भारत और उसके बारे में पुस्तकों, ऑडियो, वीडियो और अन्य सामग्रियों की यह लाइब्रेरी सार्वजनिक संसाधन द्वारा क्यूरेट और रखरखाव की जाती है। इस पुस्तकालय का उद्देश्य भारत के छात्रों और आजीवन शिक्षार्थियों को उनकी शिक्षा की खोज में सहायता करना है ताकि वे अपनी स्थिति और अवसरों को बेहतर बना सकें और अपने लिए और दूसरों के लिए न्याय, सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक रूप से सुरक्षित रह सकें।
इस मद को गैर-वाणिज्यिक उद्देश्यों के लिए पोस्ट किया गया है और शिक्षा के निजी उपयोग के लिए शैक्षिक और अनुसंधान सामग्री के उचित उपयोग की सुविधा प्रदान करता है, शिक्षण और काम की समीक्षा या अन्य कार्यों और शिक्षकों और छात्रों द्वारा प्रजनन की समीक्षा के लिए। इन सामग्रियों में से कई भारत में पुस्तकालयों में अनुपलब्ध या अप्राप्य हैं, विशेष रूप से कुछ गरीब राज्यों में और इस संग्रह में एक बड़ी खाई को भरने की कोशिश की गई है जो ज्ञान तक पहुंच के लिए मौजूद है।
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आईआरसी: सपा: 92-2010
द्वारा प्रकाशित
भारतीय सड़क का निर्माण
काम कोटि मार्ग,
सेक्टर 6, आर.के. पुरम,
नई दिल्ली -110022
NOVEMBER -2010
कीमत रु। 500 / -
(पैकिंग और डाक शुल्क अतिरिक्त)
सामान्य विनिर्देश और मानक समिति (जीएसएस) के व्यक्तिगत
(24 अप्रैल, 2010 को)
| 1. | Sinha, A.V. (Convenor) |
Director General (RD) & Spl. Secretary, Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| 2. | Puri, S.K. (Co-Convenor) |
Addl. Director General, Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| 3. | Kandasamy, C. (Member-Secretary) |
Chief Engineer (R) (S&R), Ministry of Road Transport and Highways, New Delhi |
| Members | ||
| 4. | Ram, R.D. | Engineer-in-Chief-cum-Addl. Comm.-cum-Spl. Secy., Rural Construction Deptt., Patna |
| 5. | Shukla, Shailendra | Engineer-in-Chief, M.P. P.W.D., Bhopal |
| 6. | Chahal, H.S. | Vice Chancellor, Deenbandhu Choturam University of Science & Tech., Sonepat |
| 7. | Chakraborty, Prof. S.S. | Managing Director, Consulting Engg. Services (I) Pvt. Ltd., New Delhi |
| 8. | Datta, P.K. | Executive Director, Consulting Engg. Services (I) Pvt. Ltd., New Delhi |
| 9. | Vala, H.D. | Chief Engineer (R&B) Deptt., Govt. of Gujarat, Gandhinagar |
| 10. | Dhodapkar, A.N. | Chief Engineer (Plg.), Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| 11. | Gupta, D.P. | Director General (RD) & AS (Retd.) MORTH, New Delhi |
| 12. | Jain, Vishwas | Managing Director, Consulting Engineers Group Ltd, Jaipur |
| 13. | Bordoloi, A.C. | Chief Engineer (NH) Assam,Guwahati |
| 14. | Marathe, D.G. | Chief Engineer, Nashik Public Works Region, Mumbai |
| 15. | Choudhury, Pinaki Roy | Managing Director, Lea Associates (SA) Pvt. Ltd. New Delhi |
| 16. | Narain, A.D. | Director General (RD) & AS (Retd.), MOST, Noida |
| 17. | Mahajan, Arun Kumar | Engineer-in-Chief, H.P. PWD, Shimla |
| 18. | Pradhan, B.C. | Chief Engineer, National Highways, Bhubaneshwar |
| 19. | Rajoria, K.B. | Engineer-in-Chief (Retd.), Delhi PWD, New Delhi |
| 20. | Ravindranath, V. | Chief Engineer (R&B) & Managing Director, APRDC, Hyderabadi |
| 21. | Das, S.N. | Chief Engineer (Mech.), Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| 22. | Chandra, Ramesh | Chief Engineer (Rohini), Delhi Development Authority, Delhi |
| 23. | Sharma, Rama Shankar | Past Secretary General, Indian Roads Congress, New Delhi |
| 24. | Sharma, N.K. | Chief Engineer (NH), Rajasthan PWD, Jaipur |
| 25. | Singhal, K.B. Lal | Engineer-in-Chief (Retd.), Haryana PWD, Panchkula (Haryana) |
| 26. | Tamhankar, Dr. M.G. | Director-Grade Scientist (SERC-G) (Retd.), Navi Mumbai |
| 27. | Tyagi, P.S. | Chief Engineer (Retd.), U.P PWD, Ghaziabad |
| 28. | Verma, Maj. V.C. | Executive Director-Marketing, Oriental Structural Engrs. Pvt. Ltd., New Delhi |
| 29. | Tiwar, Dr. A.R. | Deputy Director General (WP), DGBR, New Delhi |
| 30. | Shrivastava, Col. O.P. | Director (Design), E-in-C Branch, Kashmir House, New Delhi |
| 31. | Kumar, Krishna | Chief Engineer, U.P. PWD, Lucknow |
| 32. | Roy, Dr. B.C. | Executive Director, Consulting Engg. Services (I) Pvt. Ltd., New Delhi. |
| 33. | Tandon, Prof. Mahesh | Managing Director, Tandon Consultants Pvt. Ltd., New Delhi |
| 34. | Sharma, D.D. | I-1603, Chittaranjan Park, New Delhi |
| 35. | Banchor, Anil | Head - Business Expansion, ACC Concrete Limited, Mumbai |
| 36. | Bhasin, Col. A.K. | Senior Joint President, M/s Jaypee Ganga Infrast. Corp. Ltd., Noida |
| 37. | Kumar, Ashok | Chief Engineer, Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| Ex-Officio Members | ||
| 1. | President, IRC | (Liansanga) Engineer-in-Chief & Secretary, PWD Mizoram, Aizawl |
| 2. | Director General (RD) & Spl. Secretary | (Sinha, A.V.) Ministry of Road Transport & Highways, New Delhi |
| 3. | Secretary General | (Indoria, R.P.) Indian Roads Congress, New Delhi |
| Corresponding Member | ||
| 1. | Merani, N.V. | Principal Secretary (Retd.), Maharashtra PWD, Mumbaiii |
मानव संसाधन मानव में उत्पादक शक्ति है। भौतिक संसाधनों के विपरीत, मानव संसाधन प्रतिभागियों के रूप में भी आर्थिक विकास के लाभार्थी हैं। उस लिहाज से मानव संसाधन मांग के साथ-साथ वस्तुओं और सेवाओं के उत्पादन के आपूर्ति पक्ष को भी दर्शाता है। मांग पक्ष पर, उत्पादित वस्तुओं और सेवाओं का उपयोग जीवन की गुणवत्ता के सामान्य संशोधन के लिए किया जाता है जैसे गरीबी उन्मूलन, स्वास्थ्य में सुधार, बाजार तक बेहतर पहुंच आदि। आपूर्ति पक्ष पर, मानव संसाधन और पूंजी उत्पादन प्रणाली की आवश्यक सामग्री बनाते हैं जो बुनियादी ढांचे को विकसित करके प्राकृतिक और भौतिक संसाधनों को वस्तुओं और सेवाओं में बदलना।
पूर्व में सड़क क्षेत्र की परियोजनाओं को सीमित प्रौद्योगिकी अनुप्रयोग के साथ छोटी पहुंच में निष्पादित किया गया था। योग्य इंजीनियर सड़क कार्यों का प्रबंधन कर रहे थे, लेकिन श्रमिकों के लिए विकसित मानव संसाधन आम तौर पर गैर-औपचारिक और अनौपचारिक थे, जो मास्टर कारीगर द्वारा प्रशिक्षण पर हाथों से ज्ञान के नौकरी हस्तांतरण के साथ थे, जिन्होंने अपने लंबे अनुभव के माध्यम से कौशल और व्यापार का ज्ञान हासिल किया था। नौकरी पर और अपने आकाओं से। राष्ट्रीय विकास नीतियों से उत्पन्न चुनौतियों का सामना करने के लिए प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में तेजी से प्रगति के साथ, चुनौतियों और प्रभावी ढंग से और कुशलता से मिलने के लिए आवश्यक क्षमता का शुद्ध अधिशेष बनाने के लिए मानव संसाधनों को अधिक संरचित फैशन में विकसित करने की आवश्यकता है। भविष्य में शहरीकरण, बंदरगाह विकास, संपर्क गलियारों आदि के अनुमानों के आधार पर राजमार्ग क्षेत्र के लिए आवश्यक मानव संसाधनों का मूल्यांकन यथार्थवादी आधार पर आवश्यक होगा। राष्ट्रीय राजमार्ग, क्षेत्रीय राजमार्गों के लिए मानव संसाधन के लिए मैक्रो स्तर के पूर्वानुमान शिक्षा योजना और प्रशिक्षण सुविधाओं की योजना बनाने, प्रौद्योगिकी की पसंद के मामलों में राजमार्ग के बुनियादी ढांचे के विकास के लिए निर्णय लेने, क्षेत्र के विकास की प्राथमिकता आदि के लिए आवश्यक हैं। उद्यम स्तर पर सूक्ष्म पूर्वानुमान मुख्य रूप से उद्यम की विकास योजनाओं के अनुसार नियोजन, भर्ती और प्रशिक्षण के लिए आवश्यक हैं।
राजमार्ग क्षेत्र अपनी प्रकृति के कारण बड़े पैमाने पर जनता की सेवा करता है, सरकार या उसकी एजेंसियों के साथ सार्वजनिक क्षेत्र के डोमेन में प्रमुख खिलाड़ी के रूप में कार्य करता है और सरकारी खजाने से वित्त पोषित होता है। पीडब्लूडी जैसे सरकारी संगठनों ने लम्बे समय से जुड़े हुए भारी संगठन संरचना के साथ अपने सरासर जड़ता के कारण, इस अवधि में राजमार्ग क्षेत्र के विकास की मांग के साथ गति बनाए रखने में विफल रहे। सार्वजनिक संगठनों की क्षमता में कमी के कारण प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में चुनौतियों का सामना करने के लिए, गुणवत्ता विनिर्देशों, और परियोजना निष्पादन में उच्च वित्तीय स्तर की आवश्यकता होती है, जो राजमार्ग अवसंरचना विकास के लिए धन की सीमा के साथ मिलकर सार्वजनिक संगठन को निजी क्षेत्रों को भागीदारों के रूप में शामिल करने के लिए मजबूर करता है। राजमार्ग क्षेत्र का विकास। ठेकेदार, निजी परियोजना कंसल्टेंट्स, योजना कंसल्टेंट्स, डिजाइन1
सलाहकार, पर्यवेक्षक, तीसरे पक्ष के गुणवत्ता आश्वासन नए खिलाड़ी हैं जो अब अच्छी तरह से फंस गए हैं और किसी भी प्रमुख राजमार्ग परियोजना के निष्पादन के लिए अपरिहार्य हो गए हैं। संगठनों की क्षमता में कमी इस प्रकार उन लोगों के साथ सक्षमता को स्थानांतरित करने और साझा करने से भरपाई की जाती है।
किसी भी अन्य अवसंरचना क्षेत्र की तरह, राजमार्ग क्षेत्र की विस्तार, चौड़ाई और गहराई विभिन्न प्राथमिक और पूरक एजेंसियों को शामिल करती है - उनके संगठन, उनके तहत काम करने वाले पेशेवर, उनके विकास को संचालित करने वाली नीतियां, उनके संभावित भविष्य के विन्यास, प्रौद्योगिकी हस्तक्षेप, परियोजना के लिए नए और नए उपकरणों का विकास। वितरण, सुरक्षा और पर्यावरण संबंधी चिंता आदि। वर्तमान दस्तावेज़ राजमार्ग क्षेत्र और इसके खिलाड़ियों की गतिशीलता का पता लगाने के लिए राजमार्ग क्षेत्र के विकास और विकास में योगदान देता है और इसके बाद एक संरचित प्रशिक्षण और विकास मैनुअल विकसित कर रहा है जो राजमार्ग पेशेवरों के लिए एक टूल किट के रूप में काम करेगा। इस टीएंडडी मैनुअल का प्रभावी ढंग से विभिन्न संगठनों द्वारा समान रूप से उपयोग किया जा सकता है जो प्रकृति में नैदानिक और सामान्य हैं।
इस नियमावली में अध्यायों के प्रवाह और अनुक्रमण को बहुत से खिलाड़ियों के आयाम और जटिलता को खोलने के दृष्टिकोण के साथ व्यवस्थित किया गया है- कुछ प्रत्यक्ष में, कुछ समर्थन में, कुछ नियामक और अन्य सहायक संगठनों / समूहों में। निकाय, अनुसंधान, योजना, डिजाइन, विकास, निर्माण, परिसंपत्ति रखरखाव और प्रबंधन को कवर करने वाले राजमार्ग विकास में सभी योगदान करते हैं।
अध्याय 1 1927 में पहली नियोजित राजमार्ग विकास कवायद के बाद से अब तक कवर की गई यात्रा को सामने लाया गया, जिसमें विभिन्न सड़क विकास योजनाओं को शामिल किया गया, जिसमें जयकर समिति का अनुसरण किया गया, पाठक के लिए इस अवधि के दौरान सड़क विकास के लिए अपनाई गई रणनीतियों में बदलाव और एक साथ अनुभव विकास की स्थिरता पहलू के लिए बढ़ती चिंता से संगठनात्मक बातचीत, मानकों और विनिर्देशों और एजेंसियों पर रखी गई मांगों के संदर्भ में बढ़ती जटिलता।अध्याय 2, विभिन्न राजमार्ग खिलाड़ियों द्वारा दिए गए समय सीमा के भीतर राजमार्ग क्षेत्र पर रखी गई मांगों के संदर्भ में राजमार्ग क्षेत्र के वर्तमान परिदृश्य से संबंधित है। इन दोनों अध्यायों ने पाठक को भारतीय राजमार्ग क्षेत्र और इसके विभिन्न गुणों की गहराई और गहराई की सराहना करने के लिए उन्मुख किया है, जो राजमार्ग क्षेत्र के विकास में शामिल लोगों द्वारा बड़े पैमाने पर प्रयासों के माध्यम से स्पष्ट रूप से सरल राजमार्ग नेटवर्क में राजमार्ग उपयोगकर्ता के लिए आरामदायक सवारी की गुणवत्ता के साथ समापन करते हैं।अध्याय 3 पाठक को विभिन्न हाईवे खिलाड़ियों के जटिल वेब को काम में लाते हैं जो कुछ समानांतर, कुछ सहायक, कुछ अन्य को नियामक और अन्य समर्थन कार्यों के रूप में काम करते हैं। उनके संयुक्त प्रयासों से राजमार्ग परिसंपत्तियों की योजना, डिजाइन, निर्माण, प्रबंधन और रखरखाव के इष्टतम मैट्रिक्स में परिणाम होता है। यह अध्याय एचआर विकास, एचआर प्लानिंग और के क्षेत्र में किए जाने वाले प्रयासों के रूप में भी पाठक को जागरूक करता है2 में वर्णित के रूप में भविष्य की मांगों की चुनौतियों से पहले संगठनात्मक विकासअध्याय 2 सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है। अधिक विशिष्ट के लिए आ रहा है,अध्याय 4 और 5 विभिन्न संगठनों / एजेंसियों का वर्णन करें जो राजमार्ग क्षेत्र के विकास में सीधे और पूरक तरीके से लगे हुए हैं। ये अध्याय इस प्रकार राजमार्ग क्षेत्र के खिलाड़ियों के लिए खुलते हैं और राजमार्ग क्षेत्र के विकास के जटिल अंतराल में शामिल पूरे देश में फैले संगठनों / निकायों की समृद्धि को दर्शाते हैं।अध्याय 6 राजमार्ग नियोजन, डिजाइन, विकास, निष्पादन, रखरखाव और गुणवत्ता आश्वासन के क्षेत्र में शामिल सरकारी / निजी क्षेत्र में विभिन्न संगठनों के लिए विशेष रूप से संगठनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करता है। मानव संसाधन विकास के लिए व्यक्तिगत स्तर पर इस तरह की संगठनात्मक आवश्यकताओं को समूह, प्रक्रिया और संगठन के स्तर पर विकास के साथ विकसित किया जाना है ताकि संगठन को कुशलतापूर्वक और प्रतिस्पर्धी रूप से कार्य करने में सक्षम बनाया जा सके।अध्याय 7 संक्षेप में मानव संसाधन और मानव संसाधन विकास की अवधारणा का वर्णन करता है, जो प्रत्यक्ष या पूरक और अन्य सहायता संगठनों में शामिल पेशेवरों के प्रशिक्षण और विकास के लिए शामिल कार्य को अर्थ देता है।अध्याय 4 और 5 और अपनी परिभाषित भूमिकाओं और जिम्मेदारियों के निर्वहन में लगे हुए हैं। यह अध्याय एचआरडी की अवधारणा को आगे बढ़ाता है और एचआर प्रबंधन और संगठन के विकास के साथ मानव संसाधन विकास के संबंध पर संक्षेप में प्रकाश डालता है। इससे निपटने के मुद्दों से निपटने के लिए शामिल कार्यों को समझने में मदद करने का इरादा थाअध्याय 6 HRD के संदर्भ में संगठनात्मक आवश्यकता। TT & D रणनीतियों से निपटने से पहले, यह आवश्यक माना जाता है कि T & D से संबंधित गतिविधियों को समझाने में इस्तेमाल किए जाने वाले विभिन्न शब्दों और शब्दावली के अर्थ के साथ पाठक को बातचीत करनी चाहिए। अंत की ओरअध्याय 8 संक्षेप में विभिन्न शब्दावली और उनके लिंकेज का वर्णन करता है जैसा कि बाद के अध्यायों में इस्तेमाल किया जाएगा।अध्याय 9 से अध्याय 13 विभिन्न चरणों के साथ सौदा। टी एंड डी रोड मैप की पहचान, डिजाइन, विकास, कार्यान्वयन और समीक्षा। ये अध्याय उन उदाहरणों के साथ स्वयं व्याख्यात्मक अनुक्रमों में हैं जहाँ वर्णित संगठनों को सक्षम करने में मदद करने के लिए आवश्यक माना जाता हैअध्याय 4 और 5 प्रणाली दृष्टिकोण का उपयोग करके वैज्ञानिक स्तर पर प्रशिक्षण और विकास प्रणाली विकसित करना। इन अध्यायों का उद्देश्य टी एंड डी कार्यक्रम को प्रभावी और उपयोगी बनाने के लिए वैज्ञानिक तरीके से प्राप्तकर्ताओं के बीच क्षमताओं और दृष्टिकोण को बनाने के लिए ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने के लिए आवश्यक माना जाने वाले चरणों को कवर करना है।
अपनी वर्तमान समझ में एचआरडी तुलनात्मक रूप से नया अनुशासन है, अब तक इसे एक स्वतंत्र पेशेवर प्रबंधन उपकरण के रूप में नहीं देखा गया है, बल्कि किसी विशेष विचार के साथ नई उभरती परिस्थितियों से निपटने के लिए संगठनात्मक आवश्यकता की व्युत्पत्ति के रूप में माना जाता है।अध्याय 14 राजमार्ग क्षेत्र संगठन विकास के सभी संदर्भों में मानव संसाधन विकास और प्रबंधन से संबंधित मुद्दों से संबंधित है, जो संगठनों की क्षमता निर्माण की दृष्टि को वास्तविकता में अनुवाद करने के लिए आवश्यक माना जाता है। इस अध्याय में विभिन्न मुद्दों का भी वर्णन किया गया है, जो मानव संसाधन विकास समिति द्वारा निपटाए जाएंगे और इसमें संगठनों का पुनर्गठन, पेशेवरों का प्रशिक्षण, कर्मकार प्रशिक्षण आदि शामिल हैं।3
राजमार्ग क्षेत्र में मानव संसाधन विकास का रोड मैप मानव संसाधन विकास समिति (G-2) के विचाराधीन था। इस मसौदे पर जी -2 समिति ने कई बैठकों में चर्चा की।
17.04.2010 को आयोजित बैठक में मानव संसाधन विकास समिति (नीचे दिए गए कर्मियों) ने दस्तावेज को अंतिम रूप दिया और इसके विचार के लिए सामान्य विनिर्देशों और मानक समिति (जीएसएस) को प्रस्तुत करने की सिफारिश की।
| Rajoria, K.B. | Convenor |
| Kandasamy, C. | Co-Convenor |
| Sharma, V.K. | Member-Secretary |
| Members | |
| Bansal, Shishir | Mahalaha, R.S. |
| Chauhan, Dr. GP.S. | Gajria, Maj. Gen. K.T |
| Chaudhury, Sudip | Agrawal, K.N. |
| Goel, O.R | Banwait, S.P. |
| Gupta, D.R | Chakraborty, Prof S.S. |
| Gupta, L.R. | Gandhi, R.K. |
| Sharan, G. | Amla, T.K. |
| Lal, Chaman | Pandey, S.K. |
| Patankar, V.L. | Garg, Rakesh Kumar |
| Verma, Mrs. Anjali | Sabnis, S.M. |
| Jain, P.N. | Rep. of PWD Rajasthan |
| Corresponding Member | |
| S. K. Vij | |
| Ex-Officio Members | |
| President, IRC (Liansanga) |
DG (RD) & SS, MORTH (Sinha, A.V.) |
| Secretary General, IRC (Indoria, R.P.) |
|
24.04.2010 को आयोजित बैठक में ड्राफ्ट दस्तावेज़ को सामान्य सिपाही और मानक समिति (जीएसएस) द्वारा अनुमोदित किया गया था और कार्यकारी समिति ने 10.05.2010 को आयोजित बैठक में और आईआरसी को महासचिव को परिषद के समक्ष रखने के लिए अधिकृत किया था। आईआरसी परिषद द्वारा इसके 191 में दस्तावेज को मंजूरी दी गई थीसेंट22.05.2010 को मुन्नार (केरल) में बैठक। संयोजक, मानव संसाधन विकास समिति (जी -2) का अनुरोध महानिदेशक (आरडी) और एसएस द्वारा परिषद सदस्यों द्वारा की गई टिप्पणियों को शामिल करने के लिए किया गया था। टिप्पणियों के निगमन के बाद दस्तावेज को मुद्रण के लिए संयोजक, जीएसएस समिति द्वारा अनुमोदित किया गया था।4
बीसवीं शताब्दी की शुरुआत के दौरान, हमारे देश में सड़कों की बिगड़ती हालत सार्वजनिक चिंता का विषय थी, जिसे राज्यों की परिषद के विचार-विमर्श में अभिव्यक्ति मिली। परिषद में एक बहस के बाद, भारत सरकार ने 1927 में सड़क विकास योजना समिति की नियुक्ति की। इस समिति की सिफारिश, जिसे लोकप्रिय रूप से जयकर समिति के रूप में जाना जाता है, भारतीय सड़क प्रणाली की अपर्याप्तता के बारे में सशक्त थी। समिति ने आग्रह किया कि पुरुषों और सामग्री के सामान्य कल्याण और आवाजाही के लिए सड़क प्रणाली का आगे विकास वांछनीय था। जयकर कमेटी की सिफारिशों के उद्देश्य से, केंद्रीय सड़क निधि (CRF) का गठन 1929 में एक नॉन-लैप्सेबल फंड के रूप में किया गया था। सीआरएफ के लिए राजस्व सीमा शुल्क और उत्पाद शुल्क से उत्पन्न आय से उत्पन्न हुआ था जो पेट्रोल और डीजल पर लगाया गया था।
1930 में, विशेष मुख्य अभियंता के कार्यालय को नए गठित केंद्रीय सड़क निधि के प्रशासन और सड़क विकास से संबंधित सभी मामलों में भारत सरकार को सलाह देने के लिए स्थापित किया गया था। बाद में, इसे परामर्श अभियंता (सड़क) के कार्यालय के रूप में नाम दिया गया। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान भारत और इसकी गतिविधियों का विस्तार हुआ। इसके अलावा, 1934 में, जयकर कमेटी की सिफारिशों के अनुसार, इंडियन रोड्स कांग्रेस (IRC) को विकास और देखरेख और मानकों और प्रक्रियाओं को निर्धारित करने के लिए, पेशेवर राजमार्ग इंजीनियरों के निकाय के रूप में स्थापित किया गया था। आईआरसी के गठन ने देश में सड़क विकास के लिए गति निर्धारित की।
द्वितीय विश्व युद्ध ने सड़क यातायात और परिवहन में तेजी से वृद्धि देखी, लेकिन कम रखरखाव की कमी के कारण सड़कों की हालत खराब हो गई। अखिल भारतीय आधार पर सड़क प्रणाली को एकजुट करने का पहला प्रयास 1943 में शुरू किया गया था, जब देश की जरूरतों को पूरा करने के लिए एक समान पैटर्न पर a नागपुर योजना ’के नाम से प्रसिद्ध पहली सड़क विकास योजना तैयार की गई थी। नागपुर योजना के लिए निर्धारित सड़क संपर्क लक्ष्य निम्नानुसार थे:
सड़कों को पाँच श्रेणियों में वर्गीकृत किया गया था: - (i) राष्ट्रीय राजमार्ग, (ii) राज्य राजमार्ग, (iii) प्रमुख जिला सड़कें, (iv) अन्य जिला सड़कें और (v) ग्राम सड़कें। उपरोक्त वर्गीकरण में, राष्ट्रीय राजमार्ग, राज्य राजमार्ग और प्रमुख जिला सड़कें ‘मुख्य सड़कें’ का निर्माण करती हैं, जबकि अन्य जिला सड़कें और ग्रामीण सड़कें Road ग्रामीण सड़कें ’का निर्माण करती हैं।
सड़क संरेखण और निर्माण के चयन को नियंत्रित करने वाले प्रमुख कारकों की पहचान निम्नानुसार की गई:
On01.04.1947 भारत के राष्ट्रीय राजमार्गों के विकास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए भारत के राष्ट्रीय राजमार्गों ने कुछ सड़कों के विकास और रख-रखाव और अस्थायी रूप से राष्ट्रीय राजमार्गों का नाम दिया। 1956 में, सरकार। भारत के राष्ट्रीय राजमार्ग अधिनियम 1956 को अधिनियमित किया गया और सड़कों को अनंतिम रूप से राष्ट्रीय राजमार्ग के रूप में नामित किया गया और इन्हें राष्ट्रीय राजमार्ग के रूप में घोषित किया गया।
भले ही 1961 तक नागपुर योजना के लक्ष्य को हासिल कर लिया गया था, लेकिन देश की परिवहन मांग को पूरा करने के लिए सड़क प्रणाली कमज़ोर और अपर्याप्त थी। नए स्वतंत्र देश के बदले हुए आर्थिक, औद्योगिक और कृषि परिदृश्य ने सड़क की आवश्यकताओं की समीक्षा को उचित ठहराया। अखिल भारतीय आधार पर सड़क विकास योजना तैयार करने का दूसरा प्रयास 1958 में शुरू किया गया था और विभिन्न राज्यों के मुख्य अभियंताओं ने 20 साल की सड़क विकास योजना (1961-81) को लोकप्रिय रूप से बॉम्बे योजना के रूप में जाना।
बॉम्बे प्लान में, कनेक्टिविटी लक्ष्य को और बढ़ा दिया गया था। यह परिकल्पित है कि विकसित कृषि क्षेत्रों में किसी भी सड़क से कोई भी गांव 1.5 मील से अधिक नहीं होना चाहिए, अर्ध-विकसित क्षेत्रों में किसी भी सड़क से 3 मील और किसी भी सड़क से 5 मील की दूरी पर होना चाहिए।6
विकसित क्षेत्रों में। बॉम्बे प्लान ने प्राथमिकताओं की एक योजना तैयार की, जिसमें अन्य शामिल हैं, लापता पुलों का प्रावधान, राष्ट्रीय और राज्य राजमार्गों के लिए कम से कम सिंगल लेन ब्लैक टॉप स्पेसिफिकेशन के लिए सड़क की सतह का सुधार, बड़े शहरों के आसपास के मुख्य मार्गों को दो-लेन में चौड़ा करना या अधिक और प्रमुख धमनी मार्गों पर दो-लेन सड़कों का प्रावधान। बॉम्बे प्लान का समग्र उद्देश्य सड़क के माइलेज का घनत्व 26 से 52 मील प्रति 100 वर्गमीटर क्षेत्र में बढ़ाना था। यह लक्ष्य ग्रामीण और शहरी क्षेत्रों के अपेक्षित विकास और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया गया था।
1980 के दशक और 1990 के दशक में सड़क परिवहन में तेजी से विकास हुआ, समकालीन भारी और हल्के वाहनों की शुरुआत के साथ, दुनिया में कहीं भी सबसे अच्छी विशेषताओं के साथ, विशेषताओं और विशिष्टताओं का मेल हुआ। पहले के रैखिक दृष्टिकोण से प्रस्थान के रूप में, लखनऊ योजना अनुसंधान कार्यक्रम के आधार पर विकसित की गई थी। इस योजना ने न केवल संशोधित कनेक्टिविटी लक्ष्यों को संबोधित किया, बल्कि राजमार्ग निर्माण और रखरखाव प्रौद्योगिकी से संबंधित लक्ष्य भी शामिल थे। इस योजना की मुख्य विशेषताएं इस प्रकार थीं: -
लखनऊ योजना सड़क नेटवर्क योजना और विकास के लिए मानदंड के रूप में निम्नलिखित आवश्यकताओं को कवर करती है।
इस योजना ने राज्य सरकारों को सड़क विकास के लिए अपनी स्वयं की परिप्रेक्ष्य योजना तैयार करने के लिए दिशा-निर्देश प्रदान किए, भूमि उपयोग पैटर्न, जनसंख्या, इलाके में अंतर को ध्यान में रखते हुए, आर्थिक विकास के लिए क्षमता और सामाजिक बुनियादी ढांचे के लिए एक संतुलित सड़क नेटवर्क प्राप्त करने की आवश्यकता है।
अस्सी के दौरान देश में पेश किए गए आर्थिक सुधारों ने बड़े आकार के परियोजना पैकेजों के साथ राजमार्ग क्षेत्र में पूंजी प्रवाह को बढ़ाया, जिसके कारण विश्व बैंक, एशियाई विकास बैंक, OECF और JBIC जैसी अंतरराष्ट्रीय ऋण देने वाली संस्थाएं सड़क परियोजनाओं के लिए ऋण सहायता प्रदान करने के लिए आगे बढ़ीं। सरकार की उदारीकृत आर्थिक नीतियों द्वारा निजी क्षेत्र के प्रवेश को सुगम बनाया गया। ये हाईवे सेक्टर और कॉन्ट्रैक्टिंग इंडस्ट्री की ग्रोथ में पल को परिभाषित कर रहे थे।
राज्य पीडब्ल्यूडी के पास संबंधित राज्यों में राष्ट्रीय राजमार्गों सहित सड़कों के निर्माण की जिम्मेदारी थी। इन राज्य पीडब्ल्यूडी को निर्माण पद्धति, पौधों और उपकरणों, तकनीकों आदि में समकालीन कला की स्थिति से अवगत नहीं कराया गया था, इसलिए, उपाय करने के लिए विवेकपूर्ण माना जाता था, जो कि समकालीन प्रकृति और दुनिया में कहीं भी सबसे अच्छा नहीं होगा। इसने राजमार्ग परियोजनाओं के निष्पादन के लिए संस्थागत व्यवस्था में कुछ बदलाव किए हैं:
1988 में, महानगरों के बीच लिंक प्रदान करने और देश की समग्र कनेक्टिविटी को बढ़ाने के लिए राष्ट्रीय राजमार्गों पर कार्यों के निष्पादन के लिए भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण का गठन किया गया था।
2001 में, सड़क परिवहन और राजमार्ग मंत्रालय के इशारे पर, भारतीय सड़क कांग्रेस ने "सड़क विकास योजना विजन: 2021" तैयार किया। इस योजना ने एक एकीकृत परिवहन नीति विकसित करने के लिए समन्वित दृष्टिकोण की आवश्यकता पर जोर दिया जिसमें इष्टतम अंतर-मोडल मिश्रण हो। इसके अलावा सुरक्षा, ऊर्जा दक्षता और संरक्षण, पर्यावरण संरक्षण, आत्मनिर्भर और व्यवहार्य परिवहन इकाइयों पर भी जोर दिया गया। दस्तावेज़ ने पर्यटन को बढ़ावा देने, खनन क्षेत्रों, बिजली संयंत्रों, बंदरगाहों आदि तक पहुंच प्रदान करने के लिए मुख्य तत्व के रूप में सड़क बुनियादी ढांचे के विकास को मान्यता दी।
दस्तावेज़ में चिंता के प्रमुख मुद्दे इस प्रकार हैं।
सड़क विकास योजना विजन की प्रमुख सिफारिशें: 2021 को निम्नानुसार संक्षेपित किया गया है:
| ए) | 1000 से ऊपर की आबादी वाले गाँव | वर्ष 2003 |
| ख) | 500-1000 की आबादी वाले गांव | वर्ष 2007 |
| सी) | 500 से कम आबादी वाला गांव | वर्ष 2010 |
यह योजना निवेश की नीतियों, सरकार की नीतियों, राजमार्ग योजना और प्रबंधन, निर्माण प्रौद्योगिकियों, नई राजमार्ग सामग्री, नए राजमार्ग के विकास जैसे सभी बोधगम्य क्षेत्रों में राजमार्ग क्षेत्र में संभावित भविष्य के विकास का एक उद्देश्य मूल्यांकन करने के बाद पिछली विकास योजनाओं के क्षितिज का विस्तार करती है। परियोजना की खरीद और निष्पादन उपकरण, यातायात और परिवहन और सुरक्षा और पर्यावरण आदि। राष्ट्रीय राजमार्गों और अन्य निचले पदानुक्रम सड़कों के मौजूदा नेटवर्क को अपग्रेड करने के अलावा एक्सप्रेसवे के उच्च गति कनेक्टिविटी की पहचान करने के लिए तत्काल आवश्यकता को दर्शाते हुए दस्तावेज़। राजमार्गों के रख-रखाव को राजमार्गों के रखरखाव की जरूरतों के आकलन और वित्त रखरखाव कार्यों की रणनीति बनाने के लिए पीएमएस और बीएमएस को महत्व देते हुए मान्यता प्रदान की जाती है। समग्र नेटवर्क विकास के भीतर रास्ते की सुविधाओं का प्रावधान भी लाया गया है। दस्तावेज़ में कॉरिडोर प्रबंधन के महत्व के बारे में भी उल्लेख किया गया है जिसमें भूमि प्रबंधन शामिल है, सुरक्षा खतरों और ट्रैफ़िक बाधाओं से निपटने, वाहनों के ओवरलोडिंग पर नियंत्रण, घटना प्रबंधन, फुटपाथ की सवारी की गुणवत्ता। इस उद्देश्य के लिए, दस्तावेज़ ने केंद्र और राज्यों द्वारा कुशल भूमि और यातायात प्रबंधन के लिए व्यापक विकास के प्रचार की सिफारिश की, जिसमें रिबन विकास और अतिक्रमणों पर प्रभावी नियंत्रण शामिल है। न केवल सड़कों / पुलों के निर्माण और रखरखाव के लिए, बल्कि सड़क भूमि और यातायात के प्रबंधन के लिए भी एक एकल राजमार्ग प्राधिकरण की स्थापना की सिफारिश की गई थी।
दस्तावेज़ में निम्नलिखित पहलुओं को कवर करते हुए दीर्घकालिक योजना तैयार करने का भी प्रावधान है:
ग्रामीण विकास मंत्रालय, भारत सरकार ने मई 2007 में प्रधान मंत्री ग्राम सड़क योजना (पीएमजीएसवाई) की पृष्ठभूमि में इस दस्तावेज़ को निकाला, जिसे दिसंबर 2000 में लॉन्च किया गया था। क्षमता निर्माण, अनुसंधान और विकास, मानव संसाधन विकास से संबंधित प्रमुख मुद्दे (HRD) और मानव संसाधन प्रबंधन (HRM) दस्तावेज में शामिल हैं, इस प्रकार हैं:
पिछले सात दशकों में राजमार्ग क्षेत्र का दायरा और विस्तार, विस्तार किया गया है, ताकि इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के मुद्दों के अलावा सामाजिक, आर्थिक, पारिस्थितिक और पर्यावरणीय मुद्दों को कवर करने वाली योजनाओं के एक जटिल लक्ष्य के लिए आबादी केंद्रों को सड़कों का लक्ष्य कनेक्टिविटी स्तर प्रदान किया जा सके। राजमार्ग क्षेत्र। यह आवश्यक है कि हमारे देश में राजमार्ग क्षेत्रों की स्थिति का पता लगाने और भविष्य के लिए कार्यनीतियों की समीक्षा की जाए।
समय की आवश्यकता के अनुसार राजमार्ग क्षेत्र को विकसित करने के लिए, रणनीतिक निर्णय लेने में शामिल विभिन्न संगठनों की भूमिका और मानव संसाधन विकास की आवश्यकता का पता लगाने के लिए, राजमार्ग क्षेत्र के विकास और समर्थन के लिए सीधे लगे हुए लोगों की समीक्षा की जानी आवश्यक है।14
जब से सड़क विकास योजनाओं की शुरुआत की गई है, इस तरह की सभी योजनाओं का प्रमुख जोर सड़क कनेक्टिविटी के लिए उच्च और उच्च लक्ष्य निर्धारित करके देश में सड़क घनत्व को बढ़ाने और बढ़ाने में रहा है। पहली योजना में प्रति 100 वर्ग मील क्षेत्र में 26 मील सड़क का घनत्व बनाने के लिए लक्ष्य निर्धारित किया गया था, जिसे दूसरी योजना में 52 मील सड़क प्रति 100 वर्ग मील क्षेत्र में बढ़ा दिया गया था। चौथी सड़क विकास योजना में, 2010 तक देश के सभी गांवों को जोड़ने का लक्ष्य रखा गया है। इन कनेक्टिविटी लक्ष्यों की पहचान और निगरानी के लिए, पहले सड़क विकास योजना में एक सड़क पदानुक्रम प्रणाली की अवधारणा की गई थी जो अभी भी किसी भी सड़क की पहचान के उद्देश्य से जारी है ।
इस प्रणाली के अनुसार सड़कों को पाँच श्रेणियों में विभाजित किया जाता है अर्थात् (i) राष्ट्रीय राजमार्ग, (ii) राज्य राजमार्ग, (iii) प्रमुख जिला सड़कें, (iv) अन्य जिला सड़कें और (v) ग्राम सड़कें। इस वर्गीकरण में, राष्ट्रीय राजमार्ग, राज्य राजमार्ग और प्रमुख जिला सड़कें s मुख्य सड़कें ’का निर्माण करती हैं, जबकि अन्य जिला सड़कें और ग्रामीण सड़कें Road ग्रामीण सड़कें’ का निर्माण करती हैं। समय के मार्ग के साथ अन्य सड़क श्रेणियां जैसे passage शहरी सड़क ’, परिधीय एक्सप्रेस of एक्सप्रेस तरीके’ को उनकी कार्यक्षमता के आधार पर अलग पहचान बनाने के उद्देश्य से जोड़ा गया था। विभिन्न सड़क विकास योजनाओं के तहत सड़क संपर्क लक्ष्य निर्धारित करने की रणनीति, हालांकि, कमोबेश सड़क नेटवर्क के उपर्युक्त पदानुक्रम प्रणाली पर आधारित थी। देश की लंबाई और चौड़ाई के माध्यम से चलने वाली भौतिक इकाई के रूप में सड़कों और राजमार्गों को निम्नलिखित में उनके पदानुक्रम के तहत वर्णित किया जा सकता है:
वर्ष 2001 में शुरू की गई चौथी सड़क विकास योजना
अलग-अलग श्रेणी के रूप में एक्सप्रेसवे। इस योजना ने वर्ष 2021 तक 10,000 किलोमीटर एक्सप्रेसवे के विकास की परिकल्पना की और यातायात की गति को तेज करने पर विचार किया, यह देखते हुए कि राष्ट्रीय राजमार्ग के कई गलियारे समय बीतने के साथ संतृप्त हो जाएंगे।
राष्ट्रीय राजमार्ग 1947 में 21440 किलोमीटर से बढ़कर 2006 में 66590 किलोमीटर हो गए हैं। दसवीं योजना अवधि के अंत तक। राष्ट्रीय राजमार्गों में केवल शामिल हैं15
सड़कों की कुल लंबाई का 2 प्रतिशत, लेकिन देश की लंबाई और चौड़ाई में कुल यातायात का 40 प्रतिशत से अधिक वहन करता है। राष्ट्रीय राजमार्गों के विकास और रखरखाव को सरकारों और केंद्र शासित प्रदेशों की एजेंसी के आधार पर लागू किया जाता है। राज्यों की PWDs, भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण (NHAI) और सीमा सड़क संगठन (BRO) मुख्य कार्यान्वयन एजेंसियां हैं।
हाल के दिनों के दौरान, 43,705 किमी राष्ट्रीय राजमार्गों को संबंधित राज्यों से गुजरने वाले खंडों के लिए राज्य सरकारों / केंद्र शासित प्रदेशों को सौंपा गया था। एनएचएआई को राष्ट्रीय राजमार्ग विकास परियोजना (एनएचडीपी) और अन्य महत्वपूर्ण राष्ट्रीय राजमार्गों के विभिन्न चरणों में शामिल 16,117 किलोमीटर राष्ट्रीय राजमार्ग सौंपा गया था। 5,512 किलोमीटर राष्ट्रीय राजमार्ग कठिन सीमा क्षेत्रों में सीमा सड़क संगठन को दिए गए।
राज्य राजमार्ग (SHs) और प्रमुख जिला सड़कें (MDR) देश में सड़क परिवहन की द्वितीयक प्रणाली का गठन करती हैं। एसएच राष्ट्रीय राजमार्गों, राज्य के जिला मुख्यालयों और महत्वपूर्ण शहरों, पर्यटन केंद्रों और छोटे बंदरगाहों के साथ संपर्क प्रदान करते हैं। उनकी कुल लंबाई लगभग 1,28,000 किमी है। प्रमुख जिला सड़कें बाजार के साथ उत्पादन के क्षेत्रों को जोड़ने वाले जिले के भीतर चलती हैं, ग्रामीण क्षेत्रों को जिला मुख्यालय और राज्य राजमार्गों और राष्ट्रीय राजमार्गों से जोड़ती हैं। इनकी लंबाई लगभग 4,70,000 किमी है। ये सड़कें मध्यम से भारी यातायात भी ले जाती हैं। यह आकलन किया जाता है कि सड़कों की यह माध्यमिक प्रणाली कुल सड़क यातायात का लगभग 40 प्रतिशत है, हालांकि वे कुल सड़क की लंबाई का लगभग 13 प्रतिशत ही हैं। वे राज्यों के भीतर सड़क यातायात और कुछ अंतरराज्यीय यातायात के प्रमुख वाहक हैं। इसके अलावा, ग्रामीण और शहरी क्षेत्रों के बीच संपर्क के रूप में कार्य करके, राज्य राजमार्ग और प्रमुख जिला सड़कें ग्रामीण अर्थव्यवस्था में महत्वपूर्ण योगदान देती हैं और साथ ही साथ देश के औद्योगिक विकास के लिए औद्योगिक कच्चे माल और उत्पादों के आंदोलन को सक्षम करके और समर्थन के आंतरिक क्षेत्र में देश।
यद्यपि एसएच और एमडीआर वाले नेटवर्क का आकार बहुत अच्छा है, सड़कों की गुणवत्ता इन श्रेणियों की सड़कों के लिए निर्धारित मानकों के अनुसार नहीं है। उनकी वर्तमान स्थिति और विकास की अवस्था राज्य से राज्य तक व्यापक रूप से भिन्न होती है। एमडीआर की स्थिति विशेष रूप से बहुत खराब है। इस मामलों की स्थिति का मुख्य कारण यह है कि इस माध्यमिक प्रणाली के विकास के लिए धन अपर्याप्त हैं। जबकि राष्ट्रीय राजमार्गों और ग्रामीण सड़कों के लिए उचित धनराशि उपलब्ध कराई गई है, लेकिन किसी भी तरह सड़कों की द्वितीयक प्रणाली आवश्यकताओं के संबंध में वित्तीय आवंटन के मामले में वांछित ध्यान नहीं दे रही है। इसका परिणाम यह है कि मौजूदा SHs और MDR में कई कमियां हैं जैसे (i) यातायात मांग के संबंध में कैरिजवे की अपर्याप्त चौड़ाई (ii) कमजोर फुटपाथ और पुल,16
(iii) शहरों / कस्बों से होकर गुजरने वाली भीड़, (iv) पहाड़ी और पर्वतीय क्षेत्र में खराब सुरक्षा सुविधाओं और सड़क ज्यामितीय और अपर्याप्त गठन चौड़ाई, (v) मिसिंग लिंक और ब्रिज और (vi) आरओबी के साथ कई रेलवे क्रॉसिंग को बदलना / आर यू बी।
मौजूदा सड़क नेटवर्क गंभीर यातायात के कारण तनाव में है, वाहनों की ओवरलोडिंग और सड़क रखरखाव के लिए धन की अपर्याप्तता। एक व्यापक मूल्यांकन से पता चलता है कि 50 प्रतिशत से अधिक एसएच और एमडीआर नेटवर्क में खराब सवारी की गुणवत्ता है। इन सड़कों की खराब स्थिति के कारण नुकसान लगभग रु। 6000 करोड़ प्रति वर्ष। इसके अलावा, उनकी समयपूर्व विफलता के परिणामस्वरूप बड़े पैमाने पर पुनर्वास और पुनर्निर्माण लागत होती है, जो त्वरित अंतराल पर परिहार्य योजना निधि के जलसेक को प्रभावित करता है।
भारत में अनिवार्य रूप से ग्रामीण आबादी वाली 74 प्रतिशत आबादी है, जो अपने गांवों में रहती है। वर्ष 2000 में, यह अनुमान लगाया गया था कि इसके 825,000 गाँवों और बस्तियों में से लगभग 330,000 बिना किसी मौसम के पहुँच के थे। इससे गांवों में रहने वाले लोगों के जीवन की गुणवत्ता प्रभावित हुई। सड़क संपर्क आर्थिक और सामाजिक सेवाओं तक पहुंच को बढ़ावा देकर ग्रामीण विकास का एक प्रमुख घटक है और इससे कृषि आय और उत्पादक रोजगार के अवसरों में वृद्धि होती है। 1974 में पाँचवीं पंचवर्षीय योजना की शुरुआत में ग्रामीण सड़क के विकास का एक बड़ा जोर (जो ग्राम सड़क को कवर किया गया था) दिया गया था, जब इसे न्यूनतम आवश्यकताओं कार्यक्रम (MNP) का हिस्सा बनाया गया था। 1996 में, MNP का बेसिक मिनिमम सर्विसेज (BMS) प्रोग्राम के साथ विलय हो गया। वर्ष 2000 तक ग्राम सड़कों के विकास को कोई महत्वपूर्ण प्रोत्साहन नहीं मिला। चौथी सड़क विकास योजना में परिकल्पित ग्राम आबादी कनेक्टिविटी के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्यान्वयन तंत्र मुख्य रूप से वर्ष 2000 में शुरू की गई केंद्र सरकार की योजना के माध्यम से लोकप्रिय है, प्रधानमंत्री ग्राम सड़क योजना (पीएमजीएसवाई) के रूप में। यह योजना केंद्र सरकार से पूर्ण धन के साथ शुरू की गई थी। PMGSY के तहत शामिल ग्रामीण सड़कें अन्य जिला सड़कों (ODR) और ग्राम सड़कों (VR) दोनों को कवर करती हैं। ओडीआर उत्पादन के ग्रामीण क्षेत्रों की सेवा करते हैं और उन्हें बाजार केंद्रों, ब्लॉकों, तहसील और मुख्य सड़कों के आउटलेट प्रदान करते हैं। वीआर गांवों और गांवों के समूह को एक-दूसरे के साथ या बाजार केंद्रों और उच्च श्रेणी की निकटतम सड़क से जोड़ते हैं। पीएमजीएसवाई सभी मौसम सड़कों के विकास की परिकल्पना करता है, जो सभी मौसमों के दौरान कुछ अनुमत रुकावटों के साथ परक्राम्य होते हैं, अर्थात् जल निकासी संरचनाएं जिसमें ओवरफ्लो या रुकावट की अवधि ओडीआर के लिए 12 घंटे और वीआरआर के लिए 24 घंटे से अधिक नहीं होगी।
सभी गांवों को ‘बुनियादी पहुँच’ प्रदान करने के लिए आवश्यक ग्रामीण सड़क नेटवर्क को कोर नेटवर्क कहा जाता है। बुनियादी पहुँच को प्रत्येक गाँव से आस-पास के बाज़ार तक सभी मौसम की सड़क पहुँच के रूप में परिभाषित किया गया है। इसमें थ्रू राउट्स 'और' लिंक रूट्स 'शामिल हैं।17
इन मार्गों के माध्यम हैं, जो कई लिंक सड़कों से यातायात एकत्र करते हैं और इसे बाजार केंद्रों, जिला सड़क या राज्य राजमार्ग या राष्ट्रीय राजमार्ग तक ले जाते हैं। संपर्क मार्ग सड़कों के माध्यम से एकल आवास को जोड़ने वाली सड़कें हैं। पीएमजीएसवाई की भावना और उद्देश्य ग्रामीण क्षेत्रों में असंबद्ध बस्तियों के लिए सभी मौसम सड़क संपर्क प्रदान करना है। उन्नयन कार्यों की तुलना में नई कनेक्टिविटी के प्रावधान को प्राथमिकता दी जाती है।
अन्य सड़कें, जिनका महत्वपूर्ण स्थानों तक संपर्क प्रदान करने के लिए अपने तरीके से महत्व है और आस-पास के क्षेत्रों आदि तक पहुंच की सुविधा के लिए, वन रोड, बॉर्डर क्षेत्रों में सड़कें, बांध / जलाशयों और बिजली स्टेशनों (विशेष रूप से हाइड्रो) को कनेक्टिविटी प्रदान करने वाली सड़कें हैं -पॉवर स्टेशन), विशेष आर्थिक क्षेत्र (एसईजेड) जैसे समर्पित क्षेत्रों को जोड़ने वाली सड़कें, ऐसी सड़कों का वित्तपोषण केंद्रीय सरकार की विभिन्न योजनाओं के तहत किया जाता है। और राज्य सरकार। इन सड़कों के विकास और रखरखाव की जिम्मेदारी संबंधित अधिकारियों के साथ केंद्र और राज्य सरकार के पास निहित है।
आधुनिक समाज के लिए, परिवहन व्यवस्था दिन-प्रतिदिन के जीवन के लिए बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। वर्तमान के साथ-साथ भविष्य के संभावित परिदृश्य में, देश का विकास शहरी केंद्रों की तेजी से विकास के लिए जा रहा है जो रोजगार के अवसर प्रदान कर रहा है और इस प्रकार मानव के आवागमन के साथ-साथ शहरी केंद्रों और ग्रामीण इलाकों के बीच वस्तुओं और सेवाओं के अधिक गहन प्रवाह का निर्माण कर रहा है। सड़क नेटवर्क, परिवहन के वैकल्पिक साधनों के विकास के बावजूद, परिवहन का प्रमुख साधन बना रहेगा। परिवहन नेटवर्क विकास के निर्माण, रखरखाव और प्रबंधन के क्षेत्र में सड़क क्षेत्र उन्नत प्रौद्योगिकी अनुप्रयोग का केंद्र बना रहेगा। कभी निवेश के उच्च परिमाण के साथ युग्मित सड़क क्षेत्र की बढ़ती जटिलता ने इसके विकास और रखरखाव में शामिल कई खिलाड़ियों को लाया है, जो मानव और प्रौद्योगिकी प्रबंधन का एक वास्तविक समामेलन प्रस्तुत करता है।18
खानाबदोशों द्वारा इस्तेमाल किए जाने वाले शुरुआती पूर्व-ऐतिहासिक रास्तों से, जो कि जानवरों द्वारा घोड़ों और खच्चरों की तरह लगातार चल रहे धरती के घोड़ों से लेकर आधुनिक राजमार्गों तक, देश की सड़कों के परिदृश्य को तोड़ते-तोड़ते समय और अंतरिक्ष की निरंतरता में एक लंबी दूरी तय कर चुके हैं। सड़कें उनकी परिवर्तनशीलता और उनकी दीर्घायु में असाधारण हैं, जहां प्राचीन काल की कलाकृतियां पुरातत्व प्रयासों के माध्यम से बची हुई हैं, लेकिन लोग कई शताब्दियों पहले निर्मित सड़कों का उपयोग करना जारी रखते हैं। प्राचीन काल से ही व्यापारियों, ज्योतिषियों, भूगोलवेत्ताओं, व्यापारियों, नाविकों और सैनिकों के निरंतर और कालातीत आंदोलनों द्वारा गवाही के रूप में पूर्ण जीवन की मांग की जाती है। सड़कों पर लोगों और परिस्थितियों के कारण जो उन्हें बनाते हैं और जो वाहन उन पर चलते हैं, वे सामाजिक बुनियादी ढांचे में केंद्रीय तत्व हैं। वे बड़ी सरलता और अद्भुत जटिलता से संपन्न हैं। सड़कें आंदोलन की स्वतंत्रता की ओर ले जाती हैं और इस अर्थ में वे आर्थिक समृद्धि की कुंजी हैं। गतिशीलता भी समानता पैदा करती है और इसलिए सड़कों ने मानव इतिहास में एकाधिकार की शक्ति का मुकाबला करने के लिए एक शक्तिशाली माध्यम के रूप में भी काम किया है। आधुनिक राजमार्गों के लिए शुरुआती रास्तों का विकास भी देश में हो रहे सामाजिक और तकनीकी बदलाव और राजमार्गों के विकास के बीच एक सीधा अंतर-संबंध है। सड़कों और राजमार्ग नेटवर्क के घनत्व, उनके रखरखाव और सवारी की गुणवत्ता देश की आर्थिक समृद्धि, सामाजिक स्थिरता और सांस्कृतिक एकीकरण के साथ निकट संबंध रखती है।
इसके शुरुआती संस्करणों में सड़कें मुख्य रूप से बस्तियों और उत्पादकता के पड़ोस के क्षेत्रों में शामिल होने वाले छोटे ग्रामीण संपर्क प्रदान कर रही थीं, जो प्राकृतिक रूप से कम या ज्यादा हो रही थीं। जब वे किसी प्रकार की राजनीतिक प्रणाली का हिस्सा बन गए, तो एक अधिक संरचित पायदान पर मानव बंदोबस्त के विकास के साथ, सड़कें उत्पादकता, सामाजिक सुरक्षा और पहुंच मानदंडों के संयोजन के व्युत्पन्न बन गईं। राजनीतिक महत्वाकांक्षा के तहत अधिक से अधिक उत्पादकता केंद्र लाने के लिए सड़क नेटवर्क का विकास राजनीतिक महत्वाकांक्षाओं द्वारा नियंत्रित किया गया था। समय के साथ, वे आर्थिक धमनियों में विकसित हुए, जो न केवल दो बिंदुओं के बीच तेजी से कनेक्टिविटी प्रदान करती हैं, बल्कि अपने सभी क्षेत्रों में अपने प्रभाव का एक क्षेत्र उत्पन्न करती हैं, जिससे उन्हें पानी और ऊर्जा जैसे अन्य स्थिरता कारकों के आधार पर जनसंख्या और उत्पादकता केंद्रों में विकसित करने की क्षमता पैदा होती है। , मिट्टी और जलवायु परिस्थितियों।19
आधुनिक समय में सड़कें अब विकास नहीं हैं, लेकिन हैं
नीति के नियोजकों को विकास के क्षेत्र में निर्णय लेने में एक प्रमुख प्रस्तावक बनना चाहिए, जो नीति नियोजक रखना चाहते हैं। उनका सामाजिक, आर्थिक, ऊर्जा, पर्यावरण और भूमि उपयोग के मुद्दों पर व्यापक प्रभाव है और उनका विकास गतिशीलता और सुगमता, सहजता और स्थिरता में आसानी से निर्देशित है। लंबी अवधि की अवधि और रिटर्न की कम दर के साथ उच्च पूंजी गहन होने वाली राजमार्ग परियोजनाएं, बड़े पैमाने पर सरकारी फंडिंग के क्षेत्र में बनी हुई हैं। इसलिए, सरकार राजमार्ग परियोजनाओं की योजना, डिजाइन और कार्यान्वयन में सबसे बड़ी और सबसे बड़ी हितधारक है।
राजमार्ग नेटवर्क की भारी वृद्धि के साथ नेटवर्क विकास की जटिलता पहले सरल सार्वजनिक सरकारी खजाने से बढ़ी है और भूमि अधिग्रहण, पर्यावरण, पारिस्थितिकी से संबंधित सरकारी नीतियों से संबंधित बहुपक्षीय और बहुपक्षीय पहलुओं के लिए कार्य का निष्पादन; राजमार्ग क्षेत्र और संसाधन उपलब्धता द्वारा मांग के बीच की खाई को पाटने के लिए निवेश नीतियां; हाईवे प्लानिंग में रोड नेटवर्क प्लानिंग, रोड साइड प्लानिंग प्लानिंग, सूचना प्रणाली विकास; कम कार्बन फुट प्रिंट प्रौद्योगिकी विकास पर जोर देने के साथ निर्माण प्रौद्योगिकियां; नई राजमार्ग सामग्री, विनिर्देश और अभ्यास का कोड; वित्तपोषण और परियोजनाओं के निष्पादन में अंतरराष्ट्रीय खिलाड़ियों के उद्भव के प्रकाश में नए निष्पादन उपकरण; यातायात और परिवहन प्रणाली, पार्किंग प्रबंधन, मल्टी मोडल सिस्टम; और सड़क किनारे सौंदर्यशास्त्र, यातायात नहरबंदी, राजमार्ग भूनिर्माण, सड़क सुरक्षा, पैदल यात्री सुविधाओं, शोर और प्रदूषण आदि से सुरक्षा और पर्यावरण।
मानव विकास के दौरान प्रौद्योगिकी का विकास सबसे सीधे उन क्षेत्रों तक पहुंच बनाने में परिलक्षित होता है जो पहले मानव जाति की आसान पहुंच से परे थे। प्रकृति को वश में करके मानव जाति की सेवा करने के लिए उपयोग में लाए जाने के दौरान प्रौद्योगिकी को विकास के एक अग्रदूत के रूप में, पहले के रास्तों और रास्तों का अनुसरण किया गया था, जिन्हें सड़कों से हटाकर प्राकृतिक परिदृश्य में स्थिर रूप से स्थिर किया गया, बदल दिया गया, संशोधित किया गया, यहां तक कि मौजूदा वनस्पतियों और जीवों को नष्ट कर दिया गया। पारिस्थितिकी पर नकारात्मक प्रभाव हालांकि, पूरे देश में आर्थिक विकास, सामाजिक, राजनीतिक और जातीय एकीकरण जैसे उन्नत पहुंच और संबद्ध फलों के मामले में पुरस्कारों से अधिक है। योजनाकारों, वैज्ञानिकों, इंजीनियरों, प्रौद्योगिकीविदों और राजमार्ग प्रबंधकों की व्यावसायिक सेवाओं के आवेदन के लिए पारिस्थितिक सेटअप कॉल में न्यूनतम घुसपैठ के साथ स्थिर सतह प्रदान करने का कार्य। हाथ में कार्य की जटिलता के लिए केंद्र और राज्य सरकारों और अन्य पेशेवर समूहों के योजनाकारों और प्रशासकों, थिंक टैंक और व्यक्तियों को नीति नियोजन पर निर्णय समर्थन प्रणाली प्रदान करने की आवश्यकता होती है।20
मिट्टी विज्ञान, जल विज्ञान, पारिस्थितिकी, पर्यावरण, संरचनात्मक इंजीनियरिंग के क्षेत्र में वैज्ञानिक विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास के लिए लगे हुए हैं ताकि वास्तविक समय क्षेत्र की समस्याओं के समाधान के साथ-साथ निर्माण और रखरखाव के क्षेत्र में सर्वोत्तम अनुकूल कार्यप्रणाली विकसित करने में मदद मिल सके जो दोनों ही किफायती है और पारिस्थितिक रूप से कम से कम घुसपैठ। इंजीनियरों, सलाहकारों और ठेकेदारों को तय मानकों और विनिर्देशों के अनुसार सड़कों और राजमार्ग नेटवर्क के आकार में भौतिक इकाई में विज्ञान और प्रौद्योगिकी का अनुवाद करने की आवश्यकता होती है। गुणवत्ता आश्वासन विशेषज्ञों की सेवाओं को यह सुनिश्चित करने के लिए कहा जाता है कि पूंजीगत संपत्ति बनाने और बनाए रखने में किए गए निवेश का परिणाम निर्धारित प्रक्रियाओं को पूरा करने के लिए निर्धारित प्रक्रियाओं, नुस्खों और मानकों के अनुरूप उत्पादन में होता है। बढ़ी हुई गुणवत्ता और सुरक्षा मानकों के साथ बढ़ती चुनौतियों के साथ काम के निष्पादन की गति उच्च उत्पादकता और कम प्रत्यक्ष मानव श्रम घटक के साथ नई मशीनरी की शुरुआत के लिए बुलाती है। यह मशीनरी और उपकरणों, उनके ऑपरेटरों, निर्माताओं और प्रौद्योगिकीविदों के योगदान के लिए कहता है।
सरकार के ‘प्रदाता’ से ler एनब्लर ’और फैसिलिटेटर की भूमिका पर जोर देने के साथ, देश में अधिक से अधिक संख्या में मेगा प्रोजेक्ट आते दिखाई देंगे। ऐसी सभी परियोजनाओं के लिए आवश्यक सामग्री की समुचित जांच की आवश्यकता होती है जो कार्य की उच्च गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए पूर्व-आवश्यकता है। इसके लिए भौतिक, रासायनिक, अल्ट्रासोनिक, एक्स-रे और कई अन्य प्रकार के परीक्षणों को कवर करने के लिए विशेष सामग्री और उत्पाद परीक्षणों की आवश्यकता होती है, जो संभवतः परियोजना पर उच्च लागतों को जोड़े बिना साइट प्रयोगशाला में नहीं किया जा सकता है। उत्पाद और सामग्री परीक्षण न केवल निर्दिष्ट सेवा मानकों के अंतिम उत्पाद प्राप्त करने के उद्देश्य से आवश्यक हैं, बल्कि उत्पाद और सामग्री विकास के लिए गुणवत्ता नियंत्रण, मूल्यांकन, अनुसंधान, विकास, मुसीबत शूटिंग और कई अन्य ग्राहक संगठन की आवश्यकता का समर्थन करने के लिए भी आवश्यक हैं। इन परीक्षणों में प्रशिक्षित पेशेवरों की भी आवश्यकता होती है, जो परीक्षणों का संचालन करने और परिणामों की व्याख्या करने में विशेष होते हैं। इसलिए, आईआरसी विशिष्टताओं के अनुसार और तापमान, आर्द्रता आदि जैसे नियंत्रित वायुमंडलीय परिस्थितियों में परीक्षणों का संचालन करने के लिए सुविधाओं के साथ स्वतंत्र प्रयोगशालाओं के उपयोग की आवश्यकता होती है।
चूंकि राजमार्ग न केवल दखल देते हैं बल्कि देश के परिदृश्य, आकृति और पारिस्थितिक तंत्र को भी संशोधित करते हैं, विभिन्न नियामक एजेंसियों के रूप में विशेषज्ञता के लिए प्रतिकूल प्रभाव कॉल के शमन की योजना बना रहे हैं, आकलन करने, सहायता करने और आवश्यकता पड़ने, सही करने, संशोधन करने और विनियामक भूमिका निभाकर राजमार्गों की योजना, निष्पादन और प्रबंधन को संशोधित करना। इस तरह की नियामक भूमिका विकास प्राधिकरणों, नगर निगमों जैसे निकायों द्वारा भी निभाई जाती है जिन्हें अनिवार्य किया जाता है21
डिजाइन, गर्भ धारण और विभिन्न नियंत्रण नियमों को लागू करने के लिए यह सुनिश्चित करने के लिए कि उनके नियंत्रण में क्षेत्रों का विकास उस चरित्र के अनुसार होता है जो वे बुनियादी ढांचे के विकास के मामले में अपने शहर / टाउनशिप को प्रदान करना चाहते हैं। अपनी अवधारणा में वैध होने के विनियमन, राजमार्ग से संबंधित गतिविधियों के कानूनी पहलू के साथ राजमार्ग योजनाकारों, इंजीनियरों और प्रबंधकों को लैस करने की मांग करता है।
अपने पूर्वजों के विपरीत आधुनिक राजमार्ग अत्यधिक पूंजी गहन प्रस्ताव हैं जिसमें धन की न केवल न्यूनतम प्रतिकूल गिरावट के साथ प्रौद्योगिकी अनुप्रयोगों के मामले में सबसे अच्छा विकल्प के लिए कॉल करता है, बल्कि रखरखाव देखभाल के समय पर और अच्छी तरह से निर्देशित जलसेक के साथ बनाई गई संपत्ति के अधिकतम संरक्षण के लिए भी कहता है। इस तरह के रखरखाव यदि बहुत ध्यान, देखभाल और क्षीणता के साथ प्रदान किया जाता है तो राजमार्ग जीवन चक्र लागत में अर्थव्यवस्था के अधिकतमकरण में बदल जाएगा। रखरखाव में किसी भी देरी से परिवहनीय व्यय के कारण आर्थिक मरम्मत से परे राजमार्गों की स्थिति हो सकती है। अनुसंधान निकायों और इंजीनियरों को प्रभावी रखरखाव प्रबंधन प्रणाली बनाने और लागू करने में उत्तरदायी संगठन द्वारा समर्थित प्रौद्योगिकियों, नवाचार, मशीनीकरण का उपयोग करके विशेषज्ञता प्रदान करने के लिए आवश्यक है। राजमार्ग निर्माण अत्यधिक पूंजी गहन गतिविधि है, इसका वित्तपोषण सार्वजनिक क्षेत्र के डोमेन में नहीं है। निर्माण के स्व-वित्तपोषण की अवधारणा ने पीपीपी मोड के तहत कई नवीन अनुबंध प्रबंधन उपकरणों जैसे बीओटी, बीओओटी आदि को जन्म दिया है। सवारी की गुणवत्ता और रास्ते की सुविधाओं के संदर्भ में उपयोगकर्ता संतुष्टि के उच्च स्तर के साथ राजमार्गों के निर्माण और रखरखाव के साथ राजस्व सृजन क्षमता के युग्मन ने राजमार्ग निर्माण के राजस्व संबंधी पहलू जैसे टोल प्रबंधन, लैंडस्केप प्रबंधन, त्वरित शिफ्टिंग के लिए राजमार्ग पेट्रोल में व्यावसायिक क्षेत्र बनाए हैं। दुर्घटनाग्रस्त वाहन और अस्पताल में रोगी का स्थानांतरण।
Vision सड़क विकास योजना विजन: २०२१ ’में चिन्हित चिंता का एक प्रमुख क्षेत्र विकास कार्यक्रम के कुशल कार्यान्वयन के लिए राजमार्ग विभागों, कंसल्टेंसी सेक्टर और निर्माण उद्योग में क्षमता निर्माण से संबंधित है। बढ़ती हुई सहभागिता और विभिन्न हितधारकों की पारस्परिक निर्भरता के साथ। सेवा और उत्पाद वितरण के लिए सड़क एजेंसियां, ठेकेदार और सलाहकार आदि, न केवल तकनीकी डिजाइनों में, बल्कि परियोजना प्रबंधन, वित्तीय पहलुओं, कानूनी मुद्दों, सामाजिक में कौशल को बढ़ाने, विकसित करने और अद्यतित करने की भी आवश्यकता है। पर्यावरण पहलू। कुशल श्रमिकों, उपकरण ऑपरेटरों और पर्यवेक्षकों, सरकार के साथ इंजीनियरों, ठेकेदारों और सलाहकारों सहित सभी स्तरों पर कुशल कर्मचारियों की कमी है। अंतरराष्ट्रीय परिदृश्य के लिए एक्सपोजर और राजमार्ग एजेंसियों से विश्व मानक उत्पादों की अपेक्षा की गई है22
हाईवे सेक्टर अपने पेशेवरों पर अधिक मांग करता है। परियोजना के आकार में छलांग ने शामिल कार्यों की जटिलताओं को और बढ़ा दिया है। सड़कों से निपटने वाली सड़क एजेंसियां तर्कसंगत योजना, परियोजना पहचान और विकास, कुशल और पारदर्शी अनुबंध खरीद, प्रशासन, संचालन और सड़कों के प्रबंधन को सड़क उपयोगकर्ताओं को अच्छी गुणवत्ता प्रदान करने की चुनौती का सामना कर रही हैं। चौथी सड़क विकास योजना में बीओटी, डीबीएफओ मार्ग के माध्यम से परियोजना के निष्पादन पर जोर देने की आवश्यकता है, जो पहले की सरकारी अनुबंध खरीद प्रणाली में तैयार किए गए राजमार्ग इंजीनियरों के पुन: उन्मुखीकरण की आवश्यकता है। ठेकेदारों को कुशल श्रमिकों, उपकरण ऑपरेटरों और गुणवत्ता निर्माण प्रबंधकों को प्राप्त करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है। कंसल्टेंट्स को डिजाइन और इंजीनियरिंग के लिए अनुभवी और कुशल कर्मियों की कमी का भी सामना करना पड़ रहा है।
इस प्रकार हाइवे सेक्टर में शामिल कई खिलाड़ी, कुछ सीधे अंशदायी, परिधीय और अन्य क्षमता में कार्य करने की अपेक्षा करते हैं, जो निर्दिष्ट कार्य के लिए निर्धारित प्रदर्शन मानकों के अनुरूप उन्हें सौंपे गए कार्यों को पूरी तरह से निर्वहन करते हैं। दूसरे शब्दों में, प्रदर्शन से संबंधित कोई अंतर नहीं होना चाहिए। अनुसंधान निकायों, विशेषज्ञों और पेशेवरों द्वारा उत्पन्न प्रबंधन, संचालन, रखरखाव के कई विविध क्षेत्रों की जानकारी, ज्ञान और कौशल को संबंधित समूहों और व्यक्तियों को हस्तांतरित किया जाना आवश्यक है और यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि इस तरह के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पर्याप्त रूप से प्राप्त किया जाए। प्राप्तकर्ताओं द्वारा उनकी नौकरी सुपुर्दगी में आत्मसात कर लिया गया। राजमार्ग पेशेवरों के कौशल के आधार को चौड़ा करना, बढ़ाना और समृद्ध करना आवश्यक है ताकि वे प्रभावी और आत्मविश्वास से नई चुनौतियों का जवाब देने में सक्षम हों। इसलिए राजमार्ग पेशेवरों के लिए T & D केंद्रीय राजमार्ग विकास के लिए केंद्रीय है।
राजमार्ग क्षेत्र की गतिशीलता कोर सेक्टर संगठनों द्वारा (ए) राजमार्ग योजना और डिजाइन (बी) फुटपाथ इंजीनियरिंग और फुटपाथ सामग्री (ग) जियोटेक्निकल इंजीनियरिंग (डी) ब्रिज इंजीनियरिंग और (ई) यातायात और परिवहन अन्य पूरक के रूप में लगे पेशेवरों के साथ खेली गई। , नियामक और सहायता संगठनों को पूरी तरह से कौशल, ज्ञान और abilitiy वृद्धि के माध्यम से अपनी क्षमता निर्माण के लिए एक संरचित टी एंड डी प्रारूप विकसित करने के लिए इन संगठनों के बीच जटिलता और अंतर संबंध को समझने में सक्षम होना चाहिए।23
राजमार्ग विकास कार्यक्रमों को कई सरकारी और अर्ध-सरकारी संगठनों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। ये संगठन अनुमान तैयार करने, फंडिंग एजेंसियों से अनुमोदित अनुमान प्राप्त करने, कंसल्टेंसी तय करने और अनुबंध करने वाली एजेंसियों के लिए प्रसंस्करण और उसके बाद सड़क विकास परियोजनाओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए जिम्मेदार हैं। इनमें से कुछ एजेंसियां सड़कों के लिए विशेष रूप से काम करती हैं, जबकि अन्य एजेंसियां इमारतों और सड़कों के साथ काम करती हैं। ये मुख्य संगठन, वास्तव में, किसी भी सड़क संपत्ति प्रबंधन प्रणाली के लिए केंद्रीय हैं और सेवा वितरण के वांछित स्तर को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कार्यात्मक रूप से एकीकृत तरीके से निर्देशित एक परिभाषित या संरचित प्रक्रिया से अधिक या कम कार्य करते हैं। ये संगठन / समूह / निकाय अनुसंधान के क्षेत्र में हो सकते हैं जैसे सीआरआरआई या अनुबंध प्रबंधन जैसे एनएचएआई या यहां तक कि एनआईटीईई जैसे प्रशिक्षण के क्षेत्र में भी लेकिन उनमें एक बात समान है कि वे सभी अभिन्न रूप से और सीधे जुड़े हुए हैं सृष्टि के अंतिम उद्देश्य की सेवा , सेवा वितरण के वांछित स्तर पर राजमार्ग प्रणाली का प्रबंधन और रखरखाव।
योजना आयोग की स्थापना मार्च 1950 में भारत सरकार के एक संकल्प द्वारा की गई थी, जो देश के संसाधनों के कुशल दोहन द्वारा लोगों के जीवन स्तर में तेजी से वृद्धि को बढ़ावा देने के लिए सरकार के घोषित उद्देश्यों के अनुसरण में, उत्पादन को बढ़ाता है। और समुदाय की सेवा में सभी को रोजगार के अवसर प्रदान करना। योजना आयोग पर देश के सभी संसाधनों का मूल्यांकन करने, कमी वाले संसाधनों को बढ़ाने, संसाधनों के सबसे प्रभावी और संतुलित उपयोग की योजना तैयार करने और प्राथमिकताओं का निर्धारण करने की जिम्मेदारी के साथ आरोप लगाया गया था। पहली आठ योजनाओं के लिए (यानी 1951 से 1997 तक 1966 से 1969 के बीच अंतरिम वार्षिक योजनाएं और 1990-91 और 1991-92 के बीच) बुनियादी और भारी उद्योगों में बड़े पैमाने पर निवेश के साथ बढ़ते सार्वजनिक क्षेत्र पर जोर दिया गया था। हालांकि, 1997 में नौवीं योजना की शुरुआत के बाद से, सार्वजनिक क्षेत्र पर जोर कम सुनाई देने लगा है और सामान्य तौर पर देश में योजना बनाने पर वर्तमान सोच यह है कि यह तेजी से एक सांकेतिक प्रकृति का होना चाहिए।
प्रधानमंत्री योजना आयोग का अध्यक्ष होता है, जो राष्ट्रीय विकास परिषद के समग्र मार्गदर्शन में काम करता है। उप24
आयोग के अध्यक्ष और पूर्णकालिक सदस्य, एक समग्र निकाय के रूप में, पंचवर्षीय योजनाओं, वार्षिक योजनाओं, राज्य योजनाओं, निगरानी योजना कार्यक्रमों, परियोजनाओं और योजनाओं के निर्माण के लिए विषय प्रभागों को सलाह और मार्गदर्शन प्रदान करते हैं। योजना आयोग की स्थापना के 1950 के संकल्प ने निम्नानुसार अपने कार्यों को रेखांकित किया।
योजना आयोग राजमार्गों के बुनियादी ढांचे सहित मानव और आर्थिक विकास के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में नीति निर्माण के लिए एक समग्र दृष्टिकोण के विकास में एक एकीकृत भूमिका निभाता है। उपलब्ध बजटीय संसाधनों पर गंभीर बाधाओं के आपातकाल के साथ, केंद्र सरकार के राज्यों और मंत्रालयों के बीच संसाधन आवंटन प्रणाली तनाव में है। इसके लिए आवश्यकता है25
योजना आयोग सभी संबंधितों के सर्वोत्तम हित को ध्यान में रखते हुए एक मध्यस्थ और सुविधाजनक भूमिका निभाने के लिए। इसमें परिवर्तन का सुचारू प्रबंधन सुनिश्चित करना है और सरकार में उच्च उत्पादकता और दक्षता की संस्कृति बनाने में मदद करना है। संसाधनों के कुशल उपयोग की कुंजी सभी स्तरों पर उपयुक्त स्व-प्रबंधित संगठन के निर्माण में निहित है। इस क्षेत्र में, योजना आयोग एक सिस्टम परिवर्तन भूमिका निभाने का प्रयास करता है और बेहतर सिस्टम विकसित करने के लिए सरकार के भीतर परामर्श प्रदान करता है। अनुभव के लाभ को अधिक व्यापक रूप से फैलाने के लिए, योजना आयोग एक सूचना प्रसार भूमिका भी निभाता है।
देश में राजमार्ग नेटवर्क के विकास और रखरखाव के लिए केंद्र और राज्य स्तरों पर सरकारें जिम्मेदार हैं। जबकि केंद्र सरकार देश में राष्ट्रीय राजमार्ग नेटवर्क के विकास और रखरखाव के लिए मुख्य रूप से जिम्मेदार है, राज्य सरकारें और केंद्र शासित प्रदेश राज्य सड़कों के विभिन्न श्रेणियों के विकास और रखरखाव के लिए जिम्मेदार हैं। राइट-ऑफ-वे (आरओडब्ल्यू), यानी राजमार्गों के लिए अधिग्रहित भूमि, तदनुसार केंद्र और राज्य स्तरों पर संबंधित सरकारों के साथ निहित होती है। हालांकि, देश में राष्ट्रीय राजमार्ग नेटवर्क के विकास और रखरखाव के वित्तपोषण के लिए जिम्मेदार होने के अलावा, केंद्र सरकार विभिन्न योजनाओं के तहत राज्य सड़कों के लिए धन भी प्रदान करती है। इसलिए, राजमार्ग परियोजनाओं के वित्तपोषण और मौजूदा राजमार्गों के रखरखाव की योजना और गैर-योजना दोनों के तहत सरकारी निधियों से बड़ी और बड़ी है। हाइवे परियोजनाओं के लिए उपकर और सार्वजनिक निजी भागीदारी के माध्यम से वित्तपोषण के नए तरीकों का भी पालन किया जा रहा है। इस प्रकार, राजमार्ग परियोजनाओं की योजना, वित्त पोषण और निष्पादन केंद्र और राज्य सरकारों की बड़ी जिम्मेदारी है। केंद्र सरकार योजना, बजट और वित्त पोषण स्तर पर राजमार्ग क्षेत्र के साथ काम करती है। यह भूमिका ग्रामीण विकास मंत्रालय के तहत नौवहन, सड़क परिवहन और राजमार्ग मंत्रालय, ग्रामीण विकास विभाग और ग्रामीण विकास मंत्रालय के तहत राष्ट्रीय ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी (NRRDA) द्वारा निभाई जाती है।
राष्ट्रीय राजमार्ग 1.4.1947 को अस्तित्व में आया, जब भारत सरकार ने राष्ट्रीय राजमार्गों के रूप में अनंतिम रूप से ज्ञात कुछ सड़कों के विकास और रखरखाव की जिम्मेदारी संभाली। 1956 में, सरकार। भारत के राष्ट्रीय राजमार्ग अधिनियम 1956 को अधिनियमित किया और तत्कालीन मौजूदा राष्ट्रीय राजमार्गों को वैधानिक रूप से राष्ट्रीय राजमार्ग घोषित किया गया। नागपुर योजना की विभिन्न सिफारिशों के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में और केंद्र सरकार द्वारा राष्ट्रीय राजमार्गों के रूप में उनके द्वारा स्वीकृत सड़कों की एक प्रणाली के रखरखाव और विकास के लिए पूर्ण वित्तीय जिम्मेदारी संभालने के परिणामस्वरूप, परामर्श कार्यालय26
भारत सरकार के अभियंता (सड़क विकास) का विस्तार किया गया था और उन्हें शिपिंग और परिवहन मंत्रालय के रोड्स विंग के रूप में जाना जाता था। 1966 में, संगठन के प्रमुख को भारत सरकार के महानिदेशक (सड़क विकास) और अतिरिक्त सचिव के रूप में नामित किया गया था, और इस पद को विशेष सचिव के रूप में अपग्रेड किया गया था। पूर्ववर्ती जहाजरानी और परिवहन मंत्रालय वर्तमान में नौवहन, सड़क परिवहन और राजमार्ग मंत्रालय कहलाता है।
इस मंत्रालय के सड़क परिवहन और राजमार्ग विभाग 1999-2000 के दौरान अस्तित्व में आए, और इसके दो पंख हैं। रोड्स विंग और रोड ट्रांसपोर्ट विंग। रोड विंग मुख्य रूप से राजमार्गों से संबंधित मामलों से संबंधित है और निम्नलिखित कार्य करता है:
सड़क विंग निम्नलिखित उपर्युक्त अधिनियमों, नियमों और विनियमों द्वारा शासित, निर्देशित और सहायता के लिए अपने उपर्युक्त कार्यों को करता है:
अक्टूबर 1974 में, ग्रामीण विकास विभाग खाद्य और कृषि मंत्रालय के एक हिस्से के रूप में अस्तित्व में आया। अगस्त 1979 में, ग्रामीण विकास विभाग को ग्रामीण पुनर्निर्माण के एक नए मंत्रालय का दर्जा दिया गया। जनवरी 1982 में, मंत्रालय का नाम बदलकर ग्रामीण विकास मंत्रालय कर दिया गया। जनवरी 1985 में, ग्रामीण विकास मंत्रालय को फिर से कृषि और ग्रामीण विकास मंत्रालय के तहत एक विभाग में बदल दिया गया जिसे बाद में सितंबर 1985 में कृषि मंत्रालय के रूप में फिर से शुरू किया गया। जुलाई 1991 में विभाग को ग्रामीण विकास मंत्रालय के रूप में अपग्रेड किया गया। एक और विभागअर्थात। इस मंत्रालय के तहत जुलाई 1992 में बंजर भूमि विकास विभाग बनाया गया था। मार्च 1995 में, मंत्रालय को ग्रामीण क्षेत्रों और रोजगार मंत्रालय के रूप में तीन विभागों अर्थात् ग्रामीण रोजगार और गरीबी उन्मूलन, ग्रामीण विकास और बंजर भूमि विकास विभाग के नाम से बनाया गया था।
पुन: 1999 में ग्रामीण विकास और रोजगार मंत्रालय का नाम बदलकर ग्रामीण विकास मंत्रालय कर दिया गया। यह मंत्रालय गरीबी उन्मूलन, रोजगार सृजन, बुनियादी ढांचे के विकास और सामाजिक सुरक्षा के उद्देश्य से कार्यक्रमों के व्यापक स्पेक्ट्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से ग्रामीण क्षेत्रों में परिवर्तन को प्रभावित करने वाले उत्प्रेरक के रूप में कार्य कर रहा है। वर्षों से, अनुभव के साथ, कार्यक्रम के कार्यान्वयन में और गरीबों की महसूस की गई जरूरतों के जवाब में, कई कार्यक्रमों को संशोधित किया गया है और नए कार्यक्रम पेश किए गए हैं। इस मंत्रालय का मुख्य उद्देश्य ग्रामीण गरीबी को कम करना है और विशेष रूप से गरीबी रेखा से नीचे रहने वाले ग्रामीण आबादी के लिए जीवन की बेहतर गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। इन उद्देश्यों को ग्रामीण जीवन और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित कार्यक्रम के निर्माण, विकास और कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो आय सृजन से लेकर पर्यावरणीय प्रतिकृति तक है।29
ग्रामीण विकास विभाग ने स्व-रोजगार और मजदूरी रोजगार सृजन, ग्रामीण गरीबों को आवास और मामूली सिंचाई परिसंपत्तियों का प्रावधान, निराश्रितों को सामाजिक सहायता और ग्रामीण सड़कों के लिए योजनाएं लागू करता है। इसके अलावा, विभाग कार्यक्रम के उचित कार्यान्वयन के लिए डीआरडीए प्रशासन, पंचायती राज संस्थानों, प्रशिक्षण और अनुसंधान, मानव संसाधन विकास, स्वैच्छिक कार्रवाई के विकास आदि को मजबूत करने के लिए सहायता सेवाएं और अन्य गुणवत्ता इनपुट प्रदान करता है। ग्रामीण विकास विभाग के प्रमुख कार्यक्रम में प्रधानमंत्री ग्राम सड़क योजना, (पीएमजीएसवाई) शामिल हैं।
भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण (NHAI) का गठन संसद के एक अधिनियम, भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण अधिनियम, 1988 द्वारा किया गया था। यह राष्ट्रीय राजमार्गों के विकास, रखरखाव और प्रबंधन के लिए जिम्मेदार है। प्राधिकरण ने फरवरी, 1995 में पूर्णकालिक अध्यक्ष और अन्य सदस्यों की नियुक्ति के साथ काम करना शुरू किया। NHAI को राष्ट्रीय राजमार्ग विकास परियोजना (NHDP) को लागू करने के लिए अनिवार्य किया गया है, जो कि निर्बाध यातायात प्रवाह और सड़क उपयोगकर्ताओं की बढ़ी हुई सुरक्षा के लिए विश्व स्तर की सड़कों के साथ भारत की सबसे बड़ी राजमार्ग परियोजना है।
NHDP (चरण I और II) को 1999 में अनुमानित 14,000 किमी की लंबाई में अनुमानित लागत से रु। ५४,००० करोड़ (१ ९९९ की कीमतों पर) और राष्ट्रीय राजमार्गों के चयनित उच्च घनत्व वाले गलियारों के १०,००० किमी के उन्नयन और ४ लेन के लिए २००५ में एनएचडीपी (फेज III) का शुभारंभ किया गया था। 55,000 करोड़ (2005 की कीमतों पर)।
सरकारी आदेश के अनुसार एनएचएआई, एनएचडीपी-चरण III से परियोजनाओं को विकसित करने के लिए टोल के आधार पर निर्माण कार्यों के निर्माण के बाद h निर्माण संविदाओं ’(टोल (बीओटी) संविदाओं) पर जोर दे रहा है। इस कार्यक्रम के बारे में रु। अनुमानित है। एनएचडीपी फेज-वी के तहत 2,36,000 करोड़ रुपये और एनएचडीपी के लगभग 20,000 किलोमीटर के हिस्सों को पक्के कंधों के साथ 2-लेन के मानकों में सुधार किए जाने की परिकल्पना की गई है। एनएचडीपी चरण-वी के लिए, सरकार ने डिजाइन, बिल्ड, फाइनेंस और ऑपरेट (डीबीएफओ) आधार पर मौजूदा 4-लेन सड़कों के 6500 किमी के 6-लेन के प्रस्ताव को मंजूरी दी है। एनएचडीपी चरण-वीआई के लिए, सरकार ने बीओटी आधार पर 1000 किमी अभिगम नियंत्रित 4/6 लेन विभाजित कैरिजवे एक्सप्रेसवे के विकास के प्रस्ताव को मंजूरी दी है।
सीमा सड़क संगठन (बीआरओ) एक सड़क निर्माण निष्पादन बल है, जो सेना के समर्थन के साथ अभिन्न है। इसने मई 1960 में बस के साथ संचालन शुरू किया30
दो परियोजनाएं; तेजपुर में पूर्व में प्रोजेक्ट टस्कर (बदला हुआ प्रोजेक्ट वर्तक) और पश्चिम में प्रोजेक्ट बीकन है। यह एक 13-परियोजना बल में विकसित हुआ है, जो एक अच्छी तरह से आयोजित भर्ती / प्रशिक्षण केंद्र द्वारा समर्थित है और संयंत्र / उपकरण के ओवरहाल के लिए दो अच्छी तरह से सुसज्जित आधार कार्यशालाएं और इन्वेंट्री प्रबंधन के लिए दो इंजीनियर स्टोर डिपो हैं।
बीआरओ ने न केवल उत्तर और पूर्वोत्तर के सीमावर्ती क्षेत्रों को देश के बाकी हिस्सों से जोड़ा है, बल्कि बिहार, महाराष्ट्र, कर्नाटक, राजस्थान, आंध्र प्रदेश, अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, उत्तराखंड में सड़क कार्यों के निष्पादन में भी योगदान दिया है और छत्तीसगढ़।
बीआरओ रक्षा आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, जनरल स्टाफ (जीएस) सड़कों के रूप में वर्गीकृत सीमा क्षेत्रों में सड़कों का निर्माण और रखरखाव करता है। जीएस सड़कों के अलावा, बीआरओ एजेंसी वर्क्स का भी संचालन करता है, जो इसे अन्य केंद्र सरकार के मंत्रालयों और विभागों द्वारा सौंपा जाता है। सार्वजनिक क्षेत्र के उपक्रमों, राज्य सरकारों और अन्य अर्ध-सरकारी संगठनों द्वारा सौंपे गए कार्यों को डिपॉजिट वर्क्स के रूप में निष्पादित किया जाता है। इन वर्षों में, बीआरओ ने एयरफील्ड, स्थायी स्टील और पूर्व-तनावग्रस्त कंक्रीट पुल और आवास परियोजनाओं के निर्माण में विविधता लाई है।
बीआरओ अपने प्रभार के तहत सड़कों के निर्माण और रखरखाव में महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है। उन्होंने विशेष रूप से एनई क्षेत्र में कठिन क्षेत्रों और बीहड़ इलाकों में काम करने की विशेष विशेषज्ञता और क्षेत्र का अनुभव हासिल किया है। बीआरओ को पर्यावरण और वन मंजूरी के साथ-साथ भूमि की उपलब्धता के लिए राज्य सरकारों के समर्थन की आवश्यकता है।
राष्ट्रीय ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी (NRRDA) की स्थापना जनवरी, 2002 में की गई थी ताकि तकनीकी विशिष्टताओं, परियोजना मूल्यांकन, गुणवत्ता निगरानी और निगरानी प्रणालियों के प्रबंधन पर सलाह के माध्यम से ग्रामीण सड़कों के कार्यक्रम को समर्थन दिया जा सके। प्रधानमंत्री ग्रामीण सड़क योजना (पीएमआरवाई) कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए ग्रामीण विकास मंत्रालय और राज्य सरकारों को अपेक्षित तकनीकी और प्रबंधन सहायता प्रदान करने के लिए एक कॉम्पैक्ट, पेशेवर और बहु-विषयक निकाय के रूप में एजेंसी की कल्पना की गई है।
राष्ट्रीय ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी की स्थापना मुख्य रूप से निम्नलिखित उद्देश्यों के साथ की गई है:
राज्य ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी (SRRDA) ग्रामीण सड़कों के लिए जिम्मेदार है। पंजीकरण अधिनियम के तहत उन्हें एक अलग कानूनी दर्जा प्राप्त है। इस एजेंसी की राज्य में पूरे ग्रामीण क्षेत्र के लिए एक नोडल या समन्वयकारी भूमिका है, जिसे PMGSY कार्यक्रम के लिए MORTH से फंड प्राप्त होता है। PMGSY के संबंध में एजेंसी के कार्यों में शामिल हैं: (i) ग्रामीण सड़क योजना और क्षेत्रीय समन्वय; (ii) निधियों का प्रबंधन; (iii) वार्षिक प्रस्ताव तैयार करना और प्रस्तुत करना; (iv) कार्य प्रबंधन; (v) अनुबंध प्रबंधन; (vi) वित्तीय प्रबंधन; (vii) गुणवत्ता प्रबंधन; और (viii) रखरखाव प्रबंधन।
SRRDA को ग्रामीण सड़क लेखा प्रणाली के परिचालन-ization की निगरानी के लिए एक वित्तीय नियंत्रक नियुक्त करना है। एजेंसी केंद्रीयकृत खातों को बनाए रखेगी, जो कार्यक्रम कार्यान्वयन इकाइयों (पीआईयू) द्वारा एक्सेस किए जाएंगे। वित्तीय नियंत्रक की प्राथमिक जिम्मेदारी लेखांकन मानकों को लागू करने और उसके ऑडिट की व्यवस्था करना होगा।32
केंद्रीय लोक निर्माण विभाग (CPWD), भारत सरकार के विभिन्न मंत्रालयों और विभागों (रेलवे, रक्षा, संचार, परमाणु ऊर्जा, भारतीय विमानपत्तन प्राधिकरण और अखिल भारतीय रेडियो को छोड़कर) के लिए संपत्ति बनाने के लिए जिम्मेदार प्रमुख एजेंसी है। जुलाई 1854 में लगभग 150 साल पहले, सीपीडब्ल्यूडी अस्तित्व में आया क्योंकि एक केंद्रीय एजेंसी का मतलब सभी सार्वजनिक कार्यों को करने के लिए था। हालांकि, यह 1930 में था, सीपीडब्ल्यूडी अपने मौजूदा ढांचे में संगठित हो गया। इन वर्षों में, सीपीडब्ल्यूडी ने न केवल देश में बल्कि दक्षिण एशिया के पड़ोसी देशों में भी आवासीय आवास और कार्यालय परिसर बनाने से लेकर सड़क, पुल, हवाईअड्डे और सीमा पर बाड़ लगाने तक कई तरह के नागरिक कार्य किए हैं।
CPWD ने मैनुअल, विनिर्देश और मानक, दरों की अनुसूची, लेखा कोड आदि को अच्छी तरह से प्रलेखित किया है, जो समय-समय पर अपडेट किए जाते हैं, और देश में विभिन्न निर्माण एजेंसियों द्वारा बड़े पैमाने पर उपयोग किए जाते हैं, सार्वजनिक या निजी क्षेत्र में हो। CPWD शहरी विकास मंत्रालय (MOUD) के प्रशासनिक नियंत्रण में है और सार्वजनिक कार्यों से संबंधित सभी मामलों में शहरी विकास मंत्रालय के मुख्य पेशेवर सलाहकार का कार्य करता है। यह सिविल, इलेक्ट्रिकल और मैकेनिकल इंजीनियरिंग के साथ-साथ बागवानी और वास्तुकला कार्यों से संबंधित सभी तकनीकी मामलों पर भारत सरकार का प्रमुख सलाहकार भी है। CPWD बिहार राज्य में PMGSY के तहत कुछ परियोजनाओं के कार्यान्वयन और पूर्वी और पश्चिमी क्षेत्रों में सीमावर्ती क्षेत्रों में सड़कों के निर्माण से भी जुड़ा हुआ है।
देश के योजनाकारों ने विज्ञान और प्रौद्योगिकी की सभी शाखाओं में राष्ट्रीय अनुसंधान और विकास की आवश्यकता को पहचान लिया था। वैज्ञानिक और औद्योगिक अनुसंधान परिषद (सीएसआईआर) के तहत राष्ट्रीय प्रयोगशालाओं की श्रृंखला की स्थापना इस दिशा में एक बड़ा कदम था। सेंट्रल रोड रिसर्च इंस्टीट्यूट एक ऐसी प्रयोगशाला थी जो सड़क क्षेत्र के लिए 1950 की शुरुआत में नई दिल्ली में स्थापित की गई थी। सीआरआरआई की प्रमुख गतिविधियां बुनियादी अनुसंधान, अनुप्रयुक्त अनुसंधान और राजमार्ग इंजीनियरिंग से संबंधित शोध निष्कर्षों का प्रसार करती हैं। अनुसंधान कार्य के लाभार्थियों में सरकार के सड़क संगठन, ठेकेदार, सलाहकार, तेल कंपनियां, सीमेंट निर्माता और अन्य सड़क और यातायात प्रबंधन एजेंसियां शामिल हैं।
सीआरआरआई के महत्वपूर्ण अनुसंधान क्षेत्र हैं: (i) सड़क विकास योजना और प्रबंधन; (ii) ट्रैफिक इंजीनियरिंग सुरक्षा और पर्यावरण; (iii) इंजीनियरिंग सुरक्षा और पर्यावरण '(iv) फुटपाथ इंजीनियरिंग और सामग्री; (v) भू-तकनीकी और प्राकृतिक खतरे; (vi) ब्रिज इंजीनियरिंग एंड मैनेजमेंट और (vii) इंस्ट्रूमेंटेशन33
CRRI की प्रमुख उपलब्धियों में शामिल हैं: (i) सड़क उपयोगकर्ता लागत अध्ययन (वर्ल्ड बैंक HDM-III, HDM-4 के लिए इनपुट); (ii) भूमि स्लाइड शमन रणनीति (पहाड़ी क्षेत्र); (iii) समुद्री मिट्टी (तटीय बेल्ट) का समेकन; (iv) मृदा स्थिरीकरण तकनीक; (v) फुटपाथ गिरावट भविष्यवाणी मॉडल; (vi) सड़कों में फ्लाईएश और अन्य औद्योगिक कचरे का उपयोग; (vii) सड़क सुरक्षा ऑडिट, यातायात प्रबंधन के उपाय; (viii) पुलों का गैर विनाशकारी परीक्षण; (ix) रोड कंडीशन इवैल्यूएशन डिवाइसेस, बम्प इंटीग्रेटर और (x) रेगिस्तान और पहाड़ों में सीसी ब्लॉक फुटपाथ
सीआरआरआई की कुछ गतिविधियां निम्नलिखित हैं, वर्तमान में अध्ययन के लिए शामिल हैं: (i) सड़क सूचना प्रणाली; (ii) पहाड़ियों में ढलान संरक्षण रणनीति; (iii) सीमांत / अपशिष्ट पदार्थ का अधिकतम उपयोग; (iv) इंजीनियरिंग सुरक्षा उपाय; (iv) फुटपाथ की स्थिति की भविष्यवाणी मॉडल को परिष्कृत करना; (v) संकटग्रस्त पुलों का निदान; और (vii) नवीन सामग्रियों का पायलट परीक्षण
सीआरआरआई के पास अपने उत्पादन की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए कई अंतर्राष्ट्रीय संगठनों के साथ नेटवर्किंग की व्यवस्था है। सीआरआरआई के पास ऐसी व्यवस्थाएं करने वाले प्रमुख हैं: (i) परिवहन अनुसंधान बोर्ड, यूएसए; (ii) परिवहन अनुसंधान प्रयोगशाला, यूके; (iii) ऑस्ट्रेलियन रोड रिसर्च बोर्ड, ऑस्ट्रेलिया; (iv) एलसीपीसी, फ्रांस; (v) PIARC (वर्ल्ड रोड्स कांग्रेस), पेरिस; (vi) इंटरनेशनल रोड फेडरेशन (IRF), जेनेवा और (vii) CSIR, दक्षिण अफ्रीका
राष्ट्रीय राजमार्ग इंजीनियर्स प्रशिक्षण संस्थान (NITHE) सड़क परिवहन और राजमार्ग मंत्रालय के प्रशासनिक नियंत्रण में एक पंजीकृत सोसायटी है। यह केंद्र और राज्य दोनों सरकारों का एक सहयोगी निकाय है और वर्ष 1983 में देश में राजमार्ग अभियंताओं के प्रशिक्षण की आवश्यकता को पूरा करने के उद्देश्य से प्रवेश स्तर पर और सेवा अवधि के दौरान दोनों की स्थापना की गई थी। हाइवे इंजीनियर्स के प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय संस्थान की व्यापक गतिविधियाँ (NITHE) जिसमें शामिल हैं: (i) नए सिरे से भर्ती किए गए हाइवे इंजीनियर्स का प्रशिक्षण; (ii) मध्य और वरिष्ठ स्तर के इंजीनियरों के लिए लघु अवधि के तकनीकी और प्रबंधन विकास पाठ्यक्रम; (iii) विशेष क्षेत्रों में प्रशिक्षण और राजमार्ग क्षेत्र में नए रुझान और (iv) प्रशिक्षण सामग्री का विकास, घरेलू और विदेशी प्रतिभागियों के लिए प्रशिक्षण मॉड्यूल।
अपनी स्थापना के बाद से, NITHE ने 500 से अधिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों (दिसंबर 2006 तक) के माध्यम से भारत और विदेशों से सड़क विकास में शामिल 12,000 राजमार्ग इंजीनियरों और प्रशासकों को प्रशिक्षित किया है। प्रतिभागियों को परिवहन मंत्रालय, सड़क परिवहन और राजमार्ग, विभिन्न राज्य पीडब्ल्यूडी, ग्रामीण इंजीनियरिंग संगठन, सार्वजनिक क्षेत्र, निजी क्षेत्र और राजमार्ग इंजीनियरिंग के क्षेत्र में शामिल गैर सरकारी संगठनों से तैयार किया गया है। विदेशी सरकारी विभागों के इंजीनियरों के पास है34
NITHE की अंतर्राष्ट्रीय, सार्क और कोलंबो योजना की तकनीकी सहयोग योजना में भाग लिया। इसने इंजीनियरों और उनके संगठनों के लिए उपयोगी कई मैनुअल भी संकलित किए हैं।
सड़क परियोजनाओं के निष्पादन में महत्वपूर्ण भूमिका राज्यों में लोक निर्माण विभागों (पीडब्ल्यूडी) के साथ है। सीमा सड़क संगठन और एनएचएआई को सौंपे गए राष्ट्रीय राजमार्गों के खंडों को छोड़कर वे राष्ट्रीय राजमार्गों पर काम करते हैं। राज्य पीडब्ल्यूडी राज्य सड़कों की नीति, योजना, निर्माण और रखरखाव के लिए जिम्मेदार हैं। राज्य पीडब्ल्यूडी जमीन पर सड़क के बुनियादी ढांचे के प्रावधान में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभा रहा है। हालांकि, उन्हें निजी क्षेत्र की भागीदारी और विश्व बैंक, एशियाई विकास बैंक और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के लिए जापानी बैंक जैसी बहुपक्षीय वित्त पोषण एजेंसियों से उपलब्ध सहायता के साथ बड़े पैमाने पर परियोजनाओं के कार्यान्वयन पर वर्तमान जोर देने की आवश्यकता है।
कई राज्यों ने पहले से ही मौजूदा व्यवस्था में अपनी मौजूदा प्रक्रियाओं, शक्तियों और कमजोरियों की समीक्षा करने की पहल की है। आंध्र प्रदेश, गुजरात, कर्नाटक, उड़ीसा, राजस्थान, तमिलनाडु, उत्तर प्रदेश आदि राज्यों ने संस्थागत विकास रणनीति अध्ययन पूरा कर लिया है। कई अन्य राज्यों ने भी प्रक्रिया शुरू की है। स्टेट पीडब्ल्यूडी के खाता कोड और वर्क्स मैनुअल को नवीनतम उभरती प्रौद्योगिकियों के साथ तालमेल रखने के लिए केंद्रीय स्तर पर किए गए प्रक्रियात्मक परिवर्तनों के प्रकाश में समीक्षा की आवश्यकता है। केंद्र और राज्य स्तरों पर प्रक्रियाओं और प्रणालियों का उचित सिंक्रनाइज़ेशन होना चाहिए।
ग्रामीण सड़क परियोजनाओं के क्रियान्वयन के लिए प्रत्येक राज्य सरकार को सभी जिलों में अपनी मौजूदगी के लिए एक उपयुक्त एजेंसी की पहचान करनी होगी और निर्माण कार्य को पूरा करने में सक्षमता स्थापित करनी होगी। इन्हें कार्यकारी एजेंसियों के रूप में नामित किया गया है और ये पीडब्ल्यूडी / ग्रामीण इंजीनियरिंग सेवा / ग्रामीण इंजीनियरिंग संगठन / ग्रामीण कार्य विभाग / जिला परिषद / पंचायती राज संस्थान हो सकते हैं। प्रत्येक राज्य सरकार को नोडल विभाग को भी नामित करना होगा, जिसके पास राज्य में PMGSY के कार्यान्वयन के लिए समग्र जिम्मेदारी होगी।
वास्तविक व्यवहार में ग्रामीण सड़कों के कार्यक्रम को संभालने वाले संगठनों की एकरूपता नहीं है और विभिन्न राज्यों में विभिन्न प्रथाओं को अपनाया जा रहा है। कुछ राज्यों में, जिला परिषद और ब्लॉक जैसे जिला स्तर के निकायों के साथ निर्माण, रखरखाव के साथ-साथ योजना की पूरी जिम्मेदारी निहित है35
ग्रामीण विकास विभागों के प्रशासनिक नियंत्रण में स्तर पंचायत समितियां, जबकि कुछ राज्यों में ऐसे कार्य स्थानीय निकाय द्वारा केवल ग्राम सड़क और सामुदायिक विकास सड़क (गैर-योजना सड़क, आदि) के संबंध में किए जाते हैं। कुछ राज्यों में, जिला सड़कों का पूरा विषय जिला प्रशासन की तरह बचा हुआ है, जिसमें जिला योजना और विकास परिषद (DPDC) के माध्यम से उनकी योजना शामिल है। कुछ राज्यों में, जिला परिषदों की स्थापना नहीं होने से, सड़कों के सभी पहलुओं को पीडब्ल्यूडी या ग्रामीण इंजीनियरिंग संगठनों (आरईओ) द्वारा निपटाया जाता है। कई राज्यों में, PWD द्वारा नियोजन कार्य किए जाते हैं, हालांकि सर्वेक्षण, डिजाइन, निर्माण और ग्रामीण सड़कों का रखरखाव जिला परिषदों के नियंत्रण में है।
विभिन्न भू-भाग, जलवायु और सामाजिक-आर्थिक वातावरण के संबंध में ग्रामीण सड़क कार्यक्रम की योजना, निर्माण और रखरखाव में दृष्टिकोण की एकरूपता की आवश्यकता है। जहां आवश्यक हो, जिला परिषदों को पीडब्ल्यूडी द्वारा तकनीकी सहायता प्रदान की जानी चाहिए। जबकि निर्माण पीडब्ल्यूडी / आरईओ द्वारा किया जा सकता है, रखरखाव कार्यों को स्थानीय निकायों को सौंपा जा सकता है, जिन्हें पर्याप्त धनराशि प्रदान की जानी चाहिए और तकनीकी प्रशिक्षित जनशक्ति के साथ समर्थन किया जाना चाहिए। इसके लिए ग्रामीण सड़कों का काम संभालने वाले संगठनों में तकनीकी इनपुट की गुणवत्ता को उन्नत करना होगा।
कई वर्षों तक राजमार्ग क्षेत्र में संविदा उद्योग एक नवजात अवस्था में रहा। जैसा कि हाल ही में पिछली शताब्दी के अस्सी के दशक में कर्मचारी राजमार्ग परियोजनाओं को लागू करने के लिए सभी निर्णय ले रहे थे। ठेकेदार अल्प संसाधनों और तकनीक से लगभग अनभिज्ञ थे और जानते हैं कि पुल संरचनाओं के निर्माण में कुछ अपवादों के लिए, उद्योग के अधिकांश सदस्यों का वार्षिक कारोबार कुछ करोड़ रुपये के हिसाब से होता था। वे असंगठित थे, जिनके पास बहुत कम संसाधन और बुनियादी ढाँचे थे और ज्यादातर तालुका स्तरों पर चल रहे थे। उनकी बातचीत उप-मंडल अधिकारियों और कार्यकारी अभियंताओं जैसे निचले स्तर के अधिकारियों तक सीमित थी और कुछ मामलों में अधीक्षण अभियंताओं के स्तर तक। चीफ इंजीनियर उद्योग के अधिकांश सदस्यों के लिए पहुंच से परे होते थे। परियोजनाओं का आकार कुछ करोड़ रुपये तक सीमित था और इसमें सड़क संरचनाओं के कुछ घटक शामिल थे। काम की व्यक्तिगत वस्तुओं को करने के लिए सड़क सामग्री और श्रम शुल्क का संग्रह, परिवहन / परिवहन। व्यक्तिगत ठेकेदार को दिए गए कार्य में सड़क का निर्माण शामिल नहीं था। उद्योग रोड के अधिकांश सदस्यों के पास ग्रैडर्स, उत्खननकर्ता, रोड रोलर्स और इस तरह के उपकरणों की कुछ इकाइयाँ थीं। शायद ही कोई योग्य तकनीकी कर्मचारी उद्योग के सदस्यों के रोल पर हुआ करता था।36
धीरे-धीरे, पिछली शताब्दी के अंत में भारतीय अर्थव्यवस्था के उदारीकरण के साथ, बड़े आकार की परियोजनाओं के माध्यम प्रचलन में आ गए। नियोक्ताओं ने बड़ी परियोजनाओं के लिए बोलियों को आमंत्रित करना शुरू कर दिया, जो कि विकसित देशों की तरह, इसी तर्ज पर, 100 करोड़ रुपये तक के हैं। विकास के साथ तालमेल बनाए रखने और बढ़ते अवसरों का उपयोग करने के लिए, भारतीय निर्माण उद्योग ने भी आकार और क्षमता दोनों में खुद को बदल दिया; लेकिन यह अभी भी इतनी बड़ी परियोजनाओं की मांग और आवश्यकताओं का सामना करने के लिए पर्याप्त नहीं था। आरंभ करने के लिए, पूर्व योग्यता (PQ) मानदंड उद्योग के अधिकांश सदस्यों से परे थे। बहुत अस्तित्व के लिए नवीन उपायों की आवश्यकता थी। इसने उद्योग के अधिकांश सदस्यों को अपने और विदेशी कंपनियों के बीच संयुक्त उद्यम के लिए मजबूर किया। विकसित देशों में सड़क के काम के निर्माण की लागत भारत की तुलना में कई गुना अधिक है, विदेशी कंपनियां पीक्यू मानदंड को आसानी से पूरा कर सकती हैं, हालांकि कई मामलों में उनके समग्र आकार और काम के अनुभव उनके भारतीय समकक्षों की तुलना में मामूली रूप से अधिक थे। विदेशी कंपनियों ने अपने लाभ के लिए स्थिति का शोषण किया और अधिक बार तो न केवल संयुक्त उद्यम भागीदारों के रूप में अपने नाम उधार दिए। वे शायद ही कभी वास्तविक निर्माण गतिविधियों में शामिल होते थे और देश में उनकी उपस्थिति कुछ ही अधिकारियों तक सीमित थी। विदेशी भागीदारों की निष्क्रिय उपस्थिति ने भारतीय समकक्षों को मनुष्य के लिए मजबूर किया और विदेशी भागीदारों की समग्र छतरी के नीचे खुद के द्वारा बड़े आकार की परियोजनाओं का प्रबंधन किया। इसने भारतीय ठेका उद्योग को अवसर दिया कि वह पर्याप्त संसाधनों के साथ छलांग और सीमा से बढ़े और बड़े आकार की परियोजनाओं को संभालने के लिए खुद को तकनीकी रूप से उन्नत बनाए। यह भी कॉर्पोरेट संस्कृति के विकास के लिए आवश्यक परियोजनाओं के प्रबंधन और गुणवत्ता वाले उत्पादों के वितरण के लिए आवश्यक है। भारतीय अर्थव्यवस्था के खुलने से उद्योग को प्रतिस्पर्धात्मक लागत पर आधुनिक निर्माण उपकरणों का अधिग्रहण / आयात करने में मदद मिली, जो आसानी से और अधिक आसानी से और ऊपर से खुद को परिवार के स्वामित्व वाले और उन्मुख व्यवसाय से हजारों कार्य बल और इंजीनियरों को रोजगार देने वाली निजी सीमित कंपनियों में बदल दिया। उद्योग के कई सदस्य अब प्रमुख निर्माण उपकरणों जैसे कि ग्रेडर, एक्सकेवेटर, रोलर्स, कंक्रीट बैचिंग प्लांट, हॉट मिक्स प्लांट आदि के मालिक हैं। ज्यादातर मामलों में उनका सालाना टर्नओवर पिछले एक दशक में 10 गुना बढ़ गया है। वे किसी भी आकार की परियोजनाओं को शुरू करने की स्थिति में हैं और विदेशों में भी अपने पंख फैला रहे हैं। इतने कम समय में भारतीय निर्माण उद्योग की ऐसी अभूतपूर्व वृद्धि अप्रत्यक्ष है। नेशनल हाईवे बिल्डर्स फेडरेशन (NHBF) 52 कंपनियों का प्रतिनिधित्व करने वाले देश में राजमार्ग बिल्डरों का एकल सबसे बड़ा निकाय है।
बीओटी आधार पर वित्तपोषण के लिए राजमार्ग क्षेत्र को निजी क्षेत्र के लिए खुला रखने के साथ, कई उद्यमी और ठेकेदार इस क्षेत्र में डेवलपर्स और रियायतों के रूप में आगे आ रहे हैं। सरकार ने मॉडल रियायत विकसित की है37
समझौता जो रियायतकर्ता और सरकार के अधिकारों और जिम्मेदारियों के लिए प्रदान करता है और साथ ही उनके बीच जोखिम का उचित आवंटन भी करता है। रियायतकर्ता परियोजना का विकास करता है, विस्तृत डिजाइन करता है और सरकार से अनुदान सहित आवश्यक धन की व्यवस्था करता है। फिर, वह अपने स्वयं के संसाधन के माध्यम से या बाहरी ठेकेदारों को काम पर रखने के माध्यम से परियोजना के निर्माण की व्यवस्था करता है। कार्यों के पूरा होने पर, वह निर्दिष्ट टोल प्लाजा पर सड़क उपयोगकर्ताओं से टोल वसूलने का अधिकार प्राप्त करता है और संचालन और रखरखाव भी करता है, क्योंकि रियायत अवधि के दौरान समझौते में निर्धारित प्रदर्शन आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए राजमार्ग परियोजना का प्रबंधन विधिवत पूरा करता है, जो हो सकता है 20 से 25 साल की सीमा में। कंसेशनियर सड़क उपयोगकर्ताओं के लिए कई परियोजना सुविधाएं प्रदान करने का काम भी करता है - जैसे कि विश्राम क्षेत्र, बसबेस, ट्रक लेट बाय, हाइवे ट्रैफिक मैनेजमेंट सिस्टम, घटना प्रबंधन, एम्बुलेंस, टोवे क्रेन आदि। सड़क उपयोगकर्ताओं के लिए सेवा की गुणवत्ता और यातायात उपाय आम तौर पर होते हैं। समर्पित O & M ऑपरेटरों और राजमार्ग गश्ती इकाइयों के माध्यम से रियायतों द्वारा व्यवस्थित। एनएचएआई और कई राज्य सरकारें बीओटी (टोल) और बीओटी (एन्युटी) मॉडल पर निजी वित्तपोषण के माध्यम से सड़क परियोजनाओं को शुरू करने में सफल रही हैं।
वित्तीय संस्थान कंसेशनयर को धन उपलब्ध कराने में शामिल हैं। राजमार्ग विकास में सक्रिय रूप से शामिल होने वाले कुछ वित्तीय संस्थान विश्व बैंक, एशियाई विकास बैंक, भारतीय विकास वित्त निगम, अवसंरचना पट्टे और वित्तीय सेवाएँ, भारतीय अवसंरचना वित्त कंपनी लिमिटेड NABARD, JBIC, SBI कैप्स और ICICI इन्फ्रास्ट्रक्चर डिवीजन हैं।
सड़कों और पुलों के क्षेत्र में परामर्शी पेशा विकसित हुआ है और कई घरेलू कंपनियों ने अंतरराष्ट्रीय कद में स्नातक किया है। इसके अलावा, विदेशों से कई अंतर्राष्ट्रीय कंपनियां घरेलू फर्मों के साथ संयुक्त उद्यम बना रही हैं या घरेलू पेशेवरों के बहुमत के साथ भारत में अपनी सहायक इकाइयों की स्थापना की है। केवल बड़ी फर्में ही नहीं, बल्कि यहां तक कि मध्यम आकार की कंपनियां भी अब नवीनतम अत्याधुनिक सर्वेक्षण उपकरणों और प्रयोगशाला परीक्षण उपकरणों से लैस हैं और उनमें से कई उनके भुनने वाले अनुभवी सर्वेक्षकों, सामग्री इंजीनियरों और प्रयोगशाला तकनीशियनों पर हैं।
परामर्श के प्रचार के लिए नियोजन, डिजाइन, यातायात और परिवहन अध्ययन, गुणवत्ता नियंत्रण और पर्यवेक्षण आदि सहित परामर्श के कार्य के विभिन्न आयाम और कार्यक्षेत्र हैं; कंसल्टेंसी डेवलपमेंट सेंटर (सीडीसी), वैज्ञानिक और औद्योगिक अनुसंधान विभाग (डीएसआईआर), विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय, भारत सरकार द्वारा एक स्वायत्त निकाय की स्थापना की गई थी। CDC सलाहकारों को कौशल-उन्नयन प्रदान करता है, जिसमें परास्नातक में स्नातकोत्तर कार्यक्रम चलाना शामिल है38
BITS-पिलानी, एक डीम्ड विश्वविद्यालय के सहयोग से कंसल्टेंसी मैनेजमेंट। पेशेवर सलाहकारों द्वारा स्थापित एक अन्य संगठन, दोनों व्यक्तिगत और संस्थागत CEAI है। CEAI भारत में FIDIC का सदस्य संघ है। वे सलाहकारों के प्रचार के लिए प्रशिक्षण और सेमिनार आयोजित करते हैं।
पिछले दशक के दौरान, आपूर्तिकर्ताओं, उपकरण और उपकरण निर्माताओं की भूमिका में भी कई गुना वृद्धि हुई है। सरकार की नीति विकास और रखरखाव गतिविधियों में गहन मशीनीकरण के मद्देनजर राजमार्ग क्षेत्र में परिष्कृत मशीनरी के उपयोग की सुविधा के लिए है, जैसे कि आयात कस्टम ड्यूटी आदि की छूट और कस्टम और उत्पाद शुल्क से छूट के मामले में छूट दी जा रही है। विश्व बैंक और एशियाई विकास बैंक द्वारा वित्त पोषित परियोजनाओं की। घरेलू उपकरण निर्माण उद्योग को बढ़ावा दिया है।
सीमेंट और इस्पात निर्माण कंपनियां, कोलतार / संशोधित बिटुमेन और बिटुमिनस उत्पाद आदि का उत्पादन करने वाली रिफाइनरियों, विभिन्न पेटेंट उत्पादों जैसे पुल विस्तार जोड़ों, पुल बीयरिंगों आदि के निर्माता / निर्माता, यातायात और परिवहन से संबंधित विभिन्न उपकरणों / उपकरणों की आपूर्ति / निर्माण करने वाली कंपनियां। वेह-इन-मोशन सिस्टम, स्वचालित ट्रैफ़िक काउंटर्स -cum-Classifiers, क्रैश बैरियर, Delineators, Impact Attenuating Devices, Signs और Markings आदि जैसे सिस्टम भी हाईवे नेटवर्क के विकास में एक प्रमुख और महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
इंडियन रोड्स कांग्रेस (आईआरसी) देश में राजमार्ग इंजीनियरों का प्रमुख तकनीकी निकाय है। आईआरसी का गठन दिसंबर, 1934 में भारतीय सड़क विकास समिति की सिफारिशों पर किया गया था, जिसे सरकार द्वारा गठित जयकर समिति के रूप में जाना जाता है। भारत में सड़क विकास के उद्देश्य से भारत। जैसा कि आईआरसी की गतिविधियों का विस्तार हुआ, यह औपचारिक रूप से 1937 में सोसायटी पंजीकरण अधिनियम के तहत 1937 में एक सोसायटी के रूप में पंजीकृत किया गया था। वर्षों से, आईआरसी ने बहुआयामी बहुपक्षीय संगठन में धावा बोला और विकसित हुआ, जो बेहतर सड़कों के कारण समर्पित है। देश में।
प्रौद्योगिकी और उपकरण, अनुसंधान, सहित सड़कों और पुलों के निर्माण और रखरखाव से संबंधित विषयों की पूरी श्रृंखला पर ज्ञान के आदान-प्रदान और अनुभव के आदान-प्रदान के लिए कांग्रेस एक राष्ट्रीय मंच प्रदान करती है।39
योजना, वित्त, कराधान, संगठन और सभी जुड़े नीतिगत मुद्दे। अधिक विशिष्ट शब्दों में, कांग्रेस के उद्देश्य हैं:
सड़कों से जुड़े शिक्षा, ज्ञान और अनुसंधान के बारे में सलाह देने के अपने उद्देश्य को पूरा करने के लिए, आईआरसी को सड़कों के समुचित विकास के लिए आवश्यक शिक्षा और अनुसंधान के लिए राजमार्ग क्षेत्र को आगे का रास्ता दिखाते हुए अपने उद्देश्य को व्यापक रूप में पूरा करना है। आईआरसी की मानव संसाधन समिति को ऐसे दस्तावेज विकसित करने की जिम्मेदारी दी गई है जो संगठनों के क्षमता निर्माण और व्यक्तियों की क्षमता और क्षमता बढ़ाने में सहायक होंगे; उच्च स्तर के पेशेवरों से श्रमिकों तक। राजमार्ग क्षेत्र से जुड़ी हर चीज की जानकारी उपलब्ध कराने के लिए दस्तावेजों को भी विकसित किया जाना आवश्यक है।40
आर्थिक सुधारों की शुरुआत करने और बड़े पैमाने पर राजमार्ग क्षेत्र के विकास की आवश्यकता को स्वीकार करने के बाद, इस धारणा को साझा किया गया है कि रैखिक दृष्टिकोण से एक अधिक समन्वित दृष्टिकोण के साथ एकीकृत परिवहन नीति के समग्र महत्वाकांक्षी दृष्टिकोण के लिए अधिकतम दृष्टिकोण के साथ एक प्रतिमान बदलाव के लिए जोर दिया जाना चाहिए। -मॉडल मिक्स और सुरक्षा, ऊर्जा दक्षता और संरक्षण, पर्यावरण संरक्षण, आत्मनिर्भर और व्यवहार्य परिवहन इकाइयों पर जोर। अपने विकास में चौथी सड़क विकास योजना राजमार्ग विभागों, परामर्शी क्षेत्र और निर्माण उद्योग, घटना प्रबंधन, ऊर्जा दक्षता में सुधार, इक्विटी आधारित लाभ और जोखिम साझाकरण के साथ परियोजनाओं के निजी क्षेत्र के वित्तपोषण जैसे विभिन्न क्षेत्रों को कवर करने वाले राजमार्ग क्षेत्र के बहुमुखी चिंता को संबोधित करती है। इसने कई मानार्थ संगठनों और एजेंसियों की संख्या को सृजित किया है और भागीदारी की है जो प्रिंसिपल राजमार्ग एजेंसियों को निर्णय लेने में सक्षम बनाने के लिए आवश्यक योग्यता आधारित इनपुटों की आपूर्ति करने में लगे हुए हैं ताकि अधिक ज्ञान और कौशल क्षमताओं के साथ और अधिक वैज्ञानिक आधार पर परियोजनाओं को लागू किया जा सके। यह अध्याय, तदनुसार, ऐसे संगठनों / एजेंसियों को शामिल करता है जो मूल संगठनों का समर्थन और योगदान कर रहे हैं और उन्हें क्षेत्र से अलग किया जाता है क्योंकि नीति नियोजन और धन संगठनों को अनुसंधान और विकास, विनियामक, पर्यावरण, प्रशिक्षण, परीक्षण और अन्य संगठनों में लगे हुए हैं। समर्थन कार्यों।
राष्ट्रीय राजमार्गों और केंद्र सरकार द्वारा वित्त पोषित योजनाओं को छोड़कर, सभी सड़कें और राजमार्ग राज्य सरकारों के दायरे में हैं। राज्य लोक निर्माण विभागों और राजमार्गों के लिए व्यापक योजना से संबंधित अन्य विभागों द्वारा प्रस्तावित प्रस्तावों को सचिव (योजना) के नियंत्रण में राज्य योजना विभागों द्वारा तैयार किया गया है। ये प्रस्ताव राज्य योजना का हिस्सा हैं। वार्षिक भौतिक और वित्तीय लक्ष्य पहले से ही स्वीकृत पंचवर्षीय योजनाओं के आधार पर तैयार किए जाते हैं, जो सड़कों की स्थिति और आवश्यकताओं की प्रकृति पर निर्भर करते हैं। ऐसे प्रस्ताव का वित्तपोषण योजना आयोग, भारत सरकार और राज्य सरकारों द्वारा उत्पन्न राजस्व के माध्यम से किया जाता है।
राज्य योजना विभागों की महत्वपूर्ण भूमिका है क्योंकि वे प्राथमिकताओं और धन के आवंटन के बारे में निर्णय लेते हैं। इस प्रकार, राज्य राजमार्ग, एमडीआर, ओडीआर और गांव41
राज्य सरकारों द्वारा सड़कों को नियंत्रित किया जाता है। इसका अपवाद ग्रामीण सड़कें हैं जिन्हें केंद्र सरकार द्वारा वित्त पोषित योजनाओं के तहत निपटाया जाता है।
भारत में प्रमुख औद्योगिक अनुसंधान एवं विकास संगठन, वैज्ञानिक और औद्योगिक अनुसंधान परिषद (CSIR) का गठन 1942 में तत्कालीन केंद्रीय विधान सभा के एक प्रस्ताव के द्वारा किया गया था। यह 1860 के पंजीकरण अधिनियम के तहत पंजीकृत एक स्वायत्त निकाय है। सीएसआईआर का उद्देश्य सामरिक क्षेत्रों के लिए औद्योगिक प्रतिस्पर्धात्मकता, सामाजिक कल्याण, मजबूत एस एंड टी आधार और मौलिक ज्ञान की उन्नति प्रदान करना है। स्ट्रैटेजिक रोड मैप CSIR के लिए डिज़ाइन किया गया था क्योंकि इसने नए मिलेनियम में परिकल्पना की थी: (i) संगठनात्मक संरचना को फिर से इंजीनियरिंग करना; (ii) अनुसंधान को बाजार की जगह से जोड़ना; (iii) संसाधन आधार को जुटाना और उसका अनुकूलन करना; (iv) सक्षम आधारभूत संरचना बनाना; और (v) उच्च गुणवत्ता वाले विज्ञान में निवेश करना जो भविष्य की तकनीकों का अग्रदूत होगा।
भारत सरकार अपनी "विज्ञान और प्रौद्योगिकी नीति 2003" में विज्ञान और प्रौद्योगिकी को एक मानवीय चेहरे के साथ प्रस्तुत करती है और वास्तविक, वैश्विक प्रतिस्पर्धा का सामना करने जैसी वास्तविकताओं पर जोर देती है; एस एंड टी के सामाजिक, आर्थिक और पर्यावरणीय परिणामों की जांच करने की आवश्यकता; और, आक्रामक अंतरराष्ट्रीय बेंचमार्किंग और नवाचार। यह बुनियादी अनुसंधान के लिए मजबूत समर्थन की वकालत करता है, महत्वपूर्ण चुनौतियों के रूप में जनशक्ति निर्माण और प्रतिधारण पर जोर देता है। यह आगे वैज्ञानिकों और प्रौद्योगिकीविदों की भागीदारी के माध्यम से एस एंड टी शासन में गतिशीलता की वकालत करता है।
आज, सीएसआईआर को दुनिया के सबसे बड़े सार्वजनिक वित्त पोषित आरएंडडी संगठन के रूप में मान्यता प्राप्त है, जिसमें शिक्षा, आरएंडडी संगठनों और उद्योग से संबंध हैं। सीएसआईआर की 38 प्रयोगशालाओं का नेटवर्क न केवल भारत को एक विशाल नेटवर्क में पिरोता है, जो प्रत्येक भारतीय के जीवन को प्रभावित करता है और गुणवत्ता को जोड़ता है, लेकिन सीएसआईआर वैश्विक अच्छे के लिए ज्ञान पूल लगाने के उद्देश्य से प्रतिष्ठित ग्लोबल रिसर्च एलायंस के लिए भी पार्टी है। CSIR का R & D पोर्टफोलियो हाईवे, स्ट्रक्चरल इंजीनियरिंग, एयरोस्पेस, बायोटेक्नोलॉजी, केमिकल्स, आदि के रूप में विविध क्षेत्रों को गले लगाता है। CSIR के तत्वावधान में R & D संगठन मुख्य रूप से राजमार्ग क्षेत्र से संबंधित R & D में शामिल हैं, केंद्रीय अनुसंधान संस्थान (CRRI), नई दिल्ली, सेंट्रल हैं। इलेक्ट्रोकेमिकल रिसर्च इंस्टीट्यूट (CECRI), कराईकुडी और स्ट्रक्चरल इंजीनियरिंग रिसर्च सेंटर (SERC), चेन्नई।
स्ट्रक्चरल इंजीनियरिंग रिसर्च सेंटर (एसईआरसी), चेन्नई में संरचनाओं और संरचनात्मक घटकों के विश्लेषण, डिजाइन और परीक्षण के लिए सुविधाएं और विशेषज्ञता है। SERC की सेवाओं को केंद्र और राज्य द्वारा बड़े पैमाने पर लिया जा रहा है42
सरकारें और सार्वजनिक और निजी क्षेत्र के उपक्रम। एसईआरसी के वैज्ञानिक कई राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय समितियों में सेवा करते हैं और केंद्र को संरचनात्मक इंजीनियरिंग के क्षेत्र में एक अग्रणी शोध संस्थान के रूप में मान्यता प्राप्त है। SERC को हाल ही में ISO: 9001 गुणवत्ता संस्थान के रूप में प्रमाणित किया गया है।
SERC नवीनतम उपलब्ध ज्ञान के लिए एक समाशोधन गृह के रूप में कार्य करता है और सभी प्रकार की संरचनाओं के डिजाइन और निर्माण के बारे में जानता है। यह संरचनात्मक इंजीनियरिंग के सभी पहलुओं में अनुप्रयोग-उन्मुख अनुसंधान का कार्य करता है - संरचनाओं के पुनर्वास सहित डिजाइन और निर्माण दोनों। यह विभिन्न प्रकार के संरचनात्मक डिजाइन विकसित करने के लिए सार्वजनिक और निजी क्षेत्रों में संगठनों को प्रमाण जाँच सहित डिजाइन परामर्श सेवाएं भी प्रदान करता है। एसईआरसी विश्लेषण, डिजाइन और निर्माण में नवीनतम विकास के साथ उन्हें परिचित करने के लिए इंजीनियरों को अभ्यास करने के लाभ के लिए संरचनात्मक इंजीनियरिंग पर विशेष पाठ्यक्रम आयोजित करता है। एसईआरसी में प्रमुख परीक्षण सुविधाएं भी उपलब्ध हैं। इसके अलावा, केंद्र जर्नल ऑफ स्ट्रक्चरल इंजीनियरिंग भी प्रकाशित कर रहा है।
सेंट्रल इलेक्ट्रोकेमिकल रिसर्च इंस्टीट्यूट (CECRI) दक्षिण एशिया में इलेक्ट्रोकैमिस्ट्री के लिए सबसे बड़ा शोध प्रतिष्ठान है, जिसका मुख्यालय कराइकुडी में है। इसके चेन्नई, मंडपम और तूतीकोरिन में विस्तार केंद्र हैं। संस्थान विद्युत विज्ञान और प्रौद्योगिकी के सभी पहलुओं पर काम करता है: संक्षारण विज्ञान और इंजीनियरिंग, इलेक्ट्रोकेमिकल सामग्री विज्ञान, कार्यात्मक सामग्री और नैनोस्केल इलेक्ट्रोकैमिस्ट्री, विद्युत रासायनिक स्रोत, विद्युत प्रदूषण नियंत्रण, विद्युत रासायनिक, इलेक्ट्रोडिक्स और इलेक्ट्रोकालिटिस, विद्युतचुंबकीय, औद्योगिक धातु परिष्करण, साथ ही कंप्यूटर नेट-वर्किंग और इंस्ट्रूमेंटेशन। CECRI भारत के भीतर और बाहर प्रयोगशालाओं के सहयोग से कई परियोजनाएं चलाता है।
राजमार्ग क्षेत्र / पुलों जैसे संरचनाओं के लिए प्रासंगिक सीईसीआरआई की विशेषज्ञता का क्षेत्र कंक्रीट संरचनाओं में संक्षारण नियंत्रण है, जिसमें निगरानी के साथ मौजूदा संरचनाओं की स्थिति का सर्वेक्षण, संक्षारण के आधार पर उनके अवशिष्ट जीवन का आकलन, नींव और उप-संरचनाओं की कैथोडिक सुरक्षा शामिल है। जंग की मरम्मत और पुनर्वास, ठंड लागू चिंतनशील सड़क अंकन पेंट आदि।
गुजरात इंजीनियरिंग रिसर्च इंस्टीट्यूट (GERI), 1950 में स्थापित, 1957 तक एक अनुसंधान प्रभाग में विकसित किया गया था। इसे 1960 में एक राज्य अनुसंधान संस्थान का दर्जा मिला। GERI को सर्वश्रेष्ठ अनुसंधान स्टेशनों में से एक के रूप में नियुक्त किए जाने का गौरव प्राप्त हुआ। देश। संस्थान का उद्देश्य अनुसंधान और विकास आदान प्रदान करना है43
जल संसाधन, सड़क और भवन के क्षेत्र में गुजरात राज्य की गतिविधियाँ। संस्थान की गतिविधियाँ पहले सूचीबद्ध विभिन्न क्षेत्रों में जांच और परीक्षण, अनुसंधान और विकास, निरंतरता और प्रशिक्षण के आसपास केंद्रित हैं। संस्थान सरकारी और सार्वजनिक / निजी दोनों क्षेत्रों में अपनी गतिविधियों का विस्तार करता है
संस्थान में किए गए राजमार्ग क्षेत्र से संबंधित आरएंडडी गतिविधियाँ मृदा यांत्रिकी, नींव इंजीनियरिंग, भू-टेक्सटाइल, प्रबलित मिट्टी, कंक्रीट के गैर-विनाशकारी परीक्षण, फाइबर प्रबलित कंक्रीट, भू-भौतिक और भूकंपीय जांच, लचीले फुटपाथ, यातायात से संबंधित हैं। और परिवहन, आदि
राजमार्ग अनुसंधान स्टेशन (HRS), चेन्नई सड़क और पुलों और यातायात पैटर्न के निर्माण और रखरखाव में अनुप्रयुक्त अनुसंधान में लगा हुआ है। इसमें मृदा और फाउंडेशन इंजीनियरिंग, कंक्रीट और संरचनाएं, बिटुमेन और सकल और आवागमन और परिवहन के लिए अच्छी तरह से सुसज्जित प्रयोगशालाएं हैं।
MERI में विभिन्न अनुसंधान और परीक्षण गतिविधियों में शामिल दस शोध प्रभाग शामिल हैं, जिनमें राजमार्ग अनुसंधान प्रभाग शामिल हैं। यह संस्थान महाराष्ट्र में सिंचाई और लोक निर्माण विभाग, महाराष्ट्र जीवन प्रधान (MJP) और बंदरगाहों के अधिकारियों के अधीन परियोजनाओं की जरूरतों को पूरा करता है। 250 से अधिक तकनीकी और वैज्ञानिक कर्मचारी संस्थान के अनुसंधान और परीक्षण गतिविधियों में शामिल हैं। सिविल इंजीनियरिंग में बुनियादी शोध करने के अलावा, संस्थान मुख्य रूप से क्षेत्र की समस्याओं या अनुप्रयुक्त अनुसंधान कार्यों से संबंधित है।
उपर्युक्त प्रमुख संगठनों के अलावा, कई राज्य सरकारों द्वारा स्थापित अनुसंधान प्रयोगशालाएँ, सार्वजनिक / निजी क्षेत्र में उल्लेखनीय रूप से IOC, भारत पेट्रोलियम, हिंदुस्तान पेट्रोलियम, ACC, आदि में R & D केंद्र भी अपने आला क्षेत्रों में महत्वपूर्ण योगदान दे रहे हैं। एनटी, एनआईटी, इंजीनियरिंग कॉलेज, स्कूल ऑफ प्लानिंग एंड आर्किटेक्चर, दिल्ली (परिवहन योजना विभाग) भी राजमार्ग क्षेत्र के कई क्षेत्रों में अनुसंधान एवं विकास कार्य कर रहे हैं।
राजमार्ग क्षेत्र में अनुसंधान और विकास गतिविधियों से जुड़े विभिन्न संगठन भी अल्पावधि प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रदान करते हैं, उदा। CRRI, नई दिल्ली, SERC, चेन्नई, आदि इसके अलावा,44
विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रम भी प्रतिष्ठित इंजीनियरिंग संस्थानों द्वारा आयोजित किए जाते हैं, जैसे कि एनटी, आईआईएससी बैंगलोर आदि जैसे सिविल इंजीनियरिंग पाठ्यक्रम।
प्रमुख सरकारी संगठन या तो अपने स्वयं के प्रशिक्षण संस्थान हैं या राज्य सरकार द्वारा संचालित प्रशिक्षण संस्थानों द्वारा राजमार्ग क्षेत्र में पेशेवरों का प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। सेंट्रल पीडब्ल्यूडी गाजियाबाद में स्थित अपना प्रशिक्षण संस्थान है और इंजीनियरिंग पेशेवरों को प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रदान करता है। जूनियर स्तर और मध्यम स्तर के पेशेवरों के प्रशिक्षण के लिए दिल्ली, कोलकाता, मुंबई और चेन्नई में केंद्रीय पीडब्ल्यूडी द्वारा क्षेत्रीय प्रशिक्षण संस्थान चलाए जाते हैं। सेंट्रल पीडब्ल्यूडी द्वारा रखरखाव के लिए सीधे काम पर रखे गए श्रमिकों के लिए वर्कर्स ट्रेनिंग सेंटर भी इन जगहों पर चलाए जाते हैं। उत्तर प्रदेश पीडब्ल्यूडी ने सड़क निर्माण प्रौद्योगिकी और प्रयोगशाला प्रशिक्षण, अपने जूनियर और वरिष्ठ इंजीनियरों को क्लास रूम और साइट पर प्रशिक्षण को कवर करने पर विस्तृत पाठ्यक्रम विकसित किया है। अन्य राज्य जैसे राजस्थान भी राज्य द्वारा संचालित प्रशिक्षण संस्थानों के माध्यम से प्रशिक्षण प्रदान कर रहे हैं।
श्रमिकों और पर्यवेक्षकों के प्रशिक्षण के लिए, CIDC ने देश में कई प्रशिक्षण संस्थान विकसित किए हैं। उन्होंने परियोजना स्थलों पर सीधे प्रशिक्षण कार्यक्रम भी शुरू किए हैं। इसके अलावा, CIDC उपकरण ऑपरेटरों के साथ उपकरण ऑपरेटरों के प्रशिक्षण के लिए समन्वय कर रहा है।
नेशनल एकेडमी ऑफ कंस्ट्रक्शन (एनएसी), अपनी तरह का एकमात्र संस्थान, आंध्र प्रदेश सरकार द्वारा नियंत्रित है। यह काम करने वालों और पेशेवरों के प्रशिक्षण के लिए दोनों की सेवा कर रहा है। यह राज्य सरकार द्वारा निर्माण अनुबंधों पर लगाए गए उपकर के माध्यम से वित्त पोषित है।
अनुबंध संगठन और उनके संघ पूरे देश में विभिन्न स्थानों पर प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित कर रहे हैं। एलएंडटी जैसी फर्मों के पास काम करने वालों के लिए अपने प्रशिक्षण संस्थान हैं।
राष्ट्रीय प्रत्यायन बोर्ड forTesting और अंशांकन प्रयोगशालाओं (NABL) विज्ञान और प्रौद्योगिकी विभाग, के तत्वावधान में एक स्वायत्त निकाय है,45
भारत सरकार, और सोसायटी अधिनियम के तहत पंजीकृत है। एनएबीएल का उद्देश्य सरकार, उद्योग संघों और उद्योग को सामान्य रूप से परीक्षण और अंशांकन प्रयोगशालाओं की गुणवत्ता और तकनीकी क्षमता के तीसरे पक्ष के मूल्यांकन के लिए एक योजना प्रदान करना था। भारत सरकार ने NABL को परीक्षण और अंशांकन प्रयोगशालाओं के लिए एकमात्र मान्यता निकाय के रूप में अधिकृत किया है। NABL उन प्रयोगशालाओं को प्रयोगशाला मान्यता सेवाएँ प्रदान करता है जो चिकित्सा प्रयोगशालाओं के लिए ISO और ISO 15189: 2003 के अनुसार परीक्षण / अंशांकन कर रहे हैं। इन सेवाओं को एक गैर-भेदभावपूर्ण तरीके से पेश किया जाता है और ये भारत और विदेशों में सभी परीक्षण और अंशांकन प्रयोगशालाओं तक पहुंचते हैं, भले ही उनकी स्वामित्व, कानूनी स्थिति, आकार और स्वतंत्रता की डिग्री की परवाह किए बिना।
NABL ने ISO / IEC 17011: 2004 के अनुसार अपने प्रत्यायन प्रणाली की स्थापना की है, जिसका अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर अनुसरण किया जाता है। इसके अलावा, NABL को APLAC MR001 की आवश्यकताओं का अनुपालन करना होता है, जिसके लिए आवेदक और मान्यता प्राप्त प्रयोगशालाओं को ISO / IEC गाइड 43 के अनुसार मान्यताप्राप्त प्रवीणता परीक्षण कार्यक्रमों में भाग लेना आवश्यक होता है। एक आवेदक प्रयोगशाला को कम से कम एक में भाग लेना होता है। प्रवीणता परीक्षण कार्यक्रम, जबकि मान्यता प्राप्त प्रयोगशालाओं को चार साल के चक्र में मान्यता के प्रमुख दायरे को कवर करने की उम्मीद है। वार्षिक निगरानी यह सुनिश्चित करने के लिए की जाती है कि मान्यता प्राप्त मानदंडों का पालन करने के लिए मान्यता प्राप्त प्रयोगशालाओं को जारी रखा जाए। एनएबीएल और इसकी मान्यता प्राप्त प्रयोगशालाओं को आवश्यकताओं से उत्पन्न नई चुनौतियों जैसे किसी मान्यताप्राप्त प्रवीणता परीक्षण कार्यक्रम में संतोषजनक भागीदारी और परीक्षण प्रयोगशालाओं द्वारा माप में अनिश्चितता का आकलन करने की आवश्यकता को पूरा करना भी आवश्यक है।
पूरे देश में फैले आठ बीआईएस प्रयोगशालाओं का नेटवर्क प्रासंगिक भारतीय मानकों के खिलाफ बीआईएस प्रमाणित उत्पादों की अनुरूपता परीक्षण प्रदान करता है। साहिबाबाद में केंद्रीय प्रयोगशाला (दिल्ली के पास) और क्षेत्रीय और कुछ शाखा कार्यालयों में प्रयोगशालाएं मुख्य रूप से बीआईएस प्रमाणन मार्क योजना के संचालन के लिए परीक्षण में लगी हुई हैं। केंद्रीय प्रयोगशाला में परीक्षण के तहत आने वाले प्रमुख क्षेत्र विद्युत, यांत्रिक और रासायनिक और अंशांकन हैं। साहिबाबाद में केंद्रीय प्रयोगशाला के अलावा, बीआईएस की मुंबई, कोलकाता, चेन्नई और मोहाली में चार क्षेत्रीय प्रयोगशालाएं हैं और पटना और गुवाहाटी में शाखा प्रयोगशालाएं भी हैं। बीआईएस भी परीक्षण उपकरण के लिए विनिर्देशों को विकसित करता है और अंशांकन सेवाओं की पेशकश करता है, साथ ही प्रशिक्षित परीक्षण कर्मियों को भी।
संचालन के क्षेत्र में, सामग्री का परीक्षण, निजी क्षेत्र में स्थापित स्वतंत्र प्रयोगशालाएं भी एक प्रमुख भूमिका निभा रही हैं। ऐसी प्रयोगशालाओं को मान्यता की आवश्यकता है46
NABL और विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार प्रत्येक और हर उपकरण का उचित अंशांकन। परीक्षण करने वाले प्रयोगशाला सहायकों के लिए आवश्यक प्रशिक्षण होना चाहिए। किसी भी प्रयोगशाला के लिए, पिछले प्रदर्शन का ट्रैक रिकॉर्ड इसकी विश्वसनीयता के बारे में निर्णय लेता है।
इंजीनियरिंग संस्थानों और अनुसंधान संगठनों के पास इन-हाउस प्रयोगशालाएं हैं जो न केवल संस्थानों के छात्रों और अनुसंधान विद्वानों के लिए काम करती हैं बल्कि परियोजना स्थलों से प्राप्त सामग्री पर परीक्षण भी करती हैं। ये संगठन परियोजनाओं की आवश्यकता के अनुसार जॉब मिक्स फॉर्मूला, कंक्रीट के लिए डिज़ाइन मिक्स आदि विकसित करने में भी मदद करते हैं।
शहरी विकास निकाय: शहरी क्षेत्रों में, सड़कें शहरी बुनियादी ढांचे का हिस्सा हैं और तदनुसार, सड़कों की योजनाएं शहर के विकास की समग्र योजना के भीतर तैयार और कार्यान्वित की जाती हैं। कभी-कभी, नगर क्षेत्र को नगरपालिका परिषद और सुधार ट्रस्ट के बीच विभाजित किया जाता है, जो कि शहरों के विकास को बढ़ावा देने के विशिष्ट उद्देश्य के साथ गठित सांविधिक निकाय हैं। शहर के क्षेत्रों में सड़क योजनाओं को ऐसे शहरी सुधार ट्रस्ट या विकास प्राधिकरण से अनुमोदन की आवश्यकता है। शहरी सुधार ट्रस्ट का एक विस्तारित संस्करण दिल्ली विकास प्राधिकरण (डीडीए) है, जिसे मास्टर प्लान के अनुसार दिल्ली को बढ़ावा देने और विकसित करने के उद्देश्य से स्थापित किया गया था, जिसे बीस साल की अवधि के लिए अनुमोदित किया गया था। दिल्ली में पुलों और फ्लाईओवर सहित सड़क निर्माण योजनाओं को डीडीए द्वारा अनुमोदित किया जाना आवश्यक है। इसके अलावा, दिल्ली शहरी कला आयोग की मंजूरी भी आवश्यक है।
पंचेत राज एजेंसियां: 73तृतीय 1993 के संवैधानिक संशोधन अधिनियम ने एक जीवंत पंचायती राज प्रणाली की कल्पना की, जो स्थानीय समुदाय की आवश्यकताओं और आकांक्षाओं के लिए उत्तरदायी है, जहां योजना और प्रशासन में सभी नागरिकों की भागीदारी, जाति, वर्ग और लिंग में कटौती, प्रणाली की जवाबदेही के लिए जिम्मेदार है। स्थानीय समुदाय के लिए। अधिनियम में तीन स्तरीय प्रणाली के निर्माण का प्रावधान है- ग्राम स्तर पर ग्राम पंचायत, ब्लॉक स्तर पर जनपद-पंचायत और जिला स्तर पर जिला-पंचायत, पर्याप्त शक्ति और कार्यों के साथ अनुसूची में निहित कार्य जैसे कि वित्तीय आयोग का निर्माण। उनकी वित्तीय स्थिति को मजबूत करने के लिए। ये एजेंसियां यद्यपि नियोजन और विकास निकाय नहीं हैं, लेकिन विभिन्न राज्य सरकारें पीएमजीएसवाई जैसी आर्थिक विकास और सामाजिक न्याय की योजनाओं के कार्यान्वयन और अन्य ग्रामीण कनेक्टिविटी योजनाओं के विकास से संबंधित कार्य करने के लिए अपने स्वयं के विधान बना सकती हैं।47
इलेक्ट्रिकल ट्रांसमिशन लाइन्स: विभिन्न राज्यों में इलेक्ट्रिक जेनरेशन, सप्लाई और डिस्ट्रीब्यूशन काफी हद तक पब्लिक सेक्टर में होते हैं, जिनमें संबंधित बिजली बोर्ड्स जेनरेशन और बिजली के ट्रांसमिशन को नियंत्रित करते हैं। महानगरीय क्षेत्रों में, वितरण प्रणाली को धीरे-धीरे निजी वितरण एजेंसियों को हस्तांतरित किया जा रहा है, जिसके परिणामस्वरूप विद्युत क्षेत्र में विद्युत अधिनियम 2003 के अधिनियमन के परिणामस्वरूप सुधार किए गए हैं। तदनुसार, राज्य सरकारों या राज्यों के विद्युत नियामक आयोगों द्वारा जारी किए गए निर्देशों के अनुसार। , राज्यों में सक्रिय विभिन्न एजेंसियों को विशेष रूप से शहरी क्षेत्रों में राजमार्गों के प्रकाश व्यवस्था के लिए या राजमार्ग परियोजनाओं के निर्दिष्ट हिस्सों के साथ आरओडब्ल्यू के साथ हस्तक्षेप करने वाली विद्युत संचरण लाइनों के स्थानांतरण के लिए समन्वित किया जाना है।
नगरपालिका और अन्य एजेंसियां: नगर निकाय और जल बोर्ड और विशेष रूप से शहरों और महानगरीय क्षेत्रों में पानी की आपूर्ति, सीवरेज, जल निकासी को नियंत्रित करने और उपयोगिताओं की शिफ्टिंग के लिए और सड़क की निकासी को शहर के जल निकासी प्रणाली से जोड़ने के लिए प्राप्त करने के लिए बातचीत और अनुमति लेनी होती है। टेलीफोन, इंटरनेट, गैस की आपूर्ति अन्य उपयोगिताओं हैं जो क्राइस-क्रॉसिंग सिटी-स्कैप पाए जाते हैं और केबल, नलिकाएं या आपूर्ति पाइप के गैर-इरादतन कटिंग के माध्यम से किसी भी व्यवधान से बचने के लिए सड़क परियोजनाओं में ठीक से काम करने की आवश्यकता होती है।
मानव जीवन के निर्वाह के लिए प्राकृतिक पर्यावरण को संरक्षित करने और बढ़ाने के लिए बढ़ती आवश्यकता और तात्कालिकता के साथ, सरकारें, दुनिया भर में, पर्यावरणीय दृष्टि से सभी विकास परियोजनाओं की जांच कर रही हैं, उनके निष्पादन की अनुमति देने से पहले। भारत में प्रधान पर्यावरण नियामक एजेंसी पर्यावरण और वन मंत्रालय है। यह मंत्रालय नीतियां बनाता है और यह तय करता है कि परियोजना को आगे बढ़ने की अनुमति दी जाए या इसे बदल दिया जाए या छोड़ दिया जाए।
एक परियोजना के पर्यावरणीय पहलुओं को विनियमित करने वाले प्रमुख पर्यावरणीय विधान हैं (क) जल (प्रदूषण की रोकथाम और नियंत्रण) अधिनियम, 1974, (ख) वायु (प्रदूषण की रोकथाम और नियंत्रण) अधिनियम, 1974 (ग) वन अधिनियम, 1927 (घ) वन (संरक्षण) अधिनियम 1980, (ई) वन्य जीवन (संरक्षण) अधिनियम, 1972 और (च) पर्यावरण (संरक्षण) अधिनियम, 1986। समय-समय पर पर्यावरण और वन मंत्रालय, अधिसूचना जारी करता है पर्यावरण (संरक्षण) अधिनियम, 1986 में प्रावधानों के तहत रुपये की लागत वाली सभी राजमार्ग परियोजनाओं की तरह राजमार्ग परियोजनाओं के संबंध में आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करना। 50 करोड़ या उससे अधिक का कार्य तब तक नहीं किया जाएगा जब तक कि उन्हें पर्यावरणीय मंजूरी, तटीय स्वीकृति क्षेत्र, आदि के लिए जन सुनवाई की आवश्यकता के संबंध में पर्यावरणीय मंजूरी और अन्य को मंजूरी नहीं दी गई है, किसी भी पर्यावरणीय संवेदनशील क्षेत्र के लिए, यदि पर्यावरण और वन मंत्रालय ने कोई वैधानिक प्राधिकरण नियुक्त किया है परियोजनाओं को मंजूरी देने के लिए, उस क्षेत्र में परियोजना के लिए इस तरह के प्राधिकरण की मंजूरी भी आवश्यक है।48
राजमार्ग परियोजनाओं को पर्यावरण और वन मंत्रालय से मंजूरी की आवश्यकता होती है। इस तरह की मंजूरी के लिए विशेषज्ञों द्वारा किए गए जमीनी अध्ययन के आधार पर विस्तृत प्रस्ताव तैयार किए जाने की आवश्यकता है। पर्यावरण (संरक्षण) अधिनियम 1986 और वन (संरक्षण) अधिनियम 1980 के तहत, भारत सरकार से पर्यावरणीय मंजूरी प्राप्त करने के लिए आवश्यक कदमों में शामिल हैं, जैसे (क) तकनीकी और पर्यावरण की दृष्टि से विभिन्न वैकल्पिक संरेखणों का प्रारंभिक अध्ययन (बी) चुने गए संरेखण के संबंध में व्यवहार्यता रिपोर्ट तैयार करना और विस्तृत ईआईए (सी) संबंधित राज्य प्रदूषण नियंत्रण बोर्ड से मंजूरी प्राप्त करना (डी) परियोजना रिपोर्ट, ईआईए रिपोर्ट के अनुसार आवश्यक प्रोफार्मा में पर्यावरण और वन मंत्रालय को प्रस्ताव प्रस्तुत करना। प्रतिIRC: 104-1988, जनसुनवाई की रिपोर्ट, राज्य प्रदूषण नियंत्रण बोर्ड से मंजूरी और राज्य पर्यावरण विभाग से सिफारिशें (ई) वन भूमि के मोड़ के लिए प्रस्ताव। यदि परियोजना की आवश्यक प्रस्तुति विशेषज्ञ समिति को की जानी है।
हाईवे सेक्टर के लिए सीधे काम करने वाले संगठन और इस सेक्टर से जुड़े प्रोफेशनल्स और वर्कमैन के साथ काम किया जाता है। जबकि इस अध्याय में पेशेवरों द्वारा संचालित अन्य संबंधित संगठनों को शामिल किया गया है, जो हालांकि राजमार्ग क्षेत्र के विकास में लगे हुए हैं, लेकिन विशेष रूप से नहीं, बल्कि उनकी समग्र जिम्मेदारी का हिस्सा अन्य क्षेत्रों के क्षेत्रों तक भी फैला हुआ है। इनमें से प्रत्येक कोर के साथ-साथ अन्य संबंधित संगठनों / एजेंसियों / निकायों को विभिन्न दक्षताओं के लिए कॉल करते हैं ताकि वे राजमार्ग क्षेत्र के विकास में प्रभावी रूप से योगदान कर सकें। इसलिए, मानव संसाधन की आवश्यकता को समझना, इससे पहले कि कोई इस तरह के समग्र राजमार्ग क्षेत्र के लिए मानव संसाधन की आवश्यकता की अवधारणा कर सकता है। राजमार्ग क्षेत्र के लिए मानव संसाधन की आवश्यकता का अध्ययन करने के लिए, मुख्य संगठनात्मक और अन्य संबंधित संगठनों के लिए मानव संसाधन आवश्यकताओं को समझना आवश्यक है।
विभिन्न संगठन, निकाय, संस्थाएं और एजेंसियां, जो राजमार्ग क्षेत्र के विकास के लिए सीधे या सहायक क्षमता में लगी हुई हैं, मानवयुक्त पेशेवर और श्रमिक हैं जो विभिन्न क्षमताओं में काम करते हैं यानी संगठनों के उद्देश्यों को पूरा करने के लिए इकाई / समूह के एक हिस्से के रूप में। इस तरह के परिणाम की प्रभावकारिता संगठन की संरचना और उन लोगों के साथ प्रक्रिया के बीच सामंजस्य बनाने के लिए आकस्मिक है जो संगठन को संचालित करते हैं। राजमार्ग क्षेत्रों में मानव संसाधन विकास के लिए साधनों और साधनों के लिए, इसलिए संगठनात्मक आवश्यकता को समझना आवश्यक है।49
विकास की दृष्टि को वास्तविकता में बदलने के लिए कई प्रत्यक्ष, पूरक, सहायक और नियामक खिलाड़ियों को शामिल करने वाले राजमार्ग क्षेत्र की गतिशीलता के लिए आवश्यक है कि ऐसे सभी संगठन / संस्थाएं / संगठन प्रतिक्रिया दें और संगठन, प्रक्रिया, समूह और व्यक्तिगत स्तर पर कार्य करें। यह क्षमता निर्माण के लिए-निरंतर विकास, प्रतिधारण और पेशेवर विशेषज्ञता का उपयोग करने, भर्ती, प्रशिक्षण, नौकरी असाइनमेंट, स्थानांतरण और पोस्टिंग, पुरस्कार और सजा, निर्णय लेने, प्रेरणा और क्रॉस फ़ंक्शन विशेषज्ञता में प्रभावी मानव संसाधन प्रबंधन नीतियों के लिए कहता है। कुछ नाम है। संगठन के विकास के साथ मानव संसाधन विकास और मानव संसाधन प्रबंधन के सामंजस्यपूर्ण सम्मिश्रण को राजमार्ग क्षेत्र के विकास के लिए प्रमुख आवश्यकता में से एक माना जा सकता है। ग्राहक, सलाहकार, ठेकेदार, अनुसंधान, प्रशिक्षण, गुणवत्ता आश्वासन और अन्य सहायता संगठनों की संगठनात्मक आवश्यकता चाहे वह सरकारी, स्वायत्त या निजी क्षेत्र में इस प्रकार व्यापक और विविध हो, जिसमें संगठन और उसमें काम करने वाले दोनों शामिल हैं।
विभिन्न सड़क विकास योजनाओं में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने और समय-समय पर प्राप्त अनुभवों के आधार पर संगठन में विशिष्ट विश्लेषण के आधार पर, कुछ प्रमुख क्षेत्रों में सुधार और सुव्यवस्थित करने के लिए विभिन्न सरकारी संगठनों के फोकस की आवश्यकता होती है। परियोजनाओं के कार्यान्वयन को निम्नानुसार संक्षेपित किया गया है:
ठेकेदार सरकार द्वारा प्रत्यक्ष निर्माण परियोजनाओं और निजी उद्यमियों के माध्यम से बीओटी परियोजनाओं के लिए प्रमुख भागीदार हैं। नब्बे के दशक में जब एनएचडीपी को सरकार द्वारा लॉन्च किया गया था, तो बड़े आकार की ठेका फर्मों / ठेकेदारों को पैकेज लेने की आवश्यकता महसूस हुई, जिसमें पौधों, उपकरणों और मानकों का उपयोग करके आधुनिक यंत्रीकृत निर्माण प्रणाली शामिल थी और जो विश्व मानकों के साथ मेल खाती थी। अब जबकि कई स्वदेशी ठेकेदार उम्र के आ गए हैं और उन्होंने प्रमुख मूल्य परियोजनाओं के लिए मध्यम करने के लिए विशेषज्ञता विकसित की है, यह सुनिश्चित करने के लिए उनकी योग्यता स्तर का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है कि फर्म सक्षम हैं जैसा कि कार्य करने और पूरा करने के लिए उनकी संगठनात्मक और तकनीकी क्षमताओं का संबंध है। आवश्यक गुणवत्ता और गति वितरण मानकों के अनुसार ही। इस उद्देश्य के लिए, योजना आयोग द्वारा स्थापित निर्माण उद्योग विकास परिषद (CIDC) ने परियोजनाओं और ठेकेदारों को ग्रेड देने के लिए एक प्रणाली स्थापित की है। यह प्रक्रिया, उम्मीद है, परियोजनाओं को निष्पादित करने के लिए उचित ठेकेदारों का चयन करने में सलाहकारों और ग्राहकों की सहायता करेगी।
पब्लिक प्राइवेट पार्टनरशिप (PPP) के चैनल के माध्यम से परियोजनाओं पर अधिक जोर देने के साथ, जिसमें BOT, BOOT, BOO प्रोजेक्ट्स जैसे कई नवीन उपकरणों के निर्माण के लिए वर्षों से नेतृत्व किया गया है, डेवलपर्स और ठेकेदारों जैसे निजी इक्विटी भागीदारों की आवश्यकता होगी रियायत समझौते के जोखिम साझाकरण में अतिरिक्त भूमिका। उन्हें अपने वितरण मानकों में गुणवत्ता, सुरक्षा और पर्यावरण को शामिल करने की आवश्यकता के प्रति संवेदनशीलता के साथ वैश्विक स्तर पर प्रदर्शन करने की भी आवश्यकता होगी। सरकार, उद्योग, अकादमिया, आरएंडडी संस्थानों और CIDC के बीच एक निकट संपर्क राजमार्गों में ठेकेदारों और डेवलपर्स के कारण को आगे बढ़ाने में मदद करेगा। अपने उपलब्ध कौशल मानकों और मानकों के बीच अंतर को कवर करने के लिए विभिन्न श्रेणी के श्रमिकों / तकनीशियनों / इंजीनियरों के कौशल उन्नयन को पूर्ण आवश्यकता बन गई है और सरकार और उद्योग द्वारा सही अर्थों में किया जाना है। विदेशी ठेकेदारों से समर्थन प्राप्त करके निर्माण प्रबंधन, संयंत्रों और उपकरणों के क्षेत्र में कला प्रौद्योगिकी हस्तांतरण की संभावित स्थिति के साथ घरेलू ठेकेदारों के स्वस्थ विकास के लिए स्थितियां बनाई जानी हैं।52
1990 के दशक में आर्थिक सुधारों के बाद सड़क नेटवर्क की बढ़ती विकास और विकास और 20 की पहली तिमाही के लिए चौथी सड़क विकास योजना द्वारा निर्धारित महत्वाकांक्षी लक्ष्यों द्वारा आगे बढ़ाया गयावें सेंचुरी ने तकनीकी पेशेवरों की भारी मांग पैदा की है। क्षेत्र में उपयुक्त तकनीकी पेशेवरों की सीमित उपलब्धता ने स्थायी आधार पर परियोजनाओं के प्रभावी और समय पर कार्यान्वयन के लिए गंभीर समस्याएं उत्पन्न की हैं। हाइवे के पेशेवरों की इस मांग-आपूर्ति के अंतर का व्यापक प्रभाव पड़ता है क्योंकि यह समग्र निर्णय लेने और कार्यान्वयन प्रक्रिया की गति को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करता है। इसलिए, विशेषज्ञों की व्यवस्था में अंतर को भरने में अपना समर्थन पाने के लिए कंसल्टेंसी फर्मों के लिए देश में शैक्षणिक संस्थानों और अनुसंधान संस्थानों के साथ हाथ मिलाने की आवश्यकता है।
राजमार्ग क्षेत्र में विकास की गति के साथ सहवर्ती व्यावसायिक विकास के बावजूद, कमजोरियों का भी विस्तृत रूप से विस्तृत विवरण रिपोर्ट तैयार करने में अनुभव किया गया है। कई फर्मों के पास स्वतंत्र व्यक्तियों द्वारा आंतरिक ऑडिट की कोई प्रणाली नहीं है, इससे पहले कि वे ग्राहकों को आउटपुट दे सकें।
कंसल्टेंसी डेवलपमेंट सेंटर (सीडीसी) द्वारा आयोजित कौशल अपग्रेडेशन कार्यक्रम में कंसल्टेंट्स को अपने साथ नियोजित पेशेवरों की नियमित भागीदारी सुनिश्चित करनी चाहिए। CDC कंसल्टेंट्स के लिए एक मान्यता और ग्रेडिंग सिस्टम लगा रहा है। यह ग्राहकों को उनकी परियोजनाओं के लिए सलाहकारों के चयन में एक विचारशील निर्णय लेने में सहायता करेगा। इसी तरह, उन्हें कंसल्टिंग इंजीनियर्स एसोसिएशन ऑफ इंडिया (CEAI) द्वारा आयोजित प्रशिक्षण और सेमिनार में भी भाग लेना चाहिए। सलाहकारों के उचित चयन के लिए, FIDIC द्वारा प्रचारित गुणवत्ता लागत आधारित चयन (QCBS) प्रदान करना वांछनीय है।
फर्मों को ग्रेडिंग की एक प्रणाली स्थापित करने और उनके पिछले प्रदर्शन का ट्रैक रिकॉर्ड रखने सहित सलाहकार के काम के लिए गुणवत्ता आश्वासन और गुणवत्ता ऑडिट की एक प्रणाली पेश करने की आवश्यकता है। परामर्श फर्मों द्वारा उपयोग के लिए शैक्षणिक संस्थानों के सहयोग से विशेष प्रशिक्षण पर काम किया जाना चाहिए। विशेष रूप से उभरती प्रौद्योगिकियों जहां घरेलू विशेषज्ञता में अभी भी कमी है, क्षमताओं के सुधार के लिए अंतरराष्ट्रीय फर्मों के साथ संयुक्त उद्यमों के गठन को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है। कुछ स्वतंत्र पेशेवर एजेंसियों द्वारा सलाहकारों के प्रदर्शन मूल्यांकन की कुछ प्रणाली पर विचार किया जा सकता है।
कंसल्टेंसी सेक्टर के और बढ़ने की भी जरूरत है। इसके लिए, कुछ तंत्र छोटे आकार और मध्यम फर्मों को जानबूझकर प्रोत्साहित करने के लिए राजमार्ग क्षेत्र में प्रवेश करने की आवश्यकता है।53
एक ज़मीन या दूसरे पर सलाहकारों द्वारा कर्मियों में परिवर्तन के उदाहरण हैं, हालांकि अधिकांश परामर्श समझौतों में निर्दिष्ट है कि केवल अपरिहार्य परिस्थितियों में, जैसे स्वास्थ्य आधार पर, आदि, समकक्ष या श्रेष्ठ कर्मियों द्वारा प्रतिस्थापन की अनुमति दी जा सकती है। परियोजना के हित में मूल रूप से प्रस्तावित टीम की निरंतरता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है।
कंसल्टिंग इंजीनियर्स एसोसिएशन ऑफ इंडिया (CEAI) द्वारा पत्र और भावना में निर्धारित आचार संहिता का पालन करने के लिए सलाहकारों की आवश्यकता है।
राजमार्ग विकास में सलाहकारों की बढ़ती भूमिका के साथ यह अनुमान लगाया जाता है कि परामर्श क्षेत्र में विभिन्न गतिविधियों का ध्यान रखने के लिए सक्षम पेशेवरों में मसौदा तैयार किया जाएगा, जैसे कि परियोजना निर्माण, डिजाइन, पर्यवेक्षण, गुणवत्ता नियंत्रण, निगरानी आदि। अनुभवी जनशक्ति के लिए, एक पेशे के रूप में परामर्श लेने के लिए कर्मियों को विकसित और प्रशिक्षित करना समझदारी होगी। सरकारी विभाग और राज्य पीडब्ल्यूडी के परामर्शदात्री कंपनियों से प्रतिनियुक्ति इंजीनियरों को भेजने की एक प्रणाली पर विचार करना उचित होगा।
रियायत अवधि के निर्धारित अवधि के लिए राजमार्ग अनुभागों को विकसित करने, संचालन करने और बनाए रखने के लिए रियायतों की उम्मीद नहीं की जाती है। उन्हें विशेषज्ञ सेवाओं को जुटाने और संतोषजनक रूप से रियायत अवधि की अवधि के लिए ऐसी सेवाओं की उपलब्धता को प्रदर्शित करने और प्रबंधित करने की अनुमति दी जा सकती है। रियायतों को अनुबंधित व्यवस्था आदि के माध्यम से अलग-अलग कंपनियों की विशेषज्ञता (तकनीकी, वित्तीय, कानूनी, आदि) को पूल करने की अनुमति दी जा सकती है। इससे घरेलू ज्ञान आधारित उद्योगों का विकास संपूर्ण रूप से होगा, अलग-अलग कंपनियों / निजी की वृद्धि को बढ़ावा मिलेगा। बहु-अनुशासनात्मक विशेषज्ञता वाले एकल संगठन / कंपनी के बजाय समर्पित विशेषज्ञता वाली संस्थाएं।
रियायत समझौतों को नवीन तकनीकों / सामग्रियों के प्रचार और उपयोग को प्रोत्साहित करना चाहिए क्योंकि आम तौर पर वे बारीक तकनीकी बारीकियों में शामिल हुए बिना प्रदर्शन मानदंड और अंतिम उत्पाद आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। रियायतों को तदनुसार लागत-प्रभावी प्रौद्योगिकियों / सामग्रियों को पेश करने के लिए इस अवसर को लेना चाहिए, बल्कि कचरे / सीमांत सामग्रियों या औद्योगिक उप-उत्पादों के उपयोग के साथ अधिक पर्यावरण और पारिस्थितिकी के अनुकूल निर्माणों को बढ़ावा देने का भी प्रयास करना चाहिए, जैसे कि प्राकृतिक भंडार को कम करने का प्रयास करना। कोलतार, समुच्चय आदि से अपेक्षा की जाएगी कि वे जल्द से जल्द संसाधन तैयार करने के लिए परियोजना के प्रबंधन के नवीन तरीकों और वैज्ञानिक अनुप्रयोग को कम से कम समय में तैयार करने और पूरा करने की अपेक्षा करेंगे। उन्हें भी प्रदर्शित करना चाहिए54
वाणिज्यिक परिचालन के लिए राजमार्ग के बाद उचित संचालन और रखरखाव सेवाओं के लिए प्रतिबद्धता है, ताकि सड़क उपयोगकर्ताओं के लिए सेवा की गुणवत्ता को बनाए रखा जाए, और उपयोगकर्ताओं को संतुष्टि प्रदान की जा सके।
राजमार्ग उपकरणों के विनिर्माण के लिए स्थानीय उद्योग को बढ़ावा देने के लिए जोर दिया जाएगा। इसके अलावा, उपकरणों के पट्टे के बारे में निजी क्षेत्र में "उपकरण बैंक" की अवधारणा को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, और अनुबंध एजेंसियों को उपलब्ध कराई गई है। उपकरण निर्माताओं को अपने उत्पादन के स्तर को बढ़ाकर कार्यों की बढ़ती मात्रा को पूरा करने के लिए भी जवाब देना चाहिए और वर्तमान आवश्यकताओं के अनुरूप अंतर्राष्ट्रीय मानकों के उपकरणों की नई श्रृंखला का निर्माण करना चाहिए।
ग्रामीण सड़कों जैसे निम्न श्रेणी की सड़कों पर परियोजनाओं के लिए कम लागत के स्वदेशी उपकरण और मशीनरी विकसित करने की आवश्यकता है, ताकि उचित लागत के भीतर और छोटे ठेकेदारों के माध्यम से परियोजनाओं को लागू किया जा सके। उपकरण उद्योग को ठेकेदारों और ऑपरेटरों के प्रशिक्षण के साथ ठेकेदारों का समर्थन करने की भी आवश्यकता है।
1985 से पहले, राष्ट्रीय राजमार्गों के सुधार के लिए, तत्कालीन नीति ने चरण निर्माण और श्रम गहन निर्माण तकनीक का अनुसरण किया जिसके कारण बड़ी लंबाई में उपलब्ध अल्प वित्तीय संसाधनों का पतला प्रसार हुआ। इसलिए, शुरुआती समय में परियोजनाओं को मुख्य रूप से छोटे और मध्यम आकार के अनुबंध पैकेजों पर लागू किया गया था, जिसमें कम क्षमता के ठेकेदार शामिल थे और उन उपकरणों के साथ जो मुख्य रूप से रोड रोलर और हॉट मिक्स प्लांट थे जिन्हें सरकारी विभागों द्वारा आपूर्ति की जाती थी। हालांकि, पुल कार्यों के लिए, तुलनात्मक रूप से बड़े ठेकेदार उपलब्ध थे, लेकिन उनके उपकरण संसाधन काफी सीमित थे। 1985 में बड़े आकार के परियोजना पैकेज की दिशा में एक बड़ा धक्का तब लगा जब पहली बार भारत सरकार ने विश्व बैंक (डब्ल्यूबी) से सड़कों के लिए ऋण सहायता की मांग करते हुए अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धात्मक बोली (ICB) प्रक्रियाओं और FIDIC को अपनाने की स्वीकृति दी। राजमार्ग परियोजनाओं के लिए अनुबंध की शर्तें, ऋण पैकेज का हिस्सा। आधुनिकीकरण और मशीनीकरण को प्रोत्साहित करने के लिए, उस समय परियोजनाओं का आकार 100 रुपये से 1 करोड़ 50 लाख रुपये रखा गया था।
1991 में शुरू किए गए आर्थिक सुधारों ने विश्व स्तरीय सड़क बनाने के उपकरण के आयात को और गति दी। MORTH विनिर्देशों के संशोधनों ने आधुनिक उपकरणों के उपयोग की सुविधा प्रदान की। वर्ष 2000 के बाद, सड़क क्षेत्र में आधुनिक उपकरणों के उपयोग में वृद्धि हुई है, विशेषकर परियोजनाएं55
एनएचएआई द्वारा। देश ने जरूरत से ज्यादा पैदा होने वाले उपकरणों के उपयोग के संबंध में जोर देखा है। सड़क निर्माण के लिए प्रौद्योगिकी में विकास के परिणामस्वरूप गीले मिक्स प्लांट, बेस कोर्स के निर्माण के लिए पेवर्स इत्यादि जैसी मशीनों की शुरुआत हुई है। ठंड और गर्म मिलिंग मशीन, ठंड और गर्म पुनर्चक्रण मशीनों को भी कम करने के लिए पेश किया गया है। सड़क क्रस्ट की मोटाई और राजमार्ग निर्माण के लिए उपयोग की गई सामग्री को रीसायकल करना। रखरखाव पहलुओं पर यंत्रीकृत निर्माण को पॉट-होल रिपेयरिंग मशीनों, स्लरी सीलिंग मशीनों और परिष्कृत मशीनों जैसे अंकुश लगाने वाली मशीनों और लाइन मार्किंग मशीनों के रूप में पेश किया गया है। रखरखाव के कार्यों का प्रबंधन भी पिछले कुछ वर्षों में विकसित हुआ है, जो सड़क शुद्ध कार्य की स्थिति के अधिक कठोर वैज्ञानिक विश्लेषण पर आधारित है।
निर्माण की कार्यप्रणाली उत्तरोत्तर आर्थिक सुधार के समय से पहले की मशीनीकृत प्रणाली में उत्तरोत्तर श्रम गहन प्रणाली से स्थानांतरित हो गई है। इसने बेहतर डिजाइन और विशिष्टताओं को अपनाने और परियोजना के त्वरित कार्यान्वयन में योगदान दिया है। हालाँकि, यह प्रभावी कामकाजी वातावरण के अनुकूलन और वर्तमान दिनों की आवश्यकताओं के अनुरूप संस्थागत तंत्र के लिए प्रचलित संस्थागत प्रणाली से प्रतिमान बदलाव की मांग करता है। इसके अलावा, बिल्ड-ऑपरेट-ट्रांसफर (बीओटी) मोड पर निजी क्षेत्र की भागीदारी के माध्यम से अधिक से अधिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन को प्रोत्साहित करने की सरकार की पहल के साथ, राजमार्गों के विकास से जुड़े दोनों सरकारी संगठनों और निजी क्षेत्र की भूमिकाओं को फिर से परिभाषित किया गया है। दूसरे शब्दों में, आधुनिक प्रौद्योगिकी के प्रकाश में, नए विनिर्देशों का उपयोग, मशीन उन्मुख निर्माण और कार्यान्वयन के लिए विभिन्न अनुबंध, कार्यान्वयन संगठनों को त्वरित विकास कार्यों की चुनौती लेने के लिए उन्नत करने की आवश्यकता है।
मौजूदा प्रक्रियाओं, नियमों और विनियमों, शक्तियों के प्रत्यायोजन, कार्यान्वयन की वर्तमान पद्धति, आगामी अवसरों और बाहरी वातावरण से होने वाले खतरों की ताकत और कमजोरी की समीक्षा संगठनों द्वारा आवश्यक सुधारों को संबोधित करने और उन्हें लागू करने के उद्देश्य से की जा सकती है। संगठनों।
राजमार्ग क्षेत्र में विकास की वर्तमान गति को इस क्षेत्र में तकनीकी पेशेवरों, अर्थात् इंजीनियरों, वैज्ञानिकों, आदि की उपलब्धता द्वारा पर्याप्त रूप से समर्थित नहीं किया गया है। यह संभवत: सबसे अधिक निराशाजनक तथ्य है जो देश में इस क्षेत्र के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है। इसलिए, सेक्टर में अधिक संख्या में विशेषज्ञों को विकसित करने के लिए प्रयासों की आवश्यकता है। राजमार्ग क्षेत्र में अधिक आकर्षक नौकरी के रास्ते खुलने के साथ, प्रमुख शैक्षणिक संस्थानों को सिविल इंजीनियरिंग के अनुशासन में अधिक संख्या में छात्रों को शामिल करने के लिए संवेदनशील बनाना चाहिए और उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए, जैसे कि विशेषज्ञता, जैसे राजमार्ग इंजीनियरिंग, यातायात और परिवहन इंजीनियरिंग। , स्ट्रक्चरल इंजीनियरिंग।, जियोटेक्निकल इंजीनियरिंग। आदि।56
राजमार्ग इंजीनियरिंग पेशे में छात्रों को आकर्षित करने के लिए इंजीनियरिंग और तकनीकी संस्थानों को प्रोत्साहित और प्रोत्साहन दिया जाना है। इन संस्थानों की एसोसिएशन को नए प्रवेशकों के साथ-साथ इन-सर्विस इंजीनियरों को प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए भी आवश्यक है।
राजमार्ग इंजीनियरों और अन्य पेशेवरों की संख्या बढ़ाने के लिए उचित प्रशिक्षण व्यवस्था की आवश्यकता है। दुनिया भर में तकनीकी विकास के बारे में राजमार्ग इंजीनियरों के बीच जागरूकता पैदा करना भी आवश्यक है। प्रशिक्षण की आवश्यकता, इंजीनियरिंग विषयों, परियोजना प्रबंधन तकनीकों, वित्तीय प्रबंधन, राजमार्गों के संचालन और प्रबंधन आदि में प्रशिक्षण शामिल है, सेवाओं में प्रवेश के दौरान, नौकरी की जगहों पर और आवधिक-सेवा पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों के माध्यम से प्रदान किया जाना चाहिए। ये ठेकेदारों और सलाहकारों के लिए लागू हैं। राजमार्ग क्षेत्र में काम करने वाले इंजीनियरों का प्रशिक्षण शायद सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र में से एक है, जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। इसे निरंतर अभ्यास होना चाहिए। तकनीकी विकास के साथ तालमेल रखने के लिए, सड़क और पुल परियोजनाओं के नियोजन, डिजाइन, निर्माण प्रबंधन और रखरखाव में अच्छी प्रथाओं का संयम रखना आवश्यक है। सभी संबंधित सरकारी और निजी क्षेत्रों, दोनों को एक प्रशिक्षण नीति तैयार करनी चाहिए और सभी स्तरों पर इंजीनियरों के नियमित प्रशिक्षण के लिए मौजूदा प्रशिक्षण संस्थानों, अर्थात् NITHE, NTs, IIM, CRRI आदि के साथ नेटवर्क की व्यवस्था करने का निर्णय लेना चाहिए। इस तरह की नीति को विभिन्न प्रबंधन और इंजीनियरिंग पहलुओं में अपने कौशल को बढ़ाने के लिए, नौकरी-साइट पर, समय-समय पर सेवा रिफ्रेशर पाठ्यक्रम और देश या विदेश में अवकाश / पर्यटन पर प्रशिक्षण की आवश्यकता को संबोधित करना चाहिए।
भारत सरकार द्वारा स्थापित हाईवे इंजीनियर्स के प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय संस्थान को प्रशिक्षण के प्रयासों में महत्वपूर्ण भूमिका निभानी होगी। एनआईटीईई को एक व्यापक योजना के साथ बाहर आना चाहिए, जिसमें राजमार्ग इंजीनियरों, अवधि और पाठ्यक्रम सामग्री के विभिन्न स्तरों के लिए प्रशिक्षण के विभिन्न क्षेत्रों का संकेत मिलता है और समय-समय पर क्षेत्रीय आवश्यकताओं के अनुसार समान रूप से अद्यतन / संशोधित करता है। NITHE को भविष्य के सबक सीखने और प्रसार के लिए सभी प्रमुख परियोजनाओं के दस्तावेज़ीकरण के रूप में भी कार्य करना चाहिए। NITHE संस्थागत सहायता प्रदान करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय और राष्ट्रीय प्रशिक्षण / शैक्षणिक और अनुसंधान संस्थानों के साथ समझौता ज्ञापनों में प्रवेश करने पर विचार कर सकता है। NITHE की गतिविधियों को बढ़ाने के लिए, सड़कों से निपटने वाले सभी विभागों को प्रशिक्षण के लिए पर्याप्त संख्या में व्यक्तियों को भेजकर NITHE का समर्थन करना चाहिए और आवश्यक वित्त भी प्रदान करना चाहिए। राजमार्ग क्षेत्र को व्यापक रूप से सेवा देने के लिए, NITHE को विश्वविद्यालय का दर्जा दिया जाना चाहिए। इसके अलावा, दक्षिण, पश्चिम, पूर्व एक पूर्वोत्तर क्षेत्रों में चार और समान संस्थान खोले गए।57
आवश्यकतानुसार, पोस्ट-ग्रेजुएट, स्नातक स्तर, डिप्लोमा और सर्टिफिकेट पाठ्यक्रमों को NITHE द्वारा विकसित किया जाना चाहिए। इसके अलावा, कामगारों, पर्यवेक्षकों और उपकरण ऑपरेटरों के प्रशिक्षण और कौशल विकास को भी NITHE की गतिविधियों के दायरे में शामिल किया जाना चाहिए।
मुख्य रूप से इस दलील पर प्रशिक्षण के लिए तकनीकी कर्मियों को नियुक्त करने के लिए कि कई संगठनों, विशेष रूप से राज्य सरकार के संगठनों की ओर से एक अनिच्छा के रूप में चिह्नित किया गया है कि उन्हें आवश्यक आवश्यकताओं के कारण बख्शा नहीं जा सकता है। हालांकि, आवधिक प्रशिक्षण कार्यक्रम को पदोन्नति, विशिष्ट पोस्टिंग, आदि के लिए एक अनिवार्य आवश्यकता बनाने के लिए एक तंत्र विकसित करने की आवश्यकता है और यदि आवश्यक हो, तो संबंधित उच्च स्तरीय अधिकारियों से परामर्श करने के बाद समय में प्रशिक्षण कार्यक्रमों को अच्छी तरह से अंतिम रूप दिया जा सकता है और इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। घटनाओं और संभावित परिश्रम, ताकि एक विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए प्रतिनियुक्त व्यक्ति बिना असफलता के ही गुजर जाए।
संबंधित संगठनों को अपने कर्मचारियों को नौकरी और कर्मचारी डेटा के लिए आवश्यक क्षमता स्तर को ध्यान में रखते हुए एक प्रशिक्षण की आवश्यकता विश्लेषण (TNA) करना चाहिए। समय-समय पर प्रशिक्षण रोस्टरों को तैयार किया जाना चाहिए और प्रभावी परिणामों के लिए पालन करने की आवश्यकता है। संगठन के मानव संसाधन विभाग को प्रशिक्षण पहलुओं को उनकी गतिविधि के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में देखना चाहिए। विभिन्न संस्थानों और संगठनों द्वारा चलाए जा रहे प्रशिक्षण कार्यक्रम और उपलब्ध प्रशिक्षण कार्यक्रम के कैलेंडर के बारे में जानकारी देने के लिए, अपने पेशेवरों के प्रशिक्षण के लिए आयोजकों और व्यक्तियों की सहायता के लिए, आईआरसी एक दस्तावेज प्रकाशित कर रहा है और अपनी वेब साइट पर प्रकाशित कर रहा है। यह पेशेवरों द्वारा उनकी विशेष आवश्यकताओं के लिए आवश्यक प्रशिक्षण का चयन करने में मदद करेगा।
सरकार के अनुमान के अनुसार, राष्ट्रीय रोजगार नीति में शामिल, श्रम बल में लगभग 457 मिलियन लोगों को नए कौशल मानकों को प्राप्त करने या अपने कौशल को उन्नत करने की आवश्यकता है। सरकार द्वारा संचालित तकनीकी व्यावसायिक शिक्षा प्रशिक्षण कार्यक्रम की वर्तमान क्षमता केवल 12.2 मिलियन प्रत्येक वर्ष है, जबकि हर साल 12.8 मिलियन कार्यबल जोड़ा जाता है। यह पाया गया कि 20-24 आयु वर्ग के बीच केवल 5 प्रतिशत युवाओं के पास व्यावसायिक कौशल है, जबकि यह आंकड़ा जर्मनी में 28 प्रतिशत, कनाडा में 79 प्रतिशत और जापान में 80 प्रतिशत है। राजमार्ग क्षेत्र द्वारा नियोजित अधिकांश श्रम बल संयुक्त-संगठित क्षेत्र से आता है, जबकि, सरकारी कार्यक्रम ज्यादातर संगठित क्षेत्र पर केंद्रित होते हैं, जिससे राजमार्ग क्षेत्र को प्राथमिकता नीति इनपुट क्षेत्र के लिए कौशल विकास और प्रमाणीकरण की आवश्यकता होती है।
इसलिए, तकनीशियनों, सड़क एजेंसियों के पर्यवेक्षी कर्मचारियों और ठेकेदारों के श्रमिकों के कुशल स्तर पर प्रशिक्षण आवश्यक है - दोनों कुशल और58
अकुशल। प्रत्येक राज्य में दो से तीन आईटीआई की पहचान की जा सकती है जहां इस तरह के प्रशिक्षण प्रदान किए जा सकते हैं। हैदराबाद में राष्ट्रीय निर्माण अकादमी ठेकेदारों के समर्थन से आंध्र प्रदेश सरकार की एक बहुत अच्छी पहल है। यह एक उदाहरण है, अन्य राज्यों द्वारा अनुकरण के योग्य है।
प्रभावी और कुशल योजना निर्माण और परियोजना कार्यान्वयन के लिए यह महत्वपूर्ण है कि सभी संबंधित संगठनों के बीच उद्देश्य की अनुरूपता हो। हालांकि उनके उद्देश्यों और उद्देश्यों के अभिसरण के लिए यह आवश्यक है कि विभिन्न संगठनों, विभागों, एजेंसियों, संस्थानों, प्रयोगशालाओं आदि में काम करने वाले सभी विविध कार्यकलापों की गतिविधियों को संचयी रूप से राजमार्ग क्षेत्र के विकास के लिए तैयार किए गए रोड मैप की वास्तविकता को सुदृढ़ करते हुए पाया जाए। यह राजमार्ग विकास से जुड़े विभिन्न हितधारकों के बीच तालमेल बनाने का आह्वान करता है। सरकारी स्तर पर योजना और वित्त पोषण एजेंसियां, सरकार की कार्यान्वयन एजेंसियां। स्तर, ठेकेदार / रियायतें, कंसल्टेंट्स / निर्भर इंजीनियर, उपकरण निर्माता, अन्य सामग्री के आपूर्तिकर्ता, क्षेत्र के लिए प्रासंगिक विभिन्न पेटेंट उत्पादों के आपूर्तिकर्ता / निर्माता। अनुकूल वातावरण और अच्छे कार्य लोकाचार को बढ़ावा देने के लिए पारस्परिक रूप से मजबूत तालमेल की आवश्यकता है। चौथी सड़क विकास योजना ने विभिन्न स्टॉकहोल्डर्स संगठन की क्षमता निर्माण पर जोर दिया है, जिसमें अन्य लोगों के बीच मजबूत डेटाबेस विकास के माध्यम से निर्णय समर्थन प्रणाली को मजबूत करना, पेशेवरों की विशेषज्ञता, ध्वनि निर्णय लेने के लिए संगठन का पुन: इंजीनियरिंग, काम करने का सिंक्रनाइज़ेशन शामिल है। संगठनात्मक स्थापना और कुशल मानव शक्ति का विकास।
सदी के मोड़ पर, भारत में राजमार्ग क्षेत्र चुनौतियों का सामना कर रहा है, अतीत में किसी भी समय नहीं देखा गया था। राजमार्ग क्षेत्र तेजी से विकास के लिए तैयार है और इसने पहले ही धन की उपलब्धता के संबंध में क्वांटम छलांग लगा ली है। तदनुसार, शारीरिक लक्ष्य निर्धारित किए जा रहे हैं और अंतरराष्ट्रीय मानकों की अपेक्षा के साथ हासिल किया जाना है। सभी एजेंसियां आगे की चुनौतियों से अवगत हैं। हालांकि, विभिन्न संगठनों और एजेंसियों की क्षमता और क्षमता की महत्वपूर्ण समीक्षा इस तथ्य को उजागर करती है कि उन्हें संगठनात्मक स्तर पर क्षमता निर्माण और पुन: संरचना की आवश्यकता है और राजमार्ग क्षेत्र के साथ काम करने वाले विभिन्न संगठनों में काम करने वाले व्यक्ति की व्यावसायिक क्षमता और कौशल को बढ़ाना है। इसलिए, यह आवश्यक है कि मानव संसाधनों की क्षमताओं को बढ़ाया जाए, ताकि आगे की चुनौतियों का सामना पूरी तैयारी के साथ किया जा सके। यह महसूस किया जाना चाहिए कि कोई भी संगठन आखिरकार संगठन बनाने वालों पर अपनी वृद्धि और जीविका के लिए निर्भर करता है। इस उद्देश्य के लिए, मानव संसाधन विकास (एचआरडी) को संगठनात्मक कामकाज में गंभीर विचार और प्रमुख स्थान देना होगा।59
अतीत में मानव संसाधन विकास के विषय ने हमेशा कई दार्शनिकों, सामाजिक वैज्ञानिकों और विचारकों का ध्यान आकर्षित किया था। हाल के दिनों में, एचआरडी में आधुनिक प्रवृत्ति ने नई अवधारणाएं सामने लाई हैं, जो अविश्वसनीय हैं। इसलिए, एचआरडी और एचआरएम में नवीनतम रुझानों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए आवश्यक माना जाता है ताकि विभिन्न संगठन इन रुझानों का अध्ययन कर सकें और अपना सकें।
मानव संसाधन विकास के उद्देश्य के लिए मानव की धारणा तीन शर्तों का निर्वाह करती है। पहला is एंप्लॉयबिलिटी ’है जिसके लिए लोगों को बुनियादी दक्षताओं को हासिल करने की जरूरत है जो बाजार के साथ-साथ संगठन के भीतर भी हैं। यह स्वीकार करता है कि व्यक्तिगत और संगठनों दोनों के पास सामान्य दक्षताओं को विकसित करने की जिम्मेदारी है। दूसरा संगठनों द्वारा व्यक्तियों के लिए 'उद्यमी व्यवहार' का प्रदर्शन है और व्यक्तियों के लिए एक संगठनात्मक सेटिंग के भीतर अपने 'शो' की जिम्मेदारी लेना है। तीसरा, कर्मचारियों से अपेक्षा की जाती है कि वे दूसरों से बातचीत करें और संगठन के प्रभावी प्रदर्शन के साथ-साथ 'टीम वर्क ऑफ पर्सनैलिटी' और 'जोड़ा गया मूल्य' प्रदर्शित करें। HRD ’विकास’ के संदर्भ में विकास, निरंतर अधिग्रहण और किसी के कौशल का अनुप्रयोग है। मानव संसाधन के विकास की अवधारणा है, इसलिए संगठनों के संदर्भ में अपने स्वयं के विकास और विकास के लिए संगठनों द्वारा कर्मचारी के संसाधन विशेषताओं जैसे ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण का उपयोग करने में झूठ है। अपने मानव संसाधन के विकास के माध्यम से संगठन की वृद्धि और विकास एक तरह से जो सामंजस्यपूर्ण और पारस्परिक रूप से मजबूत दोनों है, एचआरडी का विषय है। इस तरह, मानव संसाधन संगठन के लिए केंद्रीय हो जाते हैं। आज, उन्होंने संगठनों के लिए स्थायी प्रतिस्पर्धी लाभ के निर्माण में और भी अधिक केंद्रीय भूमिका हासिल कर ली है क्योंकि दुनिया सीमाविहीन अर्थव्यवस्थाओं की ओर बढ़ती है।
मानव संसाधन को 'अर्थ' और 'विकास' तीनों शब्दों में सामान्य और व्यापक माना जाता है, HRD को परिभाषित करना कोई आसान काम नहीं है। हालांकि अधिकांश परिभाषाएं मानव विशेषज्ञता के मूल्य और उस विशेषज्ञता का उपयोग करने की जिम्मेदारी को पहचानती हैं। मैक्रो स्तर पर, एचआरडी एक प्रक्रिया के रूप में या एक गतिविधि सामाजिक विकास के लिए एक एजेंट के रूप में कार्य करती है।60
एचआरडी पेशेवर प्रैक्टिसिएंड का एक क्षेत्र है जो ज्ञान के एक उभरते अंतःविषय निकाय का उद्देश्य है जो कुछ सामाजिक और संगठनात्मक आवश्यकता को पूरा करता है। एचआरडी सीखने के बारे में है और यह सीखना एक ऐसी चीज है जो किसी व्यक्ति के भीतर विकास का कारण बनती है। एक परिभाषा के अनुसार, मानव संसाधन और संगठनात्मक विकास और प्रभावशीलता के अनुकूलन के उद्देश्य से सीखने के लिए हस्तक्षेपों के विकास और अनुप्रयोग के माध्यम से एचआरडी व्यक्तियों, समूहों, सामूहिक और संगठनों की बढ़ती सीखने की क्षमता के अध्ययन और अभ्यास को शामिल करता है। इस प्रकार HRD में उन सभी गतिविधियों और प्रक्रिया को शामिल किया गया है जो कर्मचारी के ज्ञान, विशेषज्ञता, उत्पादकता और संतुष्टि को एक साझा विश्वास के साथ सुधारते हैं कि इस तरह की गतिविधियों या प्रक्रिया से संगठन को लाभ होगा। कर्मचारियों के ज्ञान, विशेषज्ञता, उत्पादकता और संतुष्टि में ऐसा सुधार आधारित हस्तक्षेपों को सीखकर लाया जाता है। नादलर के अनुसार ऐसा सीखने का अनुभव, हालांकि नौकरी के प्रदर्शन और विकास में सुधार की संभावना को बढ़ाने के लिए निश्चित समय अवधि में आयोजित किया जाना चाहिए। इस तरह के सीखने के अनुभव को 'व्यवस्थित' किया जाना चाहिए। सीखना आकस्मिक या बेतरतीब हो सकता है लेकिन संगठित शिक्षण केवल प्रशिक्षण की एक प्रणाली के माध्यम से प्रदान किया जा सकता है ताकि शिक्षार्थी प्रदर्शन या उद्देश्यों के स्पष्ट और संक्षिप्त मानकों को प्राप्त कर सके। इस तरह के आयोजित प्रशिक्षण को निश्चित समय अवधि में आयोजित किया जाना चाहिए जो कि समय की मात्रा है, शिक्षार्थी काम से दूर हो जाएगा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की शुरुआत में निर्धारित और निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। एचआरडी को समझने के उद्देश्य से प्रशिक्षण, एक नियोजित प्रक्रिया को पूरा करता है, जो गतिविधि या गतिविधियों की श्रेणी में प्रभावी प्रदर्शन प्राप्त करने के लिए सीखने के अनुभव के माध्यम से दृष्टिकोण, ज्ञान या कौशल को संशोधित करने के लिए किया जाता है। दूसरे शब्दों में, प्रशिक्षण के माध्यम से, ज्ञान को स्थानांतरित कर दिया जाता है और अभ्यास में डाल दिया जाता है। ज्ञान सीखने के अनुभव में बदल जाता है। यह ज्ञान, दृष्टिकोण या व्यवहार में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन लाता है। इस तरह के संगठित सीखने और प्रशिक्षण के माध्यम से मानव विशेषज्ञता के बारे में जानने के लिए व्यक्तिगत, समूह और संगठनात्मक स्तर पर प्रदर्शन में सुधार लाने के उद्देश्य से एचआरडी का अंतिम उद्देश्य बन जाता है।
तीन मुख्य क्षेत्र हैं जिनके साथ मानव संसाधन विकास शामिल है, अर्थात् व्यक्तिगत, व्यावसायिक और संगठनात्मक विकास। ये उन तीन प्रमुख क्षेत्रों की पहचान करते हैं जिनमें किसी संगठन के भीतर T & D आवश्यकताएं होती हैं। व्यक्तिगत विकास स्तर पर एचआरडी में कौशल विकास, पारस्परिक कौशल, करियर विकास आदि जैसे क्षेत्र शामिल हैं, समूह और व्यावसायिक स्तर पर टी एंड डी की जरूरत है, टीम निर्माण कार्यक्रम के माध्यम से क्रॉस-फंक्शनल श्रमिकों को एकीकृत करना, नए उत्पाद या सेवाओं के बारे में कर्मचारियों को प्रशिक्षित करना आदि जैसे टी एंड डी गतिविधियां। संगठन स्तर पर नई संस्कृति या काम करने के तरीके का परिचय हो सकता है। कुल गुणवत्ता प्रबंधन संगठनात्मक स्तर पर एक ऐसा हस्तक्षेप है जिसमें सभी समूह और व्यक्ति शामिल होते हैं।61
मानव संसाधन विकास (HRD) और मानव संसाधन प्रबंधन (HRM) दोनों संगठन के कामकाज के संदर्भ में मानव संसाधन (HR) से संबंधित हैं। HRM संगठन के साथ लोगों को व्यवस्थित रूप से जोड़ने के बारे में है। मानव संसाधन प्रबंधन को रणनीतिक निर्णय लेने की प्रक्रिया में एकीकृत किया गया है जो पर्यावरण के साथ मुकाबला करने के लिए संगठनात्मक प्रयासों को निर्देशित करता है। विचारों के एक निकाय के रूप में एचआरएम पर्यावरण, समग्र व्यापार रणनीति और मानव संसाधन रणनीतियों के बीच महत्वपूर्ण संबंध का दावा करता है। HRM प्रथाओं में HR नियोजन, भर्ती, चयन, प्रशिक्षण, विकास, प्लेसमेंट, पुरस्कार, क्षतिपूर्ति, प्रतिधारण, कैरियर नियोजन, उत्तराधिकार नियोजन और संगठन के भीतर कर्मियों का मूल्यांकन और संवर्धन शामिल हैं। एचआर कार्यों की प्रमुख गतिविधियों में संगठनात्मक डिजाइन, स्टाफिंग, कर्मचारियों और संगठनात्मक विकास, प्रदर्शन मूल्यांकन और प्रबंधन, इनाम प्रणाली और लाभ, उत्पादकता में सुधार, नियोक्ता-कर्मचारी संबंध, औद्योगिक संबंध और स्वास्थ्य और सुरक्षा शामिल हैं। कर्मचारियों का प्रशिक्षण और विकास जो एचआरडी गतिविधियों का केंद्रीय फोकस है, रणनीतिक एचआरएम चर से सकारात्मक रूप से संबंधित हैं। मानव संसाधन विकास मंत्री नीतियां एक ऐसा वातावरण बना सकती हैं जो किसी संस्था की मानव संसाधन विकास गतिविधियों को प्रोत्साहित या हतोत्साहित कर सकता है। इस प्रकार, एक संगठन में HRD मैक्रो-स्तरीय रणनीतिक HRM का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। अच्छे HRM प्रथाओं में सुधार HRD चर के रूप में होता है, जो कर्मचारियों की बढ़ती प्रेरणा से परिलक्षित होता है, पहल, और संगठन के प्रति प्रतिबद्धता जिसके परिणामस्वरूप बेहतर दक्षता, उत्पादकता और उच्च संगठनात्मक प्रदर्शन होता है। एचआरडी के एक भाग के रूप में प्रशिक्षण और विकास कौशल की कमी को दूर करने और मानव पूंजी में मूल्य जोड़ने के लिए किए गए प्रमुख हस्तक्षेप हैं। इस प्रकार ध्वनि एचआरडी प्रथाएं संगठन के लिए संगठन की आवश्यकता, व्यक्तिगत विकास और विकास के लिए कौशल विकास से मेल खाने के लिए रणनीतिक प्रशिक्षण प्रणाली पर जोर देती हैं जबकि एचआरएम संगठन के समग्र रणनीतिक प्रबंधन के हिस्से के रूप में मानव संसाधन के प्रबंधन पहलू पर ध्यान केंद्रित करता है।
निम्नलिखित पांच क्षेत्रों में एचआरडी और एचआरएम दोनों के तत्व शामिल हैं, जिनमें ओवरलैप की महत्वपूर्ण डिग्री है:
संगठन विकास (OD) लागू व्यवहार विज्ञान अनुशासन है जो संगठन और उन में लोगों को योजनाबद्ध बदलाव के सिद्धांत और अभ्यास के उपयोग के लिए समर्पित है। OD लोगों को उनकी समस्याओं को हल करने, अवसरों का लाभ उठाने और समय के साथ बेहतर और बेहतर करने का तरीका सीखने के लिए एक प्रक्रिया है। OD, व्यक्ति, टीम और संगठन की मानव और सामाजिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीकों को खोजकर संगठन के side मानव पक्ष ’से संबंधित मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करता है। संगठनात्मक संस्कृति प्रक्रियाएं, और संरचना OD के सार को पकड़ती है। एक प्रक्रिया के रूप में आयुध डिपो कार्यक्रम संगठनात्मक सुधार और व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य की ओर समय के साथ आगे बढ़ने वाली परस्पर संबंधित घटनाओं के पहचान योग्य प्रवाह को चित्रित करते हैं। यह संगठन की संस्कृति में मूलभूत परिवर्तन लाना चाहता है। संगठन में महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं में संचार, समस्या को हल करना और निर्णय लेना शामिल है,63
मानव संसाधन प्रथाओं, संसाधन आवंटन, संघर्ष समाधान, पुरस्कार का आवंटन, रणनीतिक प्रबंधन, प्राधिकरण का अभ्यास, और आत्म नवीकरण या निरंतर सीखने। आयुध डिपो संगठनात्मक प्रक्रियाओं में सुधार पर केंद्रित है। लघु आयुध डिपो प्रोग्राम में यह सुनिश्चित करने के लिए सिस्टम को अनुकूलित करना है कि सिस्टम तत्व सामंजस्यपूर्ण और अनुरूप हैं। OD इस प्रकार एक प्रयास बन जाता है, जो संगठन की प्रक्रिया में व्यवस्थित और प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए ऊपर से व्यापक और प्रबंधित होता है, जो व्यवहार-विज्ञान ज्ञान का उपयोग करके संगठन की प्रक्रिया में नियोजित हस्तक्षेपों के माध्यम से होता है। एचआरडी और ओडी दोनों के पास वांछनीय लक्ष्य या उद्देश्य में से एक के रूप में प्रदर्शन में सुधार है। ओडी प्रथाओं के कई व्यवहार सिद्धांतों को प्रदर्शन में सुधार के लिए मानव संसाधन विकास व्यवसायियों द्वारा उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए संक्रमण सिद्धांत, मानव संसाधन विकास पेशेवरों को इस बारे में सूचित कर सकता है कि व्यक्ति परिवर्तन से कैसे निपटता है। यह समझना कि परिवर्तन के साथ व्यक्ति का सामना कैसे हो सकता है, यह समझा सकता है कि परिवर्तन के हस्तक्षेप के बाद, व्यक्तिगत प्रदर्शन में सुधार होने से पहले अक्सर कम हो जाता है। एचआरडी के लिए कसरत पद्धति के लिए, एचआर अध्ययन के लिए उपयोग किए जाने वाले विभिन्न शब्दों को समझना बिल्कुल आवश्यक है।64
परिचय
एचआरडी शब्दावली की अवधारणाओं को सीखने, प्रशिक्षण, विकास, ज्ञान और प्रदर्शन आदि की उचित समझ के बिना और उन्हें चुनने का एक सूचित साधन है, इस बात की संभावना है कि हितधारक परिणामों को दोहराने या परिणामों की गहरी समझ विकसित करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं। हासिल करना चाहते हैं। एचआरडी परिभाषाएँ विभिन्न अवधारणाओं का उपयोग करती हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि विशेषज्ञों, फर्मों या संगठन द्वारा एचआरडी को कैसे देखा जाता है; चाहे एचआरडी एक व्यक्ति, समूह, प्रक्रिया, संगठन, समाज या अभी भी मानवता जैसी बड़ी संस्था के ठिकाने पर स्थित है। फिर भी अधिकांश परिभाषाएं मानव विशेषज्ञता के मूल्य और उस विशेषज्ञता का उपयोग करने की जिम्मेदारी को पहचानती हैं। इस तरह की विशेषज्ञता व्यक्तिगत, समूह, प्रक्रिया और संगठन के स्तर पर प्रदर्शन में सुधार लाने के उद्देश्य से है और इस तरह के प्रदर्शन में सुधार संगठन के इरादे के लिए निर्देशित है। मानव संसाधन विकास का अंतिम उद्देश्य प्रदर्शन में सुधार है, विभिन्न अवधारणाओं और उप-अवधारणाओं के बीच संबंधों को केवल प्रदर्शन के संबंध में पता लगाकर समझा जा सकता है।
किसी भी सीखने के माहौल में, सीखने की शैली के आधार पर, एक प्रशिक्षु या शिक्षार्थी नए इनपुट प्राप्त करता है जो पहले उसके द्वारा अवशोषित होते हैं। वह अपने अनुभव के आधार पर अवधारणाएं और रूपरेखा बनाता है और नई स्थिति का परीक्षण करता है। इस अवस्था में वह ज्ञान प्राप्त करता है। अगले चरण में, शिक्षार्थी ‘कर’ द्वारा सक्रिय सीखने के एक चरण में पहुंच जाता है, जहां वह नई स्थिति के लिए अपने अनुभव में हेरफेर करता है। वह सीखने के इस चरण में 'कौशल' विकसित करता है। इन कौशलों को ’इंटरएक्शन’ के माध्यम से प्रबलित किया जाता है जहाँ शिक्षार्थी अपने नए समूह के साथ व्यवहार या कौशल को अपने साथी समूह के साथ पूछताछ, मॉडलिंग या चर्चा के माध्यम से साझा करता है। वह अपने सीखने के अनुभव में 'गहराई और अंतर्दृष्टि' विकसित करता है। वह प्रशिक्षित हो जाता है। अगले चरण में शिक्षार्थी नई परिस्थितियों से निपटने के लिए अपने नए अधिग्रहीत कौशल को व्यवहार में लाता है। वह नए रूपकों को विकसित करता है और अपने अनुभव को फिर से फ्रेम करता है। वह ज्ञान प्राप्त करता है। यह नया अधिग्रहीत कौशल और दृष्टिकोण उसे प्रदर्शन के अपेक्षित स्तर पर रखता है जो किसी भी प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम का अंतिम उद्देश्य है। एचआरडी प्रोग्राममे के तीन मुख्य घटक प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा हैं। एचआरडी का of प्रशिक्षण ’घटक सीखने का वह पहलू है जो वर्तमान के लिए है,’ शिक्षा ’भविष्य के लिए है और lead विकास’ का नेतृत्व करना है। हालाँकि कुछ संगठन some प्रशिक्षण ’या प्रशिक्षण और विकास के तहत सभी सीखने को क्लब करते हैं, लेकिन इसे तीन अलग-अलग श्रेणियों में विभाजित करना वांछित लक्ष्यों और वस्तुओं को अधिक सार्थक और सटीक बनाता है। प्रशिक्षण में आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले विभिन्न शब्द65
और विकास कार्यक्रम को अपने संगठन में टी एंड डी कार्यक्रम को लागू करने के लिए ग्राहक, सलाहकार या ठेकेदारों को सक्षम करने के लिए ठीक से समझने की आवश्यकता है जो प्रशिक्षुओं को हस्तांतरित ज्ञान और कौशल में प्रभावी और लंबे समय तक चलने वाला होगा। इस अध्याय में इनका संक्षेप में वर्णन किया गया है।
सीखने को व्यवहारिक क्षमता में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन के रूप में परिभाषित किया गया है जो प्रबलित अभ्यास के परिणामस्वरूप होता है। सीखने को ‘उस प्रक्रिया के रूप में भी परिभाषित किया गया है, जिसके द्वारा लोग प्रदर्शन को बढ़ाने के उद्देश्य से नए कौशल या ज्ञान प्राप्त करते हैं’। सीखना 'आकस्मिक' या 'जानबूझकर' हो सकता है। आकस्मिक शिक्षा को वह सीखने के रूप में माना जाता है जो अन्य चीजों को करने के दौरान होता है जैसे पढ़ना, दूसरों के साथ बात करना, यात्रा करना, आदि सीखने का सीमित मूल्य है जब तक कि इसे अभ्यास में नहीं रखा जाता है जहां यह 'जानबूझकर' बन जाता है। सीखने की गारंटी नहीं दी जा सकती है और यह केवल सीखने की संभावना है जो हो सकता है। जॉन रस्किन के अनुसार know हम जो जानते हैं, या जो हम सोचते हैं, वह थोड़े परिणाम के अंत में है। एकमात्र परिणाम यह है कि हम क्या करते हैं '
सीखना तीन तरीकों से व्याख्या किया जा सकता है (ए) कुछ जानने के लिए जो पहले नहीं जाना जाता था (बी) आपातकालीन स्थिति के दौरान मानक गतिविधियों की तरह दिल से याद करने के लिए सीखने के लिए (ग) परिवर्तन के रूप में सीखना, जो या तो हो सकता है कुछ विचारों या व्यवहार के सुदृढीकरण या परिवर्तन। सीखना या तो सक्रिय या निष्क्रिय हो सकता है। सीखने के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण निष्क्रिय सीखने पर आधारित है, जहां शिक्षक को विषय वस्तु का विशेषज्ञ माना जाता है और शिष्य को उस विशेषज्ञता के प्राप्तकर्ता के रूप में देखा जाता है। आम तौर पर सीखने के पाँच डोमेन होते हैं (i) नया where ज्ञान ’जहाँ जानकारी को बड़े पैमाने पर याद किया जाता है। (ii) नए पैटर्न और संबंध बनाने के लिए ज्ञान को व्यवस्थित और पुनर्गठित करने की प्रक्रिया। (iii) कुछ चीजों को करने की क्षमता, नई सोच के कौशल, मुकाबला करने के कौशल और समस्याओं और अस्तित्व की रणनीतियों को हल करने की क्षमता। (iv) वांछित रवैया सीखना। (v) into ज्ञान प्राप्त करने के लिए ’अर्थात् ving ज्ञान प्राप्त करने’ के बदले हुए नए तरीकों को सीखना। लर्निंग को तीन प्रमुख डोमेन में विभाजित किया जा सकता है, जैसे कि संज्ञानात्मक, प्रभावी और साइकोमोटर शिक्षार्थियों के कौशल और ज्ञान की पृष्ठभूमि के कारण। इन तीन डोमेन को फिर अन्य शिक्षण प्रक्रियाओं में विभाजित किया जाता है। फिर उन्हें एचआरडी के तीन मुख्य क्षेत्रों- प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के रूप में चित्रित किया गया हैपरिशिष्ट 1
प्रत्येक शिक्षार्थी की सीखने की शैली अलग होती है और उस सीमा तक प्रत्येक झुकाव अद्वितीय होता है। सीखने की शैली सीखने या सीखने के संदर्भ में उत्तेजनाओं का जवाब देने और उपयोग करने का एक सुसंगत तरीका है। उनमें से कुछ इस प्रकार हैं:66
डेविड कोलब की सीखने की शैली: कोलब के अनुसार, सीखने के चक्र में चार प्रक्रियाएं शामिल हैं जो सीखने के लिए मौजूद होनी चाहिए। वे (i) एक्टिविस्ट हैं- इसमें छोटे समूह चर्चा, प्रतिक्रिया जैसे सक्रिय प्रयोग शामिल हैं। इसमें, प्रशिक्षक सामग्री की प्रासंगिकता के लिए अपने स्वयं के मानदंड निर्धारित करने के लिए शिक्षार्थी को छोड़ देता है। (ii) परावर्तक- इसमें पत्रिकाओं के अध्ययन, विचार-मंथन जैसी चिंतनशील टिप्पणियां शामिल हैं। इस प्रक्रिया में, ट्रेनर विशेषज्ञ व्याख्या प्रदान करता है। (iii) सिद्धांतवादी- इसमें व्याख्यान, पत्र, उपमा से संबंधित और सीखने से संबंधित अमूर्त अवधारणा शामिल है। इस दृष्टिकोण में ट्रेनर मामले के अध्ययन, सोचने के लिए सीखने के लिए सिद्धांत पढ़ने और मुद्दे को अवधारणा बनाने के लिए प्रदान करता है। (iv) प्रगतिवादी- यह प्रयोगशाला और क्षेत्र टिप्पणियों जैसे ठोस अनुभव के लिए कहता है। यहाँ प्रशिक्षक एक प्रशिक्षक है और शिक्षार्थी अवलोकन, सहकर्मी प्रतिक्रिया आदि के माध्यम से स्वायत्त शिक्षार्थी है।
VAK सीखने की शैली: VAK लर्निंग स्टाइल प्रमुख सीखने की शैली को निर्धारित करने के लिए तीन मुख्य संवेदी रिसीवर्स - विज़न, ऑडिटरी और काइनेटिक (आंदोलन) का उपयोग करता है। शिक्षार्थी सूचना प्राप्त करने के लिए तीनों का उपयोग करते हैं। हालाँकि, इन प्राप्त शैलियों में से एक या अधिक सामान्य रूप से प्रमुख है। यह प्रभावी शैली किसी व्यक्ति के लिए सबसे अच्छी तरह से परिभाषित करती है कि वह जो सीखा जाना है उसे फ़िल्टर करके नई जानकारी सीखे। यह शैली हमेशा कुछ कार्यों के लिए समान नहीं हो सकती है। सीखने वाला एक कार्य के लिए सीखने की एक शैली, और दूसरे कार्य के लिए दूसरों के संयोजन को पसंद कर सकता है। एक अभ्यास के रूप में, एक अच्छा प्रशिक्षक तीनों शैलियों का उपयोग करके जानकारी प्रस्तुत करता है। यह सभी शिक्षार्थियों को अनुमति देता है, कोई फर्क नहीं पड़ता कि उनकी पसंदीदा शैली क्या है, और इसमें शामिल होने का अवसर है। यह एक शिक्षार्थी को सुदृढीकरण के अन्य दो तरीकों के साथ प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। VAK के संयोजन का उपयोग करके, एक शिक्षार्थी को और भी तेज़ी से सीखने में मदद की जा सकती है क्योंकि शिक्षार्थी के पास एक से अधिक मजबूत सामग्री है। तीन शैलियों को पहचानने और लागू करने के लिए कुछ संकेत (ए) श्रवण शिक्षार्थी अक्सर खुद से बात करते हैं। वे अपने होंठ भी हिला सकते हैं और ज़ोर से पढ़ सकते हैं। उन्हें पढ़ने और लिखने के कार्यों में कठिनाई हो सकती है। वे अक्सर किसी सहकर्मी या टेप रिकॉर्डर से बेहतर तरीके से बात करते हैं और सुनते हैं कि क्या कहा गया था। इस शैली को सीखने के माहौल में एकीकृत करने के लिए यह सुझाव दिया जाता है कि (i) क्या आ रहा है और जो कुछ कवर किया गया है उसके सारांश के साथ एक संक्षिप्त विवरण के साथ नई सामग्री शुरू करें। शिक्षार्थियों से प्रश्न पूछकर व्याख्यान सत्र खोलें, जहाँ तक संभव हो उनसे जानकारी प्राप्त करें और फिर अपनी स्वयं की विशेषज्ञता का उपयोग करके प्रशिक्षक द्वारा अंतरालों को भरें। (iii) शिक्षार्थियों के बीच विचार-मंथन, पूछताछ और जवाब देना शामिल करें। (iv) ) डेब्यू गतिविधियों के लिए बहुत समय दें। यह शिक्षार्थियों को उनके द्वारा सीखी गई बातों के संबंध बनाने और उनकी स्थिति पर कैसे लागू होता है, इसकी अनुमति देता है। (v) शिक्षार्थी प्रश्नों को मौखिक रूप से सुनाते हैं। (vi) प्रशिक्षक और शिक्षार्थियों के बीच एक आंतरिक संवाद विकसित करना। (b) दृश्य शिक्षार्थियों के दो उप-चैनल हैं - भाषाई और स्थानिक। शिक्षार्थी जो दृश्य-भाषाई हैं, वे लिखित भाषा के माध्यम से सीखना पसंद करते हैं, जैसे पढ़ना और लिखना कार्य। उन्हें याद है कि क्या लिखा गया है, भले ही वे इसे एक से अधिक बार न पढ़ें। उन्हें लिखना अच्छा लगता है67
निर्देश और व्याख्यान पर बेहतर ध्यान दें यदि वे उन्हें देखते हैं। शिक्षार्थी जो दृश्य-स्थानिक हैं, उन्हें आमतौर पर लिखित भाषा के साथ कठिनाई होती है और चार्ट, प्रदर्शन, वीडियो और अन्य दृश्य सामग्री के साथ बेहतर करते हैं। इस शैली को सीखने के माहौल में एकीकृत करने के लिए यह सुझाव दिया गया है कि (i) ग्राफ़, चार्ट, चित्र या अन्य दृश्य एड्स का उपयोग करें। (ii) नोट्स पढ़ने और लेने के लिए रूपरेखा, एजेंडा, हैंडआउट आदि शामिल करें। (iii) सीखने के सत्र के बाद शिक्षार्थियों द्वारा पुन: पढ़ने के लिए हैंडआउट्स में बहुत सारी सामग्री शामिल करें। (iv) नोट लेने के लिए हैंडआउट्स में मार्जिन स्पेस छोड़ दें। (v) श्रवण वातावरण में सतर्क रहने में मदद करने के लिए प्रश्नों को आमंत्रित करें। (vi) नोट लेते समय सुझाव देने के लिए मुख्य बिंदुओं पर जोर दें। (vii) संभावित विकर्षणों को दूर करें। (viii) जब भी संभव हो चित्रण के साथ पाठ्य सूचना को पूरक करें। (ix) चित्र दिखाएं और फिर उन्हें समझाएं। (c) स्पर्श और गति करते समय काइनेटिक शिक्षार्थी सबसे अच्छा करते हैं। इसकी दो उप-रेखाएँ भी होती हैं - कीनेस्टेटिक (चालन) और स्पर्श (स्पर्श)। यदि कोई बाहरी उत्तेजना या गति नहीं है तो मैं एकाग्रता खो देता हूँ। व्याख्यान सुनते समय वे नोट्स लेना चाहते हैं। पढ़ते समय, वे पहले सामग्री को स्कैन करना पसंद करते हैं, और फिर विवरणों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे आमतौर पर रंग हाइलाइटर्स का उपयोग करते हैं और चित्र, आरेख या डूडलिंग खींचकर नोट्स लेते हैं। इस शैली को सीखने के माहौल में एकीकृत करने के लिए, यह सुझाव दिया गया है कि (i) उन गतिविधियों का उपयोग करें, जो सीखने वालों को ऊपर और आगे बढ़ाती हैं। (ii) सफेद बोर्डों पर मुख्य बिंदुओं पर जोर देने के लिए रंगीन मार्कर का उपयोग करें। (iii) बार-बार स्ट्रेच ब्रेक (मस्तिष्क टूटना) दें। (iv) शिक्षार्थियों को अपने हाथों से कुछ करने को दें। (vii) हाइलाइटर्स, रंगीन पेन और / या पेंसिल प्रदान करें। (ix) जटिल कार्यों के दृश्य के माध्यम से शिक्षार्थियों का मार्गदर्शन करें। (x) क्या उन्हें टेक्स्ट से किसी अन्य माध्यम जैसे कीबोर्ड या टैबलेट में जानकारी स्थानांतरित करनी है।
मल्टीपल इंटेलिजेंस लर्निंग स्टाइल: कई बुद्धिमत्ताएं हैं, और यह सबसे प्रभावी सीखने के लिए उपयोग करता है। इस सिद्धांत के अनुसार intellig मल्टीपल इंटेलिजेंस ’में निम्न शामिल हैं: (i) मौखिक भाषाविज्ञान बुद्धिमत्ता (एक कवि के रूप में शब्दों के अर्थ और क्रम के प्रति संवेदनशील)। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है जिनमें श्रवण, श्रवण, संयोग या औपचारिक बोलना, जीभ जुड़वाँ, हास्य, मौखिक या मौन पढ़ना, प्रलेखन, रचनात्मक लेखन, वर्तनी, पत्रिका, कविता आदि शामिल हैं (ii) तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता (तर्क की जंजीरों को संभालने की क्षमता)। और एक वैज्ञानिक के रूप में पैटर्न और आदेशों को पहचानते हैं)। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है जिसमें अमूर्त प्रतीकों / सूत्र, रूपरेखा, ग्राफिक आयोजकों, संख्यात्मक अनुक्रम, गणना, आदि शामिल हैं (iii) संगीत की बुद्धिमत्ता (एक संगीतकार के रूप में पिच, राग, ताल और संवेदनशीलता)। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है जिसमें ऑडियो टेप, संगीत की आवाज़, प्रमुख पर गायन, पर्यावरण की आवाज़, टक्कर कंपन, संगीत रचना, आदि (iv) स्थानिक बुद्धिमत्ता (दुनिया को सही ढंग से देखने की क्षमता और उस दुनिया के पहलुओं को फिर से बनाने या बदलने की कोशिश करता है) मूर्तिकार, चित्रकार, या वास्तुकार के रूप में। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है जिसमें कला, चित्र, मूर्तिकला, चित्र, डूडलिंग, माइंड मैपिंग, पैटर्न / डिजाइन, रंग योजनाएं, सक्रिय कल्पना, कल्पना, ब्लॉक भवन आदि शामिल हैं (v) बोडो किनेथेटिक बुद्धि (शरीर का उपयोग करने की क्षमता68
कुशलता से और एक खिलाड़ी या नर्तकी के रूप में, आदि से वस्तुओं को संभालना)। इसमें ऐसी गतिविधियों का उपयोग किया जाता है जिसमें भूमिका निभाना, शारीरिक हावभाव, नाटक, आविष्कार, शारीरिक व्यायाम, बॉडी लैंग्वेज आदि (vi) इंटरपर्सनल इंटेलिजेंस (लोगों और रिश्ते को सेल्समैन या शिक्षक के रूप में समझना) शामिल हैं। इस बुद्धिमत्ता का उपयोग करने वाले विचारों को एक दूसरे से दूर उछाल कर सोचते हैं। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है जिनमें समूह परियोजनाएं, श्रम विभाजन, दूसरों के उद्देश्यों को समझना, प्रतिक्रिया प्राप्त करना, सहयोग कौशल आदि शामिल हैं (vii) इंट्रापर्सनल इंटेलिजेंस (किसी के भावनात्मक जीवन तक पहुंच रखना और खुद को और दूसरों को समझने के लिए एक साधन के रूप में उपयोग करना) खुद के सटीक विचारों के साथ)। यह ऐसी गतिविधियों का उपयोग करता है जिसमें भावनात्मक प्रसंस्करण, मूक प्रतिबिंब विधियों, सोच रणनीतियों, एकाग्रता कौशल, उच्च क्रम तर्क, मेटा-संज्ञानात्मक तकनीक आदि (viii) प्रकृतिवादी (चार्ल्स डार्विन, इसाक न्यूटन की प्रकृति में पेचीदगियों और सूक्ष्मता से जुड़ने की क्षमता) शामिल हैं। )। यह उन गतिविधियों का उपयोग करता है, जो बाहर की कक्षा में लाना, प्राकृतिक दुनिया से संबंधित, चार्टिंग, मैपिंग परिवर्तन, वन्यजीवों का अवलोकन करना, स्टार के आंदोलनों का दस्तावेजीकरण, पत्रिकाओं या लॉग को रखना शामिल हैं।
प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी का अधिग्रहण है जो कर्मचारियों को अपने वर्तमान कार्य को मानकों पर करने की अनुमति देता है। प्रशिक्षण is वह संगठित प्रक्रिया है जो क्षमता के अधिग्रहण या क्षमता के रखरखाव से संबंधित है ’। यह हाथ में काम पर कर्मचारी के प्रदर्शन में सुधार करता है। नई मशीनरी, प्रौद्योगिकियों या प्रक्रियाओं को संभालने के लिए कर्मचारी को लैस करने के लिए प्रशिक्षण भी प्रदान किया जाता है। एक व्यक्ति के प्रदर्शन में सुधार करके दिखाया जाता है कि कैसे एक नई या स्थापित तकनीक को मास्टर करना है। तकनीक भारी मशीनरी, एक कंप्यूटर, एक उत्पाद बनाने के लिए एक प्रक्रिया या सेवा प्रदान करने का एक तरीका हो सकता है। यह देखा जाएगा कि परिभाषा के अनुसार, वर्तमान नौकरी के लिए प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। इसमें नए कर्मियों को अपना काम करने के लिए प्रशिक्षण देना, नई तकनीक की शुरुआत करना या किसी कर्मचारी को मानकों तक लाना शामिल है। किसी भी प्रणाली में, चार इनपुट होते हैं: लोग, सामग्री, तकनीक और समय। ऐसी प्रणाली का उत्पादन एक उत्पाद या सेवा हो सकती है। प्रशिक्षण मुख्य रूप से इन इनपुटों में से दो की बैठक से संबंधित है - लोगों और प्रौद्योगिकी जहां लोग कुछ निश्चित फैशन में सामग्री इनपुट को मूर्त आउटपुट में बदलने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं।
विकास का अर्थ है विकास, निरंतर अधिग्रहण और किसी के कौशल का अनुप्रयोग। इस प्रकार विकास आजीवन सीखने के अनुभव का एक हिस्सा बन जाता है। नए दृष्टिकोण, नई क्षितिज और प्रौद्योगिकियों का निरंतर अधिग्रहण कर्मचारी को प्रतिक्रियाशील के बजाय सक्रिय बनाता है। यह कर्मचारी को बेहतर उत्पाद और तेज सेवाएं बनाने में सक्षम बनाता है। प्रशिक्षण और शिक्षा के विपरीत, विकास हमेशा पूरी तरह से नहीं हो सकता है69
मूल्यांकन के बाद से विकास व्यक्ति के विकास के लिए सीख रहा है और किसी भी वर्तमान या भविष्य की नौकरी से संबंधित नहीं है। विकास, रचनात्मकता, नवाचार और कौशल के अनुप्रयोग के साथ जुड़ा हुआ है, यह संगठन को प्रतिस्पर्धी बढ़त प्रदान करने के प्रमुख प्रस्तावकों में से एक है। यह सबसे आगे है जिसे अब लोग the लर्निंग ऑर्गनाइजेशन ’कहते हैं।
विकास में एक जीव में परिवर्तन शामिल हैं जो व्यवस्थित, संगठित, क्रमिक हैं और एक अनुकूली कार्य करने के लिए सोचा जाता है। दूसरी ओर प्रशिक्षण संगठन को अपने दिन के कार्यों के लिए अधिक प्रभावी और कुशल बनाता है। विकास 'परिवर्तन' से अलग है, जो कि शिक्षार्थियों की आंतरिक कोगेटिव या भावात्मक विशेषताओं में समय-समय पर होने वाले परिवर्तनों को संदर्भित करता है। यह परिवर्तन मात्रात्मक या गुणात्मक हो सकता है, और इसका अर्थ है कि कोई दिशात्मकता नहीं है, जिसमें प्रतिगमन और प्रगति दोनों शामिल हैं। प्रशिक्षण के विपरीत, जिसे पूरी तरह से मापा जा सकता है, प्राप्त और उपयोग किए जाने वाले कौशल की जटिलता के कारण विकास का पूरी तरह से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। अच्छे विकास कार्यक्रम हालांकि एक संगठन की जलवायु और संस्कृति को प्रभावित करते हैं, जो एक संगठन को प्रतिस्पर्धा में बढ़त दे सकता है। डेटा की अस्पष्टता के कारण, विकास कार्यक्रम को प्रशिक्षकों द्वारा बहुत कौशल और नवीन दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इन कार्यक्रमों का माप अक्सर रवैया सर्वेक्षण होता है जो कार्यान्वयन से पहले और बाद में किया जाता है। चूंकि दृष्टिकोण अक्सर दिन-प्रतिदिन के आधार पर बदलते हैं, इसलिए एक निश्चित अवधि के दौरान कई सर्वेक्षण किए जाने चाहिए।
शिक्षा लोगों को अलग-अलग काम करने या अपनी क्षमता बढ़ाने के लिए प्रशिक्षित कर रही है। प्रशिक्षण कार्यक्रम के बाद जो पूरी तरह से मूल्यांकन किया जा सकता है, उसके विपरीत, शिक्षा का पूरा मूल्यांकन केवल तभी संभव है जब शिक्षार्थी अपने नए असाइनमेंट पर शिक्षा उत्पन्न क्षमता का उपयोग करें। शिक्षा की प्रभावशीलता आम तौर पर नए कार्य या नौकरी के कुशल प्रदर्शन में परिलक्षित होती है। शिक्षा शिक्षार्थियों को नए असाइनमेंट लेने में सक्षम करने के लिए ज्ञान का हस्तांतरण है। यह अक्सर ऐसे लोगों को दिया जाता है जिनकी पहचान किसी नई नौकरी के लिए या तो पार्श्व या ऊपर की ओर की जाती है, या उनकी क्षमता बढ़ाने के लिए की जाती है।
ज्ञान दो विचारों के समझौते या असहमति की धारणा है। यह फ़्रेमयुक्त अनुभव, प्रासंगिक जानकारी, मूल्यों और विशेषज्ञ अंतर्दृष्टि का एक तरल मिश्रण है जो नए अनुभवों और सूचनाओं के मूल्यांकन और समावेश के लिए एक रूपरेखा प्रदान करता है। उचित कार्यों को उत्पन्न करने में ज्ञान की भूमिका यह है कि यह कार्रवाई के संभावित पाठ्यक्रमों (आर्टिक्यूलेशन) को स्पष्ट करने के लिए एक पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करता है, यह निर्णय लेने के लिए कि क्या कार्रवाई के पाठ्यक्रम का उद्देश्य परिणाम होगा और इस निर्णय का उपयोग करने के लिए70
उनके बीच चयन (चयन), यह तय करने के लिए कि क्रियाओं को कैसे लागू किया जाना चाहिए और वास्तव में क्रियाओं को लागू करने (कार्यान्वयन) के लिए।
ज्ञान दो प्रकार के होते हैं (अ) स्पष्ट ज्ञान: यह ज्ञान का वह प्रकार है जिसे औपचारिक भाषा में रूपांतरित किया जा सकता है, जिसमें व्याकरण संबंधी कथन (शब्द और संख्या), गणितीय अभिव्यक्तियाँ, विनिर्देश, मैनुअल आदि शामिल हैं। स्पष्ट ज्ञान को आसानी से प्रसारित किया जा सकता है। दूसरों के लिए और आसानी से एक कंप्यूटर द्वारा संसाधित किया जा सकता है, इलेक्ट्रॉनिक रूप से प्रेषित, या डेटाबेस में संग्रहीत। स्पष्ट ज्ञान 'तर्कसंगत ज्ञान' हो सकता है जो संगठनात्मक वातावरण में सामान्य, संदर्भ स्वतंत्र, मानकीकृत, सार्वजनिक और आसानी से साझा करने योग्य है जैसे इंजीनियरिंग डिजाइन मैनुअल का ज्ञान स्वतंत्र रूप से उपलब्ध है और इसे संगठन में साझा किया जा सकता है या इसे 'एम्बेडेड ज्ञान' कहा जा सकता है। , जो संदर्भ पर निर्भर है, संकीर्ण रूप से लागू है, व्यक्तिगत रूप से या व्यक्तिगत रूप से या पेशेवर रूप से संवेदनशील हो सकता है और आसानी से व्यक्तियों के बीच नहीं मिल सकता है। (ख) मौन ज्ञान: जैसा कि शब्द से पता चलता है कि यह वह ज्ञान है जो व्यक्तिगत अनुभव में अंतर्निहित होता है और इसमें अमूर्त कारक शामिल होते हैं, जैसे व्यक्तिगत विश्वास, परिप्रेक्ष्य और मूल्य प्रणाली। मौन ज्ञान प्रकृति में चिपचिपा हो जाता है और इसलिए ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक ऐसे रूप में बढ़ते हुए व्यय की आवश्यकता होती है, जो प्रयोग करने योग्य हो और आसानी से समझा जा सके। इस प्रकार मौन ज्ञान औपचारिक भाषा के साथ स्पष्ट करना कठिन है। इसमें व्यक्तिपरक अंतर्दृष्टि, अंतर्ज्ञान और कूबड़ शामिल हैं। मौन ज्ञान को संप्रेषित करने से पहले इसे शब्दों, मॉडलों या संख्याओं में परिवर्तित किया जाना चाहिए। ज्ञान (i) तकनीकी आयाम या प्रक्रियात्मक होने के लिए दो आयाम हैं: यह इस तरह के अनौपचारिक कौशल को शामिल करता है जो अक्सर शब्द-ज्ञान में कैप्चर किए जाते हैं। अत्यधिक व्यक्तिपरक और व्यक्तिगत अंतर्दृष्टि, अंतर्ज्ञान hunches और शारीरिक अनुभव से प्राप्त प्रेरणाएं इस आयाम में आती हैं। (ii) संज्ञानात्मक आयाम: इसमें मान्यताओं, धारणाओं, आदर्शों, मूल्यों, भावनाओं और मानसिक मॉडलों का समावेश होता है ताकि वे प्रभावित हो सकें। यद्यपि उन्हें बहुत आसानी से व्यक्त नहीं किया जा सकता है, लेकिन मौन ज्ञान का यह आयाम उस तरह से आकार लेता है जैसे कोई अपने आसपास की दुनिया को मानता है।
ज्ञान निर्माण या रूपांतरण की चार विधियाँ हैं जो उपर्युक्त दो प्रकार के ज्ञान से उत्पन्न होती हैं (i) समाजीकरण: यह टैसीट से टैसीट में स्थानांतरित होती है और इसमें अवलोकन, नकल और अभ्यास जैसी समाजीकरण प्रक्रिया शामिल है। (ii) आंतरिककरण: यह स्पष्ट से टैसिट में स्थानांतरित किया जाता है और इसमें आंतरिककरण की गतिविधियों को शामिल किया जाता है, जैसे by करके सीखना ’या विज़ुअलाइज़ेशन। (iii) बाह्यीकरण: यह टैसीट से स्पष्ट में ट्रांसफर होता है और इसमें रूपक, उपमा, मॉडल आदि का उपयोग करके ट्रांसफर की प्रक्रिया शामिल होती है (iv) संयोजन: यह स्पष्ट से स्पष्ट ट्रांसफर होता है और इसमें मीडिया के माध्यम से ज्ञान प्रणाली में अवधारणाओं को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया शामिल होती है। जैसे कि दस्तावेज़, मीटिंग और वार्तालाप। जानकारी को पुन: कॉन्फ़िगर किया गया है71
जैसे कि छांटना, संयोजन और श्रेणीबद्ध करना। औपचारिक शिक्षा और कई प्रशिक्षण कार्यक्रम संयोजन का उपयोग करके काम करते हैं।
समझ एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जो डेटा, और अन्य संवेदी आदानों को सूचना, ज्ञान और ज्ञान जैसे मूल्य वर्धित आउटपुट के उच्च स्तर में बदल देती है। समझ के बिना कोई भी ज्ञान पीढ़ी नहीं हो सकती। एक संदर्भ (अनुभवों) और समझ के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करता है। जब किसी के पास संदर्भ होता है, तो वह अनुभवों के विभिन्न संबंधों को बुन सकता है। अधिक से अधिक व्यक्ति विषय को समझता है, उतना ही अधिक अनुभव (संदर्भ) को नए ज्ञान में अवशोषित करने, करने, बातचीत करने और प्रतिबिंबित करने में सक्षम होता है।
इस सातत्य-आंकड़ों में, सूचना, ज्ञान और ज्ञान को एक पिरामिड माना जा सकता है। इस पिरामिड में, आधार डेटा होता है जिसमें चित्र, ध्वनि, डिजिटल ट्रांसमिशन आदि होते हैं, लेकिन उनका तब तक बहुत कम मूल्य होता है जब तक कि उनकी व्याख्या किसी संरचना, फ़िल्टरिंग या सारांश द्वारा और उन्हें किसी प्रकार की जानकारी में परिवर्तित करने से नहीं की जाती है। इसके बाद उत्पन्न जानकारी को प्रासंगिक बना दिया जाता है जिसे व्याख्यान, पाठ या इंटरनेट जैसे माध्यमों से प्रसारित या प्रस्तुत किया जा सकता है। यह जानकारी जब व्यक्ति द्वारा अपने अनुभव का उपयोग करके संचालित की जाती है और अवशोषित, कर, बातचीत और प्रतिबिंबित करने के माध्यम से संसाधित की जाती है, तो यह ज्ञान में बदल जाती है। ज्ञान में अनुभव की जटिलता है, जो विभिन्न दृष्टिकोणों से जानकारी देखकर आती है। कारण ज्ञान व्यक्तिगत व्याख्या और समझ पर जोर देता है, प्रशिक्षण और शिक्षा कठिन हो जाती है। एक व्यक्ति के ज्ञान को दूसरे में स्थानांतरित करने पर भरोसा नहीं किया जा सकता है। अनुभव के माध्यम से शिक्षार्थी द्वारा खरोंच से ज्ञान का निर्माण किया जाता है। सूचना स्थिर है, लेकिन ज्ञान गतिशील है क्योंकि यह एक व्यक्ति के भीतर रहता है।
सूचना is संदेशों का प्रवाह है ’जबकि ज्ञान तब बनाया जाता है जब संदेशों का प्रवाह‘ विश्वास और उसके धारकों की प्रतिबद्धता ’के साथ मेल खाता है। बुद्धि पिरामिड के शीर्ष पर स्थित है। जब ज्ञान को अंतर्ज्ञान और अनुभव के साथ जोड़ा जाता है तो इसे अक्सर ज्ञान कहा जाता है। निरंतरता को समझने के लिए उत्कृष्ट उदाहरणों में से एक विज्ञान के क्षेत्र में टायको, केपलर और आइजैक न्यूटन का काम है। टाइको ने अपने टेलीस्कोप का उपयोग करते हुए, विशेष रूप से मंगल के आकाशीय आंदोलन के स्पष्ट, अच्छी तरह से परिभाषित अवलोकन डेटा प्रदान किया। Tycho ने सटीक टिप्पणियों के आधार पर डेटा का पहला चरण प्रदान किया। केपलर ने डेटा की व्यवस्था को फिर से शुरू किया और इन आंकड़ों से समझ पैदा की। तीसरे चरण में केपलर ने ग्रहों की गति के तीन सरल कानूनों को निर्धारित करके डेटा की भारी मात्रा में ऑर्डर तैयार किया, जिन्हें समझना आसान था। केपलर के ज्ञान इनपुट को आगे बढ़ाया गया और आइजैक न्यूटन द्वारा एक सार्वभौमिक आयाम दिया गया जिसने बताया कि केप्लर के तीन सरल कानून72
अधिक मौलिक व्युत्क्रम वर्ग कानून का केवल अपमान था। न्यूटन की बुद्धि ने ग्रहों की गति के कानूनों को गुरुत्वाकर्षण के सार्वभौमिक नियम में बदल दिया।
प्रदर्शन केंद्रित व्यवहार या उद्देश्यपूर्ण कार्य है। दूसरे शब्दों में, विशिष्ट और परिभाषित परिणाम (आउटपुट) प्राप्त करने के लिए नौकरियां मौजूद हैं और लोगों को रोजगार दिया जाता है ताकि संगठन उन परिणामों को प्राप्त कर सकें। यह कार्य पूरा करने के द्वारा किया जाता है। प्रदर्शन के दो पहलू हैं - व्यवहार का अर्थ है और इसका परिणाम अंत होना। प्रदर्शन प्रबंधन का (ए) स्थितियों (पर्यावरण) को व्यवस्थित करने का दोहरा उद्देश्य है ताकि कर्मचारी अपने कर्मचारियों को शिक्षित, ज्ञानवर्धक और उनकी सराहना करते हुए अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन कर सकें। इसका उद्देश्य लोगों से विशिष्ट और परिभाषित परिणाम प्राप्त करना है ताकि संगठन अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त कर सके। संगठन में संरचनात्मक परिवर्तन करके, रिपोर्टिंग संबंधों को बदलने, कार्य को बड़ा करने, प्रक्रिया में सुधार, या संचार की लाइनें खोलने जैसी रणनीति अपनाकर स्थितियों को ठीक करना बहुत आसान है। हालांकि यह बहुत मुश्किल है कि लोगों को बदलने की कोशिश की जाए, जो कई व्यवहार अवधारणाओं के जटिल परस्पर क्रिया के माध्यम से लाया जाना है। प्रदर्शन में सुधार पर जोर एचआरडी के विश्वसनीय अभ्यास के लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि उच्च प्रदर्शन के लिए संगठन में मांग बढ़ रही है। प्रदर्शन परिणामों की बढ़ती मांग के लिए यह आवश्यक है कि परीक्षण और त्रुटि अनुप्रयोग को रोकने के लिए प्रदर्शन के आधार पर एचआरडी अभ्यास के क्षेत्रों में सिद्धांतों और मॉडल विकसित किए जाएं। एक बार प्रदर्शन बाधाओं को हटा दिया गया है, तो कर्मचारियों को शिक्षित, प्रबुद्ध और सराहना की जा सकती है। यह धारणा इस आधार पर आधारित है कि अधिकांश कर्मचारी अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने की कोशिश करते हैं। वे संघर्ष से अधिक सामंजस्य, निष्क्रियता पर कार्रवाई और देरी पर उत्पादकता पसंद करते हैं।
कार्य प्रदर्शन मापते समय मानकों के अनुरूप नहीं किया जाने वाला व्यवहार अंतराल एक प्रदर्शन अंतर है। कुछ प्रदर्शन अंतराल को मापना काफी आसान है। उदाहरण के लिए, यदि स्वीकार्य प्रदर्शन यह है कि निविदा के लिए मात्रा का शेड्यूल एक सप्ताह में तैयार किया जाना चाहिए और इसमें दो सप्ताह का समय लगता है, तो प्रदर्शन अंतराल होता है। यदि मात्रा सर्वेक्षक मात्रा गणना का कार्य नहीं कर सका तो यह प्रशिक्षण समस्या है। लेकिन अगर मात्रा सर्वेक्षक काम जानता है, लेकिन ऐसा नहीं करता है, तो यह प्रशिक्षण के अलावा कुछ अन्य प्रकार की प्रदर्शन समस्या है। अधिक कठिन कार्यों में से कुछ को प्रशिक्षित करना और मापना है, जिन्हें 'सॉफ्ट स्किल्स' कहा जाता है, जिसमें भावनाओं, मूल्यों, प्रशंसा, उत्साह, प्रेरणा और दृष्टिकोण जैसे समृद्ध डोमेन शामिल हैं। ये लक्षण अवलोकनीय नहीं हैं, इसलिए एक प्रतिनिधि व्यवहार को मापा जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, हम यह नहीं बता सकते हैं कि कोई श्रमिक अच्छी तरह से देखकर प्रेरित होता है, लेकिन हम कुछ प्रतिनिधि व्यवहारों का पालन कर सकते हैं, जैसे कि समय पर होना, दूसरों के साथ अच्छा काम करना, मानकों के अनुरूप कार्य करना आदि।73
एक प्रदर्शन विश्लेषण में, मानकों (एस) से वर्तमान नौकरी के प्रदर्शन व्यवहार (बी) को घटाकर प्रदर्शन अंतराल (जी) देता है और एस-बी है। यह माप, एस-बी, वह स्पान बन जाता है जिसे उद्देश्य तक पहुँचने के लिए पाटना चाहिए। एक बार जब प्रदर्शन अंतर पाया जाता है, तो यह अंतर analyzes प्रदर्शन विश्लेषण ’करके संगठन के विभिन्न स्तरों में फिट किया जाना है। संगठनात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत स्तर पर विश्लेषण की आवश्यकता है जो संगठन के विभिन्न स्तरों पर की जाने वाली कार्रवाई की सूचना देगा और कार्रवाई के प्रभाव की जांच के लिए विभिन्न स्तरों पर इसी मूल्यांकन करेगा।
प्रदर्शन सुधार हस्तक्षेप तीन स्तरों पर हो सकता है यानी संगठन स्तर, प्रक्रिया स्तर या कलाकार के स्तर पर। इस तीन स्तरीय ढांचे में, प्रदर्शन में सुधार के तीन घटक हैं जैसे लक्ष्य, डिजाइन और प्रबंधन। ये तीन घटक संगठन (लक्ष्य), प्रक्रिया (डिजाइन) और व्यक्तिगत स्तर (प्रबंधन) पर काम करते हैं जो 9 कोशिकाओं का एक मैट्रिक्स बनाते हैं। संगठनात्मक स्तर पर, प्रदर्शन में सुधार के हस्तक्षेप 'संगठन लक्ष्यों' के रूप में हो सकते हैं जो प्रकृति में रणनीतिक हैं और इसमें उत्पाद और सेवाएँ, बाज़ार (ग्राहक), प्रतिस्पर्धात्मक लाभ और प्राथमिकताएँ या 'संगठन डिज़ाइन' के रूप में शामिल हैं जो दिखता है गतिविधियों के बजाय संगठन के प्रमुख समूहों के बीच या 'संगठन प्रबंधन' के रूप में प्रवाह जो लक्ष्यों और उप-लक्ष्यों के प्रबंधन, प्रदर्शन के प्रबंधन, संसाधन (लोगों, उपकरणों और पूंजी) और प्रबंध इंटरफ़ेस (संक्रमण स्थान) द्वारा संचालित होता है विभिन्न कार्यों या व्यावसायिक इकाइयों के बीच)। प्रक्रिया स्तर पर, प्रदर्शन में सुधार का उद्देश्य उत्पाद या सेवा का उत्पादन करने के लिए डिज़ाइन किए गए चरणों की श्रृंखला में सुधार करना है। इसे मूल्य श्रृंखला के रूप में देखा जाना चाहिए, अर्थात्, प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में मूल्य को कार्यवाही चरणों में जोड़ना चाहिए। किसी भी सिस्टम का आउटपुट माइनस इनपुट प्रोसेस वैल्यू एडिशन है। प्रक्रिया स्तर को संगठन और व्यक्तिगत प्रदर्शन के बीच की महत्वपूर्ण कड़ी माना जाता है। यह स्तर आमतौर पर सुधार के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान करता है। यदि खराब प्रक्रियाएँ होती हैं, तो उत्कृष्ट कर्मचारी अपने प्रदर्शन स्तर में सुधार नहीं कर सकते हैं। प्रक्रिया स्तर पर प्रदर्शन सुधार हस्तक्षेप ment प्रक्रिया लक्ष्यों ’को कवर करेगा जो प्रत्येक प्रक्रिया गतिविधि के लिए लक्ष्य निर्धारित कर रहा है और संगठन के लक्ष्यों, ग्राहकों की आवश्यकताओं, और बेंचमार्किंग जानकारी से प्राप्त किया जाएगा; ‘प्रोसेस डिज़ाइन’ जो तार्किक और सुव्यवस्थित पथ के साथ प्रक्रिया संरचना को डिजाइन कर रहा है; और 'प्रक्रिया प्रबंधन' जो प्रदर्शन प्रबंधन के माध्यम से प्रक्रिया के लक्ष्यों और उप-लक्ष्यों का प्रबंधन कर रहा है। जॉब / परफॉर्मर लेवल पर, लक्ष्यों को व्यक्ति द्वारा प्रक्रिया योगदान के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता होती है। यदि सक्षम, अच्छी तरह से प्रशिक्षित लोगों को स्पष्ट अपेक्षाओं, न्यूनतम कार्य हस्तक्षेप, मजबूत परिणामों और उचित प्रतिक्रिया के साथ एक सेटिंग में रखा जाता है; तब वे प्रेरित होंगे। लोग प्रक्रियाओं को काम करते हैं और इसलिए उनका जॉब डिज़ाइन एर्गोनॉमिक्स, गतिविधियों का अनुक्रम, नौकरी प्रक्रियाओं और जिम्मेदारियों के आवंटन जैसे कारकों को देखता है।74
प्रदर्शन टाइपोलॉजी विभिन्न तथ्यों, अवधारणाओं, प्रक्रिया और प्रक्रियाओं के बीच संबंध को इंगित करता है जो अवलोकन योग्य व्यवहार या प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं। प्रदर्शन सुधार टी एंड डी गतिविधि का अंतिम उद्देश्य होने के नाते, विभिन्न कारकों को संबोधित करना आवश्यक है जो प्रदर्शन के वांछित स्तर के लिए सीखने की प्रक्रिया में योगदान देता है। टाइपोलॉजी में उपयोग की जाने वाली विभिन्न अवधारणाओं को वर्णानुक्रम में संक्षेप में समझाया गया है।
प्रदर्शन टाइपोलॉजी
प्रशिक्षण और विकास की जरूरतों की पहचान: वर्तमान समय में जोर संगठन पर जोर दिया गया है, जहां व्यक्तिगत योगदान पर ध्यान केंद्रित करने से प्रशिक्षण की पहचान हुई है और संगठन की सफलता का निर्धारण करने के लिए प्रशिक्षण और विकास की महत्वपूर्ण भूमिका की आवश्यकता है। प्रशिक्षण महत्वपूर्ण है लेकिन सवाल यह है कि किस तरह का प्रशिक्षण और किस स्तर का विवरण? लर्निंग नीड्स एनालिसिस (LNA) और ट्रेनिंग नीड्स एनालिसिस (TNA) आयोजित करके इन सवालों के जवाब मांगे जाते हैं। संगठनात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत रूप से एक संगठन के भीतर प्रशिक्षण की जरूरत के तीन स्तर हैं। नए उत्पाद, नई तकनीक, नई प्रक्रिया के स्तर, नए कानून, नई प्रक्रियाओं और मानकों, नए बाजार / ग्राहक आदि के प्रशिक्षण के निहितार्थ के लिए संगठनात्मक स्तर के विश्लेषण पते। व्यावसायिक स्तर पर, प्रशिक्षण की जरूरतें नौकरी विश्लेषण का संचालन करके निर्धारित की जाती हैं, जिसके लिए कई तरीके हैं। विभिन्न पेशेवरों द्वारा विकसित। व्यक्तिगत स्तर पर, प्रशिक्षण विश्लेषण को प्रदर्शन के वर्तमान स्तर और प्रदर्शन के वांछित स्तर के बीच अंतर को पाटने की दिशा में निर्देशित किया जाता है। विश्लेषण चरण प्रशिक्षण कार्यक्रम के समग्र सरगम को पूरी तरह से समझने के लिए प्रणाली का विश्लेषण करके परिकल्पना करता है। यह उन कार्यों को तय करने के लिए प्रत्येक कार्य से जुड़े कार्यों की समझ प्रदान करता है जिन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता होती है। कार्य प्रदर्शन के लिए प्रदर्शन उपायों का निर्माण करके, विश्लेषण चरण यह निर्धारित करने में मदद करता है कि किसे प्रशिक्षित किया जाना चाहिए और किस तरीके से। प्रशिक्षण की अनुदेशात्मक सेटिंग भी इस चरण में तय की गई है। इस चरण का उत्पाद बाद की सभी विकास गतिविधियों की नींव है। इस चरण की महत्वपूर्ण गतिविधियों में से एक कार्य सूची की तैयारी है जिसे प्रशिक्षण विभाग द्वारा तैयार किया जा सकता है या संगठन के भीतर अन्य विभागों से प्राप्त किया जा सकता है। साहित्य का अध्ययन निरर्थक कार्यों को प्रदर्शन से रोकने के लिए किसी भी विश्लेषण में पहला कदम होना चाहिए।
विश्लेषण चरण को अक्सर 'फ्रंट-एंड एनालिसिस' कहा जाता है, क्योंकि यह इस चरण में है, कि प्रशिक्षण के कार्य को पहचान की आवश्यकता है या समस्या की पहचान की जाती है। इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित क्रियाएं की जाती हैं: (ए) समझ पाने के लिए प्रणाली या प्रक्रिया का अवलोकन (यदि आवश्यक हो); (बी) प्रणाली का विश्लेषण; (ग) प्रशिक्षण आवश्यकताओं की खोज; (घ) संकलन सूची (यदि आवश्यक हो); (the) कार्य का विश्लेषण; (च) विश्लेषण की आवश्यकता है; (छ) अस्थायी; (ज) दस्तावेज़ विश्लेषण; (i) भवन प्रदर्शन के उपाय; (j) अनुदेशात्मक सेटिंग का चयन करना और (k) प्रशिक्षण लागत का अनुमान लगाना। इस चरण में इन चरणों की संक्षिप्त चर्चा की गई है।82
जहां प्रशिक्षण विभाग संगठन का एक अभिन्न अंग है या जहां प्रशिक्षण विभाग संगठनों की संरचना, प्रक्रियाओं और संस्कृति के साथ बातचीत करता है, तो प्रशिक्षण प्रबंधकों द्वारा सोचे गए कुछ कदमों को छोड़ दिया जा सकता है। यह ग्राहकों के साथ परिचित है जो सिस्टम अवलोकन का दायरा निर्धारित करेगा जिसे निष्पादित करने की आवश्यकता होगी। यदि संगठन को प्रदर्शन समस्या का सामना करना पड़ रहा है, तो उस प्रणाली में कार्य और कार्य आवश्यकताओं को ठीक से समझने के लिए सिस्टम के उचित भाग की समीक्षा करना पसंद किया जाता है। प्रशिक्षण बजट की मांग के लिए और प्रशिक्षण लागत को चार्ज करने के लिए प्रशिक्षण लागत का अनुमान आवश्यक हो सकता है जब प्रशिक्षण लागत पर अन्य संगठन या विभाग को प्रदान किया जाता है।
कई बार प्रशिक्षण कार्यक्रम अपने उद्देश्य को प्राप्त करने में विफल हो जाते हैं क्योंकि क्लाइंट की जरूरतों को ठीक से समझा नहीं जाता है। इस गतिविधि का उद्देश्य ग्राहक के सिस्टम या प्रक्रिया में होने वाले सभी तत्वों, मुद्दों, तथ्यों और सुविधाओं को परिभाषित करके निर्णय लेने की प्रक्रिया में सहायता करना है। इस चरण में एकत्रित जानकारी प्रशिक्षण प्रबंधकों, डेवलपर्स, सलाहकारों आदि के लिए एक मूल पृष्ठभूमि प्रदान करती है। यह कदम प्रशिक्षण गतिविधि को ग्राहक की प्रणाली के तकनीकी, गैर-तकनीकी, राजनीतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक पहलुओं को समझने की अनुमति देता है। मुख्य रूप से, यह प्रशिक्षण प्रक्रिया में शामिल किसी भी व्यक्ति के लिए एक ठोस पृष्ठभूमि प्रदान करने के लिए एक सूचना एकत्र करने की तकनीक है। यह चरण क्लाइंट को प्रशिक्षण गतिविधि और उसके उद्देश्य को समझने की भी अनुमति देता है। विश्लेषण चरण क्लाइंट को प्रशिक्षण प्रबंधकों के दृष्टिकोण से उनकी संगठनात्मक प्रक्रिया को समझने में मदद करता है। प्रशिक्षण गतिविधि शुरू करने के अलावा, ग्राहक जो वे खुद को परिभाषित करने में मदद करते हैं, उसकी तुलना में सिस्टम को अलग तरह से महसूस कर पाएंगे।
एक प्रक्रिया एक नियोजित श्रृंखला है जो एक सामग्री या प्रक्रिया को पूरा करने के एक चरण से अगले तक आगे बढ़ाती है। वे संगठनात्मक सुधार और व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों की ओर समय के साथ आगे बढ़ने वाली परस्पर संबंधित घटनाओं की पहचान योग्य प्रवाह हैं। एक प्रक्रिया एक ट्रिगर से शुरू होती है जो किसी व्यक्ति, किसी अन्य प्रक्रिया या कार्य समूह द्वारा एक विशिष्ट कार्रवाई का कारण बनती है। प्रक्रिया का अंत तब होता है जब परिणाम किसी अन्य व्यक्ति, प्रक्रिया, या कार्य समूह को पास हो जाते हैं। विश्लेषण चरण में, कार्य के प्रदर्शन को पूरी तरह से समझने की जरूरत है कि प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त करने के लिए प्रदर्शन के उपायों को बनाने के लिए किस तरह के कार्य को किस तरह से संसाधित किया जाता है। एक प्रणाली की मूल बातें जानने से प्रशिक्षण विभाग में पेशेवरों को आगे आने वाले कार्यों को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम बनाता है। हालांकि विश्लेषण चरण में, प्रशिक्षण के लिए विशिष्ट प्रणालियों और प्रक्रियाओं को उनके उद्देश्य और लक्ष्यों को समझने के लिए देखा जाता है, इस प्रारंभिक का मुख्य जोर83
प्रणाली के भीतर लोगों पर शोध होना चाहिए। संभावित शिक्षार्थियों के बारे में अधिक से अधिक जानकारी एकत्र की जानी चाहिए। प्रस्तावित जनसंख्या डेटा आवश्यक और सबसे उपयोगी है जब प्रस्तावित शिक्षण कार्यक्रम के बारे में निर्णय लेते हैं। संगठन के लोग जो कार्य को संसाधित करते हैं, वे एक प्रशिक्षण कार्यक्रम में सबसे बड़े चर का गठन करते हैं।
नीचे सूचीबद्ध कुछ ऐसे पहलू हैं जिन्हें प्रारंभिक कार्य में देखने की आवश्यकता है:
एकत्रित जानकारी सिस्टम के ‘बड़ी तस्वीर’ और उसमें काम करने वाले लोगों को प्रदान करने के लिए पर्याप्त होनी चाहिए, जो सिस्टम से परिचित नहीं हो सकता है।
प्रशिक्षण आवश्यकताओं की खोज करने के लिए दो मुख्य विधियाँ हैं। पहली विधि सक्रिय दृष्टिकोण लेती है। यह तब होता है जब एक प्रशिक्षण विश्लेषक प्रणाली या प्रक्रिया में जाता है और समस्याओं या संभावित समस्याओं की खोज करता है। लक्ष्य प्रणाली को अधिक कुशल बनाना है और भविष्य की समस्याओं को होने से रोकना है। जब एक नए कर्मचारी को भर्ती किया जाता है तो उसके SKAs ज्ञात होते हैं, और कुशल कार्य प्रदर्शन के लिए उनसे SKK की अपेक्षा की जाती है। दूसरी विधि तब होती है जब संगठन, विभाग या संगठन का एक विंग किसी समस्या को ठीक करने में मदद के लिए प्रशिक्षण विभाग से पूछता है। ये समस्याएं आम तौर पर नए काम, पदोन्नति, स्थानांतरण, मूल्यांकन, तेजी से विस्तार, परिवर्तन या नई प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के कारण होती हैं। ऐसे मामलों में, पहले, समस्या की जांच की जाती है। जांच हो सकती है84
इंगित करें कि एक प्रशिक्षण की आवश्यकता तब होती है जब किसी कर्मचारी को किसी कार्य को संतोषजनक ढंग से करने के लिए ज्ञान या कौशल की कमी होती है। दूसरे शब्दों में, प्रशिक्षण की आवश्यकता तब होती है जब कर्मचारी के कार्य करने की अपेक्षा की जाती है और वास्तविक कार्य प्रदर्शन क्या होता है। यह तय करने के लिए कि प्रशिक्षण का उत्तर है, एक मूल प्रश्न पूछा जाना चाहिए, ‘क्या कर्मचारी को पता है कि एक जवाबदेह कार्य के लिए आवश्यक प्रदर्शन मानकों को कैसे पूरा किया जाए?’ यदि उत्तर “नहीं” है, तो प्रशिक्षण की आवश्यकता है। यदि उत्तर "हां" है, तो प्रशिक्षण के अलावा एक और कार्रवाई की आवश्यकता है। उत्तर 'हां' होना चाहिए, हालांकि आगे संबंधित प्रश्नों द्वारा मान्य है। जहां यह महसूस किया जाता है कि प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, तो कुछ अन्य क्रियाएं जैसे परामर्श, नौकरी फिर से डिजाइन करना, या संगठनात्मक विकास शुरू किया जा सकता है। अक्सर, कर्मचारी समय के कारकों, काम करने की स्थिति या आवश्यक मानकों की गलतफहमी के कारण मानकों के अनुरूप प्रदर्शन नहीं करता है। प्रबंधन को ऐसे अन्य कारकों को पहचानना और उन पर विचार करना चाहिए जो प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं जिन्हें प्रशिक्षण के साथ ठीक नहीं किया जा सकता है। प्रक्रियाओं की गुणवत्ता, मानव कारक, प्रबंधन शैली और कार्य वातावरण जैसे कारक भी प्रदर्शन को प्रभावित करते हैं। इन कारकों को व्यवहार विज्ञान सिद्धांतों का उपयोग करके उपयुक्त रूप से संबोधित करने की आवश्यकता हो सकती है।
प्रशिक्षण आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए पूछे जाने वाले कुछ प्रश्न हैं:
एकत्र किए गए डेटा को अब किए जा रहे विशिष्ट कार्यों को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए। एकत्रित जानकारी को उन कार्यों का चयन करने के लिए आधार के रूप में उपयोग किया जाएगा जिन्हें प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।
टास्क इन्वेंटरी के संकलन में एक नौकरी की सूची, नौकरी विवरण और प्रत्येक नौकरी के लिए कार्य सूची का संकलन शामिल है, जो आमतौर पर हर बार प्रदर्शन की समस्या पर शोध नहीं किया जाता है। लेकिन वे मानव संसाधन विकास, प्रबंधन, या प्रदर्शन में शामिल किसी के लिए आवश्यक हैं क्योंकि वे किसी कार्य को करने के लिए मानकों को निर्धारित करते हैं। यदि नौकरी और कार्य सूची पहले से ही संकलित की गई है, तो कार्य समीक्षा या विश्लेषण की आवश्यकता पर आगे बढ़ने से पहले इसकी समीक्षा और अद्यतन किया जाना चाहिए।
एक नौकरी सूची प्रणाली से जुड़े सभी नौकरी खिताबों का एक संकलन है। नौकरियां कार्यों और जिम्मेदारियों का संग्रह हैं। एक नौकरी आम तौर पर कर्मचारी के शीर्षक से जुड़ी होती है। वायरमैन, सुपरवाइजर, सर्वेयर, डिजाइन इंजीनियर, क्वांट सर्वे जॉब हैं। नौकरी में जिम्मेदारियां, कर्तव्य और कार्य शामिल होते हैं जिन्हें संगठन नियमावली में परिभाषित किया गया है और पूरा किया जा सकता है, मापा जा सकता है, और मूल्यांकन किया जा सकता है। यह काम को वर्गीकृत करने और कर्मचारियों के चयन के लिए एक रोजगार उपकरण के रूप में उपयोग किया जाता है।
नौकरियों को सूचीबद्ध करने के बाद, नौकरी का विश्लेषण करने के बाद नौकरी का विवरण प्राप्त किया जाता है। नौकरी विश्लेषण किसी व्यक्ति की नौकरी की जटिलता को तार्किक भागों में तोड़ने की प्रक्रिया है। यह काम को सही ढंग से करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण (केएसए) की पहचान करता है। यह अक्सर एक नौकरी के व्यक्तिपरक तत्वों से संबंधित होता है जो कि, अपेक्षाएं और दृष्टिकोण हैं। विभिन्न नीति नियोजन, परियोजना नियोजन, कार्य निष्पादन और रखरखाव स्तरों पर राजमार्ग क्षेत्र के संगठनों में नौकरियों के विवरण की एक सांकेतिक सूची दी गई हैअनुलग्नक -2। एक नौकरी के पांच घटक होते हैं। (i) नौकरी - व्यक्ति क्या करता है, इसका मुख्य विवरण। (ii) कर्तव्य - इसमें दो या दो से अधिक कार्य होते हैं (iii) कार्य- इसमें दो या दो से अधिक तत्व होते हैं और पहचान और शुरुआत होती है। (iv) तत्व- इसमें दो या अधिक SKAs (v) SKAs होते हैं। उदाहरण के लिए, एक 'मैकेनिक' एक नौकरी है; उसका कर्तव्य इंजन को ट्यून करना है; उसका कार्य कार्बोरेटर को साफ करना है (एक कार्य में एक क्रिया और वस्तु है); उसका तत्व कार्बोरेटर पर दोषपूर्ण भागों को बदलना है और अंत में उसका SKA यह है कि उसे इंजन के विभिन्न भागों, कार्बोरेटर और उनकी विधानसभा प्रणाली के बारे में पता होना चाहिए।
एक कर्मचारी की नौकरी नौकरी को सही ढंग से निष्पादित करने के लिए आवश्यक SKA विशेषताओं की पहचान है, जबकि एक कार्य एक कर्मचारी है जो सर्वेक्षण करता है, जैसे कि सर्वेक्षण करना, माप पुस्तिका में प्रविष्टि करना, भुगतान बिल तैयार करना या खाता बही में पोस्ट करना। कार्य कार्य की एक अच्छी तरह से परिभाषित इकाई है। इससे खड़ा होता है86
अपने आप। यह नौकरी या कर्तव्य के प्रदर्शन में एक तार्किक और आवश्यक कार्रवाई है। इसमें एक पहचान योग्य शुरुआत और अंत बिंदु है और एक औसत दर्जे की उपलब्धि या उत्पाद में परिणाम है। टास्क में किसी कार्य को करने के लिए कौशल, ज्ञान और दृष्टिकोण (SKA) का अनुप्रयोग शामिल होता है। कुछ नौकरियों में केवल उनके साथ जुड़े कुछ कार्य हो सकते हैं, जबकि अन्य में दर्जनों कार्य होंगे।
निम्नलिखित कार्यों की विशेषताएं हैं:
एक 'कार्य विवरण' एक अत्यधिक विशिष्ट कार्रवाई का एक बयान है। इसमें हमेशा एक क्रिया और एक वस्तु होती है जैसे 'मात्रा का सर्वेक्षण करना' या 'वास्तु चित्र बनाना' या 'पृथ्वी को संकुचित करना' आदि। एक कार्य विवरण को 'उद्देश्य' के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए, जिसकी शर्तें और मानक हैं और एक परिणति हो सकती है। 'अठारह महीने में एक पुल का निर्माण' या 'एक कार्यालय भवन का निर्माण जो कुशल, प्रभावी और ग्राहकों की संतुष्टि के लिए' जैसे विभिन्न प्रणालियों द्वारा किए गए कई कार्यों के उद्देश्य हैं। कार्य सूची में वे सभी कार्य होते हैं जो एक नौकरीपेशा या कर्मचारी को कुछ निर्दिष्ट मानकों को पूरा करने के लिए आवश्यक होते हैं। प्रत्येक व्यक्ति जो काम के द्वारा किया जाता है, उसे कार्य सूची में सूचीबद्ध किया जाना चाहिए। यह कौशल, ज्ञान और कार्य करने के लिए आवश्यक क्षमताओं के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान करता है। यह जानकारी कर्मचारी चयन प्रक्रियाओं और प्रशिक्षण कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए मूल्यवान है। प्रशिक्षण उद्देश्यों के लिए, यह डेवलपर को बताता है कि नौकरी की क्या आवश्यकता है। यह प्रदर्शन मूल्यांकन में मानकों को स्थापित करने और पुरस्कारों, मुआवजे आदि को निर्धारित करने के लिए नौकरियों का मूल्यांकन करने के लिए भी मूल्यवान है। कार्य सूची को इंगित करते हुए तैयार किया जाना चाहिए कि कोई कार्य कैसे किया जाता है, और उद्देश्य को बताते हुए। उदाहरण के लिए task एमएस एक्सेल के कार्य उद्देश्य का उपयोग करते हुए प्रगति रिपोर्ट को संकलित करना example एमएस एक्सेल का उपयोग करते हुए प्रगति रिपोर्ट को संकलित कर रहा है। एक व्यापक सूची प्राप्त करने का एक तरीका यह है कि कर्मचारी अपनी सूची तैयार करें, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों के साथ शुरू करें और फिर, प्रशिक्षण प्रबंधक द्वारा तैयार की गई सूची के साथ इन सूचियों की तुलना करें। जब भी नई प्रक्रियाएं या उपकरण होते हैं, जब नौकरी का प्रदर्शन मानकों से कम होता है, या जब वर्तमान प्रशिक्षण में बदलाव के लिए या नए प्रशिक्षण के लिए अनुरोध प्राप्त होते हैं, तो टास्क विश्लेषण को बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए।87
सिस्टम या प्रक्रिया को समझने के बाद
शोध, सिस्टम का उद्देश्य, सिस्टम के भीतर के लोग, वे मुख्य लक्ष्य जिन्हें वे प्राप्त करने की कोशिश कर रहे हैं, नौकरी और संबंधित कार्यों के लिए सिस्टम की आवश्यकता होती है; अगले चरण में प्रशिक्षित किए जाने वाले कार्यों का चयन करना है। अक्सर यह तीन समूहों में विभाजित करके प्रशिक्षण के लिए कार्यों का चयन करने में मदद करता है अर्थात् (i) जिन्हें औपचारिक शिक्षण कार्यक्रम में शामिल किया जाना है; (ii) जिन्हें ऑन-द-जॉब-ट्रेनिंग (OJT) और (iii) में शामिल किया जाना है, जिनके लिए कोई औपचारिक या OJT की आवश्यकता नहीं है (यानी, जॉब परफॉर्मेंस एड्स या सेल्फ स्टडी पैकेट)। प्रशिक्षित किए जाने वाले कार्यों का चयन करते समय निम्नलिखित कारकों पर विचार किया जाना चाहिए:
एक कार्य विश्लेषण एसकेए के संदर्भ में एक नौकरी को परिभाषित करता है जो दैनिक कार्यों को करने के लिए आवश्यक है। टास्क विश्लेषण एक संरचित ढांचा है जो एक नौकरी को विच्छेदित करता है और सभी कार्यों की विस्तृत सूची की रचना करके समय और लोगों के बीच वर्णन करने की एक विश्वसनीय विधि पर आता है। कार्य विश्लेषण का पहला उत्पाद प्रत्येक कार्य के लिए एक कार्य विवरण है जो एक क्रिया और परिणाम (उत्पाद) से बना है। उदाहरण के लिए, कार्य में site साइट इंजीनियर 250 मिमी GSB परत की जाँच करता है और अनुमोदन करता है 'GSB परत की' जाँच 'एक ऐसी क्रिया है जो विशिष्टताओं द्वारा शासित और निर्देशित होती है और' स्वीकृत 'कार्रवाई की जाँच का उत्पाद है'। या, टास्क में in जीएसबी का प्रसार मोटर ग्रेडर द्वारा उचित लाइन और ग्रेडिएंट्स को प्राप्त करने के लिए किया जाता है 'कार्रवाई' मोटर ग्रेडर द्वारा जीएसबी का प्रसार है 'जिसके परिणामस्वरूप उत्पाद' लाइनों और स्तरों के अनुसार 'होता है। यह देखा जाएगा कि कार्रवाई मानसिक हो सकती है जैसे 'अनुमोदन' या भौतिक जैसे 'प्रसार'। कुछ88
मानसिक क्रिया के अन्य उदाहरण mental विश्लेषण, गणना, भविष्यवाणी और डिजाइन ’होंगे। कार्रवाई के भौतिक उदाहरणों में, स्प्रेड, लेट, रोल, कॉम्पेक्ट, डिग, मूव ’आदि शामिल हो सकते हैं। अधिनियम में ऐसे लोगों के साथ भी व्यवहार किया जा सकता है जैसे वकील, संरक्षक, पढ़ाना और समझाना। उदाहरण के लिए example सर्वेयर ने साइट के सुपरवाइजर को नए थियोडोलाइट के काम के बारे में समझाते हुए ', एक्शन' समझा रहा है 'जिसके परिणामस्वरूप results साइट पर्यवेक्षक का एक उत्पाद है जो नए थियोडोलाइट के संचालन के साथ सहज है'। नौकरी की मुख्य विशेषताओं की पहचान करने के लिए टास्क क्रियाएं आमतौर पर लोगों, डेटा और थिंग में हल की जाती हैं। अच्छा कार्य विवरण लिखना आसान नहीं है क्योंकि उन्हें नौकरी के गहन विश्लेषण की आवश्यकता होती है। एक बार कार्य विवरण निर्धारित हो जाने के बाद, कार्य विश्लेषण तब कार्य आवृत्ति, सीखने की कठिनाई, कार्य के प्रशिक्षण का महत्व, कार्य कठिनाई, कार्य आलोचना और कार्य के समग्र महत्व का वर्णन करके आगे विस्तार में जाएगा। ये विवरण ट्रेनर को सफल कार्य प्रदर्शन के लिए आवश्यक SKA की पहचान करने में सक्षम करेंगे। आम तौर पर एक कार्य विश्लेषण करने के लिए नियोजित तरीके अवलोकन, साक्षात्कार और प्रश्नावली हैं। यह तय करने के लिए कि कौन से कार्यों को प्रशिक्षित करना है, दो मार्गदर्शक कारक यह हैं कि यह प्रभावी और कुशल होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, चुने जाने वाले प्रशिक्षण कार्यक्रम को स्वीकार्य लागत के भीतर सीखने के इरादों को पूरा करना चाहिए।
कार्य विश्लेषण करते समय निम्नलिखित प्रश्न पूछे जा सकते हैं:
उपरोक्त प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने और संकलन करने के लिए प्रारूप विकसित किया जा सकता है। इस तरह के प्रारूप प्रश्नों के आधार पर कैप्शन टास्क परफॉर्मेंस मेजरमेंट या 'बिल्ड परफॉर्मेंस मीजर्स' के तहत हो सकते हैं।
उच्च संज्ञानात्मक घटक वाले कार्यों के लिए, (यानी, निर्णय लेना, समस्या को हल करना, या निर्णय करना), एक पारंपरिक कार्य विश्लेषण उन संज्ञानात्मक कौशल की पहचान करने में विफल हो सकता है जिनके लिए किसी दिए गए कार्य या नौकरी की आवश्यकता हो सकती है। किसी कार्य के संज्ञानात्मक घटकों की पहचान करने और उनका वर्णन करने के लिए एक संज्ञानात्मक कार्य विश्लेषण किया जाता है। किसी कार्य या नौकरी को करने के लिए आवश्यक विभिन्न ज्ञान संरचनाओं का प्रतिनिधित्व और परिभाषित करने के लिए प्रशिक्षण डिजाइनर की सहायता करने के लिए विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणालियाँ उपलब्ध हैं। तीन ज्ञान (संज्ञानात्मक) संरचनाएं हैं, अर्थात्, घोषणात्मक, प्रक्रियात्मक और रणनीतिक।
जब एक स्थिति जो बड़ी संख्या में कार्य करती है (जैसे प्रबंधक या इंजीनियर) का विश्लेषण किया जाता है, तो कार्यात्मक विश्लेषण नामक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है। विशिष्ट कार्यों की पहचान के लिए नौकरी विश्लेषण करने के बजाय, स्थिति के भीतर प्रमुख कार्यों की पहचान की जाती है। प्रमुख कार्यों को करने के लिए आवश्यक दक्षताओं की पहचान होने के बाद, प्रशिक्षण के उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए उन दक्षताओं का विश्लेषण किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक साइट इंजीनियर कई योजनाएं बना सकता है जैसे कि कार्य निष्पादन योजना, साइट उपलब्ध कराने की योजना, ट्रैफिक डायवर्जन की योजना, नियोजित कार्य करने के लिए श्रमिकों की व्यवस्था करने की योजना, कार्य निष्पादन के लिए नियोजन सामग्री आदि। ये क्रियाएँ निम्नानुसार पढ़ सकती हैं: SKAs बार चार्ट, गतिविधि नेटवर्क चार्ट, MS प्रोजेक्ट का उपयोग करके संसाधन नियोजन।
सिस्टम की कमियों की पूरी समझ के लिए नीड्स एनालिसिस किया जाता है। जबकि एक कार्य विश्लेषण कार्य पर किए गए कार्यों को सख्ती से देखता है, एक आवश्यकताओं का विश्लेषण न केवल प्रदर्शन किए जा रहे कार्यों पर दिखता है, बल्कि सिस्टम के अन्य हिस्सों पर भी होता है जो इसे सुधारने के लिए किए जा सकने वाले सुराग का संकेत दे सकते हैं। प्रशिक्षण के इरादों के आधार पर, प्रशिक्षण विश्लेषक एक, दोनों या दोनों का एक संकर प्रदर्शन कर सकता है। आम तौर पर, विश्लेषक प्रदर्शन किए जाने वाले कार्यों की एक सूची तैयार करता है। इस सूची को एक सर्वेक्षण में एकीकृत किया गया है, जिसमें नौकरी के इच्छुक, विषय विशेषज्ञों और पर्यवेक्षी कर्मियों को शामिल किया गया है, जहां उत्तरदाताओं को आवृत्ति, नौकरी के सफल प्रदर्शन के लिए प्रत्येक कार्य की आलोचनात्मकता और प्रशिक्षण की मात्रा का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है, जो उन्हें लगता है। प्रवीणता स्तर तक पहुँचने की आवश्यकता है। फिर सर्वेक्षण संकलित किए जाते हैं और निष्कर्षों पर चर्चा की जाती है और कार्यों को मंजूरी दी जाती है। कई नौकरियों के लिए, यह मूल पारंपरिक कार्य विश्लेषण ठीक काम करता है। दूसरों के लिए, कुछ अलग उपकरणों की आवश्यकता हो सकती है। निम्नलिखित उपकरण हैं जिन्हें आवश्यकताओं के विश्लेषण में शामिल किया जा सकता है।
नौकरियां अक्सर लोगों, डेटा और चीजों पर खर्च किए गए समय के अनुपात से होती हैं। प्रदर्शन की कमी अक्सर नौकरी की प्रकृति, और लोगों, डेटा या चीजों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कर्मचारी की प्राथमिकता के बीच एक बेमेल से परिणाम होती है। यद्यपि अधिकांश नौकरियों में यह माना जाता है कि नौकरी देने वाला तीनों के साथ काम करता है, आमतौर पर तीनों में से एक है कि नौकरी सबसे अधिक ध्यान केंद्रित करती है। तीन श्रेणियों में से एक के तहत सभी नौकरी जिम्मेदारियों की सूची बनाना92
एक व्यक्ति, एक डेटा व्यक्ति, या एक व्यक्ति को पूरा करने के लिए एक कर्मचारी की अपेक्षा की जाएगी कि वह किस प्रमुख भूमिका की जानकारी देगा।
निम्नलिखित क्रियाएं किसी श्रेणी में एक जिम्मेदारी को ठीक से रखने में मदद करती हैं:
एक फैसिलिटेटर का उपयोग करते हुए, 3 से 10 सब्जेक्ट मैटर एक्सपर्ट्स (एसएमई) के एक छोटे समूह को प्रदर्शन किए जाने वाले विभिन्न कार्यों की पहचान करने के लिए बुलाया जाता है। कार्यों पर चर्चा करने के लिए न्यूनतम एक नौकरी धारक और एक पर्यवेक्षक की आवश्यकता होती है। सुविधाकर्ता सत्रों का संचालन करता है और सूचनाओं का दस्तावेजीकरण करता है। मंथन और आम सहमति के निर्माण के माध्यम से, टीम कार्यों की एक क्रमिक सूची विकसित करती है। इस प्रक्रिया के बाद, टीम निर्धारित करती है कि किन कार्यों को प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। टास्क चयन आवृत्ति, कठिनाई, महत्वपूर्णता और त्रुटि या खराब प्रदर्शन के परिणामों पर आधारित है। यह विधि विषय वस्तु विशेषज्ञों के लिए श्रम गहन है। चिन्हित कार्यों की वैधता चयनित विषय वस्तु विशेषज्ञों की विश्वसनीयता पर निर्भर है। स्थिरता के लिए, विशेषज्ञों की टीम को पूरी प्रक्रिया के दौरान एक ही रहना चाहिए। नौकरी विश्लेषण की तालिका-टॉप विधि में आम तौर पर शामिल होते हैं (i) टीम की ओर उन्मुख करना (ii) नौकरी की समीक्षा करना। (iii) नौकरी से जुड़े कर्तव्य क्षेत्रों की पहचान करना (iv) प्रत्येक कर्तव्य क्षेत्र में किए गए कार्यों की पहचान करना और कार्य विवरण लिखना (v) कर्तव्य क्षेत्रों और कार्य कथनों और (vi) प्रशिक्षण के लिए कार्यों का चयन करना।
इसमें एक मात्रात्मक विश्लेषण और आम सहमति निर्माण दोनों शामिल हैं। कार्य कार्य दस्तावेजों का उपयोग करते हुए, कार्यों की एक सूची एक विश्लेषक द्वारा संकलित की जाती है। सर्वसम्मति निर्माण से जुड़ी एक पुनरावृत्ति प्रक्रिया के माध्यम से, कार्य सूची की वैधता का आकलन किया जाता है93
विषय वस्तु विशेषज्ञों, पर्यवेक्षकों और नौकरी धारक द्वारा। चर्चा के माध्यम से, प्रत्येक कार्य की जटिलता, महत्व और आवृत्ति को आम तौर पर आम सहमति समूह के सदस्यों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। एक बार कार्यों की पहचान करने के बाद, समूह प्रत्येक कार्य को करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान करता है और उन्हें मान्य करता है।
प्रशिक्षण सामग्री को टेम्प्लेट की सावधानीपूर्वक समीक्षा और विश्लेषण (सिस्टम सुविधाओं, प्रक्रियाओं, सिद्धांत विषयों, ऑर्गेनिक सीखने के उद्देश्यों की एक सूची) द्वारा निर्धारित किया जा सकता है। टेम्प्लेट तकनीक किसी विशिष्ट प्रणाली के संचालन या रखरखाव से जुड़ी सामग्री या विकासशील शिक्षण उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए एक सरलीकृत प्रक्रिया का उपयोग करती है। यह तकनीक कर्मियों के प्रशिक्षण और मूल्यांकन के लिए सामान्य और सिस्टम-विशिष्ट सीखने के उद्देश्यों का उत्पादन करती है। प्रयोज्यता के लिए विषय विशेषज्ञों द्वारा सामान्य शिक्षण उद्देश्यों वाले एक टेम्पलेट की समीक्षा की जाती है। यह दृष्टिकोण सीधे सिस्टम-विशिष्ट टर्मिनल और सीखने के उद्देश्यों को सक्षम बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि सिस्टम के लिए प्रत्येक आइटम की प्रयोज्यता निर्धारित करने के लिए टेम्पलेट की सावधानीपूर्वक समीक्षा की जाए। टेम्प्लेट तकनीक में सुविधा की जरूरतों को पूरा करने के लिए एक मौजूदा टेम्प्लेट को विकसित या संशोधित करना शामिल है। (ii) किसी दिए गए सिस्टम, घटक, या के लिए टेम्प्लेट के एक प्रशिक्षक और एक विषय वस्तु विशेषज्ञों का उपयोग लागू उद्देश्यों और / या पूर्ण भागों का चयन करना। प्रक्रिया।
सटीक प्रक्रिया और अन्य नौकरी से संबंधित दस्तावेज उपलब्ध होने पर यह तकनीक विशेष रूप से मूल्यवान है। दस्तावेज़ विश्लेषण ऑपरेटिंग प्रक्रियाओं, प्रशासनिक प्रक्रियाओं और अन्य नौकरी से संबंधित दस्तावेजों से सीधे आवश्यक ज्ञान और कौशल निर्धारित करने के लिए एक सरलीकृत तकनीक है। एक एसएमई और एक ट्रेनर प्रशिक्षण कार्यक्रम सामग्री को निर्धारित करने के लिए प्रक्रिया या दस्तावेज़ के प्रत्येक अनुभाग और चरण की समीक्षा करते हैं। दस्तावेज़ विश्लेषण में (i) प्रक्रिया या दस्तावेज़ की समीक्षा करें और एक नौकरीधारक द्वारा आवश्यक ज्ञान और कौशल को सूचीबद्ध करें और (ii) परिणामों की सटीकता की जाँच करें।
प्रत्येक कार्य को प्रशिक्षित करने के लिए प्रदर्शन उपायों का निर्माण प्रदर्शन के उपायों को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण चरणों में से एक है। यह जानकारी कार्यों के सही प्रदर्शन के लिए प्रलेखन प्रदान करती है। प्रदर्शन के उपाय मानक हैं कि किसी कार्य को कितनी अच्छी तरह किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण पेशेवरों द्वारा विकसित किए गए कार्य प्रदर्शन के उपायों पर चर्चा की जानी चाहिए और ग्राहक प्रबंधन द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए। प्रदर्शन माप को रिकॉर्ड करने के लिए दस्तावेज़ में कार्य के लिए शर्तों, व्यवहार (कार्य), प्रदर्शन के उपाय और महत्वपूर्ण कार्य चरणों का वर्णन करना चाहिए। यह दस्तावेज़ बाद में सीखने के उद्देश्यों का निर्माण करने के लिए उपयोग किया जाएगा। यह कार्य करने के लिए भी मूल्यवान है कि किसी कार्य को कैसे निष्पादित किया जाए और इसमें कितना अच्छा प्रदर्शन किया जाए कि यह नौकरी के मूल्यांकन में प्रबंधन में सहायक हो94
धारक। चार बुनियादी विश्लेषण तकनीकों का उपयोग यह सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है कि किसी कार्य से जुड़े सभी प्रदर्शन उपाय दर्ज किए गए हैं:
यह कदम उपयुक्त वितरण प्रणाली या निर्देशों और माध्यम का चयन करता है कि प्रशिक्षण कैसे होगा। निर्देशात्मक सेटिंग एक प्रशिक्षण कार्यक्रम का प्रमुख माध्यम है, उदाहरण के लिए, यह निर्णय लिया जा सकता है कि जॉब परफॉर्मेंस एड (JPA) टीम वर्क, या कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण के लिए उपकरण या कक्षा प्रशिक्षण के संचालन के लिए सबसे अनुकूल वितरण प्रणाली होगी। (CBT) एक नया कौशल प्रदान करने के लिए।
निर्देशात्मक सेटिंग में 'मामूली मीडिया' है। माइनर मीडिया सीखने की रणनीतियां हैं जो सीखने के बिंदुओं या चरणों का निर्देश देती हैं। उदाहरण के लिए एक जेपीए निर्देशात्मक सेटिंग में दो हो सकते हैं - उपकरण शुरू करने के लिए एक संकेत / मार्कर और विभिन्न ऑपरेशन करने के लिए एक मैनुअल। कक्षा की सेटिंग में कुछ तकनीकी अवधारणा, संचार कौशल सिखाने के लिए मल्टी मीडिया और नई जानकारी प्रस्तुत करने के लिए व्याख्यान के लिए चार्ट / ग्राफ़ हो सकते हैं। सीबीटी वीडियो, स्वफ़ोटो और सिमुलेशन का उपयोग कर सकता है। निर्देशात्मक सेटिंग के चयन में अगला कदम आवश्यक वितरण प्रणाली के बारे में निर्णय लेना है।95
वितरण प्रणाली का चयन करते समय विचार करने के लिए निम्नलिखित विकल्प हो सकते हैं:
यद्यपि अधिकांश शिक्षण उद्देश्यों और अवधारणाओं को लगभग किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण मीडिया का उपयोग करके पढ़ाया जा सकता है, लेकिन अधिकांश में दी गई सीखने की स्थिति में एक आदर्श माध्यम है। प्रशिक्षण मीडिया का चयन करते समय, किसी को सीखने की जरूरत, संसाधन, अनुभव और प्रशिक्षण के लक्ष्यों पर विचार करना होगा। एक अच्छा प्रशिक्षण प्रयास का लक्ष्य एक व्यवहार्य और कुशल कार्यक्रम बनाना है। यही है, इसे सबसे कम संभव लागत पर सबसे अच्छा सीखने का वातावरण प्रदान करना चाहिए। प्रत्येक मॉड्यूल के लिए सबसे अच्छा माध्यम का चयन करना और इसे वितरण प्रणाली में शामिल करना प्रशिक्षण पाठ्यक्रम को सर्वश्रेष्ठ-से-कक्षा कार्यक्रम बनाने में मदद करता है। बुनियादी दिशानिर्देश, हालांकि, शिक्षार्थियों को एक पेशेवर, प्रभावी और कुशल तरीके से नई या मौजूदा तकनीक में महारत हासिल करने में सक्षम बनाते हैं। एक चित्रण की आवश्यकता विश्लेषण टेम्पलेट पर दी गई हैअनुलग्नक -3।
विश्लेषण चरण में अंतिम चरण प्रशिक्षण परियोजना का दस्तावेजीकरण करना है और इसे लागू करने की लागत का अनुमान लगाना है। इसे संगठनों के रूप में इस चरण में जोड़ा गया है96
पहले से ही अपने संसाधनों को अच्छी तरह से योजना और बजट करने में सक्षम होना चाहिए। यदि बजट की खरीद में कभी-कभी समय लगता है, तो प्रशिक्षण कार्यक्रम रफ लागत अनुमान प्रस्तुत करने पर बजट की व्यवस्था के लिए प्रबंधन से अनुमोदन प्राप्त करने के बाद कार्यक्रम को डिजाइन करने के अगले चरण पर आगे बढ़ सकता है। इस प्रकार आवश्यकताओं के अनुसार प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम की योजना बनाना और आवश्यकता पड़ने पर लागतों का आकलन करना संभव है।97
संगठन, प्रक्रियाओं, व्यवसाय, व्यक्तिगत नौकरी और कार्यों का विश्लेषण करने और निर्णय लेने के बाद कि प्रशिक्षण की आवश्यकता मौजूद है, अगला कदम उन प्रशिक्षण विधियों को निर्धारित करना है जो प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के वितरण में उपयोग किए जा सकते हैं। डिजाइन या विधियों को एक ज्ञात दृष्टिकोण या प्रक्रिया समझा जाता है; शिक्षण या सीखने को बढ़ावा देने के तरीके के रूप में प्रशिक्षकों द्वारा एक स्वीकृत अभ्यास। डिजाइन की अवधारणा सीखने के उद्देश्यों के उप घटक के रूप में बुनियादी 'प्रशिक्षण के स्तर' का प्रतिनिधित्व करती है। यह 'तकनीक' और 'सामग्री' के उपयोग को भी स्वीकार करता है। उदाहरण के लिए, 'व्याख्यान' एक प्रशिक्षण पद्धति हो सकती है, लेकिन व्याख्यान की तकनीक शिक्षार्थियों की विशेषताओं को ध्यान में रखेगी, जैसे कि वे तार्किक-गणितीय या दृश्य-स्थानिक हैं। प्रशिक्षक तदनुसार अपने व्याख्यान के sc रवैया तराजू ’पर निर्णय करेगा और निर्देश या वितरण के उद्देश्य के लिए चार्ट या हाथ-बाहरी जैसी सामग्री का उपयोग कर सकता है। डिजाइन या डिलीवरी विधि इस प्रकार एक उपकरण है जिसे ट्रेनर इष्टतम उपयोग के लिए उपयोग करता है। इसलिए, यह आवश्यक है कि एक प्रशिक्षक के पास शिक्षण कौशल, चिंता और क्षमता होनी चाहिए। प्रशिक्षण डिजाइन का विकल्प और उपयुक्त उपयोग स्पष्ट रूप से प्रशिक्षक के ज्ञान और कौशल से प्रभावित होगा। सीखने के चक्र, नियोजित और उद्भव सीखने, न्यूरो-भाषाई प्रोग्रामिंग, कई खुफिया, अनुभवात्मक अधिगम आदि जैसे प्रशिक्षण विधियों की संख्या है। इन सैद्धांतिक अवधारणाओं को समझना प्रशिक्षण विधियों के चयन, डिजाइन और उपयोग में प्रशिक्षक की मदद करता है। यह चरण इस प्रकार प्रशिक्षण कार्यक्रम के व्यवस्थित विकास को सुनिश्चित करता है। यह प्रक्रिया विश्लेषण चरण के उत्पादों द्वारा संचालित है और भविष्य के विकास के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम के एक मॉडल या खाका में समाप्त होती है।
आवश्यक कार्य निष्पादन माप पर प्रशिक्षण कार्यक्रम पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, पिछले अध्याय में वर्णित उद्देश्य को निर्धारित करने के लिए कार्य का विश्लेषण करने के बाद प्रशिक्षण कार्यक्रम के विकास क्रम का पालन किया जाना चाहिए।
विश्लेषण चरण में, एक को पता चलता है कि प्रशिक्षित होने की क्या जरूरत है। इस चरण में, सीखने के स्पष्ट उद्देश्यों को लिखना इस सवाल का जवाब देता है, 'प्रशिक्षण कार्यक्रम पूरा करने के बाद शिक्षार्थी क्या कर पाएंगे?' केवल अच्छी तरह से निर्मित शिक्षण उद्देश्यों के साथ, प्रशिक्षकों को पता चलेगा कि क्या सिखाया जाना है, शिक्षार्थियों को पता चल जाएगा कि वे क्या जानते हैं सीखना चाहिए, और संगठन प्रशिक्षण बजट निवेश की अंतिम उपयोगिता को जानेंगे। सीखने के उद्देश्य ‘क्या सीखा जाना है’ के लिए आधार बनाते हैं, well इसे कितनी अच्छी तरह से प्रदर्शन किया जाना है, और conditions किन शर्तों के तहत ’इसे करना है। एक सीखने का उद्देश्य एक बयान है कि शिक्षार्थियों को एक बार निर्देश के एक निर्दिष्ट पाठ्यक्रम को पूरा करने के बाद क्या करने की उम्मीद की जाएगी। यह प्रशिक्षण सेटिंग के लिए शर्तों, व्यवहार (क्रिया) और कार्य प्रदर्शन के मानक को निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षार्थी का ज्ञान मन की एक स्थिति है जिसे सीधे मापा नहीं जा सकता है लेकिन उसी का अप्रत्यक्ष मूल्यांकन उसके व्यवहार या प्रदर्शन को देखकर किया जा सकता है। उद्देश्य लक्ष्यों से भिन्न होते हैं। लक्ष्य सामान्य शब्दों में सीखने के परिणाम का वर्णन करते हैं। उदाहरण के लिए, will सीखने वाला सर्वेक्षण पर्यवेक्षक के पाठ्यक्रम पर आगे बढ़ने से पहले सर्वेक्षण पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा कर लेगा। ’इसका पालन करने के लिए दिशा के सामान्य संकेत दिए गए हैं लेकिन इसे प्राप्त करने के तरीके के बारे में कोई मार्गदर्शन नहीं दिया गया है। दूसरी ओर, एक उद्देश्य निर्देशात्मक इरादे का एक विशिष्ट कथन है जो सीखने के अनुभव के परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल या दृष्टिकोण को बदलने का प्रयास करता है। उदाहरण के लिए, example सीखने वाला कंप्यूटराइज्ड टोटल स्टेशन सर्वे ’में जाने से पहले थियोडोलाइट सर्वेक्षण में महारत हासिल कर लेगा। लर्निंग प्रोग्राम में चुने गए प्रत्येक कार्य के लिए विशिष्ट टर्मिनल लर्निंग उद्देश्यों को विकसित किया जाना चाहिए। एक टर्मिनल लर्निंग ऑब्जेक्टिव सीखने का उच्चतम स्तर (SKA) है जो मानव प्रदर्शन की आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त है जिसे एक प्रशिक्षक या प्रशिक्षु को पूरा करने की उम्मीद है। प्रत्येक टर्मिनल लर्निंग उद्देश्य का विश्लेषण यह निर्धारित करने के लिए किया जाता है कि क्या उसे एक या अधिक सक्षम शिक्षण उद्देश्यों की आवश्यकता है, अर्थात, क्या उसे छोटे, अधिक प्रबंधनीय उद्देश्यों में विभाजित करना होगा। इस प्रकार एक सक्षम शिक्षण उद्देश्य टर्मिनल सीखने के उद्देश्य के तत्वों में से एक को मापता है।99
एक सीखने के उद्देश्य में तीन मुख्य घटक हैं:
नीचे दिए गए चित्रण सीखने के उद्देश्यों के उदाहरण के रूप में दिए गए हैं
उदाहरण 1: MORTH विशिष्टताओं का उपयोग करते हुए बिना किसी गणना गलतियों के साथ एक सड़क का कार्य अनुमान तैयार करें।
अवलोकनीय कार्य: रोड वर्क का एस्टीमेट तैयार करें।
मापने योग्य मानदंड: कोई गणना गलतियों के साथ
सीप्रदर्शन की शर्तें: MOR & TH विनिर्देशों का उपयोग करना।
ध्यान दें: सामान्यतया, संगठन जितना बड़ा होता है या कार्य उतना ही अधिक तकनीकी होता है, प्रदर्शन की शर्तों को और अधिक विशिष्ट होना चाहिए। उपर्युक्त उदाहरण में, सड़क अनुमान तैयार करने के कार्य को और अधिक सक्षम बनाया जा सकता है जैसे कि सीएडी सॉफ्टवेयर का उपयोग करके ड्राइंग से सामग्री की मात्रा बाहर काम करना 'और MOR & TH विश्लेषण का उपयोग करके सामग्री की दरों का कार्य करना' आदि।100
उदाहरण 2: व्यापक चार्ट विश्लेषण का उपयोग किए बिना 5 मिनट के भीतर जीपीएस ऊंचाई डेटाबेस से प्राप्त समोच्च मानचित्र की व्याख्या करें।
अवलोकनीय कार्य: जीपीएस ऊंचाई डेटाबेस से प्राप्त समोच्च नक्शे की व्याख्या करें।
मापने योग्य मानदंड: 5 मिनट के भीतर
प्रदर्शन की शर्तें: व्यापक चार्ट विश्लेषण का उपयोग किए बिना।
उदाहरण 3: जब तक आप बीमार न पड़ें, तब तक कल तक डूबने के डिजाइन को पूरा करें।
अवलोकनीय कार्य: अच्छी तरह से डिजाइनिंग।
मापने योग्य मानदंड: चौबीस घंटे।
शर्तेँ: थकने पर भी
वैरिएबल: जब तक आप बीमार नहीं पड़ते।
उदाहरण 4: प्रशिक्षण के बाद, एक बेलदार एक डम्पर ट्रक को अंधेरे के घंटों में, जब तक कि कार्य क्षेत्र मैला न हो, एक स्कूप लोडर के 3 लोड के साथ लोड करने में सक्षम होगा।
अवलोकनीय कार्य: एक डम्पर ट्रक को लोड करें
मापने योग्य मानदंड:3 भार के साथ
शर्तेँ: अंधेरे के घंटे में एक स्कूप लोडर
वैरिएबल: जब तक कार्य क्षेत्र मैला न हो
सीखने का उद्देश्य सटीक प्रशिक्षण की आवश्यकता को पूरा करता है। जैसा कि ऊपर देखा गया है, यदि प्रशिक्षण के बाद भी अनुमान 10 दिनों में तैयार किया जाता है, जिसका उद्देश्य शिक्षार्थी को एक दिन के भीतर अनुमान तैयार करने का कार्य करने में सक्षम बनाना है या एक बेलदार प्रशिक्षण के बाद तीन स्कूप के साथ डम्पर ट्रक को लोड करने में विफल रहता है, तो सीखना उद्देश्यों को पूरा नहीं किया जाता है और प्रशिक्षण पर खर्च किए गए समय और धन का सही उपयोग नहीं किया जाता है। एक स्पष्ट रूप से तैयार किए गए उद्देश्य के दो आयाम हैं, एक व्यवहार पहलू और एक सामग्री पहलू। व्यवहारिक पहलू वह क्रिया है जिसे शिक्षार्थी को करना चाहिए, जबकि सामग्री वह उत्पाद या सेवा है जो शिक्षार्थी के कार्यों द्वारा निर्मित होती है। उदाहरण के लिए, ician प्रयोगशाला तकनीशियन सड़क निर्माण नियमावली का अध्ययन करके मिट्टी के नमूने के ओएमसी के निर्धारण को सीखेंगे ’प्रशिक्षण का कोई परिणाम नहीं है लेकिन एक गतिविधि है101
सीख रहा हूँ। मैनुअल पढ़ना सीखने की एक गतिविधि है (व्यवहार पहलू) लेकिन सीखने वाले की कार्रवाई (सामग्री पहलू) द्वारा उत्पादित कोई सेवा नहीं है। एक अन्य उदाहरण में another एक फोर्कलिफ्ट को देखते हुए, एक पत्थर के बोल्डर को बिना किसी सुरक्षा त्रुटियों के ट्रेलर में लोड करें ’। इस उदाहरण में, व्यवहार संबंधी पहलू ट्रेलर लोड कर रहा है, जबकि सामग्री पहलू ट्रेलर पर रखा गया पत्थर है। सीखने के उद्देश्य बहुत समान हैं। एक कार्य विश्लेषण नौकरी में पाए जाने वाले प्रत्येक असतत कौशल को आइटम करता है, लेकिन यह केवल अंतिम लक्ष्य विवरण प्रदान करता है, जबकि सीखने के उद्देश्य पूर्व-आवश्यक कौशल को बाहर निकालते हैं और उन्हें पाठ्यक्रम के उद्देश्य बनाते हैं। सीखने का उद्देश्य परिस्थितियों, व्यवहारों और वास्तविक दुनिया में आवश्यक प्रदर्शन के मानकों का एक अच्छा अनुकरण होना चाहिए। इसलिए, निर्देश के अंत में मूल्यांकन उद्देश्य से मेल खाना चाहिए। सीखने के कार्यक्रम की कार्यप्रणाली और सामग्री को सीधे सीखने के उद्देश्यों का समर्थन करना चाहिए। निर्देशात्मक मीडिया को समझाना, प्रदर्शन करना और अभ्यास प्रदान करना चाहिए। फिर, जब छात्र सीखते हैं, तो वे परीक्षण पर प्रदर्शन कर सकते हैं, उद्देश्य को पूरा कर सकते हैं, और प्रदर्शन कर सकते हैं जैसा कि वास्तविक दुनिया में होना चाहिए।
सीखने के उद्देश्यों को तैयार करने के बाद, डिजाइन चरण में अगला चरण सीखने के चरणों की पहचान और संकलन है। सीखने के चरणों को एक सूची में संकलित किया जाता है जो प्रत्येक गतिविधि को निर्दिष्ट करता है जिसे कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, उद्देश्य के लिए सीखने के चरण oping ढलान वाले तटबंध को देखते हुए, मौजूदा तटबंध को चौड़ा करने के लिए बेन्चिंग आवश्यकता की जाँच करें ’:
उपर्युक्त चरणों को निष्पादित करने के लिए आवश्यक विभिन्न सक्षम उद्देश्यों जैसे, ढलान (चरण 1) की जांच कैसे करें, आवश्यक चौड़ाई की बेंच कैसे बनाएं (चरण 2), ताजा सामग्री के साथ मिश्रण करने से पहले खुदाई की गई सामग्री के गुणों की जांच करना।102
(चरण 3) आदि को भी पूरी तरह से समाप्त कर दिया जाना चाहिए और ऐसे सक्षम उद्देश्यों में से प्रत्येक के लिए सीखने के चरणों को तैयार किया जाना चाहिए।
साधनों का अर्थ उपयुक्त है कि सीखने के उद्देश्य की गहन जानकारी में शिक्षार्थी का मूल्यांकन करने के लिए परीक्षणों का विकास किया जाना आवश्यक है। यह पूर्व-अपेक्षित कौशल के बारे में शिक्षार्थी को उजागर करता है जिसे उसे कार्य प्रदर्शन से पहले विकसित करने की आवश्यकता होगी। सीखने के उद्देश्यों और सीखने के चरणों के बारे में गहराई से ज्ञान कार्य प्रदर्शन के लिए एक स्वचालित और अंतर्निहित मानक और निर्धारित दृष्टिकोण बनाता है। यह सीखने वाले और प्रशिक्षक दोनों को प्रतिक्रिया प्रदान करने में भी मदद करता है। टेस्ट को अक्सर 'मूल्यांकन' या 'माप' के रूप में जाना जाता है। शिक्षार्थी के मूल्यांकन के लिए उपयोग की जाने वाली विभिन्न शर्तें नीचे दी गई हैं:
टेस्ट आइटम को योजनाबद्ध तरीके से दर्ज किया जाना चाहिए। अग्रिम योजना के बिना, कुछ परीक्षण वस्तुओं का प्रतिनिधित्व किया जा सकता है जबकि अन्य अछूते रह सकते हैं। अक्सर, कुछ विषयों पर दूसरों की तुलना में परीक्षण वस्तुओं का निर्माण करना आसान होता है। ये आसान विषय अति-प्रतिनिधित्व प्राप्त करते हैं। महत्वपूर्ण मूल्यांकन, विभिन्न तथ्यों के एकीकरण, या नई स्थितियों के लिए सिद्धांतों के अनुप्रयोग के लिए कॉल करने के बजाए, सरल तथ्यों को याद रखने की आवश्यकता वाले परीक्षण वस्तुओं का निर्माण करना भी आसान है। एक अच्छी परीक्षा या मूल्यांकन योजना में एक वर्णनात्मक योजना हो सकती है जो बताती है कि शिक्षार्थी क्या कर सकते हैं103
या परीक्षा लेते समय नहीं कर सकते हैं। इसमें व्यवहारिक उद्देश्य, सामग्री विषय, परीक्षण वस्तुओं का वितरण और शिक्षार्थी के परीक्षण प्रदर्शन का वास्तव में क्या मतलब है।
प्रशिक्षण कार्यक्रमों में परीक्षणों की सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली किस्में हैं क्राइटियन रेफरेंस लिखित टेस्ट, प्रदर्शन टेस्ट और एटीट्यूड सर्वे। हालाँकि अपवाद हैं, आम तौर पर तीन में से एक प्रकार का परीक्षण तीन सीखने वाले डोमेन में से एक का परीक्षण करने के लिए दिया जाता है। यद्यपि अधिकांश कार्यों के लिए एक से अधिक सीखने वाले डोमेन के उपयोग की आवश्यकता होती है, लेकिन आम तौर पर एक ही होता है जो बाहर खड़ा होता है। प्रमुख डोमेन परीक्षण के मूल्यांकन का केंद्र बिंदु होना चाहिए। विभिन्न प्रकार के परीक्षणों को संक्षेप में नीचे वर्णित किया गया है:
शिक्षार्थी का यथार्थवादी परिस्थितियों में कार्य करना सामान्य रूप से कार्य करने के लिए किसी व्यक्ति की क्षमता का बेहतर संकेतक है। प्रदर्शन परीक्षण या लिखित परीक्षा का एक मानदंड उद्देश्यों के खिलाफ शिक्षार्थियों की उपलब्धियों को मापने के लिए उपयोग किया जाना चाहिए। परीक्षण आइटम को कार्य करने के लिए आवश्यक KSAs के शिक्षार्थी के अधिग्रहण का निर्धारण करना चाहिए। चूंकि लिखित माप उपकरण व्यवहारों की आबादी का एक हिस्सा है, इसलिए नमूना को कार्य से जुड़े व्यवहारों का प्रतिनिधि होना चाहिए। चूंकि यह प्रतिनिधि होना चाहिए, यह भी व्यापक होना चाहिए। विभिन्न प्रकार के परीक्षण नीचे सूचीबद्ध हैं:
लिखित परीक्षा में इनमें से कोई भी प्रकार का प्रश्न हो सकता है:
इस संभावना के विरुद्ध जांचने के लिए कि ऐसे बहुविकल्पी, सही / गलत, प्रश्न वास्तव में न केवल सही उत्तर का पता लगाने की क्षमता को मापने में सफल होते हैं, बल्कि सही उत्तर को याद करने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता भी होती है, यह आवश्यक है कि ऐसे प्रश्नों को बहुत सावधानी से तैयार किया जाए। निबंध के प्रकारों की आलोचना की जाती है कि इसका मूल्यांकन कभी-कभी व्यक्तिपरक हो जाता है। लेकिन निबंध प्रकार का परीक्षण सबसे अच्छा सीखने वाले द्वारा समझ और अभिव्यक्ति की क्षमता को दर्शाता है।
एक प्रदर्शन परीक्षण सीखने वाले को एक कौशल प्रदर्शित करने की अनुमति देता है जिसे प्रशिक्षण कार्यक्रम में सीखा गया है। प्रदर्शन परीक्षण भी कसौटी में संदर्भित हैं कि उन्हें उद्देश्य में बताए गए आवश्यक व्यवहार को प्रदर्शित करने के लिए शिक्षार्थी की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, सीखने का उद्देश्य ’तटबंध में फुटपाथ के चौड़ीकरण में बेंचिंग के लिए जाँच’ का परीक्षण किया जा सकता है, जिससे शिक्षार्थियों ने अनुपात X में व्यक्त करने के बजाय 20 प्रतिशत ढलान जैसे प्रतिशत में दिए गए तटबंध ढलान के साथ एक प्रश्न पूछा। 20 प्रतिशत 1: 4 की तुलना में चापलूसी है और इस तरह के लिए बेंचिंग की आवश्यकता नहीं है। मूल्यांकनकर्ता के पास यह जांच होनी चाहिए कि परीक्षण को पास करने के लिए सीखने वाले को प्रदर्शन करने वाले सभी प्रदर्शन चरण पर्याप्त रूप से परीक्षण में शामिल हैं। यदि मानक पूरा हो जाता है, तो सीखने वाला पास हो जाता है। यदि कोई भी चरण गलत तरीके से छूट जाता है या गलत तरीके से प्रदर्शन किया जाता है, तो सीखने वाले को अतिरिक्त अभ्यास और कोचिंग दी जानी चाहिए और फिर सेवानिवृत्त कर दिया जाना चाहिए। एक अच्छी तरह से कल्पना प्रदर्शन परीक्षण में तीन महत्वपूर्ण कारक हैं (i) सीखने वाले को यह पता होना चाहिए कि परीक्षण को पास करने के लिए किन व्यवहारों (क्रियाओं) की आवश्यकता होती है। यह पूरे शिक्षण सत्रों में पर्याप्त अभ्यास और कोचिंग सत्र प्रदान करके पूरा किया जाता है। प्रदर्शन मूल्यांकन से पहले, परीक्षण के सफल समापन के लिए आवश्यक चरणों को शिक्षार्थी को समझना चाहिए। (ii) आवश्यक उपकरण और परिदृश्य तैयार होना चाहिए और परीक्षण से पहले अच्छी स्थिति में होना चाहिए। यह पूर्व नियोजन द्वारा पूरा किया जाता है और संगठन के नेताओं द्वारा आवश्यक संसाधन प्रदान करने के लिए एक प्रतिबद्धता है। (iii) मूल्यांकनकर्ता को यह पता होना चाहिए कि किन व्यवहारों की तलाश की जानी है और उन्हें कैसे रेट किया गया है। मूल्यांकनकर्ता को प्रत्येक चरण के सफल समापन के लिए देखने के लिए कार्य के प्रत्येक चरण और मापदंडों को जानना चाहिए
इस उद्देश्य के लिए, शिक्षार्थी लक्ष्य आबादी के एक नमूने को यह निर्धारित करने के लिए परीक्षण किया जाना चाहिए कि उनके प्रवेश व्यवहार या SKAs निर्देश के प्रस्तावित स्तर के साथ मेल खाते हैं या नहीं। प्रशिक्षक के सीखने की दहलीज ज्ञान और प्रशिक्षण कार्यक्रम के शुरुआती बिंदु सही हैं या नहीं, यह जांचने के लिए उपयोगी है। यही है, क्या प्रस्तावित शिक्षार्थियों को प्रशिक्षण कार्यक्रम में टर्मिनल सीखने के उद्देश्य को पूरा करने के लिए आवश्यक SKAs है या उन्हें अतिरिक्त सक्षम उद्देश्यों को सिखाया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, FWD का उपयोग करके लचीले ओवरले डिजाइन करने पर एक निर्देशात्मक कार्यक्रम नैदानिक उपकरण के कई उन्नत उपयोगों का निर्देश दे सकता है। निर्देशात्मक योजना इस धारणा पर आधारित होगी कि क्या107
शिक्षार्थियों ने पूर्व अनुभव या प्रशिक्षण से बेंकेलमैन बीम डिफ्लेशन विधि में महारत हासिल की है। निर्देशात्मक योजना धारणा को मान्य करने के लिए प्रस्तावित शिक्षार्थियों पर इन बुनियादी नैदानिक प्रक्रियाओं का परीक्षण किया जाना चाहिए। यदि उन्होंने बुनियादी नैदानिक प्रक्रियाओं में से एक या अधिक में महारत हासिल नहीं की है, तो प्रशिक्षण योजना में इन अन-मास्टर्ड प्रक्रियाओं का हिसाब देना होगा। एक बार जब उनके वर्तमान केएसएएस का परीक्षण किया गया है, तो सिखाए जाने वाले कार्यों को उन कर्मियों के एक छोटे नमूने पर परीक्षण किया जाना चाहिए जिन्होंने प्रस्तावित परीक्षण को सुनिश्चित करने के लिए पहले कार्यों में महारत हासिल की है। अंत में, प्रस्तावित शिक्षार्थियों के एक नमूने को देखने के लिए परीक्षण किया जाता है कि क्या वे बिना किसी निर्देश के परीक्षण के किसी भी हिस्से को पारित कर सकते हैं। -
डिज़ाइन चरण में अंतिम चरण कार्यक्रम के अनुक्रम और संरचना को निर्धारित करना है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सीखने के उद्देश्यों को पूरा किया गया है। एक उचित अनुक्रम शिक्षार्थियों को रिश्ते के पैटर्न के साथ प्रदान करता है ताकि प्रत्येक गतिविधि का एक निश्चित उद्देश्य होगा। सामग्री जितनी अधिक सार्थक होगी, सीखने में उतनी ही आसान होगी और फलस्वरूप, अनुदेश उतना ही प्रभावी होगा। उचित अनुक्रमण भी निर्देश की सामग्री में विसंगतियों से बचने में मदद करता है। जब सामग्री का सावधानीपूर्वक अनुक्रम किया जाता है, तो दोहराव बहुत कम होता है। दोहराव की उपस्थिति अक्सर इंगित करती है कि कार्यक्रम को ठीक से अनुक्रम नहीं किया गया है।
अनुक्रमण में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकों और विचारों को नीचे सूचीबद्ध किया गया है:
यदि बहुत सारे उद्देश्य हैं, तो उन्हें उन समूहों में व्यवस्थित किया जाना चाहिए जिनमें कुछ सामान्य विशेषताएं हैं जिन्हें सीखने के उद्देश्य से प्रशिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। पूर्व में किए गए अनुक्रमण (चरणों की सूची) उन दोनों के बीच वर्ग संबंधों के आधार पर उद्देश्यों को गुच्छों में तोड़ने का आधार है। यदि प्रशिक्षण कार्यक्रम लंबा है, तो सुदृढीकरण का भी हिसाब देना होगा। शिक्षार्थियों की व्यवहार संबंधी विशेषताओं में से एक यह इंगित करता है कि न केवल जिस दर पर लोग सीखते हैं उसका हिसाब होना चाहिए, बल्कि एक उद्देश्य के बाद होने वाली क्षय की दर का भी हिसाब होना चाहिए। इस क्षय कारक के लिए खाते में, सुदृढीकरण छोरों को अनुदेशात्मक प्रक्रिया में बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम से सीखने वाले स्नातकों को एक बार क्षय कारक पर भी विचार करना होगा। यदि कोई कार्य निर्देशात्मक कार्यक्रम में सिखाया जाता है और फिर कुछ समय के लिए उपयोग नहीं किया जाता है तो शिक्षार्थी अपने कर्तव्यों पर लौट जाते हैं, तो कुछ क्षय होने की संभावना है। इसके लिए उपाय शिक्षार्थी के पर्यवेक्षक के साथ समन्वय करना है ताकि शिक्षार्थियों को नौकरी पर लौटने के दौरान जल्द से जल्द अपने नए अधिग्रहीत कौशल का प्रदर्शन करना सुनिश्चित हो सके। किसी भी निर्देशात्मक कार्यक्रम में, आमतौर पर सीखने वालों के बीच विविध प्रकार की क्षमताएं होती हैं। कुछ के पास व्यापक अनुभव होगा, जबकि अन्य के पास केवल सीमित अनुभव है। कई अन्य चर शिक्षार्थियों की प्रगति और उत्पादकता को प्रभावित करेंगे। इन अंतरों की भरपाई के लिए प्रावधान किए जाने चाहिए। स्व-पुस्तक पाठ्यक्रम में, अतिरिक्त मॉड्यूल उन शिक्षार्थियों की मदद कर सकते हैं, जिन्हें कठिनाई हो रही है। क्लास रूम कोर्स में, अन्य शिक्षार्थियों के साथ धीमी गति से सीखने वालों को बनाए रखने के लिए अतिरिक्त निर्देश, रीडिंग असाइनमेंट या स्टडी हॉल की आवश्यकता हो सकती है। अनुक्रमण चरण का उत्पाद एक शिक्षण मानचित्र होना चाहिए जो उद्देश्यों के प्रस्तावित लेआउट को दर्शाता है। एमआईएस के तहत उत्पन्न रिपोर्ट की निगरानी के उद्देश्य से सीखने के उद्देश्य मानचित्र का एक उदाहरण दिखाया गया हैअनुबंध -4। सीखने की प्रक्रिया जो एक शिक्षार्थी के संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोमय डोमेन में होती है, में बताई गई हैअनुबंध -5।
प्रशिक्षण पद्धति की व्यापक योजना के बाद, अगला कदम प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों को सबसे प्रभावी तरीके से वितरित करने के लिए निर्देश रणनीतियों को विकसित करना है।109
विकास का चरण सीखने की रणनीतियों में जगह बनाने से संबंधित है। विकास के चरण में सीखने की अवधारणा का अनुवाद प्रभावी कार्रवाई में किया जाता है। सीखने के हस्तांतरण के लिए मुख्य अनुदेशात्मक सेटिंग और मीडिया को विश्लेषण चरण में चुना जाता है। डिजाइन चरण में, सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए पाठ्यक्रम सामग्री या तरीके तैयार किए जाते हैं। विकास का चरण सीखने की गतिविधियों को निर्दिष्ट करने के साथ शुरू होता है जो सीखने की प्रक्रिया में सर्वोत्तम सहायता करेगा। इस चरण में, सीखने की रणनीतियों और सहायक मीडिया जो उद्देश्यों को प्राप्त करने में शिक्षार्थियों की सहायता करेंगे, का चयन किया जाता है। उचित गतिविधियों का चयन प्रशिक्षक को यह समझने में मदद करता है कि सीखने क्या है और क्या गतिविधियाँ सीखने के एक विशेष रूप को बढ़ाती हैं। मीडिया और रणनीति शब्दकोश का उपयोग गतिविधियों के चयन के लिए सहायता मांगने के लिए किया जा सकता है। सीखने की रणनीतियों को विकसित करने के उद्देश्य से, सीखने की मूलभूत अवधारणा को नीचे के रूप में विस्तृत किया जा सकता है:
किसी विषय को सीखना तीन समकालिक प्रक्रियाओं को सम्मिलित करता है
(i) नई जानकारी का अधिग्रहण है। अक्सर जानकारी काउंटर पर चलती है या जो सीखने वाले को पहले से पता था, उसके लिए एक प्रतिस्थापन है। (ii) अधिगम को एक ’परिवर्तन कहा जा सकता है- नए कार्यों को पूरा करने के लिए ज्ञान में हेरफेर करने की प्रक्रिया। परिवर्तन में वे तरीके शामिल होते हैं जिनसे हम सूचनाओं को निपटने के लिए उससे आगे निकल जाते हैं। (iii) कुछ प्रकार के मूल्यांकन शिक्षार्थी द्वारा यह जांचने के लिए किए जाते हैं कि क्या कार्य के लिए सूचना और कौशल पर्याप्त हैं।110
निर्देशात्मक रणनीतियों के विकास के चरण निम्नानुसार हैं:
सीखने की रणनीतियाँ या निर्देशात्मक रणनीतियाँ प्रशिक्षण कार्यक्रम में शिक्षार्थियों को शामिल करने के लिए उपयोग की जाने वाली विभिन्न पद्धतियाँ हैं, जैसे कि व्याख्यान के दौरान प्रश्न करना, कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण के साथ अनुकरण (सीबीटी), पढ़ने के बाद प्रतिबिंब, आदि। इनका उपयोग 'सीखने के उद्देश्यों' को प्राप्त करने के लिए किया जाता है। या नए अधिग्रहीत व्यवहार जो शिक्षार्थियों द्वारा अपेक्षित होते हैं जब वे अपनी नौकरी पर वापस आते हैं। सीखने के उद्देश्य, बदले में, in मीडिया ’द्वारा स्थानांतरित किए जाते हैं जिसमें निर्देश प्रस्तुत किए जाते हैं। मीडिया सीबीटी, सेल्फ स्टडी, क्लासरूम, ओजेटी (जॉब ट्रेनिंग पर) आदि हो सकता है। कोर्स की सामग्री के वितरण में, विभिन्न माध्यमों के इष्टतम मिश्रण का उपयोग किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण का उद्देश्य ad वाटर बाउंड मैकडैम (WBM) बेस कोर्स का निर्धारण और संयोजन है ’। मीडिया OJT हो सकता है। ट्रेनर की निर्देशात्मक रणनीति यह हो सकती है कि सीखने वालों के पास पत्थर के एकत्रीकरण, स्क्रीनिंग, ब्लाइंडिंग सामग्री का उपयोग करके डब्ल्यूबीएम के बिछाने और संघनन का समग्र दृष्टिकोण प्राप्त करने के लिए एक प्रदर्शन हो; उनका प्रसार, रोलिंग और सेटिंग और सुखाने। OJT में प्रश्न और उत्तर की अवधि हो सकती है, छोटे समूह के प्रदर्शनों का निरीक्षण कर सकते हैं, और फिर वास्तव में काम करके हाथों पर अभ्यास प्राप्त कर सकते हैं। वर्गीकरण के ज्ञान, कौशल, या दृष्टिकोण के प्रकार को जानने के बाद, सीखने के क्षेत्र को प्रभावी रूप से 'सीखने या निर्देशात्मक रणनीति' के निर्धारण में उपयोग किया जा सकता है।
प्रत्येक शिक्षार्थी अद्वितीय व्यक्ति है। एक सीखने की शैली सीखने के संदर्भ में उत्तेजनाओं का जवाब देने और उपयोग करने का एक शिक्षार्थी का सुसंगत तरीका है। एक ठोस शिक्षा प्राप्त करना111
पर्यावरण जो छात्र की ज़रूरतों को पूरा करता है, बल्कि उनकी शैली प्रभावी शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण कुंजी लगती है। पिछले अध्याय में चर्चा की गई शैली को पुतली और सीखने के उद्देश्यों के लिए सबसे प्रभावी शिक्षण शैली के चयन के लिए संदर्भित किया जा सकता है।
सीखने की शैली से पता चलता है कि सीखने वाले सभी अलग-अलग हैं, सीखने की प्रक्रिया से पता चलता है कि कोई कैसे और क्यों कुछ सीखता है। यह, शायद, विभिन्न शिक्षण शैलियों को संबोधित करने से भी अधिक महत्वपूर्ण है। हालांकि लोगों की पसंदीदा शैली है, फिर भी वे लगभग किसी भी शैली के तहत सीख सकते हैं, लेकिन अगर सीखने की प्रक्रिया नहीं होती है, तो यह सीखने को एक नया कार्य या विषय बना देता है। अनुभवात्मक अधिगम चक्र में, सीखने की प्रक्रिया के चार चरण होते हैं जैसे अनुभव करना, व्याख्या करना, सामान्य करना और परीक्षण करना जो एक गतिशील चक्रीय क्रम में एक शिक्षार्थी में जगह लेता रहता है, प्रत्येक अगले की तरह मजबूत होता है जैसे अनुभव की व्याख्या करना और आगे की व्याख्या करना। सीखने की प्रक्रिया इस प्रकार पुनरावृत्त और संवादात्मक दोनों बन जाती है। न केवल नया अनुभव या जानकारी प्रतिबिंब और कार्रवाई के लिए एक प्रेरणा बन जाती है, प्रतिबिंब अनुभव के माध्यम से विचारों का परीक्षण कर सकता है। शिक्षाप्रद रणनीति को विकसित करते हुए, किसी एक को चुनने और अनुभवों को समझने, व्याख्याओं, सामान्यीकरण और शिक्षार्थियों के परीक्षण के अन्य तरीकों को अस्वीकार करने के लिए जानबूझकर निर्णय लेने की आवश्यकता है।
इस चरण में, एक प्रशिक्षक निर्देशात्मक और समर्थन सामग्री चुनता है जो सबसे प्रभावी शिक्षण उत्तेजना प्रदान करता है। ध्यान रखा जाना चाहिए कि वे केवल सामग्री का चयन न करें क्योंकि वे उपलब्ध हैं। इस चरण का उद्देश्य सीखने के तरीकों और मीडिया का चयन करना है जो सीखने की प्रक्रिया को सर्वश्रेष्ठ बनाने के लिए उनका समर्थन करते हैं। मीडिया का चयन करते समय जो उद्देश्य के अनुसार प्रशिक्षण के लिए सबसे उपयुक्त है, उसे ध्यान में रखा जा सकता है:
मीडिया एक सीखने की अवधारणा या उद्देश्य को किसी अन्य व्यक्ति को संप्रेषित करने और स्थानांतरित करने का माध्यम है। एक प्रशिक्षण कार्यक्रम के भीतर दो प्रकार के प्रशिक्षण मीडिया होते हैं। पहला निर्देशात्मक सेटिंग या प्रमुख मीडिया है जैसे क्लास रूम या लेक्चर हॉल या कार्य स्थल। दूसरा है डिलीवरी सिस्टम या लर्निंग स्ट्रेटेजी। ये विभिन्न अनुदेशात्मक विधियां हैं जो अनुदेशात्मक सेटिंग के भीतर होती हैं। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण संस्थान में क्लास रूम में सीखने की रणनीतियों का एक या संयोजन हो सकता है जैसे व्याख्यान, मल्टीमीडिया प्रस्तुति, प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन, कोचिंग, आदि। प्रशिक्षण मीडिया को चार प्रमुख श्रेणियों में बांटा जा सकता है (i) लॉकस्टेप: इसमें कक्षा शामिल है कमरा (कन्वेंशनल), बूट कैंप, लेक्चर, टेलीकम्युनिकेशन, वीडियो (ii) सेल्फ पोज़: इसमें पर्सनलाइज़्ड सिस्टम ऑफ़ इंस्ट्रक्शन (PSI), प्रोग्राम्ड लर्निंग, टेक्स्ट इंस्ट्रक्शन, एक्शन लर्निंग (प्रयोगात्मक), वर्कबुक, कंप्यूटर ट्रेनिंग (CBT), शामिल हैं। ई-लर्निंग या इंटरनेट डिस्टेंस लर्निंग (IDL) (ऑनलाइन, नेटवर्क या वेब) (iii) जॉब: इसमें जॉब परफॉर्मेंस एड (JPA), ऑन-द-जॉब (OJT) (iv) स्पेशलाइज्ड: बेस्ट ऑफ क्लास मॉडल, शिक्षण सलाह।
मीडिया अनुदेश चार्ट का उपयोग प्रशिक्षण मीडिया के इष्टतम मिश्रण को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है। अधिकांश प्रभावी आउटपुट के लिए, विभिन्न प्रकार के मीडिया का उपयोग अकेले या संयोजन में दूसरों को सीखने को स्थानांतरित करने के लिए किया जाता है। कोई भी माध्यम दूसरे से बेहतर नहीं है, प्रत्येक माध्यम कुछ विशेष वातावरणों में सर्वश्रेष्ठ है। हालांकि प्रत्येक प्रकार के अनुदेशात्मक तरीके को एक या अन्य प्रकार के निर्देश मीडिया को तय करने से पहले कुछ बिंदुओं पर विचार करने की आवश्यकता होती है। विभिन्न प्रकार के अनुदेश पद्धति को संक्षेप में निम्नानुसार वर्णित किया गया है:
ये प्रदर्शन एड्स होते हैं जिनमें किसी कार्य को करने के लिए आवश्यक चरणों की सूची शामिल होती है। ये ऐसे सहायक उपकरण हैं जो प्रशिक्षक को निर्देश वितरण के लिए सहायक होने चाहिए। जॉब परफॉर्मेंस एड्स में तकनीकी शामिल है113
किसी कार्य को करने के लिए चरणों को सूचीबद्ध करने के मैनुअल, फ़्लोचार्ट या अन्य साधन। कंप्यूटर आधारित JPAs में इलेक्ट्रॉनिक परफॉर्मेंस सपोर्ट सिस्टम (EPSS), विजार्ड और हेल्प सिस्टम शामिल हैं। वेब आधारित प्रदर्शन समर्थन प्रणाली (डब्ल्यूपीएसएस) को तकनीकी मैनुअल के विपरीत तुरंत अपडेट किया जा सकता है, जिसे मुद्रित करने या कॉपी करने और फिर वितरित करने की आवश्यकता होती है। ईपीएसएस को उन कार्यों के लिए जोर नहीं दिया जाना चाहिए जिनके लिए उच्च साइकोमोटर कौशल की आवश्यकता होती है या यदि प्रशिक्षुओं के पास पूर्व अपेक्षित कौशल की कमी होती है। रंग चार्ट का उपयोग अक्सर विशिष्ट संघों और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को व्यक्त करने के लिए किया जाता है, जैसे कि लाल रंग 'मानसिक जुड़ाव' में गर्म, अग्नि, ऊष्मा का संकेत देता है, 'प्रत्यक्ष संघ' में खतरे / रक्त / शुभ अवसर और जुनून, उत्तेजना, गतिविधि, तात्कालिकता, गति 'वस्तुनिष्ठ संघ' में। तदनुसार अलग-अलग रंगों को अलग-अलग साहचर्य प्रतिक्रियाओं के लिए रेट किया गया है और इसका उपयोग अनुदेशात्मक प्रभाव के लिए किया जा सकता है। उपकरण के कामकाज को दिखाने के लिए चार्ट / फ्लो आरेख का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है। उन्हें अपने स्पष्टीकरण में स्पष्ट होना चाहिए, प्रशिक्षुओं की स्थिति से पठनीय और अच्छी तरह से प्रबुद्ध होने के कारण शिक्षार्थी को किसी भी अभ्यास के लिए निर्देश का पालन करने में सक्षम होना चाहिए।
शब्द के रूप में जस्ट-इन-टाइम प्रशिक्षण, यह सुझाव देता है कि प्रशिक्षण प्रदान करने की अवधारणा को वास्तव में जरूरत है, बजाय एक आस्थगित आधार पर। इस तरह के प्रशिक्षण आमतौर पर स्वचालित होते हैं, जैसे कि वेब आधारित या ऐसी जरूरतों के लिए स्टैंड-बाय कोच होते हैं।
यद्यपि यह सबसे लोकप्रिय है, जानकारी प्रस्तुत करने का तरीका चूंकि इसे डिजाइन करना और कार्यान्वित करना आसान है, यह सबसे खराब तरीकों में से एक भी हो सकता है क्योंकि यह निष्क्रिय है, और प्रकृति में श्रवण है। यह विधि किसी विषय पर विचारों के आदान-प्रदान के लिए एक प्रवचन (विस्तारित भाषण) प्रस्तुत करने से भिन्न होती है। व्याख्यान आम तौर पर प्रदर्शन, उदाहरण और केस स्टडीज जैसी गतिविधियों के साथ समर्थित होते हैं, जो सीखने वालों की मदद करने और विषय को समझने में मदद करते हैं। जब सही ढंग से उपयोग किए गए व्याख्यान गहराई से सीखने के लिए मंच निर्धारित कर सकते हैं। कई शिक्षार्थी इस प्रकार के प्रशिक्षण को भ्रमित कर सकते हैं क्योंकि उनकी समझ, पढ़ने और सुनने की दर सभी काफी भिन्न हैं। यदि सीखने के कार्यक्रम को चर्चा के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, तो कुछ पूर्वगामी होना चाहिए ताकि एक बुद्धिमान चर्चा हो सके।
इस प्रणाली के लिए उच्च प्रेरक की आवश्यकता होती है जो प्रभावी रूप से विकसित SKAs से प्रभावी हो। कई सेल्फ लर्निंग पैकेज उपलब्ध हैं और इनका प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।
शिक्षा की यह प्रणाली हालांकि प्रारंभिक विकास समय लेती है, वे आमतौर पर लंबे समय तक सस्ती होती हैं यदि उन्हें समय की विस्तारित अवधि के लिए उपयोग किया जा सकता है। वे आम तौर पर नए ज्ञान, अवधारणाओं और उनके व्यावहारिक अनुप्रयोग के हस्तांतरण के लिए नियोजित होते हैं। वे कंप्यूटर आधारित प्रशिक्षण (सीबीटी), पाठ निर्देश, व्यक्तिगत निर्देश प्रणाली और प्रोग्राम शामिल हैं114
सीख रहा हूँ। चूंकि सीखना एक व्यक्तिगत घटना है और समूह की घटना नहीं है, इसलिए यह विधि शिक्षार्थियों को अपनी गति से आगे बढ़ने की अनुमति देती है। मुख्य नुकसान यह है कि शिक्षार्थियों को अपने दम पर सीखने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए। इस प्रकार का प्रशिक्षण उपयुक्त है यदि निकट पर्यवेक्षण की आवश्यकता नहीं है और कार्य को व्यक्तियों या एक समूह द्वारा सीखा जा सकता है।
प्रोग्राम टेक्स्ट लर्निंग में (i) शिक्षार्थियों की जानकारी शामिल होती है, जो थोड़ी मात्रा में जानकारी के संपर्क में होती हैं और एक फ्रेम, या सूचना के एक आइटम से आगे की ओर एक क्रमबद्ध फैशन (रैखिक फैशन) में आगे बढ़ती हैं। (ii) शिक्षार्थी प्रोत्साहन से प्रेरित होते हैं जैसे उनकी सही प्रतिक्रियाओं को पुरस्कृत किया जा सकता है और उनकी गलत प्रतिक्रियाओं को सुधारा जा सकता है। (iii) शिक्षार्थियों को तुरंत इस बारे में सूचित किया जाता है कि उनकी प्रतिक्रिया सही है या नहीं। (iv) शिक्षार्थी अपनी गति (आत्म-पुस्तक) पर आगे बढ़ते हैं। कुछ बार प्रशिक्षक सीखने की अंतराल का पता लगाने के लिए शिक्षार्थी की प्रतिक्रियाओं का निदान करते हैं और यह निर्णय लेते हैं कि शिक्षार्थी या शिक्षार्थियों के समूह द्वारा अतिरिक्त सक्षम निर्देशों की क्या आवश्यकता है। रैखिक कार्यक्रम को फिर ब्रांच किया जाता है और तदनुसार ब्रांचिंग कार्यक्रम कहा जाता है। चूंकि यह सीखने वाले की प्रतिक्रिया का निदान करने का प्रयास करता है, इसलिए इसमें आमतौर पर बहु-विकल्प प्रारूप शामिल होता है। शिक्षार्थियों को एक निश्चित मात्रा में जानकारी प्रस्तुत करने के बाद, उन्हें बहुविकल्पीय प्रश्न दिए जाते हैं। यदि वे सही उत्तर देते हैं तो वे सूचना के अगले निकाय में चले जाते हैं। यदि वे गलत हैं, तो वे अतिरिक्त जानकारी के लिए निर्देशित होते हैं, जो उनके द्वारा की गई गलती पर निर्भर करता है। कई सीबीटी प्रशिक्षण पाठ्यक्रम रैखिक या शाखाओं में बंटी प्रोग्रामिंग सीखने की अवधारणा पर आधारित हैं।
मल्टीमीडिया पाठ्यक्रम सामग्री आसानी से ढालने योग्य हो रही है, वे प्रभावी हैं जहां प्रशिक्षण विषय अपने शेल्फ जीवन पर कम है जैसे कंप्यूटर सॉफ्टवेयर पर पाठ्यक्रम। साथ ही पाठ्यक्रम सामग्री के निरंतर उन्नयन के लिए संस्थागत सुविधा उपलब्ध होनी चाहिए।
यह कंप्यूटर विशेषज्ञ ट्रेनर के लिए कहता है जो निर्देश प्रदान करने के लिए आवश्यक सॉफ़्टवेयर विकसित कर सकता है।
यह पाठ निर्देश के समान है, लेकिन इसमें निम्नलिखित विशेषताएं हैं (क) व्याख्यान आमतौर पर दिए जाते हैं और केवल प्रेरक उद्देश्यों के लिए (ख) पाठ्यक्रम को छोटी इकाइयों में विभाजित किया जाता है। प्रत्येक इकाई के लिए सीखने वाले को एक अध्ययन मार्गदर्शिका मिलती है जो सीखने वाले को बताती है कि क्या पढ़ना चाहिए और उन्हें क्या जानना चाहिए। पाठ पढ़ने के बाद वे अध्ययन के प्रश्नों के एक सेट का उत्तर देते हैं। इकाइयाँ इतनी छोटी हैं कि अधिकांश पढ़ने को पूरा कर सकती हैं और कुछ घंटों में सवालों के जवाब दे सकती हैं। प्रशिक्षण के अन्य रूपों, जैसे कि सीबीटी, गतिविधियों आदि का भी उपयोग किया जा सकता है। (c) सीखने वाला तब एक इकाई परीक्षा लेता है। एक ट्रेनर टेस्ट स्कोर करता है और परिणाम पर जाता है, जिससे फीडबैक और प्रोबिंग सीखने वाले को देखने का मौका मिलता है115
वास्तव में सामग्री को समझता है। सीखने वाले को अगली इकाई में जाने से पहले कम से कम A + या 90 प्रतिशत स्कोर करना चाहिए। यूनिट टेस्ट में असफल होने के लिए कोई जुर्माना नहीं है (डी) जो आवश्यक प्रतिशत अंक हासिल करने में विफल होते हैं उन्हें कोचिंग दी जाती है, प्रासंगिक शिक्षण असाइनमेंट दिए जाते हैं, और तब तक सेवानिवृत्त होते हैं जब तक वे पास नहीं हो जाते। एक बार सभी इकाइयों को पारित कर दिया गया है, तो पाठ्यक्रम से शिक्षार्थी स्नातक हैं।
OJT सामान्य कार्य सेटिंग में होता है। OJT एक उत्कृष्ट प्रशिक्षण उपकरण हो सकता है बशर्ते ट्रेनर विषय में एक विशेषज्ञ हो और OJT के दौरान सीखने वाले को पर्याप्त रूप से प्रेरित रखने में परेशानी का हिस्सा लेने के लिए तैयार हो। ओजेटी सामग्री के डिजाइन, विकास और कार्यान्वयन को किसी अन्य प्रशिक्षण कोर्सवेयर की तरह ही देखभाल और ध्यान देने की आवश्यकता है। OJT का एक बड़ा फायदा यह है कि यह सीखने के त्वरित हस्तांतरण की सुविधा प्रदान करता है क्योंकि सीखने वाले के पास नौकरी पर सीखे SKAs अभ्यास करने का तत्काल अवसर होता है और इस प्रकार प्रशिक्षण लागत कम हो जाती है। OJT सीमा यह है कि कुछ समय के लिए नौकरी की साइट काफी दूर हो सकती है या इसमें शारीरिक बाधाएं और व्याकुलताएं हो सकती हैं, जो सीखने को बाधित कर सकती हैं और प्रशिक्षण के लिए महंगे उपकरण का उपयोग करना महंगा हो सकता है और उत्पादन कार्यक्रम का नुकसान हो सकता है। कुछ मामलों में प्रशिक्षक क्लास रूम निर्देश देते हैं, और फिर शिक्षार्थियों को पर्यवेक्षकों या कोचों को सौंप देते हैं।
बूट कैंप एक गहन शिक्षण वातावरण है जो सीखने में तेजी लाता है और आम तौर पर उच्च तकनीक क्षेत्र में त्वरित प्रशिक्षण के लिए नियोजित होता है। बूट कैंप में आमतौर पर एक दर्जन छात्रों या उससे कम के पारंपरिक लोगों की तुलना में छोटे वर्ग होते हैं। आवेदकों को यह सुनिश्चित करने के लिए स्क्रीन किया जाता है कि उन्हें विषय क्षेत्र के ज्ञान का एक निश्चित स्तर है, ताकि अन्य शिक्षार्थियों को तेजी से सीखने के माहौल में धीमा न हो। बूट कैंप को सीखने वाले के काम के माहौल से दूर रखा जाता है, ताकि कोई दुराव न हो। प्रशिक्षण आम तौर पर एक से दो सप्ताह तक चलता है, और प्रतिदिन 12 से 16 घंटे एक शिक्षार्थी को एक विषय में प्रशिक्षित करता है। इस प्रकार के प्रशिक्षण का लाभ यह है कि संगठन को कम समय के भीतर पूरी तरह से काम करने वाला कर्मचारी वापस मिल जाता है। बूट कैंप का नुकसान यह है कि शिक्षार्थी अपने नए अधिग्रहीत कौशल को खो देते हैं यदि उन्हें तुरंत उपयोग नहीं किया जाता है क्योंकि कौशल ऐसे नहीं हैं जो सीखने वाले द्वारा पारंपरिक शिक्षण कार्यक्रमों की धीमी गति के मामले में आत्मसात किए जाते हैं।
इस प्रणाली का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षार्थियों के एक बड़े समूह को एक ही समय में एक ही चीज़ सिखाई जानी चाहिए या कार्य कठिनाई के लिए औपचारिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि सभी पाठ कक्षा निर्देशों को पूरा करने से पहले पूरी तरह से उल्लिखित हैं। पारंपरिक वर्ग कुछ घंटों से लेकर कुछ हफ़्ते तक चल सकते हैं और 20 से 40 शिक्षार्थियों के साथ बड़े समूह होते हैं, जिनके पास ज्ञान और कौशल का स्तर भिन्न हो सकता है। इस प्रकार का प्रशिक्षण मानव को परस्पर क्रिया प्रदान करता है। यदि कक्षा बहुत बड़ी नहीं है, तो प्रशिक्षक शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं को निर्धारित कर सकता है और116
निर्देशों के अनुसार अनुकूलित और समायोजित किया जा सकता है। इस प्रणाली के लाभ यह है कि कक्षा की स्थापना विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण विधियों के उपयोग की अनुमति देती है, उदा। वीडियो, व्याख्यान, सिमुलेशन, चर्चा आदि। इसके अलावा, पर्यावरण को सीखने के लिए अनुकूल जलवायु बनाने के लिए नियंत्रित किया जा सकता है और कक्षाओं में बड़ी संख्या में शिक्षार्थियों को समायोजित किया जा सकता है। बड़ी संख्या में शिक्षार्थियों की यात्रा और रहने की लागत के कारण मुख्य सीमाएं बढ़ सकती हैं और कक्षा नौकरी की सेटिंग के लिए काफी भिन्न हो सकती है। यदि इस प्रकार के प्रशिक्षण की आवश्यकता है तो दो विकल्प हैं। पहला इन-हाउस प्रशिक्षण है जहाँ संगठन अपने स्वयं के प्रशिक्षण की सुविधा का उपयोग करता है जैसे प्रशिक्षण संस्थान और घर के प्रशिक्षकों में कंपनी प्रशिक्षकों को निर्देश देने के लिए। दूसरा विकल्प Training कॉन्ट्रैक्ट ट्रेनिंग ’है, जहां प्रशिक्षकों को संगठन या फर्म द्वारा तय किए गए स्थान पर प्रशिक्षण देने के लिए अनुबंधित किया जाता है या ट्रेनर द्वारा या किसी अलग प्रशिक्षण स्थल पर निर्णय लिया जा सकता है। इन-हाउस या कॉन्ट्रैक्ट ट्रेनिंग पर निर्णय लेते समय जिन दो मुख्य कारकों पर विचार किया जाना चाहिए, वे हैं (a) जिनके पास निर्देश प्रदान करने की तकनीकी विशेषज्ञता है और जो सबसे कम लागत पर सर्वोत्तम प्रशिक्षण प्रदान कर सकते हैं (b) क्या प्रशिक्षण लॉक होगा- कदम या आत्म-पुस्तक। लॉकस्टेप इंस्ट्रक्शन में हर कोई उसी गति से आगे बढ़ता है, जहां स्व-चालित निर्देश शिक्षार्थियों को अपनी गति से आगे बढ़ने की अनुमति देते हैं।
एक कोच को एक ट्रेनर के रूप में सोचा जा सकता है। वह एक पर्यवेक्षक, सह-कार्यकर्ता, सहकर्मी या अन्य बाहरी सलाहकार हो सकता है जो कर्मचारी के प्रदर्शन की जांच करने के लिए है और कौशल और कार्य पूरा करने के सफल आश्वासन देने के लिए मार्गदर्शन, प्रतिक्रिया और दिशा प्रदान करता है। कोच और ट्रेनर के बीच मुख्य अंतर यह है कि कोचिंग वास्तविक समय में की जाती है। यही है, यह काम पर किया जाता है। प्रशिक्षक अपने प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद करने के लिए वास्तविक कार्यों और समस्याओं का उपयोग करता है। प्रशिक्षण में, उदाहरण कक्षा के भीतर उपयोग किए जाते हैं।
आमतौर पर स्वयं की गति को लॉकस्टेप से बेहतर माना जाता है क्योंकि यह प्रत्येक शिक्षार्थी को अपनी गति से आगे बढ़ने की अनुमति देता है, लेकिन लॉकस्टेप की तुलना में इसे प्रबंधित करना अधिक कठिन होता है और आमतौर पर सीखने के माहौल में होने वाली व्यापक रेंज के कारण अधिक प्रशिक्षकों की आवश्यकता होती है। । लॉकस्टेप में सभी शिक्षार्थी एक ही गति से आगे बढ़ते हैं। इसके लिए कम प्रशिक्षकों की आवश्यकता होती है और यह स्व-निर्देशित अनुदेशों की तुलना में अधिक आसानी से प्रबंधित होता है। यह अक्सर एक-शॉट प्रशिक्षण सत्र के लिए पसंद का माध्यम होता है। लॉकस्टेप का मुख्य नुकसान यह है कि गति कुछ काल्पनिक औसत शिक्षार्थियों के लिए निर्धारित है क्योंकि वास्तव में कोई औसत शिक्षार्थी नहीं हैं। इसके अलावा, व्यक्तिगत शिक्षण आवश्यकताओं और शैलियों को पूरा करना कठिन है।
एक संरक्षक एक ऐसा व्यक्ति है जो शिक्षार्थी पर व्यक्तिगत देखभाल करता है और यह सुनिश्चित करने के लिए प्रयास करता है कि शिक्षार्थी को अपने कैरियर की क्षमता को पूरा करने का सबसे अच्छा मौका मिले। इसमें शिक्षण, कोचिंग और उच्च डिग्री बनाने में मदद करना शामिल है117
विश्वास का। परंपरागत रूप से, एक वरिष्ठ कर्मचारी को एक जूनियर कर्मचारी के साथ जोड़ा जाता है ताकि उसे जिम्मेदारी बढ़ाने के लिए तैयार किया जा सके। लेकिन वरिष्ठ कर्मचारियों की संख्या को एक और विधि के रूप में सीमित किया जा सकता है। यदि कर्मचारी ने सुधार करने के लिए कुछ कौशल की पहचान की है, तो एक विशेष परियोजना Mentor (SPM) को सौंपा जा सकता है। एक एसपीएम को न केवल वांछित कौशल के साथ एक विशेषज्ञ होना चाहिए, बल्कि कोई ऐसा व्यक्ति भी होगा जो कोचिंग का आनंद लेता है और अपने विशेष कौशल को सिखाता है।
इस प्रणाली में इंस्ट्रक्शनल टेलीविजन (ITV) दूर संचार प्रौद्योगिकी के माध्यम से सुदूर स्थानों के बीच निर्देशात्मक और सम्मेलन के उद्देश्यों के लिए कई स्थानों को जोड़ता है। उपग्रहों में यात्रा व्यय में कटौती हो सकती है और प्रशिक्षण को हजारों स्थानों पर बीम किया जा सकता है।
इसमें एक शिक्षार्थी को अध्ययन के लिए पठन सामग्री सौंपी जाती है। पठन सामग्री तकनीकी मैनुअल, किताबें, या प्रशिक्षण संस्थान या प्रशिक्षक द्वारा उत्पादित प्रशिक्षण सामग्री हो सकती है। पूरे प्रशिक्षण सामग्री में स्व-परीक्षण शामिल हैं। कक्षाएं और मूल्यांकन भी प्रशिक्षण सामग्री का हिस्सा हो सकते हैं। ज्ञान के हस्तांतरण को अधिक प्रभावी बनाने के लिए, उन्हें किसी भी रीडिंग असाइनमेंट के साथ कठिनाइयों के मामले में परामर्श करने के लिए एक संरक्षक या कोच दिया जाता है। संरक्षक को अपने नियत शिक्षार्थी के साथ नियमित आधार पर विचार-विमर्श करना चाहिए।
यह पाठ निर्देश के समान है, सिवाय इसके कि पठन सामग्री में सीखने की अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए गतिविधियाँ और अभ्यास हैं।
वीडियो या मल्टी मीडिया सिस्टम आम तौर पर बाहरी विक्रेताओं द्वारा प्रदान किए जाते हैं, इसके बाद विशेष रूप से तैयार फिल्में बनाई जाती हैं। इसमें हल करने या चर्चा करने के लिए समस्या पेश करने के लिए छोटे दृश्य भी शामिल हैं। यह प्रणाली संचार, प्रस्तुति तकनीक, समय प्रबंधन आदि जैसे कौशल से संबंधित निर्देश प्रदान करने में विशेष रूप से उपयोगी है।
सीबीटी में मुख्य लाभ यह है कि यह सीखने वाले को तुरंत प्रतिक्रिया प्रदान करता है और मल्टीमीडिया सामग्री के विभिन्न स्तरों को प्रस्तुत करता है जब तक कि शिक्षार्थी महारत हासिल नहीं कर लेता। इस प्रणाली में खेल, अभ्यास और सिमुलेशन प्रारूप में प्रस्तुत शैक्षिक गतिविधियाँ शामिल हैं। खेलों का उपयोग सीखे हुए ज्ञान को मजबूत करने के लिए किया जाता है। सिमुलेशन मॉडल एक वास्तविक स्थिति है जिसमें सीखने वाला एक वास्तविक कार्य पूरा करता है। यह स्व-पुस्तक भी है और इसे शिक्षार्थी के डेस्क तक पहुंचाया जा सकता है। कुछ नुकसान हैं कुछ शिक्षार्थियों को कंप्यूटर के साथ लंबे समय तक काम करना मुश्किल लगता है क्योंकि वे अपने संज्ञानात्मक संकायों के लिए मानव संपर्क को अधिक आकर्षक पाते हैं। इसके अलावा, सीबीटी में निर्देश की जटिलता के आधार पर लंबे विकास के समय होते हैं।118
सीखने का यह रूप हाल ही में शिक्षार्थियों तक दूरस्थ रूप से पहुंचने के लिए सबसे अधिक लागत प्रभावी वाहन के रूप में उभरा है। IDL संगठनात्मक कंप्यूटर नेटवर्क से बना है जो इंटरनेट, वर्ल्ड वाइड वेब तकनीक और जानकारी को खोजने, प्रबंधित करने, बनाने और वितरित करने के लिए सॉफ़्टवेयर का उपयोग करता है। इसकी मुख्य सीमाएं नेटवर्क बैंडविड्थ (नेटवर्क के प्रसारण की क्षमता का आकार) हैं, और प्रत्येक शिक्षार्थी को जोड़ने की आवश्यकता है। इस प्रकार का मीडिया उन संगठनों के साथ पसंदीदा बनने लगा है जिनके पास कई स्थानों पर कार्यबल हैं और केवल सरल शिक्षण सामग्री की आवश्यकता है। अधिक जटिल प्रशिक्षण आवश्यकताओं का विकास समय होगा क्योंकि यह मूल रूप से सीबीटी प्रशिक्षण विकास में बदल जाता है।
ऊपर वर्णित कुछ के अलावा कई अन्य प्रकार की प्रशिक्षण विधियाँ हैं। उन्हें संक्षेप में वर्णित किया गया हैअनुबंध -6।
यह निर्धारित करने के लिए किसी भी मौजूदा सामग्रियों की समीक्षा करना महत्वपूर्ण है कि क्या उन्हें कार्यक्रम में अपनाया या पुन: डिज़ाइन किया जा सकता है। इसमें न केवल घर में विकसित सामग्री शामिल है, बल्कि तीसरे पक्ष द्वारा विकसित सामग्री भी शामिल है। जब भी संभव हो, संसाधनों को बचाने के लिए सामग्रियों के दोहराव से बचा जाना चाहिए।
सभी preplanning पूरा होने के बाद ही, यह अनुदेशात्मक सामग्री विकसित करना शुरू करने का समय है। पाठ्यक्रम सामग्री के विभिन्न रूपों को विकसित करने के लिए एक निश्चित मात्रा में कौशल और कला की आवश्यकता होती है। पाठ्यक्रम सामग्री को कवर करने के लिए रणनीतियाँ (i) संगठनात्मक रणनीति (माइक्रो लेवल या मैक्रो लेवल तक टूट गई) यह तय करने के लिए कि पाठ को किस तरह से व्यवस्थित और अनुक्रमित किया जाना है। (ii) यह सुनिश्चित करने के लिए वितरण रणनीतियाँ कि कैसे जानकारी को छात्रों तक ले जाया जाता है यानी शिक्षण सामग्री का चयन। (iii) प्रबंधन की रणनीति जिसमें निर्णयकर्ता शामिल होते हैं जो सीखने के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियों के साथ बातचीत करने में मदद करते हैं। पेशेवरों द्वारा उनकी वरीयताओं के आधार पर कई अनुदेशात्मक रणनीति मॉडल नियोजित किए जा रहे हैं। दो मॉडल, जो अधिक बार उपयोग किए जाते हैं, नीचे चर्चा की गई है।
उपर्युक्त तीन रणनीतियों के आधार पर, रॉबर्ट गगने ने निर्देश के नौ चरणों को विकसित किया है जो निम्नलिखित अनुक्रमों में चलते हैं: (i) लाभ ध्यान दें - इसमें कुछ परिचयात्मक प्रश्न पूछना है जो उद्देश्यों के बारे में सीखते हैं अर्थात सत्र में शिक्षार्थी से क्या अपेक्षा करनी चाहिए (ii) पूर्व सूचना का पुनर्पूंजीकरण- इसमें जानकारी साझा करना शामिल है, जो सीखने वालों से विषय पर जानने की अपेक्षा की जाती है (iii) वर्तमान जानकारी- इसमें पिछले चरणों में याद की गई जानकारी के साथ पाठ्यक्रम सामग्री का सम्मिश्रण करना और निम्न से उच्चतर कठिनाई स्तर तक निर्देशों को क्रमबद्ध करना शामिल है मार्गदर्शन प्रदान करें- इसमें शामिल है119
शिक्षार्थी को निर्देश देना चाहिए कि उसे कैसे सीखना चाहिए (v) एलिसिट प्रदर्शन- इसमें शिक्षार्थियों को नए परिचितों के साथ कार्य करने के लिए कहना है। प्रदर्शन- इसमें यह निर्धारित करना शामिल है कि क्या सबक सीखा गया है जिस तरह से प्रशिक्षक शिक्षार्थी को सीखना चाहता है (viii) प्रतिबिंब- इसमें सीखने को संक्षेप में शामिल करना और यह सुनिश्चित करना शामिल है कि प्रशिक्षण ने SKAs (ix) में इच्छित परिवर्तनों के बारे में लाया है जो प्रतिधारण और हस्तांतरण को बढ़ाता है- यह अतिरिक्त अभ्यास सामग्री की आपूर्ति शामिल है, इसी तरह की समस्या की स्थिति के बारे में सूचित करना, और शिक्षार्थियों द्वारा अधिग्रहीत SKAs के प्रभावी उपयोग के लिए प्लेसमेंट रणनीतियों के बारे में संगठन को अवगत कराना।
यह निर्देश डिजाइन प्रक्रिया ध्यान, प्रासंगिकता, आत्मविश्वास, संतुष्टि (ARCS) पर बनाई गई है। इन पर संक्षेप में नीचे चर्चा की गई है:
10 संश्लेषण और निर्देशों का सत्यापन
यह सुनिश्चित करना होगा कि जब प्रशिक्षण सामग्री और मीडिया का विकास किया जाता है, तो इसे एक एकीकृत कार्यक्रम में संश्लेषित किया जाता है। यह यथासंभव स्वाभाविक रूप से प्रवाहित होना चाहिए, प्रत्येक पाठ के साथ अगले एक के लिए नींव का निर्माण होता है। प्रशिक्षण121
सामग्री को ऐसी विविधता प्रदर्शित करनी चाहिए जो सीखने के लिए अनुकूल हो। प्रैक्टिस पीरियड्स और इंस्ट्रक्शनल पीरियड्स के बीच उपयुक्त ब्रेक होना चाहिए बजाय इसके कि शुरुआत में सभी इंस्ट्रक्शन्स के बाद प्रैक्टिस कुछ भी न हो। पूर्ण शिक्षण कार्यक्रम का संश्लेषण करते समय समय पर विचार करना होगा। इस प्रकार पाठ्यक्रम सामग्री का विकास course ट्रेन के सिद्धांत का अनुसरण करता है और तब तक समायोजित होता है जब तक कि सामग्री उत्पादित सबसे अच्छी प्रशिक्षण सामग्री नहीं बन जाती।
अंतिम चरण लक्ष्य आबादी के प्रतिनिधि नमूनों का उपयोग करके सामग्री को मान्य करना है और फिर कार्यक्रम को आवश्यकतानुसार संशोधित करना है। प्रशिक्षण के लिए सिस्टम दृष्टिकोण का मुख्य तत्व शिक्षाप्रद सामग्री को संशोधित करना और मान्य करना है जब तक कि शिक्षार्थी नियोजित शिक्षण उद्देश्यों को पूरा नहीं करते हैं। प्रारंभिक सत्यापन प्रशिक्षण सामग्री और उपलब्ध संसाधनों की जटिलता पर निर्भर करेगा। प्रतिभागियों को बेतरतीब ढंग से चुना जा सकता है, लेकिन उन्हें लक्ष्य आबादी, उज्ज्वल, औसत और धीमी गति से सीखने वालों के सभी स्तरों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए। उन्हें स्पष्ट रूप से बताया जाना चाहिए कि सत्यापन प्रक्रिया में उनकी भूमिका क्या है। शिक्षार्थी को पता होना चाहिए कि वे पाठ को विकसित करने और बेहतर बनाने में मदद कर रहे हैं और उन्हें ट्रेनर को यह बताने के लिए स्वतंत्र महसूस करना चाहिए कि वे इसके बारे में क्या सोचते हैं। प्रतिभागियों को यह सुनिश्चित करने के लिए पूर्व-परीक्षण किया जाना चाहिए कि छात्र शिक्षण सामग्री से सीखते हैं न कि पिछले अनुभव से। प्रशिक्षण कार्यक्रम के आकार और जटिलता को फिट करने के लिए आवश्यकतानुसार प्रक्रिया में समायोजन किया जा सकता है, लेकिन यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सत्यापन अंतराल जितना करीब होगा, प्रशिक्षण के दौरान आने वाली समस्याओं को उतना ही कम किया जाएगा।
टीएंडडी के लिए नियोजन कार्य पूरा करने के बाद, निर्देशात्मक रणनीतियों को विकसित किया जाता है, जैसा कि इस अध्याय में सामने लाया गया है। प्रतिभागियों को सीखने के लिए मंच निर्धारित किया जाता है।122
प्रशिक्षण कार्यक्रम का कार्यान्वयन चरण कार्य-निष्पादन के चरण के समान है, निर्माण-पूर्व अभ्यास पूरा करने के बाद जैसे कि ड्राइंग, डिज़ाइन, टेंडर डॉक्यूमेंट आदि तैयार करना। प्रशिक्षण कार्यक्रम की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि आखिरकार निर्देशात्मक रणनीतियों को जमीन पर कैसे लागू किया जाता है। जिसके लिए प्रशिक्षण कार्यान्वयन सफल होगा, हालांकि यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि कोर्सवेयर कितनी अच्छी तरह तैयार किया गया है। पाठ्यक्रम प्रबंधन योजना यह सुनिश्चित करके कार्यान्वित की जाती है कि पाठ्यक्रम सामग्री या कोर्सवेयर, क्लास सेटिंग और कर्मचारी तैयार हैं। शिक्षार्थियों को अनुसूचित और अधिसूचित किया जाना चाहिए। किसी भी पूर्व-पठन सामग्री को समय से पहले प्रशिक्षकों को आपूर्ति की जानी चाहिए। प्रशिक्षण कर्मचारियों को सीखने की प्रक्रिया में अपनी भूमिका निभाने के लिए प्रशिक्षण (ट्रेन-द-ट्रेनर) की आवश्यकता हो सकती है। उन्हें अपने निर्देश तैयार करने और पूर्वाभ्यास के लिए समय दिया जाना चाहिए।
एक प्रशिक्षक को स्वयं को अच्छी तरह से तैयार करना पड़ता है इससे पहले कि वह शिक्षार्थियों को प्रभावी शिक्षण अनुभव हस्तांतरित कर सके। कार्यान्वयन चरण की वस्तुओं में से एक प्रशिक्षण प्रबंधन योजना (टीएमपी) है, जिसे कभी-कभी पाठ्यक्रम प्रबंधन योजना (सीएमपी) कहा जाता है। TMP में (i) पाठ्यक्रम का स्पष्ट और पूर्ण विवरण होना चाहिए; (ii) लक्ष्य आबादी का विवरण; (iii) पाठ्यक्रम को संचालित करने के लिए दिशा-निर्देश; (iv) परीक्षण और परीक्षण के लिए दिशा-निर्देश; (v) शिक्षार्थियों के मार्गदर्शन, सहायता और मूल्यांकन के लिए दिशा-निर्देश; (vi) निर्देश दिए जाने वाले सभी कार्यों की एक सूची; (vii) पाठ्यक्रम का नक्शा या पाठ्यक्रम अनुक्रम; (viii) निर्देश का कार्यक्रम - पाठ्यक्रम कैसे पढ़ाया जाना है; (ix) सभी प्रशिक्षण सामग्री की एक प्रति, अर्थात्, प्रशिक्षण की रूपरेखा, छात्र गाइड, आदि (एक्स) प्रशिक्षक और स्टाफ प्रशिक्षण आवश्यकताओं (आवश्यक और निपुण) और (xi) पाठ्यक्रम के प्रशासन से संबंधित कोई अन्य दस्तावेज।
प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कुशल प्रशिक्षकों द्वारा जीवन में लाया जाता है। प्रशिक्षण कार्यक्रम की सफलता में, यह प्रशिक्षक की भागीदारी है, जिसे प्रशिक्षक के oratorical कौशल जैसे अनुकूल इंप्रेशन के बजाय फ़ोकस में रखा जाना चाहिए। प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रशिक्षक के मंच कौशल के साथ कम और सीखने की सुविधा देने वाले कौशल के साथ अधिक चिंतित है। व्याख्यान की शैली की तुलना में सीखने वालों पर ध्यान केंद्रित करके सीखने को अधिक प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जाता है। अच्छे प्रशिक्षक जीवन के लिए खराब तरीके से तैयार पाठ्यक्रम ला सकते हैं और एक अच्छी तरह से निर्मित पाठ्यक्रम को महान बना सकते हैं। विभिन्न संगठन अलग-अलग उपयोग करते हैं123
प्रशिक्षक, प्रशिक्षक, कोच या सूत्रधार जैसे शीर्षक। इन शीर्षकों को संक्षेप में निम्न प्रकार से परिभाषित किया जा सकता है:
प्रशिक्षण की कला कौशल के प्रदर्शनों में निहित है जिसे प्रशिक्षक दूसरों को प्रशिक्षित करने के लिए उपयोग करता है। यह वितरण प्रणाली में 'तकनीक' को नियोजित कर रहा है। इनमें से कुछ कौशल स्वाभाविक रूप से आ सकते हैं, जबकि दूसरों को अभ्यास और सीखना चाहिए। हालांकि इनमें से अधिकांश कौशल वैज्ञानिक तथ्य या सिद्धांत पर आधारित होते हैं, लेकिन उन्हें कब और कैसे उपयोग करना है, यह जानना एक कला का अधिक होना है। सीखने के लिए एक सफल सीखने के अनुभव के लिए तीन कारक होने चाहिए (i) ज्ञान: प्रशिक्षक को विषय वस्तु को जानना चाहिए। एक प्रशिक्षक नेतृत्व, मॉडल व्यवहार भी प्रदान करता है, और सीखने की वरीयताओं को स्वीकार करता है। (ii) पर्यावरण: प्रशिक्षक के पास शिक्षार्थियों के लिए विषय वस्तु को स्थानांतरित करने के लिए उपकरण होने चाहिए, अर्थात कंप्यूटर कक्षाओं के लिए कंप्यूटर और सॉफ्टवेयर, पर्याप्त कक्षा स्थान, पाठयोजना और प्रशिक्षण सहायक सामग्री जैसे पाठ्यक्रम सामग्री आदि। प्रशिक्षक को इन प्रशिक्षणों को फ्यूज करना होगा शिक्षार्थियों की अधिगम प्राथमिकताओं के साथ उपकरण। (iii) भागीदारी कौशल: प्रशिक्षक को शिक्षार्थियों को जानना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षक को अपने छात्रों को वास्तव में जानना चाहिए। एक प्रशिक्षक को कक्षा के कमरे में आगे बढ़ने से पहले स्पष्ट विचार रखना चाहिए जैसे कि 'कक्षा में सीखने के लिए शिक्षार्थी के वास्तविक लक्ष्य क्या हैं?' 'उनकी सीखने की शैली क्या है?' 'शिक्षार्थियों को सफल होने में मदद करने के लिए किन साधनों की आवश्यकता है?' 'वे कौन से उपकरण हैं जो मुझे प्रशिक्षकों को प्रशिक्षण के दिए गए सीखने के माहौल में सफल होने में मदद करेंगे? प्रशिक्षकों का कर्तव्य है कि वे शिक्षार्थियों को आत्म-निर्देशित, आंतरिक रूप से प्रेरित, लक्ष्य उन्मुख, और सीखने के लिए खुले रहने के लिए प्रशिक्षित करें।
प्रशिक्षण कौशल बाहरी व्यक्ति से अलग प्रशिक्षक द्वारा नियोजित आंतरिक उपकरण हैं124
प्रोजेक्टर, सबक रूपरेखा और प्रशिक्षण जैसे उपकरण। प्रशिक्षकों द्वारा अपने शिक्षार्थियों को सफलता के लिए प्रशिक्षित करने के लिए आवश्यक कौशल के कुछ कौशल नीचे दिए गए हैं:
आम तौर पर सीखना निम्नलिखित पैटर्न पर एक प्रक्रिया से गुजरता है:
आम तौर पर क्लास रूम, हॉल के रूप में प्रशिक्षण का वातावरण प्रशिक्षण संस्थान के भवन में होता है128
संगठन। कुछ मार्गदर्शक मापदंडों को हालांकि इस प्रकार सूचीबद्ध किया जा सकता है:
सीखने के माहौल में विचार किए जाने वाले विभिन्न मनोवैज्ञानिक कारकों के लिए, हर्जबर्ग की स्वच्छता और प्रेरक कारक, डगलस मैकग्रेगर के सिद्धांत X और सिद्धांत Y, क्लेटन एल्डर्फ़र के अस्तित्व (प्रगति / विकास) (ERG), वरूम की अपेक्षा जैसे कई सिद्धांत हैं।
सीखने की शैली सीखने के संदर्भ में उत्तेजनाओं का जवाब देने और उपयोग करने का एक छात्र का सुसंगत तरीका है। निर्देशों के हस्तांतरण के लिए विभिन्न शिक्षण शैली जैसे VAK, मल्टीपल इंटेलिजेंस आदि का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, भाषाई-मौखिक शिक्षार्थी शब्दों के माध्यम से सबसे अच्छा सोचने की प्रवृत्ति रखते हैं। उनके लिए ऐसी गतिविधियाँ जिनमें श्रवण, श्रवण, संयोग या औपचारिक बोलना, रचनात्मक लेखन, प्रलेखन अधिक प्रभावी हो सकते हैं। तार्किक-गणितीय शिक्षार्थियों के लिए सूत्र, रेखांकन, रेखाचित्र, माइंड मैपिंग से संबंधित गतिविधियों का उपयोग सीखने के लिए किया जा सकता है। दृश्य, श्रवण और कीनेस्टेटिक (वीएके) चैनलों का उपयोग सीखने की अवधारणाओं को सुदृढ़ करेगा। अविद्या सीखने वालों के लिए, नए शिक्षण के बारे में आशंकित महसूस करना, स्पष्ट निर्देश उपयोगी होंगे जबकि अनिच्छुक शिक्षार्थियों के लिए विश्वास का निर्माण करने में मदद करने के लिए भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता होगी।129
नई स्थिति में प्रदर्शन पर सीखने के पूर्व स्थानांतरण का प्रभाव है। यदि पूर्व शिक्षा से कुछ कौशल और ज्ञान का हस्तांतरण नहीं किया जाता है, तो प्रत्येक नई सीखने की स्थिति खरोंच से शुरू होगी। सीखने के हस्तांतरण का अभ्यास करने का पहला स्थान कक्षा के भीतर है। कक्षा की स्थापना से नए कौशल और ज्ञान को नौकरी में स्थानांतरित करना बहुत आसान हो जाता है। यह विभिन्न कार्यों पर अभ्यास प्रदान करता है जो सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाता है और त्वरित करता है। इसके अलावा, शिक्षार्थी अपने नवनिर्मित ज्ञान और कौशल का उपयोग उपन्यास की स्थितियों में करने के आदी हो जाते हैं और इस तरह नौकरी में स्थानांतरण को प्रोत्साहित करते हैं। जब सीखने का एक नया सेट लगाया जाता है, तो सीखने की अवस्था को धीमा करने की एक संक्षिप्त अवधि होती है। हालांकि, सीखने के माहौल में बदलाव जल्द ही पहले से हासिल किए गए कौशल और ज्ञान को मजबूत करना शुरू कर देते हैं और इसलिए उन्हें प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, विभिन्न तरीकों का उपयोग करके ओवरले सतह को डिजाइन करने के लिए अभ्यास करने से नए सीखने को आसान बनाने वाली विभिन्न उत्तेजना स्थितियों के साथ विभिन्न परिणामों पर पहुंचने का अनुभव मिलेगा। एक और उदाहरण यह है कि अधिक से अधिक शिक्षा एक ही पाठ को दोबारा पढ़ने से नहीं होती है, बल्कि एक ही विषय पर दूसरे पाठ को पढ़ने से होती है। कक्षा में सीखने को प्रोत्साहित करने से कक्षा के बाहर इसके सफल कार्यान्वयन के लिए कौशल और ज्ञान मिलता है। हालांकि यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि सत्र में स्थानांतरित किया गया सीखने का उपयोग नौकरी पर किया जाता है। सीखने का हस्तांतरण केवल तभी उपयोगी है जब यह नए अधिग्रहीत कौशल की अवधारण योजना के साथ हो।
प्रस्तुतियाँ और रिपोर्ट एक समूह के लिए विचारों और सूचनाओं को संप्रेषित करने के तरीके हैं। लेकिन एक रिपोर्ट के विपरीत, एक प्रस्तुति वक्ता के व्यक्तित्व को बेहतर बनाती है और सभी प्रतिभागियों के बीच तत्काल बातचीत की अनुमति देती है। एक अच्छी प्रस्तुति में है: (ए) सामग्री: इसमें ऐसी जानकारी होती है जिसकी लोगों को आवश्यकता होती है। लेकिन रिपोर्टों के विपरीत, जो पाठक की गति से पढ़ी जाती हैं, प्रस्तुतियों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि दर्शक एक बैठक में कितनी जानकारी को अवशोषित कर सकता है। (b) संरचना: - इसकी तार्किक शुरुआत, मध्य और अंत है। इसे सीक्वेंस किया जाना चाहिए, ताकि दर्शक इसे समझ सकें। जहां रिपोर्ट में पाठक के मार्गदर्शन के लिए परिशिष्ट और फ़ुटनोट हैं, प्रस्तुतिकरण में वक्ता को प्रस्तुति के मुख्य बिंदु से भटकने पर दर्शकों को ढीला नहीं करना चाहिए। (c) पैकेजिंग - इसे अच्छी तरह से तैयार किया जाना चाहिए। एक रिपोर्ट को फिर से पढ़ा जा सकता है और कुछ हिस्सों को छोड़ दिया जा सकता है, लेकिन एक प्रस्तुति के साथ, दर्शक प्रस्तुतकर्ता की दया पर होते हैं (d) मानव तत्व - एक अच्छी प्रस्तुति को एक अच्छी रिपोर्ट की तुलना में बहुत अधिक याद किया जाएगा क्योंकि इसमें एक व्यक्ति संलग्न है यह करने के लिए।
नए एसकेए को स्थानांतरित करने का कार्य अक्सर उनकी आत्म छवि को धमकी देता है। यह बनाता है130
अपने प्रभावी व्यवहार को बदलना जो पूरा करने के लिए कठिन कार्यों में से एक है। भावात्मक व्यवहार में भावनाओं के मूल्यों, मूल्यों, प्रशंसा, उत्साह, प्रेरणा और दृष्टिकोण जैसे व्यवहार के क्षेत्र में आने वाली चीजें शामिल हैं। इसलिए, शिक्षार्थी के मुख्य मूल्य जैसे नैतिक, धार्मिक, पारिवारिक, राजनीतिक आदि की पुष्टि करना महत्वपूर्ण है। एक ऐसी शिक्षा जो उसके विश्वास और मूल्य का समर्थन करती है, और अधिक आसानी से शिक्षार्थी द्वारा स्वीकार की जाती है। यदि कोई प्रशिक्षक शिक्षार्थियों को सीखने के उन बिंदुओं से सामना करता है जो बताते हैं कि उन्होंने मूर्खतापूर्ण या खतरनाक तरीके से कार्य किया है (वे अतीत में हो सकते हैं), तो वे परिवर्तन के प्रतिरोधी बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी शिक्षार्थी द्वारा यह कहा गया था कि कंक्रीट की कार्य क्षमता बढ़ाने के लिए (WC अनुपात कम होने के कारण) उसने मिश्रण में बालू मिलाया है, तो ट्रेनर के लिए इस कार्य को मूर्खतापूर्ण कहना उचित नहीं होगा। हालांकि यह निश्चित रूप से ठोस कार्य की गुणवत्ता के पहलू के बारे में उनकी घोर अज्ञानता को प्रदर्शित करता है। कोई यह नहीं बताना चाहता कि उसने कुछ बेवकूफी की। इस प्रकार, विभिन्न "" सीखने के बिंदुओं को पचाने में आसान बनाने के लिए, उनके "अच्छाई" के शिक्षार्थी को याद दिलाना महत्वपूर्ण है। तब यह सीखने को इतना खतरा नहीं होगा क्योंकि एक महत्वपूर्ण मूल्य के बारे में सोचने से प्रत्येक शिक्षार्थी की खुद या खुद को एक स्मार्ट और सक्षम व्यक्ति की छवि की पुष्टि होगी। सुरक्षा से संबंधित पहलुओं में सीखने के हस्तांतरण के संबंध में स्नेहपूर्ण व्यवहार बदलना अधिक कठिन है, फिर भी अधिक महत्वपूर्ण है। सभी आवश्यक मापदंडों (उपकरण मैनुअल के अनुसार) की जांच करने के बाद ही पृथ्वी पर चलने वाले उपकरण को सीखना शुरू करने के लिए एक शिक्षार्थी का विरोध किया जाना अधिक संभावना है क्योंकि यह उसके रवैये के खिलाफ विरोध करता है। हालाँकि, सुरक्षा सीखने को स्थानांतरित करने के लिए आवश्यक है कि एक शिक्षार्थी नियमों (ज्ञान) को जानता है, जानता है कि कैसे कार्य करना है (कौशल), और इसके लिए एक उचित दृष्टिकोण (स्नेह) है।
लेसन प्लान टेम्प्लेट एक ऐसा कार्य है जो एक प्रशिक्षक स्वयं के लिए निर्धारित करता है कि वह किस प्रकार के अधिगम को स्थानांतरित करना चाहता है, यह सीखना कैसे हस्तांतरित किया जाएगा, किसी दिए गए प्रशिक्षण समय सीमा में क्या लक्ष्य प्राप्त होगा आदि।अनुबंध -7 एक सामान्य पाठ योजना टेम्पलेट दिखाता है।एनेक्स-8 FWD का उपयोग करके लचीले ओवरले को डिजाइन करने वाले प्रशिक्षण कार्यक्रम मॉड्यूल का एक सांकेतिक नमूना दिखाता है। मॉड्यूल पूर्ववर्ती अध्यायों में चर्चा किए गए विश्लेषण, डिजाइन और विकास की अवधारणाओं का उपयोग करके तैयार किया गया है।
प्रशिक्षण और विकास के सभी चरणों में, अगले अध्याय में वर्णित मूल्यांकन और मूल्यांकन को जारी रखने की प्रणाली होना आवश्यक है।131
संपूर्ण शिक्षण, प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम के दौरान मूल्यांकन और मूल्यांकन एक सतत प्रक्रिया है। यह विश्लेषण, डिजाइन, विकास और कार्यान्वयन चरणों के दौरान किया जाता है। शिक्षार्थियों के नौकरी पर लौटने के बाद भी इसका प्रदर्शन किया जाता है। इसका उद्देश्य एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में शिक्षार्थी के प्रदर्शन को एकत्र करना और दस्तावेज करना है, साथ ही साथ नौकरी पर भी। इस चरण में लक्ष्य समस्याओं को ठीक करना और सिस्टम को बेहतर बनाना है। टीचिंग में सबसे ज्यादा एक्साइटिंग जगह टीचर क्या सिखाती है और स्टूडेंट क्या सीखता है, के बीच गैप है। यह वह जगह है जहाँ अप्रत्याशित परिवर्तन होता है। परिवर्तन ज्ञान और कौशल के उत्परिवर्तन के रूप में है, जो किसी प्रशिक्षित व्यक्ति के विश्व दृष्टिकोण से शिक्षार्थी के पहले के विश्व दृष्टिकोण को विभाजित करता है। उस अर्थ में, परिवर्तन निष्क्रिय और परिभाषित नहीं है, बल्कि मानव विकास के बढ़ते सर्पिल के आकार में है। मूल्यांकन एक सीखने के कार्यक्रम के मूल्य और प्रभावशीलता का निर्धारण करके अंतर को मापने में मदद करते हैं। यह मूल्यांकन के लिए डेटा प्रदान करने के लिए मूल्यांकन और सत्यापन उपकरण का उपयोग करता है। मूल्यांकन कार्य वातावरण में प्रशिक्षण के व्यावहारिक परिणामों का माप है, जबकि सत्यापन निर्धारित करता है कि प्रशिक्षण लक्ष्य के उद्देश्यों को पूरा किया गया था या नहीं।
मूल्यांकन के पांच मुख्य उद्देश्य हैं (i) फीडबैक - सीखने के परिणामों को उद्देश्यों से जोड़ना और गुणवत्ता नियंत्रण का एक रूप प्रदान करना; (ii) नियंत्रण - प्रशिक्षण से संगठनात्मक गतिविधियों के लिए लिंक बनाना और लागत प्रभावशीलता पर विचार करना; (iii) अनुसंधान - सीखने, प्रशिक्षण और नौकरी में प्रशिक्षण के हस्तांतरण के बीच संबंधों का निर्धारण; (iv) हस्तक्षेप - मूल्यांकन के परिणाम उस संदर्भ को प्रभावित करते हैं जिसमें यह हो रहा है और (v) पावर गेम - संगठनात्मक राजनीति के लिए मूल्यांकन डेटा को हेरफेर करना।
मूल्यांकन को आम तौर पर दो व्यापक श्रेणियों में विभाजित किया जाता है (i) औपचारिक मूल्यांकन: जिसे आंतरिक के रूप में भी जाना जाता है, एक कार्यक्रम के मूल्य को आंकने का एक तरीका है, जबकि कार्यक्रम की गतिविधियां ’बन रही हैं’ (प्रगति में)। मूल्यांकन का यह हिस्सा प्रक्रिया पर केंद्रित है। इस प्रकार, औपचारिक मूल्यांकन मूल रूप से प्रशिक्षण अवधि के दौरान किया जाता है। वे शिक्षार्थी और प्रशिक्षक को यह निगरानी करने की अनुमति देते हैं कि अनुदेशात्मक उद्देश्यों को कितनी अच्छी तरह से पूरा किया जा रहा है। इसका मुख्य उद्देश्य कमियों को पकड़ना है ताकि उचित हस्तक्षेप हो सके। यह सीखने वाले को आवश्यक कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। सीखने की सामग्री, छात्र के सीखने के विश्लेषण में औपचारिक मूल्यांकन भी उपयोगी है132
और उपलब्धियों, और शिक्षक प्रभावशीलता। औपचारिक मूल्यांकन मुख्य रूप से एक निर्माण प्रक्रिया है जो नई सामग्री, कौशल और समस्याओं के घटकों की एक श्रृंखला को एक अंतिम सार्थक पूरे में जमा करती है; (ii) योगात्मक मूल्यांकन: योगात्मक मूल्यांकन (बाह्य रूप में भी जाना जाता है) कार्यक्रम की गतिविधियों (समाप्ति) के अंत में एक कार्यक्रम के मूल्य को आंकने की एक विधि है। परिणाम पर ध्यान केंद्रित किया गया है। सीखने और प्रशिक्षण के दौरान, एक शिक्षार्थी सीखने के बाद प्रतिक्रिया से गुजरता है। इस स्तर पर मूल्यांकन फॉर्मेटिव मूल्यांकन है। अगले चरण में, जब शिक्षार्थी अपने अधिग्रहीत कौशल और कार्य स्थल पर व्यवहार का उपयोग करता है, तो वह 'कार्य करता है' और यह प्रदर्शन कार्य प्रदाय पर समग्र 'प्रभाव' की ओर जाता है। इस पद प्रशिक्षण चरण में मूल्यांकन योगात्मक मूल्यांकन है। संक्षेप में, प्रतिक्रियाशील मूल्यांकन यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए एक उपकरण है कि क्या उद्देश्यों तक पहुंचा जा सकता है। सीखने का मूल्यांकन उद्देश्यों को पूरा करने में मदद करने के लिए एक उपकरण है। प्रदर्शन मूल्यांकन यह देखने के लिए एक उपकरण है कि क्या उद्देश्य वास्तव में मिले हैं, जबकि प्रभाव मूल्यांकन उद्देश्यों के मूल्य या मूल्य का न्याय करने के लिए एक उपकरण है।
डेटा एकत्र करने के लिए उपयोग किए जाने वाले विभिन्न उपकरण प्रश्नावली, सर्वेक्षण, साक्षात्कार, अवलोकन और परीक्षण हैं। डेटा को इकट्ठा करने के लिए उपयोग किया जाने वाला मॉडल या कार्यप्रणाली एक निर्दिष्ट चरण-दर-चरण प्रक्रिया होनी चाहिए। डेटा को सटीक और मान्य बनाने के लिए इसे सावधानीपूर्वक डिज़ाइन और निष्पादित किया जाना चाहिए।
प्रश्नावली बाहरी मूल्यांकन के लिए कम से कम महंगी प्रक्रिया है और इसका उपयोग सूचना के बड़े नमूनों को इकट्ठा करने के लिए किया जा सकता है। हालांकि, उपयोग करने से पहले उन्हें बहुत सावधानी से डिजाइन और परीक्षण किया जाना चाहिए। परीक्षण का परीक्षण यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है कि प्रश्नावली प्राप्त करने वालों ने अपने ऑपरेशन को डिज़ाइनर के इच्छित तरीके से समझा। प्रश्नावली डिजाइन करते समय, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इसके पूर्ण होने के लिए दिया गया given मार्गदर्शन ’है जिसे स्पष्ट और सरल भाषा में लिखा जाना चाहिए। सभी निर्देशों को स्पष्ट रूप से कहा जाना चाहिए ताकि प्राप्तकर्ताओं के लिए कल्पना करने के लिए कुछ भी न बचा हो।
मूल्यांकन प्रक्रिया में प्रयुक्त उपकरणों में से एक परीक्षण का मूल्यांकन है, जिसे अक्सर 'आइटम विश्लेषण' भी कहा जाता है। इसका उपयोग टेस्ट को टेस्ट करने के लिए किया जाता है '। यह जाँचता है और सुनिश्चित करता है कि परीक्षण उपकरण वास्तव में शिक्षार्थियों द्वारा मानक के लिए एक कार्य करने के लिए आवश्यक आवश्यक व्यवहार को मापते हैं। यह परीक्षणों का मूल्यांकन है। परीक्षणों का मूल्यांकन करते समय किसी को प्रश्न पूछने की आवश्यकता होती है- scores क्या परीक्षण के स्कोर उस जानकारी को प्रदान करते हैं जो छात्र के प्रदर्शन के मूल्यांकन में वास्तव में उपयोगी और सटीक है? ’आइटम विश्लेषण परीक्षण वस्तुओं और सीखने वाले प्रदर्शन की विश्वसनीयता और वैधता के बारे में जानकारी प्रदान करता है। आइटम विश्लेषण133
पहले दो उद्देश्य हैं, दोषपूर्ण परीक्षण वस्तुओं की पहचान करना और दूसरा, सीखने वाले सामग्री (सामग्री) को इंगित करने के लिए, शिक्षार्थियों को महारत हासिल है और विशेष रूप से क्या कौशल की कमी है और क्या सामग्री अभी भी उन्हें कठिनाई का कारण बनती है। आइटम विश्लेषण विपरीत मानदंड समूहों में परीक्षण आइटम पास करने वाले शिक्षार्थियों के अनुपात की तुलना करके किया जाता है। यही है, एक परीक्षण पर प्रत्येक प्रश्न के लिए, उच्चतम परीक्षण स्कोर (यू) वाले कितने शिक्षार्थियों ने उन शिक्षार्थियों की तुलना में सही या गलत तरीके से प्रश्न का उत्तर दिया, जिनके पास सबसे कम परीक्षण स्कोर (एल) थे। ऊपरी (यू) और निचले (एल) मानदंड समूहों को वितरण के चरम से चुना जाता है। बहुत चरम समूहों का उपयोग, ऊपरी 10 प्रतिशत और निचले 10 प्रतिशत का कहना है, जिसके परिणामस्वरूप तेज भेदभाव होगा, लेकिन यह छोटी संख्या में उपयोग किए जाने वाले मामलों की वजह से परिणामों की विश्वसनीयता को कम करेगा। एक सामान्य वितरण में, इष्टतम बिंदु जिस पर इन दो स्थितियों का संतुलन 27 प्रतिशत है। मानकीकृत परीक्षणों के विकास में उपयोग किए जाने वाले बड़े और सामान्य रूप से वितरित नमूनों के साथ, यह मानदंड वितरण के ऊपरी और निचले 27 प्रतिशत के साथ काम करने के लिए प्रथागत है। इसका मतलब है, अगर कुल नमूने में 370 मामले हैं तो यू और एल समूह में से प्रत्येक में ठीक 100 मामले शामिल होंगे। ऐसे प्रारूप उपलब्ध हैं, जिनका उपयोग परीक्षण के मूल्यांकन के लिए किया जा सकता है ताकि निर्णय लिया जा सके कि क्या एक परीक्षण वस्तु एक वैध प्रदर्शन मानक को मापना बहुत आसान है या क्या परीक्षण प्रश्न को गलत कहा गया था जिसके परिणामस्वरूप हर उत्तर गलत था या कोई समूह चूक गया था। प्रशिक्षण (या अतिरिक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है) और सीखने वालों द्वारा कठिन अवधारणाओं के अवशोषण के स्तर आदि। आइटम विश्लेषण इस प्रकार परीक्षण में या निर्देश में कमियों की पहचान करता है।
प्रशिक्षण मूल्यांकन एक माप तकनीक है जो प्रशिक्षण के लिए निर्धारित लक्ष्यों को पूरा करने की सीमा तक जांच करती है। उपयोग किए गए मूल्यांकन के उपाय लक्ष्यों पर निर्भर करते हैं और इसमें प्रशिक्षण सामग्री और डिजाइन का मूल्यांकन, शिक्षार्थियों में परिवर्तन, और संगठनात्मक भुगतान शामिल हो सकते हैं। प्रशिक्षण प्रभावशीलता उन चर का अध्ययन है जो प्रशिक्षण प्रक्रिया के विभिन्न चरणों (यानी, इससे पहले और बाद में) पर प्रशिक्षण के परिणाम को प्रभावित करने की संभावना है। Or प्रभावशीलता ’के चर सफल प्रशिक्षण परिणाम की संभावना को बढ़ाने या कम करने की क्षमता रखते हैं और आमतौर पर तीन व्यापक श्रेणियों में इसका अध्ययन किया जाता है: व्यक्तिगत, प्रशिक्षण और संगठनात्मक विशेषताएं। प्रशिक्षण मूल्यांकन इस प्रकार सीखने के परिणामों को मापने के लिए एक पद्धतिगत दृष्टिकोण है, जबकि प्रशिक्षण प्रभावशीलता उन परिणामों को समझने के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण है। प्रशिक्षण मूल्यांकन प्रशिक्षण के परिणामों का एक माइक्रोव्यू प्रदान करता है और प्रशिक्षण प्रभावशीलता प्रशिक्षण परिणामों का एक वृहद विवरण देता है। मूल्यांकन सीखने और बढ़ाने के लिए नौकरी के प्रदर्शन के रूप में व्यक्तियों को प्रशिक्षण के लाभों को खोजने के लिए करना चाहता है। प्रभावशीलता यह निर्धारित करने के लिए संगठन को लाभ देती है कि व्यक्ति ने सीखा या नहीं सीखा। अंत में, मूल्यांकन134
प्रशिक्षण हस्तक्षेप के परिणामस्वरूप inter क्या हुआ ’के परिणाम बताते हैं। प्रभावशीलता के निष्कर्ष बताते हैं कि 'क्यों' वे परिणाम हुए और इसलिए प्रशिक्षण कार्यक्रम में सुधार के लिए नुस्खे विकसित करने के लिए प्रशिक्षण विशेषज्ञों की सहायता करें। प्रासंगिकता का प्रासंगिक मूल्य है। मूल्यांकन रणनीतियों के पहले तीन स्तर- रिएक्शन, लर्निंग, और प्रदर्शन measurements सॉफ्ट ’माप हैं। प्रशिक्षण कार्यक्रम हालांकि संगठन में आम तौर पर स्तर चार मापों के आधार पर अनुमोदित किए जाते हैं यानी उनके रिटर्न या प्रभाव। प्रत्येक स्तर अगले स्तर की प्रभावशीलता में योगदान देता है। (i) प्रतिक्रिया यह बताती है कि शिक्षार्थियों के काम करने के लिए प्रशिक्षण कितना प्रासंगिक है। यह मापता है कि analysis प्रशिक्षण आवश्यकता विश्लेषण की प्रक्रियाओं ने कितनी अच्छी तरह काम किया है। (ii) सीखना प्रासंगिकता की डिग्री को सूचित करता है कि प्रशिक्षण पैकेज ने प्रशिक्षणार्थियों से केएसए को शिक्षार्थियों को स्थानांतरित करने के लिए काम किया। यह मापता है कि and डिजाइन और विकास की प्रक्रियाओं ने कितनी अच्छी तरह काम किया है। (iii) प्रदर्शन स्तर उस डिग्री को सूचित करता है जो वास्तव में सीखने वाले की नौकरी पर लागू हो सकती है। यह मापता है कि ’प्रदर्शन विश्लेषण’ प्रक्रिया कितनी अच्छी थी। (iv) प्रभाव प्रशिक्षण से संगठन को मिलने वाले ’रिटर्न’ की सूचना देता है। वापसी ग्राहक संतुष्टि की तरह 'नरम' हो सकती है, संगठन के प्रति निष्ठा या लागत प्रभावशीलता या प्रति यूनिट समय में उच्चतर आउटपुट की तरह 'हार्ड' हो सकती है।135
भारत में राजमार्ग क्षेत्र के विकास का अध्ययन बीसवीं शताब्दी के आरंभिक दिनों से लेकर आज तक इस तथ्य को उजागर करता है कि भारतीय राजमार्ग अपने बड़े पैमाने पर सफल प्रबंधन के साथ बढ़ती जटिलताओं के साथ विकसित हुए और विकसित हुए हैं या नहीं, चाहे प्रौद्योगिकियों और उनके आवेदन के क्षेत्र में, खिलाड़ियों की बढ़ती बहुलता, या पेशेवर विशेषज्ञता के क्षेत्रों की बहुलता में। यह उपलब्धि संगठनात्मक संरचना, प्रक्रियाओं और प्रथाओं के क्षेत्र में संबंधित विकास और नवाचार के बिना पूरी नहीं की जा सकती थी। सभी पेशेवर विषयों में व्यक्तिगत स्तर पर योग्यता ने भी नागपुर योजना, बॉम्बे प्लान और लखनऊ प्लान में निर्धारित लक्ष्यों के सफल अनुवाद के लिए व्यक्तिगत, समूह और संगठन स्तर पर योगदान दिया है। हाल ही में हाइवे सेक्टर को केंद्र या राज्य सरकारों द्वारा वित्त पोषित, डिजाइन और प्रबंधित किया गया था। इसलिए मानव संसाधन विकास और प्रबंधन कमोबेश सभी सरकारों, नियमों, भर्ती, योजना, पदोन्नति, पुरस्कार और सजा जैसे मानव संसाधन कार्यों को नियंत्रित करने वाले संबंधित संगठनों द्वारा समग्र संगठनात्मक प्रबंधन का एक हिस्सा बने रहे, पुरातन तरीके से कुछ हद तक संहिताबद्ध, पर्याप्त स्थान नहीं छोड़ते। मानव संसाधन बनाने और विकसित करने के लिए संगठन सबसे कुशल तरीके से अपने उद्देश्यों की सेवा करने के लिए तैयार है। इसी तरह प्रशिक्षण और विकास कार्यों को समग्र संगठन प्रबंधन में उचित स्थान और मान्यता नहीं दी जा सकती है। इसके परिणामस्वरूप एक संगठन का उत्पादन हुआ जो अपनी सभी गतिविधियों के लिए एक समान नहीं था, लेकिन असहमतिपूर्ण तरीके से दक्षता दिखाती थी जो काफी हद तक उस व्यक्ति की दक्षताओं पर निर्भर करती थी, जो नौकरी देने के साथ सौंपी जाती है, क्योंकि सड़क निर्माण और रखरखाव की उच्च गुणवत्ता में देखा जा सकता है। विशेषकर स्टेट हाईवे, एमडीआर और ओडीआर।
एक तरफ प्रौद्योगिकी, पर्यावरणीय विचारों, बढ़ी हुई गुणवत्ता और सुरक्षा मानकों, निजी खिलाड़ियों के प्रवेश, अभिनव अनुबंध प्रबंधन उपकरणों आदि की मांग के बीच बेमेल है और इस तरह की चुनौतियों का प्रभावी और कुशल तरीके से जवाब देने के लिए संगठन संरचना की आवश्यकता है। दूसरे पक्ष ने कई राज्य सरकारों को अपने विभागों के पुनर्गठन और पुनर्गठन के लिए समीक्षा करने के लिए मजबूर किया। विश्व बैंक की सहायता से, आंध्र प्रदेश, गुजरात, उड़ीसा, राजस्थान और तमिलनाडु राज्यों ने अपनी संस्थागत विकास रणनीति (आईडीएस) अध्ययन पूरा किया और टिकाऊ की सिफारिश की136
सड़क नेटवर्क के प्रभावी और कुशल प्रबंधन और अपने उपयोगकर्ताओं की परिवहन मांग को पूरा करने में सक्षम करने के लिए संस्थागत ढांचे, नीतियों और वित्तपोषण क्षमताओं में सुधार। केंद्र सरकार के स्तर पर इस तरह के पुनर्गठन ने ठेकेदारों और सलाहकारों के माध्यम से परियोजनाओं का प्रबंधन करने के लिए राजमार्ग पेशेवरों की टीमों के साथ शेष दुबले और पतले के ध्वनि दर्शन पर निर्मित एनएचएआई का निर्माण किया। इन पहलों को सही दिशा में ले जाने और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, सड़क उपयोगकर्ताओं के लिए आराम, सुविधा और सुरक्षा के वांछित स्तर के संदर्भ में सामान्य धारणा, एचआर प्रबंधन और विकास के मामले में वांछित होने के लिए संगठन द्वारा पूरी क्षमता का दोहन करने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है। कार्यबल और संगठनात्मक इरादे और उद्देश्यों के साथ उन्हें लागू करते हैं। यह एक सुविचारित और सचेत प्रबंधन नीति के रूप में ध्वनि विकास पर मानव संसाधन विकास और प्रबंधन रखने का आह्वान करता है। संक्षेप में, जबकि इस दिशा में की गई पहल सराहना के लायक है, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि एचआरडी और एचआरएम के लिए बहुत काम किया जाना बाकी है।
वर्तमान समय के संदर्भ में, सरकारी विभागों के अलावा, कई अन्य महत्वपूर्ण खिलाड़ी निजी क्षेत्र में उभरे हैं। सूची में ठेकेदार, कंसल्टेंट्स, परीक्षण प्रयोगशालाएं, अनुसंधान संस्थान, रियायतें, वित्तीय संस्थान, उपकरण निर्माता, सामग्री निर्माता, आपूर्तिकर्ता और कई अन्य शामिल हैं। इस प्रकार जब एचआरडी और एचआरएम आवश्यकताओं पर विचार किया जाता है, तो यह आवश्यक है कि राजमार्ग क्षेत्र में शामिल सभी खिलाड़ी वर्तमान और भविष्य की चुनौतियों का सामना करने के लिए प्रभावी जीवंत संगठनों में परिवर्तन और परिवर्तन करें।
विकास के विभिन्न चरणों के दौरान राजमार्ग क्षेत्र में अध्ययन, योजना, डिजाइन, निर्माण के प्रबंधन और रखरखाव की प्रतिक्रिया के लिए सक्षम करने के लिए समय के साथ संगठन संरचना के विकास का अध्ययन करने के लिए अनुसंधान और प्रलेखन की आवश्यकता है। हाईवे सेक्टर की बढ़ती जटिलता और संगठनों द्वारा इस तरह के बदलावों को अपनाने और नए संगठनों के विकास, उनके पुनर्संरचना, री-इंजीनियरिंग इत्यादि सहित विभिन्न प्रकार की समस्याओं का सामना करने के दौरान उनके सामने आने वाली विभिन्न प्रकार की समस्याओं का अध्ययन किया जाना चाहिए।
संगठन की संरचना में अपर्याप्तता, विभिन्न लाइन और स्टाफ फ़ंक्शन इकाइयों के बीच समन्वय, निर्णय पदानुक्रम, व्यक्तिगत, समूह और प्रक्रिया स्तर पर योग्यता से संबंधित मुद्दों, अन्योन्याश्रय निर्णय प्रक्रिया प्रवाह और अन्य मुद्दों के संबंध में लक्ष्य उपलब्धियों में फिसलन का अध्ययन करने की आवश्यकता है। एचआरडी हस्तक्षेप के लिए कहा जाता है। इस तरह के अध्ययनों को संगठनात्मक विकास रणनीति का एक हिस्सा होना चाहिए और समय पर लेने के लिए नियमित आधार पर एक सचेत अभ्यास के रूप में प्रलेखित किया जाना चाहिए137
कौशल और योग्यता संबंधी अंतराल से संबंधित सुधारात्मक कार्रवाई और संगठन के उद्देश्यों के साथ व्यक्ति के विकास के बीच बधाई पैदा करना। विभिन्न एक्शन नोड्स की नौकरियों, भूमिकाओं, लक्ष्यों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों के दस्तावेजीकरण की आवश्यकता है। जॉब्स और उनके विश्लेषण करने के लिए किसी दिए गए कार्य में किए जाने वाले विभिन्न कार्यों और गतिविधियों की आवश्यकता होती है, जो कि कार्य निष्पादन के लिए प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता का आकलन करने के लिए प्रबंधन को सक्षम करने के लिए सक्षम बनाता है और तदनुसार सही प्रकार के प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए प्रशिक्षण मॉड्यूल का निर्माण करता है। यह योग्यता संबंधित अंतरालों को पूरा करने के लिए आवश्यक है, जिसके बाद व्यक्ति के नए कौशल और संगठन के उद्देश्यों की पूर्ति के लिए ज्ञान के उपयोग के लिए उपयुक्त प्रबंधन किया जाता है।
यह पूरी तरह से आवश्यक है कि राजमार्ग क्षेत्र के लिए काम करने वाले सभी संगठन एचआरडी और एचआरएम के लिए प्रक्रियाओं और कार्यक्रमों का पालन करें, जैसा कि इस दस्तावेज़ में सामने आया है। वास्तव में यहां अध्ययन, विश्लेषण और प्रशिक्षण के लिए कार्यप्रणाली प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम विकसित करने के लिए व्यापक दिशानिर्देश प्रदान करती है। उपलब्ध क्षमताओं के आधार पर, एचआरडी और एचआरएम के लिए अध्ययन आउटसोर्स सिंग के भीतर या उससे किया जा सकता है। एचआरडी और एचआरएम के लिए किए जाने वाले कार्यक्रम की सराहना करना और उसके बाद जोरदार निगरानी द्वारा कार्यक्रम को लागू करने के लिए एक रोड मैप आवश्यक है। इस तरह की पहल के महत्व को पूरी गंभीरता के साथ समझा जाना चाहिए। मोटे तौर पर संगठन का विकास सक्षमता से संबंधित मुद्दों से निपटने का एक तरीका है जो आम तौर पर व्यक्तियों के टी एंड डी के माध्यम से हल किया जाता है और बाद में जब संगठन पर रखी गई मांग को सक्षमता आधारित समाधान के माध्यम से संबोधित नहीं किया जा सकता है या जब मौजूदा संगठन संरचना बाहरी रूप से पर्याप्त रूप से जवाब देने में विफल रहती है; संगठन के पुनर्गठन के माध्यम से।
संगठनों के पुनर्गठन के लिए हमारे देश में वैज्ञानिक आधार पर ज्यादा काम नहीं किया गया है। जैसा कि पहले से ही केवल कुछ अध्ययन किए गए थे, वह भी विश्व बैंक द्वारा आग्रह के कारण। इन अध्ययनों के कार्यान्वयन के महत्वपूर्ण विश्लेषण को जानबूझकर करने की आवश्यकता है और भविष्य के मार्गदर्शन के लिए सभी संबंधितों को उपलब्ध कराया जाना चाहिए।
मानव संसाधन विकास समिति "संगठनों के पुनर्गठन" पर विचार-विमर्श कर रही है और इस विषय पर एक मैनुअल का मसौदा तैयार करने के लिए नीचे दिए गए दृष्टिकोण को अपनाया जा रहा है।
यह स्पष्ट रूप से स्पष्ट है कि इस दस्तावेज़ के आधार पर राजमार्ग क्षेत्र में विभिन्न संगठनों में सभी व्यक्तियों के प्रशिक्षण और विकास के लिए व्यापक अध्ययन आवश्यक है। कुछ संगठनों का एक अलग प्रशिक्षण संस्थान है। ये प्रशिक्षण संस्थान पिछले अनुभव और आवश्यकताओं के लिए तदर्थ प्रतिक्रिया के आधार पर प्रशिक्षण लेते हैं। आमतौर पर प्रशिक्षण की आवश्यकता, लक्ष्य समूहों, कार्यप्रणाली, लाभ का आकलन, संगठनों के उद्देश्यों को पूरा करने में प्रतिक्रिया आदि को विकसित करने के लिए व्यापक अध्ययन नहीं किए जाते हैं। संगठन के अनुरूप प्रशिक्षण मॉड्यूल विकसित करने के लिए वैज्ञानिक अध्ययन करना आवश्यक है। कार्यान्वयन विशेष रूप से बहुत मुश्किल काम है क्योंकि प्रशिक्षकों को वास्तव में पर्याप्त रूप से प्रशिक्षित नहीं किया जाता है। आमतौर पर, इंजीनियरिंग के अभ्यास की पृष्ठभूमि वाले पेशेवरों द्वारा प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए। किसी व्यक्ति द्वारा पर्याप्त क्षेत्र / नियोजन / डिजाइन अनुभव नहीं होने के कारण प्रशिक्षण प्रदान नहीं किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण पुस्तकों द्वारा प्राप्त ज्ञान को साझा नहीं कर रहा है, बल्कि अभ्यास द्वारा प्राप्त ज्ञान को साझा कर रहा है। अभी भी प्रशिक्षण प्रदान करने वाले इन पेशेवरों को प्रशिक्षण की आवश्यकता है139
प्रशिक्षक के रूप में। इस प्रकार प्रशिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए नियमित प्रशिक्षण कार्यक्रम आवश्यक हैं और यह पहल NITHE और अन्य समान संस्थानों द्वारा की जानी चाहिए।
श्रमिकों के कौशल विकास के मोर्चे पर, सबसे कमजोर कड़ी प्रशिक्षकों की अनुपलब्धता है। काम करने वालों के लिए प्रशिक्षक को व्यापार के लिए काम करने का ज्ञान और अनुभव होना चाहिए और अपने हाथों से काम का प्रदर्शन करना चाहिए। अच्छे काम करने वालों को कभी-कभी शिक्षा की कमी के कारण संवाद करने में कठिनाई होती है। इसलिए कामगार प्रशिक्षण के लिए योजना की सफलता के लिए, प्रशिक्षकों की पहचान करना और फिर उन्हें प्रशिक्षित करना नितांत आवश्यक है। यहाँ भी NITHE जैसी संस्थाएँ पहल कर सकती हैं और कामगारों के लिए प्रशिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शुरू कर सकती हैं।
हाइवे सेक्टर में शामिल सभी व्यक्तियों के लिए कौशल उन्नयन के लिए प्रशिक्षण और विकास आवश्यक है। हाईवे सेक्टर में शामिल बड़े और बड़े, इन्हें दो श्रेणियों में वर्गीकृत किया गया है। ये हैं, (i) पेशेवर और (ii) श्रमिक। पेशेवरों में इंजीनियर, आर्किटेक्ट, योजनाकार, डिजाइनर, वित्तीय प्रबंधक, प्रशासक आदि शामिल हैं। ये पेशेवर सरकार जैसे विभिन्न संगठनों के लिए काम करते हैं। विभाग, सार्वजनिक उपक्रम, अनुसंधान संगठन, ठेकेदार, सलाहकार, रियायतें आदि व्यापक अर्थों में, यहां तक कि इन संगठनों के ठेकेदार, सलाहकार और प्रमुख भी इस श्रेणी में आते हैं। अन्य श्रेणी में वे श्रमिक शामिल हैं जो शारीरिक श्रम करते हैं और अपने कौशल के साथ मूर्त उत्पादन करते हैं। राजमार्ग क्षेत्र के लिए विभिन्न विषयों और श्रेणियों के काम करने वालों में सर्वेक्षक, प्रयोगशाला सहायक, पर्यवेक्षक, नागरिक कार्यकर्ता (जैसे राजमिस्त्री / बढ़ई आदि), इलेक्ट्रीशियन, मैकेनिक, फोरमैन, मशीन ऑपरेटर, स्टोर सहायक आदि शामिल हैं।
इस तरह के पेशेवरों, जैसे कि कंसल्टेंट्स, ठेकेदार आदि का प्रशिक्षण और विकास बहुत महत्वपूर्ण है और संबंधित अधिकारियों के ध्यान देने की आवश्यकता है। इंजीनियर जैसे पेशेवर, बुनियादी इंजीनियरिंग या उपकरण योग्यता प्राप्त करने के बाद राजमार्ग क्षेत्र में शामिल होते हैं। लेकिन कंसल्टेंट्स और कॉन्ट्रैक्टर्स को इस तरह की योग्यता की आवश्यकता नहीं होती है और वे किसी अन्य व्यवसाय की तरह इस क्षेत्र में व्यवसाय शुरू करते हैं। उन्हें प्रशिक्षण की आवश्यकता है, लेकिन पेशेवरों के लिए कोई संरचित प्रशिक्षण आवश्यकताएं नहीं हैं। अमेरिका, ऑस्ट्रेलिया और जापान जैसे कई विकसित देशों में इंजीनियरों के लिए अनिवार्य प्रशिक्षण आवश्यकताओं के लिए मानदंड हैं, जिनके लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम तदनुसार आयोजित किए जाते हैं। हमारे देश में कैरियर के विभिन्न चरणों में व्यावसायिक विकास और प्रमाणन के लिए संरचित कार्यक्रमों को अंतिम रूप दिया जाना और मानकीकृत किया जाना बाकी है। यह एक बहुत बड़ा काम है और इसमें कई बाधाएँ हैं।
यह महसूस किया जाता है कि राजमार्ग क्षेत्र को संरचित प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मानकीकरण के लिए पहल करनी चाहिए। इन कार्यक्रमों में तकनीकी, वित्तीय,140
प्रशासनिक, योजना, डिजाइन और कई अन्य क्षेत्र। एचआरडी समिति इन कार्यक्रमों के लिए ऐसे संरचित प्रशिक्षण कार्यक्रमों और पाठ्यक्रम को अंतिम रूप देने के लिए काम कर रही है। इन कार्यक्रमों के साथ शुरू करने के लिए स्वैच्छिक आधार पर आयोजित किया जा सकता है, लेकिन समय बीतने के साथ ये अनिवार्य हो जाना चाहिए और प्रमाणीकरण एक राष्ट्रीय एजेंसी द्वारा किया जाना चाहिए। एक विशाल और महत्वाकांक्षी कार्यक्रम होने के नाते, इसमें प्रशिक्षण संस्थानों, प्रशिक्षकों, वित्तपोषण और अन्य बुनियादी ढांचे की आवश्यकता होगी। प्रशिक्षण आवश्यकताओं की अवधारणा और मानकीकरण आईआरसी द्वारा सड़क परिवहन और राजमार्ग मंत्रालय (MORTH) के मार्गदर्शन में और NITHE के सहयोग से किया जा सकता है।
किसी भी परियोजना के कार्यान्वयन के लिए, काम करने वालों की भूमिका सबसे महत्वपूर्ण होती है। जब तक कामगारों के पास आवश्यक कौशल नहीं है और उनके कौशल प्रमाणित नहीं हैं, तब तक गुणवत्ता वाले काम की उम्मीद नहीं की जा सकती है। वास्तव में निर्माण उद्योग तेजी से बढ़ रहा है और इसे अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतिस्पर्धा करनी है। प्रकृति, गुणवत्ता और संख्या के संदर्भ में अपेक्षित कौशल की उपलब्धता एक प्रमुख चिंता का विषय है। 2008 में, श्रम और रोजगार मंत्रालय, सरकार। भारत के, राष्ट्रीय राजमार्ग विकास के लिए कौशल विकास और श्रमिकों की राष्ट्रीय नीति की घोषणा की। इस नीति की समग्र भूमिका, मिशन और उद्देश्य निम्नानुसार हैं।
राष्ट्रीय नीति के आधार पर, श्रम और रोजगार मंत्रालय ने कौशल विकास पहल योजना विकसित की। कार्यान्वयन नियमावली, कौशल विकास योजना के तहत व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदाताओं के चयन के लिए दिशानिर्देश और मॉड्यूलर कर्मचारी कौशल के आधार पर लघु अवधि के पाठ्यक्रमों के लिए पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम का मसौदा तैयार किया गया था। मंत्रालय के इस प्रलेखन में निर्माण क्षेत्र शामिल है लेकिन राजमार्ग क्षेत्र के लिए कई श्रेणी के श्रमिक शामिल नहीं हैं। मंत्रालय द्वारा प्रलेखन में यह भी उल्लेख किया गया है कि कार्यबल का कौशल स्तर और शिक्षा प्राप्ति उत्पादकता और साथ ही बदलते औद्योगिक वातावरण के अनुकूल होने की क्षमता को निर्धारित करती है। अधिकांश भारतीय कार्यबल के पास विपणन योग्य कौशल नहीं है जो कि सभ्य रोजगार प्राप्त करने और उनकी आर्थिक स्थिति में सुधार करने में बाधा है। जबकि भारत में बड़ी युवा आबादी है, 20-24 वर्ष के आयु वर्ग में केवल 5 प्रतिशत भारतीय श्रम बल ने औपचारिक साधनों के माध्यम से व्यावसायिक कौशल प्राप्त किया है, जबकि औद्योगिक देशों में प्रतिशत 60 प्रतिशत से 96 प्रतिशत के बीच भिन्न होता है। केवल 25 लाख व्यावसायिक प्रशिक्षण सीटें हैं142
देश में उपलब्ध है जबकि लगभग 128 लाख व्यक्ति हर साल श्रम बाजार में प्रवेश करते हैं। यहां तक कि इन प्रशिक्षण स्थानों में से, बहुत कम ही स्कूल छोड़ने वालों के लिए उपलब्ध हैं। यह दर्शाता है कि बड़ी संख्या में स्कूल छोड़ने वालों के पास रोजगार में सुधार के लिए कौशल विकास तक पहुंच नहीं है।
प्रवेश स्तर पर शैक्षिक आवश्यकताओं और औपचारिक प्रशिक्षण प्रणाली के पाठ्यक्रमों की लंबी अवधि किसी व्यक्ति की आजीविका के लिए कौशल प्राप्त करने के लिए कुछ बाधाएं हैं। इसके अलावा, भारत में नई नौकरियों का सबसे बड़ा हिस्सा निर्माण जैसे असंगठित क्षेत्र से आने की संभावना है, जो राष्ट्रीय कार्यबल के 93 प्रतिशत तक कार्यरत हैं, लेकिन अधिकांश प्रशिक्षण कार्यक्रम संगठित क्षेत्र की जरूरतों को पूरा करते हैं।
हाईवे सेक्टर में जिस सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे पर ध्यान देने की जरूरत है वह है कौशल विकास और कामगारों का प्रमाणन, जिसमें सुपरवाइजर, सिविल वर्कर्स, मशीन ऑपरेटर, मैकेनिक, इलेक्ट्रीशियन, सर्वेयर, लेबोरेटरी असिस्टेंट आदि शामिल हैं। काम करने वालों का प्रशिक्षण और प्रमाणन मुश्किल है।
प्रशिक्षणार्थियों के प्रशिक्षण और प्रमाणन में निम्नलिखित कठिनाइयों का उल्लेख किया गया है,
यह महसूस किया जाता है कि प्रशिक्षण द्वारा श्रमिकों को सशक्त बनाने का सबसे अच्छा कोर्स परियोजना स्थल पर प्रशिक्षण प्रदान करना है। लेकिन वित्तपोषण के बारे में कठिनाई है क्योंकि प्रशिक्षण के लिए धन केवल DGET द्वारा प्रदान किया जाता है यदि प्रशिक्षण संगठन के पास पर्याप्त प्रशिक्षण सुविधाओं के साथ एक प्रशिक्षण संस्थान है। इसलिए, परियोजना स्थल पर काम करने वालों के प्रशिक्षण में रुचि रखने वाले एनजीओ और प्रशिक्षण संस्थानों को वित्तीय सहायता नहीं मिल सकती है। DGET द्वारा नीति विशेष रूप से परियोजना स्थल पर श्रमिकों के प्रशिक्षण और प्रमाणन के लिए समीक्षा की आवश्यकता है। इसके अलावा, वर्कर्स वेलफेयर सेस एक्ट का प्रावधान इसके दायरे में प्रशिक्षण को शामिल नहीं कर रहा है। इस मुद्दे को राज्य सरकारों और केंद्र सरकार के साथ काम करना होगा, जो कामगार कल्याण उपकर के माध्यम से एकत्र किए गए धन से प्रशिक्षण के लिए वित्त प्रदान करेगा।
प्रशिक्षण और प्रमाणन द्वारा श्रमिकों को सशक्त बनाने के लिए, यह आवश्यक है कि सभी प्रमुख परियोजना स्थलों पर प्रशिक्षण संस्थानों और गैर-सरकारी संगठनों की मदद से नियोक्ता और ठेकेदार द्वारा प्रशिक्षण सुविधाओं की व्यवस्था की जाए। जैसा कि अधिकांश काम करने वाले हाथों से प्रशिक्षण प्राप्त कर रहे हैं, उन्हें प्रशिक्षित करना आसान होगा। वांछित अंतर को प्राप्त करने के लिए आवश्यक प्रशिक्षण इनपुट का पता लगाने के लिए, "गैप विश्लेषण" के साथ शुरू करने के लिए व्यक्तिगत रूप से सभी कामगारों का किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण को इस तरीके से व्यवस्थित किया जा सकता है कि वे सामान्य काम के घंटों से परे क्लास रूम प्रशिक्षण प्राप्त करें और इस अवधि के दौरान व्यावहारिक प्रशिक्षण, वे परियोजना के लिए काम करते हैं। प्रशिक्षण पूरा होने के बाद, DGET की अनुमोदित एजेंसी और फिर जारी किए गए प्रमाण पत्र के माध्यम से व्यापार परीक्षण आयोजित किए जाने चाहिए। छोटी परियोजनाओं के लिए, विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों और छोटे शहरों आदि में जहां अनुबंध पैकेज का आकार छोटा है, केंद्रीय स्थान पर कक्षा प्रशिक्षण और संबंधित परियोजना स्थलों पर व्यावहारिक प्रशिक्षण देना आवश्यक होगा।
एचआरडी और एचआरएम को समय की आवश्यकता है और कार्रवाई के लिए व्यापक रूपरेखा इस दस्तावेज में पहले ही लाई जा चुकी है।
सरकारी क्षेत्र में पहले पहल के पुनर्गठन के लिए विश्व बैंक और एडीबी वित्तपोषण के साथ थे। इसी तरह प्रस्तावों को हमेशा अंतरराष्ट्रीय वित्तपोषण एजेंसियों द्वारा वित्तपोषण के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया जा सकता है। इसके अलावा, पुनर्गठन संवर्ग समीक्षा प्रस्तावों का एक हिस्सा हो सकता है। ठेकेदारों, कंसल्टेंट्स और अन्य निजी क्षेत्र के संगठनों के लिए, पुनर्गठन के लिए धन एक बाधा नहीं होना चाहिए क्योंकि अंत में स्थापना पर खर्च कम हो जाता है और दक्षता में वृद्धि होती है।
सरकारी या निजी संगठनों द्वारा नियोजित पेशेवरों के प्रशिक्षण और विकास का वित्तपोषण आमतौर पर प्रशिक्षण के लिए विशिष्ट प्रावधान के साथ या बिना स्थापना बजट से किया जाता है। केंद्रीय पीडब्ल्यूडी जैसे प्रमुख संगठन144
प्रशिक्षण संस्थानों के लिए अपने स्वयं के प्रशिक्षण संस्थानों और व्यय की स्थापना व्यय का हिस्सा है। एक बार प्रशिक्षण गतिविधि बढ़ाने के बाद, प्रशिक्षण के लिए धन भी समान रूप से खर्च किया जा सकता है। इस प्रकार और बड़े पैमाने पर, धन प्रशिक्षण के लिए एक बाधा नहीं हो सकता है।
श्रमिकों के लिए प्रशिक्षण के वित्तपोषण की अपनी कठिनाई है। श्रम मंत्रालय, सरकार द्वारा दी गई योजना। भारत में प्रशिक्षण संगठनों को वित्तीय सहायता का प्रावधान है। परियोजना स्थल पर पहले से ही काम कर रहे श्रमिकों को भी प्रशिक्षित किया जाना है और इस तरह के प्रशिक्षण के लिए धन की आवश्यकता है, लेकिन कोई धनराशि उपलब्ध नहीं है। इस तरह के प्रशिक्षण को आर्थिक रूप से व्यवहार्य बनाने के लिए, प्रशिक्षण संस्थानों और एनजीओ को नियोक्ता या राज्य श्रम विभागों द्वारा वित्त पोषित करना होगा, जो निर्माण परियोजनाओं के लिए कर्मकार कल्याण उपकर एकत्र कर रहा है।145
परिशिष्ट 1
(अध्याय 8 धारा2.2)
सीखने की श्रेणियाँ
अधिगम को इसे तीन प्रमुख श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:
इन तीन डोमेन को अन्य सीखने की प्रक्रियाओं में विभाजित किया गया है। हालांकि, ये तीन प्रमुख डोमेन प्रशिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण हैं, हालांकि एक नया व्यवहार विभिन्न तरीकों से सीखा जा सकता है, यह हमेशा तीन प्रमुख गतिविधियों का पता लगा सकता है।
अनुलग्नक -2
(अध्याय ९ धारा4.3)
हाईवे सेक्टर में प्रदर्शन किया गया नौकरियों का एक संकेतक सूची
1 नीति निर्धारण
2 निजी क्षेत्र में अग्रणी योजना
3 परियोजना का विस्तार
एसेट्स का 4 रखरखाव
अनुलग्नक -3
(अध्याय ९ धारा8.4)
विश्लेषण टेम्पलेट
1 सिस्टम अवलोकन
उद्देश्य: टी एंड डी विश्लेषक और डेवलपर को संगठन या विभाग और इसके विभिन्न इनपुट-आउटपुट सिस्टम की समझ हासिल करने में सक्षम बनाना जहां विभिन्न शिक्षार्थी लगे हुए हैं। सिस्टम की ऐसी समझ विश्लेषक को यह बताने में मदद करेगी कि उसे कहां से काम करना चाहिए। टेम्प्लेट निम्नलिखित क्वेरियों को संबोधित करेगा।
2 जॉब लिस्ट इंस्ट्रूमेंट
उद्देश्य: सिस्टम द्वारा आवश्यक सभी नौकरियों की एक सूची प्रदान करता है उदाहरण के लिए आउटपुट का उत्पादन करने के लिए कहना है कि डिज़ाइनर यूनिट जहां शिक्षार्थी काम कर रहा है उसमें ड्राफ्ट्समैन, जूनियर इंजीनियर, वरिष्ठ इंजीनियर, कंप्यूटर ऑपरेटर, संरचनात्मक डिजाइन तैयार करने और प्रत्येक कर्मचारी के साथ ड्राइंग के लिए अच्छा प्रदर्शन कर सकता है। कार्यों के सेट उनके कार्य समारोह का गठन।
| नौकरी का नाम | नौकरी का संक्षिप्त विवरण | प्रक्रिया अन्य नौकरियों के लिए लिंक | टिप्पणियों |
|---|---|---|---|
3 नौकरी का विवरण साधन
उद्देश्य: किसी संगठन / फर्म की प्रणाली में अलग-अलग काम करने वाले कर्मचारियों को सौंपे गए दायित्वों और जिम्मेदारियों की समझ हासिल करना। नौकरी की आवश्यकताओं का विवरण एचआर प्रक्रियाओं के बारे में एक विचार देगा, अर्थात् प्रकार, क्वांटम,154
और प्रशिक्षण का कवरेज और क्या प्रशिक्षण अंतिम उद्देश्य को पूरा करेगा या कौशल को काम पर रखना होगा।
4 टास्क इन्वेंटरी इंस्ट्रूमेंट
उद्देश्य: प्रत्येक कार्य को करने के लिए कुछ कार्यों की आवश्यकता होती है। टास्क इन्वेंटरी उन कार्यों के प्रदर्शन के लिए सबसे प्रभावी टी एंड डी टूल पर निर्णय लेने के लिए ऐसे कार्यों को सूचीबद्ध करेगा।
| टास्क नंबर | कार्य155 |
|---|---|
5 टास्क सर्वे इंस्ट्रूमेंट
उद्देश्य: किसी दिए गए नौकरी विवरण के लिए प्रत्येक कार्य के लिए विभिन्न स्तरों पर ध्यान दिया जाता है, विभिन्न प्रकार की आलोचनात्मकता और कार्य के प्रदर्शन की अलग-अलग आवृत्तियां होती हैं, कार्य सर्वेक्षण विश्लेषक को उस कार्य के लिए अनुकूल और प्रशिक्षण कार्यक्रम की योजना बनाने और विकसित करने के लिए एक उपकरण प्रदान करता है।
नीचे दी गई तालिका में कार्य से संबंधित कार्यों की एक सूची है। तालिका को आवृत्ति, महत्वपूर्णता और प्रशिक्षण के तीन मापदंडों के तहत भरा जा सकता है।
6 कर्मचारी सर्वेक्षण उपकरण
उद्देश्य: प्रशिक्षण कार्यक्रम में सुधार के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता पर प्रतिक्रिया।
| प्राप्त प्रशिक्षण का प्रकार | इसके बिना नहीं हो सकता था | बड़ी मदद की | कुछ हद तक मददगार | कोई सहायता नही | नहीं मिला |
|---|---|---|---|---|---|
| शागिर्दी | |||||
| नियोक्ता प्रशिक्षण कार्यक्रम | |||||
| नौकरी के प्रशिक्षण पर | |||||
| सहकर्मियों से मदद | |||||
| निर्देश पुस्तिका | |||||
| नौकरी सहायक |
7 पर्यवेक्षक और प्रबंधक प्रशिक्षण सर्वेक्षण उपकरण
उद्देश्य: प्रबंधक, उसकी विंग / इकाई के लिए संगठन द्वारा निर्धारित लक्ष्य उपलब्धियों से जुड़ा हुआ है, जो प्रशिक्षण कार्यक्रम और अपने कर्मचारियों के प्रशिक्षण आवश्यकताओं को सुधारने के तरीकों का सुझाव देने की स्थिति में होना चाहिए।
| खुद के लिए | कर्मचारियों को सीधे आप के लिए रिपोर्टिंग करने के लिए | अपने प्रत्यक्ष अधीनस्थ को रिपोर्ट करने वाले कर्मचारियों के लिए। | |
|---|---|---|---|
| 1. नेतृत्व | |||
| 2. कंप्यूटर | |||
| 3. समय प्रबंधन | |||
| 4. नरम कौशल | |||
| 5. कार्य प्रबंधन | |||
| 6. कार्मिक प्रबंधन | |||
| 7. अन्य | |||
| 8. अन्य | |||
| 9. अन्य | |||
| 10. अन्य | |||
| संपूर्ण | 100% | 100% | 100% |
8 टास्क चयन साधन
उद्देश्य: यह निर्धारित करने के लिए कि क्या किसी कार्य को प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। पहले चार खंडों के लिए उपयोग किया जाता है158
यह निर्धारित करें कि क्या इसे प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण के प्रकार का चयन करने में अंतिम दो खंड सहायक होंगे। कार्य के आधार पर, सभी प्रश्नों के उत्तर की आवश्यकता नहीं होती है।
TASK: उदाहरण के लिए, एक फ्लाईओवर सेगमेंट को उठाना और स्थिति में रखना।
क) कानून, अनुबंध, सुरक्षा कारकों, संगठनात्मक आवश्यकताओं द्वारा आवश्यक
आम तौर पर, किसी भी 'हां' के जवाब में इस खंड में प्रशिक्षण या किसी अन्य प्रदर्शन की पहल की आवश्यकता होती है।विश्लेषक की सिफारिश: प्रशिक्षण प्रदान किया जाना चाहिए
बी) एक और प्रदर्शन पहल का उपयोग
एक और प्रदर्शन समाधान आमतौर पर सिफारिश की जाती है अगर यह सस्ता है या अगर यह बेहतर संगठन की जरूरतों को पूरा करता है।विश्लेषक की सिफारिशें: नौकरी और प्रदर्शन के बाद शिक्षण और प्रस्तुति के मिश्रण के साथ एक क्लास रूम प्रशिक्षण और फिर अभ्यास और मूल्यांकन।
ग) जोखिम और लाभ
जोखिमों और लाभों की पहचान करना सही समाधान पर पहुंचने में मदद करता है।विश्लेषक की सिफारिशें: प्रशिक्षण की आवश्यकता
d) कार्य जटिलता
आमतौर पर, जटिल और अक्सर प्रदर्शन किए गए कार्यों के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, जबकि सरल और बार-बार किए जाने वाले कार्यों के लिए अन्य प्रदर्शन समाधान (जैसे कि नौकरी प्रदर्शन सहायता) की आवश्यकता होती है।
ई) सामूहिक (टीम के विचार)
कार्य की सामूहिक डिग्री की पहचान करना आगे और पीछे की गतिविधियों की आवश्यकताओं को निर्धारित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है जिसके लिए प्रशिक्षित किए जाने वाले कार्य के प्रदर्शन मानक के अनुरूप होना चाहिए।161
च) प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएँ
| 2.2.1.1 | प्रदर्शन की आवश्यकताएं क्या हैं?ट्रेक्टर ट्रॉलर ट्रक पर कास्टिंग यार्ड से लाए गए सेगमेंट को तेज किया जाना चाहिए, उठाया और समीपवर्ती खंड के साथ असाइन किए गए संरेखण में निर्दिष्ट ऊंचाई पर निर्धारित क्रम में रखा जाना चाहिए। |
| 2.2.1.2 | कार्य करने के लिए क्या आवश्यक कौशल, ज्ञान, और योग्यताएँ आवश्यक हैं?बुनियादी गणित कौशल, बन्धन, मशीन संचालन का उपयोग करना, अन्य साथी तकनीशियन / श्रमिकों को स्पष्ट निर्देश देने की क्षमता और इंजीनियर, मोटर ऑपरेटर और अन्य साथियों से प्राप्त निर्देशों को समझने और स्थानांतरित करने की क्षमता। कार्य और सुरक्षा मानकों की महत्वपूर्णता के बारे में आत्मसात ज्ञान का पालन किया जाना चाहिए। |
| 2.2.1.3 | क्या व्यवहार खराब कलाकारों से अच्छे कलाकारों को अलग करते हैं?सटीकता और सुरक्षित रूप से संचालित करने में सक्षम होना। |
| 2.2.1.4 | प्रशिक्षण के बाद विभाग द्वारा किस स्तर की कार्य दक्षता की उम्मीद की जाएगी?सेगमेंट उठाने के संचालन को सुरक्षित, कुशलतापूर्वक और समकालिक तरीके से करने में सक्षम होना। |
9 पीपल, डेटा, थिंग्स इंस्ट्रूमेंट
उद्देश्य: यह नौकरी के मुख्य कार्य को समझने में मदद करता है। जॉबधारक उसे सौंपे गए कार्यों को करता है। इस तरह के कार्यों में प्रबंधन, या डिज़ाइन इंजीनियर जैसे डेटा या बुलडोज़र संचालित करने जैसी चीज़ों पर ध्यान दिया जा सकता है। यदि कर्मचारी की पसंद और जिस कार्य के लिए वह प्रदर्शन कर रहा है, उसके बीच प्रदर्शन में कमी होने की संभावना है। उदाहरण के लिए, यदि कर्मचारी डिज़ाइन (डेटा) के लिए वरीयता दिखाता है, लेकिन उसे साइट निष्पादन (चीज़) पर रखा जाता है, तो कर्मचारी के और नौकरी के फोकस के बीच बेमेल होने के कारण उसका प्रदर्शन प्रभावित हो सकता है। यद्यपि अधिकांश नौकरियों में यह माना जाता है कि नौकरी देने वाला सभी तीन कार्यों के साथ काम करता है, आमतौर पर एक या दो कार्य होते हैं जो नौकरी बड़े पैमाने पर केंद्रित होते हैं। तीन श्रेणियों में से एक के तहत सभी नौकरी जिम्मेदारियों को सूचीबद्ध करने से यह जानकारी मिल जाएगी कि एक व्यक्ति, एक व्यक्ति, एक डेटा व्यक्ति या एक व्यक्ति को पूरा करने के लिए एक कर्मचारी की क्या प्रमुख भूमिका होगी।
निर्देश: नीचे दी गई तालिका में, सही श्रेणी का चयन करने में विश्लेषक की सहायता के लिए कई क्रियाएं शामिल हैं:162
अनुबंध -5
(अध्याय १० धारा6.3)
लर्निंग डोमेन टैक्सोनॉमी
1 सीखने के तीन प्रकार: एक से अधिक प्रकार की सीख है। बेंजामिन ब्लूम के नेतृत्व में कॉलेजों की एक समिति ने शैक्षणिक गतिविधियों के तीन डोमेन की पहचान की:
संज्ञानात्मक: मानसिक कौशल (ज्ञान)
उत्तेजित: भावनाओं या भावनात्मक क्षेत्रों में वृद्धि (मनोवृत्ति)
मनोप्रेरणा: मैनुअल या शारीरिक कौशल (कौशल)
डोमेन को श्रेणियों के रूप में सोचा जा सकता है। प्रशिक्षक अक्सर इन तीन डोमेन को KSA (ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण) के रूप में संदर्भित करते हैं। सीखने के व्यवहार की इस वर्गीकरण को "प्रशिक्षण प्रक्रिया के लक्ष्यों" के रूप में सोचा जा सकता है। यही है, प्रशिक्षण सत्र के बाद, शिक्षार्थी को नए कौशल, ज्ञान और / या दृष्टिकोण प्राप्त करना चाहिए। समिति ने संज्ञानात्मक और भावात्मक डोमेन के लिए एक विस्तृत संकलन भी तैयार किया, लेकिन साइकोमोटर डोमेन के लिए कोई भी नहीं। यह संकलन तीन डोमेन को उपविभागों में विभाजित करता है, सरलतम व्यवहार से सबसे जटिल तक शुरू होता है। उल्लिखित विभाजन निरपेक्ष नहीं हैं और ऐसी अन्य प्रणालियाँ या पदानुक्रम हैं जिन्हें शैक्षिक और प्रशिक्षण जगत में विकसित किया गया है।
2 संज्ञानात्मक डोमेन: संज्ञानात्मक डोमेन में ज्ञान और बौद्धिक कौशल का विकास शामिल है। इसमें विशिष्ट तथ्यों, प्रक्रियात्मक पैटर्न, और अवधारणाओं की याद या मान्यता शामिल है जो बौद्धिक क्षमताओं और कौशल के विकास में काम करते हैं। छह प्रमुख श्रेणियां हैं, जो नीचे दिए गए क्रम में सूचीबद्ध हैं, सरलतम व्यवहार से सबसे जटिल तक शुरू होती हैं। श्रेणियों को कठिनाइयों की डिग्री के रूप में सोचा जा सकता है। यानी, पहले वाले को आगे बढ़ने में महारत हासिल होनी चाहिए।
| वर्ग | उदाहरण और मुख्य शब्द |
|---|---|
| a) ज्ञान: डेटा या सूचना को याद करें। | उदाहरण: स्मृति या स्थानीय भूमि अधिग्रहण प्रक्रिया से साइट निकासी गतिविधियों के पूर्व-आवश्यक का वर्णन करें मुख्य शब्द: परिभाषित, वर्णन, पहचानता है, जानता है, लेबल करता है, सूचीबद्ध करता है, मेल खाता है, नाम, रूपरेखा, फिर से बुलाता है, पहचानता है, पुन: पेश करता है, चयन करता है, राज्य करता है।167 |
| b) समझ, अर्थ, अनुवाद, प्रक्षेप और निर्देशों और समस्याओं की व्याख्या को समझें। अपने शब्दों में किसी समस्या का वर्णन करें। | उदाहरण: सड़क संरेखण के सिद्धांतों को फिर से लिखना; सड़क संरेखण के विभिन्न विकल्पों की तुलना करने के लिए अपने स्वयं के शब्दों में बताएं। प्रमुख शब्द: समझ में आता है अभिसरण, बचाव, अनुमानों को अलग करता है, समझाता है, विस्तार करता है, सामान्य करता है, उदाहरण देता है, infers, interprets, paraphrases, predicts, rewrites, संक्षेप, और अनुवाद करता है। |
| ग) अनुप्रयोग: एक नई स्थिति में एक अवधारणा का उपयोग करें कार्यस्थल में उपन्यास स्थितियों में कक्षा में क्या सीखा गया था, इस पर लागू होता है। | उदाहरण: प्रति दिन और प्रति वर्ग मीटर के आधार पर नवनिर्मित सड़क की सतह की रोलिंग लागत की गणना करने के लिए दर विश्लेषण का उपयोग करें। प्रमुख शब्द: लागू होता है, परिवर्तन, गणना, निर्माण, प्रदर्शन, पता चलता है, हेरफेर, संशोधित, संचालित, भविष्यवाणी, तैयार करता है, उत्पादन, संबंधित, दिखाता है, हल करता है, उपयोग करता है। |
| डी) विश्लेषण: सामग्री या अवधारणाओं को घटक भागों में अलग करता है ताकि इसकी संगठनात्मक संरचना को समझा जा सके। तथ्यों और अनुमानों के बीच अंतर। | उदाहरण: तार्किक कटौती का उपयोग करके उपकरण का एक टुकड़ा समस्या निवारण। तर्क में तार्किक गिरावट को पहचानो। एक विभाग से जानकारी इकट्ठा करता है और प्रशिक्षण के लिए आवश्यक कार्यों का चयन करता है। प्रमुख शब्द: विश्लेषण, विघटित, तुलना, विरोधाभास, आरेख, विघटन, विभेद, विभेद, भेद, पहचान, चित्र, अंश, रूपरेखा, संबंध, चयन, अलग। |
| ई) संश्लेषण: विविध तत्वों से एक संरचना या पैटर्न बनाता है। एक नया अर्थ या संरचना बनाने पर जोर देने के साथ, एक पूरे को बनाने के लिए भागों को एक साथ रखें। | उदाहरण: एक सेमिनार के लिए पूर्ण कार्य परियोजना पर एक तकनीकी पेपर लिखें। एक समस्या को हल करने के लिए कई स्रोतों से प्रशिक्षण को एकीकृत करता है। परिणाम सुधारने के लिए संशोधन और प्रक्रिया। मुख्य शब्द: वर्गीकृत, संयोजन, संकलन, बनाता है, तैयार करता है, डिज़ाइन करता है, व्याख्या करता है, उत्पन्न करता है, संशोधित करता है, व्यवस्थित करता है, योजनाओं, पुनर्व्यवस्थित करता है, पुनर्निर्माण करता है, संबंध बनाता है, पुनर्गठन करता है, फिर से बनाता है, फिर से लिखता है, सारांशित करता है, बताता है, लिखता है। |
| च) मूल्यांकन: विचारों या सामग्रियों के मूल्य के बारे में निर्णय लें। | उदाहरण: सबसे प्रभावी सड़क संरेखण चुनें। सबसे योग्य उम्मीदवार को किराए पर लें। समझाएं और परियोजना में देरी का औचित्य साबित करें ।। मुख्य शब्द: मूल्यांकन, तुलना, निष्कर्ष, विरोधाभास, आलोचना, आलोचना, बचाव, वर्णन, भेदभाव, मूल्यांकन, व्याख्या, व्याख्या। औचित्य, संबंधित, संक्षिप्त करता है। का समर्थन करता है। |
| 3. प्रभावी डोमेन: इस डोमेन में भावनाएं, मूल्य, प्रशंसा, उत्साह, प्रेरणा और दृष्टिकोण जैसे भावनात्मक रूप से चीजों से निपटने का तरीका शामिल है। पाँच प्रमुख श्रेणियों ने सबसे सरल व्यवहार को सबसे जटिल में सूचीबद्ध किया: | |
| वर्ग | उदाहरण और मुख्य शब्द |
| क) प्राप्त करने की भावना: जागरूकता, सुनने की इच्छा, चयनित ध्यान। | उदाहरण: दूसरों की बात सम्मान के साथ सुनें। के लिए सुनो और नए लोगों का नाम याद है। कुंजी शब्द: पूछता है, चुनता है, वर्णन करता है, अनुसरण करता है, रखता है, पहचानता है, पहचानता है, रेखांकित करता है, नाम, अंक, का चयन करता है, बैठता है, खड़ा करता है, उत्तर देता है, उपयोग करता है।168 |
| (बी) फिनोमेना का जवाब: शिक्षार्थियों की ओर से सक्रिय भागीदारी। एक विशेष घटना में भाग लेता है और प्रतिक्रिया करता है। सीखने के परिणाम प्रतिक्रिया में अनुपालन पर जोर दे सकते हैं, जवाब देने की इच्छा या प्रतिक्रिया (प्रेरणा) में संतुष्टि हो सकती है। | उदाहरण: उन्हें पूरी तरह से समझने के लिए प्रशिक्षण प्रश्न नए आदर्शों, अवधारणाओं, मॉडल आदि में भाग लेता है; सुरक्षा नियमों को जानें और उनका अभ्यास करें। मुख्य शब्द: उत्तर, सहायता, सहायता, अनुपालन, अनुरूप, चर्चा, सड़क, मदद, लेबल, प्रदर्शन, अभ्यास, प्रस्तुत, पढ़ता है, पढ़ता है, रिपोर्ट करता है, बताता है, लिखता है। |
| (c) मान्य करना: किसी व्यक्ति का मूल्य या मूल्य किसी विशेष वस्तु, घटना या व्यवहार से जुड़ जाता है। यह साधारण स्वीकृति से लेकर प्रतिबद्धता की अधिक जटिल स्थिति तक है। वैल्यूइंग निर्दिष्ट मानों के एक सेट के आंतरिककरण पर आधारित है, जबकि इन मूल्यों के सुराग शिक्षार्थी के अति व्यवहार में व्यक्त किए जाते हैं और अक्सर पहचाने जाते हैं। | उदाहरण: साइट निकासी ऑपरेशन करते समय स्थानीय भावनाओं के प्रति संवेदनशीलता प्रदर्शित करता है; कुछ निर्देशों के प्रति कर्मचारी की प्रतिक्रिया के प्रति सहानुभूति प्रदर्शित करता है। मुख्य शब्द: पूरा करता है, प्रदर्शित करता है, विभेदित करता है, समझाता है, बताता है, रूपों, आरंभ करता है, आमंत्रित करता है, जुड़ता है, औचित्य देता है, प्रस्ताव करता है, पढ़ता है, रिपोर्ट करता है, चयन करता है, शेयर, अध्ययन, कार्य करता है। |
| (d) आंतरिक मूल्य (लक्षण वर्णन): एक मूल्य प्रणाली है जो उनके व्यवहार को नियंत्रित करती है। व्यवहार व्यापक, सुसंगत, पूर्वानुमेय, और सबसे महत्वपूर्ण, शिक्षार्थी की विशेषता है। अनुदेशात्मक उद्देश्य समायोजन के छात्र के सामान्य पैटर्न (व्यक्तिगत, सामाजिक, भावनात्मक) से संबंधित हैं। | उदाहरण: स्वतंत्र रूप से काम करते समय आत्मनिर्भरता दिखाता है। समूह की गतिविधियों में सहयोग करता है (टीम वर्क प्रदर्शित करता है)। समस्या समाधान में वस्तुनिष्ठ दृष्टिकोण का उपयोग करता है। एक दैनिक आधार पर नैतिक अभ्यास के लिए एक पेशेवर प्रतिबद्धता प्रदर्शित करता है। नए सबूतों के आलोक में फैसले को संशोधित करता है और व्यवहार में बदलाव लाता है। लोगों को यह बताता है कि वे क्या हैं, न कि वे कैसे दिखते हैं। प्रमुख शब्द: कार्य, भेदभाव, प्रदर्शन, प्रभाव, सुनता है, संशोधित करता है, करता है, अभ्यास करता है, प्रस्तावित करता है, योग्यता करता है, प्रश्न करता है, संशोधित करता है, कार्य करता है, हल करता है, सत्यापित करता है। |
| 4.Psychomotor: साइकोमोटर डोमेन में मोटर-कौशल क्षेत्रों के भौतिक आंदोलन, समन्वय और उपयोग शामिल हैं। इन कौशल के विकास के लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है और निष्पादन में गति, सटीकता, दूरी, प्रक्रियाओं या तकनीकों के संदर्भ में मापा जाता है। सात प्रमुख श्रेणियां सूचीबद्ध हैं जो सबसे सरल व्यवहार से लेकर सबसे जटिल हैं: | |
| वर्ग | उदाहरण और मुख्य शब्द |
| ए)धारणा: मोटर गतिविधि का मार्गदर्शन करने के लिए संवेदी संकेतों का उपयोग करने की क्षमता। यह संवेदी उत्तेजना से लेकर क्यू चयन के माध्यम से अनुवाद तक है। | उदाहरण: पानी के बुलबुले की स्थिति को देखते हुए थियोडोलाइट स्तर समायोजित करें ।; लुढ़का और संकुचित बिटुमिनस कंक्रीट रोड की सतह में कमी का पता लगाएं। प्रमुख शब्द: चुनता है, वर्णन करता है, पता लगाता है, अंतर करता है, अलग करता है, पहचानता है, अलग करता है, संबंधित करता है, चयन करता है। |
| बी) सेट: सेट का मतलब कार्य करने की तत्परता है। इसमें मानसिक, शारीरिक और भावनात्मक सेट शामिल हैं। ये तीन सेट ऐसे प्रस्ताव हैं जो किसी व्यक्ति की अलग-अलग स्थितियों (जिसे कभी-कभी मानसिकता कहा जाता है) की प्रतिक्रिया को पूर्व निर्धारित करते हैं। | उदाहरण: विनिर्माण प्रक्रिया में चरणों के अनुक्रम को जानना और कार्य करना; किसी की क्षमताओं और सीमाओं को पहचानें; एक नई प्रक्रिया (प्रेरणा) सीखने की इच्छा दिखाएं। मुख्य शब्द: शुरू होता है, बताते हैं, चलता है, आगे बढ़ता है, प्रतिक्रिया करता है, दिखाता है, राज्य करता है, स्वयंसेवक।169 |
| ग) निर्देशित प्रतिक्रिया: एक जटिल कौशल सीखने में प्रारंभिक चरण जिसमें नकल और परीक्षण और त्रुटि शामिल है। अभ्यास द्वारा प्रदर्शन की पर्याप्तता प्राप्त की जाती है। | उदाहरण: प्रदर्शन के अनुसार गणितीय समीकरण करना; मॉडल बनाने के लिए निर्देशों का पालन करें; एक फोर्कलिफ्ट संचालित करने के लिए सीखने के दौरान प्रशिक्षक के हाथ-संकेतों का जवाब दें। मुख्य शब्द: प्रतियां, निशान, प्रकार, प्रतिक्रिया, पुन: पेश, प्रतिक्रिया |
| डी) तंत्र: यह एक जटिल कौशल सीखने में मध्यवर्ती चरण है। सीखी गई प्रतिक्रियाएं अभ्यस्त हो गई हैं और आंदोलनों को कुछ आत्मविश्वास और प्रवीणता के साथ किया जा सकता है। | उदाहरण: महत्वपूर्ण पथ खोजने के लिए एमएस प्रोजेक्ट का उपयोग करें; एक लीक टेप की मरम्मत करें; कार चलाना। मुख्य शब्द: असेम्बल, कैलिब्रेट, कंस्ट्रक्शंस, डिसेंटल्स, डिस्प्ले, फास्टेंस, फिक्सेस, ग्राइंड्स, हीट्स, हेरफेर, उपाय, मेंड्स, मिक्स, ऑर्गनाइज़, स्केच। |
| ई) कॉम्प्लेक्स ओवरवेट रिस्पॉन्स: मोटर का कुशल प्रदर्शन जटिल आंदोलन पैटर्न को शामिल करता है। दक्षता को एक त्वरित, सटीक और अत्यधिक समन्वित प्रदर्शन द्वारा इंगित किया जाता है, जिसमें न्यूनतम ऊर्जा की आवश्यकता होती है। इस श्रेणी में बिना किसी हिचकिचाहट और स्वचालित प्रदर्शन का प्रदर्शन शामिल है। उदाहरण के लिए, खिलाड़ी अक्सर टेनिस बॉल से टकराते या फुटबॉल फेंकते समय संतुष्टि या एक्सफोलिएट्स की पूरी तरह से आवाज करते हैं, क्योंकि वे एक्ट की भावना से बता सकते हैं कि परिणाम क्या होगा। | उदाहरण: पैंतरेबाज़ी जल्दी से एक तंग समानांतर पार्किंग स्थल में एक कार; एक सॉफ्टवेयर को जल्दी और सही तरीके से संचालित करें। मुख्य शब्द: असेम्बल, बिल्ड, कैलिब्रेट, कंस्ट्रक्शंस, डिसेंटल्स, डिस्प्ले, फास्टेंस, फिक्सेस, ग्राइंड्स, हीट्स, हेराफेरी, उपाय, मेल्स, मिक्स, ऑर्गनाइज़, स्केच। नोट: कुंजी शब्द तंत्र के समान हैं, लेकिन इसमें विशेषण या विशेषण होंगे जो इंगित करते हैं कि प्रदर्शन तेज, बेहतर, अधिक सटीक, आदि है। |
| च) अनुकूलन: कौशल अच्छी तरह से विकसित होते हैं और व्यक्ति विशेष आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए आंदोलन पैटर्न को संशोधित कर सकता है। | उदाहरण: एक मशीन के साथ एक कार्य करें जिसे मूल रूप से करने का इरादा नहीं था (मशीन क्षतिग्रस्त नहीं है और नया कार्य करने में कोई खतरा नहीं है)। मुख्य शब्द: adapts, alters, changes, rearranges, reorganizes, revises, बदलता है। |
| छ) उत्पत्ति: एक विशेष स्थिति या विशिष्ट समस्या के लिए नए आंदोलन पैटर्न बनाना। सीखने के परिणामों में अत्यधिक विकसित कौशल के आधार पर रचनात्मकता पर जोर दिया गया है। | उदाहरण: एक नए सिद्धांत का निर्माण; एक नया और व्यापक प्रशिक्षण प्रोग्रामिंग विकसित करना। प्रमुख शब्द: व्यवस्था, निर्माण, संयोजन, रचना, निर्माण, निर्माण, डिजाइन, आरंभ, निर्माण, उत्पत्ति।170 |
अनुबंध -6
(अध्याय ११ धारा8.23)
विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण / प्रणाली के तरीके
1 एक्शन लर्निंग सेट्स: एक-दूसरे को सेट करने और एक-दूसरे को चुनौती देने, वास्तविक कार्य समस्या को लाने के लिए बुलाने वाले लोगों के समूह को शामिल करें। प्रत्येक प्रतिभागी सेट मीटिंग के बीच अपनी समस्या पर काम करता है और समूह में नई जानकारी और समाधान लाता है। आमतौर पर समूह महीने में एक बार आधे दिन के लिए और छह महीने की अवधि के लिए मिलते हैं। सीखना पूछताछ के माध्यम से है।
2 एक्शन भूलभुलैया: केस स्टडी के समान, लेकिन पूर्व-निर्धारित निष्कर्षों के माध्यम से मार्गदर्शन करने के लिए मुद्रित निर्देशों का उपयोग करता है। इसे भूलभुलैया कहा जाता है क्योंकि विकल्प और विकल्प कुछ चरणों में पेश किए जाते हैं- बल्कि रास्ते की तरह। पसंदीदा रास्तों की खोज इस अभ्यास का मुख्य परिणाम है। इसमें गलत निर्णय लेने के माध्यम से सीखना शामिल है।
3 बुद्धिशीलता: प्रतिभागियों से रचनात्मक विचार। समूह को विचार या सुझाव प्रस्तुत करने की अनुमति है और किसी को भी अस्वीकार नहीं किया जाता है। इस स्तर पर कोई चर्चा और मूल्य निर्णय नहीं किए जाते हैं। सभी विचारों को फिर से व्यवस्थित और मूल्यांकन किया जा सकता है। यह अच्छा मजाकिया और बहुत ही रचनात्मक है, बिना किसी चर्चा के बहुत सारे प्रतिभागी इनपुट की अनुमति देता है। प्रतिभागियों को विचारों के स्वामित्व की भावना महसूस होती है।
4 बुलेटिन बोर्ड / समाचार समूह / कंप्यूटर कॉन्फ्रेंसिंग: निर्दिष्ट विषयों पर विशेषज्ञ जानकारी और चर्चा प्रदान करता है। बहुत ही संवादात्मक के रूप में एक सवाल पोस्ट कई अन्य लोगों द्वारा जवाब दिया जा सकता है।
5 व्यावसायिक गेम सिमुलेशन: एक स्थिति के साथ game शर्तों में आने ’के लिए डायनामिक अभ्यास या केस अध्ययन, फिर लगाए गए निर्णय के एक सेट के माध्यम से प्रबंधन। यह निर्णय, अवलोकन, विश्लेषण आदि में प्रबंधन का अभ्यास करता है। यह अभी भी आत्मविश्वास है।
6 बज़ समूह: छोटे समूह, जो अक्सर एक इनपुट सत्र के बाद बनते हैं, एक सेट प्रश्न का उत्तर देते हैं या एक सेट कार्य पूरा करते हैं और वापस ट्रेनर या बाकी समूह को रिपोर्ट करते हैं। यह ज्ञान में तेजी से लाभ में मदद करता है। अच्छा समूह समर्थन संलग्न है।
7 मामले का अध्ययन: घटनाओं या वास्तविक जीवन की स्थिति की जांच, आमतौर पर विस्तृत सामग्री का विश्लेषण करके और किसी समस्या के समाधान को परिभाषित करके सीखने का उद्देश्य है। यह विभिन्न समस्या निवारण दृष्टिकोणों पर चर्चा करने के लिए भगवान की स्थापना प्रदान करता है।
8 सीडीरॉम / सीडी लिखते हैं: प्रशिक्षुओं को अपनी सुविधानुसार ट्यूटर द्वारा जाँच करने के लिए अपने विचार और प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। यह एक प्रभावी आत्म-प्रेरक सीख है। पाठ, चित्र की पुनर्प्राप्ति सीखने की प्रक्रिया को इंटरैक्टिव और कंप्यूटर उन्मुख बनाती है।171
9 CBT: प्रोग्रामर मटीरियल का लर्नर-प्रबंधित कवरेज, जिसमें आमतौर पर कीबोर्ड और स्क्रीन शामिल होते हैं। संगत हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर की जरूरत है। सीबीटी ध्वनि, एनीमेशन, चित्र, वीडियो क्लिप को शामिल करते हुए कार्य स्थान सिमुलेशन प्रदान करता है, इस प्रकार अभ्यास में शिक्षार्थियों को एक अंतर्दृष्टि प्रदान करता है।
10 कंप्यूटर समर्थित सहयोगात्मक अधिगम (CSCL): कंप्यूटर समर्थित वातावरण के माध्यम से शिक्षार्थियों के लिए अनुभव पर हाथ जोड़ता है। सिमुलेशन पर्यावरण इंटरनेट पर कहीं भी स्थित हो सकता है। साझा समझ के माध्यम से लाभ।
1 1 सतत व्यावसायिक विकास (सीपीडी): किसी दिए गए पेशे में अपने व्यक्तिगत प्रोफाइल को व्यवस्थित रूप से बनाने और सुधारने के लिए व्यक्ति को सक्षम बनाता है। अपने पेशेवर और तकनीकी कर्तव्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक अपने ज्ञान, कौशल और गुणों को व्यापक बनाने में सक्षम बनाता है।
12 डिस्कवरी लर्निंग: एक शिक्षक के बिना लेकिन एक नियंत्रित सेट-अप में और पर्यवेक्षण के बिना सीखना। चुनौतियों को प्रस्तुत करता है और शिक्षार्थियों के रूप में आत्मविश्वास का निर्माण करता है नए कौशल। समय की कमी सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित नहीं करती है।
13 चर्चा: सूचनाओं, विचारों आदि का नि: शुल्क आदान-प्रदान, discussion नियंत्रित ’चर्चा एजेंडा को नियंत्रित करने वाले नेता के साथ एक नियोजित मार्ग का अनुसरण कर सकती है। समूह रचना से व्यक्तिगत भागीदारी प्रभावित हो सकती है। समूह सामंजस्य को बढ़ावा देता है।
14 दूरस्थ शिक्षा (DE): दूर से दिए जाने वाले पाठ्यक्रम। आजकल वे सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी) का उपयोग करते हैं। उन लोगों के लिए शिक्षा तक पहुंच को सक्षम करता है जो पारंपरिक पाठ्यक्रमों में भाग लेने में असमर्थ हैं।
15 अभ्यास: निर्धारित रेखाओं के साथ एक विशेष कार्य करता है। अक्सर पहले ज्ञान का परीक्षण होता था। सीखने का अत्यधिक सक्रिय रूप: ज्ञान लागू करने या कौशल विकसित करने के लिए अभ्यास की आवश्यकता को पूरा करता है।
16 अनुभवात्मक अधिगम: एक चक्रीय प्रक्रिया जिससे शिक्षार्थी अनुभव प्राप्त करते हैं और फिर उस पर चिंतन करते हैं। व्यक्तिगत कार्य करते हैं और फिर छोटे समूहों में रिश्तों, भावनाओं और भावनाओं के स्तर पर उनके at अनुभवों ’का वर्णन और याद करते हैं। नए विचार उभरते हैं जिन्हें अन्य वातावरण में परखा जा सकता है।
17 फिल्में और वीडियो: दृश्य व्याख्यान, अक्सर नाटकीय रूप में। जब तक ओपन यूनिवर्सिटी के लिए बड़े पैमाने पर उत्पादन किया जाता है तब तक महंगा। व्याख्यान का नाटकीय संस्करण प्रेरणा को बढ़ाता है।
18 फिश बाउल एक्सरसाइज: एक्सरसाइज करने वाले लोगों का एक आंतरिक सर्कल बाहरी सर्कल द्वारा देखा जाता है-इसलिए 'फिश बाउल'। स्वैप की तुलना में आंतरिक और बाहरी सर्कल। अवलोकन कौशल में सुधार करने की अनुमति देता है।172
19 निर्देश: सूत्र 'शिक्षण' सत्र पर आधारित चरणों का पालन करता है- बताएं, दिखाएं, करें, और प्रक्रिया और परिणामों की समीक्षा करें। सत्र का डिजाइन / संतुलन महत्वपूर्ण है। आत्मविश्वास चरणों की महारत और जुड़ाव से बनता है। प्रशिक्षक को प्रतिक्रिया के लिए वाहन प्रदान करता है।
20 इन-ट्रे विधियां: अक्सर समय प्रबंधन प्रशिक्षण में उपयोग किया जाता है। बस कुछ या कई कार्यों के साथ एक सिम्युलेटेड इन-ट्रे का उपयोग करता है, और प्रतिभागियों के पास आदेश कार्य होते हैं, समय आवंटित करते हैं, और निर्णयों के पीछे कारण बताते हैं। प्रतिभागी को प्राथमिकताएं तय करनी होती हैं, निर्णय लेना होता है, आइटम पढ़ना होता है, सभी दिशा-निर्देशों और व्याख्याओं के साथ व्याख्याओं और विक्षेपों को पूरा करना होता है। बहुत प्रतिभागी सीखने के उच्च हस्तांतरण के साथ केंद्रित।
21 भाषा प्रयोगशाला: व्यक्तिगत बूथ जो ऑडियो प्रोग्राम से सुसज्जित हैं और एक केंद्रीय ट्यूटर से जुड़े हैं। प्रारंभिक प्रथाओं के लिए अच्छा है, लेकिन सार्वजनिक रूप से अभ्यास करने की आवश्यकता को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता। आत्मविश्वास बढ़ाता है क्योंकि शर्मिंदगी कारक कम स्पष्ट है।
22 व्याख्यान: संरचित, नियोजित बातचीत। आमतौर पर दृश्य एड्स, जैसे, ओवरहेड प्रोजेक्टर स्लाइड (ओएचपी), पावर प्वाइंट स्लाइड, फ्लिप चार्ट। एक जीवंत शैली की जरूरत है। यदि व्याख्याता के लिए कोई प्रतिक्रिया नहीं है तो सामग्री का संचार सीमित हो सकता है। जब तक संरचना सावधानीपूर्वक नियोजित नहीं होती है और एनिमेटेड होती है, तब तक दर्शक ध्यान खो देंगे।
23 मल्टीमीडिया और वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग: हालांकि हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर अभी भी महंगे हो सकते हैं, यह वितरित साइटों और जहां दूरी यात्रा के समय और लागत को निषेधात्मक बनाता है, के बीच संपर्क की अनुमति देता है। दो-तरफ़ा संवादात्मक संचार की अनुमति देता है।
24 नेटवर्केड लर्निंग: एक व्यापक शब्द जिसका अर्थ है कि सीखना आईसीटी के माध्यम से होता है। आईसीटी के माध्यम से आजीवन सीखने के लिए व्यक्ति को तैयार करता है।
25 खुला मंच: विभिन्न विषयों के विशेषज्ञों के पैनल दिए गए विषय पर विमर्श किया। प्रतिभागियों को बाहरी विशेषज्ञों और सहकर्मी विशेषज्ञता के साथ बातचीत करने की अनुमति देता है। ट्रेनर और फैसिलिटेटर से कठिन सवालों को दूर कर सकते हैं।
26 खुली शिक्षा: पाठ्यक्रम और प्रशिक्षण योजनाएँ जिनका उद्देश्य शिक्षार्थियों की व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना है। शिक्षा को अधिक लचीला बनाता है और अधिक समान शिक्षण अनुभव भी प्रदान करता है।
27 आउटडोर विकास कार्यक्रम: गतिशील खुली हवा में अभ्यास जो आमतौर पर टीमों में किए जाते हैं। परंपरागत रूप से मनोरंजन की खोज के लिए लेकिन आजकल सामुदायिक परियोजनाओं के लिए उपयोग किया जाता है। कुछ प्रतिभागी भौतिक वातावरण की प्रासंगिकता को स्वीकार नहीं कर सकते हैं।
28 समस्या- सीखने पर आधारित (PBL): बड़े पैमाने पर अभ्यास, लेकिन सीखने की विवेक के भीतर अधिकांश प्रक्रिया को छोड़ देना। अक्सर संग्रह और रिपोर्टिंग शामिल है173
डेटा, फिर सुधार के लिए निष्कर्ष और सिफारिशों की पेशकश। विश्लेषण और रचनात्मकता के साथ-साथ रिपोर्टिंग कौशल को बढ़ावा देता है।
29 शीघ्र सूची: उन प्रश्नों की सूची, जिनके लिए किसी व्यक्ति के पास उत्तर होने चाहिए। सीखने के गैर-निर्देशित रूप के रूप में अच्छा है।
30 रेडियो और टीवी प्रसारण: अक्सर राष्ट्रीय पाठ्यक्रमों और योग्यता (जैसे, मुक्त विश्वविद्यालय) से जुड़ा होता है। देखने का समय अनिश्चित हो सकता है लेकिन वीडियो उपकरण का उपयोग इससे उबर सकता है।
31 वास्तविक नाटक: कोचिंग और मूल्यांकन कौशल में मदद करने के लिए वास्तविक कर्मचारी का उपयोग मुश्किल प्रबंधन व्यवहार या अच्छे प्रबंधन व्यवहार की तकनीकों को प्रदर्शित करने के लिए किया जा सकता है। ग्राहक-सामना करने वाली स्थितियों में चिंतनशील प्रतिक्रियाओं की बेहतर सराहना की अनुमति देता है।
32 भूमिका- खेल: संरक्षित वातावरण में भूमिका (ओं) को लागू करना। प्रतिभागियों को आत्म-वास्तविकता को निलंबित करने और अन्य भूमिकाओं को अपनाने के लिए कहा जाता है। जब तक अनुशासित न हो, शर्मिंदगी का कारण बन सकता है। वीडियो फीडबैक के लिए अच्छा हो सकता है।
33 भूमिका-उलटफेर: सिम्युलेटेड स्थितियों में दो या दो से अधिक शिक्षार्थियों द्वारा उलट भूमिकाएं निभाना। अनुशासन और यथार्थवाद चाहिए।
34 सेल्फ-मैनेजेड लर्निंग: इसे सेल्फ-लर्निंग लर्निंग भी कहते हैं। शिक्षार्थी, अक्सर ऑडियो / वीडियो टेप द्वारा संवर्धित होता है। यदि सामग्री often सुस्त है ’तो अक्सर प्रेरणा में गिरावट आती है। ट्यूटोरियल की मदद महत्वपूर्ण हो सकती है।
35 सिमुलेशन: उच्च स्तर की वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करने का प्रयास, जिसे अक्सर व्यवसाय या प्रबंधन 'गेम' भी कहा जाता है। खेलों में अक्सर नियम, खिलाड़ी होते हैं और प्रतिस्पर्धी होते हैं। अधिक जटिल परिदृश्यों को विकसित करने की अनुमति देता है जो वास्तविक जीवन के करीब हैं, फिर भी प्रतिभागियों को सुरक्षित वातावरण में अभ्यास करने और गलतियां करने की अनुमति देता है। अन्योन्याश्रय की भावना पैदा करता है।
36 अध्ययन समूह: टास्क-संक्षिप्त समूह जो प्रक्रिया की समीक्षा करते हैं, एक प्रक्रिया सलाहकार द्वारा सहायता प्राप्त करते हैं, जो इस भूमिका के बाहर काम नहीं करते हैं। कुछ शिक्षार्थी संरचना की कमी को नापसंद करते हैं। यह कभी-कभी तनाव उत्पन्न कर सकता है।
37 सिंडिकेट: बड़े कार्य और अभ्यास जिसमें योजना और तैयारी शामिल है। अलग-अलग कमरों में बड़े समूहों को छोटे समूहों में विभाजित करता है। प्रत्येक समूह को कार्यों पर चर्चा करने और एक समीक्षा के बाद एक विशेष समस्या को हल करने या पहचानने के लिए कहा जाता है। बड़े जटिल प्रोजेक्ट के कारण समूहों को अपनी ताकत विकसित करने और पहचानने की अनुमति देता है।
38 टी-समूह प्रशिक्षण: 'टी' प्रशिक्षण के लिए खड़ा है। प्रक्रिया संवेदनशीलता प्रशिक्षण का एक रूप।174
कोई भी कार्य निर्धारित नहीं है और समूह को अपने भीतर चल रही प्रक्रिया की जांच और चर्चा करने की आवश्यकता है। निराशा हो सकती है लेकिन बहुत पुरस्कृत के माध्यम से काम करने के लायक है।
39 वर्चुअल लर्निंग एनवायरनमेंट (VLE): का उपयोग पारंपरिक कक्षाओं को बदलने या पूरक करने के लिए किया जा सकता है, जो सीखने को आमने-सामने संपर्क के स्तरों के साथ इंटरनेट पर ले जाने में सक्षम बनाता है। शिक्षार्थी सुविधाजनक समय पर और अपनी गति से शिक्षण गतिविधि कर सकते हैं।
40 वर्चुअल रियल्टी प्रशिक्षण: प्रशिक्षण उद्देश्य के लिए सिम्युलेटेड वातावरण बनाने में सक्षम बनाता है। उपयोगकर्ता अनुभव से सीख सकते हैं और स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए जोखिम के बिना पर्यावरण के बारे में जानने का प्रयास कर रहे हैं।
41 वेब-आधारित शिक्षा: इंटरनेट और वर्ल्ड वाइड वेब (डब्ल्यूडब्ल्यूडब्ल्यू) के माध्यम से सीखना-व्यापक रूप से उपलब्ध संसाधन। उपयोगकर्ताओं को अपनी गति से और अपने समय में सीखने की अनुमति देता है। संसाधनों के रूप में सीखने का रोमांचक तरीका और स्पष्ट तरीके से जानकारी प्रस्तुत करने की प्रवृत्ति है।175
अनुबंध -7
(अध्याय 12 धारा1 1)
180 मिनट प्रशिक्षण सत्र के लिए ट्रेनर के लिए विशिष्ट टेम्पलेट
1 शिक्षार्थी परिणाम: मैं (प्रशिक्षक) उद्देश्य और पाठ्यक्रम की आवश्यकता को पूरा करेगा ताकि मुझे अपनी पाठ योजना विकसित करने के लिए शुरुआती बिंदु मिल सके। इसमें i) शामिल होगा जो शिक्षार्थियों के अवलोकन प्रदर्शन या व्यवहार को नोट कर रहा है। ii) वह शर्त जिसके तहत कार्य किया जाएगा। iii) शिक्षार्थियों से मात्रा और गुणवत्ता (मेरे सत्र के सीमित अवधि के भीतर) के संबंध में स्वीकार्य प्रदर्शन का मेरा स्तर क्या होगा जिसे स्वीकार किया जाएगा।
2 परिचय: मैं 5 मिनट आवंटित करता हूं जिसमें मैं अपना परिचय दूंगा, अपने अधिकार को स्पष्ट करने के लिए कि शिक्षार्थी मुझे क्यों सुनना चाहते हैं, और कुछ दिलचस्प उपाख्यानों (रुचि डिवाइस) के साथ अपना सत्र खोलना चाहते हैं।
3 उद्देश्य: मैं 3 मिनट आवंटित करता हूं जिसमें मैं शिक्षार्थियों को अपने लक्ष्यों की कल्पना करने में मदद करूंगा और भविष्य में सीखने में उनकी मदद करने जा रहा हूं।
4 कोर्स आवश्यकताएँ: मैंने 2 मिनट आवंटित किए हैं जिसमें शिक्षार्थियों को यह बताया जाना है कि कोर्स पास करने के लिए उन्हें क्या करना चाहिए, कार्य प्रदर्शन का कौन सा स्तर मेरे द्वारा स्वीकार किया जाएगा।
5 निर्देश की रूपरेखा: मैं 10 मिनट आवंटित करता हूं जिसमें मैं सभी निर्देशों को देखूंगा और सीखने से पहले याद दिलाऊंगा और यह बताऊंगा कि सीखने वाले के पास पहले से उपलब्ध शिक्षा पर वर्तमान निर्देश कैसे बनाए जाते हैं।
6 पहला शिक्षण बिंदु: मैंने 20 मिनट आवंटित किए हैं जिसमें मैं सीखने की कई खुफिया शैली की पूरी श्रृंखला का उपयोग करूंगा। जैसा कि मुझे पहले से ही पता है कि मेरी कक्षा में भाषाई-मौखिक शिक्षार्थी या तार्किक गणितीय शिक्षार्थी या दृश्य-भाषिक शिक्षार्थी, या शरीर की स्थितिजन्य शिक्षार्थी आदि शामिल हैं। मैं निर्देश सामग्री का उपयोग करूँगा जो सीखने के हस्तांतरण के लिए सबसे उपयुक्त है।
7 दूसरा सीखने का बिंदु: मैं 25 मिनट आवंटित करता हूं जिसमें मैं शिक्षार्थियों को शामिल करने के लिए दीर्घकालिक स्मृति जैसे कि स्मृतिविज्ञान, विज़ुअलाइज़ेशन, माइंड मैप, या अन्य गतिविधियों का उपयोग करूंगा। मैं सीखने की अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए VAK का उपयोग करता हूं। मैं सकारात्मक भावनाओं को सकारात्मक कार्रवाई के परिणाम के लिए उकसाता हूं।
8 तीसरा शिक्षण बिंदु: मैंने 30 मिनट आवंटित किए। मुझे पता है कि विचार और प्रसंस्करण के चार संयोजन हैं जो सीखने की शैली निर्धारित करते हैं। मैं (क) व्याख्यान, नोट्स, केस स्टडी (ख) के माध्यम से अमूर्त अवधारणा के सिद्धांत का उपयोग करता हूं176
प्रयोगशालाओं, क्षेत्र कार्य, अवलोकन (ग) के माध्यम से ठोस अनुभव के लिए प्रगतिवादी, समूह चर्चा, सिमुलेशन (डी) जैसे सक्रिय प्रयोग के लिए कार्यकर्ता, पत्रिकाओं, चिंतनशील जैसे चिंतनशील अवलोकन के लिए परावर्तक।
9 चौथा लर्निंग प्वाइंट: मैंने 20 मिनट आवंटित किए। मैं इस अवधि का उपयोग शिक्षार्थियों द्वारा विभिन्न शिक्षण शैलियों का उपयोग करने के लिए निर्देश बनाने के लिए करता हूं।
10 प्रदर्शन का प्रदर्शन: मैं शिक्षार्थियों द्वारा सीखने के अवशोषण को सुदृढ़ करने के लिए 30 मिनट आवंटित करता हूं। मैं के लिए स्पष्ट निर्देश का उपयोग करें AVID शुरुआती। इंट्रपर्सनल लर्नर्स के लिए, मैं उन गतिविधियों का उपयोग करता हूं जिनमें भावनात्मक प्रसंस्करण, मूक प्रतिबिंब तरीके, सोच रणनीति, एकाग्रता कौशल, उच्च क्रम तर्क शामिल हैं। प्रकृतिवादी शिक्षार्थियों के लिए, मैं प्राकृतिक दुनिया से संबंधित गतिविधियों का उपयोग करता हूं जैसे कि नक्शे, बाहरी अवलोकन। डिसिप्लिनड बिगिनर्स के लिए, मैं सीखने की शैलियों का पता लगाने की कोशिश करता हूं जो उनके लिए सबसे अच्छा काम करती हैं और उनके आत्मविश्वास का निर्माण करने के लिए भावनात्मक समर्थन प्रदान करती हैं। अनिच्छुक शिक्षार्थियों के लिए, मैं उनके आत्मविश्वास के स्तर को उच्च लेकिन कम तकनीकी सहायता रखने के लिए भावनात्मक समर्थन प्रदान करता हूं क्योंकि ये शिक्षार्थी जानते हैं कि वे अच्छी तरह से कार्य कर सकते हैं और इसलिए निर्देश प्राप्त करने के लिए अनिच्छा विकसित की है। टास्क परफॉर्मर्स के लिए, मुझसे केवल बहुत कम समर्थन की आवश्यकता होती है क्योंकि वे नए कार्यों और जिम्मेदारियों को लेना शुरू कर चुके हैं।
1 1 समीक्षा करें: मैं चाय के ब्रेक के 15 मिनट बाद आवंटित करता हूं जिसमें मैं समूह में या व्यक्तिगत रूप से प्रतिबिंब या समीक्षा गतिविधियों का प्रदर्शन करता हूं और सामान्य तरीके से सीखने के हस्तांतरण को सुदृढ़ करता हूं और उन शिक्षण बिंदुओं का भी पता लगाता हूं जिन्हें सीखने वालों ने प्रमुख अवधारणाओं के रूप में उठाया है।
12 मूल्यांकन: मैंने निर्णय लेने के लिए 20 मिनट आवंटित किए कि क्या सत्र के बाद शिक्षार्थी का व्यवहार शिक्षार्थियों के परिणाम का समर्थन करता है जो मैंने अपने सीखने के उद्देश्य के रूप में रखा था।
13 रिटेंशन एंड ट्रांसफर: मैं शिक्षार्थियों को 10 मिनट आवंटित करता हूं कि कैसे नए अधिग्रहीत कौशल का उपयोग अवधारण और ज्ञान के हस्तांतरण के लिए किया जाए।177
एनेक्स-8
(अध्याय 12 धारा1 1)
FWD का उपयोग करके लचीले ओवरले को डिजाइन करने के लिए सांकेतिक प्रशिक्षण कार्यक्रम मॉड्यूल
1 नौकरी: डिज़ाइन इंजीनियर
2 कार्य: मौजूदा सड़क पहुंच पर लचीले ओवरले के संरचनात्मक डिजाइन
3 मौजूदा प्रदर्शन: बेंकेलमैन बीम डिफ्लेशन डेटा (बीबीडी) पर आधारित डिजाइन।
4 वांछनीय प्रदर्शन: फॉलिंग वेट डिफ्लेक्टोमीटर (FWD) पर आधारित डिजाइन।
5 प्रदर्शन गैप: नए एसकेएएस को गिरने वाले वजन डिफ्लेक्टोमीटर (एफडब्ल्यूडी) के आधार पर डिजाइन की आवश्यकता है - मौजूदा एसकेएएस बेन्केलमैन बीम डिफ्लेक्शन पद्धति के आधार पर डिजाइन के लिए पर्याप्त है।
6 प्रशिक्षण की आवश्यकता: हाँ।
प्रशिक्षुओं के 7 प्रकार: तार्किक गणितीय।
8 निर्देश तकनीक: हैंडआउट सामग्री; ऑडियो-विज़ुअल प्रस्तुति; चार्ट, ग्राफ़, गणितीय तर्क के लिए ब्लैक बोर्ड; कंप्यूटर एडेड डिज़ाइन प्रदर्शन, ऑन-साइट प्रदर्शन, क्लास रूम डिज़ाइन एक्सरसाइज के लिए कोचिंग, व्यक्तिगत स्तर पर बातचीत द्वारा सीखने के हस्तांतरण की समीक्षा, नए सीखा डिज़ाइन विधि के साथ अपने आराम स्तर की जाँच करके शिक्षार्थियों के व्यवहार का मूल्यांकन, इस पर निर्देश कि कैसे नए अधिग्रहीत SKA। प्रशिक्षुओं द्वारा बनाए रखा जाएगा।
संकेताक्षर
| बीएमएस | पुल प्रबंधन प्रणाली |
| बीएमएस | मूल न्यूनतम सेवाएँ |
| बीओटी | बिल्ड - ऑपरेट - ट्रांसफर |
| सीमा सड़क संगठन | सीमा सड़क संगठन |
| सीसीईए | आर्थिक मामलों की मंत्रिमंडलीय समिति |
| CDC | कंसल्टेंसी डेवलपमेंट सेंटर |
| सीई | मुख्य अभियन्ता |
| CEAI | कंसल्टिंग इंजीनियर्स एसोसिएशन ऑफ इंडिया |
| सीआईडीसी | निर्माण उद्योग विकास परिषद |
| केंद्रीय लोक निर्माण विभाग | केंद्रीय लोक निर्माण विभाग |
| सीआरएफ | केंद्रीय सड़क निधि |
| डीबीएफओ | डिजाइन बिल्ड फाइनेंस एंड ऑपरेट |
| डीजी (डब्ल्यू) | महानिदेशक (CPWD) |
| ELO | इंजीनियर संपर्क कार्यालय (MOSRTH) |
| प्रत्यक्ष विदेशी निवेश | प्रत्यक्ष विदेशी निवेश |
| एफआईपीबी | विदेशी निवेश संवर्धन बोर्ड |
| FWD | फॉलिंग वेट डिफ्लेक्टोमीटर |
| जीबीएस | सकल बजटीय सहायता |
| जीआईएस | भौगोलिक सूचना प्रणाली |
| जीक्यू | स्वर्णिम चतुर्भुज (राष्ट्रीय राजमार्ग) |
| जी एस | सामान्य कर्मचारी |
| HDM | राजमार्ग डिजाइन मॉडलिंग |
| मानव संसाधन | मानव संसाधन |
| आईआईएम | भारतीय प्रबंधन संस्थान |
| एनटी | भारतीय प्रौद्योगिकी संस्थान |
| आईआरसी | इंडियन रोड्स कांग्रेस |
| आईटीआई | औद्योगिक प्रशिक्षण संस्थान |
| जेबीआईसी | अंतर्राष्ट्रीय निगम के लिए जापान बैंक |
| रसोई गैस | रसोई गैस |
| एमसीए | मॉडल रियायत समझौता |
| एमडीआर | प्रमुख जिला सड़क |
| एमएनपी | न्यूनतम आवश्यकता कार्यक्रम |
| ग्रामीण विकास मंत्रालय | ग्रामीण विकास मंत्रालय180 |
| MOSRTH | जहाजरानी मंत्रालय, सड़क परिवहन और राजमार्ग |
| समझौता ज्ञापन | समझौता ज्ञापन |
| एमओयूडी | शहरी विकास मंत्रालय |
| एन एस-ईडब्ल्यू | उत्तर दक्षिण पूर्व पश्चिम |
| गैर सरकारी संगठन | गैर सरकारी संगठन |
| एनएचएआई | भारतीय राष्ट्रीय राजमार्ग प्राधिकरण |
| एनएचडीपी | राष्ट्रीय राजमार्ग विकास परियोजना |
| NITHE | राजमार्ग इंजीनियरों के प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय संस्थान |
| NQM | राष्ट्रीय गुणवत्ता मॉनिटर्स |
| एनआरआरडीए | राष्ट्रीय ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी |
| ओडीआर | अन्य जिला सड़कें |
| बराबर | प्रदर्शन मूल्यांकन रिपोर्ट |
| पीआईयू | कार्यक्रम कार्यान्वयन इकाइयाँ |
| पीएमजीएसवाई | प्रधानमंत्री ग्राम सड़क योजना |
| पीपीपी | सरकारी निजी कंपनी भागीदारी |
| लोक निर्माण विभाग | लोक निर्माण विभाग |
| सबंधी | गुणवत्ता निगरानी प्रणाली |
| अनुसंधान एवं विकास | अनुसंधान एवं विकास |
| REO | ग्रामीण अभियंत्रण संगठन |
| आरएमसी | सड़क प्रबंधन निगम |
| आरओ | क्षेत्रीय कार्यालय |
| आरओबी | रोड ओवर ब्रिज |
| RUB | रोड अंडर ब्रिज |
| सार्क | दक्षिण एशियाई क्षेत्रीय सहयोग संघ |
| एसएआरडीपी-एनई | पूर्वोत्तर क्षेत्र के लिए विशेष त्वरित सड़क विकास कार्यक्रम |
| SBD | मानक बोली दस्तावेज |
| एसएच | स्टेट हाईवे |
| वर्गमीटर | राज्य गुणवत्ता की निगरानी |
| SRRDA | राज्य ग्रामीण सड़क विकास एजेंसी |
| एसटीए | राज्य तकनीकी एजेंसी |
| वी.आर. | गाँव की सड़क181 |