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸೇವಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತೊಂದರೆ ಶೂಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಐಆರ್ಸಿ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ತಾಪಮಾನ, ಆರ್ದ್ರತೆ ಮುಂತಾದ ನಿಯಂತ್ರಿತ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

5 ನಿಯಂತ್ರಕ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು

ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೇಶದ ಭೂದೃಶ್ಯ, ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಮಾರ್ಪಡಕವೂ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಯೋಜನೆ ವಿವಿಧ ನಿಯಂತ್ರಕ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಾಡ್ಯುಲೇಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು. ಇಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರಗಳು, ಪುರಸಭೆಯ ನಿಗಮಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ21

ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ತಮ್ಮ ನಗರ / ಪಟ್ಟಣಕ್ಕೆ ಅವರು ನೀಡಲು ಬಯಸುವ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ನಿಯಂತ್ರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ, ಕಲ್ಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ. ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅದರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜಕರು, ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರನ್ನು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾನೂನು ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

6 ನಿರ್ವಹಣೆ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಆಧುನಿಕ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಂಡವಾಳದ ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಣದ ಮೌಲ್ಯವು ಕನಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಕುಸಿತದೊಂದಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಆರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಲಾದ ಆಸ್ತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಅಲಾಕ್ರಿಟಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಜೀವನ ಚಕ್ರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಗರಿಷ್ಠೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ವಿಳಂಬವು ಆರ್ಥಿಕ ದುರಸ್ತಿಗೆ ಮೀರಿದ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತ ಯಾಂತ್ರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚು ಬಂಡವಾಳದ ತೀವ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ಮಾಣದ ಸ್ವ-ಹಣಕಾಸು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪಿಪಿಪಿ ಮೋಡ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ನವೀನ ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನಗಳಾದ ಬೋಟ್, ಬೂಟ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸವಾರಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದಾರಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬಳಕೆದಾರರ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಆದಾಯವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಆದಾಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಟೋಲ್ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ತ್ವರಿತ ಸ್ಥಳಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಅಪಘಾತಕ್ಕೀಡಾದ ವಾಹನ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

7 ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

7.1

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಹೆದ್ದಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಸೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ‘ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ದೃಷ್ಟಿ: 2021’ ನಲ್ಲಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯೊಂದಿಗೆ. ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನ ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ರಸ್ತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರು ಇತ್ಯಾದಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಕಾನೂನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಲು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು. ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರು, ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಸರ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನುರಿತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕೊರತೆ ಇದೆ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳಿಂದ ವಿಶ್ವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದೆ22

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯವು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಜಿಗಿತವು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದೆ. ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ರಸ್ತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಯೋಜನೆ, ಯೋಜನೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದಕ್ಷ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಆಡಳಿತ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಒಟಿ, ಡಿಬಿಎಫ್‌ಒ ಮಾರ್ಗದ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ಸರ್ಕಾರಿ ಗುತ್ತಿಗೆ ಖರೀದಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಮರು-ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಅಗತ್ಯ. ನುರಿತ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಮಾಣ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಪಿಆರ್ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ನುರಿತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸಲಹೆಗಾರರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

7.2

ಹೀಗಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ಅನೇಕ ಆಟಗಾರರು, ಕೆಲವರು ನೇರವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂತರವಿರಬಾರದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರು ರಚಿಸಿದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು , ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗ ವಿಮೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಹೊಸ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆದ್ದಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಟಿ ಮತ್ತು ಡಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ 8 ಪಾತ್ರ

(ಎ) ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ (ಬಿ) ಪಾದಚಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪಾದಚಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು (ಸಿ) ಜಿಯೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ (ಡಿ) ಸೇತುವೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು (ಇ) ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪೂರಕಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ ಸೆಕ್ಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ , ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಬಿಲಿಟಿ ವರ್ಧನೆಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಟಿ & ಡಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಒಬ್ಬರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.23

ಅಧ್ಯಾಯ 4

ಕೋರ್ ಸಂಘಟನೆಗಳು

1 ಕೋರ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

1.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅರೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುವುದು, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲವು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ರಸ್ತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಕಟ್ಟಡಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಯಾವುದೇ ರಸ್ತೆ ಆಸ್ತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಸೇವಾ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿತ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಗುಂಪುಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಿಆರ್‌ಆರ್‌ಐನಂತಹ ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐನಂತಹ ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ನೈತ್‌ನಂತಹ ತರಬೇತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಇರಬಹುದು ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಒಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವೆಲ್ಲವೂ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದು ಸೃಷ್ಟಿಯ ಅಂತಿಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ , ಸೇವೆ ವಿತರಣೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ.

2 ಭಾರತದ ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗ

2.1

ದೇಶದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜನರ ಜೀವನಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಏರಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದ ಘೋಷಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮಾರ್ಚ್ 1950 ರಲ್ಲಿ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಕೊರತೆಯಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ಬಳಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಹೊರಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಎಂಟು ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ (ಅಂದರೆ 1951 ರಿಂದ 1997 ರವರೆಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ 1966 ಮತ್ತು 1969 ರ ನಡುವೆ, ಮತ್ತು 1990-91 ಮತ್ತು 1991-92ರ ನಡುವೆ) ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಭಾರೀ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೃಹತ್ ಹೂಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1997 ರಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತನೇ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಿಂತನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

2.2

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಂಡಳಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಪ್ರಧಾನಿ. ಉಪ24

ಆಯೋಗದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಸದಸ್ಯರು, ಸಮ್ಮಿಶ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿಷಯ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ 1950 ರ ನಿರ್ಣಯವು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಿದೆ.

1. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಶದ ವಸ್ತು, ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬರುವ ಈ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿ;
2. ದೇಶದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
3. ಆದ್ಯತೆಗಳ ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ;
4. ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
5. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
6. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿ; ಮತ್ತು
7. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ಅಥವಾ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ನೀತಿಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಧ್ಯಂತರ ಅಥವಾ ಪೂರಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

2.3

ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀತಿ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವು ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಬಜೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹಂಚಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ25

ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗ. ಇದು ಬದಲಾವಣೆಯ ಸುಗಮ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ವ-ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸರ್ಕಾರದೊಳಗೆ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದ ಲಾಭಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಲು, ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಸರಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3 ಸಾಗಣೆ, ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ

3.1

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಇದೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಾಡಳಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ರೈಟ್-ಆಫ್-ವೇ (ROW), ಅಂದರೆ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಲ್ಲದೆ, ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ರಹಿತ ಎರಡೂ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಧಿಯಿಂದ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸೆಸ್ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಾಸಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಹಣದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ಧನಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರ ಯೋಜನೆ, ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಧನಸಹಾಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹಡಗು, ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಚಿವಾಲಯ, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧೀನದಲ್ಲಿರುವ ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧೀನದಲ್ಲಿರುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಎನ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ) ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3.2

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕೆಲವು ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರವು 1.4.1947 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು. 1956 ರಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ ಭಾರತದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕಾಯ್ದೆ 1956 ಅನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿತು, ಮತ್ತು ಆಗಿನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಶಾಸನಬದ್ಧವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳೆಂದು ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು. ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ಸಲಹಾ ಕಚೇರಿ ಎಂದು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ರಸ್ತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರ್ಥಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ.26

ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಎಂಜಿನಿಯರ್ (ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹಡಗು ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಸಚಿವಾಲಯದ ರೋಡ್ಸ್ ವಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿತು. 1966 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರನ್ನು ಮಹಾನಿರ್ದೇಶಕರು (ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಮತ್ತು ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಈ ಹುದ್ದೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಹಿಂದಿನ ಸಾಗಣೆ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಗಣೆ, ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

3.3

ಈ ಸಚಿವಾಲಯದ ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಇಲಾಖೆ 1999-2000ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು, ಮತ್ತು ಇದು ಎರಡು ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ರೋಡ್ಸ್ ವಿಂಗ್ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ವಿಂಗ್. ರೋಡ್ಸ್ ವಿಂಗ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ;
2. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳೆಂದು ಘೋಷಿಸಲಾದ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ;
3. ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳು / ಯುಟಿಗಳಿಗೆ ಸಮನಾಗಿ ಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡುವುದು;
4. ಅಂತರ ರಾಜ್ಯದ ಸೇತುವೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಯ್ದ ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
5. ಅಥವಾ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ರಸ್ತೆಗಳು;
6. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆಯ ಸಮತೋಲಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರೈಲ್ವೆಗಳು;
7. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ನವೀಕರಣ;
8. ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ.
9. ಭಾರತ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
10. ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ;
11. ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಸಚಿವಾಲಯಗಳಿಗೆ (ರಕ್ಷಣಾ, ವಿದೇಶಾಂಗ ವ್ಯವಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಲಹೆ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ;27
12. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಭಂಡಾರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯ.

3.4

ರೋಡ್ಸ್ ವಿಂಗ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾಯಿದೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ಆಡಳಿತ, ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ:

1. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಕಾಯ್ದೆ, 1956;
2. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸೇತುವೆಗಳು) ನಿಯಮಗಳು, 1964;
3. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಕಾಯಿದೆ, 1988;
4. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು / ಶಾಶ್ವತ ಸೇತುವೆ / ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸೇತುವೆಯ ವಿಭಾಗದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಶುಲ್ಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆ) ನಿಯಮಗಳು, 1997;
5. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ಶುಲ್ಕದ ದರ) ನಿಯಮಗಳು, 1997;
6. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಸೇತುವೆ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅನುದಾನಿತ ಯೋಜನೆ) ನಿಯಮಗಳು, 1997;
7. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು (ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರವು ಈ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಠೇವಣಿ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ನಿಯಮಗಳು, 1998;
8. ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿ ಕಾಯ್ದೆ, 2000;
9. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಭೂ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ) ಕಾಯ್ದೆ, 2002;
10. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ) ನಿಯಮಗಳು, 2003;
11. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಧಾನ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ನೇಮಕ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ) ನಿಯಮಗಳು, 2003;
12. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ದುರುಪಯೋಗ ಅಥವಾ ಪ್ರೆಸಿಡಿಂಗ್ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ತನಿಖೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ) ನಿಯಮಗಳು, 2003;
13. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಅಧಿಕಾರ) ನಿಯಮಗಳು, 2004;
14. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ಸಂಬಳ, ಭತ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೆಸಿಡಿಂಗ್ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಸೇವೆಯ ನಿಯಮಗಳು) ನಿಯಮಗಳು, 2005;
15. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನ್ಯಾಯಮಂಡಳಿ (ವೇತನಗಳು, ಭತ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನೌಕರರ ಸೇವೆಯ ಇತರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು) ನಿಯಮಗಳು, 2005;28
16. ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ನಿಧಿಯಡಿ ರಾಜ್ಯ ವಲಯ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು;
17. ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಾಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು;
18. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಆಡಳಿತ ನಿಯಮಗಳು, 2004;
19. (xix) ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಸ್ - ಇಂಡಿಯನ್ ರೋಡ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪ್ರಕಟಿಸಿದೆ;
20. ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಸಂಕಲನ / ವಿಶೇಷಣಗಳು.

4 ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆ, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ

4.1

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1974 ರಲ್ಲಿ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. ಆಗಸ್ಟ್ 1979 ರಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಏರಿಸಲಾಯಿತು. ಜನವರಿ 1982 ರಲ್ಲಿ, ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಜನವರಿ 1985 ರಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಲಾಖೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು, ನಂತರ ಇದನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1985 ರಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಜುಲೈ 1991 ರಲ್ಲಿ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತೊಂದು ಇಲಾಖೆಅಂದರೆ. ಜುಲೈ 1992 ರಲ್ಲಿ ಈ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತ್ಯಾಜ್ಯಭೂಮಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಮಾರ್ಚ್ 1995 ರಲ್ಲಿ, ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಬಡತನ ನಿವಾರಣೆ ಇಲಾಖೆ, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಂಜರುಭೂಮಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4.2

ಮತ್ತೆ, 1999 ರಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಸಚಿವಾಲಯವನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಚಿವಾಲಯವು ಬಡತನ ನಿವಾರಣೆ, ಉದ್ಯೋಗ ಸೃಷ್ಟಿ, ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪಡೆದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಡವರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಗ್ರಾಮೀಣ ಬಡತನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ಜನರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಡತನ ರೇಖೆಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವವರ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಆದಾಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಪರಿಸರ ಮರುಪೂರಣದವರೆಗೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.29

4.3

ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಯು ಸ್ವ-ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ವೇತನ ಉದ್ಯೋಗದ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಬಡವರಿಗೆ ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನೀರಾವರಿ ಆಸ್ತಿ, ನಿರ್ಗತಿಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸರಿಯಾದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಆರ್‌ಡಿಎ ಆಡಳಿತ, ಪಂಚಾಯತಿ ರಾಜ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ನೆರವು ಮುಂತಾದ ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಇಲಾಖೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೆಂದರೆ ಪ್ರಧಾನ್ ಮಂತ್ರಿ ಗ್ರಾಮ ಸದಕ್ ಯೋಜನೆ, (ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ).

5 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ

5.1

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ (ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐ) ಅನ್ನು ಸಂಸತ್ತಿನ ಕಾಯಿದೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಭಾರತ ಕಾಯ್ದೆ, 1988 ರ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇದು. ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ಫೆಬ್ರವರಿ, 1995 ರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ನೇಮಕದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ (ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ) ಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐಗೆ ಆದೇಶವಿದೆ, ಇದು ನಿರಂತರ ದಟ್ಟಣೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರ ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾರತದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

5.2

ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ (ಹಂತ I ಮತ್ತು II) ಅನ್ನು 1999 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು, ಅಂದಾಜು 14,000 ಕಿ.ಮೀ ಉದ್ದವನ್ನು ಅಂದಾಜು ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ರೂ. ನವೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ 54,000 ಕೋಟಿ (1999 ಬೆಲೆಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ (ಹಂತ III) ಅನ್ನು 2005 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ 10,000 ಕಿ.ಮೀ ಆಯ್ದ ಹೈ-ಡೆನ್ಸಿಟಿ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳ 4 ಲೇನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅಂದಾಜು ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ರೂ. 55,000 ಕೋಟಿ (2005 ಬೆಲೆಯಲ್ಲಿ).

5.3

ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಂತೆ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಐ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅನುಸರಿಸಿದ ‘ನಿರ್ಮಾಣ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಂದ’ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ-ಹಂತ III ರಿಂದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಟೋಲ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ‘ಬಿಲ್ಡ್ ಆಪರೇಟ್ ಟೋಲ್ (ಬಿಒಟಿ) ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಗೆ’ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು ರೂ. 2,36,000 ಕೋಟಿ, ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ ಹಂತ-ವಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 20,000 ಕಿ.ಮೀ.ನಷ್ಟು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಭುಜಗಳೊಂದಿಗೆ 2-ಲೇನ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ ಹಂತ-ವಿಗಾಗಿ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ (ಡಿಬಿಎಫ್‌ಒ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ 4-ಲೇನ್ ರಸ್ತೆಗಳ 6500 ಕಿ.ಮೀ ಆಯ್ದ ವಿಸ್ತಾರಗಳನ್ನು 6-ಲೇನಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ. ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿ ಹಂತ -ವಿಐಗಾಗಿ, ಬಿಒಟಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 1000 ಕಿ.ಮೀ ಪ್ರವೇಶ ನಿಯಂತ್ರಿತ 4/6 ಲೇನ್ ಡಿವೈಸ್ಡ್ ಕ್ಯಾರೇಜ್ ವೇ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ.

6 ಗಡಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ

6.1

ಬಾರ್ಡರ್ ರೋಡ್ಸ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ (ಬಿಆರ್ಒ) ಒಂದು ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಮರಣದಂಡನೆ ಪಡೆ, ಇದು ಸೈನ್ಯದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಮೇ 1960 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು30

ಎರಡು ಯೋಜನೆಗಳು; ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಟಸ್ಕರ್ (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವರ್ಟಕ್ ಎಂದು ಮರುನಾಮಕರಣ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ) ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ತೇಜ್‌ಪುರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಬೀಕನ್. ಇದು 13-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಫೋರ್ಸ್ ಆಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸುಸಂಘಟಿತ ನೇಮಕಾತಿ / ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ / ಸಲಕರಣೆಗಳ ಕೂಲಂಕುಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಎರಡು ಸುಸಜ್ಜಿತ ಬೇಸ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ದಾಸ್ತಾನು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಎರಡು ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಸ್ಟೋರ್ ಡಿಪೋಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ.

6.2

ಬಿಆರ್‌ಒ ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ಈಶಾನ್ಯದ ಗಡಿ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ದೇಶದ ಇತರ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಿರುವುದಲ್ಲದೆ, ಬಿಹಾರ, ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರ, ಕರ್ನಾಟಕ, ರಾಜಸ್ಥಾನ, ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ, ಅಂಡಮಾನ್ ಮತ್ತು ನಿಕೋಬಾರ್ ದ್ವೀಪಗಳು, ಉತ್ತರಾಖಂಡದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಕಾಮಗಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಕರಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು hatt ತ್ತೀಸ್‌ಗ h.

6.3

ರಕ್ಷಣಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬಿಆರ್ಒ ಗಡಿ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ಜನರಲ್ ಸ್ಟಾಫ್ (ಜಿಎಸ್) ರಸ್ತೆಗಳೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಜಿಎಸ್ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲದೆ, ಬಿಆರ್‌ಒ ಏಜೆನ್ಸಿ ವರ್ಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಇತರ ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳು ವಹಿಸಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅರೆ-ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಠೇವಣಿ ಕೆಲಸಗಳಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಬಿಆರ್ಒ ವಾಯುನೆಲೆಗಳು, ಶಾಶ್ವತ ಉಕ್ಕು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಒತ್ತಡದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸೇತುವೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸತಿ ಯೋಜನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

6.4

ತಮ್ಮ ಉಸ್ತುವಾರಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಆರ್‌ಒ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒರಟಾದ ಭೂಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎನ್ಇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಪರಿಣತಿ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಅನುಮತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಭೂಮಿಯ ಲಭ್ಯತೆಗಾಗಿ ಬಿಆರ್‌ಒಗೆ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು.

7 ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ

7.1

ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಯೋಜನಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಯ ಮೂಲಕ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಎನ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ) ಅನ್ನು 2002 ರ ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಧಾನ್ ಮಂತ್ರಿ ಗ್ರಾಮ ಸದಕ್ ಯೋಜನೆ (ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಏಜೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಬಹು-ಶಿಸ್ತಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

7.2

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಏಜೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಸೂಕ್ತ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳಿಗೆ ಆಗಮಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ, ಸೇತುವೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ವರ್ಟ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.31
2. ಜಿಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡುವುದು.
3. ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುವುದು.
4. ಡೇಟಾದ ಸಿದ್ಧ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್‌ಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತೆ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ "ಆನ್-ಲೈನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್" ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
5. ಪ್ರಧಾನ್ ಮಂತ್ರಿ ಗ್ರಾಮ ಸದಕ್ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರಾಡಳಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮಾಡಿದ ಖರ್ಚನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಾಜ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರಾಡಳಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಖರ್ಚು ವರದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು 'ಆನ್-ಲೈನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್.
6. ಪೈಲಟ್ ಯೋಜನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.
7. ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.

8 ರಾಜ್ಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಎಸ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ)

8.1

ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಎಸ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ) ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಸಂಘಗಳ ನೋಂದಣಿ ಕಾಯ್ದೆಯಡಿ ಅವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಾನಮಾನವಿದೆ. ಈ ಏಜೆನ್ಸಿಯು ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಾಮೀಣ ವಲಯಕ್ಕೆ ನೋಡಲ್ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪಿಎಂಜಿಎಸ್ವೈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ MORTH ನಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: (i) ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಲಯ ಸಮನ್ವಯ; (ii) ನಿಧಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ; (iii) ವಾರ್ಷಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು; (iv) ಕೆಲಸದ ನಿರ್ವಹಣೆ; (v) ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣೆ; (vi) ಹಣಕಾಸು ನಿರ್ವಹಣೆ; (vii) ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ; ಮತ್ತು (viii) ನಿರ್ವಹಣೆ ನಿರ್ವಹಣೆ.

8.2

ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಎಸ್‌ಆರ್‌ಆರ್‌ಡಿಎ ಹಣಕಾಸು ನಿಯಂತ್ರಕವನ್ನು ನೇಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಏಜೆನ್ಸಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಖಾತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಇಂಪ್ಲಿಮೆಂಟಿಂಗ್ ಯೂನಿಟ್‌ಗಳು (ಪಿಐಯು) ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಫೈನಾನ್ಷಿಯಲ್ ಕಂಟ್ರೋಲರ್‌ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಅಕೌಂಟಿಂಗ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುವುದು.32

9 ಕೇಂದ್ರ ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆ

9.1

ಕೇಂದ್ರ ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆ (ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ), ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ವಿವಿಧ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳಿಗೆ (ರೈಲ್ವೆ, ರಕ್ಷಣಾ, ಸಂವಹನ, ಪರಮಾಣು ಶಕ್ತಿ, ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅಖಿಲ ಭಾರತ ರೇಡಿಯೋ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸುಮಾರು 150 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಜುಲೈ 1854 ರಲ್ಲಿ, ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೇಂದ್ರ ಏಜೆನ್ಸಿಯಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1930 ರಲ್ಲಿ, ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತವಾಯಿತು. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ವಸತಿ ಸೌಕರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಚೇರಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ರಸ್ತೆಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳು, ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿ ಫೆನ್ಸಿಂಗ್‌ಗಳವರೆಗೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದಕ್ಷಿಣ ಏಷ್ಯಾದ ನೆರೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲೂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ.

9.2

ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು, ದರಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಖಾತೆಗಳ ಸಂಕೇತಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿರಲಿ ದೇಶದ ವಿವಿಧ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ನಗರಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ (ಎಂಒಯುಡಿ) ಆಡಳಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನಗರಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿವಿಲ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಕೆಲಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇದು ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಧಾನ ಸಲಹೆಗಾರ. ಸಿಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಬಿಹಾರ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪಶ್ಚಿಮ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಡಿ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

10 ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ, ನವದೆಹಲಿ

10.1

ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೇಶದ ಯೋಜಕರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದರು. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಅಂಡ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ (ಸಿಎಸ್ಐಆರ್) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಸರಪಣಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿತ್ತು. ಸೆಂಟ್ರಲ್ ರೋಡ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ 1950 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನವದೆಹಲಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗಿದೆ. ಸಿಆರ್ಆರ್ಐನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಫಲಾನುಭವಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ತೈಲ ಕಂಪನಿಗಳು, ಸಿಮೆಂಟ್ ತಯಾರಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಸ್ತೆ ಸಂಘಟನೆ ಸೇರಿದೆ.

10.2

ಸಿಆರ್ಆರ್ಐನ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧನಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: (i) ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ; (ii) ಸಂಚಾರ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ; (iii) ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ’(iv) ಪಾದಚಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು; (v) ಜಿಯೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಅಪಾಯಗಳು; (vi) ಸೇತುವೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು (vii) ಉಪಕರಣ33

10.3

ಸಿಆರ್ಆರ್ಐನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: (i) ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರ ವೆಚ್ಚ ಅಧ್ಯಯನ (ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಎಚ್ಡಿಎಂ -3, ಎಚ್ಡಿಎಂ -4 ಗೆ ಇನ್ಪುಟ್); (ii) ಲ್ಯಾಂಡ್ ಸ್ಲೈಡ್ ತಗ್ಗಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು (ಬೆಟ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳು); (iii) ಸಮುದ್ರ ಮಣ್ಣಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಕರಾವಳಿ ಪಟ್ಟಿಗಳು); (iv) ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳು; (v) ಪಾದಚಾರಿ ಹದಗೆಡುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮಾದರಿಗಳು; (vi) ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಲೈಯಾಶ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತ್ಯಾಜ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ; (vii) ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತಾ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ, ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕ್ರಮಗಳು; (viii) ಸೇತುವೆಗಳ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ; (ix) ರಸ್ತೆ ಸ್ಥಿತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳು, ಬಂಪ್ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟರ್ ಮತ್ತು (x) ಮರುಭೂಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಸಿ ಬ್ಲಾಕ್ ಪಾದಚಾರಿ

10.4

ಸಿಆರ್ಆರ್ಐನ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ: (i) ರಸ್ತೆ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; (ii) ಬೆಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಜಾರು ಸಂರಕ್ಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳು; (iii) ಕನಿಷ್ಠ / ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವುದು; (iv) ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸುರಕ್ಷತಾ ಕ್ರಮಗಳು; (iv) ಪಾದಚಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು; (v) ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ ಸೇತುವೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; ಮತ್ತು (vii) ನವೀನ ವಸ್ತುಗಳ ಪೈಲಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

10.5

ಸಿಆರ್ಆರ್ಐ ಹಲವಾರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಿಆರ್ಆರ್ಐ ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: (i) ಸಾರಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಂಡಳಿ, ಯುಎಸ್ಎ; (ii) ಸಾರಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಯುಕೆ; (iii) ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ರಸ್ತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಂಡಳಿ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ; (iv) ಎಲ್ಸಿಪಿಸಿ, ಫ್ರಾನ್ಸ್; (v) ಪಿಯಾರ್ಕ್ (ವರ್ಲ್ಡ್ ರೋಡ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್), ಪ್ಯಾರಿಸ್; (vi) ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರೋಡ್ ಫೆಡರೇಶನ್ (ಐಆರ್ಎಫ್), ಜಿನೀವಾ ಮತ್ತು (vii) ಸಿಎಸ್ಐಆರ್, ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ

11 ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ನೋಯ್ಡಾ

11.1

ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು (NITHE) ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆಡಳಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಸಹಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರವೇಶ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ 1983 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ (NITHE) ವಿಶಾಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: (i) ಹೊಸದಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿ; (ii) ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು; (iii) ವಿಶೇಷ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು (iv) ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು.

11.2

ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ, 500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ (ಡಿಸೆಂಬರ್ 2006 ರವರೆಗೆ) ಭಾರತ ಮತ್ತು ವಿದೇಶದಿಂದ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ 12,000 ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರಿಗೆ NITHE ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದೆ. ಸಾಗಣೆ, ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಚಿವಾಲಯ, ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು, ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯ, ಖಾಸಗಿ ವಲಯ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಎನ್‌ಜಿಒಗಳಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಇದ್ದಾರೆ34

NITHE ನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಕೊಲಂಬೊ ಯೋಜನೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಹಕಾರ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಇದು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಹಲವಾರು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ.

12 ರಾಜ್ಯ ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆಗಳು

12.1

ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆಗಳ (ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ) ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ. ಗಡಿ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿರುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಅವರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಜಾರಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ ರಸ್ತೆಗಳ ನೀತಿ, ಯೋಜನೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ಹೊಂದಿವೆ. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್, ಏಷ್ಯನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಜಪಾನೀಸ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಫಾರ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಕೋಆಪರೇಷನ್‌ನಂತಹ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಧನಸಹಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

12.2

ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಿವೆ. ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ, ಗುಜರಾತ್, ಕರ್ನಾಟಕ, ಒರಿಸ್ಸಾ, ರಾಜಸ್ಥಾನ, ತಮಿಳುನಾಡು, ಉತ್ತರ ಪ್ರದೇಶ, ಮುಂತಾದ ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿವೆ. ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವೇಗವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಂದ್ರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳ ಖಾತೆ ಸಂಕೇತಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ಇರಬೇಕು.

ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 13 ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

13.1

ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರವು ಎಲ್ಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೂಕ್ತ ಏಜೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಿಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ / ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸೇವೆಗಳು / ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಗ್ರಾಮೀಣ ಕಾರ್ಯ ಇಲಾಖೆಗಳು / ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್ಗಳು / ಪಂಚಾಯತಿ ರಾಜ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರವು ನೋಡಲ್ ಇಲಾಖೆಯನ್ನು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದ್ದು, ಇದು ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

13.2

ನಿಜವಾದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಏಕರೂಪತೆಯಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾದ ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಮೇಲಿದೆ35

ಗ್ರಾಮೀಣಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲಾಖೆಗಳ ಆಡಳಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವ ಮಟ್ಟದ ಪಂಚಾಯತ್ ಸಮಿತಿಗಳು, ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಗ್ರಾಮ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ (ಯೋಜನೆ ರಹಿತ ರಸ್ತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಜಿಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಂಡಳಿಗಳ (ಡಿಪಿಡಿಸಿ) ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಜಿಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್‌ಗಳಂತಹ ಜಿಲ್ಲಾಡಳಿತಕ್ಕೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸದೆ, ರಸ್ತೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ರಾಮೀಣ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಆರ್‌ಇಒ) ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್‌ಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಸಹ ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

13.3

ವಿವಿಧ ಭೂಪ್ರದೇಶ, ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯೋಜನೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪತೆಯ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಜಿಲ್ಲಾ ಪರಿಷತ್‌ಗಳನ್ನು ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆರವಿನೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳು / ಆರ್‌ಇಒಗಳು ಮಾಡಬಹುದಾದರೂ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಒಳಹರಿವಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

14 ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು

14.1

ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಗುತ್ತಿಗೆ ಉದ್ಯಮವು ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಿತು. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಎಂಭತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನೌಕರರು ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಅಲ್ಪ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿಯದವರು ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವವರು ಆದರೆ ಸೇತುವೆಯ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿನಾಯಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ, ಉದ್ಯಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರು ವಾರ್ಷಿಕ ವಹಿವಾಟು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವುದು ಕೆಲವು ಕೋಟಿ ರೂಪಾಯಿಗಳಷ್ಟಿತ್ತು. ಅವರು ಅಸಂಘಟಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಕಡಿಮೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾಲ್ಲೂಕು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರ ಸಂವಹನವು ಉಪ ವಿಭಾಗೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಂತಹ ಕೆಳ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಧೀಕ್ಷಕ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಉದ್ಯಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯೋಜನೆಗಳ ಗಾತ್ರವು ಕೆಲವು ಕೋಟಿ ರೂಪಾಯಿಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ರಚನೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸ, ರಸ್ತೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ / ಸಾಗಣೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶುಲ್ಕಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರನಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಕೆಲಸವು ರಸ್ತೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ ರಸ್ತೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರು ಗ್ರೇಡರ್‌ಗಳು, ಅಗೆಯುವ ಯಂತ್ರಗಳು, ರಸ್ತೆ ರೋಲರುಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸದಸ್ಯರ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಹ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.36

14.2

ಕ್ರಮೇಣ, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಭಾರತೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಉದಾರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಮಧ್ಯಮದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ದೊಡ್ಡ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಬಿಡ್ಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ 100 ಕೋಟಿ ರೂ., ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಂತೆಯೇ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ವೇಗವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಭಾರತೀಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮವು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ; ಆದರೆ ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಯೋಜನೆಗಳ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅದು ಇನ್ನೂ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಪೂರ್ವ-ಅರ್ಹತೆ (ಪಿಕ್ಯೂ) ಮಾನದಂಡಗಳು ಉದ್ಯಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮೀರಿವೆ. ಬಹಳ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯು ನವೀನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯಗೊಳಿಸಿತು. ಇದು ಉದ್ಯಮದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಕಂಪನಿಗಳ ನಡುವೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಭಾರತಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ಮಾಣದ ವೆಚ್ಚವು ಅನೇಕ ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ವಿದೇಶಿ ಕಂಪನಿಗಳು ಪಿಕ್ಯೂ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪೂರೈಸಬಲ್ಲವು, ಆದರೂ ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವಗಳು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾರತೀಯ ಪ್ರತಿರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಕಂಪನಿಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಕ್ಕೆ ಬಳಸಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ವಿರಳವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ವಿದೇಶಿ ಪಾಲುದಾರರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾರತೀಯ ಸಹವರ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಪಾಲುದಾರರ ಒಟ್ಟಾರೆ under ತ್ರಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಇದು ಭಾರತೀಯ ಗುತ್ತಿಗೆ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಚಿಮ್ಮಿ ರಭಸದಿಂದ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿತರಣೆಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಭಾರತೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದರಿಂದ ಉದ್ಯಮವು ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು / ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಒಡೆತನದ ಮತ್ತು ಆಧಾರಿತ ವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ಸಾವಿರಾರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಖಾಸಗಿ ಸೀಮಿತ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಮದ ಅನೇಕ ಸದಸ್ಯರು ಈಗ ಗ್ರೇಡರ್ಗಳು, ಅಗೆಯುವ ಯಂತ್ರಗಳು, ರೋಲರುಗಳು, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಬ್ಯಾಚಿಂಗ್ ಸಸ್ಯಗಳು, ಬಿಸಿ ಮಿಶ್ರಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಮುಂತಾದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಮಾಣ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಾರ್ಷಿಕ ವಹಿವಾಟುಗಳು ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ 10 ಬಾರಿ ಅಧಿಕ ಕಪ್ಪೆ ಕಸಿದುಕೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿಯೂ ತಮ್ಮ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾರತೀಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮದ ಇಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಏರಿಕೆ ಸಾಟಿಯಿಲ್ಲ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ಹೆದ್ದಾರಿ ಬಿಲ್ಡರ್ಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ (ಎನ್‌ಎಚ್‌ಬಿಎಫ್) 52 ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ದೇಶದ ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣಕಾರರ ಏಕೈಕ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

15 ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು

15.1

ಬಿಒಟಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಣಕಾಸುಗಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಖಾಸಗಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಹಲವಾರು ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಈ ವಲಯದ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಮತ್ತು ರಿಯಾಯಿತಿಗಳಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮಾದರಿ ರಿಯಾಯಿತಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ37

ರಿಯಾಯಿತಿ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಪಾಯಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ಹಂಚಿಕೆ. ರಿಯಾಯಿತಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವರವಾದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಅನುದಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಗತ್ಯ ಹಣವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು, ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾಮಗಾರಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಟೋಲ್ ಪ್ಲಾಜಾಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ರಿಯಾಯಿತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. 20 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ. ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಬಸ್‌ಬೇಗಳು, ಟ್ರಕ್ ಲೇ ಬೈಗಳು, ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್, ಟೌಅವೇ ಕ್ರೇನ್ ಮುಂತಾದ ಹಲವಾರು ಯೋಜನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹ ರಿಯಾಯಿತಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೀಸಲಾದ ಒ & ಎಂ ಆಪರೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಘಟಕಗಳ ಮೂಲಕ ರಿಯಾಯಿತಿದಾರರಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೋಟ್ (ಟೋಲ್) ಮತ್ತು ಬಿಒಟಿ (ವರ್ಷಾಶನ) ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಹಣಕಾಸು ಮೂಲಕ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿವೆ.

15.2

ರಿಯಾಯಿತಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಲವು ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಏಷ್ಯನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಇಂಡಿಯನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಫೈನಾನ್ಸ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, ಇನ್ಫ್ರಾಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಲೀಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಫೈನಾನ್ಷಿಯಲ್ ಸರ್ವೀಸಸ್, ಇಂಡಿಯನ್ ಇನ್ಫ್ರಾಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಫೈನಾನ್ಸ್ ಕಂ. ಲಿಮಿಟೆಡ್. ನಬಾರ್ಡ್, ಜೆಬಿಐಸಿ, ಎಸ್‌ಬಿಐ ಕ್ಯಾಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಸಿಐಸಿಐ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ವಿಭಾಗ.

16 ಸಲಹೆಗಾರರು

16.1

ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಲಹಾ ವೃತ್ತಿಯು ಬೆಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪದವಿ ಪಡೆದಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿದೇಶದಿಂದ ಹಲವಾರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ದೇಶೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಿವೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶೀಯ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೂ ಸಹ ಈಗ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಸಮೀಕ್ಷಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಮ್ಮ ರೋಸ್ಟರ್ ಅನುಭವಿ ಸರ್ವೇಯರ್‌ಗಳು, ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತಂತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

16.2

ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಆಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಲಹಾ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ; ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಸೆಂಟರ್ (ಸಿಡಿಸಿ), ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಲಾಖೆ (ಡಿಎಸ್‌ಐಆರ್) ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು. ಸಿಡಿಸಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ38

ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಬಿಟ್ಸ್-ಪಿಲಾನಿ, ಡೀಮ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಸ್ಥೆ ಸಿಇಎಐ. ಸಿಇಎಐ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಎಫ್ಐಡಿಐಸಿ ಸದಸ್ಯ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಲಹೆಗಾರರ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

17 ಪರಿಕರಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಕ / ಪೂರೈಕೆದಾರ

ಕಳೆದ ಒಂದು ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಕರು ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಪಾತ್ರವು ಅನೇಕ ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆಮದು ಕಸ್ಟಮ್ ಸುಂಕ ಇತ್ಯಾದಿ ವಿನಾಯಿತಿ ಮುಂತಾದ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯನ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ಪಡೆದ ಯೋಜನೆಗಳ. ದೇಶೀಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡಿದೆ.

18 ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನ ತಯಾರಕ / ಪೂರೈಕೆದಾರ

ಸಿಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಉಕ್ಕು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಂಪನಿಗಳು, ಬಿಟುಮೆನ್ / ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಬಿಟುಮೆನ್ ಮತ್ತು ಬಿಟುಮಿನಸ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಂಸ್ಕರಣಾಗಾರಗಳು, ಸೇತುವೆ ವಿಸ್ತರಣೆ ಕೀಲುಗಳು, ಸೇತುವೆ ಬೇರಿಂಗ್‌ಗಳು ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಪೇಟೆಂಟ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪೂರೈಕೆದಾರರು / ತಯಾರಕರು, ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು / ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ / ತಯಾರಿಸುವ ಕಂಪನಿಗಳು ತೂಕ-ಇನ್-ಮೋಷನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಂಚಾರ ಕೌಂಟರ್‌ಗಳು -ಕಮ್-ಕ್ಲಾಸಿಫೈಯರ್‌ಗಳು, ಕ್ರ್ಯಾಶ್ ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಡಿಲೈನೇಟರ್ಗಳು, ಇಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಅಟೆನ್ಯೂಯೇಟಿಂಗ್ ಸಾಧನಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುರುತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಹೆದ್ದಾರಿ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

19 ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್

19.1

ಇಂಡಿಯನ್ ರೋಡ್ಸ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ (ಐಆರ್ಸಿ) ದೇಶದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಪ್ರಮುಖ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸರ್ಕಾರ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಜಯಕರ್ ಸಮಿತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಭಾರತೀಯ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಿತಿಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಮೇರೆಗೆ 1934 ರ ಡಿಸೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ ಐಆರ್‌ಸಿ ರಚನೆಯಾಯಿತು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಭಾರತದ. ಐಆರ್ಸಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸಿದಂತೆ, ಇದನ್ನು 40 ಪಚಾರಿಕವಾಗಿ 1937 ರಲ್ಲಿ 1860 ರ ಸೊಸೈಟಿಗಳ ನೋಂದಣಿ ಕಾಯ್ದೆಯಡಿ ಸೊಸೈಟಿಯಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಐಆರ್ಸಿ ಬೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಬಹು ಆಯಾಮದ ಬಹುಮುಖಿ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ, ಉತ್ತಮ ರಸ್ತೆಗಳ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ.

19.2

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.39

ಯೋಜನೆ, ಹಣಕಾಸು, ತೆರಿಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪರ್ಕಿತ ನೀತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು;
2. ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಚಾನಲ್ ಒದಗಿಸಲು;
3. ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು;
4. ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು;
5. ನಿಯತಕಾಲಿಕ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು;
6. ರಸ್ತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಶಾಸನವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು;
7. ರಸ್ತೆಗಳ ಆಡಳಿತ, ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು;
8. ರಸ್ತೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು;
9. ರಸ್ತೆ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ನಡಾವಳಿಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು.

19.3

ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಐಆರ್‌ಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಶಾಲ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಐಆರ್ಸಿಯ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಮಿತಿಯು ಅಂತಹ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.40

ಅಧ್ಯಾಯ 5

ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಘಟನೆಗಳು

1 ಬಹುಮುಖಿ ಕಾಳಜಿ

ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ರೇಖಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಒಂದು ಮಾದರಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಸುರಕ್ಷತೆ, ಇಂಧನ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಾರಿಗೆ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮತ್ತು ಒತ್ತು. ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ಅದರ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃದ್ಧಿ, ಸಲಹಾ ವಲಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮ, ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇಂಧನ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಈಕ್ವಿಟಿ ಆಧಾರಿತ ಲಾಭ ಮತ್ತು ಅಪಾಯ ಹಂಚಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಹಣಕಾಸು ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬಹುಮುಖಿ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಹೆದ್ದಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಪೂರಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಪರಿಸರ, ತರಬೇತಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ನೀತಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಧನಸಹಾಯ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಂತೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಗಳು.

2 ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಇಲಾಖೆಗಳು

2.1

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಅನುದಾನಿತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಸಮಗ್ರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಇಲಾಖೆಗಳು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ (ಯೋಜನೆ) ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ರಸ್ತೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅನುಮೋದಿತ ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಾರ್ಷಿಕ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗ, ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಗಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2.2

ರಾಜ್ಯ ಯೋಜನಾ ಇಲಾಖೆಗಳು ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಧಿಯ ಹಂಚಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ಎಂಡಿಆರ್, ಒಡಿಆರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ41

ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಅನುದಾನಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

3 ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ & ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ (ಸಿಎಸ್ಐಆರ್)

3.1

ಭಾರತದ ಪ್ರಮುಖ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಆರ್ & ಡಿ ಸಂಘಟನೆಯಾದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ & ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ (ಸಿಎಸ್ಐಆರ್) ಅನ್ನು 1942 ರಲ್ಲಿ ಅಂದಿನ ಕೇಂದ್ರ ವಿಧಾನಸಭೆಯ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು 1860 ರ ಸಂಘಗಳ ನೋಂದಣಿ ಕಾಯ್ದೆಯಡಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲ್ಯಾಣ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಲವಾದ ಎಸ್ & ಟಿ ನೆಲೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ ಹೊಸ ಮಿಲೇನಿಯಂಗೆ ಕಾಲಿಟ್ಟಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ: (i) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಮರು-ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; (ii) ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಜೋಡಿಸುವುದು; (iii) ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು; (iv) ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಮತ್ತು (v) ಭವಿಷ್ಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದು.

3.2

ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರವು ತನ್ನ “ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ನೀತಿ 2003” ನಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾನವ ಮುಖದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ, ಜಾಗತಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುವಂತಹ ನೈಜತೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ; ಎಸ್ & ಟಿ ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ; ಮತ್ತು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ. ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಬಲವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವಶಕ್ತಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಧಾರಣವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲುಗಳಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಎಸ್ & ಟಿ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

3.3

ಇಂದು, ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಆರ್ & ಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವದ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅನುದಾನಿತ ಆರ್ & ಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ನ 38 ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಜಾಲವು ಭಾರತವನ್ನು ದೈತ್ಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಹೆಣೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾರತೀಯರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಜಾಗತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪಕ್ಷವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಪೂಲ್ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ. ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ನ ಆರ್ & ಡಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಏರೋಸ್ಪೇಸ್, ಬಯೋಟೆಕ್ನಾಲಜಿ, ಕೆಮಿಕಲ್ಸ್ ಮುಂತಾದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಿಎಸ್ಐಆರ್ ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ & ಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆರ್ & ಡಿ ಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಕೇಂದ್ರ ರಸ್ತೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ (ಸಿಆರ್ಆರ್ಐ), ನವದೆಹಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಸಿಇಸಿಆರ್ಐ), ಕಾರೈಕುಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್ (ಎಸ್ಇಆರ್ಸಿ), ಚೆನ್ನೈ.

4 ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ (ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿ), ಚೆನ್ನೈ

4.1

ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಚೆನ್ನೈನ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ (ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿ) ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ42

ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಐಎಸ್‌ಒ: 9001 ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

4.2

ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವ ಮನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ರಚನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್-ಆಧಾರಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಎರಡೂ, ರಚನೆಗಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸೇರಿದಂತೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪುರಾವೆ ಪರಿಶೀಲನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸ ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಎಸ್‌ಇಆರ್‌ಸಿಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೇಂದ್ರವು ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಿದೆ.

5 ಕೇಂದ್ರ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, ಕಾರೈಕುಡಿ

5.1

ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಸಿಇಸಿಆರ್ಐ) ದಕ್ಷಿಣ ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಸ್ಟ್ರಿಗಾಗಿ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರೈಕುಡಿಯ ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಚೆನ್ನೈ, ಮಂಟಪ ಮತ್ತು ತಟಿಕೋರಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಣಾ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಸ್ಥೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ತುಕ್ಕು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್ ಸೈನ್ಸ್, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯಾನೊಸ್ಕೇಲ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಸ್ಟ್ರಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಪವರ್ ಸೋರ್ಸಸ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್ ಮಾಲಿನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕೆಮಿಕಲ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಡಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕ್ಯಾಟಲಿಸಿಸ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಮೆಟಲರ್ಜಿ, ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಮೆಟಲ್ ಫಿನಿಶಿಂಗ್ ನೆಟ್ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟ್ರುಮೆಂಟೇಶನ್. ಸಿಇಸಿಆರ್ಐ ಭಾರತದ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.

5.2

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯ / ಸೇತುವೆಗಳಂತಹ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಿಇಸಿಆರ್‌ಐನ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅವುಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ತುಕ್ಕು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಚನೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ತುಕ್ಕು ಆಧರಿಸಿ ಅವುಗಳ ಉಳಿದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಕ್ಯಾಥೋಡಿಕ್ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಉಪ-ರಚನೆಗಳು, ತುಕ್ಕು ದುರಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ, ಶೀತ ಅನ್ವಯಿಕ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ರಸ್ತೆ ಗುರುತು ಬಣ್ಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

6 ಗುಜರಾತ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ (ಜಿಇಆರ್ಐ), ವಡೋದರಾ

6.1

1950 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾದ ಗುಜರಾತ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ (ಜಿಇಆರ್ಐ) ಅನ್ನು 1957 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಇದು 1960 ರಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಗೆರಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಗೆ ಪಾತ್ರವಾಯಿತು. ದೇಶ. ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ43

ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗುಜರಾತ್ ರಾಜ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಹಿಂದೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನಿಖೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ / ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

6.2

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆರ್ & ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಣ್ಣಿನ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಡಿಪಾಯ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಜಿಯೋ-ಜವಳಿ, ಬಲವರ್ಧಿತ ಮಣ್ಣು, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್‌ನ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಫೈಬರ್ ಬಲವರ್ಧಿತ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್, ಭೂ-ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಭೂಕಂಪನ ತನಿಖೆಗಳು, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾದಚಾರಿ, ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

7 ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ, ಚೆನ್ನೈ

ಚೆನ್ನೈನ ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಸ್) ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದೆ. ಇದು ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು, ಬಿಟುಮೆನ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆಗಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

8 ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ (ಮೆರಿ), ನಾಸಿಕ್

ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಭಾಗ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮೆರಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೀರಾವರಿ ಮತ್ತು ಲೋಕೋಪಯೋಗಿ ಇಲಾಖೆಗಳು, ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರ ಜೀವನ್ ಪ್ರಧಿಕರಣ್ (ಎಂಜೆಪಿ) ಮತ್ತು ಮಹಾರಾಷ್ಟ್ರದ ಬಂದರು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಸಂಸ್ಥೆ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. 250 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಸಿವಿಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

9 ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆರ್ & ಡಿ ಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲದೆ, ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ / ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಆರ್ & ಡಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಐಒಸಿ, ಭಾರತ್ ಪೆಟ್ರೋಲಿಯಂ, ಹಿಂದೂಸ್ತಾನ್ ಪೆಟ್ರೋಲಿಯಂ, ಎಸಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಿವೆ. ಎನ್‌ಟಿಗಳು, ಎನ್‌ಐಟಿಗಳು, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಪ್ಲಾನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್, ದೆಹಲಿ (ಸಾರಿಗೆ ಯೋಜನೆ ಇಲಾಖೆ) ಸಹ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ & ಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ 10 ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ & ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಉದಾ. ಸಿಆರ್ಆರ್ಐ, ನವದೆಹಲಿ, ಎಸ್ಇಆರ್ಸಿ, ಚೆನ್ನೈ, ಇತ್ಯಾದಿ.44

ಸಿವಿಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾದ ಎನ್‌ಟಿಗಳು, ಐಐಎಸ್ಸಿ ಬೆಂಗಳೂರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ.

ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ 11 ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

ಪ್ರಮುಖ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಅಥವಾ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರವು ನಡೆಸುವ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ತನ್ನ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಗಾಜಿಯಾಬಾದ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಿರಿಯ ಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ದೆಹಲಿ, ಕೋಲ್ಕತಾ, ಮುಂಬೈ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನೈನಲ್ಲಿ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗಾಗಿ ಈ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಕ್‌ಮೆನ್ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರ ಪ್ರದೇಶ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ, ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅದರ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ರಾಜಸ್ಥಾನದಂತಹ ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳು ಸಹ ರಾಜ್ಯ-ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಿವೆ.

12 ನಿರ್ಮಾಣ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಂಡಳಿ (ಸಿಐಡಿಸಿ)

ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ, ಸಿಐಡಿಸಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸೈಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಿಐಡಿಸಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತಿದೆ.

13 ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್, ಹೈದರಾಬಾದ್

ಈ ರೀತಿಯ ಏಕೈಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ (ಎನ್‌ಎಸಿ) ಅನ್ನು ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ ಸರ್ಕಾರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಇದು ಯೆಮೆನ್ ಸೇವೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ನಿರ್ಮಾಣ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರವು ವಿಧಿಸುವ ಸೆಸ್ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ

ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಘಗಳು ದೇಶಾದ್ಯಂತ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿವೆ. ಎಲ್ ಅಂಡ್ ಟಿ ಯಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

15 ಪರೀಕ್ಷಾ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನ್ಯತಾ ಮಂಡಳಿ (ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್)

15.1

ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕ್ರಿಡಿಟೇಶನ್ ಬೋರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಟೆಸ್ಟಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಕ್ಯಾಲಿಬ್ರೇಶನ್ ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರೀಸ್ (ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್) ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯ ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ,45

ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರ, ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಕಾಯ್ದೆಯಡಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಎನ್ಎಬಿಎಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಗೆ ಏಕೈಕ ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರ ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್‌ಗೆ ಅಧಿಕಾರ ನೀಡಿದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಗೆ ಐಎಸ್‌ಒ ಮತ್ತು ಐಎಸ್‌ಒ 15189: 2003 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು / ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಗೆ ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ತಾರತಮ್ಯರಹಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವ, ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಭಾರತ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು.

15.2

ಐಎಸ್ಒ / ಐಇಸಿ 17011: 2004 ರ ಪ್ರಕಾರ ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್ ತನ್ನ ಮಾನ್ಯತಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್ ಎಪಿಎಲ್‌ಎಸಿ ಎಂಆರ್ 001 ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರ್ಜಿದಾರ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಐಎಸ್‌ಒ / ಐಇಸಿ ಗೈಡ್ 43 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್ಜಿದಾರರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದಾದರೂ ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮಾನ್ಯತೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಾರ್ಷಿಕ ಕಣ್ಗಾವಲು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಂದಲೂ ಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಂತಹ ಹೊಸ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಎನ್‌ಎಬಿಎಲ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯ.

16 ಬಿಐಎಸ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು

ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಹರಡಿರುವ ಎಂಟು ಬಿಐಎಸ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಜಾಲವು ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾರತೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಬಿಐಎಸ್ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅನುಸರಣಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿಬಾಬಾದ್‌ನಲ್ಲಿ (ದೆಹಲಿಯ ಹತ್ತಿರ) ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶಾಖಾ ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಿಐಎಸ್ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಗುರುತು ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿವೆ. ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಬರುವ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ವಿದ್ಯುತ್, ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ. ಸಾಹಿಬಾಬಾದ್‌ನ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಹೊರತಾಗಿ, ಬಿಐಎಸ್ ಮುಂಬೈ, ಕೋಲ್ಕತಾ, ಚೆನ್ನೈ ಮತ್ತು ಮೊಹಾಲಿಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪಾಟ್ನಾ ಮತ್ತು ಗುವಾಹಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಖಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಂತೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಿಐಎಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

17 ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು

ನಡೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಸಹ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಿಗೆ ಮಾನ್ಯತೆ ಬೇಕು46

ಎನ್ಎಬಿಎಲ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಕರಣಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯದಿಂದ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿ ಇರಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ, ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದಾಖಲೆಯು ಅದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ 18 ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿದ್ವಾಂಸರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಯೋಜನಾ ತಾಣಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜಾಬ್ ಮಿಕ್ಸ್ ಸೂತ್ರಗಳು, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ಗಾಗಿ ಡಿಸೈನ್ ಮಿಕ್ಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

19 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು

19.1

ನಗರಾಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ರಸ್ತೆಗಳು ನಗರ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ನಗರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಜನೆಯೊಳಗೆ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ನಗರ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಪ್ರೂವ್ಮೆಂಟ್ ಟ್ರಸ್ಟ್ ನಡುವೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಗರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ. ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ನಗರ ಸುಧಾರಣಾ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಅನುಮೋದನೆ ಬೇಕು. ನಗರ ಸುಧಾರಣಾ ಟ್ರಸ್ಟ್‌ನ ವಿಸ್ತರಿತ ಆವೃತ್ತಿಯೆಂದರೆ ದೆಹಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ (ಡಿಡಿಎ), ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಗೆ ಅನುಮೋದಿಸಿದಂತೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲ್ಯಾನ್ ಪ್ರಕಾರ ದೆಹಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೆಹಲಿಯ ಸೇತುವೆಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಲೈಓವರ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಡಿಡಿಎ ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ದೆಹಲಿ ನಗರ ಕಲಾ ಆಯೋಗದ ಅನುಮೋದನೆಯೂ ಅಗತ್ಯ.

19.2

ಪಂಚಾಯತ್ ರಾಜ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು: ದಿ 73^rd 1993 ರ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾಯ್ದೆಯು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಒಂದು ರೋಮಾಂಚಕ ಪಂಚಾಯತಿ ರಾಜ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಜಾತಿ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ. ಮೂರು ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಈ ಕಾಯ್ದೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ- ಗ್ರಾಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮ ಪಂಚಾಯಿತಿ, ಬ್ಲಾಕ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜನಪಾದ್-ಪಂಚಾಯತ್ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲಾ-ಪಂಚಾಯತ್, ಹಣಕಾಸು ಆಯೋಗದ ರಚನೆಯಂತಹ ಕಾಯಿದೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಂಡಿರುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ. ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು. ಈ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈನಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.47

19.3

ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಸರಣ ಮಾರ್ಗಗಳು: ವಿವಿಧ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿದೆ, ಆಯಾ ವಿದ್ಯುತ್ ಮಂಡಳಿಗಳು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯುತ್ ಕಾಯ್ದೆ 2003 ರ ಜಾರಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತರಲಾದ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಖಾಸಗಿ ವಿತರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯಗಳ ವಿದ್ಯುತ್ ನಿಯಂತ್ರಣ ಆಯೋಗಗಳು ನೀಡಿದ ನಿರ್ದೇಶನದ ಪ್ರಕಾರ , ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿವಿಧ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ROW ಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಸರಣ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಗರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿಸ್ತರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಸರಣ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು.

19.4

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು: ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಲ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನೀರು ಸರಬರಾಜು, ಒಳಚರಂಡಿ, ಒಳಚರಂಡಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲು ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಒಳಚರಂಡಿಯನ್ನು ನಗರ ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು. ದೂರವಾಣಿ, ಅಂತರ್ಜಾಲ, ಅನಿಲ ಪೂರೈಕೆ ಇತರ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳು ನಗರ-ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ದಾಟುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೇಬಲ್‌ಗಳು, ನಾಳಗಳು ಅಥವಾ ಸರಬರಾಜು ಕೊಳವೆಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಡೋವೆಟೈಲ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

20 ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

20.1

ಮಾನವ ಜೀವನದ ಜೀವನಾಧಾರಕ್ಕಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸರ್ಕಾರಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿವೆ, ಅವುಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಮೊದಲು. ಭಾರತದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ. ಈ ಸಚಿವಾಲಯವು ನೀತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ತ್ಯಜಿಸಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

20.2

ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸರ ಶಾಸನಗಳು (ಎ) ನೀರು (ಮಾಲಿನ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ) ಕಾಯ್ದೆ, 1974, (ಬಿ) ವಾಯು (ಮಾಲಿನ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ) ಕಾಯ್ದೆ, 1974 (ಸಿ) ಅರಣ್ಯ ಕಾಯ್ದೆ, 1927 (ಡಿ) ಅರಣ್ಯ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ 1980, (ಇ) ವನ್ಯಜೀವಿ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ, 1972 ಮತ್ತು (ಎಫ್) ಪರಿಸರ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ, 1986. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ, ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ಅಧಿಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಪರಿಸರ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ, 1986 ರಲ್ಲಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಂತೆ ರೂ. ಪರಿಸರ ಕ್ಲಿಯರೆನ್ಸ್, ಕರಾವಳಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಯಸುವ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಸರ ಕ್ಲಿಯರೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡದ ಹೊರತು 50 ಕೋಟಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯವು ಯಾವುದೇ ಶಾಸನಬದ್ಧ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವನ್ನು ನೇಮಿಸಿದ್ದರೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು, ಆ ಪ್ರದೇಶದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ಅನುಮತಿ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.48

20.3

ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅನುಮೋದನೆ ಅಗತ್ಯ. ಅಂತಹ ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ನೆಲದ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪರಿಸರ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ 1986 ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ (ಸಂರಕ್ಷಣೆ) ಕಾಯ್ದೆ 1980 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಪರಿಸರ ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ರಮಗಳು (ಎ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಪರ್ಯಾಯ ಜೋಡಣೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. . ಪ್ರತಿಐಆರ್ಸಿ: 104-1988, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಚಾರಣೆಯ ವರದಿ, ರಾಜ್ಯ ಮಾಲಿನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಂಡಳಿಯ ಅನುಮತಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಪರಿಸರ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು (ಇ) ಅರಣ್ಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪ. ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತಜ್ಞರ ಸಮಿತಿಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ.

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ 21 ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ

21.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಈ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಧ್ಯಾಯ -4 ರಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯವು ವೃತ್ತಿಪರರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಭಾಗವು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೂ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯೋಜಿಸುವ ಮೊದಲು ಅವರ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಗತ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

21.2

ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಮಾನವಸಹಿತ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಅಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಘಟಕ / ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮನುಷ್ಯನೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.49

ಅಧ್ಯಾಯ 6

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ

1 ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಟ್ಟಡ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರಿಯಾಲ್ಟಿಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಅನೇಕ ನೇರ, ಪೂರಕ, ಪೋಷಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಅಂತಹ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಘಟನೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನೇಮಕಾತಿ, ತರಬೇತಿ, ಉದ್ಯೋಗ ನಿಯೋಜನೆ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ನೀತಿಗಳು, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ ಕಾರ್ಯ ವಿಶೇಷತೆ ಕೆಲವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು. ಸಂಘಟನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸರ್ಕಾರಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈಂಟ್, ಸಲಹೆಗಾರ, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರ, ಸಂಶೋಧನೆ, ತರಬೇತಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಂಬಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೀಗೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದ್ದು, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

2 ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

2.1

ವಿವಿಧ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿನ ಅಪಾಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಗಳಿಸಿದ ಅನುಭವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದೆ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ವಿವಿಧ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹು-ಶಿಸ್ತಿನ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಳು, ದೊಡ್ಡ ವಿಸ್ತಾರ / ನವೀನ ಸೇತುವೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರ ಸೇವೆಗಳ ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ.
2. ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲು ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆ / ಪುರಾವೆ ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ.
3. ವಿಭಾಗೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸಂತೃಪ್ತರಾಗದಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರಾಗಿರುವಾಗ ಅವರಿಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಪಾತ್ರವಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇರುತ್ತದೆ50 ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತದ ನಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಶಾಸಕಾಂಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ದೂರುಗಳು, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ದಾವೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಧಿಕಾರದ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮರಣದಂಡನೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ.
5. ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
6. ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ.
7. ಯೋಜನೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ನಡುವೆ ವರ್ಗಾಯಿಸದೆ ಮುಂದುವರಿಸುವುದು.
8. ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಡೆಪ್ಯೂಟ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು.
9. ಯೋಜನೆ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಅವಧಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
10. ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಕೀಪಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಕೈವ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ. ದೋಷಗಳ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ಅವಧಿಗಳು ಮುಗಿದ ನಂತರವೂ ಸಲಹೆಗಾರರ ದಾಖಲೆಗಳು / ದಾಖಲೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಾದಗಳು / ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
11. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಅಂದರೆ ಯೋಜನೆ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಸೇವೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ.
12. ನಿರ್ಮಾಣ ಪೂರ್ವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ತೆರವು, ಭೂಸ್ವಾಧೀನ, ಉಪಯುಕ್ತತೆ ವರ್ಗಾವಣೆ, ಅತಿಕ್ರಮಣ ತೆಗೆಯುವಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಂತರ-ವಿಭಾಗೀಯ ಸಮನ್ವಯ.
13. ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಪಾವತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
14. ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಿಂದ ಸಲಹೆಗಾರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವರದಿ (ಪಿಎಆರ್) ಬರೆಯುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ವರದಿಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಲಹೆಗಾರರ ದಸ್ತಾವೇಜಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಬೇಕು.
15. ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹಾನಿಗಳು, ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ,51 ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕೃತ್ಯಗಳು, ದೋಷಗಳು, ಸಲಹೆಗಾರರ ಲೋಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದಾವೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
16. ಸಲಹಾ ಸೇವೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
17. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರ / ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಕಸಿಸಿ.

3 ಗುತ್ತಿಗೆ ಉದ್ಯಮ

3.1

ಸರ್ಕಾರವು ನೇರ ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಮೂಲಕ BOT ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ತೊಂಬತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರವು ಎನ್‌ಎಚ್‌ಡಿಪಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈಗ ಅನೇಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೇಗ ವಿತರಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಯೋಜನಾ ಆಯೋಗವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಂಡಳಿ (ಸಿಐಡಿಸಿ) ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

3.2

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಾಸಗಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ (ಪಿಪಿಪಿ) ಚಾನೆಲ್ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದ್ದು, ಇದು BOT, BOOT, BOO ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಅನೇಕ ನವೀನ ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರಂತಹ ಖಾಸಗಿ ಇಕ್ವಿಟಿ ಪಾಲುದಾರರು ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ರಿಯಾಯಿತಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಪಾಯ ಹಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾತ್ರ. ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವುಗಳ ವಿತರಣಾ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂವೇದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸರ್ಕಾರ, ಕೈಗಾರಿಕೆ, ಅಕಾಡೆಮಿ, ಆರ್ & ಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಐಡಿಸಿ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಾದವು ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಅಭಿವರ್ಧಕರ ಕಾರಣವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರಿಂದ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರು / ತಂತ್ರಜ್ಞರು / ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ-ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮವು ಸರಿಯಾದ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಬೆಂಬಲ ಕೋರಿ ನಿರ್ಮಾಣ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ದೇಶೀಯ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.52

4 ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ವಲಯ

4.1

1990 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ನಂತರ ರಸ್ತೆ ಜಾಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಉತ್ತೇಜನಗೊಂಡಿತು^ನೇ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಮೇಲೆ ಸೆಂಚುರಿ ಅಪಾರ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೀಮಿತ ಲಭ್ಯತೆಯು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಸುಸ್ಥಿರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಂದೊಡ್ಡಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರ ಈ ಬೇಡಿಕೆ-ಪೂರೈಕೆ ಅಂತರವು ಒಟ್ಟಾರೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಜ್ಞರ ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಜೋಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

4.2

ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿವರವಾದ ಯೋಜನಾ ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಅನುಭವಿಸಲಾಗಿದೆ. Out ಟ್‌ಪುಟ್‌ಗಳನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವ ಮೊದಲು ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಆಂತರಿಕ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

4.3

ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಸೆಂಟರ್ (ಸಿಡಿಸಿ) ಆಯೋಜಿಸಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಪ್-ಗ್ರೇಡೇಶನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ಸ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ನಿಯಮಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಿಡಿಸಿ ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುತ್ತಿದೆ. ಗ್ರಾಹಕರು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಅವರು ಕನ್ಸಲ್ಟಿಂಗ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಆಫ್ ಇಂಡಿಯಾ (ಸಿಇಎಐ) ಆಯೋಜಿಸಿರುವ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಸಲಹೆಗಾರರ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ, ಎಫ್‌ಐಡಿಐಸಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಿದಂತೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೆಚ್ಚ ಆಧಾರಿತ ಆಯ್ಕೆ (ಕ್ಯೂಸಿಬಿಎಸ್) ಒದಗಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ.

4.4

ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಇಡುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಲಹಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೇಶೀಯ ಪರಿಣತಿಯು ಇನ್ನೂ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ. ಕೆಲವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳಿಂದ ಸಲಹೆಗಾರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕೆಲವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

4.5

ಸಲಹಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವೂ ಇದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಬಯಸುವ ಸಣ್ಣ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಕಸಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.53

4.6

ಒಂದು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ನಿದರ್ಶನಗಳಿವೆ, ಆದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಲಹಾ ಒಪ್ಪಂದಗಳು ಆರೋಗ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಸಮಾನ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬಹುದೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಹಿತದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಮೂಲತಃ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ತಂಡದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

4.7

ಕನ್ಸಲ್ಟಿಂಗ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಆಫ್ ಇಂಡಿಯಾ (ಸಿಇಎಐ) ಸೂಚಿಸಿರುವ ನೀತಿ ಸಂಹಿತೆಯನ್ನು ಪತ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಸಲಹೆಗಾರರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

4.8

ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ಹೆಚ್ಚಿದ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ, ಯೋಜನಾ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಸಲಹಾ ವಲಯವು ಕರಡು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು is ಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಭವಿ ಮಾನವಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಲಹಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ವಿವೇಕಯುತವಾಗಿದೆ. ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಗಳಿಂದ ಡೆಪ್ಯುಟೇಶನ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳನ್ನು ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

5 ರಿಯಾಯಿತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು

5.1

ರಿಯಾಯಿತಿ ಅವಧಿಯ ನಿಗದಿತ ಅವಧಿಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಿಯಾಯಿತಿದಾರರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲ. ತಜ್ಞರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರಿಯಾಯಿತಿ ಅವಧಿಯ ಅವಧಿಗೆ ಅಂತಹ ಸೇವೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬಹುದು. ಒಪ್ಪಂದದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂಪನಿಗಳ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು (ತಾಂತ್ರಿಕ, ಹಣಕಾಸು, ಕಾನೂನು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ರಿಯಾಯಿತಿದಾರರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬಹುದು. ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಶೀಯ ಜ್ಞಾನ ಆಧಾರಿತ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪನಿಗಳ / ಖಾಸಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹು-ಶಿಸ್ತಿನ ಪರಿಣತಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಂಸ್ಥೆ / ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬದಲು ಮೀಸಲಾದ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

5.2

ರಿಯಾಯಿತಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗದೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ. ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ತ್ಯಾಜ್ಯ / ಕನಿಷ್ಠ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉಪಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಬಿಟುಮೆನ್, ಸಮುಚ್ಚಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಅವರು ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು54

ವಾಣಿಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ತೆರೆದ ನಂತರ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸೇವೆಗಳ ಬದ್ಧತೆ ಇದರಿಂದ ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

6 ದೇಶೀಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮ

6.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಲಕರಣೆಗಳ ಗುತ್ತಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ “ಸಲಕರಣೆ ಬ್ಯಾಂಕ್” ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಹೊಸ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬೇಕು.

6.2

ಗ್ರಾಮೀಣ ರಸ್ತೆಗಳು ಮುಂತಾದ ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗದ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಫೋರ್‌ಮೆನ್ ಮತ್ತು ಆಪರೇಟರ್‌ಗಳ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉದ್ಯಮವು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

7 ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯ

7.1

1985 ರ ಮೊದಲು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ, ಅಂದಿನ ನೀತಿಯು ಹಂತದ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರ ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿತು, ಇದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಉದ್ದದಲ್ಲಿ ಹರಡಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಗುತ್ತಿಗೆ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಸ್ತೆ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಸರಬರಾಜು ಮಾಡಲಾದ ರಸ್ತೆ ರೋಲರ್ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ಮಿಶ್ರಣ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೇತುವೆ ಕೆಲಸಗಳಿಗಾಗಿ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರು ಆದರೆ ಅವರ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದ ಯೋಜನಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತಳ್ಳುವಿಕೆಯು 1985 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರವು ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ (ಡಬ್ಲ್ಯುಬಿ) ಯಿಂದ ರಸ್ತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಲದ ನೆರವು ಕೋರಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ (ಐಸಿಬಿ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎಫ್‌ಐಡಿಐಸಿ ಸಾಲದ ಪ್ಯಾಕೇಜಿನ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದ ಷರತ್ತುಗಳು. ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಯೋಜನೆಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂ .100 ರಿಂದ 150 ದಶಲಕ್ಷಕ್ಕೆ ಇಡಲಾಗಿತ್ತು.

7.2

1991 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ರಸ್ತೆ ತಯಾರಿಕೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. MORTH ವಿಶೇಷಣಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿದವು. 2000 ನೇ ವರ್ಷದ ನಂತರ, ರಸ್ತೆ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೈಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಗಳು55

NHAI ಅವರಿಂದ. ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ದೇಶವು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕಂಡಿದೆ. ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ವಿಕಸನವು ವೆಟ್ ಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ಲಾಂಟ್‌ಗಳು, ಬೇಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಪೇವರ್‌ಗಳು ಮುಂತಾದ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಶೀತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ಮಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳು, ಶೀತ ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ಮರು ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಸ್ತೆ ಹೊರಪದರದ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡುವುದು. ನಿರ್ವಹಣೆ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಮಡಕೆ-ರಂಧ್ರ ದುರಸ್ತಿ ಯಂತ್ರಗಳು, ಕೊಳೆಗೇರಿ ಸೀಲಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕರ್ಬ್ ಲೇಯಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಲೈನ್ ಮಾರ್ಕಿಂಗ್ ಯಂತ್ರಗಳಂತಹ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಯಂತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿದೆ, ರಸ್ತೆ ನಿವ್ವಳ-ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

7.3

ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಧಾನವು ಆರ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣಾ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಇಂದಿನ ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಸುಧಾರಿತ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಯೋಜನೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದ ಪ್ರಚಲಿತ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಇಂದಿನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬಿಲ್ಡ್-ಆಪರೇಟ್-ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫರ್ (ಬಿಒಟಿ) ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುವ ಸರ್ಕಾರದ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ, ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆ, ಯಂತ್ರ ಆಧಾರಿತ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸವಾಲನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

7.4

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಅಧಿಕಾರಗಳ ನಿಯೋಜನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನ, ಮುಂಬರುವ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಬೆದರಿಕೆ ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕೈಗೆತ್ತಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ವಲಯದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಲಭ್ಯತೆ

8.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ವಲಯದಲ್ಲಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಲಭ್ಯತೆಯಿಂದ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಬಹುಶಃ ದೇಶದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅತ್ಯಂತ ಅನಾನುಕೂಲ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಗತ್ಯ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕ ಉದ್ಯೋಗ ಮಾರ್ಗಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಧಾನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿವಿಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಸಂಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ., ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಜಿಯೋಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್. ಇತ್ಯಾದಿ.56

8.2

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡಬೇಕು. ಹೊಸದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯಲ್ಲಿರುವ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

9 ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ

9.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಹಣಕಾಸು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದು, ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗ ತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ಸೇವೆಯ ರಿಫ್ರೆಶರ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ನೀಡಬೇಕು. ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಇವು ಅನ್ವಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಬಹುಶಃ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿರಬೇಕು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೇಗವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ಯೋಜನೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟವರೆಲ್ಲರೂ ತರಬೇತಿ ನೀತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು NITHE, NT ಗಳು, IIM ಗಳು, CRRI, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ನೀತಿಯು ವಿವಿಧ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರವೇಶ, ಉದ್ಯೋಗ-ಸೈಟ್, ಆವರ್ತಕ ಸೇವೆಯ ರಿಫ್ರೆಶ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶ ಅಥವಾ ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ರಜೆ / ಪ್ರವಾಸಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು.

9.2

ಭಾರತ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ NITHE ಹೊರಬರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪಡೆದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಲಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿ / ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಠಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಯೋಜನೆಗಳ ದಾಖಲೆಯ ಭಂಡಾರವಾಗಿಯೂ NITHE ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತರಬೇತಿ / ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ MOU ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು NITHE ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. NITHE ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ರಸ್ತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಇಲಾಖೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಳುಹಿಸುವ ಮೂಲಕ NITHE ಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಣಕಾಸನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು, NITHE ಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ದಕ್ಷಿಣ, ಪಶ್ಚಿಮ, ಪೂರ್ವ ಈಶಾನ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.57

ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ, ಪದವಿ ಹಂತ, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು NITHE ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸಗಾರರು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ ನಿರ್ವಾಹಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ NITHE ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

9.3

ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಮನವಿಯ ಮೇರೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲು ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಿಂಜರಿಕೆ ಇದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆವರ್ತಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಡ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೋಸ್ಟಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಕಸಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಸಂಭವನೀಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಗಳು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಪ್ಪದೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ.

9.4

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಟಿಎನ್‌ಎ) ಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನೌಕರರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆವರ್ತಕ ತರಬೇತಿ ರೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಇಲಾಖೆಯು ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು. ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲು ಐಆರ್ಸಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಅವರ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

10 ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ

10.1

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉದ್ಯೋಗ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಸರ್ಕಾರದ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲದಲ್ಲಿರುವ ಸುಮಾರು 457 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸರ್ಕಾರ ನಡೆಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಕೇವಲ 12.2 ಮಿಲಿಯನ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿವರ್ಷ 12.8 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 20-24 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 5 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ 28 ಪ್ರತಿಶತ, ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ 79 ಪ್ರತಿಶತ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ 80 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟಿದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಿಂದ ಬಳಸಲ್ಪಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲವು ಸಂಘಟಿತ ವಲಯದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಆದರೆ, ಸರ್ಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಲಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ, ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ನೀತಿ ಇನ್ಪುಟ್ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

10.2

ಆದ್ದರಿಂದ, ತಂತ್ರಜ್ಞರು, ರಸ್ತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಕಾರ್ಮಿಕರ-ನುರಿತ ಮತ್ತು58

ಕೌಶಲ್ಯರಹಿತ. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮೂರು ಐಟಿಐಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಹೈದರಾಬಾದ್‌ನ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ ಸರ್ಕಾರದ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇತರ ರಾಜ್ಯಗಳಿಂದ ಅನುಕರಣೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ.

11 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ

11.1

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಯೋಜನೆ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಇರುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಒಮ್ಮುಖಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇಲಾಖೆಗಳು, ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರಲ್ಲಿ ಸಿನರ್ಜಿ ರಚಿಸಲು ಇದು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸರ್ಕಾರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಧನಸಹಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಮಟ್ಟ, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು / ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು, ಸಲಹೆಗಾರರು / ಅವಲಂಬಿತ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಯಾರಕರು, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಪೂರೈಕೆದಾರರು, ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಪೇಟೆಂಟ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪೂರೈಕೆದಾರರು / ತಯಾರಕರು. ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದ ನೀತಿಗಳ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಿನರ್ಜಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯು ವಿವಿಧ ಷೇರುದಾರರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ದತ್ತಸಂಚಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೃತ್ತಿಪರರ ವಿಶೇಷತೆ, ಉತ್ತಮ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಘಟನೆಯ ಮರು-ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧಾರ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಸೇರಿದೆ. ನುರಿತ ಮನುಷ್ಯ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

11.2

ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ, ಭಾರತದ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಹಿಂದೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಶೀಘ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಣದ ಲಭ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಜಂಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಅದರಂತೆ ಭೌತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ಮುಂದಿನ ಸವಾಲುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮರು-ರಚನೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಠಿಣ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ) ಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.59

ಅಧ್ಯಾಯ 7

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಐಬಿಆರ್ಡಿ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್

1 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆ

ಹಿಂದೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವು ಅನೇಕ ದಾರ್ಶನಿಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತಕರಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಿತ್ತು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊರತಂದಿದೆ, ಅದು ಸಾಟಿಯಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂನಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

2 ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಾಗಿ ಮಾನವ

2.1

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮೂರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಜನರ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ‘ಉದ್ಯೋಗ’. ಜೆನೆರಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಇದೆ ಎಂದು ಅದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ‘ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ನಡವಳಿಕೆ’ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ‘ಸ್ವಂತ ಪ್ರದರ್ಶನ’ದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ನೌಕರರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ‘ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು’ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ‘ತಂಡದ ಕೆಲಸ’ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ‘ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಿರಂತರ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಂತಹ ನೌಕರರ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿವೆ. ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬಲಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ಸಂಘಟನೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಗಡಿರಹಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳತ್ತ ಜಗತ್ತು ಸಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸುಸ್ಥಿರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಲಾಭವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

3 ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು

3.1

‘ಮಾನವ’ ‘ಸಂಪನ್ಮೂಲ’ ಮತ್ತು ‘ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಎಂಬ ಮೂರು ಪದಗಳು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು in ಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾಗಿರುವುದು, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮಾನವ ಪರಿಣತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.60

3.2

ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಎರಡೂ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕಲಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗುಂಪುಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಹಂಚಿಕೆಯ ನಂಬಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನೌಕರರ ಜ್ಞಾನ, ಪರಿಣತಿ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಪರಿಣತಿ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಂದ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಡ್ಲರ್ ಪ್ರಕಾರ ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ‘ಸಂಘಟಿತ’ ವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಅಥವಾ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು ಆದರೆ ಸಂಘಟಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅದು ಕಲಿಯುವವರು ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತರಬೇತಿ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ವರ್ತನೆ, ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾದ ಯೋಜಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಜ್ಞಾನ, ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಇಂತಹ ಸಂಘಟಿತ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಸಡಿಲಿಸುವುದು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಅಂತಿಮ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಜನರನ್ನು ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, and ದ್ಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಟಿ & ಡಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಇವು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯ, ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುಂತಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಮತ್ತು and ದ್ಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಟಿ ಮತ್ತು ಡಿ ಅಗತ್ಯಗಳು ತಂಡ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಅಡ್ಡ-ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇಂತಹ ಟಿ & ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು. ಒಟ್ಟು ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಒಂದು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಭಾಗಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.61

5 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಜೆವಿ 1 ವಲಯ

5.1

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ) ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ) ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ (ಎಚ್‌ಆರ್) ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಎಂದರೆ ಜನರನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವತ್ತ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ, ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯವಹಾರ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಯೋಜನೆ, ನೇಮಕಾತಿ, ಆಯ್ಕೆ, ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿಯೋಜನೆ, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಪರಿಹಾರ, ಧಾರಣ, ವೃತ್ತಿ ಯೋಜನೆ, ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರ ಯೋಜನೆ, ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ ಸೇರಿವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ನೌಕರರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಪ್ರತಿಫಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಸುಧಾರಣೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತ-ಉದ್ಯೋಗಿ ಸಂಬಂಧ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿರುವ ನೌಕರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. HRM ನೀತಿಗಳು ಸಂಘಟನೆಯ HRD ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುವಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗೆಗಿನ ಬದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದಂತೆ ಸುಧಾರಿತ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ದಕ್ಷತೆ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಗಳಾಗಿವೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸೌಂಡ್ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ನ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

5.2

ಕೆಳಗಿನ ಐದು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಎರಡರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅತಿಕ್ರಮಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ: ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಲುಪಿಸಲು ಮಾನವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಐದು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ. (ಎ) ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋರ್; ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ನೌಕರರು; (ಬಿ) ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ತುದಿ; ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; (ಸಿ) ಮಧ್ಯದ ರೇಖೆ; ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ತುದಿ ಮತ್ತು ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; (ಡಿ) ಟೆಕ್ನೋ62 ರಚನೆ; ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು (ಇ) ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ; ಸಂಘಟನೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಜನರು ಪರೋಕ್ಷ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
2. ಉದ್ಯೋಗ ವಿನ್ಯಾಸ: ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯೊಳಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸಕ್ಕೂ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪಾತ್ರ ಇರಬೇಕು. ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಉದ್ಯೋಗ ವಿನ್ಯಾಸವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಯೋಜನೆ: ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
4. ಪ್ರದರ್ಶನ ನಿರ್ವಹಣೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ, ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಇದು ನೌಕರನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ: ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಜನರ ಒಳಹರಿವು ಮತ್ತು ಹೊರಹರಿವು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಾತಾವರಣದೊಳಗಿನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ್ಯಂತ ಜನರನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನೇಮಕ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಟಿ & ಡಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.

6 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಒಡಿ ವಲಯ

ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (ಒಡಿ) ಎನ್ನುವುದು ಅನ್ವಯಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದು, ಯೋಜನಾ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿರುವ ಜನರನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಡಿ ಎನ್ನುವುದು ಜನರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಅವಕಾಶಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿ, ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಒಡಿ ಸಂಘಟನೆಯ ‘ಮಾನವ ಭಾಗ’ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಒಡಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಒಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯತ್ತ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಘಟನೆಗಳ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಹರಿವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂವಹನ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು,63

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹಂಚಿಕೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ, ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ಹಂಚಿಕೆ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅಧಿಕಾರದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನವೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಕಲಿಕೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಡಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಒಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂದರೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು. ನಡವಳಿಕೆ-ವಿಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಡಿ ಹೀಗೆ ಯೋಜಿತ, ಸಂಘಟನೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಒಡಿ ಎರಡೂ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಗುರಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಎಚ್‌ಡಿ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರು ಒಡಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅನೇಕ ವರ್ತನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬಹುದು. ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಬದಲಾವಣೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ನಂತರ, ಅದು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೊದಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಏಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಗಾಗಿ ತಾಲೀಮು ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ.64

ಅಧ್ಯಾಯ 8

ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು

ಪರಿಚಯ

ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮುಂತಾದ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯುಕ್ತ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲದೆ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ತಜ್ಞರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ; ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಘಟನೆ, ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆಯಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮಾನವ ಪರಿಣತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಆ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಸಡಿಲಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯೆಂದರೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿ, ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತರಬೇತುದಾರ ಅಥವಾ ಕಲಿಯುವವನು ಹೊಸ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಮೊದಲು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವನು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ‘ಮಾಡುವ’ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ‘ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು’ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಂತರ ‘ಸಂವಹನ’ ಮೂಲಕ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಯ ಮೂಲಕ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ‘ಆಳ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟವನ್ನು’ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮರು-ಚೌಕಟ್ಟು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಈ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಅವನನ್ನು ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತಿಮ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ‘ತರಬೇತಿ’ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶವು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ, ‘ಶಿಕ್ಷಣ’ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ‘ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ‘ತರಬೇತಿ’ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ’ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲಬ್ ಮಾಡಿದರೂ, ಅದನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದರಿಂದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು65

ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್, ಸಲಹೆಗಾರ ಅಥವಾ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ತಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಟಿ & ಡಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಬೇಕು, ಇದು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

2 ಕಲಿಕೆ

2.1

ಬಲವರ್ಧಿತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವರ್ತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ‘ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಜನರು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ’ ಎಂದೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆ ‘ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ’ ಅಥವಾ ‘ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ’ ಆಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಓದುವುದು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಪ್ರಯಾಣಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಸೀಮಿತ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರದಿದ್ದರೆ ಅದು ‘ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ’ ಆಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಜಾನ್ ರಸ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ‘ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು, ಅಥವಾ ನಾವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆಯೋ ಅದು ಸ್ವಲ್ಪ ಪರಿಣಾಮದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ’.

2.2ಡೊಮೇನ್ ಕಲಿಯುವುದು:

ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು (ಎ) ಮೊದಲೇ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಬಿ) ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಡ್ರಿಲ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತೆ ಹೃದಯದಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು (ಸಿ) ಬದಲಾವಣೆಯಂತೆ ಕಲಿಯುವುದು, ಅದು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆ. ಕಲಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ವಿಷಯದ ಪರಿಣಿತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಆ ಪರಿಣತಿಯ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಂತೆ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಐದು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಿವೆ (i) ಹೊಸ ‘ಜ್ಞಾನ’ ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ii) ಹೊಸ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. (iii) ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬದುಕುಳಿಯುವ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. (iv) ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. (v) ಬದಲಾದ ‘ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನ’ಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ‘ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ’ಸಾಧಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಇದನ್ನು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್, ಅಫೆಕ್ಟಿವ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಲಿಯುವವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಈ ಮೂರು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು ನಂತರ ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ- ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -1

2.3ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ:

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವನು ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಒಲವು ಅನನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಕಲಿಯುವವರ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸ್ಥಿರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:66

2.3.1

ಡೇವಿಡ್ ಕೋಲ್ಬ್ ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ: ಕೋಲ್ಬ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರವು ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾದರೆ ಇರಬೇಕು. ಅವುಗಳು (i) ಕಾರ್ಯಕರ್ತ- ಇದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಂತಹ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಗಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತರಬೇತುದಾರ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ. (ii) ರಿಫ್ಲೆಕ್ಟರ್- ಇದು ಜರ್ನಲ್‌ಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಮುಂತಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ. (iii) ಸಿದ್ಧಾಂತಿ- ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. (iv) ವಾಸ್ತವಿಕವಾದಿ- ಇದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳಂತಹ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ ತರಬೇತುದಾರ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪೀರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಕಲಿಯುವವರು.

2.3.2

VAK ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು: VAK ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಾಹಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ - ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ (ಚಲನೆ) ಪ್ರಬಲ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಕಲಿಯುವವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಈ ಮೂರನ್ನೂ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಈ ಪ್ರಬಲ ಶೈಲಿಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕಲಿಯುವವರು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಇತರರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ತರಬೇತುದಾರರು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ, ಅವರ ಆದ್ಯತೆಯ ಶೈಲಿ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಇತರ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. VAK ನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಲಿಯುವವನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಲಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಮೂರು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲವು ಸುಳಿವುಗಳು (ಎ) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲಿಯುವವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತುಟಿಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಓದಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇರಬಹುದು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಅಥವಾ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ (i) ಏನು ಬರಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಆವರಿಸಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳ ಸಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉಪನ್ಯಾಸ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ತರಬೇತುದಾರನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಿಕೊಳ್ಳಿ. (Iii) ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. (Iv ) ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಬಿಡಿ. ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದು ಅವರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. (v) ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕಗೊಳಿಸಿ. (vi) ತರಬೇತುದಾರ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ನಡುವೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. (ಬಿ) ವಿಷುಯಲ್ ಕಲಿಯುವವರು ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಎಂಬ ಎರಡು ಉಪ-ಚಾನೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದೃಶ್ಯ-ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಲಿಯುವವರು, ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳಂತಹ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಓದದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬರೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ67

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅವರು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲಿಯುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ (i) ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. (ii) ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. (iii) ಕಲಿಕೆಯ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ ಕಲಿಯುವವರು ಮರು ಓದುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಹ್ಯಾಂಡ್‌ outs ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಷಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. (iv) ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ outs ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಚು ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡಿ. (v) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರವಾಗಿರಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. (vi) ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿ. (vii) ಸಂಭಾವ್ಯ ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ. (viii) ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ. (ix) ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. (ಸಿ) ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುವಾಗ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಕಲಿಯುವವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಎರಡು ಉಪಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ - ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ (ಚಲನೆ) ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ (ಸ್ಪರ್ಶ) .ಅವು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆ ಅಥವಾ ಚಲನೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ ಅವರು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಓದುವಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ತದನಂತರ ವಿವರಗಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಣ್ಣ ಹೈಲೈಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಡೂಡ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, (i) ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಎಬ್ಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. (ii) ಬಿಳಿ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಣ್ಣದ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. (iii) ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಗ್ಗಿಸಲಾದ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ಮೆದುಳಿನ ವಿರಾಮಗಳು). (iv) ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಲು ನೀಡಿ. (vii) ಹೈಲೈಟ್‌ಗಳು, ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ನುಗಳು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. (ix) ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿ. (x) ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ನಂತಹ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.

2.3.3

ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ: ಅನೇಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ ‘ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಳು’ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: (i) ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಾ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (ಕವಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ). ಇದು ಶ್ರವಣ, ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ formal ಪಚಾರಿಕ ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ನಾಲಿಗೆ ತಿರುವುಗಳು, ಹಾಸ್ಯ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಮೌನ ಓದುವಿಕೆ, ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು, ಸೃಜನಶೀಲ ಬರವಣಿಗೆ, ಕಾಗುಣಿತ, ಜರ್ನಲ್, ಕವನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. (Ii) ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಂತೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ). ಇದು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು / ಸೂತ್ರಗಳು, l ಟ್‌ಲೈನ್, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಘಟಕರು, ಸಂಖ್ಯಾ ಅನುಕ್ರಮಗಳು, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. (Iii) ಸಂಗೀತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (ಸಂಯೋಜಕದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಪಿಚ್, ಮಧುರ, ಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ). ಇದು ಆಡಿಯೊ ಟೇಪ್, ಸಂಗೀತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಕೀ, ಪರಿಸರ ಶಬ್ದಗಳು, ತಾಳವಾದ್ಯ ಕಂಪನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. (Iv) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮರು-ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಲ್ಪಿ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ) .ಇದು ಕಲೆ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಡೂಡ್ಲಿಂಗ್, ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್, ಮಾದರಿಗಳು / ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಚಿತ್ರಣ, ಬ್ಲಾಕ್ ಕಟ್ಟಡ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. (v) ದೈಹಿಕ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ದೇಹವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ68

ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಅಥವಾ ನರ್ತಕಿಯಂತೆ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ). ಇದು ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ದೈಹಿಕ ಸನ್ನೆಗಳು, ನಾಟಕ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ದೇಹ ಭಾಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. (Vi) ಪರಸ್ಪರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಮಾರಾಟಗಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು). ಈ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಕಲಿಯುವವರು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪುಟಿಯುವ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಗುಂಪು ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆ, ಇತರರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು / ನೀಡುವುದು, ಸಹಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ). ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮೂಕ ಪ್ರತಿಫಲನ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉನ್ನತ ಕ್ರಮಾಂಕದ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಮೆಟಾ-ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ). ಇದು ಹೊರಾಂಗಣವನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ತರುವುದು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ, ಚಾರ್ಟಿಂಗ್, ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಚಲನವಲನಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು, ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು ಅಥವಾ ಲಾಗ್‌ಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

3 ತರಬೇತಿ

3.1

ತರಬೇತಿಯು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದ್ದು, ಅದು ನೌಕರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯು ‘ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ’. ಇದು ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ನೌಕರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನೌಕರನನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾಪಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಭಾರೀ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ತುಣುಕು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿರಬಹುದು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ತರುವುದು ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು, ವಸ್ತು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಎಂಬ ನಾಲ್ಕು ಒಳಹರಿವುಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ put ಟ್ಪುಟ್ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯಾಗಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಈ ಎರಡು ಒಳಹರಿವಿನ ಸಭೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಜನರು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಜನರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತು ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

4 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

4.1

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಿರಂತರ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೀಗೆ ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಹೊಸ ದಿಗಂತ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನೌಕರನನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಉತ್ತಮ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ69

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಚನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಗಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈಗ ಅನೇಕರು ‘ಕಲಿಕಾ ಸಂಸ್ಥೆ’ ಎಂದು ಕರೆಯುವಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ.

4.2

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ಜೀವಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಘಟಿತ, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ತರಬೇತಿಯು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತನ್ನ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ‘ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ’ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಯುವವರ ಆಂತರಿಕ ಸಹಕಾರಿ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯಂತಲ್ಲದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಳೆಯಬಹುದು, ಪಡೆದ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಚನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಡೇಟಾದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನವೀನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾಪನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತನೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಗಳು ದಿನನಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

5 ಶಿಕ್ಷಣ

5.1

ಶಿಕ್ಷಣವು ಜನರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದಾದ ತರಬೇತಿಯಂತಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ನಿಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರವೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ನಿಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಸಮರ್ಥ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು. ಪಾರ್ಶ್ವ ಅಥವಾ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಅಥವಾ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6 ಜ್ಞಾನ

6.1

ಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ವಿಚಾರಗಳ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಇದು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಅನುಭವ, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಒಳನೋಟದ ದ್ರವ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಒಂದು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರವೆಂದರೆ ಅದು ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ನಿರೂಪಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ತೀರ್ಪನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.70

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ (ಆಯ್ಕೆ), ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲು (ಅನುಷ್ಠಾನ).

6.2ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯ ಜ್ಞಾನ:

ಜ್ಞಾನದ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ (ಎ) ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ: ಇದು ವ್ಯಾಕರಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳು (ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು), ಗಣಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ formal ಪಚಾರಿಕ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ರವಾನಿಸಬಹುದು ಇತರರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಬಹುದು, ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನವಾಗಿ ಹರಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಜ್ಞಾನವು 'ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನ' ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಂದರ್ಭ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೈಪಿಡಿಯ ಜ್ಞಾನವು ಉಚಿತವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದು 'ಎಂಬೆಡೆಡ್ ಜ್ಞಾನ' ಆಗಿರಬಹುದು. , ಇದು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ಬಿ) ಮೌನ ಜ್ಞಾನ: ಪದವು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತಹ ಅಮೂರ್ತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೌನ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜಿಗುಟಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಖರ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕುವವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌನ ಜ್ಞಾನವು formal ಪಚಾರಿಕ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಒಳನೋಟಗಳು, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಂಚ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೌನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪದಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಎರಡು ಆಯಾಮಗಳಿವೆ (i) ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಯಾಮ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ: ಇದು ಜ್ಞಾನ-ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪದದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಪಡೆದ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಳನೋಟಗಳು, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಗಳು ಈ ಆಯಾಮಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತವೆ. (ii) ಅರಿವಿನ ಆಯಾಮ: ಇದು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೂ, ಮೌನ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಆಯಾಮವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

6.3ಜ್ಞಾನ ಪರಿವರ್ತನೆ:

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಎರಡು ಬಗೆಯ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಸೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ (i) ಸಮಾಜೀಕರಣ: ಇದು ಮೌನದಿಂದ ಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (ii) ಆಂತರಿಕೀಕರಣ: ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟದಿಂದ ಮೌನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ‘ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು’ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯೀಕರಣದಂತಹ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (iii) ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ: ಇದು ಮೌನದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಕ, ಸಿಮೈಲ್, ಮಾದರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ದಾಖಲೆಗಳು, ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ71

ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು. Education ಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

7 ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

7.1

ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂವೇದನಾ ಒಳಹರಿವುಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಂತಹ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯವರ್ಧಿತ ಉತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾನ ಉತ್ಪಾದನೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬರು ಸಂದರ್ಭ (ಅನುಭವಗಳು) ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬರು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಅನುಭವಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಗಳನ್ನು (ಸಂದರ್ಭ) ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮಾಡುವ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಣೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

7.2

ಈ ನಿರಂತರ-ದತ್ತಾಂಶದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪಿರಮಿಡ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಪಿರಮಿಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬೇಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಚಿತ್ರಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರಸರಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದತ್ತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚನೆ, ಫಿಲ್ಟರ್ ಅಥವಾ ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದ ಹೊರತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೀಗೆ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗುವುದು, ಅದು ಉಪನ್ಯಾಸ, ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಜಾಲದಂತಹ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸಾರವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ, ಮಾಡುವ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಾಗ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಅನುಭವದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ಬರುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಜ್ಞಾನವು ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಕಾರಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವುದನ್ನು ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಕಲಿಯುವವನು ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾಹಿತಿಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಅದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

7.3

ಮಾಹಿತಿಯು ‘ಸಂದೇಶಗಳ ಹರಿವು’ ಆದರೆ ಈ ಸಂದೇಶಗಳ ಹರಿವು ‘ಅದರ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ’ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ ಜ್ಞಾನವು ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಪಿರಮಿಡ್‌ನ ತುದಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಳುವಳಿಕೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಒಂದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಟೈಚೊ, ಕೆಪ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಐಸಾಕ್ ನ್ಯೂಟನ್ ಅವರ ಕೆಲಸ. ಟೈಚೊ, ತನ್ನ ದೂರದರ್ಶಕವನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಂಗಳ ಗ್ರಹದ ಆಕಾಶ ಚಲನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ವೀಕ್ಷಣಾ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ. ಟೈಚೊ ನಿಖರವಾದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಡೇಟಾದ ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಕೆಪ್ಲರ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮರು ಜೋಡಿಸುವ ಎರಡನೇ ಹಂತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಈ ಡೇಟಾದಿಂದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರು. ಮೂರನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಪ್ಲರ್ ಗ್ರಹಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಮೂರು ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅಗಾಧ ಪ್ರಮಾಣದ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಿದ. ಕೆಪ್ಲರ್‌ನ ಜ್ಞಾನದ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಐಸಾಕ್ ನ್ಯೂಟನ್ ಅವರು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅವರು ಕೆಪ್ಲರ್‌ನ ಮೂರು ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು72

ಕೇವಲ ಮೂಲಭೂತ ವಿಲೋಮ ಚದರ ಕಾನೂನಿನ ಶಾಖೆ. ವಿಸ್ಡಮ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂಟನ್ ಗ್ರಹಗಳ ಚಲನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು.

8 ಪ್ರದರ್ಶನ

8.1

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (ಉದ್ಯೋಗಗಳು) ಸಾಧಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವು ಅಂತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಎ) ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು (ಪರಿಸರ) ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡುವ ದ್ವಂದ್ವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನೌಕರರು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು (ಬಿ) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜ್ಞಾನೋದಯ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು. ಜನರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ ತನ್ನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವಂತಹ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಅನೇಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಜನರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆ ಇದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಯು ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜ್ಞಾನೋದಯ ಮತ್ತು ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಈ umption ಹೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವರು ಸಂಘರ್ಷದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರಸ್ಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

8.2ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರಗಳು:

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವು ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವಾಗ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸದ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸುಲಭ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೆಂದರೆ, ಟೆಂಡರ್‌ನ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಎರಡು ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಗ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣ ಸರ್ವೇಯರ್‌ಗೆ ಪ್ರಮಾಣ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅದು ತರಬೇತಿ ಸಮಸ್ಯೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಮಾಣ ಸರ್ವೇಯರ್‌ಗೆ ಕೆಲಸ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅದು ತರಬೇತಿಯ ಹೊರತಾಗಿ ಬೇರೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಉತ್ಸಾಹಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಂತಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ‘ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು’ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿನಿಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ನೋಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.73

8.3ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು:

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು (ಬಿ) ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ (ಎಸ್) ಕಳೆಯುವುದರಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು (ಜಿ) ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಎಸ್-ಬಿ ಆಗಿದೆ. ಈ ಮಾಪನ, ಎಸ್-ಬಿ, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸೇತುವೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದ ನಂತರ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ‘ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು’ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗುವುದು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, and ದ್ಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ರಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

8.4ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆ (ಪಿಐ):

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಈ ಮೂರು ಹಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯು ಗುರಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಎಂಬ ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಮೂರು ಘಟಕಗಳು ಸಂಸ್ಥೆ (ಗುರಿ), ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ವಿನ್ಯಾಸ) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ನಿರ್ವಹಣೆ) 9 ಕೋಶಗಳ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು 'ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳ' ರೂಪದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ (ಗ್ರಾಹಕ), ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಲಾಭ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ನೋಡುವ 'ಸಂಸ್ಥೆ ವಿನ್ಯಾಸ' ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಪ-ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಜನರು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳ) ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ (ಪರಿವರ್ತನಾ ಸ್ಥಳ) ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ). ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮೌಲ್ಯ ಸರಪಳಿಯಂತೆ ನೋಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಮುಂದುವರಿಯುವ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ put ಟ್ಪುಟ್ ಮೈನಸ್ ಇನ್ಪುಟ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ‘ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು’ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಗ್ರಾಹಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ‘ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವಿನ್ಯಾಸ’; ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉಪ-ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ‘ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆ’. ಜಾಬ್ / ಪರ್ಫಾರ್ಮರ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರೆ, ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ಜನರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕನಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ, ಬಲಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಉದ್ಯೋಗ ವಿನ್ಯಾಸವು ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಉದ್ಯೋಗ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಹಂಚಿಕೆಗಳಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ.74

8.5ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಟೈಪೊಲಾಜಿ:

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿವಿಧ ಸಂಗತಿಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಯು ಟಿ & ಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಟೈಪೊಲಾಜಿ

1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಆನುವಂಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ‘ಸಾಮರ್ಥ್ಯ’ ಮತ್ತು ‘ಸಾಮರ್ಥ್ಯ’ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಳಸದಿದ್ದರೆ ಅವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ 'ಬೆಳೆಯಬಹುದು' ಆದರೆ ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಶ್ವತ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.75
2. ಪ್ರಚೋದನೆ: ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಯೋಚಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆತಂಕ, ಗಮನ, ಆಂದೋಲನ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯಂತಹ ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ‘ಯರ್ಕೆಸ್-ಡಾಡ್ಸನ್ ಕಾನೂನು’ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಚೋದನೆ (ಎಕ್ಸ್-ಆಕ್ಸಿಸ್) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (ವೈ-ಆಕ್ಸಿಸ್) ನಡುವೆ ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಯು-ಆಕಾರದ ಕಾರ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರೇರಕವಾಗಬಹುದು. ಆದರೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಕಲಿಯುವವರ ವಿರುದ್ಧ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರೇರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಕಲಿಯಿರಿ). ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಲೆ ಜಡ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೈಪರ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಇವೆ. ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿಯಂತೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕೋರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಡ್ರಿಲ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಂತಹ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
3. ವರ್ತನೆ: ವರ್ತನೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವರ್ತನೆಯು ಇತರ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಹೋರಾಟದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.
4. ವರ್ತನೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇದರರ್ಥ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ (ವರ್ತನೆ) ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದಲ್ಲ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವರ್ತನೆಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ವರ್ತನೆಯು ಜನರು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ negative ಣಾತ್ಮಕ ವರೆಗಿನ ಆಯಾಮದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ "ಅಳತೆ" ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎ) ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು (ಬಿ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅವನ ಅರಿವಿನ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ) ಸೇರಿಕೊಂಡು ಅವನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಅವನ ದೀರ್ಘ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತನೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಮಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ವರ್ತನೆ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ‘ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು’ ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಟಿ & ಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಪಡೆಯುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
5. ವರ್ತನೆ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು: ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎ) ಇಂಟವೇಶನ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೋಸರ್ ಎಫೆಕ್ಟ್- ಈ ತಂತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ‘ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು’ ನೀಡುತ್ತದೆ.76 ಅವನ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆ ರಚನೆಯ ಸಮಯಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವಂತೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮೌಖಿಕ ನಿರ್ದೇಶನವಿಲ್ಲದೆ ಅವನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕಚೇರಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. (ಬಿ) ಬಲವರ್ಧನೆ- ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ‘ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್’ ಮತ್ತು ‘ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್’ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಅನೈಚ್ ary ಿಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೆಕ್ಚರ್ ಹಾಲ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳಕು, ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಯಿಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಜನರು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಉತ್ತಮ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಪ್ಯಾಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. (ಸಿ) ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಂವಹನ- ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರಲು ಜಾಹೀರಾತು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಹು ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಈ ತಂತ್ರವು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಜಾಹೀರಾತು ಉದ್ಯಮವು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮನವೊಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
6. ನಂಬಿಕೆ: ನಂಬಿಕೆಗಳು ಜನರು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಜವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ump ಹೆಗಳು ಅಥವಾ ನಂಬಿಕೆಗಳು. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, formal ಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಎರಡೂ ರೂ ms ಿಗಳು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತನ್ನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
7. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರ್ಹರಾಗಿರುವ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಅನುಭವ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎ) ಅವು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು) (ಬಿ) ಅವರು ಇತರ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಸಾಧಕರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉದ್ಯೋಗ ಆಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗ ರಚನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಉದ್ಯೋಗ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಂಪು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ‘ಪರಿಣಿತ ಪ್ರದರ್ಶಕರ’ ‘ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು’ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳಲ್ಲ, ಅದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ (ಉದ್ಯೋಗ ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ) ಆದರೆ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವವರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ. (ಎ) ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಅಸಮರ್ಥತೆ-77ಸಂಸ್ಥೆ, ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ (ಬಿ) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಸಮರ್ಥತೆ- ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ಸಿ) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಡಿ) ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಒಟ್ಟು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಅನೈಚ್ ary ಿಕವಾಗುವಂತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
8. ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಜನರನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಉನ್ನತ ಕಲೆ, ವಿವೇಚನೆ ಮತ್ತು ರುಚಿ ಅಥವಾ ಆಚರಣೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯತೆಯಾಗಿರಬಹುದು.
9. ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ: ‘ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ’, ನೌಕರರು ತಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಚನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವು ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ನೌಕರರ ಮಾನಸಿಕ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಿವೆ (ಎ) ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ - ದೇಹವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಬಿ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿ - ಹೃದಯವನ್ನು ತೊಡಗಿಸುವುದು (ಸಿ) ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿ - ಮನಸ್ಸನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಡಿ) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿ - ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ತೊಡಗಿಸುವುದು. ನೌಕರನ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾದಾಗ, ಅವರು ‘ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ’ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
10. ಪರಿಸರ: ಪರಿಸರವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಹೊದಿಕೆ ಅಥವಾ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ, ‘ಆಂತರಿಕ’ ಮತ್ತು ‘ಬಾಹ್ಯ’. ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಂಚೂಣಿ (ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು) ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ (ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದ ವಿನ್ಯಾಸ), ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಸೇವೆಗಳಾಗಿರಬಹುದಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ output ಟ್‌ಪುಟ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ‘ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ’ ಅಥವಾ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ output ಟ್‌ಪುಟ್‌ನ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ‘ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ’.
11. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ (ಎಲ್): ಎಮೋಷನಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ (ಎಲ್) ಎಂದರೆ ‘ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹತಾಶೆಗಳ ನಡುವೆಯೂ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಲು; ಒಬ್ಬರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜೌಗು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು. ಎಲ್ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ (ಎ) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣ (ಬಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವರ್ಣಪಟಲ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಆದೇಶ ನೀಡಬಹುದು (ಸಿ) ಗುಣಾತ್ಮಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ಧಾನ್ಯದ ಖಾತೆ ಜನರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಹೋಲಿಕೆ ಇಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು ಎಲ್ ನ ಅಂಶ (ಬಿ) ಅಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವರ್ಣಪಟಲವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
12. ಅನುಭವ: ಅನುಭವವು ಹಿಂಬದಿಯ ನೋಟದಿಂದ ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದೆ78 ಕನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಸಾಗುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅನುಭವವು ಕಲಿಯುವುದರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌನ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
13. ಭಾವನೆ: ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಾವನೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣ (ನಕ್ಷೆ) ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೇಹದ ಈ ‘ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್’ ಸಂವೇದನಾ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಇದನ್ನು ‘ಪರಿಣಾಮಗಳು’ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒಳಹರಿವಿನಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ, ನೋವು ಮತ್ತು ಮಾಧುರ್ಯದಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅನುಭವಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಭಾವನೆಗಳು ತಟಸ್ಥವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ negative ಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರತೆ ಅಥವಾ ಅಹಿತಕರತೆ. ಅಹಂಕಾರ ಅಥವಾ ಕೋಪದಂತಹ ಭಾವನೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
14. ಉದ್ದೇಶ: ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಅವಳ ಗುರಿಗಳ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶದ ರಚನೆಯು ಮುಕ್ತ ಇಚ್ will ಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಏನಾಗಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಇಚ್ will ೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗುತ್ತವೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಅರಿವಿನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
15. ಪ್ರೇರಣೆ: ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪ್ರೇರಣೆ ಎನ್ನುವುದು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಎಂದರೆ ಮಾಡಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಪ್ರೇರಣೆ ತೃಪ್ತಿ, ಸಾಧನೆಯ ಭಾವನೆಗಳಂತಹ ‘ಆಂತರಿಕ’ ಆಗಿರಬಹುದು; ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಂತಹ ‘ಬಾಹ್ಯ’. ಜನರು ಕಲಿಯಲು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬಯಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವು ಒಂದು ಎಂದು ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ರೋಜರ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಒಳಗಿನಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಲೊ ಜೈವಿಕದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ವರೆಗಿನ ಅಗತ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ. ರೋಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಲೊ ಪ್ರೇರಣೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದರೂ, ಪ್ರೇರಣೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗುರಿ ಕೇಂದ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಸಮೀಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಬೋಧಕ / ತರಬೇತುದಾರ ಅಲ್ಪ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತ ಪ್ರೇರಕ ಒಳಹರಿವಿನಿಂದ ನೀಡಲಾಗಿದೆಯೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಧನೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಅರಿವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಡ್ರೈವ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇಕ್ವಿಟಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇಆರ್‌ಜಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮುಂತಾದ ಅನೇಕ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ.79 ಕೆಲವು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಿದ್ಧಾಂತ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಪ್ರೇರಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ.
16. ಫಲಿತಾಂಶ: ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೌಕರರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದರ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಫಲಿತಾಂಶ ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಿತ ದಕ್ಷತೆ, ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚಗಳು ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವು ಸಹಜೀವನದಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ ಹಿಮ್ಮುಖ ಕಾರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಗಳು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಜನರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳ ಹರಿವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ, ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ.
17. ಕೌಶಲ್ಯ: ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಣತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್‌ನಿಂದ ಪಡೆದ ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭ್ಯಾಸ, ಕಲೆ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್‌ನಂತಹ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯವು ಪ್ರದರ್ಶಕನು ಕಾರ್ಯದ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ‘ತಂತ್ರ’ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವರು ಬಳಸುವ ಟಿ & ಪಿ ಯಲ್ಲಿ ಕುಶಲಕರ್ಮಿ ಮಾಡಿದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಈ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸರಪಳಿಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಕೌಶಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳಿವೆ (ಎ) ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು. (ಬಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಯ್ಕೆ - ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಿ) ಮಾಡಿದ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪೀಟರ್ ಡ್ರಕ್ಕರ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ‘ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಹೀಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಕಲಿಯುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ’. ಉದ್ಯೋಗ ಮರಣದಂಡನೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿ, ‘ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ’ ಎಂಬ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯವಿದೆ, ಅದು ಇತರರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.80
18. ಕೌಶಲ್ಯ ಅಂತರಗಳು: ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೈನಸ್ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಂತರಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ‘ಕೌಶಲ್ಯ ಅಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ’ ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.
19. ಪ್ರತಿಭೆ: ಪ್ರತಿಭೆ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
20. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು: ಮೌಲ್ಯಗಳು ವಸ್ತುಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಮೌಲ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕುರಿತಾದ ವಿಚಾರಗಳು. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬಂದವರು. ಮೌಲ್ಯಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಚಾಲನೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ನೌಕರರು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೌಕರರ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.81

ಅಧ್ಯಾಯ 9

ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

1 ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1.1

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಒರಟಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಠಿಣ ಗಮನವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮುಖ್ಯ ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಹಂತದ ವಿವರಗಳು? ಲರ್ನಿಂಗ್ ನೀಡ್ಸ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ (ಎಲ್ಎನ್ಎ) ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಟಿಎನ್ಎ) ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, and ದ್ಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂಬ ಮೂರು ಹಂತದ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳಿವೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಹೊಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ, ಹೊಸ ಶಾಸನ, ಹೊಸ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು, ಹೊಸ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ / ಗ್ರಾಹಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ವಿಳಾಸ ನೀಡುತ್ತದೆ. Level ದ್ಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳು ನಡೆದಿವೆ ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತವು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಹರವು ಪರಿಕಲ್ಪಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಯಾರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದ ಉತ್ಪನ್ನವು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟಾಸ್ಕ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ’ಇದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಇತರ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅನಗತ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

1.2ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ‘ಫ್ರಂಟ್-ಎಂಡ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್’ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ, ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಗುರುತಿನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: (ಎ) ತಿಳುವಳಿಕೆ ಪಡೆಯಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಲೋಕನ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ); (ಬಿ) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು; (ಸಿ) ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; (ಡಿ) ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ); (ಇ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು; (ಎಫ್) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; (ಜಿ) ಟೆಂಪ್ಲೇಟಿಂಗ್; (ಎಚ್) ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; (i) ಕಟ್ಟಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳು; (ಜೆ) ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು (ಕೆ) ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು. ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.82

1.3ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಅವಲೋಕನ ಅಥವಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ:

ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಯೋಚಿಸುವಂತಹ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು. ಇದು ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಿತತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಲೋಕನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಬಜೆಟ್ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಇಲಾಖೆಗೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ವಿಧಿಸಲು ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚದ ಅಂದಾಜು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು.

2 ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು

2.1ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯಗಳು:

ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಅಭಿವರ್ಧಕರು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ದೃ background ವಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತವು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕ್ಲೈಂಟ್ ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಹಂತವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಗ್ರಾಹಕರು ತಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

2.2ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಯೋಜಿತ ಸರಣಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳತ್ತ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಘಟನೆಗಳ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಹರಿವು ಅವು. ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಚೋದಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಗುಂಪಿಗೆ ತಲುಪಿದಾಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ‘ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ’ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗದ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಮುಂದೆ ಬರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಈ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು83

ಸಂಶೋಧನೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು. ಸಂಭಾವ್ಯ ಕಲಿಯುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗುರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಡೇಟಾ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿರುತ್ತಾರೆ.

2.3

ಆರಂಭಿಕ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

1. ಕಲಿಯುವವರ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂಖ್ಯೆ;
2. ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ಥಳ;
3. ಕಲಿಯುವವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನುಭವ;
4. ಕಲಿಯುವವರ ಹಿನ್ನೆಲೆ;
5. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ;
6. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;
7. ಕಲಿಯುವವರ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;
8. ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರೇರಣೆ;
9. ಕಲಿಯುವವರ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು
10. ಕಲಿಯುವವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳು.

ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ‘ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರ’ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರಿಗೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ಸಾಕಾಗಬೇಕು.

3 ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು

3.1

ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೋಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿದಾಗ ಇದು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಬರದಂತೆ ತಡೆಯುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡಿದಾಗ ಅವನ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು ತಿಳಿದಿರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ದಕ್ಷ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಅವನಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇಲಾಖೆ ಅಥವಾ ಸಂಘಟನೆಯ ಒಂದು ವಿಭಾಗವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿದಾಗ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಸ ನೇಮಕಾತಿಗಳು, ಪ್ರಚಾರಗಳು, ವರ್ಗಾವಣೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಶೀಘ್ರ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನಿಖೆ ಇರಬಹುದು84

ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಯು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಏನು ಎಂಬುದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದ್ದಾಗ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಉತ್ತರವೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ, ‘ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ನೌಕರನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?’ ಉತ್ತರ “ಇಲ್ಲ” ಆಗಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉತ್ತರ "ಹೌದು" ಆಗಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ಹೊರತಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ‘ಹೌದು’ ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಬೇಕು. ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಉದ್ಯೋಗ ಮರು ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಂತಹ ಇತರ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಮಯದ ಅಂಶಗಳು, ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ನೌಕರನು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಣೆ ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಮಾನವ ಅಂಶಗಳು, ನಿರ್ವಹಣಾ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಸಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು.

3.2

ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಅವರು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನೌಕರರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
2. ಅವರು ಮಾಡಬೇಕಾದ ನೌಕರರಿಂದ ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?
3. ನೌಕರರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಾವು vision ಹಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ನಾವು vision ಹಿಸುತ್ತೇವೆ?
4. ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನೌಕರನು ತಡೆಯುವುದೇನು?
5. ಉದ್ಯೋಗ ಸಹಾಯಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವು ನಿಖರವಾಗಿವೆಯೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ?
6. ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಮಂಜಸವೇ? ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಏಕೆ?
7. ಆಗ ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನೌಕರನು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಅದು ಏನು?
8. ಯಾವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿ / ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ನೋಡಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ?
9. ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ / ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ?
10. ನೌಕರರಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಾವು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ?85

ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ದತ್ತಾಂಶವು ಈಗ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನುಗಳ ಸಂಕಲನ

4.1

ಟಾಸ್ಕ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿಯ ಸಂಕಲನವು ಉದ್ಯೋಗದ ಪಟ್ಟಿ, ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನುಗಳ ಸಂಕಲನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಿದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅವು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅವರು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಕಲಿಸಿದ್ದರೆ, ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

4.2ಉದ್ಯೋಗ ಪಟ್ಟಿ:

ಉದ್ಯೋಗ ಪಟ್ಟಿ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ಸಂಕಲನವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೌಕರನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವೈರ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ, ಸರ್ವೇಯರ್, ವಿನ್ಯಾಸ ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಪ್ರಮಾಣ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಉದ್ಯೋಗಗಳು. ಕೆಲಸವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಅಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ರೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಉದ್ಯೋಗ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4.3ಕೆಲಸದ ವಿವರ:

ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು (ಕೆಎಸ್‌ಎ) ಇದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳಾದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿವಿಧ ನೀತಿ ಯೋಜನೆ, ಯೋಜನಾ ಯೋಜನೆ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಯ ಸೂಚಕ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -2. ಕೆಲಸದ ಐದು ಅಂಶಗಳಿವೆ. (i) ಕೆಲಸ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮುಖ್ಯ ವಿವರಣೆ. (ii) ಕರ್ತವ್ಯಗಳು - ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (iii) ಕಾರ್ಯಗಳು- ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. (iv) ಅಂಶಗಳು- ಇದರಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು (ವಿ) ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳಿವೆ. ವಿವರಿಸಲು, ‘ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್’ ಒಂದು ಕೆಲಸ; ಎಂಜಿನ್ ಅನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುವುದು ಅವನ ಕರ್ತವ್ಯ; ಅವನ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಬ್ಯುರೇಟರ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ clean ಗೊಳಿಸುವುದು (ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ); ಅವನ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಬ್ಯುರೇಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ದೋಷಯುಕ್ತ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನ ಎಸ್‌ಕೆಎ ಎಂದರೆ ಎಂಜಿನ್, ಕಾರ್ಬ್ಯುರೇಟರ್ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜೋಡಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

4.4ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನು:

ನೌಕರನ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಸ್‌ಕೆಎ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ನೌಕರನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಅಳತೆ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಪಾವತಿ ಬಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಖಾತೆಗಳನ್ನು ಲೆಡ್ಜರ್‌ಗೆ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಅದು ನಿಂತಿದೆ86

ಸ್ವತಃ. ಇದು ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕರ್ತವ್ಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಬಿಂದುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಸಾಧನೆ ಅಥವಾ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ (ಎಸ್‌ಕೆಎ) ಅನ್ವಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರವು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

4.5

ಕೆಳಗಿನವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

1. ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ;
2. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
3. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು
4. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

4.6ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆ:

‘ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆ’ ಎನ್ನುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು 'ಪ್ರಮಾಣ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು' ಅಥವಾ 'ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಡುವುದು' ಅಥವಾ 'ಭೂಮಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು' ಮುಂತಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 'ಉದ್ದೇಶ'ದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಾರದು ಮತ್ತು ಇದು ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿರಬಹುದು 'ಹದಿನೆಂಟು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಸೇತುವೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ' ಅಥವಾ 'ದಕ್ಷ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ತೃಪ್ತಿಗಾಗಿ ಕಚೇರಿ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು' ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನುಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೌಕರರ ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಇದು ಡೆವಲಪರ್‌ಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಪರಿಹಾರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಇದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ದಾಸ್ತಾನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ‘ಎಂಎಸ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಬಳಸಿ ಪ್ರಗತಿ ವರದಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು’ ಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಎಂಎಸ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಬಳಸಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಗತಿ ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. ಸಮಗ್ರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ನೌಕರರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ನಂತರ, ಈ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಹಳ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.87

4.7ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು:

ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ

ಸಂಶೋಧನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗಿನ ಜನರು, ಅವರು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಮುಂದಿನ ಹಂತವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (i) learning ಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕಾದವುಗಳು; (ii) ಆನ್-ದಿ-ಜಾಬ್-ಟ್ರೈನಿಂಗ್ (ಒಜೆಟಿ) ಮತ್ತು (iii) formal ಪಚಾರಿಕ ಅಥವಾ ಒಜೆಟಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದವರು (ಅಂದರೆ, ಉದ್ಯೋಗ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ಯಾಕೆಟ್‌ಗಳು). ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು:

1. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?
2. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿದರೆ ಏನು ಪ್ರಯೋಜನ?
3. ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು / ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ತರಬೇತಿ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?
4. ತರಬೇತಿಯು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಗೋಚರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆಯೇ?
5. ತರಬೇತಿ ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ನೌಕರನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ?
6. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಬದಲು ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ?
7. Safety ದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯಂತಹ ಕೆಲವು ಶಾಸಕಾಂಗ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?
8. Formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ಯಾಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೇ?

5 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು (ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ)

5.1

ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಸ್‌ಕೆಎ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಚೌಕಟ್ಟಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿವರವಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೊದಲ ಉತ್ಪನ್ನವು ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೂ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ (ಉತ್ಪನ್ನ) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ‘ಸೈಟ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್ 250 ಎಂಎಂ ಜಿಎಸ್ಬಿ ಲೇಯರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ’ ಜಿಎಸ್ಬಿ ಲೇಯರ್ನ ‘ಚೆಕಿಂಗ್’ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ‘ಅನುಮೋದನೆ’ ಎನ್ನುವುದು ಕ್ರಿಯೆಯ ‘ಚೆಕಿಂಗ್’ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ, ‘ಜಿಎಸ್‌ಬಿಯನ್ನು ಹರಡುವುದು ಸರಿಯಾದ ರೇಖೆ ಮತ್ತು ಇಳಿಜಾರುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮೋಟಾರು ದರ್ಜೆಯವರಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ’ ಎಂಬ ಕ್ರಿಯೆಯು ‘ಮೋಟಾರು ಗ್ರೇಡರ್‌ನಿಂದ ಜಿಎಸ್‌ಬಿಯನ್ನು ಹರಡುವುದು’ ಅದು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ‘ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ’. ಕ್ರಿಯೆಯು ‘ಅನುಮೋದನೆ’ ಅಥವಾ ‘ಹರಡುವಿಕೆ’ ನಂತಹ ದೈಹಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು88

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ‘ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ict ಹಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ’. ಕ್ರಿಯೆಯ ಭೌತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ‘ಹರಡಿ, ಲೇ, ರೋಲ್, ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್, ಡಿಗ್, ಮೂವ್’ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಲಹೆಗಾರ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ವ್ಯವಹರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ‘ಸರ್ವೇಯರ್ ಹೊಸ ಥಿಯೋಡೋಲೈಟ್ ಅನ್ನು ಸೈಟ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ’, ಕ್ರಿಯೆಯು ‘ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ’ ಅದು ‘ಹೊಸ ಥಿಯೋಡೋಲೈಟ್‌ನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಸೈಟ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕನ’ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಾರ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು, ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕಾರ್ಯ ಆವರ್ತನ, ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಕಾರ್ಯದ ತೊಂದರೆ, ಕಾರ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿವರಗಳು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಸ್‌ಕೆಎಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು. ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಎರಡು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಅಂಶಗಳು ಅದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಬೇಕು.

5.2

ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು:

1. ಕಾರ್ಯ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ?
2. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
3. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹರಿವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ?
4. ಹರಿವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾದುದು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕಾರ್ಯವೇ?
5. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವೇ?
6. ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು?
7. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವೇನು?
8. ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು?
9. ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ?
10. ಕಾರ್ಯ ಎಷ್ಟು ನಿರ್ಣಾಯಕ?
11. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಬೇಕು? ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ ಯಾವುದು?89
12. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಯಾವುವು?
13. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇತರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?
14. ಕಾರ್ಯದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅರಿವಿನ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ) ವಿಪರೀತವಾಗಿದೆಯೇ?
15. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ, ದೈನಂದಿನ, ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ, ಮಾಸಿಕ, ವಾರ್ಷಿಕ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
16. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕು?
17. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ?
18. ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು? ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು?
19. ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವವರನ್ನು ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಂದ ಯಾವ ವರ್ತನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ?
20. ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಮೇಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಸಂಕಲಿಸಲು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸ್ವರೂಪವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಳತೆ ’ಅಥವಾ‘ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ’ಎಂಬ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಡಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು.

5.3ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, (ಅಂದರೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ತೀರ್ಪುಗಳು), ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತಹ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಫಲವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಕಾರ್ಯದ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ತರಬೇತಿ ವಿನ್ಯಾಸಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮೂರು ಜ್ಞಾನ (ಅರಿವಿನ) ರಚನೆಗಳಿವೆ.

1. ಮೊದಲ ಜ್ಞಾನ ರಚನೆ: ‘ನೀರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಕೆಳ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ’ ಅಥವಾ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿಗೆ ‘ದೆಹಲಿ ಭಾರತದ ರಾಜಧಾನಿ’ ನಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ವಸ್ತುಗಳು ಏಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವು ಸತ್ಯಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು "ಉತ್ತಮ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು" ಅಥವಾ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು"90 ದರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ 'ಅಥವಾ' ಸ್ತಂಭ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು 'ಇತ್ಯಾದಿ. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು' ಕಾರ್ಡ್ ವಿಂಗಡಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ 'ಮೂಲಕ ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ (ಗ್ಲಾಸರಿ, ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ , ಅಥವಾ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಮಾತುಕತೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾಟರ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪರ್ಟ್ ನಂತರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಂಗಡಣೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗುವವರೆಗೆ ಈ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವು ‘ಡೇಟಾ ಫ್ಲೋ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್’ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕನು ಸಂದರ್ಶನದಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾ ಹರಿವಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ.
2. ಎರಡನೇ ಜ್ಞಾನ ರಚನೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಬಹುದು, ಹೀಗಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೆರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ‘ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಬಳಸಿ ಲೈನ್, ಗ್ರೇಡ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಬರ್ಗಾಗಿ ಬಿಎಂ ಬೇಸ್ ಕೋರ್ಸ್ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ’ ಅಥವಾ ‘ಪ್ಲೇಟ್ ವೈಬ್ರೇಟರ್ ಬಳಸಿ ಅಡ್ಡ ಇಳಿಜಾರುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು’. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು 'ಸಂದರ್ಶನ' ದಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೂಲ ಸಂದರ್ಶನದ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು (i) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ii) ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು (iii) ಹಲವಾರು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ತಜ್ಞ s ಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು (iv) ತಜ್ಞರು ಸಂದರ್ಶಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂದರ್ಶಕರು ಅದನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಮೂರನೇ ಜ್ಞಾನ ರಚನೆ: ಜ್ಞಾನದ ಮೂರನೆಯ ರಚನೆಯು ‘ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಜ್ಞಾನ’, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭದ ಜ್ಞಾನ; ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಹಾರ ವಿಫಲವಾದರೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ರಮಗಳು; ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ವಿನ್ಯಾಸ, ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಭೂದೃಶ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡ ನಿರ್ಮಾಣದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸೂಪರಿಂಟೆಂಡಿಂಗ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಇದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (i) ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಧಾರ ವಿಧಾನ - ಇದರಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ಅವರ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ವಾಡಿಕೆಯಲ್ಲದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಯ91 ಘಟನೆಗಳ ನಂತರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; (ii) ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರ ವಿಧಾನ - ಇದರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೋಧಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅರೆ-ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವರದಿ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸೂಚನೆಗಳು, ತೀರ್ಪಿನ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತಂತ್ರದ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5.4ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು (ಉದಾ. ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಅಥವಾ ಎಂಜಿನಿಯರ್) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದಾಗ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂಬ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಬದಲು, ಸ್ಥಾನದೊಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೈಟ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಕೆಲಸದ ಮರಣದಂಡನೆ ಯೋಜನೆ, ಸೈಟ್ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ, ಸಂಚಾರವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಯೋಜನೆ, ಯೋಜಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವ ಯೋಜನೆ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಯೋಜನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮುಂತಾದ ಅನೇಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಬಾರ್ ಚಾರ್ಟ್, ಚಟುವಟಿಕೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಚಾರ್ಟ್, ಎಂಎಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಬಳಸಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಯೋಜನೆ ರಚಿಸಲು ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು.

6 ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

6.1

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀಡ್ಸ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತರಬೇತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಒಂದನ್ನು, ಎರಡನ್ನೂ ಅಥವಾ ಎರಡರ ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಕನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗಸ್ಥರು, ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಆವರ್ತನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ನಿರ್ಣಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಂತರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ, ಈ ಮೂಲ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರರಿಗೆ, ಕೆಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕರಗಳು ಬೇಕಾಗಬಹುದು. ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಧನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

6.2ಜನರು-ಡೇಟಾ-ವಿಷಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಜನರು, ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಯಿಸುವ ಸಮಯದ ಅನುಪಾತದಿಂದ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೊರತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಜನರು, ಡೇಟಾ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನೌಕರರ ಆದ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಈ ಮೂವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮೂರರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು92

ಉದ್ಯೋಗಿ ಯಾವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಡೇಟಾ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.

6.3

ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಇರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ:

1. ಜನರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು - ಸಲಹೆ, ಆಡಳಿತ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಸಂವಹನ, ಸಮನ್ವಯ, ನಡವಳಿಕೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಸಲಹೆಗಳು, ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಚರ್ಚೆಗಳು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತದೆ, ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮನವೊಲಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ), ಪ್ರಾಯೋಜಕರು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ರೈಲುಗಳು, ಬೋಧಕರು, ಸ್ವಾಗತ
2. ಡೇಟಾ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ, ಸಮತೋಲನ, ಬಜೆಟ್, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಂಕಲನ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ದಾಖಲೆಗಳು, ಅಂದಾಜುಗಳು, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಮಾನಿಟರ್‌ಗಳು, ಪಡೆಯುವುದು, ic ಹಿಸುವುದು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳು
3. ವಿಷಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು - ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಪನಾಂಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಡುಗೆಯವರು, ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಡ್ರೈವ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಎತ್ತುತ್ತದೆ, ಲೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಶಲತೆ, ಮಾನಿಟರ್, ಮಿಶ್ರಣ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಪ್ಯಾಕ್‌ಗಳು, ರಿಪೇರಿ , ಸೇವೆಗಳು, ಸಾಗಣೆ, ಬರೆಯುತ್ತದೆ

6.4ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಬಳಸಿ, 3 ರಿಂದ 10 ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾಟರ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪರ್ಟ್‌ಗಳ (ಎಸ್‌ಎಂಇ) ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಸಭೆ ಸೇರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ ಒಬ್ಬ ಉದ್ಯೋಗ ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕನ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಅಧಿವೇಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮತದ ಕಟ್ಟಡದ ಮೂಲಕ, ತಂಡವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ತಂಡವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಆವರ್ತನ, ತೊಂದರೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ದೋಷ ಅಥವಾ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿಷಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಆಯ್ದ ವಿಷಯ ತಜ್ಞರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರತೆಗಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತಜ್ಞರ ತಂಡವು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಉದ್ಯೋಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಟೇಬಲ್-ಟಾಪ್ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (i) ತಂಡವನ್ನು ಓರಿಯಂಟಿಂಗ್ (ii) ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. (Iii) ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (iv) ಪ್ರತಿ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (v) ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು (vi) ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.

6.5ಹೈಬ್ರಿಡ್ ವಿಧಾನ:

ಇದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮತದ ಕಟ್ಟಡ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಮ್ಮತದ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ಕಾರ್ಯ ಪಟ್ಟಿಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ93

ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಹೊಂದಿರುವವರು. ಚರ್ಚೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಆವರ್ತನವನ್ನು ಒಮ್ಮತದ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಗುಂಪು ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

7 ಟೆಂಪ್ಲೇಟಿಂಗ್

7.1ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮಾಪನಗಳು:

ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ನ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು (ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತ ವಿಷಯಗಳು, ಆರ್ಜೆನೆರಿಕ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪಟ್ಟಿ). ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ ತಂತ್ರವು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸರಳೀಕೃತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿಸ್ಟಮ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಜೆನೆರಿಕ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ವಿಷಯ ತಜ್ಞರು ಅನ್ವಯಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಿಸ್ಟಮ್-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಅನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಪ್ರತಿ ಐಟಂನ ಅನ್ವಯಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ತಂತ್ರವು (i) ಸೌಲಭ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿ. (Ii) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಘಟಕ, ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

7.2ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ನಿಖರವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಬಂಧಿತ ದಾಖಲೆಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಬಂಧಿತ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸರಳೀಕೃತ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಒಂದು ಎಸ್‌ಎಂಇ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅಥವಾ ದಾಖಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ಹಂತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು (i) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು (ii) ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

7.3ಕಟ್ಟಡದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳು:

ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೂ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ತರಬೇತಿ ವೃತ್ತಿಪರರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕ್ಲೈಂಟ್ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಳತೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ (ಕಾರ್ಯ), ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕಾರ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನಂತರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಹ ಇದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ ಅದು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ94

ಹೋಲ್ಡರ್. ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾಲ್ಕು ಮೂಲ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ವೀಕ್ಷಣೆ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರತಿ ಹಂತ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
2. ಅನುಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನುರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಬೇಕು. ನುರಿತ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಂದ ಒಳಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
3. ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
4. ಸಂದರ್ಶನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಗತ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಎಸ್‌ಎಂಇಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಾರದು ಏಕೆಂದರೆ ಎಸ್‌ಎಂಇಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳು ಆಂತರಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ತಜ್ಞರು ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ.

8 ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಆಯ್ಕೆ

8.1

ಈ ಹಂತವು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಸೂಚನೆಗಳ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಂಡದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಒಂದು ತುಂಡು ಉಪಕರಣ ಅಥವಾ ತರಗತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಜಾಬ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಏಡ್ (ಜೆಪಿಎ) ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. (ಸಿಬಿಟಿ) ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ನೀಡಲು.

8.2

ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅದರೊಳಗೆ ‘ಸಣ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮ’ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೆಪಿಎ ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಎರಡು ಹೊಂದಿರಬಹುದು - ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ / ಮಾರ್ಕರ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೈಪಿಡಿ. ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕೆಲವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು / ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಬಹು ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಿಬಿಟಿ ವೀಡಿಯೊ, ಸೆಲ್ಫ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.95

8.3

ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

1. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತರಬೇತುದಾರನ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಫೀಡ್ ಅನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ, ತರಬೇತುದಾರನು ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ತರಗತಿ: ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ತಂಡದ ತರಬೇತಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಯಾರೂ ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಸ್ವಯಂ ಗತಿಯ: ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಣನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
4. ಜೆಪಿಎ / ಒಜೆಟಿ: ಇದು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಆನ್-ಜಾಬ್ ತರಬೇತಿ (ಒಜೆಟಿ) ನಂತಹ ಜಾಬ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಏಡ್ಸ್ (ಜೆಪಿಎ) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜೆಪಿಎ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಗ್ಗದ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಒಜೆಟಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ, ವೆಚ್ಚದಾಯಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಒಜೆಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಆದರೆ ಜೆಪಿಎ ಯಾವುದೇ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.
5. ವಿಶೇಷ: ಬೆಸ್ಟ್-ಆಫ್-ಕ್ಲಾಸ್ ಮಾದರಿ (ಸಂಯೋಜಿತ, ಹೈಬ್ರಿಡ್ ಅಥವಾ ಮಾಡ್ಯುಲರ್) ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ - ಇದು ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಕೋಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮೆಂಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

8.4

ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದಾದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಯತ್ನದ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಅಂದರೆ, ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ-ದರ್ಜೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು ಮೂಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -3.

9 ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚ

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದ ಕೊನೆಯ ಹಂತವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವೆಚ್ಚದ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು. ಇದನ್ನು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ96

ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಜೆಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಬಜೆಟ್ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಒರಟು ವೆಚ್ಚದ ಅಂದಾಜು ಸಲ್ಲಿಕೆಯ ಕುರಿತು ಬಜೆಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆದ ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.97

ಅಧ್ಯಾಯ 10

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

1 ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

1.1

ಸಂಸ್ಥೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಉದ್ಯೋಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಹಂತವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳು, ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗಿದೆ; ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ತರಬೇತುದಾರರು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಅಭ್ಯಾಸ. ವಿನ್ಯಾಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಉಪ ಘಟಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ‘ಹೇಗೆ’ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ‘ತಂತ್ರ’ ಮತ್ತು ‘ವಸ್ತು’ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ‘ಉಪನ್ಯಾಸ’ ಒಂದು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವಾಗಬಹುದು ಆದರೆ ಉಪನ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರವು ಕಲಿಯುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅವರು ತಾರ್ಕಿಕ- ಗಣಿತ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ. ತರಬೇತುದಾರನು ತನ್ನ ಉಪನ್ಯಾಸದ ‘ವರ್ತನೆ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು’ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಯ ವಿತರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಹ್ಯಾಂಡ್- outs ಟ್‌ಗಳಂತಹ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ವಿತರಣಾ ವಿಧಾನವು ತರಬೇತುದಾರನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತುದಾರ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ತರಬೇತಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಬಳಕೆಯು ತರಬೇತುದಾರನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರ, ಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಕಲಿಕೆ, ನರ-ಭಾಷಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್, ಬಹು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ, ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ ಮುಂತಾದ ಹಲವಾರು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ನೀಲನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1.2

ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಸಾಧನೆ ಮಾಪನಗಳ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೆಳಗಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.

1. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಅದು ಮಾಡಿದರೆ, ಅಂತಹ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು;
2. ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
3. ಕಲಿಯುವವರು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಲುಪಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ);98
4. ಗುರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರವೇಶ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರವೇಶ ವರ್ತನೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು
5. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನುಕ್ರಮ, ರಚನೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ‘ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮದ ಕೇಂದ್ರ ಬಿಂದು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುವವನು ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2 ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

2.1

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, 'ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ?' ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ಬೋಧಕರಿಗೆ ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ, ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಕಲಿಯಬೇಕಿದೆ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಬಜೆಟ್ ಹೂಡಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಿಳಿಯುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ‘ಏನು’ ಕಲಿಯಬೇಕು, ‘ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ’ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ‘ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ’ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತರಬೇತಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ (ಕ್ರಿಯೆ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಯುವವರ ಜ್ಞಾನವು ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಳೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಅದರ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಅದರ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದ್ದೇಶಗಳು ಗುರಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಗುರಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ‘ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಕಲಿಯುವವರು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.’ ಇದು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದೇಶನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಸೂಚನಾ ಉದ್ದೇಶದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ‘ಗಣಕೀಕೃತ ಒಟ್ಟು ನಿಲ್ದಾಣ ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಕಲಿಯುವವರು ಥಿಯೋಡೋಲೈಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ’. ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಟರ್ಮಿನಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಎನ್ನುವುದು ಕಲಿಯುವವರು ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರು ಸಾಧಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾನವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆ (ಎಸ್‌ಕೆಎ) ಆಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ಸಣ್ಣ, ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕೇ ಎಂದು. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ.99

2.2

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆ: ಇದು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ‘ಮಾಡಬಹುದಾದ’ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ‘ಜಂಟಿ ವೆಲ್ಡ್’ ಅಥವಾ ‘ಲೋಡ್ ಎತ್ತು’. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮಾತ್ರ ಇರಬೇಕು. ಅನೇಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಜಟಿಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು.
2. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಳತೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡ: ಪ್ರಮಾಣ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಮಯ ಮಿತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಇದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದು 'ಎಷ್ಟು ಅಥವಾ ಎಷ್ಟು?' 'ಎಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ?' ಅಥವಾ 'ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ?' ಉದಾಹರಣೆ 'ಕನಿಷ್ಠ 30 ಘನ ಮೀಟರ್ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆಯೊಳಗೆ ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು'. ಅಥವಾ ‘ಎಂ 35 ಕಾಂಕ್ರೀಟ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು’. ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಳತೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡವಿರಬಹುದು.
3. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಸರ: ಕಾರ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುವ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ನಿಜವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಸಹಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಇದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ‘ಬ್ಯಾಚ್ ಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ಲಾಂಟ್ ಬಳಸುವುದು’ ಅಥವಾ ‘ಬಿಸಿ ಮಿಶ್ರಣದ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ’ ಮುಂತಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪದಗುಚ್ with ದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2.3

ಕೆಳಗಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ

ಉದಾಹರಣೆ 1: MORTH ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವುದೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲದೆ ರಸ್ತೆ ಕೆಲಸದ ಅಂದಾಜು ತಯಾರಿಸಿ.

ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆ: ರಸ್ತೆ ಕೆಲಸದ ಅಂದಾಜು ತಯಾರಿಸಿ.

ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡ: ಯಾವುದೇ ಲೆಕ್ಕ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲದೆ

ಸಿಪ್ರದರ್ಶನದ onditions: MOR & TH ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಸೂಚನೆ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ‘ಸಿಎಡಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವರ್ಕ್ out ಟ್ ಮಾಡಿ’ ಮತ್ತು ‘ದರಗಳ ಎಂಒಆರ್ ಮತ್ತು ಟಿಎಚ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ದರವನ್ನು ವರ್ಕ್ out ಟ್ ಮಾಡಿ’ ಮುಂತಾದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ರಸ್ತೆ ಅಂದಾಜು ತಯಾರಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.100

ಉದಾಹರಣೆ 2: ಸಮಗ್ರ ಚಾರ್ಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸದೆ 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಪಿಎಸ್ ಎತ್ತರದ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಿಂದ ಪಡೆದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆ: ಜಿಪಿಎಸ್ ಎತ್ತರದ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಿಂದ ಪಡೆದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡ: 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನಿಯಮಗಳು: ಸಮಗ್ರ ಚಾರ್ಟ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 3: ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿದ್ದರೆ, ದಣಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಾಳೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮುಳುಗುವ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆ: ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮುಳುಗುವ ವಿನ್ಯಾಸ.

ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡ: 24 ಗಂಟೆ.

ಷರತ್ತುಗಳು: ದಣಿದಾಗಲೂ ಸಹ

ವೇರಿಯಬಲ್: ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿದ್ದರೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 4: ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವು ಕೆಸರುಮಯವಾಗದ ಹೊರತು, ಕತ್ತಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೆಲ್ಡಾರ್ 3 ಲೋಡ್ ಸ್ಕೂಪ್ ಲೋಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಡಂಪರ್ ಟ್ರಕ್ ಅನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ರಿಯೆ: ಡಂಪರ್ ಟ್ರಕ್ ಅನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡ:3 ಲೋಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ

ಷರತ್ತುಗಳು: ಕತ್ತಲೆಯ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೂಪ್ ಲೋಡರ್

ವೇರಿಯಬಲ್: ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವು ಕೆಸರುಮಯವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ

2.4

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ನಿಖರವಾದ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲೆ ನೋಡಿದಂತೆ, ಒಂದು ದಿನದೊಳಗೆ ಅಂದಾಜು ತಯಾರಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರವೂ 10 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಮೂರು ಸ್ಕೂಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಂಪರ್ ಟ್ರಕ್ ಅನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಬೆಲ್ಡರ್ ವಿಫಲವಾದರೆ, ನಂತರ ಕಲಿಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶವು ಎರಡು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಂಶ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಿಯೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಕಲಿಯುವವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ‘ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತಂತ್ರಜ್ಞರು ರಸ್ತೆ ಕೆಲಸಗಳ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಣ್ಣಿನ ಮಾದರಿಯ ಒಎಂಸಿ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ’ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವಿಲ್ಲ ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ101

ಕಲಿಕೆ. ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶ) ಆದರೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ (ವಿಷಯದ ಅಂಶ) ಯಾವುದೇ ಸೇವೆಯಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ‘ಫೋರ್ಕ್‌ಲಿಫ್ಟ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಸುರಕ್ಷತಾ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕಲ್ಲಿನ ಬಂಡೆಯನ್ನು ಟ್ರೈಲರ್‌ಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ’. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶವು ಟ್ರೈಲರ್ ಅನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯದ ಅಂಶವು ಟ್ರೈಲರ್ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಕಲ್ಲಿನ ಬಂಡೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪೂರ್ವ-ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಉತ್ತಮ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೂಚನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಸೂಚನಾ ಮಾಧ್ಯಮವು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುವಾಗ, ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಬಹುದು, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನೈಜ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

3 ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

3.1

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದ ಮುಂದಿನ ಹಂತವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕಲಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾ.

1. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಡ್ಡು 4: 1 ಗಿಂತ ಕಡಿದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇಳಿಜಾರು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;
2. ಹಳೆಯ ಇಳಿಜಾರಿನಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ 0.3 ಮೀಟರ್ ಅಗಲದ ಸಮತಲ ಬೆಂಚ್ ರಚಿಸಿ;
3. ಅಗಲಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬೆಂಚುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;
4. ತಾಜಾ ಒಡ್ಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ;
5. ಹಳೆಯ ಇಳಿಜಾರಿನೊಂದಿಗೆ ತಾಜಾ ಒಡ್ಡು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ;
6. ಹೊಸ ಒಡ್ಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ ನಂತರ ಹೊಸ ಇಳಿಜಾರನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು
7. ಅಗಲವಾದ ಭಾಗದ ಸಂಕೋಚನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

3.2

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇಳಿಜಾರು (ಹಂತ 1) ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಗಲದ ಬೆಂಚ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು (ಹಂತ 2), ತಾಜಾ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಸುವ ಮೊದಲು ಉತ್ಖನನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು102

(ಹಂತ 3) ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

4 ಕಟ್ಟಡ ಪರೀಕ್ಷಾ ಉಪಕರಣಗಳು

4.1ಕಟ್ಟಡ ಪರೀಕ್ಷೆ:

ಇನ್ಸ್ಟ್ರುಮೆಂಟ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿತ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ನಿಗದಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ಸಹ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ‘ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು’ ಅಥವಾ ‘ಅಳತೆಗಳು’ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನ ಮಲ್ಟಿಪಲ್ ಚಾಯ್ಸ್, ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಮುಂತಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.
2. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬ ಅಂತಿಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
3. ಅಳತೆ ಕಲಿಯುವವನು ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪದವಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವು ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕನು ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ಕೋರ್ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ ನಡುವಿನ ಅಂತರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನವು ನಿಜವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಾಪನವು ಕಲಿಯುವವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

4.2ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ:

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯೋಜಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಮುಂಗಡ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದೆ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಅನೇಕವೇಳೆ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಈ ಸುಲಭವಾದ ವಿಷಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಗತಿಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ತತ್ವಗಳ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಕರೆ ನೀಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಸರಳವಾದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸಹ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಯೋಜನೆಯು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಅದು ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ103

ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮಾಡಬಾರದು. ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ ವಿಷಯಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

4.3ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಾನದಂಡ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು. ವಿನಾಯಿತಿಗಳಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಕಲಿಕೆಯ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಕೆಯ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬಲ ಡೊಮೇನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮಾನದಂಡ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಕಲಿಯುವವರು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಕಲಿಯುವವರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದು ದೈಹಿಕ ಚಲನೆ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು-ಕೌಶಲ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವೇಗ, ನಿಖರತೆ, ದೂರ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಒಂದು ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅಳತೆ ಮಾಡಿದರೆ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೆಂದು ನೋಡಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.
3. ವರ್ತನೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಉತ್ಸಾಹಿಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉದಾ ಮಟ್ಟ. ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸುಪ್ತ ರಚನೆಗಳೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ದಿ104 ಡೆವಲಪರ್ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಅದು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಂತರ ವರ್ತನೆ ರಚನೆಯ ಸೂಚ್ಯಂಕವಾಗಿ ಅಳೆಯಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನೌಕರರ ವರ್ತನೆ ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಂಟೆಯಿಂದ ಗಂಟೆಗೆ. ವರ್ತನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾರಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನೌಕರರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5.1 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಧಗಳು

5.1

ವಾಸ್ತವಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಕಲಿಯುವವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳು ಕಲಿಯುವವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಎಸ್‌ಎಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಲಿಖಿತ ಅಳತೆ ಸಾಧನವು ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಮಾದರಿಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಅದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

5.2ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಈ ರೀತಿಯ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

1. ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಇದು ಅನಿಯಮಿತ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಖಾಲಿ ಜಾಗವಿದೆ. ಓಪನ್ ಎಂಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಬಹು-ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ನಿಜವಾದ-ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ ಅವು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ess ಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ ಆದರೆ ಅವು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದರ್ಜೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.
3. ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೌದು / ಇಲ್ಲ ಅಥವಾ ನಿಜ / ಸುಳ್ಳು ಮುಂತಾದ ಪರ್ಯಾಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ.
4. ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಇದು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ‘ಕಾಂಡ’ ಮತ್ತು105 ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ‘ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ಸ್’ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
   • ಕಾಂಡವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು
   • ಒಂದೇ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಬೇಕು.
   • ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು ತೋರಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು
   • 'ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ' ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಬಳಸಿದರೆ, ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯ 'ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ' ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾಗಿರಬೇಕು (ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ಸ್). 'ಮೇಲಿನ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ' ಕೂಡ ಬಹಳ ಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬಾರದು.
   • ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ತತ್ವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ect ೇದಿಸುವ ಬದಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಯಾವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
   • ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಎತ್ತರದಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ, ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ, ಉದ್ದದಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ, Vs ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ
   • ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕಾಂಡವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. ತೋರಿಕೆಯ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಲ್ಟಿಪಲ್ ಚಾಯ್ಸ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಶೇಕಡಾ 25 ರಷ್ಟು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವರು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾಲ್ಕು ತೋರಿಕೆಯ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟವಾದರೆ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ತೋರಿಕೆಯ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಬಹುದು. ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಬಾರದು.
5. ನಿಜ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು: ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯವನ್ನು ಒಡೆಯಲು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ-ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ವಿಲಕ್ಷಣಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು of ಹಿಸುವ 50 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತವೆ.
6. ಪ್ರಬಂಧ: ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯ, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.106

ಅಂತಹ ಬಹು ಆಯ್ಕೆ, ನಿಜ / ಸುಳ್ಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ರೂಪಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಪ್ರಬಂಧ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಬಂಧ ಪ್ರಕಾರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

5.3ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಅಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ‘ಒಡ್ಡುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾದಚಾರಿ ಅಗಲಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಬೆಂಚಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ’ ಎಂದು ಕಲಿಯುವವರು X: Y ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಬದಲು ಶೇಕಡಾ 20 ರಷ್ಟು ಇಳಿಜಾರಿನಂತೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇಳಿಜಾರಿನ ಇಳಿಜಾರಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. 20 ಪ್ರತಿಶತವು 1: 4 ಗಿಂತ ಚಪ್ಪಟೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಚಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಕಲಿಯುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಕಲಿಯುವವರು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಹಂತಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ (i) ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಕಲಿಯುವವರು ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳು (ಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಗಳಾದ್ಯಂತ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. (ii) ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶವು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖಂಡರ ಬದ್ಧತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (iii) ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕನು ನೋಡಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು

5.4ಲಿಸ್ಟಿಂಗ್ ಎಂಟ್ರಿ ಬಿಹೇವಿಯರ್:

ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕಲಿಯುವವರ ಗುರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವರ ಪ್ರವೇಶ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರನ ಕಲಿಯುವವರ ಮಿತಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಟರ್ಮಿನಲ್ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕೇ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಬಳಸಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಹಲವಾರು ಸುಧಾರಿತ ಉಪಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಚನಾ ಯೋಜನೆ the ಹೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ107

ಕಲಿಯುವವರು ಮೊದಲಿನ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಬೆಂಕೆಲ್‌ಮನ್ ಬೀಮ್ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಸೂಚನಾ ಯೋಜನೆ .ಹೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸಲು ಈ ಮೂಲ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಭೂತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಈ ಅನ್-ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಎಸ್ಎಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಕಲಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಹಿಂದೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಲಿಯುವವರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬಹುದೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. -

6 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ರಚನೆ

6.1

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದ ಕೊನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೂಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವು ಸೂಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ನಕಲು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ನಕಲು ಇರುವಿಕೆಯು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿರಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

6.2

ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

1. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಆದೇಶ: ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ.
2. ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ: ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸಬಹುದು.
3. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಅನುಕ್ರಮ: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ: ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಪರಿಚಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಅವಲಂಬಿತ ಸಂಬಂಧ: ಒಂದು ಉದ್ದೇಶದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಇನ್ನೊಂದರ ಪೂರ್ವ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
6. ಬೆಂಬಲ ಸಂಬಂಧ: ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ108 ಪ್ರತಿ ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಗಾವಣೆ ನಡೆಯುವಂತೆ ಇವುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಇಡಬೇಕು
7. ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣ: ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕಾರಣದಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

6.3

ಹಲವಾರು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ಲಸ್ಟರ್‌ಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಕಲಿಕೆ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕ್ಲಬ್‌ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲೇ ನಡೆಸಿದ ಅನುಕ್ರಮ (ಹಂತಗಳ ಪಟ್ಟಿ) ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವರ್ಗ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ದೀರ್ಘವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಸಹ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಜನರು ಕಲಿಯುವ ದರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ನಡೆಯುವ ಕೊಳೆಯುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಹ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು. ಈ ಕೊಳೆಯುವ ಅಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು, ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕುಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ಪದವೀಧರರಾದ ನಂತರ ಕೊಳೆಯುವ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಮರಳಿದ ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಬಳಸದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಕೊಳೆತ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಸಾಧಿಸಿ, ಕಲಿಯುವವರು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮರಳಿದ ನಂತರ ತಮ್ಮ ಹೊಸದಾಗಿ ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅನುಭವವಿದ್ದರೆ, ಇತರರು ಸೀಮಿತ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಇತರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಇತರ ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ವೇಗದಲ್ಲಿಡಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೂಚನೆಗಳು, ಓದುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಟಡಿ ಹಾಲ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತದ ಉತ್ಪನ್ನವು ಕಲಿಕೆಯ ನಕ್ಷೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅದು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಂಐಎಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ವರದಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -4. ಕಲಿಯುವವರ ಅರಿವಿನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -5.

7.

ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನದ ಸಮಗ್ರ ಯೋಜನೆಯ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಲುಪಿಸಲು ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.109

ಅಧ್ಯಾಯ 11

ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು

ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ 1 ತಂತ್ರಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತವು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ಕಲಿಕೆ ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು:

1. ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ವರ್ತನೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಬೇಕು;
2. ಕಲಿಕೆಯ ನಂತರ, ಕಲಿಯುವವರು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೊದಲು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಂತಹದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ;
3. ಈ ಬದಲಾವಣೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ; ಅದು ಅಸ್ಥಿರ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾಗಿಲ್ಲ;
4. ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ನಂತರ ವರ್ತನೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದ್ದರೂ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
5. ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು
6. ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು.

2 ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

2.1

ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮೂರು ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

(i) ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನವಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಕಲಿಯುವವನು ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. (ii) ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ‘ಪರಿವರ್ತನೆ’ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು- ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ರೂಪಾಂತರವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೀರುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಾವು ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (iii) ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.110

2.2

ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡುವುದು;
2. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡುವುದು;
3. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡುವುದು;
4. ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು;
5. ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮ;
6. ಸೂಚನಾ ಮಾಧ್ಯಮದ ಆಯ್ಕೆ;
7. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ;
8. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
9. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು
10. ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವುದು

3 ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು

ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ (ಸಿಬಿಟಿ), ಓದಿದ ನಂತರ ಪ್ರತಿಫಲನ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವುಗಳನ್ನು 'ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು' ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದಾಗ ಅವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ‘ಮಾಧ್ಯಮ’ ದಿಂದ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮಾಧ್ಯಮವು ಸಿಬಿಟಿ, ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ, ತರಗತಿ, ಒಜೆಟಿ (ಉದ್ಯೋಗ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ) ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಾಧ್ಯಮದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಬೇತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ‘ವಾಟರ್ ಬೌಂಡ್ ಮಕಾಡಮ್ (ಡಬ್ಲ್ಯುಬಿಎಂ) ಬೇಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಷನ್’. ಮಾಧ್ಯಮವು ಒಜೆಟಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಕಲ್ಲಿನ ಸಮುಚ್ಚಯ, ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್, ಕುರುಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡಬ್ಲ್ಯುಬಿಎಂನ ಹಾಕುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚನದ ಒಟ್ಟಾರೆ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ತರಬೇತುದಾರನ ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು; ಅವುಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ, ಉರುಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಣಗಿಸುವುದು. ಒಜೆಟಿ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ತದನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಜೀವಿವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ‘ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ’ ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

4 ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವರೂ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಕಲಿಯುವವರ ಸ್ಥಿರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಘನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು111

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಲಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಾತಾವರಣವು ಪ್ರಮುಖ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿದಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

5 ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡುವುದು

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಕಲಿಯುವವರೆಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇದು ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನರು ಆದ್ಯತೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜಾರಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗದಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಅನುಭವಿಸುವ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಿಕೆಯು ಕಲಿಯುವವನಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆವರ್ತಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮುಂದಿನ ರೀತಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅನುಭವಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬೇಕು.

6 ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡದಂತೆ ಎಚ್ಚರ ವಹಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವರ್ಧಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಈ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಗಣನೆಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

1. ಸೂಚನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್: ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ? ಇದು ನವೀಕೃತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಪಾಡು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಕೆಲಸದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನೋಡಲು ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರಯಾಣಿಸಬೇಕಾದರೆ ಅವರು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು?
2. ಮಾಧ್ಯಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮಾಧ್ಯಮ ಯಾವುದು? ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಬೇಕು?
3. ಸೂಚನಾ ವಸ್ತು: ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದೇ? ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಯಾವುವು? ವಿಲ್112 ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೊದಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಬದಲಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ?
4. ಸಮಯ: ಯಾವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಮಯದ ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ? ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು? ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ?
5. ಬೋಧಕರು: ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಗೆ ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಬೋಧಕರನ್ನು ಸಮನಾಗಿ ತರಲು ಟ್ರೈನ್ ಟ್ರೈನರ್ ’ತರಗತಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕೇ? ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮನಾಗಿ ತರಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? ಈ ಸೂಚನೆಗೆ ಎಷ್ಟು ಬೋಧಕರು ಲಭ್ಯವಿದೆ?

7 ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮ

ಕಲಿಕೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧನ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ ಎರಡು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಬೋಧನಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ ಅಥವಾ ಲೆಕ್ಚರ್ ಹಾಲ್ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಧ್ಯಮ. ಎರಡನೆಯದು ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು. ಸೂಚನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ವಿವಿಧ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಇವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಸೂಚನೆ, ತರಬೇತಿ ಮುಂತಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನೆ ಇರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು (i) ಲಾಕ್‌ಸ್ಟೆಪ್: ಇದು ವರ್ಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಕೊಠಡಿ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ), ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್, ಉಪನ್ಯಾಸ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ, ವಿಡಿಯೋ (ii) ಸ್ವಯಂ ಗತಿಯಾಗಿದೆ: ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪಿಎಸ್‌ಐ), ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್, ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಇನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್, ಆಕ್ಷನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ), ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಸಿಬಿಟಿ), ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ (ಐಡಿಎಲ್) (ಆನ್‌ಲೈನ್, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ಡ್, ಅಥವಾ ವೆಬ್) (iii) ಜಾಬ್: ಇದು ಜಾಬ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಏಡ್ (ಜೆಪಿಎ), ಆನ್-ದಿ-ಜಾಬ್ (ಒಜೆಟಿ) (iv) ವಿಶೇಷ: ವರ್ಗ ಮಾದರಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ತರಬೇತಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ.

ಸೂಚನಾ ಮಾಧ್ಯಮದ ಆಯ್ಕೆ

8.1

ತರಬೇತಿ ಮಾಧ್ಯಮದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾಧ್ಯಮ ಸೂಚನಾ ಚಾರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಉತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಏಕಮಾತ್ರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಾಧ್ಯಮವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಮಾಧ್ಯಮವು ಕೆಲವು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸೂಚನಾ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೊದಲು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:

8.2ಜಾಬ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಏಡ್ (ಜೆಪಿಎ):

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಂತಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಾಧನಗಳು ಇವು. ಸೂಚನಾ ವಿತರಣೆಗೆ ಸಹಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ತರಬೇತುದಾರ ಭಾವಿಸುವ ಸಹಾಯಗಳು ಇವು. ಜಾಬ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಏಡ್ಸ್ ತಾಂತ್ರಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ113

ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಫ್ಲೋಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ಜೆಪಿಎಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಸಪೋರ್ಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ (ಇಪಿಎಸ್ಎಸ್), ಮಾಂತ್ರಿಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಡಬ್ಲ್ಯುಪಿಎಸ್ಎಸ್) ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಬಹುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೈಪಿಡಿಯಂತಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ನಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿತರಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಇಪಿಎಸ್‌ಎಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬಾರದು ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ. ಬಣ್ಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣವು 'ಮಾನಸಿಕ ಸಹವಾಸ'ದಲ್ಲಿ ಬಿಸಿ, ಬೆಂಕಿ, ಶಾಖ,' ನೇರ ಸಂಘ 'ದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯ / ರಕ್ತ / ಶುಭ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹ, ಉದ್ರೇಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ತುರ್ತು, ವೇಗ 'ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಘ'ದಲ್ಲಿ. ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸಲಕರಣೆಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಚಾರ್ಟ್ / ಫ್ಲೋ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಓದಬಲ್ಲರು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಕೈಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

8.3ಜಸ್ಟ್-ಇನ್-ಟೈಮ್ ತರಬೇತಿ:

ಜಸ್ಟ್-ಇನ್-ಟೈಮ್ ತರಬೇತಿ ಪದವು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಮುಂದೂಡಲ್ಪಟ್ಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬದಲಾಗಿ, ನಿಜವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು.

8.4ಉಪನ್ಯಾಸ:

ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಕಾರಣ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದರೂ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾದರೂ, ಇದು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಕೆಟ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು. ವಿಚಾರ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರವಚನವನ್ನು (ವಿಸ್ತೃತ ಭಾಷಣ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಈ ವಿಧಾನವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಆಳವಾದ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯಲು ವೇದಿಕೆ ಕಲ್ಪಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕ ಕಲಿಯುವವರು ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲಿಸುವ ದರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಒಂದು ವೇಳೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಚರ್ಚೆಯೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದರೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯಲು ಕೆಲವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಇರಬೇಕು.

8.5ಸ್ವಯಂ ಬೋಧನಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್:

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅನೇಕ ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

8.6ನಿವಾಸಿ ಸೂಚನೆ:

ಈ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರೂ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯವರೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದಾದರೆ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗ್ಗವಾಗುತ್ತವೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಸಿಬಿಟಿ), ಪಠ್ಯ ಸೂಚನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ114

ಕಲಿಕೆ. ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಧಾನವು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು. ನಿಕಟ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಕಲಿಯಬಹುದು.

8.7ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯ ಕಲಿಕೆ:

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಠ್ಯ ಕಲಿಕೆಯು (i) ಕಲಿಯುವವರು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಫ್ರೇಮ್ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಒಂದು ಐಟಂನಿಂದ ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ (ರೇಖೀಯ ಫ್ಯಾಷನ್) ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. (ii) ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. (iii) ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ತಕ್ಷಣ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ). (iv) ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ (ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ). ಕೆಲವು ಬಾರಿ ತರಬೇತುದಾರನು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವ ಅಥವಾ ಕಲಿಯುವವರ ಗುಂಪಿಗೆ ಯಾವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಲೀನಿಯರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ನಂತರ ಕವಲೊಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬ್ರಾಂಚಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದರಿಂದ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರಿಗೆ ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಅವರು ಮುಂದಿನ ಮಾಹಿತಿಯತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸಿಬಿಟಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ರೇಖೀಯ ಅಥವಾ ಕವಲೊಡೆಯುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಡ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

8.8ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು:

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಣಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ನಂತಹ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯವು ಅದರ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುವಲ್ಲಿ ಅವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ಶ್ರೇಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸೌಲಭ್ಯವೂ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು.

8.9ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆರವಿನ ಸೂಚನೆ:

ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಲ್ಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಜ್ಞ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಇದು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

8.10ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪಿಎಸ್‌ಐ):

ಇದು ಪಠ್ಯ ಸೂಚನೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎ) ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪೂರ್ತಿದಾಯಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ (ಬಿ) ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಣ್ಣ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಏನು ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಘಟಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದೆರಡು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ಸಿಬಿಟಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮುಂತಾದ ಇತರ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. (ಸಿ) ಕಲಿಯುವವರು ನಂತರ ಘಟಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವನೇ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ115

ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಮುಂದಿನ ಘಟಕಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಕನಿಷ್ಠ ಎ + ಅಥವಾ 90 ಪ್ರತಿಶತ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಯುನಿಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ ಯಾವುದೇ ದಂಡವಿಲ್ಲ (ಡಿ) ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶೇಕಡಾವಾರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾದವರಿಗೆ ತರಬೇತುದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವವರೆಗೆ ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನಂತರ, ಕಲಿಯುವವರು ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

8.11ಆನ್-ಜಾಬ್ ತರಬೇತಿ (ಒಜೆಟಿ):

OJT ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಜೆಟಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದು, ತರಬೇತುದಾರ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಒಜೆಟಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವನನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವ ತೊಂದರೆಯ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಒಜೆಟಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಇತರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ವೇರ್‌ಗಳಂತೆಯೇ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕು. ಒಜೆಟಿಗೆ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಜನವಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವುದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ತಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶವಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಒಜೆಟಿ ಮಿತಿಯೆಂದರೆ, ಕೆಲವು ಸಮಯದ ಉದ್ಯೋಗ ತಾಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರವಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ದುಬಾರಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ದುಬಾರಿ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರು ವರ್ಗ ಕೋಣೆಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ತದನಂತರ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

8.12ಬೂಟ್‌ಕ್ಯಾಂಪ್:

ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ಒಂದು ತೀವ್ರವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೈಟೆಕ್ ರಂಗದಲ್ಲಿ ವೇಗವರ್ಧಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಡಜನ್ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗಿಂತ ಸಣ್ಣ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇತರ ಕಲಿಯುವವರು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ದೂರವಿರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ 12 ರಿಂದ 16 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಮರಳಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬೂಟ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ನ ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ ಅವುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಬಳಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸದಾಗಿ ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

8.13ತರಗತಿ (ವಸತಿ):

ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದ ತೊಂದರೆಗೆ formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಒಂದೆರಡು ಗಂಟೆಗಳಿಂದ ಒಂದೆರಡು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ನಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು 20 ರಿಂದ 40 ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು, ಅವರು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯು ಮಾನವ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗದಿದ್ದರೆ, ತರಬೇತುದಾರ ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು116

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳೆಂದರೆ ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾ. ವಿಡಿಯೋ, ಉಪನ್ಯಾಸ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ಚರ್ಚೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯ ಮಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರಯಾಣ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ್ಯದ ವೆಚ್ಚದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ವೆಚ್ಚಗಳಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯು ಉದ್ಯೋಗ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಇನ್-ಹೌಸ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಂತೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ತರಬೇತುದಾರರಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆ ‘ಕಾಂಟ್ರಾಕ್ಟ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್’, ಅಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರರು ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಬೇತಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಗುತ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು (ಎ) ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವವರು (ಬಿ) ತರಬೇತಿ ಲಾಕ್ ಆಗುತ್ತದೆಯೇ- ಹೆಜ್ಜೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ. ಲಾಕ್ ಸ್ಟೆಪ್ ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಸೂಚನೆಯು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

8.14ತರಬೇತಿ:

ತರಬೇತುದಾರನನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬ ತರಬೇತುದಾರ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ, ಪೀರ್ ಅಥವಾ ಇತರ ಹೊರಗಿನ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಬಹುದು, ಅವರು ನೌಕರರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರನ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಕೋಚಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತುದಾರನು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತರಬೇತುದಾರನು ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

8.15ಲಾಕ್ ಸ್ಟೆಪ್ ಮತ್ತು ಸೆಲ್ಫ್ ಪೇಸ್:

ಸ್ವಯಂ ವೇಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಾಕ್‌ಸ್ಟೆಪ್‌ಗಿಂತ ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವಳ ಅಥವಾ ಅವನ ಸ್ವಂತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಲಾಕ್‌ಸ್ಟೆಪ್‌ಗಿಂತ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. . ಲಾಕ್ ಸ್ಟೆಪ್ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರು ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಬೋಧಕರು ಬೇಕಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಸೂಚನೆಗಿಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒನ್-ಶಾಟ್ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾಧ್ಯಮವಾಗಿದೆ. ಲಾಕ್‌ಸ್ಟೆಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸರಾಸರಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವೇಗವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸರಾಸರಿ ಕಲಿಯುವವರು ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

8.16ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ:

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನು ಕಲಿಯುವವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಬೋಧನೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ117

ವಿಶ್ವಾಸದ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಹಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಕಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಅಥವಾ ಅವಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹಿರಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮೆಂಟರ್ (ಎಸ್‌ಪಿಎಂ) ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಎಸ್‌ಪಿಎಂ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಪರಿಣಿತನಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವರ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಯಾರಾದರೂ ಆಗಿರಬೇಕು.

8.17ದೂರಸಂಪರ್ಕ:

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ದೂರದ ಸ್ಥಳಗಳ ನಡುವೆ ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸೂಚನಾ ದೂರದರ್ಶನ (ಐಟಿವಿ) ಹಲವಾರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪಗ್ರಹಗಳು ಪ್ರಯಾಣ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾವಿರಾರು ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

8.18ಪಠ್ಯ ಸೂಚನೆ:

ಇದರಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಓದುವ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓದುವ ವಸ್ತುವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾದ್ಯಂತ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ತಮ್ಮ ನಿಯೋಜಿತ ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸಬೇಕು.

8.19ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ:

ಇದು ಪಠ್ಯ ಸೂಚನೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಓದುವ ವಸ್ತುವು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ.

8.20ವೀಡಿಯೊ:

ವೀಡಿಯೊ ಅಥವಾ ಮಲ್ಟಿ ಮೀಡಿಯಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಗಿನ ಮಾರಾಟಗಾರರು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂವಹನ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ತಂತ್ರ, ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮುಂತಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

8.21ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (ಸಿಬಿಟಿ) ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆರವಿನ ಸೂಚನೆ (ಸಿಎಐ):

ಸಿಬಿಟಿಯು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಟಗಳು, ಡ್ರಿಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮಾದರಿಯು ಕಲಿಯುವವನು ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಜಿಗೆ ತಲುಪಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಕೆಲವು ಕಲಿಯುವವರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸೂಚನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಿಬಿಟಿಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.118

8.22ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ (ಐಡಿಎಲ್) (ಇಂಟ್ರಾನೆಟ್, ಆನ್‌ಲೈನ್, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ಡ್, ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್, ಅಥವಾ ವೆಬ್):

ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ದೂರದಿಂದಲೇ ತಲುಪಲು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ವಾಹನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಐಡಿಎಲ್ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಅದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಲು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಮಿತಿಗಳೆಂದರೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಡ್ತ್ (ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ನ ಪ್ರಸರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗಾತ್ರ), ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕಲಿಯುವವರು ಸಂಪರ್ಕಗೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಧ್ಯಮವು ಅನೇಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಪಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನದಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮೂಲತಃ ಸಿಬಿಟಿ ತರಬೇತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

8.23ಇತರ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳು:

ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಕೆಲವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇನ್ನೂ ಹಲವು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆಅನೆಕ್ಸ್ -6.

9 ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

9.1ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ ಅಥವಾ ಮರುವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ನಕಲನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು.

9.2

ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದ ನಂತರವೇ, ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯ. ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯದ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯ ಕವರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು (i) ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ). (ii) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿತರಣಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಅಂದರೆ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ. (iii) ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರರು ತಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅನೇಕ ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುವ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

9.3ರಾಬರ್ಟ್ ಗಾಗ್ನೆ ಅವರ ಒಂಬತ್ತು ಹಂತಗಳ ಸೂಚನೆ:

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಮೂರು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಾಬರ್ಟ್ ಗಾಗ್ನೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಒಂಬತ್ತು ಹಂತಗಳ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: (i) ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ- ಇದು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಕೆಲವು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಏನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು (ii) ಮುಂಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಮರುಸಂಗ್ರಹಣೆ- ಇದು ಕಲಿಯುವವರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (iii) ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾಹಿತಿ- ಇದು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮಗೊಳಿಸುವುದು (iv) ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿ- ಅದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ119

ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಗಳು (ವಿ) ಎಲಿಸಿಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ- ಇದು ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (vi) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ- ಇದು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (vii) ಅಸ್ಸೆಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ- ಇದು ಬೋಧಕನು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುವವನು ಕಲಿಯಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (viii) ಪ್ರತಿಫಲನ- ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ix) ಧಾರಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ವರ್ಧಿಸಿ- ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪೂರೈಕೆ, ಅಂತಹುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಯೋಜನೆ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

9.4ARCS ಅಪ್ರೋಚ್:

ಈ ಸೂಚನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ವಿಶ್ವಾಸ, ತೃಪ್ತಿ (ಎಆರ್‌ಸಿಎಸ್) ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಗಮನ: ಇದನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು (ಎ) ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುವವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೆಲವು ಕಾದಂಬರಿ ಅಥವಾ ಅನಿಶ್ಚಿತ ಘಟನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲಿಯುವವರ ಗಮನವನ್ನು (ಬಿ) ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ತೆರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಿಯುವವರಲ್ಲಿ ಸವಾಲಿನ ಆದರೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುವ ಮೂಲಕ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇದು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮ್ಯಾರಿನೇಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವು ಆರು ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ
   • ಅನುಭವ - ಹೊಸ ಕಲಿಕೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು
   • ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯ - ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯ ಯಾವುದು ಅಥವಾ ಅವನು ಪಾಠವನ್ನು ಏಕೆ ಕಲಿಯಬೇಕು
   • ಭವಿಷ್ಯದ ಉಪಯುಕ್ತತೆ - ನಾಳೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವಿಷಯ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?
   • ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯು ಸಾಧನೆ, ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧದ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
   • ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ - ಈ ತಂತ್ರವು ಅತಿಥಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.120
   • ಆಯ್ಕೆ- ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
3. ವಿಶ್ವಾಸ: ಇದು ಕಲಿಯುವವರು ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಿರುವ ಸವಾಲುಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತಿವೆ
   • ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು - ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
   • ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು - ಪ್ರತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯಾಣವು ಒಂದೇ ಹೆಜ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಸವಾಲಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅವರು ಹಾಕುವ ಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಆ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವರು ಪಡೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುವವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
   • ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.
   • ಕಲಿಯುವವರ ನಿಯಂತ್ರಣ - ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಅವರು ಹಾಕಿದ ಪ್ರಯತ್ನದ ನೇರ ಫಲಿತಾಂಶ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಬೇಕು.
4. ತೃಪ್ತಿ: ಹೊಸ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೈಜ ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದಿತ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಸಿಗಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ತೃಪ್ತಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಅದು ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತೃಪ್ತಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳೆಂದರೆ (ಎ) ಸರಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ ಮಾಡಬೇಡಿ (ಬಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ತುಂಬಾ ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ಕಲಿಯುವವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. (ಸಿ) ಹಲವಾರು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಣ ಮಾಡಬಹುದು.

10 ಸೂಚನೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

10.1

ತರಬೇತಿ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಹರಿಯಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಬ್ಲಾಕ್ ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ121

ವಸ್ತುವು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಅವಧಿಗಳ ನಡುವೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿರಾಮ ಇರಬೇಕು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಸಮಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯಾಗುವವರೆಗೆ ‘ರೈಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ’ ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

10.2

ಕೊನೆಯ ಹಂತವು ಉದ್ದೇಶಿತ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು. ಕಲಿಯುವವರು ಯೋಜಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವವರೆಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ation ರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ ly ಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಗುರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರು. Valid ರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳು ಏನೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಕಲಿಯುವವರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಿಂದಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ation ರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಧ್ಯಂತರವು ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು, ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

11

ಟಿ ಮತ್ತು ಡಿ ಯೋಜನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಹೊರತಂದಂತೆ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ವೇದಿಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.122

ಅಧ್ಯಾಯ 12

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1 ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ

1.1

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಹಂತವು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸ, ಟೆಂಡರ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತಯಾರಿಕೆ ಮುಂತಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ಪೂರ್ವ-ಪೂರ್ವ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಕೆಲಸದ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ಸು ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿದೆ, ಆದರೆ ಕೋರ್ಸ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ವೇರ್, ವರ್ಗ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಪೂರ್ವ-ಓದುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ (ರೈಲು-ತರಬೇತುದಾರ) ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು. ಅವರ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಮಯ ನೀಡಬೇಕು.

1.2

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮೊದಲು ಬೋಧಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅನುಷ್ಠಾನ ಹಂತದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ (ಟಿಎಂಪಿ), ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೋರ್ಸ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಪ್ಲಾನ್ (ಸಿಎಂಪಿ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟಿಎಂಪಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು (i) ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆ; (ii) ಗುರಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವರಣೆ; (iii) ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು; (iv) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಳಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು; (v) ಕಲಿಯುವವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು; (vi) ಸೂಚಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ; (vii) ಕೋರ್ಸ್ ನಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್ ಅನುಕ್ರಮ; (viii) ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ - ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು; (ix) ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರತಿ, ಅಂದರೆ, ತರಬೇತಿ ರೂಪರೇಖೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. (x) ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆ) ಮತ್ತು (xi) ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ದಾಖಲೆಗಳು.

2 ತರಬೇತಿ ನಡೆಸುವುದು

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ತರಬೇತುದಾರರು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರನ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಬೇತುದಾರರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ತರಬೇತುದಾರನ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಶೈಲಿಗಿಂತ ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ತರಬೇತುದಾರರು ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕೆ ತರಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ123

ತರಬೇತುದಾರ, ಬೋಧಕ, ಕೋಚ್ ಅಥವಾ ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಮುಂತಾದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು. ಈ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು:

1. ತರಬೇತುದಾರ: ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಅರ್ಹರು ಅಥವಾ ಪ್ರವೀಣರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ;
2. ಬೋಧಕ: ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ;
3. ಕೋಚ್: ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗಿಂತ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು
4. ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್: ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಧಿಸಲು ಇರುವ ತಂಡಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಂಡವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ತಂಡವು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

3 ತರಬೇತಿ ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ

ತರಬೇತಿಯ ಕಲೆ ಇತರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ತರಬೇತುದಾರ ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ‘ತಂತ್ರ’ವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬರಬಹುದು, ಇತರವುಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗತಿ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಲೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವು ಸಂಭವಿಸಬೇಕಾದರೆ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿವೆ (i) ಜ್ಞಾನ: ತರಬೇತುದಾರ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರ ನಾಯಕತ್ವ, ಮಾದರಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. (ii) ಪರಿಸರ: ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ತರಬೇತುದಾರ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಸಾಕಷ್ಟು ತರಗತಿ ಸ್ಥಳ, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಾಧನಗಳಂತಹ ಪಠ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ತರಬೇತುದಾರ ಈ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬೆಸೆಯಬೇಕು ಕಲಿಯುವವರ ಕಲಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನಗಳು. (iii) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ತರಬೇತುದಾರ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರನು ಅವನ / ಅವಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ‘ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು’ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. 'ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರಲು ಕಲಿಯುವವರ ನಿಜವಾದ ಗುರಿಗಳು ಯಾವುವು?' 'ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಯಾವುವು?' 'ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಯಾವ ಸಾಧನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ?' 'ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಕೋಣೆಗೆ ತೆರಳುವ ಮೊದಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆ ಇರಬೇಕು. 'ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತಹ ಸಾಧನಗಳು ಯಾವುವು? ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ದೇಶನ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ, ಗುರಿ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ತರಬೇತುದಾರನ ಕರ್ತವ್ಯವಾಗಿದೆ.

4 ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ತರಬೇತುದಾರನು ಬಾಹ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಆಂತರಿಕ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ124

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು, ಪಾಠದ ರೂಪುರೇಷೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಂತಹ ಸಾಧನಗಳು. ತಮ್ಮ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ತರಬೇತುಗೊಳಿಸಲು ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ‘ಅರ್ಥ್ ವರ್ಕ್ ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಷನ್’ ಕುರಿತು ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ, ಒಡ್ಡು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ, ಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ತೇವಾಂಶದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಒಎಂಸಿ) ಕ್ರೋ id ೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಪದರವನ್ನು +1 ಪ್ರತಿಶತದಿಂದ 2 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಒಎಂಸಿಗೆ ತೇವಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಣ್ಣಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಿಐಎಸ್ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಒಎಂಸಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಾಧನಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಕರಗಳ ಈ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಆದರೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಧನೆಯಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಕೋಚನದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಒಎಂಸಿಯ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಂತರದ ದಿನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದ್ರವ ಮಿತಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಹಾನಿಕಾರಕ ವಿಷಯ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮುಂತಾದ ಇತರ ಮಣ್ಣಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತರಬೇತುದಾರನ ಕಡೆಯಿಂದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪರಿಣತಿ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಅಗತ್ಯ. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ತರಬೇತುದಾರ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರನು ಬೋಧನೆಯ ಅವಧಿಯಾದ್ಯಂತ ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸೂಚನಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ.
2. ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ: ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಅದನ್ನು ಕಠಿಣವಾದ ಫ್ರೇಮ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯು ಕ್ಷಣದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನವೀನ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ‘ಭೂಮಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಕೋಚನದ ಇಳಿಜಾರು’ ತರಬೇತುದಾರರ ಆನ್-ಸೈಟ್ ತರಬೇತಿಯು ಸರಳವಾದ ದಾರವನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕವೂ ಒಡ್ಡುಗಳ ಇಳಿಜಾರನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಪರಾನುಭೂತಿ: ಪರಾನುಭೂತಿ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವರು ನಿಮ್ಮದೇ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬದಲು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗಿನ ಪರಾನುಭೂತಿ ತರಬೇತಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ತರಬೇತಿಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ತನ್ನ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮಾಡ್ಯುಲೇಟ್‌ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ125 ಅದನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
4. ಸಹಾನುಭೂತಿ: ಸಹಾನುಭೂತಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ ಅದು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಹಂತದ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಯದ ಸಾಧನೆಯು ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಮತ್ತು ಬೇಸರದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗದ ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
5. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಾನು ಏನನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಅವನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುವವನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಡಿ-ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೀರ್ಘವಾದ ಸಂವಾದವನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಠಿಣವಾದ ಕೈಪಿಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಾರದು. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಉತ್ತರವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಕೇಳಿ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಪಿಸಿ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಪಿಸಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು (i) ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ (ii) ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ವಿರಾಮ ನೀಡಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಮಾರು 7 ರಿಂದ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ನೋಡುವುದರಿಂದ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಾಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ತರಬೇತುದಾರನಿಗೆ ಅವನ / ಅವಳ ಸೂಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯ ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಶಾಂತತೆಯು ಅನೇಕರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತೊಂದರೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಂತತೆಯಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (iii) ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕರೆಯುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಚಡಪಡಿಸುವುದು ಮುಂತಾದವುಗಳನ್ನು ಕರೆಯದಿರುವ ಮಾರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.
6. ಕಾಂಪ್ರಹೆನ್ಷನ್: ಇದು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
7. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುವವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
8. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಕಲಿಯುವವನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ126 ಘಟಕ ಭಾಗಗಳ ಮಾಹಿತಿಯ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಲುಪುವುದು.
9. ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ: ಇದಕ್ಕೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಏಕೀಕೃತ ಘಟಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
10. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಇದು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಅಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
11. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಡೆಯುವುದು: ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂವಹನಕಾರ ಅಥವಾ ಕಳುಹಿಸುವವರ ಉದ್ದೇಶವು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತುದಾರ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಕಲಿಯುವವರ / ಕಳುಹಿಸುವವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಅಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಐದು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳಿವೆ. ದೈನಂದಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ (i) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪು ನೀಡುವುದು. (Ii) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆ ಅರ್ಥ (iii) ಬೆಂಬಲ: ಇತರ ಸಂವಹನಕಾರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು (iv) ತನಿಖೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು (v) ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಇತರ ಸಂವಹನಕಾರರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವನ / ಅವಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.
12. ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್: ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಿವೆ - ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ರಹಿತ. ನಿರ್ದೇಶನ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಲಹೆಗಾರನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸಲಹೆಗಾರನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದೇಶನ ರಹಿತ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಎಂದರೆ ಸಲಹೆಗಾರನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೂ ಎರಡು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಲಹೆಗಾರನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.
13. ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ: ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರಂತರ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಂತರ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು ಇರಬೇಕು. ಈ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು ಬೂಸ್ಟರ್‌ಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ‘ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ’ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಕಲಿಯಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಪ್ರತಿಫಲಗಳು (ಧನಾತ್ಮಕ) ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ) ಆಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಥಗಿತಗೊಂಡಾಗ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.127 ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸನ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರ ಕೇಳುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರ

ಕಲಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಲಿಯುವವರು ಹರಿಕಾರರಾಗಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಕಲಿಯಲು ಅವನು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹಿ. ಅವರು ‘ಬದಲಾವಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು’ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಿರುವ ಕಾರಣ ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಭಯಭೀತರಾಗಬಹುದು. ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯವು ಹೊಸದು, ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಂಬಲ.
2. ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮಟ್ಟವು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಲಿಯುವವನು ಅವನಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗ ಕೆಲವು ಬಾರಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದರೂ, ತನ್ನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರನು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಕಲಿಯದಂತೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡದಂತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು.
3. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಕೆಲವೇ ಪಾಯಿಂಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಕಲಿಯುವವರು ತನ್ನ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವನು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರದ ಕಾರಣ, ಅವನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ.
4. ಕಲಿಯುವವನು ಈಗ ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಕಡಿಮೆ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಅವನಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರವು ಈಗ ಸ್ವತಃ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

6 ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರ

6.1ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿ, ಹಾಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ವಾತಾವರಣವು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿದೆ128

ಸಂಸ್ಥೆ. ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ತರಗತಿಗೆ ಸ್ಥಳ (ಚದರ ಮೀಟರ್): ಪ್ರತಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಗೆ 1.5 ರಿಂದ 1.7 ಚದರ ಮೀಟರ್.
2. ವರ್ಗ ಕೋಣೆಯ ಸಂರಚನೆ: ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚದರವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಜನರನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊಠಡಿ ಕನಿಷ್ಠ 3 ಮೀಟರ್ ಎತ್ತರವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಪರದೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ನೋಡಬಹುದು, ಅವರ ಮುಂದೆ ಜನರ ಸುತ್ತಲೂ ಅಲ್ಲ. ಪರದೆಯಿಂದ ಕೊನೆಯ ಸಾಲುಗಳ ಅಂತರವು 6W ಮೀರಬಾರದು (W ಎಂಬುದು ಪರದೆಯ ಅಗಲ). ಸೀಟುಗಳ ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನ ಪರದೆಯ ನಡುವಿನ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂತರವು 2W ಆಗಿರಬೇಕು (ಪರದೆಯ ಅಗಲಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು). ಸರಿಯಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಗಲ 3W (ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ಪರದೆಯ 1 & 1/2 ಅಗಲ).
3. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಸ್ಥಳ: ಪಿಸಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದ ನಂತರ (ಯಾವುದಾದರೂ ಇದ್ದರೆ) ಪ್ರತಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 1.0 ರೇಖೀಯ ಮೀಟರ್ (0.6 ರಿಂದ 0.8 ಮೀಟರ್ ಆಳದೊಂದಿಗೆ) ಇರಬೇಕು. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹರಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
4. ಆಸನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಾರ: ಇದು ತರಬೇತುದಾರ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

6.2ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು:

ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಹರ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳು, ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಮೆಕ್‌ಗ್ರೆಗರ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ ವೈ, ಕ್ಲೇಟನ್ ಆಲ್ಡರ್ಫರ್‌ನ ಅಸ್ತಿತ್ವ / ಸಂಬಂಧ / ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಇಆರ್‌ಜಿ), ವ್ರೂಮ್‌ನ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ.

7 ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ವಿಎಕೆ, ಮಲ್ಟಿಪಲ್ ಇಂಟೆಲಿಜೆನ್ಸ್ ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸೂಚನೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಭಾಷಾ-ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಯುವವರು ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಶ್ರವಣ, ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ formal ಪಚಾರಿಕ ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಬರವಣಿಗೆ, ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಸೂತ್ರಗಳು, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮೈಂಡ್ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಒಳಗೊಂಡ ತಾರ್ಕಿಕ-ಗಣಿತ ಕಲಿಯುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಳಸಬಹುದು. ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ (ವಿಎಕೆ) ಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಟ್ಟಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ, ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕವಿದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಆದರೆ ಮನಸ್ಸಿಲ್ಲದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.129

ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ

ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಮೊದಲಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲಿನ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಇದೆ. ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾದಂಬರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಉದ್ಯೋಗ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಈ ಹಿಂದೆ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒವರ್ಲೆ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಚೋದಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಲುಪುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಓದುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದರ ಮೂಲಕ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ವರ್ಗದ ಹೊರಗೆ ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಧಾರಣ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

9 ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ವರದಿಯಂತಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರ ನಡುವೆ ತಕ್ಷಣದ ಸಂವಾದವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಹೊಂದಿದೆ: (ಎ) ವಿಷಯ: ಇದು ಜನರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ಓದುಗರ ಸ್ವಂತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಓದುವ ವರದಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಂದು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಕಾರಣವಾಗಬೇಕು. (ಬಿ) ರಚನೆ: - ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗತಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ವರದಿಗಳು ಓದುಗರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಅನುಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಅಲೆದಾಡುವಾಗ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸದಂತೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು. (ಸಿ) ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ - ಇದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ವರದಿಯನ್ನು ಪುನಃ ಓದಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್‌ನ ಕರುಣೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ (ಡಿ) ಹ್ಯೂಮನ್ ಎಲಿಮೆಂಟ್ - ಉತ್ತಮ ವರದಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ವರದಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದಕ್ಕೆ.

10 ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ

ಹೊಸ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಅವನ ಸ್ವ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾಡುತ್ತದೆ130

ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಾಧಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಉತ್ಸಾಹ, ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಂತಹ ಭಾವನೆಗಳ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಯುವವರ ನೈತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಕುಟುಂಬ, ರಾಜಕೀಯ ಮುಂತಾದ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ದೃ to ೀಕರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅವನ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರನು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಅವರು (ಹಿಂದೆ) ಮೂರ್ಖ ಅಥವಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ನಿರೋಧಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್‌ನ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು (ಕಡಿಮೆ ಡಬ್ಲ್ಯೂಸಿ ಅನುಪಾತದಿಂದಾಗಿ) ಅವರು ಮಿಶ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮರಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಲಿಯುವವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರೆ, ತರಬೇತುದಾರನು ಈ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಮೂರ್ಖ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೂ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಅವನು ಏನಾದರೂ ಅವಿವೇಕಿ ಮಾಡಿದನೆಂದು ಯಾರೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವರ "ಒಳ್ಳೆಯತನ" ವನ್ನು ನೆನಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಕಲಿಕೆಯು ಅಷ್ಟು ಬೆದರಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕಲಿಯುವವನು ತನ್ನನ್ನು ಅಥವಾ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಚುರುಕಾದ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದರೂ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು (ಸಲಕರಣೆಗಳ ಕೈಪಿಡಿಯ ಪ್ರಕಾರ) ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರವೇ ಭೂಮಿಯ ಚಲಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕಲಿಯುವವನನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವನ ವರ್ತನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಉಗ್ರಗಾಮಿ ಮಾಡುವಾಗ ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ ಸುರಕ್ಷತಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು (ಜ್ಞಾನ) ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ).

11 ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟು

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ತರಬೇತುದಾರನು ತಾನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದು, ಯಾವ ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.ಅನೆಕ್ಸ್ -7 ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.ಅನೆಕ್ಸ್ -8 ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಬಳಸಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಸೂಚಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

12 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಮುಂದುವರಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.131

ಅಧ್ಯಾಯ 13

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

1 ವಿಕಾಸದ ಉದ್ದೇಶ

1.1

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಾದ್ಯಂತ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದ ನಂತರವೂ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಗೆಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಗಮಿಸುವ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ಅಂತರ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರೂಪಾಂತರ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ರೂಪಾಂತರವು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಕಾಸದ ಸುರುಳಿಯ ಆಕಾರದಲ್ಲಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತರವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಾಪನವಾಗಿದ್ದು, ತರಬೇತಿ ಗುರಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ation ರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

1.2

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಐದು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿವೆ (i) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ - ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; (ii) ನಿಯಂತ್ರಣ - ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು; (iii) ಸಂಶೋಧನೆ - ಕಲಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; (iv) ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅದು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು (v) ಪವರ್ ಆಟಗಳು - ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಾಜಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

2 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವರ್ಗಗಳು

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವಿಶಾಲ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (i) ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಆಂತರಿಕ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ‘ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ’ (ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿದೆ). ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಈ ಭಾಗವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಮೂಲತಃ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅವರು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು ಇದರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ132

ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಟ್ಟಡ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಘಟಕಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಂತಿಮ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ; (ii) ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಬಾಹ್ಯ ಎಂದೂ ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ) ಎನ್ನುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಕಲನ) ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವನು ಕಲಿಕೆಯ ನಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವನು ತನ್ನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವನು ‘ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ’ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಉದ್ಯೋಗ ವಿಮೋಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ‘ಪ್ರಭಾವ’ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಂತರದ ತರಬೇತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಲುಪಬಹುದೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಭಾವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

3 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು

3.1

ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಬಳಸುವ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ವಿಧಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಹಂತ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿರಬೇಕು. ಡೇಟಾ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು.

3.2

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಡಿಸೈನರ್ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ‘ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ’ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸರಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ .ಹಿಸಲು ಏನೂ ಉಳಿದಿಲ್ಲ.

4 ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ‘ಐಟಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು’ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಟೆಸ್ಟ್ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ’. ಪರೀಕ್ಷಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಅಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಒಬ್ಬರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ- ‘ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆಯೇ?’ ಐಟಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಐಟಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ133

ಮೊದಲು ಎರಡು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದೋಷಯುಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು (ವಿಷಯ) ಗುರುತಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನೂ ತೊಂದರೆ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮಾನದಂಡ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವ ಕಲಿಯುವವರ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಐಟಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು (ಯು) ಹೊಂದಿರುವ ಎಷ್ಟು ಕಲಿಯುವವರು ಕಡಿಮೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು (ಎಲ್) ಪಡೆದ ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿತರಣೆಯ ವಿಪರೀತದಿಂದ ಮೇಲಿನ (ಯು) ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ (ಎಲ್) ಮಾನದಂಡ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಗುಂಪುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮೇಲಿನ 10 ಪ್ರತಿಶತ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ 10 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳು ಸಮತೋಲನಗೊಳ್ಳುವ ಗರಿಷ್ಠ ಹಂತವು 27 ಪ್ರತಿಶತ. ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನದಂಡ ವಿತರಣೆಯ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ 27 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ. ಅಂದರೆ, ಒಟ್ಟು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ 370 ಪ್ರಕರಣಗಳಿದ್ದರೆ ಯು ಮತ್ತು ಎಲ್ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿಖರವಾಗಿ 100 ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂ ಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವೇ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆಯೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಗುಂಪು ತಪ್ಪಿಹೋಯಿತೆ ಎಂದು ತೀರ್ಪನ್ನು ತಲುಪಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ (ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟ ಇತ್ಯಾದಿ. ಐಟಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

5 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ತರಬೇತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಮಾಪನ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬಳಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ರಮಗಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಕಲಿಯುವವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ ಮೊದಲು, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ) ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ‘ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ’ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಯಶಸ್ವಿ ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ವಿಶಾಲ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ತರಬೇತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಒಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಆದರೆ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೈಕ್ರೊವ್ಯೂ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಥೂಲ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ಕಲಿತರು ಅಥವಾ ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ134

ತರಬೇತಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿದವು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಗಳ ಮೊದಲ ಮೂರು ಹಂತಗಳು- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ‘ಮೃದು’ ಅಳತೆಗಳು. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಅಳತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವುಗಳ ಆದಾಯ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವು ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. (i) ಕಲಿಯುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ‘ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ’ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. (ii) ಕೆಎಸ್‌ಎಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಯಿಂದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ‘ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ’ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. (iii) ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ‘ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ’ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. (iv) ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆ ಪಡೆಯುವ ‘ರಿಟರ್ನ್’ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮವು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಟರ್ನ್ ಕ್ಲೈಂಟ್ ತೃಪ್ತಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನಿಷ್ಠೆ ಅಥವಾ ವೆಚ್ಚ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಂತಹ ‘ಕಠಿಣ’ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಯೂನಿಟ್ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದನೆಯಂತಹ ‘ಮೃದು’ ಆಗಿರಬಹುದು.135

ಅಧ್ಯಾಯ 14

ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಬಿಗೆ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟೇಶನ್

1 ಮರುಪರಿಶೀಲನೆ

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯಿಕತೆ, ಆಟಗಾರರ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಯಶಸ್ವಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾರತೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು ವಿಕಸನಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಣತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಈ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಾಗ್ಪುರ ಯೋಜನೆ, ಬಾಂಬೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಲಕ್ನೋ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುವಾದಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಕೇಂದ್ರ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಧನಸಹಾಯ, ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಆಯಾ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ನೇಮಕಾತಿ, ಯೋಜನೆ, ಬಡ್ತಿ, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಂತಹ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಪುರಾತನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಡೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಘಟನೆಯ output ಟ್‌ಪುಟ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಅದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ ಆದರೆ ರಸ್ತೆ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ಉದ್ಯೋಗ ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ಎಂಡಿಆರ್ ಮತ್ತು ಒಡಿಆರ್ಗಳು.

ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ 2 ಉಪಕ್ರಮಗಳು

2.1

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸರ ಪರಿಗಣನೆಗಳು, ವರ್ಧಿತ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಖಾಸಗಿ ಆಟಗಾರರ ಪ್ರವೇಶ, ನವೀನ ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಒಂದು ಕಡೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವು ಅನೇಕ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಇಲಾಖೆಗಳನ್ನು ಮರುಜೋಡಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮರುಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಶೀಲನೆ ನಡೆಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ನೆರವಿನೊಂದಿಗೆ, ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ, ಗುಜರಾತ್, ಒರಿಸ್ಸಾ, ರಾಜಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ತಮಿಳುನಾಡು ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ (ಐಡಿಎಸ್) ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯವೆಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದೆ136

ರಸ್ತೆ ಜಾಲದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆದಾರರ ಸಾರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚೌಕಟ್ಟು, ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸುಧಾರಣೆ. ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಮರುಸಂಘಟನೆಯು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೆದ್ದಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರ ತಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆಳ್ಳಗೆ ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗೆ ಉಳಿದಿರುವ ಉತ್ತಮ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ NHAI ಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದರೂ, ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ಸೌಕರ್ಯ, ಅನುಕೂಲತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಆಶಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಿ. ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ನೀತಿಯಂತೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಂಡ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಮೆಚ್ಚುಗೆಗೆ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂಗಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಗಳು ನಡೆಯಬೇಕಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಾರರಿಗೆ 3 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ

3.1

ಇಂದಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲದೆ, ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ಆಟಗಾರರು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು, ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಲಕರಣೆ ತಯಾರಕರು, ವಸ್ತು ತಯಾರಕರು, ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲ ಆಟಗಾರರು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೋಮಾಂಚಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

3.2

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡಲು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ವಿಕಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ವಿಕಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ನಿರ್ಮಾಣದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಹೆದ್ದಾರಿ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅವರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲದೆ, ಅವುಗಳ ಪುನಸ್ಸಂಯೋಜನೆ, ಮರು-ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ

4.1

ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಲಿನ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕಾರ್ಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ, ನಿರ್ಧಾರ ಶ್ರೇಣಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ನಿರ್ಧಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹರಿವು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗುರಿ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಾರುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು137

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂತರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ಆಕ್ಷನ್ ನೋಡ್‌ಗಳ ಉದ್ಯೋಗಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ನಿರ್ವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಈಡೇರಿಕೆಗೆ ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೂಕ್ತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಂತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂತರವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

4.2

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರತಂದಂತೆ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಮ್‌ಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಹೊರಗುತ್ತಿಗೆ ಹಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಾಡಬಹುದು. ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂಗಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ರಸ್ತೆ ನಕ್ಷೆ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ನಂತರ ತೀವ್ರವಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು. ಅಂತಹ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಗಂಭೀರತೆಯಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಟಿ & ಡಿ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಪರಿಹಾರದ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಬಾಹ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ವಿಫಲವಾದಾಗ; ಸಂಘಟನೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ.

5 ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ

5.1

ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಗಳು ನಡೆದಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಹೊರತಂದಂತೆ ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ಒತ್ತಾಯದಿಂದಾಗಿ ಕೆಲವೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆದಿವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಲಭ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು.

5.2

ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸಮಿತಿಯು “ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ” ಕುರಿತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿರುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

1. ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಷನ್ 2021 ದಸ್ತಾವೇಜು ನಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾಳಜಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಸೆಟಪ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟ, ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ138 ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನದ ಬಾಳಿಕೆ.
2. ಕಳೆದ 50 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಾರಿ ಇಲಾಖೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತ (ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಸೇರಿದಂತೆ) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇಂದಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿತರಣಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು.
3. ನಿರ್ಮಾಣ ಕಂಪನಿಯ ಮಾದರಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಹಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರದರ್ಶಕರಲ್ಲದವರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.
4. ಈ ಹಿಂದೆ ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿತ್ತು. ಬಹುಶಃ ಆಂಧ್ರಪ್ರದೇಶ ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
5. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಾಸಗಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ, ಕನ್ಸಲ್ಟೆನ್ಸಿ ಆರ್ಗನಿ- ations ೇಷನ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವೂ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಲಹೆಗಾರರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

6 ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧತೆ

6.1

ಈ ದಾಖಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಹೇರಳವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಗುರಿ ಗುಂಪುಗಳು, ವಿಧಾನ, ಲಾಭಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿಕಸಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತಕ್ಕಂತೆ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಕಸಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅನುಷ್ಠಾನವು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತುದಾರರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಷೇತ್ರ / ಯೋಜನೆ / ವಿನ್ಯಾಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರಣ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಾರದು. ತರಬೇತಿಯು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದಿಂದ. ಇನ್ನೂ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಈ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ139

ತರಬೇತುದಾರನಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ತರಬೇತುದಾರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಈ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು NITHE ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂತಹುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

6.2

ಕೆಲಸಗಾರರ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರರ ಅಲಭ್ಯತೆಯು ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿದೆ. ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತುದಾರನು ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗಳಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ, ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕ. ಇಲ್ಲಿಯೂ NITHE ನಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತುದಾರರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

6.3

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಇವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, (i) ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು (ii) ಕೆಲಸಗಾರರು. ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳು, ಯೋಜಕರು, ವಿನ್ಯಾಸಕರು, ಹಣಕಾಸು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ನಿರ್ವಾಹಕರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸರ್ಕಾರದಂತಹ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇಲಾಖೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ರಿಯಾಯಿತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಸಹ ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಗಾರರು. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ಕೆಲಸಗಾರರಲ್ಲಿ ಸರ್ವೇಯರ್, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕರು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ನಾಗರಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು (ಮೇಸನ್‌ಗಳು / ಬಡಗಿಗಳು ಮುಂತಾದವರು), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್‌ಗಳು, ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್, ಫೋರ್‌ಮೆನ್, ಮೆಷಿನ್ ಆಪರೇಟರ್‌ಗಳು, ಸ್ಟೋರ್ ಅಸಿಸ್ಟೆಂಟ್‌ಗಳು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ.

7 ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

7.1

ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ಸ್, ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮುಂತಾದ ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಗಮನ ಅಗತ್ಯ. ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮೂಲ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರಿಗೆ ಅಂತಹ ಅರ್ಹತೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಇತರ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರಗಳಂತೆ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರಿಗೂ ತರಬೇತಿ ಬೇಕು ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಯು.ಎಸ್.ಎ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್‌ನಂತಹ ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಂತಿಮಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಇದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಇವೆ.

7.2

ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ,140

ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ, ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಸಮಿತಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಆದರೆ ಸಮಯ ಕಳೆದಂತೆ ಇವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಏಜೆನ್ಸಿಯವರು ಮಾಡಬೇಕು. ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ತರಬೇತುದಾರರು, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಐಆರ್ಸಿ ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೋರ್ತ್ ಮತ್ತು NITHE ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ 8 ನೀತಿ

8.1

ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲಸಗಾರರ ಪಾತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸಗಾರರು ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಉದ್ಯಮವು ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. 2008 ರಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಸಚಿವಾಲಯ, ಸರ್ಕಾರ ಭಾರತದ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಕೆಲಸಗಾರರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಈ ನೀತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಪಾತ್ರ, ಮಿಷನ್ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

1. ಪಾತ್ರ
   • ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
   • ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು;
   • ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯ ತಲಾಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಫ್‌ಡಿಐ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;
2. ಮಿಷನ್
   
   
   
   ಯೋಗ್ಯವಾದ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಭಾರತದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಹೊಂದಿದೆ.
3. ಉದ್ದೇಶಗಳು
   • ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸದಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.141
   • ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಲುದಾರರಿಂದ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
   • ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ನುರಿತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
   • ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ತರಬೇತಿ ನೀಡುಗರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.
   • ವಿವಿಧ ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಹಕರಿಸು.
4. ವ್ಯಾಪ್ತಿ
   • ಶಾಲೆ / ಸಂಸ್ಥೆ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ.
   • Formal ಪಚಾರಿಕ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್.
   • ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ.
   • ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮರು ತರಬೇತಿ.
   • ಅನೌಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ.
   • ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್.
   • ಜೀವನಪರ್ಯಂತ ಕಲಿಕಾ.
   • ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ.

8.2

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೀತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಸಚಿವಾಲಯವು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಪಕ್ರಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು. ಅನುಷ್ಠಾನ ಕೈಪಿಡಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯಡಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ನೀಡುಗರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಉದ್ಯೋಗ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಂತಹ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಸಚಿವಾಲಯದ ಈ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿರ್ಮಾಣ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಆದರೆ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಹಲವಾರು ವರ್ಗದ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಚಿವಾಲಯದ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನೆಯು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕಾ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾರತೀಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬಹುಪಾಲು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ. ಭಾರತವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, 20-24 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾರತೀಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬಲದ ಕೇವಲ 5 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಜನರು formal ಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಆದರೆ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 60 ರಿಂದ 96 ರಷ್ಟು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ 25 ಲಕ್ಷ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮಾತ್ರ142

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಆದರೆ ಪ್ರತಿವರ್ಷ ಸುಮಾರು 128 ಲಕ್ಷ ಜನರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತರಬೇತಿ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಂತೂ, ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದವರಿಗೆ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಾಲಾ ಬಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರವೇಶ ಹಂತದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು training ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನೋಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕೆಲವು ಅಡೆತಡೆಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾರ್ಮಿಕಶಕ್ತಿಯ 93 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ಮಾಣದಂತಹ ಅಸಂಘಟಿತ ವಲಯದಿಂದ ಬರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಂಘಟಿತ ವಲಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ.

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ 9 ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ

9.1

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು, ಸಿವಿಲ್ ವರ್ಕರ್ಸ್, ಮೆಷಿನ್ ಆಪರೇಟರ್ಸ್, ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್, ಸರ್ವೇಯರ್ಸ್, ಲ್ಯಾಬೊರೇಟರಿ ಅಸಿಸ್ಟೆಂಟ್ಸ್ ಸೇರಿವೆ. ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಷ್ಟ.

9.2

ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ,

1. ನೀತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರವು ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಆದರೆ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐ, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಮುಂತಾದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಒಪ್ಪಂದದ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ನೈಜ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನ, ಅಸಾಧ್ಯವಲ್ಲ.
2. ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಉಪ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಪೆಟ್ಟಿ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಗಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ನಂತರ ಕೆಲಸಗಾರರು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ಕೋರಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಅವರ (ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರ) ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಾರದು.
3. ಕೆಲಸಗಾರರು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉನ್ನತೀಕರಣಕ್ಕೂ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಬೇತುದಾರರ ಖರ್ಚು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೇತನ ನಷ್ಟವು ಕಳವಳಕಾರಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸಗಾರರ ಕೆಲಸವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲೋಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತರಬೇತಿಯ ಸಲುವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಿಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.143

9.3

ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಸಶಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೋರ್ಸ್, ಯೋಜನಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದೆ ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಡಿಜಿಇಟಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯೋಜನಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಎನ್‌ಜಿಒಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಡಿಜಿಇಟಿಯ ನೀತಿಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವರ್ಕ್‌ಮೆನ್ ವೆಲ್ಫೇರ್ ಸೆಸ್ ಆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ವರ್ಕ್‌ಮೆನ್ ವೆಲ್ಫೇರ್ ಸೆಸ್ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಿಧಿಯಿಂದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಲು ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

9.4

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಸಬಲೀಕರಣಗೊಳಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಯೋಜನಾ ತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಎನ್‌ಜಿಒಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಮತ್ತು ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಗಾರರು ಕೈಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. "ಅಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಾರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ತರಬೇತಿ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀರಿ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಡಿಜಿಇಟಿಯ ಅನುಮೋದಿತ ಏಜೆನ್ಸಿ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಸಣ್ಣ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ, ಒಪ್ಪಂದದ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಗಾತ್ರವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಆಯಾ ಯೋಜನಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

10 ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಹಣಕಾಸು

10.1

ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಮತ್ತು ಎಚ್‌ಆರ್‌ಎಂ ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕ್ರಮಗಳ ವಿಶಾಲ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಲಾಗಿದೆ.

10.2

ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಗಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಎಡಿಬಿ ಹಣಕಾಸು ಜೊತೆಗಿದ್ದವು. ಅಂತೆಯೇ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಹಣಕಾಸುಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಕೇಡರ್ ವಿಮರ್ಶೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಬಹುದು. ಗುತ್ತಿಗೆದಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಇತರ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ, ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಹಣವು ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಾರದು ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಖರ್ಚು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

10.3

ಸರ್ಕಾರಿ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನೇಮಕಗೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪನೆ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಬಂಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿಯಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು144

ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಖರ್ಚು ಸ್ಥಾಪನೆಯ ವೆಚ್ಚದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವರ್ಧಿಸಿದ ನಂತರ, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಸಹ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಹಣವು ತರಬೇತಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧವಾಗಿರಬಾರದು.

10.4

ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಹಣಕಾಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯ, ಸರ್ಕಾರ ನೀಡಿದ ಯೋಜನೆ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ನೆರವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಗೆ ಹಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಹಣ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಬಲವಾಗಿಸಲು, ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಎನ್‌ಜಿಒಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ಹಣ ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ವರ್ಕ್‌ಮೆನ್ ವೆಲ್ಫೇರ್ ಸೆಸ್ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಿದೆ.145

ಅನೆಕ್ಸ್ -1

(ಅಧ್ಯಾಯ 8 ಷರತ್ತು2.2)

ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಗಳು

ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಇದನ್ನು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1. ಅರಿವಿನ - ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಜ್ಞಾನ). ಇದು (ಎ) ಮೌಖಿಕ ಜ್ಞಾನ - ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಪಾದನಾ ಜ್ಞಾನ (ಬಿ) ಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆ-ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಿ) ಮೆಟಾ-ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ - ಅರಿವಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹಂಚಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ
2. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ - ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ವರ್ತನೆ). ಇದು (ಎ) ವರ್ತನೆ - ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆ, ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮತ್ತು ಗುರಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು (ಬಿ) ಪ್ರೇರಣೆ - ಪ್ರೇರಕ ಇತ್ಯರ್ಥ.
3. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ - ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು). ಇದು (ಎ) ಸಂಕಲನ - ವಾಡಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಂಪರ್ಕ (ಬಿ) ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆ - ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಈ ಮೂರು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳು ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದಾದರೂ, ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

1. ಅರಿವಿನ (ಜ್ಞಾನ) - ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮೆದುಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
2. ಅಫೆಕ್ಟಿವ್ (ವರ್ತನೆ) - "ಹೃದಯದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ" ಎಂದು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ -ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವಂತಹ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪವಿತ್ರವೆಂದು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುತ್ತದೆ. ವರ್ತನೆ ಕಲಿಯುವವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾರಣ, ಅವನು ಅದರ ಮೇಲೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) - ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಲ್ಲಿ ದೇಹವು ಸ್ನಾಯುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬ್ರೇಕ್ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗೇರ್‌ಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.146

ಅನೆಕ್ಸ್ -2

(ಅಧ್ಯಾಯ 9 ಷರತ್ತು4.3)

ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾದ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ವಿವರಣೆಯ ಸೂಚಕ ಪಟ್ಟಿ

1 ನೀತಿ ಯೋಜನೆ

1. ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ರಸ್ತೆ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಕೆಲಸ
2. ವಿವಿಧ ರಸ್ತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ನೀತಿ
3. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
4. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ
5. ನೆಟ್ವರ್ಕ್-ಎನ್ಎಚ್ಡಿಪಿ, ಪಿಎಂಜಿಎಸ್ವೈ ಇತ್ಯಾದಿ ರಸ್ತೆಗಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಪಾತ್ರ.
6. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು v / s ಸಾಧನೆಗಳು
7. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪಿಪಿಪಿ
8. BOT ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಾಂತರಗಳು
9. ಎಸ್‌ಪಿವಿಗಳು, ಹಣಕಾಸು ರಚನೆ, ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ
10. ಮಾದರಿ ರಿಯಾಯಿತಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳು
11. ಹಣಕಾಸು-ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ; ರಸ್ತೆ ನಿಧಿ; ಖಾಸಗಿ ಹಣಕಾಸು; ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಮಿತಿ ಶುಲ್ಕಗಳು; ವಾಹನ ತೆರಿಗೆ; ಇಂಧನದ ಮೇಲೆ ಸೆಸ್
12. ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೀತಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ
13. ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು
14. ರಸ್ತೆ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆ
15. ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳು; ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
16. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈನಂತಹ ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು
17. ಕಾರಿಡಾರ್ ನಿರ್ವಹಣೆ-ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು147
18. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ & ಡಿ
19. ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ
20. ನಗರ ರಸ್ತೆಗಳು - ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳು
21. ಹೆದ್ದಾರಿ ಬಲದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವರ್ಧಿತ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು
22. ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ
23. ಭೂಸ್ವಾಧೀನ; ಪುನರ್ವಸತಿ; ಪುನರ್ವಸತಿ ನೀತಿಗಳು
24. ಹೆದ್ದಾರಿಯ ವಿಪತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ
25. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದ ಕೇಂದ್ರ ದತ್ತಾಂಶ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
26. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಎಚ್‌ಆರ್‌ಡಿ ಅಂಶಗಳು
27. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಗುತ್ತಿಗೆ ಉದ್ಯಮದ ನೀತಿ ಯೋಜನೆ
28. ಡಬ್ಲ್ಯೂಬಿ, ಎಡಿಬಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೆದ್ದಾರಿ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಹೆಡ್‌ಕ್ವಾರ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆ ಯೋಜನೆ

1. ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್
   1. ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳು-ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   2. ಒಪ್ಪಂದದ ಆಡಳಿತ-ಎಫ್‌ಡಿಐಸಿ ಷರತ್ತುಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ ದಾಖಲೆಗಳು
   3. ನಿರ್ಮಾಣ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
   4. BOT ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
   5. ಒ & ಎಂ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
   6. ಕಾರಿಡಾರ್ ನಿರ್ವಹಣೆ-ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳು
   7. ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ, ಸೇವೆಯ ಮಟ್ಟ, ದಟ್ಟಣೆ
   8. ಸಂಚಾರ ಹರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಸಂಕೇತಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ers ೇದಕ, ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯ
   9. ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ, ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪಾದಚಾರಿ ಗುರುತು, ಕ್ರ್ಯಾಶ್ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   10. ನಿರ್ಮಾಣ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.148
   11. ಒಪ್ಪಂದದ ಪಕ್ಷಗಳು, ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
   12. ಸಲಹೆಗಾರರ ಖರೀದಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   13. ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತಾ ವರದಿಗಳು / ಡಿಪಿಆರ್ ತಯಾರಿಕೆ
   14. ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ.
   15. ನಗರ ರಸ್ತೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   16. ರಸ್ತೆ ಬದಿಯ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯವರ್ಧಿತ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
   17. ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   18. ವಿಪತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
   19. ಟೋಲ್ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   20. ಆಕ್ಸಲ್ ಲೋಡ್ನ ಡೇಟಾಬೇಸ್; ಒಡಿ ಸಂಚಾರ ಸಮೀಕ್ಷೆ; ಸಂಚಾರ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ತಂತ್ರ
   21. ರಸ್ತೆ ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   22. ಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
   23. FIDIC, WB ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಯೋಜನೆ ಯೋಜನೆ
   24. ಹೆದ್ದಾರಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಐಟಿ, ಜಿಐಎಸ್, ಜಿಪಿಎಸ್ ಬಳಕೆಗೆ ಯೋಜನೆ
   25. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
   26. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಡೇಟಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
   27. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ದತ್ತಸಂಚಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ, ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ನಿರ್ಮಾಣ
2. ಕಾನೂನು
   1. ಹೆದ್ದಾರಿ ಶಾಸನ: ಎನ್‌ಎಚ್ ಕಾಯ್ದೆ, ಎನ್‌ಎಚ್‌ಎಐ ಕಾಯ್ದೆ, ಸಿಆರ್‌ಎಫ್ ಕಾಯ್ದೆ, ಎಂವಿ ಕಾಯ್ದೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
   2. ರಿಬ್ಬನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅತಿಕ್ರಮಣ ಸಮಸ್ಯೆ.
   3. ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
   4. ಭೂಸ್ವಾಧೀನ
   5. ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರದ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು149
   6. WB / ADB ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು
   7. BOT, O&M ಉಪಕರಣಗಳ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು.
   8. ಮಾದರಿ ರಿಯಾಯಿತಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು
3. ಹಣಕಾಸು
   1. ರಸ್ತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಣಕಾಸು; ರಸ್ತೆ ನಿಧಿ; ಖಾಸಗಿ ಹಣಕಾಸು; ಸೆಸ್, ವಾಹನ ತೆರಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
   2. ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ನಿರ್ವಹಣೆ; ರಸ್ತೆ ಆಸ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
   3. ಸಲಹೆಗಾರರ ಖರೀದಿ
   4. ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳ ROW ನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವರ್ಧಿತ ಸೇವೆಗಳು
   5. ರಸ್ತೆ ಬಳಕೆದಾರರ ವೆಚ್ಚ; ಹೆದ್ದಾರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವೆಚ್ಚ ಲಾಭ
   6. ಟೋಲ್ ಸಂಗ್ರಹ
   7. WB / ADB ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶ

3 ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

1. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು
   1. ಮೆಗಾ ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   2. ರಸ್ತೆ ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ಯೋಜನೆಗಳ ವೆಚ್ಚ ಅಂದಾಜು
   3. ಸಂಕೇತಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ers ೇದಕಗಳು; ಸಂಚಾರ ಹರಿವಿನ ಅಂದಾಜು
   4. ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸುರಕ್ಷತಾ ಸಾಧನಗಳು, ಪಾದಚಾರಿ ಗುರುತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ
   5. ಕ್ಷೇತ್ರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
   6. ಡಿಪಿಆರ್ ತಯಾರಿಕೆ
   7. ಪಾದಚಾರಿ ವಿನ್ಯಾಸ - ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪ್ರಕಾರ
   8. ಹೈ ಅಣೆಕಟ್ಟು / ನೆಲದ ಸುಧಾರಣಾ ತಂತ್ರದ ವಿನ್ಯಾಸ
   9. ಮಣ್ಣಿನ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ರಚನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ
   10. ಭೂ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಭೂಕುಸಿತ ತನಿಖೆ
   11. ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ರಸ್ತೆಗಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವಿನ್ಯಾಸ
   12. ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು150
   13. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆರವಿನ ಹೆದ್ದಾರಿ ವಿನ್ಯಾಸ
   14. ಬೆಟ್ಟದ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು (xv) ನಗರ ರಸ್ತೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   15. ಸೇತುವೆಗಳು / ಫ್ಲೈಓವರ್‌ಗಳು / ROB ಗಳು / RUB ಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   16. ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇತುವೆ ರಚನೆಗಳ ಸುಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
   17. ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ವೇಗಳಲ್ಲಿ ವೇಸೈಡ್ ಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   18. ಟೋಲ್ ಪ್ಲಾಜಾ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   19. ಸೇತುವೆ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ
   20. ರಸ್ತೆ ಒಳಚರಂಡಿ ವಿನ್ಯಾಸ
   21. ಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
   22. MORTH & MORD ವಿಶೇಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ SOQ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು
   23. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕೈಪಿಡಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣ ಸಮೀಕ್ಷೆ / ಅಂದಾಜು
   24. ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಐಟಿ, ಜಿಐಎಸ್, ಜಿಪಿಎಸ್, ವರ್ಕ್‌ಮೆನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು
2. ಒಪ್ಪಂದದ ದಾಖಲೆ ತಯಾರಿಕೆ
   1. ಹೆಡ್ ಕ್ವಾರ್ಟರ್‌ನಿಂದ ನೀಡಲಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಟ್ / ಬೂಟ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ರಿಯಾಯಿತಿ ಒಪ್ಪಂದ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
   2. ಪಿಎಂಜಿಎಸ್‌ವೈನಂತಹ ಮೆಗಾ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದ ದಾಖಲೆ ಮಾಡುವುದು
   3. FIDIC / ADB / WB ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತಯಾರಿಕೆ
   4. ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ಸ್ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕಾಗಿ ಬಿಡ್ಡಿಂಗ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತಯಾರಿಕೆ
3. ಕೆಲಸದ ಮರಣದಂಡನೆ
   1. ಯೋಜನಾ ನಿರ್ವಹಣೆ
   2. ಗುತ್ತಿಗೆ ಏಜೆನ್ಸಿಯಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ ನಿರ್ವಹಣೆ
   3. ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿರ್ವಹಣೆ
   4. ಪಾವತಿ / ನಗದು ಹರಿವು ನಿರ್ವಹಣೆ151
4. ಗುತ್ತಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣೆ
   1. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ನಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು
   2. ಗುತ್ತಿಗೆ ಆಡಳಿತ
   3. ವಿವಾದ ಪರಿಹಾರ
5. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ
   1. ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ಯೂಎ ಮತ್ತು ಕ್ಯೂಸಿ
   2. ಐಎಸ್ಒ ಸಿಸ್ಟಮ್
   3. ವಸ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಉತ್ಪನ್ನ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ
6. ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳು
   1. ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ನಿರ್ವಹಣೆ
   2. ನಿರ್ಮಾಣ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ

4 ಸ್ವತ್ತುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ

1. ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
   1. ರಸ್ತೆಗಳು / ಸೇತುವೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು
   2. ಪಾದಚಾರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
   3. ಪಿಎಂಎಸ್, ಬಿಎಂಎಸ್, ಎಚ್‌ಡಿಎಂ -4, ಎಚ್‌ಡಿಎಂ -3
   4. ಸೇತುವೆ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
   5. ರಸ್ತೆ ಒಳಚರಂಡಿ ನಿರ್ವಹಣೆ
2. ಮರಣದಂಡನೆ
   1. ರಸ್ತೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ-ದಿನಚರಿ, ವಿಶೇಷ,
   2. ಸೇತುವೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ-ದಿನಚರಿ, ವಿಶೇಷ
   3. ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
3. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆ
   1. ನಿರ್ವಹಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ152

ಅನೆಕ್ಸ್ -3

(ಅಧ್ಯಾಯ 9 ಷರತ್ತು8.4)

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಟೆಂಪ್ಲೇಟು

1 ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅವಲೋಕನ

ಉದ್ದೇಶ: ಟಿ & ಡಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಮತ್ತು ಡೆವಲಪರ್‌ಗೆ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಿಯುವವರು ತೊಡಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಇನ್ಪುಟ್- systems ಟ್‌ಪುಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂತಹ ತಿಳುವಳಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಕನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಸಂಸ್ಥೆ / ಇಲಾಖೆ / ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಭಾಗ:
2. ದಿನಾಂಕ:
3. ಇಲಾಖೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ:
4. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಕಲಿಯುವವರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ:
5. ಒಳಹರಿವು-ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಕಲಿಯುವವರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ put ಟ್‌ಪುಟ್:
   1. ಇನ್ಪುಟ್:
      • ವಿನ್ಯಾಸ ಘಟಕದಂತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರು
      • ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಸ್ತು
      • ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
      • ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಯ ಅಂಶಗಳು
   2. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ:
   3. Put ಟ್ಪುಟ್:
6. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು:
7. ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಲಿಯುವವರ ಹಿನ್ನೆಲೆ:
   1. ಸರಾಸರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ
   2. ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವದ ಸರಾಸರಿ ಸಂಖ್ಯೆ153
   3. ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಸರಾಸರಿ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
   4. ಪ್ರವೇಶ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
   5. ಉದ್ಯೋಗದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪದ್ಯಗಳು ಕಲಿಯುವವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
   6. ಕಲಿಯುವವರ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
   7. ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು
   8. ಕಲಿಯುವವರ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
   9. ಕಲಿಯುವವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪಕ್ಷಪಾತಗಳು

2 ಉದ್ಯೋಗ ಪಟ್ಟಿ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಲಿಯುವವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿನ್ಯಾಸ ಘಟಕವು ಡ್ರಾಫ್ಟ್‌ಮ್ಯಾನ್, ಜೂನಿಯರ್ ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಹಿರಿಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಪರೇಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್.

1. ಇಲಾಖೆ / ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆ:
2. ಕಲಿಯುವವರ ಇನ್ಪುಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್
3. ದಿನಾಂಕ
4. ವಿಶ್ಲೇಷಕ
5. ಇಲಾಖೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ

3 ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ಯೋಗ ಪ್ರದರ್ಶಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಕೆಲಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವಿವರವು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ವಾಂಟಮ್,154

ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಅಂತಿಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆ
2. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆದ್ದಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ‘ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪಿಂಗ್ ವಿಂಗ್’ ನಂತಹ ಕೆಲಸ ಇರುವ ಇನ್‌ಪುಟ್- system ಟ್‌ಪುಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
3. ದಿನಾಂಕ
4. ವಿಶ್ಲೇಷಕ
5. ಇಲಾಖೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ
6. ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ
7. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ
8. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
9. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ
10. ಕೌಶಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
11. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ, ಅಪಾಯಗಳು ಮುಂತಾದ ವಿಶೇಷ ಉದ್ಯೋಗ ಬೇಡಿಕೆಗಳು

4 ಕಾರ್ಯ ದಾಸ್ತಾನು ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೂ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ಟಿ & ಡಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಟಾಸ್ಕ್ ಇನ್ವೆಂಟರಿ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

1. ಇಲಾಖೆ:
2. ದಿನಾಂಕ:
3. ವಿಶ್ಲೇಷಕ:
4. ಇಲಾಖೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ:
5. ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:
6. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆ:

5 ಕಾರ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸಿದಂತೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಆವರ್ತನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಗೆ ಆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಧನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಆವರ್ತನ, ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂರು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು.

1. ಕಾರ್ಯದ ಆವರ್ತನ ಅಂದರೆ ಗಂಟೆ, ದೈನಂದಿನ, ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂದಾಜು ಸಂಖ್ಯೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ದಿನಕ್ಕೆ 4 ಬಾರಿ.
2. ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ - 4 ಹಂತಗಳಿವೆ: 1) ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ 2) ಸ್ವಲ್ಪ ಮುಖ್ಯ 3) ಪ್ರಮುಖ 4) ಪ್ರಮುಖ
3. ಐತಿಹಾಸಿಕ ದತ್ತಾಂಶ ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಗಂಟೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ತಲುಪಲು ಬೇಕಾದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ.
   1. ಸಂಸ್ಥೆ / ಸಂಸ್ಥೆ
   2. ಇನ್ಪುಟ್- system ಟ್ಪುಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ / ಇಲಾಖೆ / ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಂಗ್
   3. ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ
   4. ಕೆಲಸದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ
   5. ಹೆಸರು

6 ನೌಕರರ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

1. ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ
2. ಜಾಬ್ನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ
3. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರ. ಕೆಳಗೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ, ಫೀಡ್ ಅನ್ನು ಮರಳಿ ನೀಡುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
4. ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗದಂತೆಯೇ ಕೆಲಸದ ಸಮರ್ಥ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಯಾರಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?
5. ತನಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿ ಬೇಕು ಎಂದು ನೌಕರನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ?156

   ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರ	ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ	ದೊಡ್ಡ ಸಹಾಯ	ಸ್ವಲ್ಪ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ	ಯಾವುದೇ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲ	ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ
   ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್
   ಉದ್ಯೋಗದಾತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
   ಉದ್ಯೋಗ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ
   ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ
   ಸೂಚನಾ ಕೈಪಿಡಿಗಳು
   ಜಾಬ್ ಏಡ್ಸ್

6. ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉದ್ಯೋಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ:
   1. ತುಂಬಾ ತರಬೇತಿ
   2. ತರಬೇತಿಯ ಉತ್ತಮ ಮಿಶ್ರಣ
   3. ತರಬೇತಿಯ ತಪ್ಪು ಪ್ರಕಾರಗಳು
   4. ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ತರಬೇತಿ
   5. ತುಂಬಾ formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲ
   6. ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲ
   7. ಮೇಲೆ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ
7. ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೌಕರರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

7 ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ತರಬೇತಿ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ತನ್ನ ರೆಕ್ಕೆ / ಘಟಕಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದು, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು.

1. ಅವನು ಮತ್ತು ಅವನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ಬೇಕು?
2. ತನ್ನ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಒಟ್ಟು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ 100 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಟ್ಟು ತರಬೇತಿ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ?
   1. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲಮ್ ನಿಖರವಾಗಿ 100 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸೇರಿಸಬೇಕು.157
   2. ಅವರು ತರಬೇತಿ ಬಯಸುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಶೇಕಡಾವಾರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ.
   3. “ಇತರೆ” ಎಂದು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಲುಗಳಿಗಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ.

   	ನೀನಗೋಸ್ಕರ	ನಿಮಗೆ ನೇರವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ	ನಿಮ್ಮ ನೇರ ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ.
   1. ನಾಯಕತ್ವ
   2. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್
   3. ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
   4. ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
   5. ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
   6. ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ
   7. ಇತರೆ
   8. ಇತರೆ
   9. ಇತರೆ
   10. ಇತರೆ
   ಒಟ್ಟು	100%	100%	100%

3. ತನ್ನ ಸಂಸ್ಥೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ?
   1. ತುಂಬಾ ತರಬೇತಿ
   2. ತರಬೇತಿಯ ಉತ್ತಮ ಮಿಶ್ರಣ
   3. ತರಬೇತಿಯ ತಪ್ಪು ಪ್ರಕಾರಗಳು
   4. ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ತರಬೇತಿ
   5. ತುಂಬಾ formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲ
   6. ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು formal ಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಇಲ್ಲ
   7. ಬೇರೆ ಯಾವುದೂ, ಮೇಲೆ ಆವರಿಸಿಲ್ಲ
4. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು:

8 ಕಾರ್ಯ ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ158

ಅದನ್ನು ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೊನೆಯ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳು ನೆರವಾಗುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಯ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ಲೈಓವರ್ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು.

ಎ) ಕಾನೂನು, ಒಪ್ಪಂದ, ಸುರಕ್ಷತಾ ಅಂಶಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

1. Safety ದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾಯ್ದೆಯಿಂದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?ಹೌದು
2. ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವಂತೆ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಹೌದು
3. ತರಬೇತಿ ನೀಡದಿದ್ದರೆ ಯಾರಾದರೂ ನೋಯಿಸುವ ಅಥವಾ ಹಾನಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ?ಹೌದು
4. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೌಕರರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಹೌದು
5. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಸಂಸ್ಥೆಯ ದೃಷ್ಟಿ ಅಥವಾ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಹೌದು- ಗೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
6. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಇಲ್ಲ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ‘ಹೌದು’ ಉತ್ತರಗಳು ಈ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಶಿಫಾರಸು: ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು.

ಬಿ) ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಉಪಕ್ರಮದ ಬಳಕೆ

1. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ನೆರವಿನಂತಹ ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಹಾರವಿದೆಯೇ? ಇಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಾಸ್ ರೂಮ್ ಪ್ರೆಸೆಂಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸೀಕ್ವೆನ್ಸಿಂಗ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಈಗಾಗಲೇ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೇ? ಹೌದು, ಆದರೆ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರು ನೀಡುವ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದು? ತರಬೇತಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು ಎಲ್ಲವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ159 ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆ ಅಗತ್ಯತೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ನೀಡಲಾಗುವುದು.
4. ಕಾರ್ಯದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅರಿವಿನ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ) ವಿಪರೀತವಾಗಿದೆಯೇ? ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (40 ಟನ್ ವಿಭಾಗವನ್ನು 10-12 ಮೀಟರ್ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಎತ್ತುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ನಂತರ ಪಿಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ನಿಯೋಜನೆ ಮಾಡಬೇಕು.) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಲ್ಲುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿಭಾಗದ ನಿಧಾನವಾದ ಆದರೆ ನಿಖರವಾದ ನಿಯೋಜನೆಯಿಂದಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಹಿಡಿತವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
5. ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ? ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ.
6. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರವಿದೆಯೇ (ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ)? ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗ್ಗವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿದರೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ತರಬೇತಿ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಸಿ) ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು

1. ನಾವು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?ಅಪಘಾತಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ
2. ನಾವು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿದರೆ ಏನು ಪ್ರಯೋಜನ?ನಾವು ಸುರಕ್ಷತಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತೇವೆ.
3. ಕಾರ್ಯ ಎಷ್ಟು ನಿರ್ಣಾಯಕ?ವೆರಿ ಕ್ರಿಟಿಕಲ್.
4. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವೇನು?ಅಪಘಾತಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ.

ಅಪಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

d) ಕಾರ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ

1. ಕಾರ್ಯ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ?ಮಧ್ಯಮ ಸಂಕೀರ್ಣ.160
2. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಉದಾ., ದೈನಂದಿನ, ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ, ಮಾಸಿಕ, ವಾರ್ಷಿಕ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?ದಿನ ಪೂರ್ತಿ.
3. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕು?ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಸುಮಾರು 30 ರಿಂದ 60 ನಿಮಿಷಗಳು; ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದನ್ನು ದಿನವಿಡೀ ನಿರಂತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?ಇತರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಚಲನೆ, ಮೂಲ ಗಣಿತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಣೆ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಕ್ರಮದ ನಿರಂತರ ವಿಮರ್ಶೆ.
5. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರ್ಯವು ಎಷ್ಟು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ?ಅತ್ಯಂತ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ.
6. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಬೇಕು?ವಿಭಾಗ ಸಂಖ್ಯೆ, ಲೋಡಿಂಗ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಳ ಅನುಕ್ರಮ.
7. ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ ಯಾವುದು?ಎರಕದ ಅಂಗಳದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಕೆಲಸದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಗುರುತು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರಳ ಮತ್ತು ವಿರಳವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರಿಹಾರಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಾಧನಗಳು).

ಇ) ಸಾಮೂಹಿಕ (ತಂಡದ ಪರಿಗಣನೆಗಳು)

1. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇತರ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?ಹೌದು, ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಆಪರೇಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.
2. ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು?ವಿಭಾಗವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು ಮತ್ತು ಜೋಡಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ನಂತರ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸುವುದು, ವಿಭಾಗವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವುದು, ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪಿಯರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗದ ನಂತರದ ಉದ್ವೇಗ.

ಕಾರ್ಯದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮುಂದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.161

ಎಫ್) ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

9 ಜನರು, ಡೇಟಾ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಧನ

ಉದ್ದೇಶ: ಇದು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜಾಬ್ ಹೋಲ್ಡರ್ ತನಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿರ್ವಹಣೆಯಂತಹ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ನಂತಹ ಡೇಟಾ ಅಥವಾ ಬುಲ್ಡೋಜರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು. ನೌಕರನ ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸದ ನಡುವೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಲಸವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನೌಕರನು ಯಾವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ -ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಡೇಟಾ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ಕೆಳಗೆ ತೋರಿಸಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕ, ಸರಿಯಾದ ವರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ವಿಶ್ಲೇಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:162

ಅನೆಕ್ಸ್ -5

(ಅಧ್ಯಾಯ 10 ಷರತ್ತು6.3)

ಕಲಿಕೆ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳು ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ

1 ಕಲಿಕೆಯ ಮೂರು ವಿಧಗಳು: ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಧದ ಕಲಿಕೆ ಇದೆ. ಬೆಂಜಮಿನ್ ಬ್ಲೂಮ್ ನೇತೃತ್ವದ ಕಾಲೇಜುಗಳ ಸಮಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

ಅರಿವಿನ: ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಜ್ಞಾನ)

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ: ಭಾವನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ವರ್ತನೆ)

ಸೈಕೋಮೋಟರ್: ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)

ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಭಾವಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತುದಾರರು ಈ ಮೂರು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಕೆಎಸ್‌ಎ (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ) ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಈ ಜೀವಿವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು "ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿಗಳು" ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಸಮಿತಿಯು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಡೊಮೇನ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಸಂಕಲನವನ್ನು ಸಹ ತಯಾರಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡೊಮೇನ್‌ಗೆ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ. ಈ ಸಂಕಲನವು ಮೂರು ಡೊಮೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸರಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ವಿವರಿಸಿರುವ ವಿಭಾಗಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಮಾನುಗತಗಳಿವೆ.

2 ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್: ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸುವುದು ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿದೆ. ಆರು ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಸರಳ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ವರ್ಗಗಳನ್ನು ತೊಂದರೆಗಳ ಮಟ್ಟವೆಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ಮುಂದಿನದು ನಡೆಯುವ ಮೊದಲು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅನೆಕ್ಸ್ -6

(ಅಧ್ಯಾಯ 11 ಷರತ್ತು8.23)

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ / ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಧಾನಗಳು

1 ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ಸೆಟ್‌ಗಳು: ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಸವಾಲು ಮಾಡುವ, ನೈಜ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಜನರ ಗುಂಪನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸೆಟ್ ಸಭೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಗುಂಪಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಅರ್ಧ ದಿನ ಮತ್ತು ಆರು ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ.

2 ಕ್ರಿಯಾ ಜಟಿಲ: ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೂರ್ವ ನಿರ್ಧಾರಿತ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲು ಮುದ್ರಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಜಟಿಲ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ- ಬದಲಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳಂತೆ. ಆದ್ಯತೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3 ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ: ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಚಾರಗಳು. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ಗುಂಪನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನೂ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮರುಜೋಡಣೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದು ಉತ್ತಮ ಮೋಜು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಚರ್ಚೆಯಿಲ್ಲದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಇನ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

4 ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್ / ನ್ಯೂಸ್‌ಗ್ರೂಪ್ / ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್: ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಇತರ ಜನರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು.

5 ವ್ಯವಹಾರ ಆಟದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು: ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ‘ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬರುವುದು’ ಒಳಗೊಂಡ ಡೈನಾಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಅಥವಾ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್, ನಂತರ ಹೇರಿದ ನಿರ್ಧಾರದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಇದು ನಿರ್ಧಾರ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಇನ್ನೂ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

6 ಬ uzz ್ ಗುಂಪುಗಳು: ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇನ್ಪುಟ್ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಒಂದು ಸೆಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಅಥವಾ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರ ಅಥವಾ ಉಳಿದ ಗುಂಪಿನವರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ. ಇದು ಜ್ಞಾನದ ತ್ವರಿತ ಲಾಭಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಂಪು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

7 ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನ: ಘಟನೆಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ ಅಥವಾ ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿವರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ದೇವರ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

8 ಸಿಡಿಆರ್ಒಎಂ / ಸಿಡಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: ತರಬೇತುದಾರರು ತಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬೋಧಕರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆ. ಪಠ್ಯದ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ, ಚಿತ್ರವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.171

9 ಸಿಬಿಟಿ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಪರದೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಲಿಯುವವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಂತ್ರಾಂಶ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಿಬಿಟಿ ಧ್ವನಿ, ಅನಿಮೇಷನ್, ಸ್ಟಿಲ್‌ಗಳು, ವಿಡಿಯೋ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಒಳನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

10 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬೆಂಬಲಿತ ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ (ಸಿಎಸ್‌ಸಿಎಲ್): ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬೆಂಬಲಿತ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಹ್ಯಾಂಡ್-ಆನ್ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಹಂಚಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಗಳಿಸುತ್ತದೆ.

11 ಮುಂದುವರಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಿಪಿಡಿ): ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

12 ಡಿಸ್ಕವರಿ ಕಲಿಕೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆ ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸೆಟಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ. ಕಲಿಯುವವರು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

13 ಚರ್ಚೆ: ಮಾಹಿತಿ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉಚಿತ ವಿನಿಮಯ. ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಾಯಕನೊಂದಿಗೆ ‘ನಿಯಂತ್ರಿತ’ ಚರ್ಚೆಯು ಯೋಜಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು. ಗುಂಪು ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

14 ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಡಿಇ): ದೂರದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಐಸಿಟಿ) ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

15 ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ನಿಗದಿತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂವಹನದ ಜ್ಞಾನದ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

16 ಅನುಭವಿ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಯುವವರು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ‘ಅನುಭವಗಳನ್ನು’ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

17 ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳು: ದೃಶ್ಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಓಪನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಂತೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಿಸದ ಹೊರತು ದುಬಾರಿ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ನಾಟಕೀಯ ಆವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

18 ಮೀನು ಬೌಲ್ ವ್ಯಾಯಾಮ: ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಜನರ ಆಂತರಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಹೊರಗಿನ ವಲಯದಿಂದ ಗಮನಿಸಬಹುದು-ಆದ್ದರಿಂದ ‘ಮೀನು ಬೌಲ್’. ಸ್ವಾಪ್ ಗಿಂತ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ವಲಯ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.172

19 ಸೂಚನೆಗಳು: ‘ಬೋಧನೆ’ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸೂತ್ರ. ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ, ತೋರಿಸಿ, ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಿಸಿ. ಅಧಿವೇಶನದ ವಿನ್ಯಾಸ / ಸಮತೋಲನ ಮುಖ್ಯ. ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ವಾಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

20 ಇನ್-ಟ್ರೇ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಕರಿಸುವ ಇನ್-ಟ್ರೇ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆದೇಶ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಓದಬೇಕು, ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು-ಕೇಂದ್ರಿತರು.

21 ಭಾಷಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೂತ್‌ಗಳು ಆಡಿಯೊ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕೇಂದ್ರ ಬೋಧಕರಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮುಜುಗರದ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

22 ಉಪನ್ಯಾಸ: ರಚನಾತ್ಮಕ, ಯೋಜಿತ ಮಾತು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಉದಾ., ಓವರ್‌ಹೆಡ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು (ಒಎಚ್‌ಪಿಗಳು), ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಿಪ್ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಶೈಲಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವಹನ ಸೀಮಿತವಾಗಬಹುದು. ರಚನೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಜಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಗಮನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

23 ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್: ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಇನ್ನೂ ದುಬಾರಿಯಾಗಬಹುದಾದರೂ, ವಿತರಿಸಿದ ಸೈಟ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೂರವು ಪ್ರಯಾಣದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

24 ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್: ವಿಶಾಲ ಪದ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ಐಸಿಟಿಯ ಮಾಧ್ಯಮ. ಐಸಿಟಿ ಮೂಲಕ ಆಜೀವ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

25 ಮುಕ್ತ ವೇದಿಕೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಸಮಿತಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೊರಗಿನ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಪರಿಣತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ಫೆಸಿಲಿಟಿಗಳಿಂದ ದೂರವಿಡಬಹುದು.

26 ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಯುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಾನವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

27 ಹೊರಾಂಗಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ ತೆರೆದ ಗಾಳಿ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮನರಂಜನಾ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಾಗಿ ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

28 ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ (ಪಿಬಿಎಲ್): ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವವರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ173

ಡೇಟಾ, ನಂತರ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

29 ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಪಟ್ಟಿ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ನಿರ್ದೇಶಿಸದ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು.

30 ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಪ್ರಸಾರ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ (ಉದಾ., ಮುಕ್ತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ). ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಬಹುದು ಆದರೆ ವೀಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯು ಇದನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

31 ನೈಜ ಆಟ: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನೌಕರರ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ರಿಯಲ್-ಪ್ಲೇ ನಟರನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಗ್ರಾಹಕ-ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

32 ಪಾತ್ರ-ನಾಟಕ: ಸಂರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ (ಗಳನ್ನು) ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಉತ್ತಮವಾಗಬಹುದು.

33 ಪಾತ್ರ-ಹಿಮ್ಮುಖ: ಅನುಕರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಯುವವರು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು. ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

34 ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಲಿಕೆ: ಸ್ವಯಂ-ಗತಿಯ ಕಲಿಕೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಗತಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಡಿಯೋ / ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವು ‘ಮಂದ’ ಆಗಿದ್ದರೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಸಹಾಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಬಹುದು.

35 ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳು: ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣೆ ‘ಆಟಗಳು’ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು, ಆಟಗಾರರು ಇರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

36 ಅಧ್ಯಯನದ ಗುಂಪುಗಳು: ಕಾರ್ಯ-ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಲಹೆಗಾರರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈ ಪಾತ್ರದ ಹೊರಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಕಲಿಯುವವರು ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

37 ಸಿಂಡಿಕೇಟ್: ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶೆಯ ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಗುರುತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಕೀರ್ಣ ಯೋಜನೆಯಿಂದಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು ಅದರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

38 ಟಿ-ಗುಂಪು ತರಬೇತಿ: 'ಟಿ' ಎಂದರೆ ತರಬೇತಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪ.174

ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲು ಗುಂಪು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿರಾಶಾದಾಯಕವಾಗಬಹುದು ಆದರೆ ಬಹಳ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

39 ವರ್ಚುವಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್ (ವಿಎಲ್ಇ): ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಟ್ಟಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವವರು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

40 ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲ್ಟಿ ತರಬೇತಿ: ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಿದ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬಳಕೆದಾರರು ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ‘ಅನ್ವೇಷಿಸಬಹುದು’.

41 ವೆಬ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ: ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್ (ಡಬ್ಲ್ಯುಡಬ್ಲ್ಯುಡಬ್ಲ್ಯೂ) ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ -ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಬಳಕೆದಾರರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವುದರಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಮಾರ್ಗ.175

ಅನೆಕ್ಸ್ -7

(ಅಧ್ಯಾಯ 12 ಷರತ್ತು11)

180 ನಿಮಿಷಗಳ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗೆ ತರಬೇತುದಾರರಿಗಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಟೆಂಪ್ಲೇಟು

1 ಕಲಿಯುವವರ ಫಲಿತಾಂಶ: ನಾನು (ತರಬೇತುದಾರ) ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ನನ್ನ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾನು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದರಲ್ಲಿ ನಾನು) ಕಲಿಯುವವರ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುವುದು. ii) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಷರತ್ತು. iii) ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ (ನನ್ನ ಅಧಿವೇಶನದ ಸೀಮಿತ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ) ನನ್ನ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟ ಯಾವುದು?

2 ಪರಿಚಯ: ನಾನು 5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ, ಕಲಿಯುವವರು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಏಕೆ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ನನ್ನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಸಕ್ತಿ ಸಾಧನ) ತೆರೆಯುತ್ತೇನೆ.

3 ಉದ್ದೇಶ: ನಾನು 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4 ಕೋರ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ನಾನು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಯಾವ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನನ್ನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ 2 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

5 ಸೂಚನಾ ರೂಪರೇಖೆ: ನಾನು 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಸೂಚನೆಗಳ ಎಲ್ಲ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪೂರ್ವ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರೊಂದಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

6 ಮೊದಲ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ: ನಾನು 20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಬಹು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ವರ್ಗವು ಭಾಷಾ-ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಯುವವರು ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ ಗಣಿತ ಕಲಿಯುವವರು ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಲಿಯುವವರು, ಅಥವಾ ದೇಹದ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾನು ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸೂಚನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

7 ಎರಡನೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ: ನಾನು 25 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾಪಕ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಮನಸ್ಸಿನ ನಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಂತಹ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಾನು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾನು VAK ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತೇನೆ.

8 ಮೂರನೇ ಕಲಿಕೆ ಬಿಂದು: ನಾನು 30 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ (ಬಿ) ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ (ಎ) ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.176

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವಕ್ಕಾಗಿ ವಾಸ್ತವಿಕವಾದಿ, ಕ್ಷೇತ್ರಕಾರ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣೆ (ಸಿ) ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯಂತಹ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ, ಜರ್ನಲ್‌ಗಳಂತಹ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ (ಡಿ) ಪ್ರತಿಫಲಕ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ.

9 ನಾಲ್ಕನೇ ಕಲಿಕೆ ಬಿಂದು: ನಾನು 20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಯುವವರು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಾನು ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

10 ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು: ಕಲಿಯುವವರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಾನು 30 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಎವಿಡ್ ಬಿಗಿನರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಇಂಟರ್ಪರ್ಸನಲ್ ಲರ್ನರ್ಸ್ಗಾಗಿ, ನಾನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮೂಕ ಪ್ರತಿಫಲನ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಉನ್ನತ ಕ್ರಮಾಂಕದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ನ್ಯಾಚುರಲಿಸ್ಟ್ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಅವಲೋಕನಗಳಂತಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಭ್ರಮನಿರಸನಗೊಂಡ ಆರಂಭಿಕರಿಗಾಗಿ, ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ, ಅವರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕಲಿಯುವವರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುವವರಿಗೆ, ಅವರು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿರುವ ಕಾರಣ ನನ್ನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಬೆಂಬಲ ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

11 ವಿಮರ್ಶೆ: ಚಹಾ ವಿರಾಮದ 15 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ನಾನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಥವಾ ವಿಮರ್ಶೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ.

12 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ ಕಲಿಯುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ನನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿ ನಾನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದ ಕಲಿಯುವವರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಾನು 20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

13 ಧಾರಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆ: ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಧಾರಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಾನು 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.177

ಅನೆಕ್ಸ್ -8

(ಅಧ್ಯಾಯ 12 ಷರತ್ತು11)

ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಬಳಸಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲ್ಪದರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸೂಚಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಾಡ್ಯೂಲ್

1 ಉದ್ಯೋಗ: ವಿನ್ಯಾಸ ಎಂಜಿನಿಯರ್

2 ಕಾರ್ಯ: ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಸ್ತೆ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲ್ಪದರಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು

3 ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ: ಬೆಂಕೆಲ್‌ಮನ್ ಬೀಮ್ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ ಡೇಟಾ (ಬಿಬಿಡಿ) ಆಧಾರಿತ ವಿನ್ಯಾಸ.

4 ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನ: ಫಾಲಿಂಗ್ ತೂಕ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಟೊಮೀಟರ್ (ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ) ಆಧಾರಿತ ವಿನ್ಯಾಸ.

5 ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಂತರ: ಬೀಳುವ ತೂಕದ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಟೊಮೀಟರ್ (ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ) ಆಧಾರಿತ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ - ಬೆಂಕೆಲ್‌ಮನ್ ಬೀಮ್ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳು ಸಾಕು.

6 ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ: ಹೌದು.

7 ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ: ತಾರ್ಕಿಕ ಗಣಿತ.

8 ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು: ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತು; ಆಡಿಯೋ-ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಗಣಿತದ ತರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಬೋರ್ಡ್; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆರವಿನ ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಆನ್-ಸೈಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ವಿನ್ಯಾಸ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ತರಬೇತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಹೊಸದಾಗಿ ಕಲಿತ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಆರಾಮ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವವರ ವರ್ತನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗೆ ಹೇಗೆ ಸೂಚನೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

1. ಪ್ರವೇಶ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
   1. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾದಚಾರಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನ.
   2. ಬೆಂಕೆಲ್ಮನ್ ಬೀಮ್ ಡಿಫ್ಲೆಕ್ಷನ್ (ಬಿಬಿಡಿ) ವಿಧಾನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
      • ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
      • ಡೇಟಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.
      • ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒವರ್ಲೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.
   3. ಬಿಬಿಡಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆ.178
2. ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್:
   1. ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷೆ
   2. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾದಚಾರಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಲೋಕನ
   3. ಬಿಬಿಡಿ ಬಳಸಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಲೋಕನ
   4. ಬಿಬಿಡಿಯ ಮಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದರಿಂದ ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಲೋಡಿಂಗ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ
   5. ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪಾದಚಾರಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
   6. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನದ ವಿಕಾಸದ ಅವಲೋಕನ. ತಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿಗಾಗಿ ಆಶ್ಟೋ ಪಾದಚಾರಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ.
   7. ಪದರದ ಠೀವಿ, ಆಯಾಸ ಬಿರುಕು, ಶಾಶ್ವತ ವಿರೂಪ, ವೈಫಲ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳು, ಪದರ ಮಾಡ್ಯುಲಿ, ರಸ್ತೆ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ಮಾಡ್ಯುಲಸ್, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಒವರ್ಲೆ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪಾದಚಾರಿ ವಿಭಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಲೇಯರ್ಡ್ ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ , ಐಆರ್ಸಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
   8. ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ ವಾಹನ- ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ವೇಗ ಸಂವೇದಕಗಳ ವಿವರಗಳು.
   9. ಪಾದಚಾರಿ ಪದರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾಡ್ಯುಲಿಗಾಗಿ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಲೋಗ್ರಿಥಮ್ (ಜಿಎ) ಆಧಾರಿತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಂತಹ ಗಣನೆಯ ವಿಧಾನದ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ.
   10. ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ವಿಚಲನ, ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ವಿಚಲನದ ರೇಡಿಯಲ್ ದೂರ, ಪದರದ ದಪ್ಪ, ವಿಭಿನ್ನ ಪದರಗಳಿಗೆ ವಿಷ ಅನುಪಾತ ಮೌಲ್ಯ, ಅನ್ವಯಿಕ ಲೋಡ್, ಲೋಡಿಂಗ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಫಾರ್ಮ್ ತ್ರಿಜ್ಯದಂತಹ ಜಿಎ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಇನ್ಪುಟ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
   11. ಸೇವೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾದಚಾರಿ, ಹೊಸ ಪಾದಚಾರಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸಿ ಲೇಯರ್ ಮಾಡ್ಯುಲಿಯ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ವಿಧಾನ.
   12. ಎಫ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂಡಿ ವಾಹನ, ಉಪಕರಣಗಳು, ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸೈಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ.
   13. ಸೈಟ್ನಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒವರ್ಲೆ ದಪ್ಪದ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ವಿನ್ಯಾಸ.
   14. ತರಬೇತುದಾರನಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಲವರ್ಧನೆ.
   15. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಸ್‌ಕೆಎಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.179

ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳು