પ્રીમબલ (ધોરણનો ભાગ નથી)

ભારત અને તેના વિશે પુસ્તકો, audioડિઓ, વિડિઓ અને અન્ય સામગ્રીની આ લાઇબ્રેરી સાર્વજનિક સંસાધન દ્વારા ક્યુરેટેડ અને તેનું સંચાલન કરવામાં આવે છે. આ લાઇબ્રેરીનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને અને ભારતના આજીવન શીખનારાઓને તેમની શિક્ષણની શોધમાં સહાય કરવાનો છે જેથી તેઓ તેમની સ્થિતિ અને તેમની તકો વધુ સારી રીતે મેળવી શકે અને પોતાને માટે અને અન્ય લોકો માટે ન્યાય, સામાજિક, આર્થિક અને રાજકીયને સુરક્ષિત કરે.

આ આઇટમ બિન-વ્યવસાયિક હેતુ માટે પોસ્ટ કરવામાં આવી છે અને સંશોધન સહિતના ખાનગી ઉપયોગ માટે શૈક્ષણિક અને સંશોધન સામગ્રીના ઉચિત વ્યવહાર વપરાશ, ટીકા અને કાર્યની સમીક્ષા અથવા અન્ય કાર્યોની સમીક્ષા માટે અને શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સૂચના દરમિયાન પ્રજનન માટે સુવિધા આપે છે. આમાંથી ઘણી સામગ્રી કાં તો અનુપલબ્ધ છે અથવા તો ભારતમાં લાઇબ્રેરીઓમાં દુર્લભ છે, ખાસ કરીને કેટલાક ગરીબ રાજ્યોમાં અને આ સંગ્રહ જ્ gapાનની inક્સેસમાં અસ્તિત્વમાં છે તે મોટા અંતરને ભરવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

અન્ય સંગ્રહો માટે અમે ક્યુરિટ અને વધુ માહિતી માટે, કૃપા કરીને આની મુલાકાત લોભારત એક ખોજ પૃષ્ઠ. જય જ્yanાન!

પ્રીમ્બલનો અંત (ધોરણનો ભાગ નથી)

આઈઆરસી: એસપી: 92-2010

હાઇવે સેક્ટરમાં હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટ માટે રોડ મેપ

દ્વારા પ્રકાશિત

ભારતીય રસ્તાઓ કોંગ્રેસ

કમા કોટિ માર્ગ,

સેક્ટર 6, આર.કે. પુરમ,

નવી દિલ્હી -110022

નવેમ્બર -2010

કિંમત રૂ. 500 / -

(પેકિંગ અને પોસ્ટેજ ચાર્જ વધારાના)

સામાન્ય સ્પષ્ટીકરણો અને ધોરણો સમિતિ (જીએસએસ) ના વ્યક્તિગત

(24 એપ્રિલ, 2010 ના રોજ)

પરિચય

માનવ સંસાધન એ મનુષ્યમાં ઉત્પાદક શક્તિ છે. ભૌતિક સંસાધનોથી વિપરીત, માનવ સંસાધનો સહભાગી અને આર્થિક વિકાસના લાભાર્થીઓ પણ છે. તે અર્થમાં, માનવ સંસાધનો, માંગ અને સામાન અને સેવાઓના ઉત્પાદનની સપ્લાય બાજુ બંનેનો આધાર આપે છે. માંગની તરફ, ઉત્પાદિત ચીજવસ્તુઓ અને સેવાઓનો ઉપયોગ જીવનની સામાન્ય ગુણવત્તા માટે ગરીબીના નિવારણ, આરોગ્ય સુધારણા, બજારમાં સુધારણા વપરાશ વગેરે માટે થાય છે. પુરવઠા બાજુ, માનવ સંસાધનો અને મૂડી ઉત્પાદન પ્રણાલીના આવશ્યક ઘટકો બનાવે છે જે ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર વિકાસ દ્વારા કુદરતી અને ભૌતિક સંસાધનોને માલ અને સેવાઓમાં પરિવર્તિત કરો

ભૂતકાળમાં માર્ગ ક્ષેત્રના પ્રોજેક્ટ્સ મર્યાદિત તકનીકી એપ્લિકેશન સાથે નાની પહોંચમાં ચલાવવામાં આવતા હતા. ક્વોલિફાઇડ એન્જિનિયર્સ રસ્તાના કામોનું સંચાલન કરતા હતા, પરંતુ કર્મચારીઓ માટે વિકસિત માનવ સંસાધનો સામાન્ય રીતે બિન-formalપચારિક અને અનૌપચારિક હતા, જે માસ્ટર કારીગર દ્વારા તાલીમ પર હાથ દ્વારા જ્ ofાનની નોકરી સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવતું હતું, જેમણે તેમના લાંબા અનુભવના આધારે કુશળતા અને વેપારનું જ્ acquiredાન મેળવ્યું હતું. નોકરી પર અને તેના માર્ગદર્શકો પાસેથી. રાષ્ટ્રીય વિકાસ નીતિઓ દ્વારા ઉભા થયેલા પડકારોનો સામનો કરવા માટે તકનીકીના ક્ષેત્રમાં ઝડપી પ્રગતિ સાથે, માનવ સંસાધનોને વધુ સ્ટ્રક્ચર્ડ ફેશનમાં વિકસિત કરવાની જરૂર છે જેથી પડકારોને અસરકારક અને અસરકારક રીતે પહોંચી વળવા માટે જરૂરી ક્ષમતાનો ચોખ્ખો સરપ્લસ બનાવવામાં આવે. ભવિષ્યમાં શહેરીકરણ, બંદર વિકાસ, કનેક્ટિવિટી કોરિડોર વગેરેના અનુમાનોના આધારે હાઇવે સેક્ટર માટે જરૂરી માનવ સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન વાસ્તવિકતાના આધારે જરૂરી રહેશે. શિક્ષણના અધ્યાપન અને તાલીમ સુવિધાઓ, ટેકનોલોજીની પસંદગીની બાબતોમાં હાઇવેના માળખાગત વિકાસ માટે નિર્ણય, ક્ષેત્રના વિકાસને પ્રાધાન્ય આપવું વગેરે ક્ષેત્રના સૂક્ષ્મ આગાહીઓ માટે રાજમાર્ગ ક્ષેત્ર માટે માનવ સંસાધનો માટે રાષ્ટ્રીય, પ્રાદેશિક અથવા રાજ્ય સ્તરે મેક્રો લેવલની આગાહી જરૂરી છે. એન્ટરપ્રાઇઝના વિકાસ યોજનાઓ અનુસાર આયોજન, ભરતી અને તાલીમ માટે મુખ્યત્વે આવશ્યક છે.

મોટાભાગે જાહેર સેવા આપતી તેની પ્રકૃતિને કારણે હાઇવે ક્ષેત્ર, મુખ્યત્વે જાહેર ક્ષેત્રના ક્ષેત્રમાં આવેલું છે, સરકાર અથવા તેની એજન્સીઓ મુખ્ય ખેલાડી તરીકે કામ કરે છે અને જાહેર ખજાના દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવે છે. પીડબ્લ્યુડી જેવા સરકારી સંગઠનો highwayભી રીતે જોડાયેલા તળિયાવાળા ભારે સંગઠન માળખા સાથેના તીવ્ર નિષ્કર્ષને કારણે, સમયગાળા દરમિયાન હાઇવે ક્ષેત્રની વૃદ્ધિ દ્વારા કરવામાં આવેલી માંગને ધ્યાનમાં રાખીને નિષ્ફળ ગયા. ટેકનોલોજી, ગુણવત્તાની વિશિષ્ટતાઓ અને હાઇવે ઇન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર વિકાસ માટેના ભંડોળની મર્યાદા સાથેના પ્રોજેક્ટના અમલીકરણમાં જરૂરી નાણાકીય સમજશક્તિના ક્ષેત્રમાં પડકારોનો સામનો કરવા માટે જાહેર સંસ્થાઓની ક્ષમતાની તંગી, જાહેર સંસ્થાને ભાગીદારો તરીકે ખાનગી ક્ષેત્રોમાં શામેલ કરવાની ફરજ પડી છે. હાઇવે ક્ષેત્રનો વિકાસ. ઠેકેદારો, ખાનગી પ્રોજેક્ટ સલાહકારો, આયોજન સલાહકારો, ડિઝાઇન.

કન્સલ્ટન્ટ્સ, સુપરવાઇઝર, તૃતીય પક્ષની ગુણવત્તા ખાતરી એ નવા ખેલાડીઓ છે કે જેઓ હવે સારી રીતે પ્રવેશ કરી ચુક્યા છે અને કોઈપણ મોટા હાઇવે પ્રોજેક્ટના અમલ માટે અનિવાર્ય બની ગયા છે. સંગઠનોની ક્ષમતાની ખોટ આ રીતે સ્થાનાંતરિત કરીને અને જેની પાસે છે તેની સાથે યોગ્યતાને વહેંચણી દ્વારા સરભર કરવામાં આવે છે.

કોઈપણ અન્ય માળખાકીય ક્ષેત્રની જેમ, હાઇવે સેક્ટરની વિસ્તરણ, પહોળાઈ અને depthંડાઈ વિવિધ પ્રાથમિક અને પૂરક એજન્સીઓ - તેમની સંસ્થાઓ, તેમના હેઠળ કાર્યરત વ્યાવસાયિકો, તેમની વિકસિતતાઓને સંચાલિત કરવાની નીતિઓ, તેમની સંભવિત ભાવિ ગોઠવણીઓ, તકનીકી હસ્તક્ષેપો, પ્રોજેક્ટ માટે નવા અને નવીન ઉપકરણોનો વિકાસ આવરી લે છે. ડિલિવરી, સલામતી અને પર્યાવરણીય ચિંતા વગેરે. હાલનો દસ્તાવેજ હાઇવે સેક્ટરની ગતિશીલતા અને તેના ખેલાડીઓની હાઈવે સેક્ટરના વિકાસ અને વિકાસમાં ફાળો આપવા અને તે પછી એક સ્ટ્રક્ચર્ડ ટ્રેનિંગ અને ડેવલપમેન્ટ મેન્યુઅલ વિકસાવવા માંગે છે જે હાઇવે વ્યવસાયિકો માટે ટૂલ કીટ તરીકે કામ કરશે. આ ટી એન્ડ ડી મેન્યુઅલનો ઉપયોગ વિવિધ સંસ્થાઓ દ્વારા અસરકારક રીતે કરી શકાય છે જે નિદાન અને સામાન્ય સ્વભાવમાં છે.

આ માર્ગદર્શિકામાં પ્રકરણોનો પ્રવાહ અને અનુક્રમણિકા ઘણા બધા ખેલાડીઓના પરિમાણો અને જટિલતાને ખોલવા માટેના દૃષ્ટિકોણથી ગોઠવવામાં આવી છે- કેટલાક સીધા, કેટલાક સમર્થનમાં, કેટલાક નિયમનકારી અને અન્ય સપોર્ટ સંસ્થાઓ / જૂથો / સંસ્થાઓ, સંશોધન, આયોજન, ડિઝાઇન, વિકાસ, બાંધકામ, સંપત્તિ જાળવણી અને વ્યવસ્થાપનને આવરી લેતા તમામ હાઇવે વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

પ્રકરણ 1 1927 માં પહેલી આયોજિત હાઇવે ડેવલપમેન્ટની કવાયત કરવામાં આવી ત્યારથી અત્યાર સુધીની મુસાફરીને બહાર કા bringsી છે, જેમાં વિવિધ માર્ગ વિકાસ યોજનાઓ આવરી લેવામાં આવી છે જે જયકર સમિતિને અનુસરે છે, તે સમયગાળા દરમિયાન માર્ગ વિકાસ માટે અપનાવવામાં આવેલી વ્યૂહરચના અને વારાફરતી વાચકોને સમર્થન આપે છે. સંગઠનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ધોરણો અને વિશિષ્ટતાઓ અને વૃદ્ધિના ટકાઉ પાસા માટેની વધતી ચિંતા દ્વારા એજન્સીઓ પર રાખવામાં આવેલી માંગની દ્રષ્ટિએ વધતી જટિલતા.પ્રકરણ 2, વિવિધ હાઇવે પ્લેયરો દ્વારા નિયત સમયમર્યાદામાં સર્વિસ થવાની છે તેવા હાઇવે સેક્ટર પરની માંગણીઓના સંદર્ભમાં હાઇવે સેક્ટરના હાલના દૃશ્ય સાથે સોદા કરે છે. આ બે પ્રકરણો ભારતીય રાજમાર્ગ ક્ષેત્રના વિસ્તરણ અને તેની depthંડાઈ અને તેના વિવિધ લક્ષણોની કદર કરવા વાચકને દિશા આપે છે, જે હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસમાં સામેલ લોકો દ્વારા ભારે પ્રયાસો દ્વારા સમાપ્ત થાય છે, જે હાઇવે યુઝરને આરામદાયક સવારીની ગુણવત્તાવાળા દેખીતી રીતે સરળ હાઇવે નેટવર્કમાં જોડાય છે.પ્રકરણ 3 કેટલાક સમાંતર, કેટલાક સહાયક, કેટલાક અન્ય નિયમનકારી અને અન્ય સપોર્ટ ફંક્શન્સ તરીકે કામ કરનારા વિવિધ હાઇવે પ્લેયર્સની જટિલ વેબને રીડર સમક્ષ બહાર લાવે છે. તેમના સંયુક્ત પ્રયત્નોથી હાઇવે એસેટ્સના આયોજન, ડિઝાઇન, બાંધકામ, સંચાલન અને જાળવણીના શ્રેષ્ઠ મેટ્રિક્સમાં પરિણમે છે. આ પ્રકરણ એચઆર વિકાસ, એચઆર પ્લાનિંગ અને. ક્ષેત્રે કરવાના પ્રયત્નો માટે પણ વાચકને સંવેદનશીલ બનાવે છે2 ભવિષ્યમાં માંગણીઓના પડકારો પહેલાં સંગઠનાત્મક વિકાસઅધ્યાય 2 સફળતાપૂર્વક મળી શકે છે. વધુ ચોક્કસ પર આવે છે,પ્રકરણ 4 અને 5 વિવિધ સંસ્થાઓ / એજન્સીઓનું વર્ણન કરો કે જેઓ સીધા અને પૂરક રીતે હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસમાં રોકાયેલા છે. આ પ્રકરણો આ રીતે હાઇવે સેક્ટરના ખેલાડીઓનો હિસ્સો ખોલે છે અને દેશભરમાં ફેલાયેલી સંસ્થાઓ / સંસ્થાઓની સમૃદ્ધિ બતાવે છે જે હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસના જટિલ આંતરવ્યવહારમાં સામેલ છે.પ્રકરણ 6 હાઇવે પ્લાનિંગ, ડિઝાઇન, ડેવલપમેન્ટ, એક્ઝિક્યુશન, મેન્ટેનન્સ અને ગુણવત્તા ખાતરીના ક્ષેત્રમાં સામેલ સરકાર / ખાનગી ક્ષેત્રના વિવિધ સંગઠનો માટેની સંસ્થાકીય આવશ્યકતાઓને વિશેષ રૂપે વહેવાર કરે છે. વ્યક્તિગત સ્તરે આવી સંગઠનાત્મક જરૂરિયાતો એચઆર વિકાસ માટે કહે છે જે જૂથ, પ્રક્રિયા અને સંગઠન સ્તરના વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને સંગઠનને કાર્યક્ષમ અને સ્પર્ધાત્મક રીતે કાર્યરત કરવા સક્ષમ બનાવે છે.અધ્યાય 7 સીધા અથવા પૂરક અને અન્ય સપોર્ટ સંસ્થાઓમાં સામેલ વ્યાવસાયિકોના પ્રશિક્ષણ અને વિકાસ માટેના કાર્યને અર્થ આપવા માટે માનવ સંસાધનો અને માનવ સંસાધન વિકાસની વિભાવનાનું ટૂંકમાં વર્ણન કરે છે.પ્રકરણ 4 અને 5 અને તેમની નિર્ધારિત ભૂમિકાઓ અને જવાબદારીઓના સ્રાવમાં રોકાયેલા છે. આ પ્રકરણમાં એચઆરડીની વિભાવનાની વધુ શોધખોળ કરવામાં આવે છે અને એચઆર વિકાસ અને જોડાણના વિકાસ સાથે એચઆર વિકાસના જોડાણોને ટૂંકમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે. તેમાં ઉકેલી મુદ્દાઓ સાથે કામ કરવા માટે શામેલ કાર્યોને સમજવામાં કોઈને મદદ કરવાનો હેતુ છેપ્રકરણ 6 એચઆરડીના સંદર્ભમાં સંસ્થાકીય આવશ્યકતા પર. ટીટી અને ડી વ્યૂહરચનાઓ સાથે વ્યવહાર કરતા પહેલા, તે આવશ્યક માનવામાં આવે છે કે વાચક ટી અને ડી સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓને સમજાવવા માટે વપરાયેલી વિવિધ શરતો અને પરિભાષાના અર્થ સાથે વાર્તાલાપ બનવું જોઈએ. અંત તરફઅધ્યાય 8 સંક્ષિપ્તમાં વિવિધ પરિભાષા અને તેના જોડાણોનું વર્ણન જે પછીના પ્રકરણોમાં કરવામાં આવશે.અધ્યાય 9 થી અધ્યાય 13 વિવિધ પગલાઓ સાથે વ્યવહાર કરો. ટી, ડી માર્ગ નકશાની ઓળખ, ડિઝાઇન, વિકાસ, અમલીકરણ અને સમીક્ષા. આ પ્રકરણો ઉદાહરણો સાથે સ્વયં સ્પષ્ટીકરણકારી સિક્વન્સમાં છે જ્યાં વર્ણવેલ સંસ્થાઓને સક્ષમ કરવામાં સહાય માટે જરૂરી માનવામાં આવે છેપ્રકરણ 4 અને 5 સિસ્ટમ અભિગમનો ઉપયોગ કરીને વૈજ્ .ાનિક ધોરણે તાલીમ અને વિકાસ પ્રણાલીનો વિકાસ કરવો. આ પ્રકરણોનો હેતુ ટી એન્ડ ડી પ્રોગ્રામને અસરકારક અને ઉપયોગી બનાવવા માટે વૈજ્ .ાનિક રીતે પ્રાપ્તિકર્તાઓમાં ક્ષમતાઓ અને વલણ બનાવવા માટે જ્ knowledgeાન અને કુશળતા સ્થાનાંતરિત કરવા માટે આવશ્યક માનવામાં આવતા પગલાંઓને આવરી લેવાનો છે.

એચઆરડી તેની હાલની સમજમાં તુલનાત્મક રીતે નવી શિસ્ત હોવાને હજી સુધી સ્વતંત્ર વ્યાવસાયિક સંચાલન સાધન તરીકે જોવામાં આવતું નથી, પરંતુ કોઈ ખાસ વિચારણા વિના નવી merભરતી પરિસ્થિતિઓ સાથે વ્યવહાર કરવા માટે સંસ્થાકીય આવશ્યકતાને વળગી માનવામાં આવે છે.અધ્યાય 14 એચઆર વિકાસ અને સંચાલન સાથે સંકળાયેલા મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કરે છે જે હાઇવે ક્ષેત્રના સંગઠન વિકાસના તમામ સંદર્ભમાં છે, જે સંસ્થાઓની ક્ષમતા નિર્માણની દ્રષ્ટિને વાસ્તવિકતામાં અનુવાદિત કરવા માટે આવશ્યક લાગે છે. આ અધ્યાયમાં વિવિધ મુદ્દાઓનું પણ વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે, જે એચઆરડી કમિટી દ્વારા કાર્યવાહી કરવામાં આવશે અને તેમાં સંસ્થાઓનું પુનર્ગઠન, વ્યાવસાયિકોની તાલીમ, કામદારોની તાલીમ વગેરે શામેલ છે.3

હાઇવે સેક્ટરમાં માનવ સંસાધન વિકાસનો માર્ગ નકશો માનવ સંસાધન વિકાસ સમિતિ (જી -2) ની વિચારણા હેઠળ હતા. જી -2 સમિતિ દ્વારા અનેક બેઠકોમાં ડ્રાફ્ટ અંગે ચર્ચા કરવામાં આવી હતી.

હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટ કમિટી (નીચે આપેલા કર્મચારીઓ) એ 17.04.2010 ના રોજ મળેલી તેની બેઠકમાં દસ્તાવેજને અંતિમ સ્વરૂપ આપ્યું હતું અને તેની વિચારણા માટે જનરલ સ્પષ્ટીકરણો અને ધોરણો સમિતિ (જીએસએસ) ને રજૂ કરવાની ભલામણ કરી હતી.

ડ્રાફ્ટ ડોક્યુમેન્ટને સામાન્ય વિભાજન અને ધોરણો સમિતિ (જીએસએસ) દ્વારા 24.04.2010 ના રોજ મળેલી બેઠકમાં અને એક્ઝિક્યુટિવ કમિટીએ 10.05.2010 ના રોજ મળેલી તેની બેઠકમાં મંજૂરી આપી હતી અને સેક્રેટરી જનરલ, આઈઆરસીને કાઉન્સિલ સમક્ષ તે જ સ્થાને રાખવા માટે સત્તા આપી હતી. આ દસ્તાવેજને તેની 191 માં આઇઆરસી કાઉન્સિલ દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવી હતી^ધો22.05.2010 ના રોજ મુન્નાર (કેરળ) ખાતે બેઠક યોજાઈ. કન્વીનર, હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટ કમિટી (જી -2) ને ડીજી (આરડી) અને એસએસ દ્વારા કાઉન્સિલના સભ્યો દ્વારા આપવામાં આવેલી ટિપ્પણીઓ સામેલ કરવા વિનંતી કરવામાં આવી હતી. ટિપ્પણીઓને સમાવિષ્ટ કર્યા પછીના દસ્તાવેજને કન્વીનર, જીએસએસ કમિટી દ્વારા છાપવા માટે મંજૂરી આપી હતી.4

પ્રકરણ 1

હાઇવેઝ સેક્ટરનો વિકાસ

1 પ્રારંભિક વીસમી સદી

1.1

વીસમી સદીની શરૂઆતમાં, આપણા દેશમાં રસ્તાઓની કથળતી હાલત એ લોકોની ચિંતાનો વિષય હતો, જેને સ્ટેટ કાઉન્સિલ ofફ સ્ટેટ્સની ચર્ચામાં અભિવ્યક્તિ મળી. કાઉન્સિલમાં ચર્ચા પછી, ભારત સરકારે 1927 માં માર્ગ વિકાસ યોજના સમિતિની નિમણૂક કરી. જયકર સમિતિ તરીકે પ્રખ્યાત આ સમિતિની ભલામણ ભારતીય માર્ગ પ્રણાલીની અપૂર્ણતા અંગે ભારપૂર્વક હતી. સમિતિએ વિનંતી કરી કે, માર્ગ વ્યવસ્થાનો આગળનો વિકાસ સામાન્ય કલ્યાણ અને પુરુષો અને સામગ્રીની હિલચાલ માટે ઇચ્છનીય છે. જયકાર સમિતિની ભલામણોને અનુસરીને, સેન્ટ્રલ રોડ ફંડ (સીઆરએફ) ની રચના 1929 માં બિન-લેપ્સેબલ ફંડ તરીકે કરવામાં આવી હતી. પેટ્રોલ અને ડીઝલ પર વસૂલવામાં આવતા કસ્ટમ્સ અને એક્સાઈઝ ડ્યુટીમાંથી મળેલી રકમમાંથી સીઆરએફની આવક થઈ હતી.

૧. 1.2

1930 માં, નવા રચાયેલા સેન્ટ્રલ રોડ ફંડનું સંચાલન કરવા અને માર્ગ વિકાસને લગતી તમામ બાબતોમાં ભારત સરકારને સલાહ આપવા માટે વિશેષ મુખ્ય ઇજનેરની કચેરીની સ્થાપના કરવામાં આવી. પાછળથી, સરકારને સલાહકાર ઇજનેર (રસ્તાઓ) ની કચેરી તરીકે નામ આપવામાં આવ્યું. બીજા વિશ્વ યુદ્ધ દરમિયાન ભારત અને તેની પ્રવૃત્તિઓ વિસ્તરિત થઈ. આ ઉપરાંત, જયકાર સમિતિની ભલામણો મુજબ, 1934 માં, વિકાસની દેખરેખ રાખવા અને ધોરણો અને કાર્યવાહી નક્કી કરવા માટે, ઇન્ડિયન રોડ્સ કોંગ્રેસ (આઈઆરસી) ની સ્થાપના વ્યાવસાયિક ધોરીમાર્ગ ઇજનેરોની સંસ્થા તરીકે કરવામાં આવી હતી. આઈઆરસીની રચનાએ દેશના માર્ગ વિકાસ માટે ગતિ નક્કી કરી.

2 પ્રથમ માર્ગ વિકાસ યોજના — 1943-1961 (નાગપુર યોજના)

2.1

બીજા વિશ્વયુદ્ધમાં માર્ગ ટ્રાફિક અને પરિવહનમાં ઝડપી વૃદ્ધિ જોવા મળી હતી, પરંતુ અનુકૂળ જાળવણીના અભાવને લીધે રસ્તાઓની સ્થિતિ બગડતી હતી. ભારત દેશના ધોરણે માર્ગ પ્રણાલીને એકીકૃત કરવાનો પ્રથમ પ્રયાસ 1943 માં શરૂ થયો હતો જ્યારે સમાન માર્ગ પર ‘નાગપુર યોજના’ તરીકે પ્રખ્યાત પ્રથમ માર્ગ વિકાસ યોજના દેશની જરૂરિયાતોની સેવા માટે તૈયાર કરવામાં આવી હતી. નાગપુર યોજના માટે નિર્ધારિત માર્ગ કનેક્ટિવિટી લક્ષ્યો નીચે મુજબ છે:

1. ખૂબ વિકસિત કૃષિ ક્ષેત્રમાં, કોઈ ગામ "મુખ્ય માર્ગ" થી પાંચ માઇલથી વધુનું હોઇ શકશે નહીં અને મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં સરેરાશ અંતર બે માઇલ કરતા ઓછું હશે.5
2. બિન-કૃષિ વિસ્તારોમાં, કોઈ ગામ "મુખ્ય માર્ગ" થી 20 માઇલથી વધુનું અંતર નહીં હોય.

2.2

રસ્તાઓને પાંચ કેટેગરીમાં વર્ગીકૃત કરવામાં આવ્યા છે: - (i) રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ, (ii) રાજ્ય ધોરીમાર્ગ, (iii) મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓ, (iv) અન્ય જિલ્લા રસ્તાઓ અને (વી) ગામડાઓ. ઉપરોક્ત વર્ગીકરણમાં, રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ, રાજ્ય ધોરીમાર્ગો અને મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓ ‘મુખ્ય રસ્તાઓ’ રચે છે, જ્યારે અન્ય જિલ્લા રસ્તાઓ અને ગામડાંના રસ્તાઓ ‘ગ્રામીણ રસ્તાઓ’ રચે છે.

૨.3

માર્ગ સંરેખણ અને બાંધકામની પસંદગી માટેના મુખ્ય પરિબળો નીચે મુજબ ઓળખાયા હતા:

1. જંગલો અને કૃષિ વિસ્તારો સહિત અર્ધ-વિકસિત અને અવિકસિત વિસ્તારોની આવશ્યકતા.
2. વહીવટી મુખ્યાલય, તીર્થસ્થળો, આરોગ્ય રિસોર્ટ્સ, પર્યટક કેન્દ્રો, યુનિવર્સિટીઓ વગેરેનું સ્થાન.
3. ઉદ્યોગો, વ્યાપારી કેન્દ્રો, મોટા રેલ્વે જંકશન, બંદરો વગેરેનું સ્થાન.
4. દેશની વ્યૂહાત્મક જરૂરિયાતો.

2.4

०૦.૦.૦.1.૦47. On On ના રોજ રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગની રજૂઆત.વિશે ભારત સરકારે અમુક રસ્તાઓના વિકાસ અને જાળવણી માટેની જવાબદારી સ્વીકારી હતી અને તેને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે કામચલાઉ નામ આપ્યું હતું. 1956 માં, સરકાર. ભારતે રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અધિનિયમ 1956 લાગુ કર્યો હતો અને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે કાયદાકીય રીતે નામ અપાયેલા રસ્તાઓને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે કાયદેસર જાહેર કરવામાં આવ્યા હતા.

3 બીજી માર્ગ વિકાસ યોજના — 1961-1981 (બોમ્બે પ્લાન)

1.1

નાગપુર યોજનાના લક્ષ્યોને 1961 સુધીમાં નોંધપાત્ર હાંસલ કરવામાં આવ્યા હોવા છતાં પણ, દેશની પરિવહન માંગને પહોંચી વળવા માટે માર્ગ સિસ્ટમ deficણપ અને અપૂરતી રહી. નવા સ્વતંત્ર દેશની બદલાયેલી આર્થિક, industrialદ્યોગિક અને કૃષિ દૃશ્યએ રસ્તાની આવશ્યકતાઓની સમીક્ષાને યોગ્ય ઠેરવી છે. અખિલ ભારતીય ધોરણે માર્ગ વિકાસ યોજના તૈયાર કરવા માટેનો બીજો પ્રયાસ 1958 માં શરૂ કરવામાં આવ્યો હતો અને વિવિધ રાજ્યોના મુખ્ય ઇજનેરોએ 20 વર્ષીય માર્ગ વિકાસ યોજના (1961-81) જેને બોમ્બે પ્લાન તરીકે ઓળખાય છે, અપનાવી હતી.

2.૨

બોમ્બે પ્લાનમાં કનેક્ટિવિટીનાં લક્ષ્યોમાં વધુ વધારો કરવામાં આવ્યો હતો. એવી કલ્પના કરવામાં આવી છે કે કોઈ પણ ગામ વિકસિત કૃષિ વિસ્તારોના કોઈપણ રસ્તાથી 1.5 માઇલથી વધુ, અર્ધ-વિકસિત વિસ્તારોમાંના કોઈપણ માર્ગથી 3 માઇલ અને કોઈપણ માર્ગથી 5 માઇલ ન હોવું જોઈએ6

અલ્પ-વિકસિત વિસ્તારો. બોમ્બે પ્લાનમાં પ્રાથમિકતાઓની યોજના બનાવવામાં આવી હતી જેમાં અન્ય લોકોનો સમાવેશ, ગુમ થયેલા પુલોની જોગવાઈ, રાષ્ટ્રીય અને રાજ્ય ધોરીમાર્ગો માટે ઓછામાં ઓછી એક જ લેન બ્લેક ટોપ સ્પષ્ટીકરણમાં માર્ગની સપાટીમાં સુધારો, મોટા શહેરોની આજુબાજુના મુખ્ય રસ્તાઓને પહોળા કરી દ્વિ-માર્ગો અથવા વધુ અને મુખ્ય ધમનીવાળા માર્ગો પર બે-માર્ગી રસ્તાઓની જોગવાઈ. બોમ્બે પ્લાનનો એકંદર ઉદ્દેશ માર્ગના માઇલેજની ઘનતા 26 થી 52 માઇલ ક્ષેત્રના 100 ચોરસ માઇલ ક્ષેત્રમાં વધારવાનો હતો. આ લક્ષ્ય ગ્રામીણ અને શહેરી વિસ્તારોની અપેક્ષિત વિકાસ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું.

4 ત્રીજી માર્ગ વિકાસ યોજના — 1981-2001 (લખનઉ યોજના)

4.1

1980 ના દાયકા અને 1990 ના દાયકામાં, માર્ગ પરિવહનમાં ઝડપી વૃદ્ધિ જોવા મળી હતી, જેમાં સમકાલીન ભારે અને હળવા વાહનોની રજૂઆત, સુવિધાઓ અને વિશિષ્ટતાઓ ધરાવતા, વિશ્વમાં ક્યાંય પણ શ્રેષ્ઠ સાથે મેળ ખાતી હતી. અગાઉના રેખીય અભિગમથી વિદાય થતાં, લખનઉ યોજના સંશોધન કાર્યક્રમના આધારે વિકસિત થઈ હતી. આ યોજનામાં સુધારેલા કનેક્ટિવિટી લક્ષ્યોને જ સંબોધવામાં આવ્યું નથી, પરંતુ તેમાં હાઇવે નિર્માણ અને જાળવણી તકનીકની સામગ્રી ઉપરાંત સામગ્રીનો પણ સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે. આ યોજનાની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ નીચે મુજબ હતી:

1. Energyર્જાના નવા સ્વરૂપો રજૂ કરાયા હતા, જેમાં આલ્કોહોલ-પેટ્રોલ મિશ્રણ, એલપીજી અને કોલસામાંથી પ્રવાહી બળતણ શામેલ છે.
2. વૈકલ્પિક બાઈન્ડરો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે જેમાં ચૂના-ફ્લાય એશ-કોંક્રિટ, લીન સિમેન્ટ કોંક્રિટ, માટી-ચૂનો, કોલસો ટાર, ટાર-બિટ્યુમેન મિશ્રણો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.
3. તત્કાલીન માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલય દ્વારા હાઇવેની જાળવણી અને ડિઝાઇન અભ્યાસની શરૂઆત કરવામાં આવી હતી. આના પરિણામે વિશ્વ બેંક એચડીએમ-III મોડેલ તરફ દોરી ગયું.
4. ભૌમિતિક ડિઝાઇનના ધોરણોને સુધારવામાં આવ્યા હતા.
5. ટ્રાફિક પ્રવાહ, ચીજવસ્તુઓની ગતિ, અને મુસાફરોની મુસાફરીના ડેટાને માર્ગ આયોજન માટે આવશ્યક માનવામાં આવતું હતું.
6. ગ્રામીણ માર્ગ યોજનાઓમાં આર્થિક મૂલ્યાંકન પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. કૃષિ પેદાશોમાં વધારો જેવા પરિમાણો; નાશવંત ચીજવસ્તુઓ, શિક્ષણ, આરોગ્ય, વગેરેની વેપારીતા ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી.
7. રડાર, સ્પીડ મીટર, વાહન માઉન્ટ કરાયેલા સ્કિડ રેઝિસ્ટન્સ મીટર વગેરે જેવા અદ્યતન ઉપકરણોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા.
8. આયોજન, ડિઝાઇન અને બાંધકામના શ્રેષ્ઠ ઉકેલો મેળવવા માટે સંશોધનનું વધતું મહત્વ માન્યતા પ્રાપ્ત થઈ.
9. એવી ભલામણ કરવામાં આવી હતી કે પૂરતા પ્રમાણમાં ભંડોળ નક્કી કરવામાં આવે.7

2.૨

લખનૌ પ્લાન, રોડ નેટવર્ક પ્લાનિંગ અને ડેવલપમેન્ટના સંચાલનના માપદંડ તરીકે નીચેની આવશ્યકતાઓને આવરી લે છે.

1. ગ્રામીણ, ડુંગરાળ, આદિજાતિ અને પછાત વિસ્તારોને વહીવટી, બજાર, આરોગ્ય અને શૈક્ષણિક કેન્દ્રો સાથે જોડવા માટે સામાજિક માળખાકીય સુવિધા
2. સુરક્ષા અને વ્યૂહાત્મક આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી.
3. ગીચ વિસ્તારોને ટાળવા માટે સારા રસ્તા, સારી જાળવણી અને બાયપાસ દ્વારા જોગવાઈ દ્વારા બળતણ અર્થતંત્રને અસર કરવાની જરૂર પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો.
4. શહેરી વિસ્તારોમાં બિન-યાંત્રિક ટ્રાફિક માટેની આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી.

3.3

આ યોજનાએ રાજ્ય સરકારોને માર્ગ વિકાસ માટે તેમની પોતાની પરિપ્રેક્ષ્ય યોજનાઓ તૈયાર કરવાના નિર્દેશો પણ આપ્યા હતા, જમીનના વપરાશના દાખલા, વસ્તી, ભૂપ્રદેશ, આર્થિક વિકાસ માટેની સંભાવના અને સામાજિક માળખાગત સંતુલિત માર્ગ નેટવર્ક પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને.

5 આર્થિક સુધારા

5.1

એંસીના દાયકામાં દેશમાં રજૂ કરાયેલા આર્થિક સુધારાને પગલે મોટા કદના પ્રોજેક્ટ પેકેજોથી હાઇવે સેક્ટરમાં મૂડી પ્રવાહમાં વધારો થયો હતો, જેના પગલે વર્લ્ડ બેંક, એશિયન ડેવલપમેન્ટ બેન્ક, ઓઇસીએફ અને જેબીઆઈસી જેવી આંતરરાષ્ટ્રીય ધિરાણ એજન્સીઓ માર્ગ પ્રોજેક્ટ્સ માટે લોન સહાય પૂરી પાડવા તરફ પ્રયાણ કરી હતી. સરકારની ઉદારીકરણની આર્થિક નીતિઓ દ્વારા ખાનગી ક્ષેત્રમાં પ્રવેશની સુવિધા આપવામાં આવી હતી. આ હાઇવે સેક્ટર અને કોન્ટ્રાક્ટ ઉદ્યોગના વિકાસની ક્ષણોને નિર્ધારિત કરી રહ્યા હતા.

5.2

રાજ્યના પીડબલ્યુડી પર સંબંધિત રાજ્યોમાં રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ સહિતના રસ્તાઓના નિર્માણની જવાબદારી હતી. આ રાજ્ય પીડબ્લ્યુડી બાંધકામોની પદ્ધતિ, છોડ અને ઉપકરણો, તકનીકો વગેરેમાં કલાની સમકાલીન સ્થિતિ સાથે સંપર્કમાં ન હતા તેથી, તે પગલાં લેવાનું સમજદાર માનવામાં આવતું હતું, જે સમકાલીન પ્રકૃતિનું હોવું અને વિશ્વમાં ક્યાંય પણ શ્રેષ્ઠ સમાન હોઇ શકે. આને પગલે હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ માટેની સંસ્થાકીય ગોઠવણીઓમાં કેટલાક ફેરફારો થયા:

1. પ્રોજેક્ટની તૈયારી અને બાંધકામ દેખરેખ માટે સલાહકારોની સગાઇ,
2. મોટા કદના રસ્તાના કરારનું પેકેજિંગ,
3. વિદેશી ઠેકેદારોની પ્રવેશ, અને8
4. રાજ્યના માર્ગ બાંધકામ તકનીક, સમકાલીન છોડ અને ઉપકરણોની રજૂઆત અને બાંધકામમાં યાંત્રિકરણમાં વધારો.

5.3

1988 માં, ભારતના રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ઓથોરિટીની રચના રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો પરના કામોના અમલ માટે કરવામાં આવી હતી જેથી મહાનગરોની વચ્ચે કડી મળી શકે અને દેશની એકંદર જોડાણ વધે.

6 ચોથી માર્ગ વિકાસ યોજના — 2001-2021 (માર્ગ વિકાસ યોજના વિઝન: 2021)

.1..1

2001 માં, ભારતીય માર્ગ કોંગ્રેસ, માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલયના કહેવા પર, “માર્ગ વિકાસ યોજના વિઝન: 2021” તૈયાર કરે છે. આ યોજનામાં શ્રેષ્ઠ ઇન્ટર-મોડલ મિશ્રણ સાથે એકીકૃત પરિવહન નીતિ વિકસાવવા સંકલિત અભિગમની આવશ્યકતા પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે. આ ઉપરાંત સલામતી, energyર્જા કાર્યક્ષમતા અને સંરક્ષણ, પર્યાવરણ સુરક્ષા, સ્વયં-ટકાવી રાખવા અને વ્યવહાર્ય પરિવહન એકમો પર પણ ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. દસ્તાવેજ, પર્યટનને પ્રોત્સાહન આપવા, ખાણકામના ક્ષેત્રો, પાવર પ્લાન્ટ્સ, બંદરો વગેરેની toક્સેસ આપવા માટેના મુખ્ય તત્વ તરીકે રસ્તાના માળખાના વિકાસને માન્યતા આપે છે.

.2.૨

દસ્તાવેજમાં ચિંતાના મુખ્ય પ્રશ્નો નીચે મુજબ છે.

1. માર્ગ ક્ષેત્ર માટે અપૂરતી બજેટ ફાળવણી, અને ટોલ ફાઇનાન્સિંગ અને ખાનગી ક્ષેત્રની ભાગીદારી સહિત સંસાધનોની ગતિશીલતાની જરૂરિયાત,
2. મુખ્ય કોરિડોર પર ક્ષમતા વધારવાની જરૂર હોય તેવા ટ્રાફિકના પ્રમાણમાં વધારો (એક્સપ્રેસવે, સર્વિસ લેન સાથે 4-લેનિંગ / 6-લેનિંગ),
3. ખાસ કરીને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અને રાજ્ય ધોરીમાર્ગો પર ભારે વ્યાપારી વાહનોની અવરજવરનો સામનો કરવા માટે પેવમેન્ટને મજબૂત બનાવવું.
4. ગામની સુલભતાના બેક-લ logગ, એક પ્રભાવશાળી રોડ નેટવર્કની લંબાઈ હોવા છતાં, આ રીતે જિલ્લા કક્ષાએ માસ્ટર પ્લાન તૈયાર કરવાની જરૂરિયાત તરફ ધ્યાન દોરવું અને આવી યોજનાઓ અનુસાર વિલેજ રોડના નિર્માણનો વિશાળ કાર્યક્રમ હાથ ધરવો.
5. હાલના માર્ગ સંપત્તિનું સંરક્ષણ, સડકની ગુણવત્તામાં સુધારો, રસ્તાના વપરાશકર્તાઓને સારી-સ્તરની સેવા પ્રદાન કરવા.
6. શહેરી વિસ્તારોમાં રસ્તાઓ અને અન્ય ટ્રાફિક મેનેજમેન્ટ પગલાઓની ક્ષમતામાં સુધારો.
7. વિકાસ કાર્યક્રમના અસરકારક અમલીકરણ માટે હાઇવે વિભાગો, કન્સલ્ટન્સી સેક્ટર અને બાંધકામ ઉદ્યોગમાં ક્ષમતા નિર્માણ.9
8. સંશોધન અને વિકાસ પ્રવૃત્તિઓને પ્રોત્સાહન આપવું.
9. માર્ગ વપરાશકારોની સેવા-સ્તરની સેવા સુધારવા માટે મુખ્ય રસ્તાઓ પર ઘટના વ્યવસ્થાપન અને માર્ગની સુવિધાઓની જોગવાઈ.
10. Energyર્જા કાર્યક્ષમતામાં સુધારો, માર્ગની સલામતી અને પ્રતિકૂળ પર્યાવરણીય પ્રભાવને ઘટાડવો.

.3..3

માર્ગ વિકાસ યોજના વિઝન: 2021 ની મુખ્ય ભલામણોનો સારાંશ નીચે મુજબ છે:

1. ટ્રાફિકની અવિરત અને ઝડપી ગતિ માટે વર્ષ 2021 સુધીમાં 10,000 કિ.મી. એકસપ્રેસવેનો વિકાસ, જેને ધ્યાનમાં રાખીને કે ઘણા નેશનલ હાઇવે કોરિડોર કે જ્યાં 4-માર્ગીકરણ કરવામાં આવ્યું છે, 5 થી 10 વર્ષમાં સંતૃપ્ત થઈ જશે.
2. પ્રથમ દાયકામાં રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગોના 16,000 કિલોમીટરના ચાર / છ માર્ગો મોટાભાગે એનએચડીપી અને અન્ય આવશ્યક ભાગોને આવરી લે છે અને બીજા દાયકામાં બીજા 19,000 કિ.મી.
3. સમગ્ર રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ નેટવર્કને ઓછામાં ઓછા 2-લેન ધોરણો પર લાવવાના પ્રયત્નો ઝડપી બનાવ્યા, જેનો બે ભાગમાં સામનો કરવામાં આવશે, (i) નબળા પેવમેન્ટોને મજબૂત કરવા, પુનર્નિર્માણ / નબળા અથવા પુનર્વસવાટ સહિતના હાલના પેટા-ધોરણ બે લેનને યોગ્ય બે લેન ધોરણમાં સુધારણા. ક્ષતિગ્રસ્ત પુલ, સખત ખભા અને અકસ્માતગ્રસ્ત સ્થળોએ સ્થળ સુધારણા. પ્રથમ દાયકામાં 20,000 કિ.મી. અને બીજા દાયકામાં 24,000 કિ.મી. હોવાના સૂચિત લક્ષ્યો છે. (ii) એશિયન હાઇવે નેટવર્ક હેઠળ ઓળખાતા માર્ગો અને આજુબાજુના દેશો અને મહત્વપૂર્ણ રેલ્વે વડાઓ, અંતરિયાળ કન્ટેનર ડેપો, કન્ટેનર ફ્રાઇટ સ્ટેશન વગેરેને જોડતા આવા અન્ય માર્ગોને પ્રાધાન્ય સોંપીને એક લેનને બે લેન પહોળા કરવા અને આ માટેના સૂચિત લક્ષ્યો ૧,000,૦૦૦ કિ.મી. પ્રથમ દાયકામાં અને બીજા દાયકામાં 7,000 કિ.મી.
4. 1 મિલિયનથી વધુ વસ્તી ધરાવતા શહેરોમાંથી ફેલાયેલા રાજમાર્ગોને જોડવા માટે પેરિફેરલ એક્સપ્રેસવેના રૂપમાં એનએચ નેટવર્ક માટે બાયપાસની યોજના.
5. ટ્રાફિક અને ફાટક બંધ થવાની સંખ્યાના આધારે તબક્કાવાર રીતે પુલ ઉપર / અન્ડર બ્રિજ સાથેના તમામ હાલના રેલ્વે લેવલ ક્રોસિંગસન રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગનું ફેરબદલ.10
6. હાઇવેની જાળવણી જરૂરીયાતોના મૂલ્યાંકન માટે પેવમેન્ટ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ (પીએમએસ) અને બ્રિજ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ (બીએમએસ) નું મહત્વ અને રાજમાર્ગની જાળવણી માટેના વિવિધ ધિરાણ વિકલ્પો, દા.ત. એક સ્વાયત્ત માર્ગ ભંડોળમાંથી ત્યાંની જાળવણી અને જમા કરાવવા માટે સમર્પિત ભંડોળ પૂરું પાડવા માટે માર્ગ વપરાશકર્તાની ટેરિફની રજૂઆત, માર્ગ ભંડોળનું સંચાલન કરવા માટે સંચાલન મંડળની સ્થાપના, સંગઠન અને સંચાલન માટેના બોર્ડ દ્વારા સંચાલિત સ્વાયત્ત હાઇવે ઓથોરિટીની રચના માર્ગ નેટવર્ક, જાળવણી માટે ખાનગી રોકાણોમાં વધારો, કરાર જાળવણી.
7. હાઇવે નેટવર્કના અભિન્ન ભાગ રૂપે યોગ્ય માર્ગની સુવિધાઓની જોગવાઈ.
8. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ નેટવર્કનું વિસ્તરણ કુલ લંબાઈ 80,000 કિ.મી.
9. વાસ્તવિક જરૂરિયાતો અનુસાર રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગની જાળવણી અને સમારકામ માટે નાણાંની જોગવાઈ.
10. પ્રથમ દાયકામાં લગભગ 3,000 કિ.મી. રાજ્ય ધોરીમાર્ગના ચોથી-માર્ગીકરણ અને બીજા દાયકામાં બીજા 7,000 કિ.મી.
11. પ્રથમ દાયકામાં ,000 km,૦૦૦ કિ.મી. અને બીજા દાયકામાં ,000૦,૦૦૦ કિ.મી. માટે પુલ અને કલ્વરટને મજબુત બનાવવા અને પહોળા કરવા સહિતના રાજ્યમાર્ગોની બે-માર્ગીકરણ.
12. ગૌણ માર્ગ પ્રણાલીનો વિસ્તાર કે જેથી રાજ્યના રાજમાર્ગોની 1,60,000 કિ.મી.ની લંબાઈ અને મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓની 3,20,000 કિ.મી.
13. સૂચિત ગામો સુધી મૂળભૂત પ્રવેશ પૂરો પાડવાનો લક્ષ્યાંક નીચે મુજબ છે.

    એ)	1000 થી વધુ વસ્તીવાળા ગામો	વર્ષ 2003
    બી)	500-1000 વસ્તીવાળા ગામો	વર્ષ 2007
    સી)	500 ની નીચે વસ્તીવાળા ગામ	વર્ષ 2010

14. શહેરી ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર, રિંગરોડ બાયપાસ અને ફ્લાયઓવર, ટ્રક ટર્મિનલ અને પરિવહન નાગર, બસ ટર્મિનલ્સ, બસ-વે, સાયકલ ટ્રેક, પર્યાપ્ત ડ્રેનેજ સિસ્ટમ અને ઇન્ટેલિજન્ટ ટ્રાન્સપોર્ટ સિસ્ટમ (આઈટીએસ) ની એપ્લિકેશન જેવા શહેરી માળખાગત વિકાસ માટે આવશ્યકતા.11

.4..4

રોકાણ યોજનાઓ, સરકારની નીતિઓ, હાઇવે પ્લાનિંગ અને મેનેજમેન્ટ, કન્સ્ટ્રક્શન ટેકનોલોજીઓ, નવા હાઈવે મટિરીયલ્સ, નવા હાઈવેના વિકાસ જેવા તમામ કલ્પનાશીલ ક્ષેત્રોમાં હાઇવે સેક્ટરમાં સંભવિત ભાવિ વિકાસના ઉદ્દેશ આકારણી કર્યા પછી આ યોજના અગાઉના વિકાસ યોજનાઓની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરે છે. પ્રોજેક્ટ પ્રાપ્તિ અને અમલના સાધનો, ટ્રાફિક અને પરિવહન અને સલામતી અને વાતાવરણ વગેરે. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો અને અન્ય નીચા હાયરાર્કી રસ્તાઓના હાલના નેટવર્કને અપગ્રેડ કરવા ઉપરાંત, હાઇસ્પીડ કનેક્ટિવિટી ઓળખાતા કોરિડોરની તાત્કાલિક જરૂરિયાત દર્શાવતો દસ્તાવેજ. હાઇવેની સંપત્તિની જાળવણીને હાઇવેની જાળવણીની જરૂરિયાતોનું મૂલ્યાંકન કરવા અને પી.એમ.એસ. અને બી.એમ.એસ. ને મહત્ત્વ આપીને અને જાળવણીના કામોને નાણાંની વ્યૂહરચના દ્વારા યોગ્ય માન્યતા આપવામાં આવે છે. બાજુની સુવિધાઓની જોગવાઈ એકંદર નેટવર્ક વિકાસમાં પણ લાવવામાં આવે છે. દસ્તાવેજમાં જમીનના સંચાલન, સલામતીના જોખમો અને ટ્રાફિકની અડચણોનો સામનો, વાહનોના ઓવરલોડિંગ પર નિયંત્રણ, બનાવ વ્યવસ્થાપન, પેવમેન્ટ સવારીની ગુણવત્તા સહિતના કોરિડોર મેનેજમેન્ટના મહત્વ વિશે પણ ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો છે. આ હેતુ માટે, દસ્તાવેજ રિબન વિકાસ અને અતિક્રમણ પર અસરકારક નિયંત્રણ સહિત કાર્યક્ષમ જમીન અને ટ્રાફિક વ્યવસ્થાપન માટે કેન્દ્ર અને રાજ્યો દ્વારા વ્યાપક કાયદાની ભલામણ કરવાની ભલામણ કરે છે. સડકો / પુલોના નિર્માણ અને જાળવણી માટે જ નહીં પરંતુ માર્ગ જમીન અને ટ્રાફિકના સંચાલન માટે પણ એક જ હાઇવે ઓથોરિટીની સ્થાપના કરવાની ભલામણ કરવામાં આવી હતી.

6.5

દસ્તાવેજમાં નીચેના પાસાઓને આવરી લેતી લાંબા ગાળાની યોજના તૈયાર કરવાની પણ જોગવાઈ છે.

1. હાઇવે સેક્ટરમાં આર એન્ડ ડી માટે, ભારપૂર્વકના ક્ષેત્રોને ઓળખવા જરૂરી છે કે જે ભારતીય પરિસ્થિતિઓમાં અરજી કરવાની સંભાવના ધરાવે છે. નવી તકનીકો અપનાવવા માટે હાઇવે એન્જિનિયરોની અનિચ્છાને દૂર કરવા સંશોધન તારણો અને નિદર્શન પ્રોજેક્ટનો યોગ્ય પ્રસાર કરવાની ભલામણ કરવામાં આવી છે.
2. તમામ સંભવિત સ્રોતોને ટેપ કરીને ભંડોળના એકત્રીકરણ માટેની વ્યૂહરચનાના મહત્વને ધ્યાનમાં રાખીને ધ્યાન દોરવામાં આવ્યું છે, જેમ કે. જાહેર, ખાનગી અને વિદેશી અને સમર્પિત હાઇવે ડેવલપમેન્ટ પ્લાનનું યોગ્ય સંચાલન (એટલે કે પેટ્રોલ અને હાઇ સ્પીડ ડીઝલ પર સેસ વસૂલવાથી) ફાળવણી અને જવાબદારી અને યોગ્ય દેખરેખ પ્રણાલી માટેના સ્પષ્ટ નિયમો ઘડવા સહિત.
3. બાંધકામ તકનીકીના વિકાસ, ગુણવત્તા પ્રણાલીનો અમલ, પર્યાવરણ જાળવણી, હાઇવે સલામતી અને energyર્જા સંરક્ષણ સહિતના ક્ષેત્રમાં ક્ષમતા નિર્માણ અને માનવ સંસાધન વિકાસના પાસા પર મહત્વ આપવું જરૂરી છે.12

7 ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ યોજના વિઝન: 2025

7.1

ભારત સરકારના ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલયે ડિસેમ્બર 2000 માં પ્રધાનમંત્રી ગ્રામ સડક યોજના (પીએમજીએસવાય) ની પૃષ્ઠભૂમિમાં મે 2007 માં આ દસ્તાવેજ બહાર પાડ્યો હતો. ક્ષમતા નિર્માણ, સંશોધન અને વિકાસ, માનવ સંસાધન વિકાસને લગતા મુખ્ય મુદ્દાઓ (એચઆરડી) અને માનવ સંસાધન સંચાલન (એચઆરએમ) દસ્તાવેજમાં આવરી લેવામાં આવ્યા છે:

1. ગુણવત્તા ચુકવણીનાં સલામતી પ્રોજેક્ટ્સ ચક્રના દરેક તબક્કે બિલ્ટ થવી જોઈએ. મોજણી, તપાસ, ડિઝાઇન, બિડિંગ દસ્તાવેજો, બાંધકામ અને જાળવણી.
2. રાજ્યો ભવિષ્યના પ્રોજેક્ટ્સ માટે સુધારાત્મક પગલાં સૂચવવાના દૃષ્ટિકોણથી તકનીકી auditડિટની પ્રણાલીની સ્થાપના પર વિચાર કરી શકે છે. એનઆરઆરડીએ ઓડિટની કાર્યવાહીને ઘટી શકે છે.
3. માર્ગ સલામતીની ચિંતા અને ભૂમિકા માટે ગ્રામીણ રસ્તાઓના સમુદાયો અને વપરાશકર્તાઓને સંવેદના આપવી જરૂરી છે, તેઓ અકસ્માતનો ભાર ઘટાડવા માટે ભજવી શકે છે.
4. માર્ગ એજન્સીઓએ સંભવિત પર્યાવરણીય ચિંતાઓને માન્યતા આપવી જોઈએ અને પર્યાવરણ (સંરક્ષણ) અધિનિયમ અને પર્યાવરણ (સંરક્ષણ) અધિનિયમની જોગવાઈઓનું પાલન કરવું જોઈએ.
5. એનઆરઆરડીએ ગ્રામીણ માર્ગ વ્યવસ્થાપન અધિનિયમ લાવવામાં આગેવાની લઈ શકે છે, જે, (ક) માર્ગ સત્તાની સત્તા, કાર્યો અને જવાબદારીઓને નિર્ધારિત કરે છે, (બી) તમામ જાહેર રસ્તાઓનું રજિસ્ટર આવશ્યક છે અને (સી) ગ્રામીણ રસ્તાઓના નિયમો અને એસેટ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમની સ્થાપના કરવી જરૂરી છે.
6. પીએમજીએસવાય કાર્યક્રમ ‘વિકાસ’ અને ‘રોજગાર’ હેતુઓને એકીકૃત કરવા માગે છે. વર્તમાન રોજગાર સંભવિત દર વર્ષે આશરે 460 મિલિયન મેન-ડેઝ હોવાનો અંદાજ છે અને 13 દ્વારા વધીને 950 મિલિયન મેન ડે^મી પંચવર્ષીય યોજના (2017-2022).
7. બાંધકામ, જાળવણી, જાળવણી વ્યવસ્થાપન અને માર્ગ સલામતી જેવા કાર્યોને સોંપવા માટે સરકારે જિલ્લા પંચાયતની ક્ષમતા નિર્માણ માટે ભંડોળ આપવો જોઈએ.
8. સૌથી વધુ યોગ્ય અને આર્થિક ડિઝાઇન અને યોગ્ય તકનીકીઓ વિકસાવવા માટે કેન્દ્રિત સંશોધન અને વિકાસ પ્રયત્નોની જરૂર છે.13
9. શોષણ ક્ષમતામાં વધુ વધારો ફક્ત ત્યારે જ થશે
10. સંસ્થાકીય ઉન્નતીકરણો. દરેક રાજ્યમાં એક જ વિશિષ્ટ નોડલ એજન્સીની જરૂર છે જે ગ્રામીણ રસ્તાઓના એકંદર નીતિ, આયોજન અને સંચાલન માટે જવાબદાર હોવી જોઈએ.
11. વિશિષ્ટ ગ્રામીણ માર્ગ વિભાગ બનાવવો જરૂરી છે જેથી જરૂરી તકનીકી કુશળતા અને વ્યવસ્થાપનની ગુણવત્તા સુનિશ્ચિત થાય. એક જ કેડર જરૂરી છે.
12. રાજ્ય કક્ષાના અને રાષ્ટ્રીય કક્ષાના સલાહકારો ઉપરાંત જિલ્લા કક્ષાના સલાહકારોની પણ આવશ્યકતા છે.
13. દરેક રાજ્યોએ ગ્રામીણ માર્ગ સહિતના રસ્તાઓ માટે તાલીમ કેન્દ્ર બનાવવું જોઈએ. NITHE એ રાષ્ટ્રીય સ્તરે પ્રદર્શન અને અગ્રણી ભૂમિકા લેવી જોઈએ અને હૈદરાબાદ ખાતેના રાષ્ટ્રીય એકેડેમી Constructionફ કન્સ્ટ્રક્શનનું ઉદાહરણ અન્ય રાજ્યો દ્વારા નકલ કરવા યોગ્ય છે. તાલીમ સંસ્થાઓએ આઇએલઓ, ટી એન્ડ બી અને આઈએફજી જેવી આંતરરાષ્ટ્રીય એજન્સીઓ સાથે સહયોગ કરવો જોઈએ.
14. એન્જિનિયરિંગ, સલામતી, પર્યાવરણીય પ્રશ્નો, સામાજિક-આર્થિક પ્રભાવ વગેરે જેવા ગ્રામીણ રસ્તાઓના વિવિધ પાસાઓ પર સરકારે સ્વતંત્ર થિંક ટેન્કો અને એકેડેમિશિયન વિકસાવવાની જરૂર છે, તેઓ એનસીએઇઆર, 11 પીએ, 11 એમએસ, એનટી અને એનઆઈઆઈટી જેવી સંસ્થાઓને પણ ભંડોળ આપી શકે છે. ક્ષેત્રના જાણીતા વ્યક્તિઓને સંસ્થાકીય સમર્થન મળવું જોઈએ અને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય મુખ્ય ભૂમિકા પ્રદાન કરી શકે છે.

8 હાઇવે સેક્ટરની વિસ્તૃત ક્ષિતિજ

8.1

છેલ્લા સાત દાયકામાં હાઇવે સેક્ટરનો અવકાશ અને વિસ્તાર એન્જિનિયરિંગ અને ટેકનોલોજીના મુદ્દાઓ સિવાય, સામાજિક, આર્થિક, પર્યાવરણીય અને પર્યાવરણીય મુદ્દાઓને આવરી લેતી યોજનાઓની એક જટિલ હદ સુધી વસ્તી કેન્દ્રોને રસ્તાના આપેલા લક્ષ્ય જોડાણ સ્તરથી વિસ્તૃત થયું છે. હાઇવે સેક્ટર. તે જરૂરી છે કે આપણા દેશમાં હાઇવે સેક્ટરની સ્થિતિની સમીક્ષા માટે અને ભવિષ્યની વર્કઆઉટ વ્યૂહરચનાની સમીક્ષા કરવામાં આવે.

8.2

સમયની જરૂરિયાત મુજબ હાઇવે ક્ષેત્રનો વિકાસ કરવા માટે, વ્યૂહરચનાત્મક નિર્ણય લેવામાં સામેલ વિવિધ સંગઠનોની ભૂમિકા અને જે લોકો સીધા વિકાસ માટે અને રાજમાર્ગ ક્ષેત્રના સમર્થનમાં રોકાયેલા છે તેમની સમીક્ષા કરવાની જરૂર છે, માનવ સંસાધન વિકાસની આવશ્યકતાની ખાતરી કરવા.14

પ્રકરણ 2

રોડ હાયરર્ચિ સિસ્ટમ

1. પરિચય

1.1

રસ્તા વિકાસ યોજનાઓ શરૂ થઈ ત્યારથી, આવી તમામ યોજનાઓનો મોટો ભાર રસ્તાના જોડાણ માટે ઉચ્ચ અને ઉચ્ચ લક્ષ્યો નિર્ધારિત કરીને દેશમાં માર્ગની ગીચતાને વધારવા અને વધારવાનો છે. પ્રથમ યોજનામાં 100 ચોરસ માઇલ વિસ્તાર દીઠ 26 માઇલ માર્ગની ઘનતા બનાવવા માટે લક્ષ્યાંક નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું, જે બીજી યોજનામાં 100 ચોરસ માઇલ ક્ષેત્રે રસ્તો 52 માઇલ સુધી વધારવામાં આવ્યો હતો. ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજનામાં, દેશના તમામ ગામોને 2010 સુધીમાં જોડવાનું લક્ષ્યાંક રાખવામાં આવ્યું છે. આ જોડાણ લક્ષ્યોને ઓળખવા અને મોનિટર કરવા માટે, માર્ગ માર્ગ પધ્ધતિની યોજના પ્રથમ માર્ગ વિકાસ યોજનામાં કલ્પનાત્મક બનાવવામાં આવી હતી જે હજી પણ કોઈપણ રસ્તાની ઓળખના હેતુ માટે ચાલુ છે. .

૧. 1.2

આ સિસ્ટમ મુજબ રસ્તાઓને પાંચ કેટેગરીમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. આ વર્ગીકરણમાં, રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ, રાજ્ય ધોરીમાર્ગો અને મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓ "મુખ્ય રસ્તાઓ" ની રચના કરે છે, જ્યારે અન્ય જિલ્લા રસ્તાઓ અને ગામડાઓ "ગ્રામીણ રસ્તાઓ" ની રચના કરે છે. સમય પસાર થતાં અન્ય માર્ગ વર્ગો જેવા કે ‘શહેરી માર્ગ’, પેરિફેરલ એક્સપ્રેસવે ‘એક્સપ્રેસ માર્ગો’ તેમની કાર્યક્ષમતાના આધારે અલગ ઓળખ બનાવવાના હેતુ માટે ઉમેરવામાં આવ્યા હતા. જુદા જુદા માર્ગ વિકાસ યોજના અંતર્ગત માર્ગ જોડાવાના લક્ષ્યોને નિર્ધારિત કરવાની વ્યૂહરચના, તેમ છતાં વધુ કે ઓછા રસ્તાના નેટવર્કની ઉપરોક્ત પદાનુક્રમ સિસ્ટમ પર આધારિત હતા. દેશના લંબાઈ અને પહોળાઈથી ચાલતા ભૌતિક એન્ટિટી તરીકેના રસ્તાઓ અને હાઇવેનું વર્ણન નીચેના પરાઓમાં તેમના વંશવેલોના હુકમ હેઠળ વર્ણવી શકાય છે:

2 એક્સપ્રેસવે

2.1

વર્ષ 2001 માં શરૂ કરાયેલ ચોથી માર્ગ વિકાસ યોજનાની રજૂઆત

વિશિષ્ટ વર્ગ તરીકે એક્સપ્રેસવે. આ યોજનામાં વર્ષ 2021 સુધીમાં ટ્રાફિકની અનહિન અને ઝડપી ગતિ માટે 10,000 કિલોમીટર એક્સપ્રેસવેના વિકાસની કલ્પના કરવામાં આવી હતી, જેને ધ્યાનમાં રાખીને ઘણા નેશનલ હાઈવે કોરિડોર સમયની સાથે સંતૃપ્ત થઈ જશે.

3 રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો

1.1

રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો 1947 માં 21440 કિલોમીટરથી વધીને 2006 માં 66590 કિ.મી. થયો છે. I.e. દસમી યોજના સમયગાળાના અંત સુધીમાં. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ફક્ત સમાયેલ છે15

રસ્તાઓની કુલ લંબાઈના 2 ટકા, પરંતુ દેશની લંબાઈ અને પહોળાઈમાં કુલ ટ્રાફિકના 40 ટકાથી વધુ વહન કરે છે. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગના વિકાસ અને જાળવણીનો અમલ સરકારો અને કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશોની એજન્સી ધોરણે કરવામાં આવે છે. રાજ્યોના પીડબ્લ્યુડી, ભારતીય રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ઓથોરિટી (એનએચએઆઈ) અને બોર્ડર રોડ ઓર્ગેનાઇઝેશન (બીઆરઓ) એ મુખ્ય અમલીકરણ એજન્સીઓ છે.

2.૨

પાછલા ભૂતકાળમાં,, km,70૦5 કિ.મી. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગોને સંબંધિત રાજ્યોમાંથી પસાર થનારા રાજ્ય સરકારો / કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશોને સોંપવામાં આવ્યા હતા. રાષ્ટ્રીય હાઇવેના 16,117 કિ.મી.ના નેશનલ હાઈવે ડેવલપમેન્ટ પ્રોજેક્ટ (એનએચડીપી) અને અન્ય મહત્વપૂર્ણ રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગના વિવિધ તબક્કાઓમાં સમાવિષ્ટ એનએચએઆઈને સોંપવામાં આવી હતી. મુશ્કેલ સરહદી વિસ્તારોમાં 5,512 કિ.મી.ના રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો બોર્ડર રોડ ઓર્ગેનાઇઝેશનને આપવામાં આવ્યા હતા.

4 રાજ્ય ધોરીમાર્ગો અને મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓ

4.1

રાજ્યમાં રાજમાર્ગ (એસએચએસ) અને મુખ્ય જિલ્લા માર્ગ (એમડીઆર) એ દેશમાં માર્ગ પરિવહનની ગૌણ પ્રણાલી ધરાવે છે. એસએચઓ રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ, રાજ્યના જિલ્લા મથકો અને મહત્વપૂર્ણ શહેરો, પર્યટક કેન્દ્રો અને નાના બંદરો સાથે જોડાણો પ્રદાન કરે છે. તેમની કુલ લંબાઈ આશરે 1,28,000 કિ.મી. જિલ્લાના મુખ્ય રસ્તાઓ જિલ્લાના મુખ્ય મથક અને રાજ્ય રાજમાર્ગો અને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગને જોડતા ગ્રામીણ વિસ્તારોને બજારો સાથે જોડતા, જિલ્લાના ઉત્પાદનના ક્ષેત્રને જોડે છે. તેમની લંબાઈ લગભગ 4,70,000 કિ.મી. આ રસ્તાઓ માધ્યમથી ભારે ટ્રાફિકને પણ વહન કરે છે. તે મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે કે રસ્તાઓની આ ગૌણ પ્રણાલીમાં કુલ માર્ગ ટ્રાફિકના લગભગ 40 ટકા વહન થાય છે, જોકે તે કુલ માર્ગની લંબાઈના માત્ર 13 ટકા જેટલા હોય છે. તે રાજ્યોમાં માર્ગ ટ્રાફિક અને કેટલાક આંતરરાજ્ય ટ્રાફિકના મુખ્ય વાહક છે. આ ઉપરાંત, ગ્રામીણ અને શહેરી વિસ્તારો વચ્ચે જોડાણો તરીકે સેવા આપીને, રાજ્ય રાજમાર્ગો અને મુખ્ય જિલ્લા રસ્તાઓ, દેશના industrialદ્યોગિક વિકાસમાં અને દેશના આંતરિક ભાગમાં industrialદ્યોગિક કાચા માલ અને ઉત્પાદનોની ગતિશીલતા દ્વારા દેશના industrialદ્યોગિક વિકાસમાં નોંધપાત્ર ફાળો આપે છે. દેશ.

2.૨

તેમ છતાં એસએચએસ અને એમડીઆર ધરાવતા નેટવર્કનું કદ ખૂબ સારું છે, તેમ છતાં રસ્તાઓની ગુણવત્તા આ વર્ગોના રસ્તાઓ માટે નિર્ધારિત ધોરણો મુજબ નથી. તેમની હાલની સ્થિતિ અને વિકાસનો તબક્કો રાજ્ય દર રાજ્યમાં વ્યાપકપણે બદલાય છે. એમડીઆરની સ્થિતિ ખાસ કરીને ખૂબ જ ખરાબ છે. આ સ્થિતિની મુખ્ય કારણ એ છે કે આ ગૌણ પ્રણાલીના વિકાસ માટેના ભંડોળ અપૂરતા છે. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અને ગ્રામીણ રસ્તાઓ માટે વાજબી ભંડોળ ઉપલબ્ધ કરાવવામાં આવ્યું છે, ત્યારે કોઈક રીતે રસ્તાઓની ગૌણ પ્રણાલીને જરૂરીયાતોના સંદર્ભમાં નાણાકીય ફાળવણીની બાબતમાં ઇચ્છિત ધ્યાન નથી મળતું. પરિણામ એ છે કે હાલની એસએચએસ અને એમડીઆરમાં ઘણી ખામીઓ છે જેમ કે, (i) ટ્રાફિક માંગના સંબંધમાં કેરેજ વેની અપૂરતી પહોળાઈ (ii) નબળા પેવમેન્ટ અને પુલો,16

(iii) શહેરો / નગરોમાંથી પસાર થતી ભીડ, (iv) નબળી સલામતી સુવિધાઓ અને માર્ગ ભૌમિતિક અને ડુંગરાળ અને પર્વતીય ક્ષેત્રમાં રચનાની અપૂરતી પહોળાઈ, (વી) ગુમ થયેલ લિંક્સ અને પુલો અને (vi) આરઓબી સાથે બદલાવવા માટેના કેટલાક રેલ્વે સ્તરના ક્રોસિંગ્સ. / આરયુબી.

3.3

ટ્રાફિક વૃદ્ધિ, વાહનોના ઓવરલોડિંગ અને રસ્તાની જાળવણી માટે ભંડોળની અપૂર્ણતાના કારણે હાલના રસ્તાનું નેટવર્ક ભારે તાણમાં છે. એક વ્યાપક આકારણી બતાવે છે કે 50 ટકાથી વધુ એસએચએસ અને એમડીઆર નેટવર્કમાં સવારીની ગુણવત્તા ઓછી છે. આ રસ્તાઓની નબળી સ્થિતિને લીધે થતા નુકસાન રૂ. વાર્ષિક 6000 કરોડ. આ ઉપરાંત, તેમની અકાળ નિષ્ફળતાના પરિણામે વિશાળ પુનર્વસન અને પુનર્નિર્માણના ખર્ચ થાય છે, જે પ્રવેગક અંતરાલો પર ટાળી શકાય તેવું યોજના ભંડોળના પ્રેરણાને સૂચિત કરે છે.

5 અન્ય જિલ્લા રસ્તાઓ અને ગામડાઓ

5.1

ભારતમાં આવશ્યકપણે ગ્રામીણ લક્ષી અર્થતંત્ર છે જેની 74 74 ટકા વસ્તી તેના ગામોમાં રહે છે. વર્ષ 2000 માં, એવો અંદાજ લગાવવામાં આવ્યો હતો કે તેના 825,000 ગામડાઓમાંથી આશરે 330,000 ગામડાઓ અને આવાસો કોઈ વાતાવરણ વિનાના માર્ગની પહોંચ વગરના છે. આનાથી ગામોમાં રહેતા લોકોના જીવન ધોરણને અસર થઈ. આર્થિક અને સામાજિક સેવાઓની promotingક્સેસને પ્રોત્સાહન આપીને અને ત્યાં કૃષિ આવક અને ઉત્પાદક રોજગારની તકોમાં વધારો કરીને માર્ગ જોડાણ એ ગ્રામીણ વિકાસનો મુખ્ય ભાગ છે. ગ્રામીણ માર્ગના વિકાસ માટેનો મોટો જોર (જેમાં વિલેજ રોડને આવરી લેવામાં આવ્યો છે) 1974 માં પાંચમી પંચવર્ષીય યોજનાની શરૂઆતમાં આપવામાં આવ્યો હતો, જ્યારે તેને ન્યૂનતમ જરૂરિયાતો કાર્યક્રમ (એમએનપી) નો ભાગ બનાવવામાં આવ્યો હતો. 1996 માં, એમએનપી બેઝિક મિનિમમ સર્વિસિસ (બીએમએસ) પ્રોગ્રામમાં મર્જ થઈ. વર્ષ 2000 સુધી વિલેજ રસ્તોના વિકાસને કોઈ ખાસ ગતિ મળી ન હતી. ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજનાની કલ્પના મુજબ ગામની વસ્તી જોડાણના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટેની અમલીકરણ પદ્ધતિ મોટે ભાગે વર્ષ 2000 માં શરૂ કરાયેલી કેન્દ્ર સરકારની યોજના દ્વારા છે, જે લોકપ્રિય રીતે જાણીતી છે પ્રધાનમંત્રી ગ્રામ સડક યોજના (પીએમજીએસવાય) તરીકે. આ યોજના કેન્દ્ર સરકારના સંપૂર્ણ ભંડોળથી શરૂ કરવામાં આવી હતી. પીએમજીએસવાય હેઠળ સમાયેલ ગ્રામીણ રસ્તાઓ અન્ય જિલ્લા રસ્તાઓ (ઓડીઆર) અને વિલેજ રોડ (વીઆર) બંનેને આવરી લે છે. ODRs ગ્રામીણ વિસ્તારોના ઉત્પાદનને સેવા આપે છે અને તેમને બજાર કેન્દ્રો, બ્લોક્સ, તહસીલ અને મુખ્ય રસ્તાઓનું આઉટલેટ પ્રદાન કરે છે. વીઆર ગામો અને ગામડાઓના જૂથને એકબીજા સાથે અથવા બજાર કેન્દ્રો અને નજીકના રસ્તા સાથે ઉચ્ચ વર્ગની સાથે જોડે છે. પીએમજીએસવાય તમામ હવામાન માર્ગોના વિકાસની કલ્પના કરે છે, જે કેટલાક mittedતુઓ દરમિયાન કેટલીક મંજૂરીવાળા વિક્ષેપો સાથે વાટાઘાટો કરી શકાય છે, એટલે કે ક્રોસ ડ્રેનેજ સ્ટ્રક્ચર્સ જેમાં ઓવરફ્લો અથવા વિક્ષેપોની અવધિ ઓડીઆર માટે 12 કલાકથી વધુ ન હોય અને વીઆર માટે 24 કલાક.

5.2

બધા ગામોને ‘મૂળભૂત પ્રવેશ’ પૂરા પાડવા માટે જરૂરી ગ્રામીણ માર્ગ નેટવર્કને કોર નેટવર્ક તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. મૂળભૂત ક્સેસ એ દરેક ગામથી નજીકના બજારમાંના તમામ હવામાન માર્ગ વપરાશ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. તેમાં થ્રુ રુટ્સ ’અને‘ લિન્ક રૂટ્સ ’શામેલ છે.17

માર્ગો તે જ છે, જે ઘણાં કડી માર્ગથી ટ્રાફિક એકત્રિત કરે છે અને તેને બજાર કેન્દ્રો, જીલ્લા માર્ગ અથવા રાજ્ય ધોરીમાર્ગ અથવા રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરફ દોરી જાય છે. લિન્ક રૂટ્સ એ રસ્તાઓ છે જે એક વસ્તીને રસ્તાઓથી જોડે છે. પીએમજીએસવાયની ભાવના અને ઉદ્દેશ એ ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં જોડાણ વિનાનાં વસાહતો માટે બધી હવામાન માર્ગ જોડાણ પ્રદાન કરવાનું છે. નવી કનેક્ટિવિટીની જોગવાઈને અપગ્રેડેશન કામોની તુલનામાં અગ્રતા આપવામાં આવે છે.

6 અન્ય રસ્તાઓ

અન્ય રસ્તાઓ, જે મહત્વપૂર્ણ સ્થળોએ કનેક્ટિવિટી આપવા માટે અને તેની સાથેના વિસ્તારોમાં પ્રવેશની સુવિધા માટે પણ તેમની પોતાની રીતે મહત્વ ધરાવે છે., વન રસ્તાઓ, સરહદી વિસ્તારોમાંના રસ્તાઓ, ડેમ / જળાશયો અને વીજ મથકોને જોડતા રસ્તાઓ (ખાસ કરીને હાઈડ્રો) -પાવર સ્ટેશન), સ્પેશિયલ ઇકોનોમિક ઝોન (સેઝ) જેવા સમર્પિત વિસ્તારોને જોડતા રસ્તા વગેરે. આવા રસ્તાઓની નાણાંકીય યોજના કેન્દ્ર સરકારની વિવિધ યોજના હેઠળ કરવામાં આવે છે. અને રાજ્ય સરકાર. આ રસ્તાઓના વિકાસ અને જાળવણીની જવાબદારી કેન્દ્ર અને રાજ્ય સરકારના સંબંધિત અધિકારીઓની સોંપવામાં આવે છે.

7 રસ્તાઓની ભૂમિકામાં વધારો

આધુનિક સમાજ માટે, પરિવહન પ્રણાલી દૈનિક જીવન માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. વર્તમાનમાં અને સંભવિત ભાવિ સંજોગોમાં, દેશના વિકાસમાં શહેરી કેન્દ્રોની ઝડપી વૃદ્ધિ જોવા મળી રહી છે, જે રોજગારની તકો પૂરી પાડે છે અને ત્યાંથી શહેરી કેન્દ્રો અને ગ્રામીણ અંતરિયાળ વિસ્તારની વચ્ચે માનવ તેમજ માલસામાન અને સેવાઓની ગતિશીલતાનો વધુ પ્રવાહ સર્જાય છે. માર્ગ નેટવર્ક, પરિવહનના વૈકલ્પિક મોડ્સના વિકાસ છતાં, પરિવહનના પ્રબળ મોડમાં રહેશે. માર્ગ ક્ષેત્ર પરિવહન નેટવર્ક વિકાસના બાંધકામ, જાળવણી અને સંચાલનના ક્ષેત્રમાં અદ્યતન તકનીકી એપ્લિકેશનનો કેન્દ્ર બનશે. માર્ગ ક્ષેત્રની વધતી જતી જટિલતાની સાથે સાથે રોકાણની magnંચી માત્રા તેના વિકાસ અને જાળવણીમાં સામેલ ઘણા ખેલાડીઓ લાવી છે, જે માનવ અને તકનીકી પ્રબંધનનું સાચી સંયોજન રજૂ કરે છે.18

પ્રકરણ

રોડ સેક્ટરમાં એડવાન્સમેન્ટ્સ

1 સોસાયટી અને રસ્તા

ઘોડાઓ અને ખચ્ચર જેવા ગોચર પ્રાણીઓ દ્વારા ધરતીને સતત રખડતા રચાયેલા પ્રાચીન પૂર્વ historicતિહાસિક માર્ગોથી માંડીને આધુનિક રાજમાર્ગો સુધીના દેશના માર્ગોના લેન્ડસ્કેપને ક્રોસ કરતા-જતા સમય અને અવકાશમાં સતત અંતર કાપ્યું છે. રસ્તાઓ તેમના પરિવર્તનશીલતા અને તેમની આયુષ્યમાં અપવાદરૂપ છે જ્યાં પ્રાચીન સમયની કલાકૃતિઓ તરીકે પુરાતત્ત્વીય પ્રયત્નો દ્વારા બચી શકાય છે, પરંતુ લોકો ઘણી સદીઓ પહેલા બનાવેલા રસ્તાઓનો ઉપયોગ ચાલુ રાખે છે. સંપૂર્ણ જીવન જીવનની ચળવળની માંગ કરે છે, કારણ કે અનૌકાળિક સમયથી વેપારીઓ, જ્યોતિષીઓ, ભૂગોળશાસ્ત્રીઓ, વેપારીઓ, ખલાસીઓ અને સૈનિકોની સતત અને અનંત ગતિવિધિઓ દ્વારા પુષ્ટિ આપવામાં આવે છે. રસ્તાઓથી બહાર નીકળેલા લોકો અને પરિસ્થિતિઓ કે જેણે તેમને બનાવ્યા અને તેમના પર પસાર થતા વાહનો, તેઓ સામાજિક માળખામાં કેન્દ્રીય તત્વ છે. તેઓ મહાન સરળતા અને આશ્ચર્યજનક જટિલતાથી સંપન્ન છે. રસ્તાઓ આંદોલનની સ્વતંત્રતા તરફ દોરી જાય છે અને તે અર્થમાં તેઓ આર્થિક સમૃદ્ધિની ચાવી છે. ગતિશીલતા પણ સમાનતા ઉત્પન્ન કરે છે અને તેથી માનવ ઇતિહાસમાં ઈજારોની શક્તિનો સામનો કરવા માટે રસ્તાઓએ એક શક્તિશાળી માધ્યમ તરીકે પણ કામ કર્યું છે. આધુનિક રાજમાર્ગ તરફના પ્રારંભિક માર્ગોના વિકાસમાં દેશમાં થઈ રહેલા સામાજિક અને તકનીકી પરિવર્તન અને રાજમાર્ગોના વિકાસ વચ્ચેનો સીધો ઇન્ટરપ્લે અને સહસંબંધ પણ દેખાય છે. રસ્તાઓ અને હાઇવે નેટવર્કની ઘનતા, તેમની જાળવણી અને સવારીની ગુણવત્તા દેશની આર્થિક સમૃદ્ધિ, સામાજિક સ્થિરતા અને સાંસ્કૃતિક એકીકરણ સાથે ગા connection જોડાણ ધરાવે છે.

2 પ્રાઇમ મૂવર ઓફ ડેવલપમેન્ટ

2.1

તેના પ્રારંભિક સંસ્કરણોમાંના રસ્તાઓ મુખ્યત્વે વસ્તી અને ઉત્પાદકતાના પડોશી વિસ્તારોમાં જોડાતા નાના ગ્રામીણ કનેક્ટિવિટી પ્રદાન કરતા હતા, વધુ કે ઓછા કુદરતી રૂપરેખાને પગલે. જ્યારે તેઓ અમુક પ્રકારની રાજકીય વ્યવસ્થાના ભાગ બન્યા ત્યારે વધુ માળખાગત પગલા પર માનવ સમાધાનની વૃદ્ધિ સાથે, રસ્તાઓ ઉત્પાદકતા, સામાજિક સુરક્ષા અને accessક્સેસિબિલીટી માપદંડના જોડાણના વ્યુત્પન્ન બની ગયા. વધુને વધુ ઉત્પાદકતા કેન્દ્રોને રાજકીય નિયંત્રણ હેઠળ લાવવા માટે રાજકીય મહત્વાકાંક્ષા દ્વારા માર્ગ નેટવર્કનો વિકાસ ચલાવવામાં આવતો હતો. સમય જતાં, તેઓ આર્થિક ધમનીઓ તરીકે વિકસિત થયા જે ફક્ત બે મુદ્દાઓ વચ્ચે જ ઝડપી કનેક્ટિવિટી પ્રદાન કરે છે, પરંતુ તેના પ્રભાવથી તે તેના પોતાના ક્ષેત્રના પ્રભાવને પણ ઉત્પન્ન કરે છે, જે પાણી, energyર્જા જેવા અન્ય ટકાઉ પરિબળોને આધારે તેમને વસ્તી અને ઉત્પાદકતા કેન્દ્રોમાં વિકસિત કરવાની સંભાવના બનાવે છે. , માટી અને આબોહવાની સ્થિતિ.19

2.2

આધુનિક સમયમાં રસ્તાઓ હવે વિકાસના વ્યુત્પન્ન થતા નથી પણ હોય છે

વિકાસના રૂપરેખાને નક્કી કરવાના મુખ્ય પ્રધાન બની જાય છે, જેને નીતિ આયોજકો મૂકવા માંગે છે. તેઓના સામાજિક, આર્થિક, energyર્જા, પર્યાવરણીય અને જમીન વપરાશના મુદ્દાઓ પર વ્યાપક અસર પડે છે અને તેમના વિકાસની ગતિશીલતા અને accessક્સેસિબિલીટી, દેવાની આવડત અને ટકાઉપણું દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે. લાંબા સગર્ભાવસ્થાના સમયગાળા અને વળતરના નીચા દર સાથે હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સ મોટા પ્રમાણમાં મૂડીરોકાણ હોવાને કારણે, સરકારના ભંડોળના ક્ષેત્રમાં મોટાભાગે રહી ગયા છે. સરકાર, તેથી હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સના પ્લાનિંગ, ડિઝાઇનિંગ અને અમલીકરણમાં સૌથી મોટો અને સૌથી મોટો હિસ્સેદાર છે.

૨.3

હાઇવે નેટવર્કની પ્રચંડ વૃદ્ધિ સાથે, જમીનના સંપાદન, પર્યાવરણ, પરિસ્થિતિવિજ્ concerningાન સંબંધિત સરકારની નીતિઓ સાથે સંકળાયેલ હાલના બહુવિધ અને મલ્ટિફેરિયસ પાસાઓ માટે અગાઉના સરળ જાહેર ખજાનાના ભંડોળ અને કામના અમલીકરણથી નેટવર્ક વિકાસની જટિલતા અસાધારણ રીતે વિકસી છે; હાઇવે સેક્ટર દ્વારા મુકેલી માંગ અને સાધન પ્રાપ્યતા વચ્ચેનું અંતર ઘટાડવા માટે રોકાણ નીતિઓ; માર્ગ નેટવર્ક આયોજન, માર્ગની બાજુની સુવિધાઓનું આયોજન, માહિતી સિસ્ટમ વિકાસ; નિમ્ન કાર્બન ફુટ પ્રિન્ટ તકનીક વિકાસ પર ભાર મૂકતા બાંધકામ તકનીકો; નવી હાઇવે સામગ્રી, સ્પષ્ટીકરણો અને આચારસંહિતા; પ્રોજેક્ટ્સના નાણાં અને અમલના આંતરરાષ્ટ્રીય ખેલાડીઓના ઉદભવના પ્રકાશમાં અમલના નવા સાધનો; ટ્રાફિક અને ટ્રાન્સપોર્ટેશન સિસ્ટમ, પાર્કિંગ મેનેજમેન્ટ, મલ્ટિ મોડલ સિસ્ટમ; અને સલામતી અને પર્યાવરણ જેમાં રસ્તાની બાજુના સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, ટ્રાફિક કેનાલાઈઝેશન, હાઇવે લેન્ડસ્કેપિંગ, માર્ગ સલામતી, પદયાત્રીઓની સુવિધાઓ, અવાજ અને પ્રદૂષણ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

3 વ્યાપક નિર્ણય સપોર્ટ સિસ્ટમ

1.1

માનવ વિકાસ દરમિયાન તકનીકીનો વિકાસ એ સૌથી વધુ સીધી અસર તે ક્ષેત્રમાં સુલભતા બનાવવા માટે પ્રતિબિંબિત થાય છે જે પહેલાં માનવજાતની સરળ પહોંચની બહાર હતા. ટેક્નોલ developmentજીને વિકાસની હર્બિંગર તરીકે પ્રકૃતિને ટેવા દ્વારા માનવજાતની સેવા કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવામાં આવે ત્યારે, પ્રાકૃતિક રૂપરેખા પછીના અગાઉના રસ્તાઓ અને માર્ગોને સ્થાયી રૂપે સ્થિર કાપને કુદરતી લેન્ડસ્કેપમાં બદલવામાં આવ્યા હતા, તેમાં ફેરફાર કરવામાં આવ્યા હતા, હાલના વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિનો નાશ પણ કરાયો હતો. પરિસ્થિતિવિજ્ .ાન પર નકારાત્મક અસર જોકે, વિસ્તૃત સુલભતા અને સમગ્ર દેશના આર્થિક વિકાસ, સામાજિક, રાજકીય અને વંશીય એકીકરણ જેવા વિસ્તૃત સુલભતા અને તેનાથી જોડાયેલા ફળોના સંદર્ભમાં પુરસ્કારથી વધુ સરભર છે. ઇકોલોજીકલ સેટઅપમાં ન્યૂનતમ ઘૂસણખોરી સાથે સ્થિર સપાટી પ્રદાન કરવાનું કાર્ય, આયોજકો, વૈજ્ scientistsાનિકો, ઇજનેરો, ટેકનોલોજીસ્ટ અને હાઇવે મેનેજરોની વ્યાવસાયિક સેવાઓ લાગુ કરવા માટે કહે છે. હાથમાં કાર્યની જટિલતાને કેન્દ્ર અને રાજ્ય સરકારોના આયોજકો અને સંચાલકો અને અન્ય વ્યાવસાયિક જૂથો, થિંક ટેન્ક અને વ્યક્તિઓ નીતિના આયોજન પર નિર્ણય સહાયક સિસ્ટમ પ્રદાન કરવા માટે જરૂરી છે.20

2.૨

ભૂમિ વિજ્ ,ાન, જળવિજ્ ,ાન, ઇકોલોજી, પર્યાવરણ, માળખાકીય ઇજનેરીના ક્ષેત્રના વૈજ્entistsાનિકો વાસ્તવિક સમયની ક્ષેત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ આપવા માટે વિજ્ andાન અને તકનીકી વિકસાવવા માટે રોકાયેલા છે તેમજ બાંધકામ અને જાળવણી ક્ષેત્રમાં શ્રેષ્ઠ અનુકૂળ પદ્ધતિ વિકસાવવા માટે પણ આર્થિક છે. અને ઇકોલોજીકલ ઓછામાં ઓછી કર્કશ. ઇજનેરો, સલાહકારો અને ઠેકેદારોને, નિર્ધારિત ધોરણો અને વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર રસ્તાઓ અને હાઇવે નેટવર્કના આકારમાં ભૌતિક એન્ટિટીમાં વિજ્ andાન અને તકનીકીનો અનુવાદ કરવો જરૂરી છે. ગુણવત્તા ખાતરી તજજ્ .ોની સેવાઓ મંગાવવામાં આવે છે તેની ખાતરી કરવા માટે કે કેપિટલ એસેટ બનાવવા અને જાળવવામાં કરવામાં આવેલા રોકાણના પરિણામ રૂપે નિર્ધારિત કાર્યવાહી, નિયમો અને ધોરણોને અનુરૂપ આઉટપુટ મળે છે. ઉન્નત ગુણવત્તા અને સલામતી ધોરણો સાથે વધતી જતી પડકારો સાથે કામના અમલની ગતિ, ઉચ્ચ ઉત્પાદકતા અને ઘટાડો માનવ સીધા મજૂર ઘટકવાળી નવી મશીનરીઓની રજૂઆત માટે કહે છે. આમાં મશીનરી અને ઉપકરણો, તેમના torsપરેટર્સ, ઉત્પાદકો અને ટેકનોલોજીસ્ટ્સના યોગદાનની માંગ છે.

4 ગુણવત્તા ધોરણો અને પ્રયોગશાળા પરીક્ષણ

સરકારના ‘પ્રદાતા’ ની ભૂમિકાથી ‘સક્ષમ અને સુવિધા આપનાર’ ની ભૂમિકા તરફ વળતાં ભારતમાં દેશમાં વધુને વધુ સંખ્યામાં મેગા પ્રોજેક્ટ્સ આવતા જોશે. આવા તમામ પ્રોજેક્ટ્સમાં સામગ્રીની યોગ્ય પરીક્ષણની આવશ્યકતા હોય છે જે કામની ઉચ્ચ ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરવા માટે પૂર્વ જરૂરી છે. આ માટે ભૌતિક, રાસાયણિક, અલ્ટ્રાસોનિક, એક્સ-રે અને અન્ય ઘણા પ્રકારનાં પરીક્ષણો આવરી લેતા વિશિષ્ટ સામગ્રી અને ઉત્પાદન પરીક્ષણોની આવશ્યકતા છે જે પ્રોજેક્ટ પર addingંચા ખર્ચ ઉમેર્યા વિના સાઇટ લેબોરેટરીમાં સંભવત. હાથ ધરી શકાતી નથી. ઉત્પાદન અને સામગ્રીની ચકાસણી માત્ર નિર્દિષ્ટ સેવા ધોરણોના અંતિમ ઉત્પાદન મેળવવાના હેતુ માટે જ નહીં, પરંતુ ગુણવત્તા નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન, સંશોધન, વિકાસ, મુશ્કેલી શૂટિંગ અને અન્ય ઘણા ગ્રાહક સંગઠનની જરૂરિયાતને સમર્થન આપવા માટે ઉત્પાદન અને સામગ્રી વિકાસ માટે પણ જરૂરી છે. આ પરીક્ષણોમાં પ્રશિક્ષિત વ્યાવસાયિકોની પણ જરૂર પડે છે, પરીક્ષણો યોજવામાં અને પરિણામોને સમજાવવામાં નિષ્ણાત. તેથી, આઇઆરસી સ્પષ્ટીકરણો અનુસાર અને તાપમાન, ભેજ વગેરે જેવા નિયંત્રિત વાતાવરણીય પરિસ્થિતિઓમાં પરીક્ષણો કરવા માટેની સુવિધાઓવાળી સ્વતંત્ર પ્રયોગશાળાઓનો ઉપયોગ કરવાની આવશ્યકતા ઉભી થાય છે.

5 નિયમનકારી એજન્સીઓ

જેમ કે હાઇવે ફક્ત દેશના લેન્ડસ્કેપ, રૂપરેખાઓ અને ઇકોલોજીકલ upભા સ્થાનાંતરણમાં સુધારેલા છે, વિવિધ નિયમનકારી એજન્સીઓના રૂપમાં કુશળતા માટેના પ્રતિકૂળ અસરના કોલને ઘટાડવાની યોજના છે, આકારણી કરવા માટે મદદ કરતી સંસ્થાઓ, સહાયક અને જો જરૂરી હોય તો, સુધારણા, મોડ્યુલેટીંગ અને નિયમનકારી ભૂમિકા ભજવીને હાઇવેના આયોજન, અમલ અને સંચાલનમાં ફેરફાર કરવો. આવી નિયમનકારી ભૂમિકા વિકાસ સત્તાવાળાઓ, મ્યુનિસિપલ કોર્પોરેશનો જેમની ફરજિયાત હોય છે તેવી સંસ્થાઓ દ્વારા પણ કરવામાં આવે છે21

વિવિધ નિયંત્રણ નિયમોની રચના, કલ્પના અને અમલ, તેની ખાતરી કરવા માટે કે તેમના નિયંત્રણ હેઠળના ક્ષેત્રોનો વિકાસ તે પાત્ર અનુસાર થાય છે જે તેઓ તેમના શહેર / ટાઉનશીપને માળખાગત વિકાસની દ્રષ્ટિએ પ્રદાન કરવા માગે છે. તેના ખ્યાલમાં કાયદેસરવાદી હોવાનું નિયમન, હાઇવેના આયોજકો, ઇજનેરો અને સંચાલકોને હાઇવે સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓના કાનૂની પાસાથી સજ્જ કરવાની માંગ કરે છે.

6 જાળવણી વ્યવસ્થાપન

તેમના પૂર્વજોથી વિપરીત આધુનિક રાજમાર્ગો એ ખૂબ જ મૂડી સઘન દરખાસ્ત છે જેમાં પૈસાની કિંમત માત્ર ઓછામાં ઓછી પ્રતિકૂળ પતન સાથેની તકનીકી એપ્લિકેશનની દ્રષ્ટિએ શ્રેષ્ઠ વિકલ્પ માટે જ નહીં પરંતુ જાળવણી સંભાળના સમયસર અને સારી રીતે નિર્દેશનની પ્રેરણા સાથે બનાવેલ સંપત્તિના મહત્તમ જાળવણી માટે પણ કહે છે. જો આવા ધ્યાન જાળવણી જો ખૂબ ધ્યાન, કાળજી અને સાવચેતીની ભાવનાથી કરવામાં આવે તો હાઇવે જીવન ચક્રના ખર્ચમાં અર્થતંત્રના મહત્તમકરણમાં ભાષાંતર કરવામાં આવશે. જાળવણીમાં કોઈપણ વિલંબથી આર્થિક સમારકામની બહારના રાજમાર્ગોની સ્થિતિ થઈ શકે છે, જેનાથી બચવા યોગ્ય ખર્ચ થાય છે. સંશોધન સંસ્થાઓ અને ઇજનેરોને અસરકારક જાળવણી વ્યવસ્થાપન પ્રણાલી બનાવવા અને અમલમાં પ્રતિભાવ આપતી સંસ્થા દ્વારા ટેક્નોલોજી, નવીનીકરણ, યાંત્રિકરણનો ઉપયોગ કરીને કુશળતા પૂરી પાડવા જરૂરી છે. હાઇવે બાંધકામ એ ખૂબ જ કેપિટલ ઇન્ટેન્સિવ એક્ટિવિટી છે, તે જ ફાઇનાન્સ કરવું તે હવે જાહેર ક્ષેત્રના ક્ષેત્રમાં નથી. કન્સ્ટ્રક્શનના સેલ્ફ ફાઇનાન્સિંગની કલ્પનાથી પીપીપી મોડ હેઠળ ઘણાં નવીન કરારના મેનેજમેન્ટ ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ્સ જેવા કે બી.ઓ.ટી., બી.ઓ.ઓ.ટી. સવારીની ગુણવત્તા અને માર્ગની સુવિધાઓની દ્રષ્ટિએ ઉચ્ચસ્તરીય વપરાશકર્તા સંતોષ સાથે હાઈવેના બાંધકામ અને જાળવણી સાથે આવક ઉત્પન્ન કરવાની ક્ષમતાના જોડાણથી ટોલ મેનેજમેન્ટ, લેન્ડસ્કેપ મેનેજમેન્ટ, હાઇવે પેટ્રોલ જેવા ઝડપી સ્થળાંતર માટે વ્યવસાયિક ક્ષેત્રો બનાવવામાં આવ્યા છે. અકસ્માત વાહન અને દર્દીને હોસ્પિટલમાં સ્થાનાંતરણ.

7 તાલીમ અને વિકાસ

7.1

વિકાસ માર્ગના કાર્યક્ષમ અમલીકરણ માટે હાઇવે વિભાગ, કન્સલ્ટન્સી સેક્ટર અને બાંધકામ ઉદ્યોગમાં ક્ષમતા નિર્માણ સાથે સંબંધિત ‘માર્ગ વિકાસ યોજના વિઝન: 2021’ માં પ્રકાશિત ચિંતાનું એક મુખ્ય ક્ષેત્ર છે. વિવિધ હિસ્સેદારો જેમ કે વધતી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પરસ્પર નિર્ભરતા સાથે. સર્વિસ અને પ્રોડક્ટ ડિલિવરી માટે માર્ગ એજન્સીઓ, ઠેકેદારો અને સલાહકારો વગેરે, ફક્ત તકનીકી ડિઝાઇનમાં જ નહીં, પરંતુ પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટ, નાણાકીય પાસાઓ, કાનૂની પ્રશ્નો, સામાજિક અને પર્યાવરણીય પાસાં. કુશળ મજૂર, ઉપકરણોના સંચાલકો અને સુપરવાઇઝર, સરકાર સાથેના ઇજનેરો, ઠેકેદારો અને સલાહકારો સહિતના તમામ સ્તરે કુશળ કર્મચારીઓની અછત છે. આંતરરાષ્ટ્રીય દૃશ્યનો સંપર્ક અને હાઇવે એજન્સીઓના વિશ્વ ધોરણના ઉત્પાદનોની અપેક્ષા22

હાઇવે સેક્ટર તેના વ્યાવસાયિકો પર વધુ માંગ કરે છે. પ્રોજેક્ટના કદમાં ઉછાળાએ સામેલ કાર્યોની જટિલતાઓને વધુ ઉમેર્યા છે. રસ્તાઓ સાથે કામ કરતી માર્ગ એજન્સીઓ રસ્તાના વપરાશકારોને સારી ગુણવત્તાની સેવા પ્રદાન કરવા માટે તર્કસંગત આયોજન, પ્રોજેક્ટ ઓળખ અને વિકાસ, કાર્યક્ષમ અને પારદર્શક કરાર પ્રાપ્તિ, વહીવટ, કામગીરી અને રસ્તાના સંચાલનનું પડકારનો સામનો કરી રહી છે. ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજનામાં બી.ઓ.ટી., ડીબીએફઓ માર્ગ દ્વારા પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ પર ભાર મૂકવાની ઘોષણા કરવામાં આવે છે, તેમાં અગાઉના સરકારી કરાર પ્રાપ્તિ પ્રણાલીમાં તૈયાર કરાયેલા હાઇવે એન્જિનિયરોની પુન: દિશા જરૂરી છે. કોન્ટ્રાક્ટરોને કુશળ કામદારો, સાધનસામગ્રી સંચાલકો અને ગુણવત્તાયુક્ત બાંધકામ સંચાલકો મેળવવામાં મુશ્કેલીનો સામનો કરવો પડી રહ્યો છે. શક્યતાઓ અભ્યાસ અને ડી.પી.આર. તૈયાર કરવા અને બાંધકામ દરમિયાન પ્રોજેક્ટ્સની દેખરેખ રાખવા માટે ડિઝાઇન અને એન્જિનિયરિંગ માટેના અનુભવી અને કુશળ કર્મચારીઓની પણ કન્સલ્ટન્ટ્સનો સામનો કરવો પડી રહ્યો છે.

7.2

આમ, હાઇવે સેક્ટર સાથે સંકળાયેલા ઘણા ખેલાડીઓ, કેટલાક સીધા કેટલાક ફાળો આપનારા, પેરિફેરલ અને અન્ય ક્ષમતામાં નિયુક્ત નોકરી માટે નિર્ધારિત પ્રદર્શન ધોરણો સાથે સુસંગત રીતે સોંપેલ કાર્યોને ડિસ્ચાર્જ કરવાની અપેક્ષા છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, કામગીરી સાથે સંબંધિત કોઈ અંતર હોવું જોઈએ નહીં. સંશોધન સંસ્થાઓ, નિષ્ણાતો અને વ્યાવસાયિકો દ્વારા પેદા થતાં મેનેજમેન્ટ, operationપરેશન, જાળવણીના વિવિધ વૈવિધ્યસભર ક્ષેત્રની માહિતી, જ્ skillsાન અને કુશળતા, સંબંધિત જૂથો અને વ્યક્તિઓને સ્થાનાંતરિત કરવી જરૂરી છે અને તે ખાતરી કરવી જરૂરી છે કે આવા જ્ knowledgeાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પર્યાપ્ત પ્રાપ્ત થાય. , પ્રાપ્તકર્તાઓ દ્વારા તેમની નોકરી છૂટા કરવા માટે આત્મસાત અને તેની સાથે અભિનય કરેલ. હાઇવે વ્યાવસાયિકોની કુશળતાનો આધાર વિસ્તૃત, વિસ્તૃત અને સમૃદ્ધ બનાવવો જરૂરી છે જેથી તેઓ અસરકારક અને આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ રીતે નવા પડકારોનો જવાબ આપવા સક્ષમ બને. હાઇવે વ્યવસાયિકો માટે ટી એન્ડ ડી તેથી હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસ માટે કેન્દ્રમાં છે.

વિવિધ સંસ્થાઓ દ્વારા ભજવવામાં આવેલી 8 ભૂમિકા

મુખ્ય ક્ષેત્રની સંસ્થાઓ દ્વારા હાઇવે ક્ષેત્રની ગતિશીલતા (એ) હાઇવે પ્લાનિંગ અને ડિઝાઇન (બી) પેવમેન્ટ એન્જિનિયરિંગ અને પેવમેન્ટ મટિરિયલ (સી) જિઓટેકનિકલ એન્જિનિયરિંગ (ડી) બ્રિજ એન્જિનિયરિંગ અને (e) ટ્રાફિક અને પરિવહન ઉપરાંત અન્ય પૂરક , નિયમનકારી અને સહાયક સંગઠનોને કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને અબિલાતિ વૃદ્ધિ દ્વારા તેમની ક્ષમતાના નિર્માણ માટે સ્ટ્રક્ચર્ડ ટી એન્ડ ડી ફોર્મેટ વિકસાવવા માટે આ સંસ્થાઓ વચ્ચેની જટિલતા અને આંતર સંબંધોને સમજવામાં સક્ષમ બનાવવા માટે સંપૂર્ણ રીતે સમજવું જોઈએ.23

પ્રકરણ.

કોર ઓર્ગેનાઇઝેશન

1 મુખ્ય સંસ્થાઓ

1.1

હાઇવે વિકાસ કાર્યક્રમો અનેક સરકારી અને અર્ધ-સરકારી સંસ્થાઓ દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે. આ સંસ્થાઓ અંદાજોની તૈયારી માટે, ભંડોળ એજન્સીઓ પાસેથી અંદાજોને મંજૂરી મેળવવા, કન્સલ્ટન્સી અને કરાર કરનારી એજન્સીઓના નિર્ણય માટેની પ્રક્રિયા અને તે પછી, માર્ગ વિકાસ પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણની ખાતરી કરવા માટે જવાબદાર છે. આમાંની કેટલીક એજન્સીઓ ફક્ત રસ્તાઓ માટે કામ કરે છે, જ્યારે અન્ય એજન્સીઓ ઇમારતો અને રસ્તાઓનો વ્યવહાર કરે છે. આ મુખ્ય સંસ્થાઓ, હકીકતમાં, કોઈપણ માર્ગ એસેટ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમની મધ્યમાં હોય છે અને વધુ અથવા ઓછામાં કાર્યરત રીતે એકીકૃત રીતે નિર્દેશિત અને માળખાગત પ્રક્રિયાની સુવિધાયુક્ત સેવા વિતરણના ઇચ્છિત સ્તરને સુનિશ્ચિત કરવાના હેતુથી કાર્ય કરે છે. આ સંસ્થાઓ / જૂથો / સંસ્થાઓ સીઆરઆરઆઈ જેવા સંશોધનનાં ક્ષેત્રમાં અથવા એનએચએઆઇ જેવા કરાર વ્યવસ્થાપન અથવા એનઆઇટીએચઇ જેવા તાલીમ ક્ષેત્રમાં પણ હોઈ શકે છે, પરંતુ તેમાં એક વાત સામાન્ય છે કે તે સર્જનના અંતિમ ઉદ્દેશને ધ્યાનમાં રાખીને એકીકૃત અને સીધી રીતે જોડાયેલા છે. , સેવા પહોંચાડવાના ઇચ્છિત સ્તરે, હાઇવે સિસ્ટમનું સંચાલન અને જાળવણી.

2 ભારતનું આયોજન પંચ

2.1

દેશના સંસાધનોના કાર્યક્ષમ શોષણ દ્વારા ઉત્પાદનમાં વધારો કરીને લોકોના જીવન ધોરણમાં ઝડપથી વધારો થાય તે માટે સરકારના ઘોષિત ઉદ્દેશોના અનુસંધાનમાં ભારત સરકારના ઠરાવ દ્વારા યોજના પંચની સ્થાપના માર્ચ 1950 માં કરવામાં આવી હતી. અને સમુદાયની સેવામાં રોજગાર માટે બધાને તકો આપવી. આયોજન પંચ પર દેશના તમામ સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન કરવાની, ઉણપના સંસાધનોમાં વધારો કરવા, સંસાધનોના સૌથી અસરકારક અને સંતુલિત ઉપયોગની યોજનાઓ ઘડવાની અને અગ્રતા નક્કી કરવાની જવાબદારી સોંપવામાં આવી હતી. પ્રથમ આઠ યોજનાઓ માટે (એટલે કે 1951 થી 1997 સુધીના અંતરાલ વાર્ષિક યોજના જેમાં 1966 અને 1969 ની વચ્ચે, અને 1990-91 અને 1991-92 ની વચ્ચે) મૂળભૂત અને ભારે ઉદ્યોગોમાં મોટા પાયે રોકાણ સાથે વધતા જાહેર ક્ષેત્ર પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. જોકે 1997 માં નવમી યોજનાની શરૂઆત થઈ ત્યારથી, જાહેર ક્ષેત્ર પર ભાર ઓછો સ્પષ્ટ થયો છે અને દેશમાં સામાન્ય રીતે આયોજન અંગેની વિચારસરણી એ છે કે તે વધુને વધુ સૂચક પ્રકૃતિનો હોવો જોઈએ.

2.2

પ્રધાનમંત્રી યોજના પંચના અધ્યક્ષ હોય છે, જે રાષ્ટ્રીય વિકાસ પરિષદના એકંદર માર્ગદર્શન હેઠળ કાર્ય કરે છે. નાયબ24

અધ્યક્ષ અને આયોગના સંપૂર્ણ સમયના સભ્યો, સંયુક્ત સંસ્થા તરીકે, વિષયના વિભાગોને પંચવર્ષીય યોજનાઓ, વાર્ષિક યોજનાઓ, રાજ્ય યોજનાઓ, દેખરેખ યોજના કાર્યક્રમો, પ્રોજેક્ટ્સ અને યોજનાઓની રચના માટે સલાહ અને માર્ગદર્શન પૂરું પાડે છે. યોજના પંચની સ્થાપનાના 1950 ના ઠરાવમાં નીચે મુજબ તેના કાર્યોની રૂપરેખા આપવામાં આવી.

1. તકનીકી કર્મચારીઓ સહિત દેશની સામગ્રી, મૂડી અને માનવ સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન કરો અને રાષ્ટ્રની આવશ્યકતાના સંબંધમાં આ પ્રકારની સંસાધનો વધારવાની શક્યતાઓની તપાસ કરો;
2. દેશના સંસાધનોના સૌથી અસરકારક અને સંતુલિત ઉપયોગ માટે યોજના ઘડવી;
3. પ્રાથમિકતાઓના નિર્ધાર પર, તે તબક્કાને નિર્ધારિત કરો કે જેમાં યોજના હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ અને દરેક રાજ્યના યોગ્ય સમાપ્તિ માટે સંસાધનોની ફાળવણીનો પ્રસ્તાવ મૂકવો;
4. આર્થિક વિકાસને રોકવા માટેનાં પરિબળો સૂચવો, અને વર્તમાન સામાજિક અને રાજકીય પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને, યોજનાના સફળ અમલ માટે સ્થાપિત થવાની શરતો નક્કી કરો;
5. મશીનરીની પ્રકૃતિ નક્કી કરો જે યોજનાના દરેક તબક્કે તેના તમામ પાસાંના સફળ અમલીકરણને સુરક્ષિત કરવા માટે જરૂરી રહેશે;
6. સમયાંતરે યોજનાના દરેક તબક્કાના અમલીકરણમાં પ્રાપ્ત થયેલ પ્રગતિની મૂલ્યાંકન કરો અને નીતિના સમાયોજનોની ભલામણ કરો અને એવા મૂલ્યો કે જે મૂલ્યાંકન જરૂરી બતાવી શકે; અને
7. આવી અસ્થાયી અથવા આનુષંગિક ભલામણો કરો કે જે તેને સોંપાયેલ ફરજોના સ્રાવને સરળ બનાવવા માટે, અથવા પ્રવર્તમાન આર્થિક પરિસ્થિતિઓ, વર્તમાન નીતિઓ, પગલાં અને વિકાસ કાર્યક્રમોના વિચારણા પર અથવા આવી ચોક્કસ સમસ્યાઓની પરીક્ષા પર યોગ્ય લાગે છે. કેન્દ્ર અથવા રાજ્ય સરકારો દ્વારા સલાહ માટે તેનો ઉલ્લેખ કરી શકાય છે.

૨.3

હાઇવે ઇન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર સહિતના માનવ અને આર્થિક વિકાસના નિર્ણાયક ક્ષેત્રોમાં નીતિનિર્માણના સર્વગ્રાહી અભિગમના વિકાસમાં આયોજન પંચ એક સંકલિત ભૂમિકા ભજવે છે. ઉપલબ્ધ બજેટ સંસાધનો પર ગંભીર અવરોધોની કટોકટી સાથે, કેન્દ્ર સરકારના રાજ્યો અને મંત્રાલયો વચ્ચે સંસાધન ફાળવણીની સિસ્ટમ તાણમાં છે. આ માટે જરૂરી છે25

બધા સંબંધિત લોકોના શ્રેષ્ઠ હિતને ધ્યાનમાં રાખીને, મધ્યસ્થી અને સહાયક ભૂમિકા નિભાવવા આયોજન પંચ. તેણે પરિવર્તનનું સરળ સંચાલન સુનિશ્ચિત કરવું અને સરકારમાં ઉચ્ચ ઉત્પાદકતા અને કાર્યક્ષમતાની સંસ્કૃતિ બનાવવામાં મદદરૂપ થવાની છે. સંસાધનોના કાર્યક્ષમ ઉપયોગની ચાવી એ તમામ સ્તરે યોગ્ય સ્વ-વ્યવસ્થાપિત સંસ્થાના નિર્માણમાં રહેલી છે. આ ક્ષેત્રમાં, આયોજન પંચ વધુ સારી સિસ્ટમો વિકસાવવા માટે સરકારની અંદર સિસ્ટમોની પરિવર્તનની ભૂમિકા નિભાવવા અને સલાહકાર સલાહ આપવાનો પ્રયાસ કરે છે. અનુભવના લાભોને વધુ વ્યાપક રીતે ફેલાવવા માટે, આયોજન પંચ પણ માહિતી પ્રસારની ભૂમિકા ભજવશે.

3 શિપિંગ, માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલય

1.1

કેન્દ્ર અને રાજ્ય સ્તરે સરકારો દેશમાં હાઇવે નેટવર્કના વિકાસ અને જાળવણી માટે જવાબદાર છે. જ્યારે કેન્દ્ર સરકાર મુખ્યત્વે દેશમાં નેશનલ હાઇવે નેટવર્કના વિકાસ અને જાળવણી માટે જવાબદાર છે, રાજ્ય સરકારો અને કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશો રાજ્યના રસ્તાઓની વિવિધ શ્રેણીના વિકાસ અને જાળવણી માટે જવાબદાર છે. રાઇટ--ફ-વે (આરડબ્લ્યુ), એટલે કે રાજમાર્ગો માટે હસ્તગત કરેલી જમીન, તે મુજબ કેન્દ્ર અને રાજ્ય સ્તરે સંબંધિત સરકારોને સોંપવામાં આવી છે. જો કે, દેશમાં નેશનલ હાઈવે નેટવર્કના વિકાસ અને જાળવણી માટે નાણાકીય સહાય માટે જવાબદાર હોવા ઉપરાંત, કેન્દ્ર સરકાર વિવિધ યોજનાઓ હેઠળ રાજ્યના રસ્તાઓ માટે પણ ભંડોળ પૂરું પાડે છે. તેથી, યોજના અને બિન-યોજના બંને હેઠળ, સરકારી ભંડોળમાંથી, હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સની નાણાંકીય વ્યવસ્થા અને હાલના રાજમાર્ગોની જાળવણી. હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સ માટે સેસ દ્વારા અને જાહેર ખાનગી ભાગીદારી દ્વારા ભંડોળની નવી રીતો પણ અનુસરવામાં આવી રહી છે. આમ, હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સનું આયોજન, ભંડોળ અને અમલ, કેન્દ્ર અને રાજ્ય સરકારોની અને મોટી જવાબદારી છે. કેન્દ્ર સરકાર આયોજન, બજેટ અને ભંડોળના સ્તરે હાઇવે ક્ષેત્ર સાથે વ્યવહાર કરે છે. આ ભૂમિકા શિપિંગ, માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલય, ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય હેઠળના ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગ અને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય હેઠળ રાષ્ટ્રીય ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી (એનઆરઆરડીએ) દ્વારા કરવામાં આવે છે.

2.૨

૧4.ways.૧ 1. 1. on ના રોજ રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અસ્તિત્વમાં આવ્યો હતો જ્યારે ભારત સરકારે અમુક રસ્તાઓના વિકાસ અને જાળવણી માટેની જવાબદારી સંભાળી હતી, જેને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે જોવામાં આવે છે. 1956 માં, સરકાર ભારતે રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અધિનિયમ 1956 લાગુ કર્યો, અને તે સમયના હાલના રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગોને રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે કાયદેસર જાહેર કર્યા હતા. નાગપુર યોજનાની વિવિધ ભલામણોના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં અને કેન્દ્ર સરકારે તેમના દ્વારા રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ તરીકે સ્વીકૃત રસ્તાઓની વ્યવસ્થા જાળવણી અને વિકાસ માટે સંપૂર્ણ નાણાકીય જવાબદારી સ્વીકારવાના પરિણામે, કન્સલ્ટિંગની કચેરી26

ઇજનેર (માર્ગ વિકાસ) ને ભારત સરકારનો વિસ્તાર કરવામાં આવ્યો હતો અને તે શિપિંગ અને પરિવહન મંત્રાલયના માર્ગ વિંગ તરીકે જાણીતા બન્યા હતા. 1966 માં, સંસ્થાના વડાને ભારત સરકારના ડાયરેક્ટર જનરલ (માર્ગ વિકાસ) અને અધિક સચિવ તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા હતા, અને આ પદ વિશેષ સચિવ તરીકે વધારવામાં આવ્યું હતું. પૂર્વ શિપિંગ અને પરિવહન મંત્રાલયને હાલમાં શિપિંગ, માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલય કહેવામાં આવે છે.

3.3

આ મંત્રાલયનો માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે વિભાગ 1999-2000 દરમિયાન અમલમાં આવ્યો, અને તેની બે પાંખો છે, જેમ કે. માર્ગ વિંગ અને માર્ગ પરિવહન વિંગ. રોડ વિંગ મુખ્યત્વે હાઇવેને લગતી બાબતો સાથે સંબંધિત છે અને નીચેના કાર્યો કરે છે:

1. સરકારને સલાહ હાઇવેને લગતી તમામ સામાન્ય નીતિ બાબતો પર;
2. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો તરીકે જાહેર કરાયેલા રસ્તાઓનો વિકાસ અને જાળવણી;
3. કેન્દ્રીય માર્ગ ભંડોળનું વહીવટ અને ભારત સરકાર દ્વારા ગ્રામીણ રસ્તાઓ સિવાયના રાજ્યના માર્ગને લગતા કામો માટે વિવિધ રાજ્યો / કેન્દ્રશાસિત કેન્દ્રોને તે સમાનરૂપે ફાળવો;
4. આંતર-રાજ્ય પરના પુલો સહિતના પસંદગીના રાજ્ય રસ્તાઓ માટે ભંડોળ પૂરું પાડવું
5. અથવા આર્થિક મહત્વના રસ્તાઓ;
6. રસ્તાઓ અને માર્ગ પરિવહનના સંતુલિત વિકાસને સુરક્ષિત કરવા અને પરિવહનની અન્ય સિસ્ટમ્સ, મુખ્યત્વે રેલ્વે સાથે સંકલન કરવા માટે;
7. રસ્તાઓ અને પુલો માટેના સ્પષ્ટીકરણો અને ધોરણોના વિકાસ / અપડેટ;
8. રસ્તાઓ પર સંશોધન.
9. ભારત અને વિદેશમાં ઇજનેરોની તાલીમ પ્રાયોજિત કરીને હાઇવે એન્જિનિયરિંગ કર્મચારીઓના તકનીકી જ્ knowledgeાન અને અનુભવમાં સુધારો.
10. ધોરણો અને આધુનિક ઇજનેરી તકનીકીઓ વિશે માહિતીનો પ્રસાર કરવો, અને માર્ગ અર્થશાસ્ત્ર અને વહીવટના અભ્યાસને પ્રોત્સાહિત કરીને;
11. રસ્તાઓ સંબંધિત તમામ બાબતો પર અન્ય કેન્દ્ર સરકારના મંત્રાલયો (સંરક્ષણ, વિદેશી બાબતો, વગેરે) ને સલાહ આપો અને તે જ રીતે રાજ્ય સરકારોને સલાહ આપો;27
12. રસ્તાઓ અને પુલો સંબંધિત તમામ બાબતો પર તકનીકી, આંકડાકીય અને વહીવટી માહિતીના ભંડાર તરીકે સામાન્ય રીતે કાર્ય.

4.4

માર્ગ વિંગ નીચે આપેલા કાર્યો, નિયમો અને નિયમો દ્વારા સંચાલિત, નિર્દેશન અને સહાય દ્વારા તેના ઉપર જણાવેલ કાર્યો કરે છે:

1. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અધિનિયમ, 1956;
2. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ (કામચલાઉ પુલ) નિયમો, 1964;
3. નેશનલ હાઇવે ઓથોરિટી Indiaફ ઇન્ડિયા એક્ટ, 1988;
4. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો (રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો / કાયમી બ્રિજ / રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ પર કામચલાઉ પુલના વિભાગના ઉપયોગ માટે કોઈપણ વ્યક્તિ દ્વારા ફી સંગ્રહ) નિયમો, 1997;
5. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ (ફીનો દર) નિયમો, 1997;
6. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ (રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ વિભાગ અને કાયમી બ્રિજ - જાહેર ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવેલ પ્રોજેક્ટના ઉપયોગ માટેની ફી) નિયમો, 1997;
7. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો (કેન્દ્ર સરકાર દ્વારા જમીન સંપાદન માટેની સક્ષમ અધિકારી સાથે રકમ જમા કરાવવાની વ્યવસ્થા) નિયમો, 1998;
8. સેન્ટ્રલ રોડ ફંડ એક્ટ, 2000;
9. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ (જમીન અને ટ્રાફિક) અધિનિયમ, 2002;
10. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (કાર્યવાહી) નિયમો, 2003;
11. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (ટ્રિબ્યુનલના પ્રિઝાઇડિંગ ઓફિસર તરીકે નિમણૂક માટેની કાર્યવાહી) નિયમો, 2003;
12. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (ગેરરીતિ અથવા પ્રિઝાઇડિંગ ઓફિસરની અસમર્થતાની તપાસ માટેની કાર્યવાહી) નિયમો, 2003;
13. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (નાણાકીય અને વહીવટી શક્તિ) નિયમો, 2004;
14. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (પગાર, ભથ્થાં અને પ્રિઝાઇડિંગ અધિકારીની સેવાની અન્ય શરતો અને શરતો) નિયમો, 2005;
15. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ટ્રિબ્યુનલ (પગાર, ભથ્થાં અને અધિકારીઓ અને કર્મચારીઓની સેવાની અન્ય શરતો અને શરતો) નિયમો, 2005;28
16. કેન્દ્રીય માર્ગ ભંડોળ હેઠળ રાજ્ય ક્ષેત્ર માર્ગ વિકાસ કાર્યક્રમ બનાવવાની માર્ગદર્શિકા;
17. ઇન્ટરસ્ટેટ કનેક્ટિવિટી અને આર્થિક મહત્વના રાજ્ય રસ્તાઓની કેન્દ્રિય પ્રાયોજિત યોજનાઓ માટેની માર્ગદર્શિકા;
18. રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ સંચાલન નિયમો, 2004;
19. (xix) માનક બિડિંગ દસ્તાવેજો - ભારતીય માર્ગ કોંગ્રેસ દ્વારા પ્રકાશિત;
20. ભારતીય માર્ગ કોંગ્રેસ દ્વારા પ્રકાશિત કમ્પેન્ડિયમ / સ્પષ્ટીકરણો.

4 ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગ, ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય

4.1

Octoberક્ટોબર 1974 માં, ખાદ્ય અને કૃષિ મંત્રાલયના ભાગ રૂપે ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગ અસ્તિત્વમાં આવ્યો. Augustગસ્ટ 1979 માં, ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગને નવા ગ્રામીણ પુનર્નિર્માણ મંત્રાલયની સ્થિતિમાં ઉન્નત કરવામાં આવ્યો. જાન્યુઆરી 1982 માં, મંત્રાલયનું નામ બદલીને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય કરાયું. જાન્યુઆરી 1985 માં, ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલયને ફરીથી કૃષિ અને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય હેઠળ એક વિભાગમાં ફેરવવામાં આવ્યું, જેને પછીથી સપ્ટેમ્બર 1985 માં કૃષિ મંત્રાલય તરીકે ફરીથી નામ આપવામાં આવ્યું. જુલાઈ 1991 માં વિભાગને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય તરીકે અપગ્રેડ કરવામાં આવ્યો. બીજો વિભાગજેમ કે. જુલાઇ 1992 માં વેસ્ટલેન્ડ ડેવલપમેન્ટ વિભાગની રચના આ મંત્રાલય હેઠળ કરવામાં આવી હતી. માર્ચ 1995 માં, મંત્રાલયનું નામ બદલીને ગ્રામીણ ક્ષેત્ર અને રોજગાર મંત્રાલય તરીકે કરવામાં આવ્યું, જેમાં ત્રણ વિભાગ, ગ્રામીણ રોજગાર અને ગરીબી નિવારણ, ગ્રામીણ વિકાસ અને વેસ્ટલેન્ડ વિકાસ.

2.૨

ફરી, 1999 માં ગ્રામીણ ક્ષેત્ર અને રોજગાર મંત્રાલયનું નામ બદલીને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય રાખ્યું. આ મંત્રાલય ગરીબી નાબૂદી, રોજગાર ઉત્પન્ન, માળખાગત વિકાસ અને સામાજિક સુરક્ષાને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવતા કાર્યક્રમોના વિશાળ સ્પેક્ટ્રમના અમલીકરણ દ્વારા ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં પરિવર્તનને અસર કરનાર ઉત્પ્રેરક તરીકે કાર્યરત છે. ઘણા વર્ષોથી પ્રાપ્ત થયેલા અનુભવ સાથે, કાર્યક્રમના અમલીકરણમાં અને ગરીબોની અનુભૂતિની જરૂરિયાતોના જવાબમાં, ઘણા કાર્યક્રમોમાં ફેરફાર કરવામાં આવ્યા છે અને નવો કાર્યક્રમ રજૂ કરવામાં આવ્યો છે. આ મંત્રાલયનો મુખ્ય ઉદ્દેશ ગ્રામીણ ગરીબીને દૂર કરવા અને ગ્રામીણ વસ્તી ખાસ કરીને ગરીબી રેખા નીચેના લોકો માટે જીવનની ગુણવત્તા સુધારવાની ખાતરી કરવી છે. આ ઉદ્દેશો ગ્રામીણ જીવનના વિવિધ ક્ષેત્ર અને પ્રવૃત્તિઓથી સંબંધિત પ્રોગ્રામના ઘડતર, વિકાસ અને અમલીકરણ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, આવક પેદાથી પર્યાવરણીય ભરપાઈ સુધી.29

3.3

ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગ સ્વરોજગાર અને વેતન રોજગાર પેદા કરવા, ગ્રામીણ ગરીબોને રહેઠાણ અને નાના સિંચાઇ સંપત્તિની જોગવાઈ, નિરાધાર અને ગ્રામીણ રસ્તાઓને સામાજિક સહાય માટે યોજનાઓ લાગુ કરે છે. આ ઉપરાંત કાર્યક્રમના યોગ્ય અમલીકરણ માટે વિભાગ સહાયક સેવાઓ અને ડીઆરડીએ વહીવટ, પંચાયતી રાજ સંસ્થાઓ, તાલીમ અને સંશોધન, માનવ સંસાધન વિકાસ, સ્વૈચ્છિક ક્રિયાના વિકાસ વગેરેને મજબૂત બનાવવા માટે સહાય જેવી અન્ય ગુણવત્તાની ઇનપુટ્સ પ્રદાન કરે છે. ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગના મુખ્ય કાર્યક્રમમાં પ્રધાનમંત્રી ગ્રામ સડક યોજના, (પીએમજીએસવાય) શામેલ છે.

5 રાષ્ટ્રીય હાઇવે ઓથોરિટી ઓફ ઇન્ડિયા

5.1

રાષ્ટ્રીય હાઇવે ઓથોરિટી Indiaફ ઇન્ડિયા (એનએચએઆઈ) ની રચના સંસદના અધિનિયમ દ્વારા કરવામાં આવી હતી, નેશનલ હાઇવે ઓથોરિટી Indiaફ ઇન્ડિયા એક્ટ, 1988. તે સોંપવામાં આવેલા રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગના વિકાસ, જાળવણી અને સંચાલન માટે જવાબદાર છે. ઓથોરિટીએ ફેબ્રુઆરી, 1995 માં પૂર્ણ સમયના અધ્યક્ષ અને અન્ય સભ્યોની નિમણૂક સાથે કામગીરી શરૂ કરી. એનએચએઆઈ નેશનલ હાઇવે ડેવલપમેન્ટ પ્રોજેક્ટ (એનએચડીપી) ને અમલમાં મૂકવાનો આદેશ છે જે ભારતનો અત્યાર સુધીનો સૌથી મોટો હાઇવે પ્રોજેક્ટ છે જે અવિરત ટ્રાફિક પ્રવાહ અને માર્ગ વપરાશકારોની વધેલી સલામતી માટે વર્લ્ડ ક્લાસ રોડ સાથેનો છે.

5.2

એનએચડીપી (પ્રથમ તબક્કો અને II) ની કિંમત અંદાજે રૂ. 14,000 કિલોમીટરની લંબાઈને 1999 માં શરૂ કરવામાં આવી હતી. ,000 54,૦૦૦ કરોડ (1999 ના ભાવે) અને એનએચડીપી (તબક્કો III) ને 2005 માં નેશનલ હાઈવેના 10,000 કિલોમીટરના પસંદ કરેલા ઉચ્ચ-ઘનતા કોરિડોરના અંદાજિત ખર્ચ પર રૂ. 55,000 કરોડ (2005 ના ભાવે).

5.3

સરકારના આદેશ મુજબ એનએચએઆઈ, એનએચડીપી-તબક્કો III થી પ્રોજેક્ટ્સ વિકસાવવા માટે ટોલના ધોરણે ‘બાંધકામ કરાર’ બાદ હવેથી ‘બિલ્ડ rateપરેટ ટollલ (બીઓટી) કરાર’ તરફ પોતાનું ભાર મૂકે છે. આ પ્રોગ્રામ માટે અંદાજે રૂ. ૨,36 .,૦૦૦ કરોડ, એન.એચ.ડી.પી. ફેઝ-વી હેઠળ અને આશરે ૨૦,૦૦૦ કિ.મી. એન.એચ.એસ. ની લંબાઇને પાકા ખભા સાથે બે-લેન ધોરણમાં સુધારવાની કલ્પના કરવામાં આવી છે. એનએચડીપી તબક્કો-વી માટે સરકારે ડિઝાઇન, બિલ્ડ, ફાઇનાન્સ અને rateપરેટ (ડીબીએફઓ) આધાર પર હાલના 4-લેન રસ્તાઓનાં પસંદ કરેલા ches 65૦૦ કિલોમીટરના-માર્કની દરખાસ્તને મંજૂરી આપી છે. એનએચડીપી તબક્કો-VI માટે, સરકારે બીઓટી ધોરણે 1000 કિલોમીટર accessક્સેસ નિયંત્રિત 4/6 લેન વિભાજિત કેરેજ વે એક્સપ્રેસવેના વિકાસના પ્રસ્તાવને મંજૂરી આપી છે.

6 બોર્ડર રોડ ઓર્ગેનાઇઝેશન

.1..1

બોર્ડર રોડ ઓર્ગેનાઇઝેશન (બીઆરઓ) એક માર્ગ બાંધકામ અમલ દળ છે, જે સૈન્યના સમર્થન અને સમર્થન સાથે છે. તેણે મે 1960 માં ન્યાયથી કામગીરી શરૂ કરી30

બે પ્રોજેક્ટ; પૂર્વમાં તેજપુર ખાતે પ્રોજેક્ટ ટસ્કર (નામ બદલ્યું પ્રોજેક્ટ વર્તક) અને પશ્ચિમમાં બીકન પ્રોજેક્ટ. તે 13-પ્રોજેક્ટ ફોર્સમાં વિકસ્યું છે, જેમાં પ્લાન્ટ / સાધનસામગ્રીના ઓવરહેલ માટે સુવ્યવસ્થિત ભરતી / તાલીમ કેન્દ્ર અને બે સુસજ્જ બેઝ વર્કશોપ અને ઇન્વેન્ટરી મેનેજમેન્ટ માટેના બે એન્જિનિયર સ્ટોર ડેપો દ્વારા સપોર્ટેડ છે.

.2.૨

બીઆરઓએ માત્ર ઉત્તર અને ઉત્તર-પૂર્વના સરહદી વિસ્તારોને દેશના બાકીના ભાગો સાથે જોડ્યો નથી, પણ બિહાર, મહારાષ્ટ્ર, કર્ણાટક, રાજસ્થાન, આંધ્રપ્રદેશ, આંદામાન અને નિકોબાર ટાપુઓ, ઉત્તરાખંડમાં પણ રસ્તાના કામો કરવામાં ફાળો આપ્યો છે. અને છત્તીસગ..

.3..3

બીઆરઓ સંરક્ષણ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને સરહદી વિસ્તારોમાં રસ્તાઓ બનાવે છે અને જાળવણી કરે છે, જેને જનરલ સ્ટાફ (જીએસ) રસ્તા તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. જીએસ રસ્તા ઉપરાંત, બીઆરઓ એજન્સી વર્ક પણ ચલાવે છે, જે તેને અન્ય કેન્દ્ર સરકારના મંત્રાલયો અને વિભાગો દ્વારા સોંપવામાં આવે છે. જાહેર ક્ષેત્રની અન્ડરટેકિંગ્સ, રાજ્ય સરકારો અને અન્ય અર્ધ-સરકારી સંસ્થાઓ દ્વારા સોંપાયેલ કાર્યો ડિપોઝિટ વર્ક્સ તરીકે ચલાવવામાં આવે છે. વર્ષોથી, બીઆરઓ એરફિલ્ડ્સ, કાયમી સ્ટીલ અને પૂર્વ-તાણયુક્ત કોંક્રિટ પુલ અને આવાસ પ્રોજેક્ટ્સના નિર્માણમાં વૈવિધ્યસભર છે.

.4..4

બીઆરઓ તેમના ચાર્જ હેઠળના નિર્માણ અને જાળવણીમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા નિભાવી રહ્યો છે. તેઓએ મુશ્કેલ વિસ્તારો અને કઠોર ભૂપ્રદેશ, ખાસ કરીને એનઇ ક્ષેત્રમાં કામ કરવાની વિશેષ કુશળતા અને ક્ષેત્રનો અનુભવ મેળવ્યો છે. બીઆરઓને જમીનની પ્રાપ્યતા તેમજ વાતાવરણ અને વન મંજૂરી માટે રાજ્ય સરકારોના સમર્થનની જરૂર છે.

7 રાષ્ટ્રીય ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી

7.1

તકનીકી લાક્ષણિકતાઓ, પ્રોજેક્ટ મૂલ્યાંકન, ગુણવત્તા નિરીક્ષણ અને મોનિટરિંગ સિસ્ટમ્સના સંચાલન અંગે સલાહ દ્વારા ગ્રામીણ રસ્તાઓના કાર્યક્રમને ટેકો આપવા જાન્યુઆરી, 2002 માં રાષ્ટ્રીય ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી (એનઆરઆરડીએ) ની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય અને રાજ્ય સરકારોને વડા પ્રધાન ગ્રામ સડક યોજના (પીએમજીએસવાય) કાર્યક્રમના અસરકારક અમલીકરણ માટે જરૂરી તકનીકી અને વ્યવસ્થાપન સહાય આપવા એજન્સીને એક કોમ્પેક્ટ, વ્યાવસાયિક અને બહુ-શિસ્ત સંસ્થા તરીકે કલ્પના કરવામાં આવી છે.

7.2

રાષ્ટ્રીય ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી મુખ્યત્વે નીચેના ઉદ્દેશો સાથે સ્થાપિત કરવામાં આવી છે:

1. જુદી જુદી તકનીકી એજન્સીઓ સાથે ચર્ચા કરવા અને ગ્રામીણ રસ્તાઓની યોગ્ય રચનાઓ અને વિશિષ્ટતાઓ પર પહોંચવા અને તે પછી, પુલ અને કલ્વર્ટ્સ સહિતના ગ્રામીણ રસ્તાઓની ડિઝાઇન અને વિશિષ્ટતાઓ સૂચવવામાં ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલયને સહાય કરવા.31
2. રાજ્ય અથવા કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશોને જિલ્લા ગ્રામીણ માર્ગ યોજનાઓ તૈયાર કરવામાં સહાય આપવા.
3. ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય દ્વારા વિચારણા માટે રાજ્યો અને કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશો પાસેથી મળેલી દરખાસ્તોની ચકાસણી અથવા તપાસ કરવાની વ્યવસ્થા કરવી.
4. ડેટા જોવા અને સ્ક્રીનિંગની સગવડ માટે અપડેટ માહિતી મેળવવા માટે, "lineન-લાઇન મેનેજમેન્ટ અને મોનિટરિંગ સિસ્ટમ" સેટ કરવા
5. રાજ્યો અથવા કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશોમાંથી મેળવેલા ખર્ચ અહેવાલો દ્વારા અને 'ઓન લાઇન મેનેજમેન્ટ દ્વારા અને ગ્રામીણ વિકાસ મંત્રાલય દ્વારા બહાર પાડવામાં આવતા ભંડોળના સંદર્ભમાં, પ્રધાનમંત્રી ગ્રામ સડક યોજનાના અમલીકરણમાં રાજ્યો અથવા કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશો દ્વારા કરવામાં આવતા ખર્ચની દેખરેખ રાખવા મોનિટરિંગ સિસ્ટમ.
6. પાયલોટ પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ સહિત ગ્રામીણ રસ્તાઓ સંબંધિત સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા.
7. ગ્રામીણ રસ્તાઓના સંદર્ભમાં જુદી જુદી તકનીકીઓનો અભ્યાસ કરવા અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવા અને વિવિધ તકનીકીઓ સાથે સંકળાયેલા પાયલોટ પ્રોજેક્ટ્સ લેવા.

The રાજ્યની ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી (એસઆરઆરડીએ)

8.1

રાજ્યની ગ્રામીણ માર્ગ વિકાસ એજન્સી (એસઆરઆરડીએ) ગ્રામીણ રસ્તાઓ માટે જવાબદાર છે. રજિસ્ટ્રેશન .ફ સોસાયટી એક્ટ હેઠળ તેમની અલગ કાનૂની સ્થિતિ છે. રાજ્યમાં સમગ્ર ગ્રામીણ ક્ષેત્ર માટે આ એજન્સીની નોડલ અથવા સંકલનત્મક ભૂમિકા છે, જે પીએમજીએસવાય કાર્યક્રમ માટે મોર્ટથી ભંડોળ મેળવે છે. પીએમજીએસવાય સાથે સંબંધિત એજન્સીના કાર્યોમાં શામેલ છે: (i) ગ્રામીણ માર્ગ યોજના અને ક્ષેત્રીય સંકલન; (ii) ભંડોળનું સંચાલન; (iii) વાર્ષિક દરખાસ્તોની તૈયારી અને રજૂઆત; (iv) વર્ક મેનેજમેન્ટ; (વી) કરારનું સંચાલન; (vi) નાણાકીય વ્યવસ્થાપન; (vii) ગુણવત્તા સંચાલન; અને (viii) જાળવણી વ્યવસ્થાપન.

8.2

એસઆરઆરડીએએ ગ્રામીણ માર્ગ હિસાબી પ્રણાલીના izationપરેશનલ-આઇઝેશનની દેખરેખ માટે ફાઇનાન્સિયલ કંટ્રોલરની નિમણૂક કરવાની રહેશે. એજન્સી કેન્દ્રીયકૃત ખાતાઓ જાળવશે, જે પ્રોગ્રામ ઇમ્પ્પ્લેમિંગ યુનિટ્સ (પીઆઈયુ) દ્વારા .ક્સેસ કરવામાં આવશે. નાણાકીય નિયંત્રકની પ્રાથમિક જવાબદારી હિસાબી ધોરણોના અમલીકરણ અને તેના itingડિટિંગ ગોઠવવાની રહેશે.32

9 કેન્દ્રીય જાહેર બાંધકામ વિભાગ

9.1

સેન્ટ્રલ પબ્લિક વર્કસ ડિપાર્ટમેન્ટ (સીપીડબલ્યુડી) એ ભારત સરકારના વિવિધ મંત્રાલયો અને વિભાગો માટે સંપત્તિ બનાવવા માટે જવાબદાર મુખ્ય એજન્સી છે (રેલ્વે, સંરક્ષણ, સંદેશાવ્યવહાર, અણુ Energyર્જા, એરપોર્ટ .થોરિટી Indiaફ ઇન્ડિયા અને ઓલ ઈન્ડિયા રેડિયો સિવાય). જુલાઇ 1854 માં લગભગ 150 વર્ષ પહેલા, સીપીડબ્લ્યુડી એક કેન્દ્રિય એજન્સી તરીકે અસ્તિત્વમાં આવ્યું હતું, જેનો અર્થ તમામ જાહેર કાર્યો કરવામાં આવે છે. જો કે, તે 1930 માં હતું, તે સીપીડબ્લ્યુડી તેની હાલની રચનામાં ગોઠવાઈ ગયું. વર્ષોથી, સીપીડબ્લ્યુડીએ દેશમાં જ નહીં, દક્ષિણ એશિયાના પાડોશી દેશોમાં પણ રહેણાંક આવાસો અને officeફિસ સંકુલ બનાવવાથી માંડીને રસ્તા, પુલ, એરપોર્ટ અને સરહદ વાડ સુધીના વિવિધ પ્રકારના નાગરિક કામો કર્યા છે.

9.2

સીપીડબ્લ્યુડીએ મેન્યુઅલ, સ્પષ્ટીકરણો અને ધોરણો, દરોનું સમયપત્રક, એકાઉન્ટ્સ કોડ વગેરેની સારી રીતે દસ્તાવેજીકરણ કરી છે, જે સમય સમય પર અપડેટ કરવામાં આવે છે, અને દેશની વિવિધ બાંધકામ એજન્સીઓ દ્વારા તેનો ઉપયોગ, જાહેર અથવા ખાનગી ક્ષેત્રમાં થાય છે. સી.પી.ડબલ્યુ.ડી શહેરી વિકાસ મંત્રાલય (એમઓયુડી) ના વહીવટી નિયંત્રણ હેઠળ છે અને જાહેર કામો સાથે સંબંધિત તમામ બાબતોમાં શહેરી વિકાસ મંત્રાલયના મુખ્ય વ્યાવસાયિક સલાહકાર તરીકે કામ કરે છે. સિવિલ, ઇલેક્ટ્રિકલ અને મિકેનિકલ એન્જિનિયરિંગ તેમજ બાગાયત અને આર્કિટેક્ચરના કામોથી સંબંધિત તમામ તકનીકી બાબતો પર તે ભારત સરકારના મુખ્ય સલાહકાર પણ છે. સીપીડબલ્યુડી બિહાર રાજ્યમાં પીએમજીએસવાય હેઠળના કેટલાક પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ અને પૂર્વી અને પશ્ચિમી ક્ષેત્રમાં સરહદ વિસ્તારોમાં રસ્તાઓના નિર્માણ માટે પણ સંકળાયેલ છે.

10 સેન્ટ્રલ રોડ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, નવી દિલ્હી

10.1

દેશના આયોજકોએ વિજ્ andાન અને તકનીકીની તમામ શાખાઓમાં રાષ્ટ્રીય સંશોધન અને વિકાસની જરૂરિયાતને માન્યતા આપી હતી. વૈજ્ .ાનિક અને Industrialદ્યોગિક સંશોધન પરિષદ (સીએસઆઈઆર) હેઠળ રાષ્ટ્રીય પ્રયોગશાળાઓની સાંકળની સ્થાપના આ દિશામાં એક મોટું પગલું હતું. સેન્ટ્રલ રોડ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, નવી દિલ્હીમાં 1950 ની શરૂઆતમાં, માર્ગ ક્ષેત્ર માટે સ્થાપના કરવામાં આવી એક પ્રયોગશાળા હતી. સીઆરઆરઆઈની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ મૂળભૂત સંશોધન, લાગુ સંશોધન અને હાઇવે એન્જિનિયરિંગથી સંબંધિત સંશોધન તારણોના પ્રસારને આવરી લે છે. સંશોધન કાર્યના લાભાર્થીઓમાં સરકારની માર્ગ સંસ્થા, ઠેકેદારો, સલાહકારો, તેલ કંપનીઓ, સિમેન્ટ ઉત્પાદકો અને અન્ય માર્ગ અને ટ્રાફિક મેનેજમેન્ટ એજન્સીઓ શામેલ છે.

10.2

સીઆરઆઈના મહત્વપૂર્ણ સંશોધન ક્ષેત્રો છે: (i) માર્ગ વિકાસ યોજના અને સંચાલન; (ii) ટ્રાફિક એન્જિનિયરિંગ સલામતી અને પર્યાવરણ; (iii) એન્જિનિયરિંગ સલામતી અને પર્યાવરણ ’(iv) પેવમેન્ટ એન્જિનિયરિંગ અને સામગ્રી; (વી) જીઓટેકનિકલ અને કુદરતી જોખમો; (vi) બ્રિજ એન્જિનિયરિંગ અને મેનેજમેન્ટ અને (vii) ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટેશન33

10.3

સીઆરઆઈની મોટી સિદ્ધિઓમાં શામેલ છે: (i) માર્ગ વપરાશકર્તા ખર્ચ અભ્યાસ (વર્લ્ડ બેંક એચડીએમ-III, એચડીએમ -4 માટે ઇનપુટ); (ii) લેન્ડ સ્લાઇડ શમન વ્યૂહરચના (ટેકરી પ્રદેશો); (iii) દરિયાઇ માટીનું એકત્રીકરણ (દરિયાઇ પટ્ટો); (iv) માટી સ્થિરીકરણ તકનીકો; (વી) પેવમેન્ટ બગાડની આગાહી મોડેલ્સ; (vi) રસ્તાઓમાં ફ્લાયશ andશ અને અન્ય industrialદ્યોગિક કચરોનો ઉપયોગ; (vii) માર્ગ સલામતી Audડિટ્સ, ટ્રાફિક મેનેજમેન્ટનાં પગલાં; (viii) પુલોનું વિનાશક પરીક્ષણ; (ix) રસ્તાની સ્થિતિ મૂલ્યાંકન ઉપકરણો, બમ્પ ઇન્ટિગ્રેટર અને (x) રણ અને પર્વતોમાં સીસી બ્લોક પેવમેન્ટ

10.4

સીઆરઆરઆઈની કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ નીચે મુજબ છે, જે હાલમાં અધ્યયન માટે શામેલ છે: (i) માર્ગ માહિતી સિસ્ટમ; (ii) ટેકરીઓમાં opeાળ સંરક્ષણ વ્યૂહરચના; (iii) સીમાંત / વેસ્ટ સામગ્રીનો મહત્તમ ઉપયોગ; (iv) એન્જિનિયરિંગ સલામતીનાં પગલાં; (iv) પેવમેન્ટ સ્થિતિની આગાહીના મોડેલોને સુધારી રહ્યા છે; (વી) વ્યથિત પુલનું નિદાન; અને (vii) નવીન સામગ્રીનો પાઇલટ પરીક્ષણ

10.5

સીઆરઆરઆઇ પાસે વિવિધ આંતરરાષ્ટ્રીય સંગઠનો સાથે તેમના આઉટપુટની ગુણવત્તા વધારવા માટે નેટવર્કિંગ વ્યવસ્થા છે. સીઆરઆરઆઈ પાસે જેમની વ્યવસ્થા હોય છે તે મુખ્ય લોકો છે: (i) ટ્રાન્સપોર્ટેશન રિસર્ચ બોર્ડ, યુએસએ; (ii) પરિવહન સંશોધન પ્રયોગશાળા, યુકે; (iii) Australianસ્ટ્રેલિયન માર્ગ સંશોધન બોર્ડ, Australiaસ્ટ્રેલિયા; (iv) એલસીપીસી, ફ્રાંસ; (વી) પીઆઈઆરસી (વર્લ્ડ રોડ્સ કોંગ્રેસ), પેરિસ; (vi) આંતરરાષ્ટ્રીય માર્ગ ફેડરેશન (આઈઆરએફ), જિનીવા અને (vii) સીએસઆઈઆર, દક્ષિણ આફ્રિકા

11 હાઇવે એન્જિનિયર્સની તાલીમ માટે રાષ્ટ્રીય સંસ્થા, NOIDA

11.1

નેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ટ્રેનિંગ Highwayફ હાઇવે એન્જિનિયર્સ (NITHE) એ માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલયના વહીવટી નિયંત્રણ હેઠળ રજિસ્ટર્ડ સોસાયટી છે. તે કેન્દ્ર અને રાજ્ય સરકાર બંનેની એક સહયોગી સંસ્થા છે અને પ્રવેશ કક્ષાએ અને સેવાના સમયગાળા દરમિયાન, દેશમાં હાઇવે એન્જિનિયરોની તાલીમ માટેની લાંબા સમયની જરૂરિયાતને પૂર્ણ કરવાના ઉદ્દેશ્યથી 1983 માં સ્થાપવામાં આવી હતી. નેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ટ્રેનિંગ ઓફ હાઇવે એન્જિનિયર્સ (નીથ) ની વ્યાપક પ્રવૃત્તિઓમાં આનો સમાવેશ થાય છે: (i) તાજી ભરતી હાઇવે એન્જિનિયર્સની તાલીમ; (ii) મધ્યમ અને વરિષ્ઠ સ્તરના ઇજનેરો માટે ટૂંકા ગાળાના તકનીકી અને સંચાલન વિકાસના અભ્યાસક્રમો; (iii) વિશિષ્ટ વિસ્તારોમાં તાલીમ અને હાઇવે ક્ષેત્રના નવા વલણો અને (iv) તાલીમ સામગ્રીનો વિકાસ, દેશી અને વિદેશી સહભાગીઓ માટે તાલીમ મોડ્યુલો.

11.2

તેની સ્થાપના પછીથી, NITHE એ 500 થી વધુ તાલીમ કાર્યક્રમો (ડિસેમ્બર 2006 સુધી) દ્વારા ભારત અને વિદેશથી માર્ગ વિકાસમાં સંકળાયેલા 12,000 હાઇવે ઇજનેરો અને સંચાલકોને તાલીમ આપી છે. સહભાગીઓ શિપિંગ, માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલય, વિવિધ રાજ્ય પીડબ્લ્યુડી, રૂરલ એન્જિનિયરિંગ સંસ્થાઓ, જાહેર ક્ષેત્ર, ખાનગી ક્ષેત્ર અને હાઇવે એન્જિનિયરિંગના ક્ષેત્રમાં સામેલ એનજીઓ દ્વારા દોરવામાં આવ્યા છે. વિદેશી સરકારી વિભાગોના ઇજનેરો પાસે છે34

નીથની આંતરરાષ્ટ્રીય, સાર્ક અને કોલંબો યોજનાની તકનીકી સહકાર યોજનામાં ભાગ લીધો. તેમાં ઇજનેરો અને તેમની સંસ્થાઓ માટે ઉપયોગી અનેક માર્ગદર્શિકાઓનું સંકલન પણ કર્યું છે.

12 રાજ્ય જાહેર બાંધકામ વિભાગો

12.1

રસ્તાના પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા રાજ્યોમાં જાહેર બાંધકામ વિભાગો (પીડબ્લ્યુડી) ની છે. તેઓ બોર્ડર રોડ ઓર્ગેનાઇઝેશન અને એનએચએઆઈને સોંપાયેલા રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગના ભાગોને છોડીને જમીન પર રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગો પરના કાર્યોને પણ અમલમાં મૂકે છે. રાજ્ય પીડબ્લ્યુડી રાજ્યના રસ્તાઓની નીતિ, આયોજન, બાંધકામ અને જાળવણી માટે જવાબદાર છે. રાજ્યની પીડબ્લ્યુડી જમીન પર માળખાકીય સુવિધાઓની જોગવાઈમાં અત્યંત મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવી રહી છે. જો કે, તેમને વર્લ્ડ બેંક, એશિયન ડેવલપમેન્ટ બેન્ક અને આંતરરાષ્ટ્રીય સહકાર માટે જાપાનીઝ બેંક જેવી બહુપક્ષીય ભંડોળ એજન્સીઓની ઉપલબ્ધ સહાયતા સાથે ખાનગી ક્ષેત્રની ભાગીદારી અને મોટા પાયે પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ પર હાલના ભારની જરૂરિયાતો માટે ફરીથી ધ્યાન આપવાની જરૂર છે.

12.2

કેટલાક રાજ્યોએ હાલની પ્રણાલીમાં તેમની વર્તમાન કાર્યવાહી, શક્તિ અને નબળાઇઓની સમીક્ષા કરવાની પહેલ કરી છે. આંધ્રપ્રદેશ, ગુજરાત, કર્ણાટક, ઓરિસ્સા, રાજસ્થાન, તામિલનાડુ, ઉત્તર પ્રદેશ, વગેરે રાજ્યોએ સંસ્થાકીય વિકાસ વ્યૂહરચના અભ્યાસ પૂર્ણ કર્યા છે. અન્ય ઘણા રાજ્યોએ પણ પ્રક્રિયા શરૂ કરી છે. રાજ્યની પીડબ્લ્યુડીના ખાતાના કોડ્સ અને વર્કસ મેન્યુઅલને નવીનતમ eભરતી ટેકનોલોજીઓ સાથે તાલ રાખવા માટે કેન્દ્રીય સ્તરે કરવામાં આવેલા પ્રક્રિયાગત ફેરફારોના પ્રકાશમાં સમીક્ષાની જરૂર છે. કેન્દ્ર અને રાજ્ય સ્તરે કાર્યવાહી અને સિસ્ટમોનું યોગ્ય સુમેળ હોવું જોઈએ.

રાજ્યોમાં 13 ગ્રામીણ ઇજનેરી સંગઠનો

13.1

ગ્રામીણ રસ્તાના પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ માટે દરેક રાજ્ય સરકારે એક યોગ્ય એજન્સીની ઓળખ કરવી પડશે કે જેની હાજરી તમામ જિલ્લાઓમાં હોય અને માર્ગ નિર્માણના કામો ચલાવવામાં સક્ષમતા હોય. આને એક્ઝિક્યુટિવ એજન્સીઓ તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા છે અને તે પીડબ્લ્યુડી / ગ્રામીણ ઇજનેરી સેવાઓ / ગ્રામીણ ઇજનેરી સંસ્થાઓ / ગ્રામીણ બાંધકામ વિભાગો / જિલ્લા પરિષદો / પંચાયતી રાજ સંસ્થાઓ હોઈ શકે છે. દરેક રાજ્ય સરકારે નોડલ વિભાગની પણ નિમણૂક કરવાની રહેશે જેની રાજ્યમાં પીએમજીએસવાયના અમલીકરણ માટેની સંપૂર્ણ જવાબદારી રહેશે.

13.2

વાસ્તવિક વ્યવહારમાં રૂરલ રસ્તાઓના કાર્યક્રમનું સંચાલન કરતી સંસ્થાઓની એકરૂપતા નથી અને જુદા જુદા રાજ્યોમાં વિવિધ પદ્ધતિઓ અપનાવવામાં આવી રહી છે. કેટલાક રાજ્યોમાં બાંધકામ, જાળવણી તેમજ આયોજનની સંપૂર્ણ જવાબદારી જિલ્લા પરિષદો અને બ્લોક જેવી જિલ્લા કક્ષાની સંસ્થાઓ પર છે35

ગ્રામીણ વિકાસ વિભાગોના વહીવટી નિયંત્રણ હેઠળની કક્ષાની પંચાયત સમિતિઓ, જ્યારે કેટલાક રાજ્યોમાં આવા કાર્યો ફક્ત સ્થાનિક રસ્તાઓ દ્વારા માત્ર ગ્રામ રસ્તાઓ અને સમુદાય વિકાસ રસ્તાઓ (બિન-યોજના રસ્તાઓ, વગેરે) ના સંદર્ભમાં કરવામાં આવે છે. કેટલાક રાજ્યોમાં, જિલ્લા રસ્તાઓનો આખો વિષય જીલ્લા પરિષદો જેવા જિલ્લા વહીવટી તંત્રને બાકી છે, જેમાં જિલ્લા આયોજન અને વિકાસ પરિષદ (ડીપીસીસી) દ્વારા તેમના આયોજનનો સમાવેશ થાય છે. કેટલાક રાજ્યોમાં, જિલ્લા પરિષદોની સ્થાપના કર્યા વિના, રસ્તાના તમામ પાસાઓ પીડબ્લ્યુડી અથવા ગ્રામીણ ઇજનેરી સંગઠનો (આરઇઓ) દ્વારા વ્યવહાર કરવામાં આવે છે. ઘણા રાજ્યોમાં, પીડબ્લ્યુડી દ્વારા આયોજન કાર્યો કરવામાં આવે છે, તેમ છતાં ગ્રામીણ રસ્તાઓનું સર્વે, ડિઝાઇન, બાંધકામ અને જાળવણી જિલ્લા પરિષદોના નિયંત્રણ હેઠળ છે.

13.3

વિવિધ ક્ષેત્ર, આબોહવા અને સામાજિક-આર્થિક વાતાવરણને ધ્યાનમાં રાખીને ગ્રામીણ માર્ગ કાર્યક્રમના આયોજન, બાંધકામ અને જાળવણીમાં એકરૂપતાની જરૂરિયાત છે. જ્યાં જરૂરી હોય ત્યાં જિલ્લા પરિષદોને પીડબ્લ્યુડી દ્વારા તકનીકી સહાયથી ટેકો આપવો જોઈએ. જ્યારે બાંધકામ પીડબ્લ્યુડી / આરઇઓ દ્વારા થઈ શકે છે, જાળવણી કાર્યો સ્થાનિક સંસ્થાઓને સોંપવામાં આવી શકે છે, જેને પૂરતા પ્રમાણમાં ભંડોળ પૂરું પાડવું જોઈએ અને તકનીકી પ્રશિક્ષિત માનવશક્તિને ટેકો આપવો જોઈએ. આના માટે ગ્રામીણ રસ્તાઓનું કામ સંભાળતી સંસ્થાઓમાં તકનીકી ઇનપુટ્સની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો જરૂરી છે.

14 ઠેકેદારો

14.1

વર્ષોથી હાઇવે સેક્ટરમાં કોન્ટ્રાક્ટિંગ ઉદ્યોગ એક અવનવા રાજ્યમાં રહ્યો. તાજેતરની સદીના એંસીના દાયકાની જેમ જ કર્મચારીઓ હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ માટેના તમામ નિર્ણયો લઈ રહ્યા હતા. કોન્ટ્રાકટરો અલ્પ સંસાધનોના વ્યક્તિ હતા અને તકનીકી પ્રત્યે લગભગ અજાણ હતા અને બ્રિજ સ્ટ્રક્ચર્સના નિર્માણમાં કેટલાક અપવાદો માટે, મોટાભાગના ઉદ્યોગના સભ્યો વાર્ષિક ટર્નઓવર કરતા હતા તે થોડાક કરોડ રૂપિયાની દ્રષ્ટિએ હતું. તેઓ સંગઠિત હતા, ઓછા સંસાધનો અને માળખાકીય સુવિધાઓ હતી અને તેઓ મોટાભાગે તાલુકા કક્ષાએ કાર્યરત હતા. તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ઉપ-વિભાગીય અધિકારીઓ અને કાર્યકારી ઇજનેરો જેવા નીચલા સ્તરના કાર્યકરો સુધી મર્યાદિત હતી અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં સુપરીટેન્ડન્ટ એન્જિનિયર્સના સ્તર સુધી. ચીફ એન્જિનિયર્સ ઉદ્યોગના મોટાભાગના સભ્યો માટે પહોંચની બહાર હોત. પ્રોજેક્ટ્સનું કદ થોડા કરોડ રૂપિયા સુધી મર્યાદિત હતું અને ફક્ત રસ્તાના બંધારણના ભાગો, જેમ કે. ધરતીકામ, સંગ્રહ સામગ્રીનો સંગ્રહ / વાહનવ્યવહાર અને કામની વ્યક્તિગત વસ્તુઓ કરવા માટે મજૂર ખર્ચ. વ્યક્તિગત કોન્ટ્રાક્ટરને આપવામાં આવેલા કામમાં રસ્તાના નિર્માણની સંપૂર્ણ કામગીરી શામેલ નથી. ઉદ્યોગ માર્ગના મોટાભાગના સભ્યો પાસે ગ્રેડર્સ, એક્સ્વેવેટર્સ, રોડ રોલર્સ અને તેના જેવા ઉપકરણોના થોડા એકમો હતા. ભાગ્યે જ કોઈ લાયક તકનીકી કર્મચારી ઉદ્યોગના સભ્યોની ભૂમિકામાં હોત.36

14.2

ધીરે ધીરે, છેલ્લા સદીના અંતમાં ભારતીય અર્થતંત્રના ઉદારીકરણ સાથે, મધ્યમથી મોટા કદના પ્રોજેક્ટ્સ પ્રચલિત બન્યાં. એમ્પ્લોયરોએ વિકસિત દેશોની જેમ સમાન પ્રોજેક્ટ્સ પર, 100 કરોડ રૂપિયા સુધીના મોટા પ્રોજેક્ટ્સ માટે બિડ કરવાનું આમંત્રણ આપવાનું શરૂ કર્યું. વિકાસ સાથે ગતિ રાખીને અને વધતી તકોનો ઉપયોગ કરવા માટે, ભારતીય બાંધકામ ઉદ્યોગે કદ અને ક્ષમતા બંનેમાં પોતાને પરિવર્તિત કર્યા; પરંતુ આવા મોટા પ્રોજેક્ટ્સની માંગ અને આવશ્યકતાઓનો સામનો કરવા માટે તે હજી એટલું મોટું નહોતું. શરૂઆતમાં, પૂર્વ-લાયકાત (પીક્યુ) માપદંડ ઉદ્યોગના મોટાભાગના સભ્યોની બહાર હતા. ખૂબ જ અસ્તિત્વને નવીન પગલાંની આવશ્યકતા છે. આનાથી ઉદ્યોગના મોટાભાગના સભ્યોને પોતાની વચ્ચે અને વિદેશી કંપનીઓ સાથે સંયુક્ત સાહસ કરવાની ફરજ પડી. વિકસિત દેશોમાં રસ્તાના બાંધકામોની કિંમત ભારતની તુલનામાં ઘણા ગણો હોવાને કારણે, વિદેશી કંપનીઓ પીક્યૂના માપદંડને ખૂબ સરળતાથી પૂર્ણ કરી શકે છે, જોકે ઘણા કેસોમાં તેમનું એકંદર કદ અને કામના અનુભવો તેમના ભારતીય સમકક્ષો કરતા માત્ર નજીવા વધારે છે. વિદેશી કંપનીઓએ તેમના ફાયદા માટે પરિસ્થિતિનું શોષણ કર્યું અને ઘણી વખત પછી ફક્ત સંયુક્ત સાહસ ભાગીદારો તરીકે તેમના નામ આપ્યા નહીં. તેઓ ભાગ્યે જ વાસ્તવિક બાંધકામ પ્રવૃત્તિઓ સાથે પોતાને સામેલ કરતા હતા અને દેશમાં તેમની હાજરી થોડા કાર્યકર્તાઓ સુધી મર્યાદિત હતી. વિદેશી ભાગીદારોની નિષ્ક્રીય હાજરીએ ભારતીય સમકક્ષોને વિદેશી ભાગીદારોની એકંદર છત્ર હેઠળ હોવા છતાં, પોતાને દ્વારા મોટા કદના પ્રોજેક્ટ્સને મેન મેન કરવા અને મેનેજ કરવાની ફરજ પડી હતી. આનાથી ભારતીય કરાર ઉદ્યોગને ઉછાળો અને મર્યાદાથી વૃદ્ધિ પામવાની સાથે સાથે પૂરતા સંસાધનો એકત્રિત કરવાની અને મોટા કદના પ્રોજેક્ટ્સના સંચાલન માટે તકનીકી રીતે પોતાને અપગ્રેડ કરવાની તક મળી. આને વ્યવસાયિક ધોરણે પ્રોજેક્ટ્સના સંચાલન અને ગુણવત્તાવાળા ઉત્પાદનોના ડિલિવરી માટે પણ કોર્પોરેટ સંસ્કૃતિનો સમાવેશ કરવાની જરૂર હતી. ભારતીય અર્થવ્યવસ્થાના ઉદઘાટનને કારણે ઉદ્યોગને સ્પર્ધાત્મક કિંમતે આધુનિક બાંધકામ ઉપકરણો હસ્તગત / આયાત કરવામાં સક્ષમ બનાવ્યું, જાણી શકાયું કે કેવી રીતે કુટુંબની માલિકીની અને લક્ષી વ્યવસાયથી પોતાને પરિવર્તિત હજારો વર્ક ફોર્સ અને એન્જિનિયર્સને રોજગારી આપતી ખાનગી મર્યાદિત કંપનીઓમાં બદલી શકાય છે. ઉદ્યોગના ઘણા સભ્યો હવે ગ્રેડર્સ, ખોદકામ કરનારા, રોલરો, કોંક્રિટ બેચિંગ પ્લાન્ટ્સ, હોટ મિક્સ પ્લાન્ટ્સ જેવા મુખ્ય બાંધકામ ઉપકરણોના માલિકો છે, મોટા ભાગના કેસોમાં તેમનું વાર્ષિક ટર્નઓવર છેલ્લા દાયકામાં 10 વખત કૂદકો લગાવ્યો છે. તેઓ કોઈપણ કદના પ્રોજેક્ટ્સ લેવાની સ્થિતિમાં છે અને વિદેશમાં પણ તેમની પાંખ ફેલાવી રહ્યા છે. આટલા ટૂંકા સમયમાં ભારતીય બાંધકામ ઉદ્યોગનો આવો અસાધારણ ઉદ્ભવ અનન્ય છે. નેશનલ હાઈવે બિલ્ડર્સ ફેડરેશન (એનએચબીએફ) એ દેશમાં હાઇવે બિલ્ડરોની એકમાત્ર સૌથી મોટી સંસ્થા છે જે 52 કંપનીઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

15 વિકાસકર્તાઓ અને છૂટછાટ

15.1

બી.ઓ.ટી. ધોરણે ધિરાણ માટે હાઇવે સેક્ટર ખાનગી ક્ષેત્ર માટે ખુલ્લો મુકવામાં આવ્યો હોવાથી, ઘણા ઉદ્યમીઓ અને ઠેકેદારો આ ક્ષેત્રમાં વિકાસકર્તાઓ અને છૂટછાટો તરીકે આગળ આવી રહ્યા છે. સરકારે મોડેલ કન્સેશન વિકસાવી છે37

કરાર જે છૂટ આપનાર અને સરકારના અધિકાર અને જવાબદારીઓ તેમજ તેમની વચ્ચે જોખમોની યોગ્ય ફાળવણીની જોગવાઈ કરે છે. કન્સેશનિયર પ્રોજેક્ટનો વિકાસ કરે છે, વિગતવાર ડિઝાઈન કરે છે અને સરકાર તરફથી મળતી ગ્રાન્ટ સહિતના જરૂરી ભંડોળની વ્યવસ્થા કરે છે. ત્યારબાદ તે પોતાના સ્રોત દ્વારા અથવા બહારના કોન્ટ્રાકટરોની ભરતી દ્વારા પ્રોજેક્ટનું બાંધકામ ગોઠવે છે. કામો પૂર્ણ થવા પર, તે નિયુક્ત ટોલ પ્લાઝા પર રસ્તા વપરાશકારો પાસેથી ટોલ વસૂલવાનો હક લે છે અને કામગીરી અને જાળવણીનું કામ કરે છે તેમ જ છૂટની મુદત દરમિયાન કરારમાં દર્શાવેલ કામગીરીની જરૂરીયાતોને યોગ્ય રીતે પૂરી કરે છે, જે હોઈ શકે છે. 20 થી 25 વર્ષની શ્રેણીમાં. કન્સેશનઅર માર્ગના વપરાશકારો માટે અનેક પ્રોજેક્ટ સુવિધાઓ પૂરી પાડવા પણ હાથ ધરે છે - જેમ કે બાકીના વિસ્તારો, બસબેઝ, ટ્રક લેટ બાય, હાઇવે ટ્રાફિક મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ, ઘટના વ્યવસ્થાપન, એમ્બ્યુલન્સ, ટુવે ક્રેન વગેરે. માર્ગ વપરાશકારોની સેવાની ગુણવત્તા અને ટ્રાફિક મેનેજમેન્ટનાં પગલાં સામાન્ય રીતે સમર્પિત O&M ઓપરેટરો અને હાઇવે પેટ્રોલ એકમો દ્વારા કન્સેશનિયર્સ દ્વારા ગોઠવાયેલ છે. એનએચએઆઇ અને અનેક રાજ્ય સરકારોએ બીઓટી (ટોલ) અને બીઓટી (વાર્ષિકી) મોડેલો પર ખાનગી ફાઇનાન્સિંગ દ્વારા માર્ગ પ્રોજેક્ટ હાથ ધરવામાં સફળતા મેળવી છે.

15.2

નાણાકીય સંસ્થાઓ કન્સેશનિયરને ભંડોળ પૂરું પાડવામાં સામેલ છે. હાઇવે વિકાસમાં સક્રિય રીતે સંકળાયેલી કેટલીક નાણાકીય સંસ્થાઓમાં વર્લ્ડ બેંક, એશિયન ડેવલપમેન્ટ બેન્ક, ઇન્ડિયન ડેવલપમેન્ટ ફાઇનાન્સ કોર્પોરેશન, ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર લીઝિંગ અને ફાઇનાન્સિયલ સર્વિસીસ, ઇન્ડિયન ઇન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર ફાઇનાન્સ કંપની લિ. નાબાર્ડ, જેબીઆઈસી, એસબીઆઇ કેપ્સ અને આઈસીઆઈસીઆઈ ઇન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર વિભાગ છે.

16 સલાહકારો

16.1

રસ્તાઓ અને પુલોના ક્ષેત્રમાં સલાહકાર વ્યવસાય વિકસ્યો છે અને સંખ્યાબંધ સ્થાનિક કંપનીઓ આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે સ્નાતક થયા છે. આ ઉપરાંત, વિદેશની સંખ્યાબંધ આંતરરાષ્ટ્રીય કંપનીઓ સ્થાનિક કંપનીઓ સાથે સંયુક્ત સાહસ રચે છે અથવા મોટાભાગના ઘરેલું વ્યાવસાયિકો સાથે ભારતમાં પોતાનું પેટાકંપની એકમો સ્થાપિત કરી છે. મોટી કંપનીઓ જ નહીં, પણ મધ્યમ કદની કંપનીઓ પણ હવે અદ્યતન અદ્યતન સર્વે ઉપકરણો અને પ્રયોગશાળા પરીક્ષણ સાધનોથી સજ્જ છે અને તેમાંના ઘણા તેમના રોસ્ટર અનુભવી સર્વેરો, મટિરીયલ ઇજનેરો અને પ્રયોગશાળા તકનીકીઓ પર છે.

16.2

કન્સલ્ટેન્સીમાં યોજનાઓના કાર્ય, ડિઝાઇન, ટ્રાફિક અને પરિવહન અભ્યાસ, ગુણવત્તા નિયંત્રણ અને નિરીક્ષણ વગેરે સહિતના વિવિધ પરિમાણો અને કાર્યક્ષેત્ર છે; ભારત સરકારના વિજ્ andાન અને ટેકનોલોજી મંત્રાલયના વૈજ્ .ાનિક અને Industrialદ્યોગિક સંશોધન વિભાગ (ડીએસઆઈઆર) દ્વારા કન્સલ્ટન્સી ડેવલપમેન્ટ સેન્ટર (સીડીસી) ની એક સ્વાયત સંસ્થા બનાવવામાં આવી હતી. સીડીસી સલાહકારોને કુશળતા અપગ્રેડેશન પ્રદાન કરે છે, જેમાં પોસ્ટ ગ્રેજ્યુએટ પ્રોગ્રામ ચલાવવાનો સમાવેશ થાય છે જેમાં માસ્ટર્સ આવે છે38

બીટસ-પિલાની, ડીમ્ડ યુનિવર્સિટીના સહયોગથી કન્સલ્ટન્સી મેનેજમેન્ટ. વ્યાવસાયિક સલાહકારો દ્વારા સ્થાપિત બીજી સંસ્થા, વ્યક્તિગત અને સંસ્થાકીય બંને સીઇએઆઈ છે. સી.એ.એ.આઈ એ ભારતમાં એફ.આઈ.ડી.સી.નું સભ્ય સંગઠન છે. તેઓ સલાહકારોની બ promotionતી માટે તાલીમ અને સેમિનારો યોજતા હોય છે.

17 સાધનો, છોડ અને ઉપકરણોના ઉત્પાદક / સપ્લાયર

છેલ્લા દાયકા દરમિયાન, સાધનો, છોડ અને સાધનસામગ્રીના ઉત્પાદકો તેમજ સપ્લાયર્સની ભૂમિકાએ ઘણા ગણો વધારો કર્યો છે. સરકારની નીતિ, આયાત કસ્ટમ ડ્યુટી વગેરે મુક્તિ જેવા પગલા દ્વારા વિકાસ અને જાળવણી પ્રવૃત્તિઓમાં સઘન યાંત્રિકરણને પગલે હાઇવે સેક્ટરમાં અત્યાધુનિક મશીનરીના ઉપયોગને સરળ બનાવવા અને કસ્ટમ અને એક્સાઈઝ ડ્યુટીમાંથી પણ મુક્તિ આપવામાં આવે છે. વર્લ્ડ બેંક અને એશિયન ડેવલપમેન્ટ બેન્ક દ્વારા આપવામાં આવતા પ્રોજેક્ટ્સની. ઘરેલુ ઉપકરણોના ઉત્પાદન ઉદ્યોગને વેગ મળ્યો છે.

18 સામગ્રી અને ઉત્પાદન ઉત્પાદક / સપ્લાયર

સિમેન્ટ અને સ્ટીલ ઉત્પાદક કંપનીઓ, બિટ્યુમેન / મોડિફાઇડ બિટ્યુમેન અને બિટ્યુમિનસ ઉત્પાદનો વગેરેનું ઉત્પાદન કરતી રિફાઇનરીઓ, પુલ વિસ્તરણ સાંધા, બ્રિજ બેરિંગ્સ જેવા વિવિધ પેટન્ટ ઉત્પાદનોના સપ્લાયર્સ / ઉત્પાદકો, ટ્રાફિક અને પરિવહનને લગતા વિવિધ ઉપકરણો / ઉપકરણો સપ્લાય / મેન્યુફેક્ચર કરતી કંપનીઓ. વેઈટ-ઇન-મોશન સિસ્ટમ્સ, maticટોમેટિક ટ્રાફિક કાઉન્ટર્સ -કumમ-ક્લાસિફાયર્સ, ક્રેશ બેરિયર્સ, ડેલિનેટર્સ, ઇમ્પેક્ટ એટેન્યુએટિંગ ડિવાઇસીસ, ચિહ્નો અને નિશાન વગેરે જેવી સિસ્ટમો, હાઇવે નેટવર્કના વિકાસમાં પણ અગત્યની અને મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

19 ભારતીય માર્ગ કોંગ્રેસ

19.1

ઇન્ડિયન રોડ્સ કોંગ્રેસ (આઈઆરસી) એ દેશમાં હાઇવે એન્જિનિયર્સની પ્રીમિયર તકનીકી સંસ્થા છે. આઇ.આર.સી. ની રચના ડિસેમ્બર, 1934 માં સરકાર દ્વારા રચિત જયકર સમિતિ તરીકે ઓળખાતી ભારતીય માર્ગ વિકાસ સમિતિની ભલામણો પર કરવામાં આવી હતી. ભારતમાં માર્ગ વિકાસના ઉદ્દેશ સાથે ભારતનું. જેમ જેમ આઈઆરસીની પ્રવૃત્તિઓ વિસ્તરતી થઈ, તે 1960 માં સોસાયટીઝ રજિસ્ટ્રેશન એક્ટ હેઠળ 1860 માં formalપચારિક રૂપે સોસાયટી તરીકે નોંધણી કરાઈ. ઘણા વર્ષોથી, આઈઆરસીએ મલ્ટિ-ડાયમેશનલ બહુભાષી સંગઠનમાં વૃદ્ધિ પામી છે, વધુ સારા રસ્તાઓના હેતુ માટે સમર્પિત. દેશ માં.

19.2

ટેકનોલોજી, ઉપકરણો, સંશોધન, સહિતના રસ્તાઓ અને પુલોના નિર્માણ અને જાળવણી સાથે સંકળાયેલા વિષયોની સંપૂર્ણ શ્રેણી પર જ્ ofાનની વહેંચણી અને અનુભવ પૂરાવવા માટે કોંગ્રેસ એક રાષ્ટ્રીય મંચ આપે છે.39

આયોજન, નાણાં, કરવેરા, સંસ્થા અને તમામ કનેક્ટેડ નીતિ મુદ્દાઓ. વધુ ચોક્કસ શરતોમાં, કોંગ્રેસના ઉદ્દેશો આ છે:

1. રસ્તાઓના નિર્માણ અને જાળવણીના વિજ્ andાન અને અભ્યાસને પ્રોત્સાહન અને પ્રોત્સાહન આપવા માટે;
2. રસ્તાઓ સંબંધિત તેના સભ્યોના સામૂહિક અભિપ્રાયની અભિવ્યક્તિ માટે એક ચેનલ પ્રદાન કરવા માટે;
3. માનક વિશિષ્ટતાઓના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવા અને સ્પષ્ટીકરણો સૂચવવા;
4. શિક્ષણ, પ્રયોગ અને રસ્તાઓ સાથે જોડાયેલા સંશોધન સંબંધિત સલાહ આપવા માટે;
5. સામયિક મીટિંગો યોજવા, રસ્તાઓ સંબંધિત તકનીકી પ્રશ્નોની ચર્ચા કરવા;
6. રસ્તાઓના વિકાસ, સુધારણા અને સંરક્ષણ માટે કાયદા સૂચવવા;
7. વહીવટ, આયોજન, ડિઝાઇન, બાંધકામ, કામગીરી, રસ્તાઓનો ઉપયોગ અને જાળવણીની સુધારેલી પદ્ધતિઓ સૂચવવા;
8. માર્ગ નિર્માણના વિજ્ ;ાનને આગળ વધારવા માટે પુસ્તકાલયો અને સંગ્રહાલયોની સ્થાપના, સજ્જ અને જાળવણી;
9. કાર્યવાહી, જર્નલ, સામયિક અને માર્ગ ક્ષેત્ર સાથે જોડાયેલા અન્ય સાહિત્યના પ્રકાશન માટે અથવા તેની ગોઠવણ કરવી.

19.3

રસ્તાઓ સાથે જોડાયેલા શિક્ષણ, જ્ knowledgeાન અને સંશોધનને લગતી સલાહ આપવાનાં તેના ઉદ્દેશ્યને પૂર્ણ કરવા માટે, આઈઆરસીએ રસ્તાઓના યોગ્ય વિકાસ માટે જરૂરી શિક્ષણ અને સંશોધન માટે હાઇવે ક્ષેત્ર તરફ આગળનો રસ્તો બતાવીને તેના ઉદ્દેશ્યને વિસ્તૃત દ્રષ્ટિએ પરિપૂર્ણ કરવો પડશે. આઈઆરસીની હ્યુમન રિસોર્સ કમિટીને આવા દસ્તાવેજો વિકસાવવા માટે જવાબદારી સોંપવામાં આવી છે કે જે સંગઠનોની ક્ષમતા વધારવામાં અને વ્યક્તિઓની ક્ષમતા અને ક્ષમતા વધારવામાં મદદરૂપ થશે; ઉચ્ચ કક્ષાના વ્યાવસાયિકોથી લઈને કામદારો સુધી. હાઇવે સેક્ટર સાથે જોડાયેલ દરેક વસ્તુની માહિતી ઉપલબ્ધ કરવા દસ્તાવેજો પણ વિકસિત કરવા જરૂરી છે.40

પ્રકરણ 5

અન્ય સંબંધિત સંગઠનો

1 મલ્ટિફેસ્ટેડ કન્સર્ન

આર્થિક સુધારાની રજૂઆત પછી અને હાઇવે ક્ષેત્રને મોટા પ્રમાણમાં વિકસિત કરવાની જરૂરિયાતને સ્વીકાર્યા પછી, વહેંચાયેલ ધારણા છે કે મહત્તમ આંતર સાથે સંકલિત પરિવહન નીતિના એકંદર મહત્ત્વના ક્ષેત્રમાં રેખીય અભિગમથી વધુ સંકલિત અભિગમ તરફ દોરી પાડવા માટે ભાર મૂકવાની જરૂર છે. -મૌતિક મિશ્રણ અને સલામતી, energyર્જા કાર્યક્ષમતા અને સંરક્ષણ, પર્યાવરણ સુરક્ષા, સ્વ-ટકાઉ અને વ્યવહાર્ય પરિવહન એકમો પર ભાર. ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજના, તેના નિર્માણમાં હાઇવે વિભાગોમાં ક્ષમતા નિર્માણ, કન્સલ્ટન્સી ક્ષેત્ર અને બાંધકામ ઉદ્યોગ, ઘટના વ્યવસ્થાપન, energyર્જા કાર્યક્ષમતામાં સુધારો, ઇક્વિટી આધારિત નફો અને જોખમ વહેંચણીવાળા પ્રોજેક્ટ્સના ખાનગી ક્ષેત્રની ધિરાણ જેવા વિવિધ ક્ષેત્રોને આવરી લેતા વિવિધ ક્ષેત્રને આવરી લેતી વિવિધ ક્ષેત્રની ચિંતાને ધ્યાનમાં લે છે. આના કારણે સંખ્યાબંધ પ્રશંસાત્મક સંસ્થાઓ અને એજન્સીઓની રચના અને ભાગીદારી તરફ દોરી છે જે મુખ્ય હાઇવે એજન્સીઓને વધુ જ્ objectiveાન અને કુશળતાની ક્ષમતા સાથે વધુ વૈજ્ scientificાનિક ધોરણે નિર્ણયો લેવા અને પ્રોજેક્ટ્સને અમલમાં મૂકવા માટે સક્ષમ કરવા માટે જરૂરી યોગ્યતા આધારિત ઇનપુટ્સ પૂરા પાડવામાં રોકાયેલા છે. આ અધ્યાયમાં, તે મુજબ, આવી સંસ્થાઓ / એજન્સીઓને આવરી લેવામાં આવી છે જે મૂળ સંસ્થાઓને સમર્થન અને યોગદાન આપી રહ્યા છે અને સંશોધન અને વિકાસ, નિયમનકારી, પર્યાવરણીય, તાલીમ, પરીક્ષણ અને અન્ય કાર્યરત સંગઠનોને નીતિ આયોજન અને ભંડોળ સંસ્થાઓ જેવા વૈવિધ્યસભર ક્ષેત્રમાં દોરેલા છે. આધાર કાર્યો.

2 રાજ્ય આયોજન વિભાગો

2.1

રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ અને કેન્દ્ર સરકાર દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવેલી યોજનાઓ સિવાય, બધા રસ્તાઓ અને રાજમાર્ગો રાજ્ય સરકારોના કાર્યક્ષેત્રમાં છે. રાજયના જાહેર બાંધકામ વિભાગો અને રાજમાર્ગો સાથે સંકળાયેલ અન્ય વિભાગો દ્વારા આ દરખાસ્તો રચવામાં આવી છે અને રાજમાર્ગ ક્ષેત્ર માટે વ્યાપક યોજના રાજ્ય સચિવ (આયોજન) ના નિયંત્રણ હેઠળ રાજ્ય યોજના વિભાગો દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવી છે. આ દરખાસ્તો રાજ્ય યોજનાનો ભાગ છે. વાર્ષિક શારીરિક અને નાણાકીય લક્ષ્યો રસ્તાઓની સ્થિતિ અને આવશ્યકતાઓની પ્રકૃતિના આધારે પહેલાથી મંજૂર પાંચ વર્ષ યોજનાઓના આધારે તૈયાર કરવામાં આવે છે. આવી દરખાસ્તનું ભંડોળ આયોજન પંચ, ભારત સરકાર અને રાજ્ય સરકારો દ્વારા ઉપાર્જિત આવક દ્વારા કરવામાં આવે છે.

2.2

રાજ્ય યોજના વિભાગોની પ્રાધાન્યતા અને ભંડોળની ફાળવણી અંગે નિર્ણય લેવાની મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા છે. આમ, રાજ્ય ધોરીમાર્ગ, એમડીઆર, ઓડીઆર અને ગામ41

રસ્તાઓ રાજ્ય સરકારો દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. આના અપવાદ રૂરલ રસ્તાઓ છે જે કેન્દ્ર સરકાર દ્વારા ભંડોળ યોજનાઓ હેઠળ કાર્યવાહી કરવામાં આવે છે.

Sci વૈજ્entificાનિક અને Industrialદ્યોગિક સંશોધન પરિષદ (સીએસઆઈઆર)

1.1

ભારતની અગ્રણી industrialદ્યોગિક આર એન્ડ ડી સંસ્થા કાઉન્સિલ Sciફ સાયન્ટિફિક એન્ડ Industrialદ્યોગિક સંશોધન (સીએસઆઈઆર) ની રચના 1942 માં તત્કાલીન કેન્દ્રીય વિધાનસભાના ઠરાવ દ્વારા કરવામાં આવી હતી. તે 1860 ના રજિસ્ટ્રેશન Socફ સોસાયટીઝ એક્ટ હેઠળ નોંધાયેલી એક સ્વાયત સંસ્થા છે. સીએસઆઇઆરનો ઉદ્દેશ strategicદ્યોગિક સ્પર્ધાત્મકતા, સમાજ કલ્યાણ, વ્યૂહાત્મક ક્ષેત્રો માટે મજબૂત એસ એન્ડ ટી આધાર અને મૂળભૂત જ્ ofાનની પ્રગતિ પ્રદાન કરવાનું છે. વ્યૂહરચનાત્મક માર્ગ નકશો સીએસઆઇઆર માટે રચાયેલ છે જ્યારે તેણે નવી મિલેનિયમની કલ્પના કરી છે: (i) સંસ્થાકીય માળખાને ફરીથી ઇજનેરી; (ii) સંશોધનને બજારની જગ્યા સાથે જોડવું; (iii) સ્રોત આધાર એકત્રિત અને optimપ્ટિમાઇઝ; (iv) સક્ષમ માળખાકીય સુવિધાઓ બનાવવી; અને (વી) ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા વિજ્ .ાનમાં રોકાણ કરવું જે ભવિષ્યની તકનીકીઓનો હાર્બિંગર હશે.

2.૨

ભારત સરકાર તેની “વિજ્ andાન અને તકનીકી નીતિ 2003” માં વિજ્ Scienceાન અને તકનીકીને માનવ ચહેરા સાથે રજૂ કરે છે અને ખુલ્લી, વૈશ્વિક સ્પર્ધાનો સામનો કરવા જેવી વાસ્તવિકતાઓ પર ભાર મૂકે છે; એસ એન્ડ ટીના સામાજિક, આર્થિક અને પર્યાવરણીય પરિણામોની તપાસ કરવાની જરૂર છે; અને, આક્રમક આંતરરાષ્ટ્રીય બેંચમાર્કિંગ અને નવીનતા. તે મૂળભૂત સંશોધન માટે મજબૂત ટેકોની હિમાયત કરે છે, મહત્વપૂર્ણ પડકારો તરીકે માનવશક્તિના નિર્માણ અને રીટેન્શન પર ભાર મૂકે છે. તે વૈજ્ .ાનિકો અને ટેકનોલોજિસ્ટની ભાગીદારી દ્વારા, એસએન્ડટી ગવર્નન્સમાં ગતિશીલતાની તરફેણ કરે છે.

3.3

આજે, સીએસઆઇઆર એ વિશ્વની સૌથી મોટી જાહેર ભંડોળવાળી આર એન્ડ ડી સંસ્થા તરીકે માન્યતા પ્રાપ્ત કરી છે, જે એકેડેમીઆ, આર એન્ડ ડી સંસ્થાઓ અને ઉદ્યોગ સાથે જોડાણો ધરાવે છે. સીએસઆઇઆરનું 38 પ્રયોગશાળાઓનું નેટવર્ક માત્ર ભારતને એક વિશાળ નેટવર્ક બનાવ્યું છે જે પ્રભાવિત કરે છે અને દરેકના જીવનમાં ગુણવત્તા વધારતું નથી, પરંતુ સીએસઆઇઆર વૈશ્વિક સારા માટે જ્ knowledgeાન પૂલ લાગુ કરવાના ઉદ્દેશ સાથે પ્રતિષ્ઠિત ગ્લોબલ રિસર્ચ એલાયન્સનું પણ પક્ષ છે. સીએસઆઈઆરના આર એન્ડ ડી પ portfolioર્ટફોલિયોને હાઇવે, સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગ, એરોસ્પેસ, બાયોટેકનોલોજી, કેમિકલ્સ, વગેરે જેવા ક્ષેત્રોને સ્વીકારે છે. મુખ્યત્વે હાઇવે ક્ષેત્રને લગતી સી એન્ડ આર સાથે સંકળાયેલ સીએસઆઈઆરના નેતૃત્વ હેઠળની આરએન્ડડી સંસ્થાઓ સેન્ટ્રલ રોડ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ (સીઆરઆઈ), નવી દિલ્હી, મધ્યસ્થ છે. ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યુટ (સીઈસીઆરઆઈ), કરાઇકુડી અને સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ સેન્ટર (એસઇઆરસી), ચેન્નાઇ.

4 સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ સેન્ટર (એસઇઆરસી), ચેન્નાઇ

4.1

સ્ટ્રકચરલ એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ સેન્ટર (એસઇઆરસી), ચેન્નઈમાં માળખાં અને માળખાકીય ઘટકોના વિશ્લેષણ, ડિઝાઇન અને પરીક્ષણ માટેની સુવિધાઓ અને કુશળતા છે. કેન્દ્ર અને રાજ્ય દ્વારા એસઇઆરસીની સેવાઓ વિસ્તૃત લેવામાં આવી રહી છે42

સરકારો અને જાહેર અને ખાનગી ક્ષેત્રની ઉપક્રમો. એસઇઆરસીના વૈજ્ .ાનિકો ઘણી રાષ્ટ્રીય અને આંતરરાષ્ટ્રીય સમિતિઓમાં સેવા આપે છે અને કેન્દ્રને માળખાકીય ઇજનેરીના ક્ષેત્રમાં અગ્રણી સંશોધન સંસ્થા તરીકે માન્યતા આપવામાં આવે છે. એસઇઆરસીને તાજેતરમાં આઇએસઓ: 9001 ગુણવત્તાવાળી સંસ્થા તરીકે પ્રમાણિત કરવામાં આવી છે.

2.૨

એસઇઆરસી નવીનતમ ઉપલબ્ધ જ્ knowledgeાન માટે ક્લિયરિંગ હાઉસ તરીકે કાર્ય કરે છે અને તમામ પ્રકારની રચનાઓ ડિઝાઇન અને બાંધકામ પર જાણે છે કે કેવી રીતે વિકસિત કરે છે. તે સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગના તમામ પાસાં - રચનાઓનું પુનર્વસન સહિત, ડિઝાઇન અને બાંધકામ બંનેમાં એપ્લિકેશન લક્ષી સંશોધન કરે છે. તે ડિઝાઇનર કન્સલ્ટન્સી સેવાઓ પણ પૂરી પાડે છે, જેમાં વિવિધ માળખાકીય રચનાઓ વિકસાવવા માટે જાહેર અને ખાનગી ક્ષેત્રની સંસ્થાઓને પ્રૂફ ચેકિંગનો સમાવેશ થાય છે. એસઇઆરસી વિશ્લેષણ, ડિઝાઇન અને બાંધકામના નવીનતમ વિકાસથી પરિચિત થવા માટે પ્રેક્ટિસિંગ એન્જિનિયર્સના ફાયદા માટે સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગના વિશેષ અભ્યાસક્રમોનું પણ આયોજન કરે છે. એસઇઆરસીમાં મુખ્ય પરીક્ષણ સુવિધાઓ પણ ઉપલબ્ધ છે. આ ઉપરાંત, કેન્દ્ર જર્નલ Stફ સ્ટ્રક્ચરલ એન્જિનિયરિંગનું પ્રકાશન પણ કરી રહ્યું છે.

5 સેન્ટ્રલ ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, કરાઇકુડી

5.1

સેન્ટ્રલ ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ (સીઈસીઆરઆઈ) એ દક્ષિણ એશિયામાં ઇલેક્ટ્રોકેમિસ્ટ્રી માટેની સૌથી મોટી સંશોધન સ્થાપના છે, જેનું મુખ્ય મથક કારૈકુડી ખાતે છે. ચેન્નાઇ, મંડપમ અને તુટીકોરિનમાં તેના વિસ્તરણ કેન્દ્રો છે. આ સંસ્થા ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ વિજ્ andાન અને તકનીકીના તમામ પાસાંઓ પર કાર્ય કરે છે: કાટ વિજ્ andાન અને ઇજનેરી, ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ સામગ્રી વિજ્ ,ાન, કાર્યાત્મક પદાર્થો અને નેનોસ્કેલ ઇલેક્ટ્રોકેમિસ્ટ્રી, ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ પાવર સ્ત્રોતો, ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ પ્રદૂષણ નિયંત્રણ, ઇલેક્ટ્રોકેમિકલ, વિદ્યુત વિજ્ andાન અને વિદ્યુત વિચ્છેદન, ઇલેક્ટ્રોમેટલર્ગી, Industrialદ્યોગિક મેટલ ફિનિશિંગ, કમ્પ્યુટર નેટ-વર્કિંગ અને ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટેશન. સીઈસીઆરઆઈ ભારતની અંદર અને બહારની પ્રયોગશાળાઓના સહયોગથી અનેક પ્રોજેક્ટ્સ ચલાવે છે.

5.2

સીઇસીઆરઆઈની કુશળતાનો વિસ્તાર, હાઇવે સેક્ટર / સ્ટ્રક્ચર્સ જેવા કે પુલ સાથે સંબંધિત છે, તેમની દેખરેખ, હાલના બાંધકામોની સ્થિતિનું સર્વેક્ષણ, કાટ પર આધારિત તેમના શેષ જીવનનું મૂલ્યાંકન, ફાઉન્ડેશનોના કેથોડિક સંરક્ષણ અને પેટા માળખાં, કાટનું સમારકામ અને પુનર્વસન, કોલ્ડ લાગુ કરેલ પ્રતિબિંબીત માર્ગ ચિહ્નિત કરનારા પેઇન્ટ વગેરે.

The ગુજરાત એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ (જીઇઆરઆઈ), વડોદરા

.1..1

1950 માં સ્થપાયેલી ગુજરાત એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ (જીઇઆરઆઈ) ને 1957 સુધીમાં સંશોધન વિભાગ તરીકે વિકસાવવામાં આવી હતી. તેને 1960 માં રાજ્ય સંશોધન સંસ્થાનો દરજ્જો મળ્યો હતો. જી.આર.આઈ.ને શ્રેષ્ઠ સંશોધન કેન્દ્રો પૈકીના એક તરીકે ગણાવી શકાય તેવું સ્થાન મળ્યું હતું. દેશ. સંસ્થા સંશોધન અને વિકાસના ઇનપુટ્સ પ્રદાન કરવાનું લક્ષ્ય ધરાવે છે43

જળ સંપત્તિ, રસ્તાઓ અને મકાનોના ક્ષેત્રમાં ગુજરાત રાજ્યની પ્રવૃત્તિઓને. સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ તપાસ અને પરીક્ષણ, સંશોધન અને વિકાસ, સ્થિરતા અને અગાઉ સૂચવેલ વિવિધ ક્ષેત્રોમાં તાલીમ કેન્દ્રિત છે. આ સંસ્થા તેની પ્રવૃત્તિઓ સરકારી અને જાહેર / ખાનગી બંને ક્ષેત્રમાં વિસ્તૃત કરે છે

.2.૨

સંસ્થામાં હાથ ધરવામાં આવેલા હાઇવે સેક્ટરને લગતી આર એન્ડ ડી પ્રવૃત્તિઓ માટી મિકેનિક્સ, ફાઉન્ડેશન એન્જિનિયરિંગ, જીઓ-ટેક્સટાઇલ, પ્રબલિત માટી, કોંક્રિટનું બિન-વિનાશક પરીક્ષણ, ફાઇબર રિઇનફોર્સ્ડ કોંક્રિટ, જીઓ-શારીરિક અને સિસ્મોલોજિકલ તપાસ, લવચીક પેવમેન્ટ, ટ્રાફિકથી સંબંધિત છે. અને પરિવહન, વગેરે.

7 હાઇવે રિસર્ચ સ્ટેશન, ચેન્નાઇ

હાઇવે રિસર્ચ સ્ટેશન (એચઆરએસ), ચેન્નાઈ, લાગુ પડેલા સંશોધન, રસ્તાઓ અને પુલોના નિર્માણ અને જાળવણી અને ટ્રાફિક પેટર્નમાં રોકાયેલ છે. તેમાં સોઇલ અને ફાઉન્ડેશન એન્જિનિયરિંગ, કોંક્રિટ એન્ડ સ્ટ્રક્ચર્સ, બિટ્યુમેન અને એકંદર અને ટ્રાફિક અને ટ્રાન્સપોર્ટેશન માટે સારી રીતે સજ્જ પ્રયોગશાળાઓ છે.

8 મહારાષ્ટ્ર એન્જિનિયરિંગ રિસર્ચ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ (એમઈઆરઆઈ), નાસિક

મેરીમાં હાઇવે રિસર્ચ વિભાગ સહિત વિવિધ સંશોધન અને પરીક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ દસ સંશોધન વિભાગનો સમાવેશ થાય છે. આ સંસ્થા સિંચાઇ અને જાહેર બાંધકામ વિભાગો, મહારાષ્ટ્ર જીવન પ્રાધિકરણ (એમજેપી) અને મહારાષ્ટ્રમાં બંદરોના અધિકારીઓ હેઠળના પ્રોજેક્ટ્સની જરૂરિયાતો પૂરી કરે છે. 250 થી વધુ તકનીકી અને વૈજ્ scientificાનિક સ્ટાફ સંસ્થાની સંશોધન અને પરીક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ છે. સિવિલ એન્જિનિયરિંગમાં મૂળભૂત સંશોધન કરવા ઉપરાંત, સંસ્થા મુખ્યત્વે ક્ષેત્રની સમસ્યાઓ અથવા લાગુ સંશોધન કાર્ય સાથે કામ કરે છે.

9 હાઇવે સેક્ટરથી સંબંધિત આર એન્ડ ડી સાથે સંકળાયેલી અન્ય સંસ્થાઓ

ઉપરોક્ત મુખ્ય પ્રધાન સંગઠનો ઉપરાંત, અનેક રાજ્ય સરકારો દ્વારા સ્થાપિત રિસર્ચ લેબોરેટરીઓ, જાહેર / ખાનગી ક્ષેત્રના આર એન્ડ ડી કેન્દ્રો, ખાસ કરીને આઇઓસી, ભારત પેટ્રોલિયમ, હિન્દુસ્તાન પેટ્રોલિયમ, એસીસી, વગેરે પણ તેમના વિશિષ્ટ ક્ષેત્રોમાં નોંધપાત્ર ફાળો આપી રહ્યા છે. એનટી, એનઆઈટી, એન્જિનિયરિંગ કોલેજો, સ્કૂલ Planningફ પ્લાનિંગ અને આર્કિટેક્ચર, દિલ્હી (ટ્રાન્સપોર્ટ પ્લાનિંગ વિભાગ) પણ હાઇવે સેક્ટરના અનેક ક્ષેત્રોમાં આર એન્ડ ડી કામગીરી હાથ ધરે છે.

તાલીમ કાર્યક્રમો પ્રદાન કરતી અન્ય સંસ્થાઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ

હાઇવે સેક્ટરમાં આર એન્ડ ડી પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંકળાયેલી વિવિધ સંસ્થાઓ ટૂંકા ગાળાના તાલીમ અભ્યાસક્રમો પણ પ્રદાન કરે છે, દા.ત. સીઆરઆઈ, નવી દિલ્હી, એસઇઆરસી, ચેન્નાઈ, વગેરે. ઉપરાંત,44

નાગરિક ઇજનેરી અભ્યાસક્રમો પૂરા પાડતા પ્રખ્યાત શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જેમ કે એનટી, આઈઆઈએસસી બેંગ્લોર વગેરે દ્વારા વિશેષ તાલીમ કાર્યક્રમો પણ યોજવામાં આવે છે.

સરકારી સંસ્થાઓ સાથે જોડાયેલા 11 તાલીમ સંસ્થાઓ

મુખ્ય સરકારી સંસ્થાઓ પાસે તેમની પોતાની તાલીમ સંસ્થાઓ હોય છે અથવા રાજ્ય સરકાર દ્વારા સંચાલિત તાલીમ સંસ્થાઓ દ્વારા હાઇવે ક્ષેત્રના વ્યવસાયિકોની તાલીમ આપવામાં આવે છે. સેન્ટ્રલ પીડબ્લ્યુડી તેની ગાઝિયાબાદ સ્થિત તાલીમ સંસ્થા ધરાવે છે અને એન્જિનિયરિંગ પ્રોફેશનલ્સને તાલીમ અભ્યાસક્રમો આપે છે. જુનિયર કક્ષાના અને મધ્યમ સ્તરના વ્યાવસાયિકોની તાલીમ માટે પ્રાદેશિક તાલીમ સંસ્થાઓ દિલ્હી, કોલકાતા, મુંબઇ અને ચેન્નાઇ ખાતે સેન્ટ્રલ પીડબ્લ્યુડી સંચાલિત છે. સેન્ટ્રલ પીડબ્લ્યુડી દ્વારા જાળવણી માટે સીધા જ કાર્યરત કર્મચારીઓ માટે આ સ્થળોએ વર્કમેન તાલીમ કેન્દ્રો પણ ચલાવવામાં આવે છે. ઉત્તર પ્રદેશ પીડબ્લ્યુડી, તેના જુનિયર અને વરિષ્ઠ ઇજનેરો માટે વર્ગ નિર્માણ તકનીક અને પ્રયોગશાળા તાલીમ વિશે વિગતવાર અભ્યાસક્રમ વિકસાવે છે. રાજસ્થાન જેવા અન્ય રાજ્યો પણ રાજ્ય સંચાલિત તાલીમ સંસ્થાઓ દ્વારા તાલીમ આપી રહ્યા છે.

12 બાંધકામ ઉદ્યોગ વિકાસ પરિષદ (સીઆઈડીસી)

કામદારો અને સુપરવાઇઝરોની તાલીમ માટે સીઆઈડીસીએ દેશમાં અનેક તાલીમ સંસ્થાઓ વિકસાવી છે. તેઓએ સીધા પ્રોજેક્ટ સાઇટ્સ પર તાલીમ કાર્યક્રમો પણ શરૂ કર્યા છે. આ ઉપરાંત, સીઆઈડીસી ઉપકરણોના સંચાલકોની તાલીમ માટે ઉપકરણ ઉત્પાદકો સાથે સંકલન કરી રહી છે.

13 નેશનલ એકેડેમી ઓફ કન્સ્ટ્રક્શન, હૈદરાબાદ

આ પ્રકારની એકમાત્ર સંસ્થા, રાષ્ટ્રીય એકેડેમી Constructionફ કન્સ્ટ્રક્શન (એનએસી), આંધ્રપ્રદેશ સરકાર દ્વારા નિયંત્રિત છે. તે કામદારો અને વ્યાવસાયિકો બંનેની તાલીમ માટે યૌમની સેવા કરી રહી છે. બાંધકામના કરારો પર રાજ્ય સરકાર દ્વારા વસૂલવામાં આવતા સેસ દ્વારા તેને ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવે છે.

14 કરાર સંસ્થાઓ દ્વારા તાલીમ

કરાર કરનારી સંસ્થાઓ અને તેમની એસોસિએશનો દ્વારા દેશભરમાં જુદા જુદા સ્થળોએ તાલીમ કાર્યક્રમો પણ લેવામાં આવે છે. એલ એન્ડ ટી જેવી કંપનીઓ પાસે કર્મચારીઓ માટે તેમની પ્રશિક્ષણ સંસ્થાઓ છે.

પરીક્ષણ અને કેલિબ્રેશન પ્રયોગશાળાઓ (એનએબીએલ) માટે 15 રાષ્ટ્રીય માન્યતા બોર્ડ

15.1

રાષ્ટ્રીય માન્યતા બોર્ડ ફોર ટેસ્ટિંગ અને કેલિબ્રેશન લેબોરેટરીઝ (એનએબીએલ) એ વિજ્ &ાન અને ટેકનોલોજી વિભાગના નેજા હેઠળ એક સ્વાયત સંસ્થા છે.45

ભારત સરકાર, અને સોસાયટીઝ એક્ટ હેઠળ નોંધાયેલ છે. એનએબીએલની સ્થાપના સામાન્ય રીતે સરકાર, ઉદ્યોગ સંગઠનો અને ઉદ્યોગને પરીક્ષણ અને કેલિબ્રેશન પ્રયોગશાળાઓની ગુણવત્તા અને તકનીકી ક્ષમતાના તૃતીય-પક્ષ આકારણી માટેની યોજના સાથે પૂરી પાડવાના ઉદ્દેશ સાથે કરવામાં આવી હતી. ભારત સરકારે પરીક્ષણ અને કેલિબ્રેશન પ્રયોગશાળાઓ માટે એકમાત્ર માન્યતા સંસ્થા તરીકે એન.એ.બી.એલ. ને સત્તા આપી છે. એનએબીએલ, પ્રયોગશાળાઓને પ્રયોગશાળા માન્યતા સેવાઓ પ્રદાન કરે છે જે તબીબી પ્રયોગશાળાઓ માટે આઇએસઓ અને આઇએસઓ 15189: 2003 અનુસાર પરીક્ષણો / કેલિબ્રેશન કરે છે. આ સેવાઓ બિન-ભેદભાવપૂર્ણ રીતે ઓફર કરવામાં આવે છે અને તેમની માલિકી, કાનૂની દરજ્જો, કદ અને સ્વતંત્રતાની ડિગ્રીને ધ્યાનમાં લીધા વિના, ભારત અને વિદેશમાંની તમામ પરીક્ષણ અને કેલિબ્રેશન પ્રયોગશાળાઓ માટે .ક્સેસ કરી શકાય છે.

15.2

એનએબીએલએ આઇએસઓ / આઇઇસી 17011: 2004 અનુસાર તેની માન્યતા પ્રણાલીની સ્થાપના કરી છે, જેનું અનુસરણ આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે કરવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, એનએબીએલએ એપીએલએક એમઆર 1001 ની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવું પડશે, જેમાં અરજદાર અને માન્યતા પ્રાપ્ત પ્રયોગશાળાઓ આઇએસઓ / આઇઇસી માર્ગદર્શિકા 43 અનુસાર માન્યતા પ્રાપ્ત કુશળતા પરીક્ષણ કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવાની જરૂર છે. અરજદાર પ્રયોગશાળાએ ઓછામાં ઓછા એકમાં સંતોષકારક રીતે ભાગ લેવો પડશે નિપુણતા પરીક્ષણ કાર્યક્રમ, જ્યારે માન્યતા પ્રાપ્ત પ્રયોગશાળાઓ ચાર વર્ષના ચક્રમાં માન્યતાના મુખ્ય અવકાશને આવરી લેશે તેવી અપેક્ષા છે. માન્યતા પ્રાપ્ત પ્રયોગશાળાઓ માન્યતા માપદંડનું પાલન કરવાનું ચાલુ રાખે છે તેની ખાતરી કરવા માટે વાર્ષિક દેખરેખ હાથ ધરવામાં આવે છે. એનએબીએલ અને તેની માન્યતા પ્રાપ્ત પ્રયોગશાળાઓએ માન્યતા ધરાવતા કુશળતા પરીક્ષણ કાર્યક્રમમાં સંતોષકારક ભાગીદારી અને પરીક્ષણ પ્રયોગશાળાઓ દ્વારા પણ માપનની અનિશ્ચિતતાનો અંદાજ લગાવવાની જરૂરિયાતોને કારણે ઉદ્ભવતા નવા પડકારોનો સામનો કરવો જરૂરી છે.

16 બીઆઈએસ લેબોરેટરીઓ

દેશભરમાં ફેલાયેલી આઠ બીઆઈએસ પ્રયોગશાળાઓનું નેટવર્ક, સંબંધિત ભારતીય ધોરણો સામે બીઆઈએસ પ્રમાણિત ઉત્પાદનોની સુસંગત પરીક્ષણ પ્રદાન કરે છે. સાહિદાબાદ (દિલ્હી નજીક) ખાતેની સેન્ટ્રલ લેબોરેટરી અને પ્રાદેશિક અને કેટલીક શાખા કચેરીઓની પ્રયોગશાળાઓ મુખ્યત્વે બીઆઈએસ સર્ટિફિકેશન માર્ક યોજનાના સંચાલન માટે પરીક્ષણમાં રોકાયેલા છે. સેન્ટ્રલ લેબોરેટરીમાં પરીક્ષણ હેઠળ આવરી લેવામાં આવતા મુખ્ય ક્ષેત્રો ઇલેક્ટ્રિકલ, મિકેનિકલ અને કેમિકલ અને કેલિબ્રેશન છે સાહિબાદબાદમાં સેન્ટ્રલ લેબોરેટરી સિવાય બીઆઈએસ પાસે મુંબઈ, કોલકાતા, ચેન્નાઈ અને મોહાલી ખાતે ચાર પ્રાદેશિક પ્રયોગશાળાઓ છે અને પટના અને ગુવાહાટીમાં શાખા પ્રયોગશાળાઓ છે. બીઆઈએસ પરીક્ષણ ઉપકરણો માટે સ્પષ્ટીકરણો વિકસાવે છે અને કેલિબ્રેશન સેવાઓ પ્રદાન કરે છે, તેમજ પ્રશિક્ષિત પરીક્ષણ કર્મચારીઓ.

17 સ્વતંત્ર પરીક્ષણ પ્રયોગશાળાઓ

સંચાલનના ક્ષેત્રમાં, સામગ્રીની ચકાસણી, ખાનગી ક્ષેત્રમાં સ્થાપિત સ્વતંત્ર પ્રયોગશાળાઓ પણ અગત્યની ભૂમિકા ભજવી રહી છે. આવી પ્રયોગશાળાઓને માન્યતાની જરૂર હોય છે46

એનએબીએલ દ્વારા અને ચોક્કસ આવશ્યકતાઓ અનુસાર દરેક અને દરેક ઉપકરણોનું યોગ્ય માપાંકન. લેબોરેટરી સહાયકો કે જે પરીક્ષણો કરે છે તેમની પાસે આવશ્યક તાલીમ હોવી આવશ્યક છે. કોઈપણ પ્રયોગશાળા માટે, પાછલા પ્રભાવનો ટ્ર performanceક રેકોર્ડ તેની વિશ્વસનીયતા વિશે નિર્ણય લે છે.

એન્જિનિયરિંગ સંસ્થાઓ અને સંશોધન સંસ્થાઓ સાથે 18 પ્રયોગશાળાઓ

એન્જિનિયરિંગ સંસ્થાઓ અને સંશોધન સંસ્થાઓ પાસે તેમની ઘરની પ્રયોગશાળાઓ છે જે ફક્ત વિદ્યાર્થીઓ અને સંસ્થાનોના સંશોધન વિદ્વાનો માટે જ સેવા આપે છે, પરંતુ પ્રોજેક્ટ સાઇટ્સમાંથી પ્રાપ્ત થતી સામગ્રી પર પરીક્ષણો પણ કરે છે. આ સંસ્થાઓ પ્રોજેક્ટ્સની જરૂરિયાત મુજબ જોબ મિક્સ ફોર્મ્યુલા, કોંક્રિટ માટે ડિઝાઇન મિશ્રણ વગેરે વિકસાવવામાં પણ મદદ કરે છે.

19 વિકાસ સંસ્થાઓ અને સહભાગી એજન્સીઓ

19.1

શહેરી વિકાસ સંસ્થાઓ: શહેરી વિસ્તારોમાં, રસ્તાઓ શહેરી માળખાગત ભાગનો ભાગ છે અને તે મુજબ, શહેર વિકાસની એકંદર યોજનામાં રસ્તા યોજનાઓ તૈયાર કરવામાં આવે છે અને લાગુ કરવામાં આવે છે. કેટલીકવાર, શહેરનો વિસ્તાર મ્યુનિસિપલ કાઉન્સિલ અને ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ ટ્રસ્ટ વચ્ચે વહેંચાયેલો હોય છે, જે શહેરોના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરવાના વિશિષ્ટ હેતુથી રચાયેલી વૈધાનિક સંસ્થાઓ હોય છે. શહેર વિસ્તારોમાં માર્ગ યોજનાઓને આવા શહેરી સુધારણા ટ્રસ્ટ અથવા વિકાસ સત્તામંડળની મંજૂરીની જરૂર હોય છે. અર્બન ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ ટ્રસ્ટનું વિસ્તૃત સંસ્કરણ, દિલ્હી ડેવલપમેન્ટ ઓથોરિટી (ડીડીએ) છે, જે વીસ વર્ષના સમયગાળા માટે મંજૂરી મુજબ માસ્ટર પ્લાન મુજબ દિલ્હીને પ્રોત્સાહન આપવા અને વિકસાવવા માટે સ્થાપવામાં આવ્યું હતું. દિલ્હીમાં પુલ અને ફ્લાયઓવર સહિતની માર્ગ નિર્માણ યોજનાઓને ડીડીએ દ્વારા મંજૂરી લેવી જરૂરી છે. આ ઉપરાંત દિલ્હી અર્બન આર્ટસ કમિશનની મંજૂરી પણ જરૂરી છે.

19.2

પંચાયત રાજ એજન્સીઓ: 73 73^{આર.ડી.} 1993 ના બંધારણીય સુધારા કાયદાએ એક જીવંત પંચાયતી રાજ પ્રણાલીની કલ્પના કરી, જે સ્થાનિક સમુદાયની જરૂરિયાતો અને આકાંક્ષાઓ માટે પ્રતિભાવ આપતી હતી, જ્યાં આયોજન અને વહીવટમાં જ્ citizensાતિ, વર્ગ અને જાતિને કાપીને, તમામ નાગરિકોની માહિતી અને સમાવિષ્ટ ભાગીદારી, સિસ્ટમની જવાબદારીની ખાતરી આપે છે. સ્થાનિક સમુદાયને. આ કાયદામાં ત્રણ સ્તરોની સિસ્ટમ બનાવવાની જોગવાઈ છે - ગ્રામ્ય કક્ષાએ ગ્રામ પંચાયત, બ્લોક કક્ષાએ જનપદ-પંચાયત અને જિલ્લા કક્ષાએ જિલ્લા-પંચાયત, સૂચિમાં સમાયેલી પૂરતી શક્તિ અને કાર્યો સાથે નાણાકીય આયોગની રચના જેવા અધિનિયમ તેમની નાણાકીય સ્થિતિ મજબૂત કરવા માટે. આ એજન્સીઓ જોકે યોજનાઓ અને વિકાસ સંસ્થાઓ નથી, પરંતુ વિવિધ રાજ્ય સરકારો તેમના પોતાના કાયદા ઘડી શકે છે જેથી તેઓ આર્થિક વિકાસ અને પીએમજીએસવાય જેવી સામાજિક ન્યાયની યોજનાઓના અમલીકરણ અને અન્ય ગ્રામીણ જોડાણ યોજનાઓના વિકાસને લગતી કામગીરી સોંપી શકે.47

19.3

ઇલેક્ટ્રિકલ ટ્રાન્સમિશન લાઇન્સ: વિવિધ રાજ્યોમાં ઇલેક્ટ્રિક જનરેશન, સપ્લાય અને વિતરણ મોટાભાગે જાહેર ક્ષેત્રમાં હોય છે, સંબંધિત વીજળી મંડળો વીજળીના ઉત્પાદન અને નિયંત્રણને નિયંત્રિત કરે છે. મહાનગરીય વિસ્તારોમાં, વિતરણ પ્રણાલીને ધીરે ધીરે ખાનગી વિતરણ એજન્સીઓને સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવે છે, જે વીજળી ક્ષેત્રે સુધારાના ભાગ રૂપે વીજળી અધિનિયમ 2003 લાગુ થયાના પરિણામ રૂપે છે. તદનુસાર, રાજ્ય સરકારો અથવા વીજ નિયમનકારી કમિશન દ્વારા રાજ્યોના નિર્દેશો મુજબ , રાજ્યોમાં કાર્યરત વિવિધ એજન્સીઓ આરઓડબ્લ્યુમાં દખલ કરતી વીજળી ટ્રાન્સમિશન લાઇનોના સ્થળાંતર માટે અથવા ખાસ કરીને શહેરી વિસ્તારોમાં અથવા હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સના નિયુક્ત વિસ્તાર સાથે હાઇવેના લાઇટિંગ માટે ઇલેક્ટ્રિકલ ટ્રાન્સમિશન લાઇનો નાખવા માટે સંકલન કરવાની રહેશે.

19.4

મ્યુનિસિપલ અને અન્ય એજન્સીઓ: મ્યુનિસિપલ સંસ્થાઓ અને જલ બોર્ડ અને ખાસ કરીને શહેરો અને મહાનગરોમાં પાણી પુરવઠો, ગટર, ગટરને નિયંત્રિત કરવા માટે સંપર્ક કરવો પડશે અને ઉપયોગિતાઓને સ્થળાંતર કરવા માટે અને શહેરના ડ્રેનેજ સિસ્ટમ સાથે રોડ સાઇડ ડ્રેનેજને જોડવા માટે પરવાનગી મેળવવી પડશે. ટેલિફોન, ઇન્ટરનેટ, ગેસ સપ્લાય એ અન્ય ઉપયોગિતાઓ છે જે સિટી-સ્કેપને પાર કરતી હોય છે અને કેબલ્સ, નલિકાઓ અથવા સપ્લાય પાઈપ્સના હેતુપૂર્વક કાપવાના માર્ગ દ્વારા કોઈ વિક્ષેપ ટાળવા માટે માર્ગ પ્રોજેક્ટ્સમાં યોગ્ય રીતે પ્રવેશ કરવો જરૂરી છે.

20 પર્યાવરણીય સુરક્ષા એજન્સીઓ

20.1

માનવજીવનના નિર્વાહ માટે કુદરતી પર્યાવરણને જાળવવા અને વધારવા માટેની વધતી જરૂરિયાત અને તાકીદ સાથે, સરકારો, વિશ્વભરમાં, તેમના અમલને મંજૂરી આપતા પહેલા, તમામ વિકાસ પ્રોજેક્ટ્સને પર્યાવરણીય દૃષ્ટિકોણથી ચકાસી રહ્યા છે. ભારતમાં મુખ્ય પર્યાવરણ નિયમનકારી એજન્સી એ પર્યાવરણ અને વન મંત્રાલય છે. આ મંત્રાલય નીતિઓનું નિર્માણ કરે છે અને નિર્ણય કરે છે કે શું પ્રોજેક્ટને આગળ વધવાની મંજૂરી આપવી કે નહીં અથવા તેમાં ફેરફાર અથવા ત્યાગ કરવો.

20.2

પ્રોજેક્ટના પર્યાવરણીય પાસાઓને નિયંત્રિત કરવાના મુખ્ય પર્યાવરણીય કાયદાઓ એ છે: (ક) જળ (પ્રદૂષણ નિવારણ અને નિયંત્રણ) અધિનિયમ, 1974, (બી) એર (પ્રદૂષણ નિવારણ અને નિયંત્રણ) અધિનિયમ, 1974 (સી) વન અધિનિયમ, 1927 (ડી) વન (સંરક્ષણ) અધિનિયમ 1980, (ઇ) જંગલી જીવન (સંરક્ષણ) અધિનિયમ, 1972 અને (એફ) પર્યાવરણ (સંરક્ષણ) અધિનિયમ, 1986. પર્યાવરણ અને વન મંત્રાલય, સમયાંતરે, જાહેરનામું બહાર પાડે છે પર્યાવરણીય (સુરક્ષા) અધિનિયમ, 1986 ની જોગવાઈઓ હેઠળ, તમામ હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સ જેવા કે, રૂ. કોઈપણ પર્યાવરણીય સંવેદનશીલ ક્ષેત્ર માટે પર્યાવરણીય મંજૂરી, પર્યાવરણીય નિયમન ક્ષેત્ર વગેરેની યોજનાઓ માટે જાહેર સુનાવણીની આવશ્યકતા અંગે પર્યાવરણીય મંજૂરી અને અન્ય લોકોને મંજૂરી આપવામાં ન આવે ત્યાં સુધી 50૦ કરોડ કે તેથી વધુની કાર્યવાહી હાથ ધરવામાં આવશે નહીં, જો પર્યાવરણ અને વન મંત્રાલયે કોઈ કાયદાકીય અધિકારની નિમણૂક કરી નથી પ્રોજેક્ટ્સને સાફ કરવા માટે, તે ક્ષેત્રના પ્રોજેક્ટ માટે, આવી authorityથોરિટીની મંજૂરી પણ જરૂરી છે.48

20.3

હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સને પર્યાવરણ અને વન મંત્રાલયની મંજૂરીની જરૂર છે. આવી મંજૂરી માટે નિષ્ણાતો દ્વારા કરવામાં આવેલા ગ્રાઉન્ડ સ્ટડીના આધારે વિગતવાર દરખાસ્તો તૈયાર કરવાની રહેશે. પર્યાવરણીય (સંરક્ષણ) અધિનિયમ 1986 અને વન (સંરક્ષણ) અધિનિયમ 1980 અંતર્ગત ભારત સરકાર તરફથી પર્યાવરણીય મંજૂરી મેળવવા માટે કયા પગલા લેવામાં આવવા જરૂરી છે તેમાં નીચેના પગલાં શામેલ છે (ક) તકનીકી અને પર્યાવરણીય દૃષ્ટિકોણથી વિવિધ વૈકલ્પિક ગોઠવણીનો પ્રારંભિક અભ્યાસ. (બી) પસંદ કરેલ સંરેખણ સંદર્ભે શક્યતા અહેવાલ અને વિગતવાર ઇ.આઇ.એ. તૈયાર કરવા (સી) સંબંધિત રાજ્ય પ્રદૂષણ નિયંત્રણ બોર્ડ પાસેથી મંજૂરી મેળવવી (ડી) પ્રોજેક્ટ રીપોર્ટ, ઇ.આઇ.એ. રિપોર્ટ જેવા દસ્તાવેજો સાથે જરૂરી રાજ્યના પર્યાવરણ અને વન મંત્રાલયને દરખાસ્ત રજૂ કરવી. પ્રતિઆઈઆરસી: 104-1988, જાહેર સુનાવણીનો અહેવાલ, રાજ્ય પ્રદૂષણ નિયંત્રણ બોર્ડની મંજૂરી અને રાજ્ય પર્યાવરણ વિભાગની ભલામણો અને ()) વન જમીનને ફેરવવાના પ્રસ્તાવ. જો જરૂરી હોય તો પ્રોજેક્ટની રજૂઆત નિષ્ણાતોની સમિતિને કરવાની રહેશે.

21 હાઇવે સેક્ટરમાં માનવ સંસાધન

21.1

આ ક્ષેત્ર સાથે સંકળાયેલા વ્યાવસાયિકો અને કામદારો સાથે સીધા જ રાજમાર્ગો ક્ષેત્ર માટે કામ કરતી સંસ્થાઓ અને પ્રકરણ -4 માં કાર્યવાહી કરવામાં આવે છે. જ્યારે આ અધ્યાયમાં વ્યાવસાયિકો દ્વારા સંચાલિત અન્ય સંબંધિત સંગઠનોનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે, જેઓ હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસમાં પણ રોકાયેલા છે, પરંતુ એકમાત્ર નથી, તેમની એકંદર જવાબદારીનો ભાગ અન્ય ક્ષેત્રોના ક્ષેત્રમાં પણ વિસ્તરિત છે. આ દરેક મુખ્ય તેમજ અન્ય સંબંધિત સંસ્થાઓ / એજન્સીઓ / સંસ્થાઓ હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસમાં અસરકારક રીતે ફાળો આપી શકે તે માટે વિવિધ યોગ્યતાઓ માટે હાકલ કરે છે. તેથી, તેમની એચઆર આવશ્યકતાને સમજવું એ જરૂરી છે કે કોઈ પણ એકંદર હાઇવે સેક્ટર માટે એચઆર આવશ્યકતાની કલ્પના કરી શકે અને યોજના બનાવી શકે તે પહેલાં. હાઇવે ક્ષેત્ર માટે માનવ સંસાધનની આવશ્યકતાનો અભ્યાસ કરવા માટે, મૂળ સંસ્થાકીય અને અન્ય સંબંધિત સંસ્થાઓ બંને માટે એચઆર આવશ્યકતાઓને સમજવી જરૂરી છે.

21.2

વિવિધ સંસ્થાઓ, સંસ્થાઓ, સંસ્થાઓ અને એજન્સીઓ ભલે સીધા રોકાયેલા હોય અથવા હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસ માટે સહાયક ક્ષમતામાં કાર્યરત હોય, માનવ વ્યવસાયિકો અને કાર્યકરો હોય છે કે જે વિવિધ ક્ષમતાઓમાં કામ કરે છે એટલે કે સંસ્થાઓના હેતુઓને પરિપૂર્ણ કરવા માટે એકમ / જૂથના ભાગ રૂપે વ્યક્તિગત રૂપે. આવા પરિણામની અસરકારકતા એ સંસ્થાના માળખા અને સંગઠનનું સંચાલન કરનારાઓ સાથેની પ્રક્રિયા વચ્ચેના આદાનપ્રદાન માટે આકસ્મિક છે. હાઇવે ક્ષેત્રે માનવ સંસાધન વિકાસ માટેના માર્ગ અને સાધન વિકસાવવા માટે, તેથી સંસ્થાકીય આવશ્યકતાને સમજવી જરૂરી છે.49

પ્રકરણ 6

સંસ્થાકીય આવશ્યકતા

1 ક્ષમતા મકાન

વિકાસના દ્રષ્ટિકોણને વાસ્તવિકતામાં અનુવાદિત કરવા માટે ઘણા સીધા, પૂરક, સહાયક અને નિયમનકારી ખેલાડીઓ સાથે સંકળાયેલા હાઇવે સેક્ટરની ગતિશીલતાને જરૂરી છે કે આવી બધી સંસ્થાઓ / એજન્સીઓ / સંસ્થાઓ સંસ્થા, પ્રક્રિયા, જૂથ અને વ્યક્તિગત સ્તરે સિનર્જીસ્ટિક રીતે જવાબ આપે અને કાર્ય કરે. આમાં સતત વિકાસ, આકાર અને વ્યાવસાયિક કુશળતાને યોગ્ય બનાવવા, ભરતી, તાલીમ, નોકરી સોંપણી, સ્થાનાંતરણ અને પોસ્ટિંગ્સમાં અસરકારક માનવ સંસાધન વ્યવસ્થાપન નીતિઓ, પુરસ્કારો અને સજા, નિર્ણય લેવાની, પ્રેરણા અને ક્રોસ ફંક્શન વિશેષતાના આકારમાં ક્ષમતાના નિર્માણની આવશ્યકતા છે. થોડા નામ. સંસ્થાના વિકાસ સાથે માનવ સંસાધન વિકાસ અને માનવ સંસાધન સંચાલનનું સુમેળપૂર્ણ મિશ્રણ એ હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસ માટે એક મુખ્ય આવશ્યકતા તરીકે ગણી શકાય. ગ્રાહક, સલાહકાર, ઠેકેદાર, સંશોધન, તાલીમ, ગુણવત્તાની ખાતરી અને અન્ય સપોર્ટ સંસ્થાઓની સંસ્થાકીય જરૂરિયાત સરકાર, સ્વાયત અથવા ખાનગી ક્ષેત્રની હોય કે નહીં તે આ રીતે વિશાળ અને વૈવિધ્યસભર છે, જેમાં સંસ્થા અને તેમાં કામ કરતા લોકો બંનેનો સમાવેશ થાય છે.

2 સરકારી સંસ્થાઓ

2.1

વિવિધ માર્ગ વિકાસ યોજનાઓમાં નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને સમયાંતરે મેળવેલા અનુભવોના વિશ્લેષણના આધારે સંગઠનનું વિશિષ્ટ વિશ્લેષણ કર્યા વિના, કેટલાક મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં સુધારો અને સુવ્યવસ્થિત થવા માટે વિવિધ સરકારી સંગઠનોનું ધ્યાન જરૂરી છે. પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણનો સારાંશ નીચે મુજબ છે:

1. જટિલ મલ્ટી-ડિસિપ્લિનરી મોટા કદના પ્રોજેક્ટ્સ, મોટા ગાળા / નવીન પુલ, પર્યાવરણીય આકારણી અભ્યાસ, પુનર્વસન કામો, તકનીકી-આર્થિક વિશ્લેષણ, વગેરેની ડિઝાઇન અને બાંધકામ દેખરેખ માટે વ્યાવસાયિક નિષ્ણાત સેવાઓનું આઉટસોર્સિંગ.
2. જટિલ મેગા પ્રોજેક્ટ્સ માટે ડિઝાઇનના અંતિમકરણ માટે પીઅર સમીક્ષા / પ્રૂફ કન્સલ્ટન્સી.
3. ખાતરી કરો કે વિભાગીય અધિકારીઓ ખુશમિજાજ ન થાય અને વ્યાવસાયિક હોય ત્યારે તેમની ખૂબ ઓછી ભૂમિકા હોવાની લાગણી વહન કરે છે50 કન્સલ્ટન્સી સેવાઓ આઉટસોર્સિંગ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, જેથી બાંધકામ પછીના તબક્કાની સમસ્યાઓ, auditડિટ પ્રશ્નો, કાયદાકીય પ્રશ્નો, ફરિયાદો, લવાદ અને મુકદ્દમા વગેરે.
4. સંગઠનમાં ઝડપી નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયા, શક્તિના વિકેન્દ્રીકરણ, કાર્યાત્મક અને અમલના સ્તરે મોટી સ્વાયત્તતા.
5. કર્મચારીઓમાં અનુકૂળ કાર્યકારી વાતાવરણ અને વ્યાવસાયિક ગૌરવને પ્રોત્સાહન આપો.
6. સોંપણી માટે યોગ્ય વ્યક્તિ.
7. પ્રોજેકટ માટે સોંપાયેલ અધિકારીઓની વચ્ચે ચાલુ કર્યા વિના તેમને ચાલુ રાખવું.
8. સમયાંતરે માળખાગત તાલીમ અભ્યાસક્રમો અને વિશિષ્ટ સોંપણીઓ માટે વિશેષ પ્રશિક્ષણ અભ્યાસક્રમો માટે અધિકારીઓની ડેપ્યુટી.
9. પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ અવધિ અને ખામીયુક્ત અવધિની બહાર પણ પ્રોજેક્ટ્સમાં સલાહકારોની લાંબા ગાળાની પ્રતિબદ્ધતાની ખાતરી કરો.
10. ભવિષ્યના માર્ગદર્શન માટે પ્રોજેક્ટ રેકોર્ડ રાખવા અને આર્કાઇવ ગોઠવવા. ખામી જવાબદારીની અવધિ પૂરી થયા પછી પણ સલાહકારના રેકોર્ડ્સ / દસ્તાવેજોની ઉપલબ્ધતાની ખાતરી કરવા માટે મિકેનિઝમ વિકસિત કરો જેથી સંભવિત ખામીઓ પ્રગટ થાય અથવા વિવાદ / દાવાઓ પ્રોજેક્ટ માટે ઉદ્ભવતા વિવિધ મંચોમાં થઈ શકે.
11. તમામ તબક્કામાં માહિતી ટેકનોલોજીના પ્રગતિશીલ ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરો, એટલે કે પ્રોજેક્ટ પ્લાનિંગ, ડિઝાઇન, સેવાઓની પ્રાપ્તિ, અમલીકરણ અને દેખરેખ, કામગીરી અને જાળવણી.
12. પૂર્વ-બાંધકામના તબક્કા દરમિયાન પર્યાવરણીય મંજૂરી, જમીન સંપાદન, ઉપયોગિતા સ્થળાંતર, અતિક્રમણ દૂર કરવા, જેવા મુદ્દાઓને ઉકેલવા માટે આંતર વિભાગીય સમન્વય.
13. સલાહકારો અને ઠેકેદારોને સમયસર ચુકવણીની ખાતરી કરો.
14. એમ્પ્લોયરના પ્રતિનિધિ દ્વારા સલાહકારના પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન અહેવાલ (પીએઆર) ના લેખનની સિસ્ટમ અને પ્રોજેક્ટ પૂર્ણ થયા પછી ઉચ્ચ સ્તરે રજૂઆત. ભવિષ્યમાં સંદર્ભ માટે સંસ્થામાં સલાહકારના ડોઝિયર સાથે આવા અહેવાલો જોડાયેલા છે.
15. ખાતરી કરો કે સલાહકારોએ તમામ દાવાઓ, ક્રિયાઓ, નુકસાન, જવાબદારી, સામે વ્યાવસાયિક કામગીરીની ગેરંટી દ્વારા એમ્પ્લોયરને mણ ચૂકવ્યું છે.51 દાવાઓ, વગેરે. સલાહકારની બેદરકારીભર્યા કૃત્યો, ભૂલો, ચુકવણીના સંબંધમાં.
16. સલાહકાર સેવાઓના સંચાલન અને સંચાલન માટે યોગ્ય માર્ગદર્શિકા અને કાર્યવાહી વિકસિત કરો.
17. અસરકારક વિવાદ ઠરાવ / આર્બિટ્રેશન મિકેનિઝમ્સ વિકસિત કરો.

3 કરાર ઉદ્યોગ

1.1

સરકાર દ્વારા સીધા બાંધકામ પ્રોજેક્ટ અને ખાનગી ઉદ્યોગ સાહસિકો દ્વારા બીઓટી પ્રોજેક્ટ બંને માટે કોન્ટ્રાકટરો મુખ્ય ભાગીદાર છે. નેવુંના દાયકામાં જ્યારે સરકાર દ્વારા એન.એચ.ડી.પી. શરૂ કરવામાં આવી ત્યારે, વિશાળ કદની કરાર કરનારી કંપનીઓ / કોન્ટ્રાક્ટરોને પેકેજો લેવાની જરૂરિયાત અનુભવાતી હતી જેમાં પ્લાન્ટ્સ, ઉપકરણો અને ધોરણો અને વિશ્વ ધોરણો સાથે બંધબેસતા સ્પષ્ટીકરણોનો ઉપયોગ કરીને આધુનિક યાંત્રિક બાંધકામ પદ્ધતિનો સમાવેશ થાય છે. હવે ઘણા સ્વદેશી કોન્ટ્રાક્ટરો વયના થયા છે અને મધ્યમથી મોટા મૂલ્યના પ્રોજેક્ટ્સ હાથ ધરવા માટે કુશળતા વિકસાવી છે, તેની ખાતરી કરવા માટે તેમની યોગ્યતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર છે કે પેmsીઓ નોકરી હાથ ધરવા અને પૂર્ણ કરવા માટે તેમની સંસ્થાકીય અને તકનીકી ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને સક્ષમ છે. જરૂરી ગુણવત્તા અને ગતિ ડિલિવરી ધોરણો અનુસાર સમાન. આ હેતુ માટે, આયોજન પંચ દ્વારા સ્થાપિત કન્સ્ટ્રકશન ઇન્ડસ્ટ્રી ડેવલપમેન્ટ કાઉન્સિલ (સીઆઈડીસી) એ પ્રોજેક્ટ્સ અને કોન્ટ્રાક્ટરોને ગ્રેડ આપવા માટે એક સિસ્ટમની સ્થાપના કરી છે. અપેક્ષિત છે કે આ પ્રક્રિયા, પ્રોજેક્ટ્સને અમલમાં મૂકવા માટે યોગ્ય કોન્ટ્રાક્ટરની પસંદગી કરવામાં સલાહકારો અને ગ્રાહકોને મદદ કરશે.

2.૨

પબ્લિક પ્રાઇવેટ પાર્ટનરશિપ (પી.પી.પી.) ની ચેનલ દ્વારા પ્રોજેક્ટ્સ પર વધતા ભાર સાથે, જેણે વર્ષોથી બી.ઓ.ટી., બી.ઓ.ઓ.ટી., બી.ઓ.ઓ. પ્રોજેક્ટ્સ જેવા ઘણાં નવીન ઉપકરણો બનાવ્યાં છે, ખાનગી ઇક્વિટી ભાગીદારો જેવા કે ડેવલપર્સ અને કોન્ટ્રાક્ટરો હાથ ધરવા પડશે. રાહત કરારના જોખમ વહેંચણીમાં વધારાની ભૂમિકા. ગુણવત્તા, સલામતી અને પર્યાવરણને તેમના ડિલિવરી ધોરણોમાં શામેલ કરવાની જરૂરિયાતને કારણે સંવેદનશીલતા સાથે વૈશ્વિક ધોરણમાં પણ તે રજૂ કરવા પડશે. સરકાર, ઉદ્યોગ, એકેડેમિયા, આર એન્ડ ડી સંસ્થાઓ અને સીઆઈડીસી વચ્ચેની નિકટતા ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હાઇવે ક્ષેત્રેના કોન્ટ્રાકટરો અને વિકાસકર્તાઓના કારણને આગળ વધારવામાં મદદ કરશે. તેમની ઉપલબ્ધ કુશળતા ધોરણો અને ધોરણો વચ્ચેની માંગને પુરી પાડવા માટે વિવિધ વર્ગના કાર્યકરો / ટેકનિશિયન / ઇજનેરોનું કૌશલ્ય અપગ્રેડ કરવું એ એક સંપૂર્ણ આવશ્યકતા બની ગઈ છે અને સરકાર અને ઉદ્યોગ દ્વારા યોગ્ય બારીકાઇથી હાથ ધરવું પડશે. વિદેશી ઠેકેદારોનો ટેકો મેળવીને બાંધકામ વ્યવસ્થાપન, છોડ અને સાધનસામગ્રીના ક્ષેત્રમાં સંભવિત રાજ્ય તકનીકી સ્થાનાંતરણવાળા ઘરેલુ ઠેકેદારોની તંદુરસ્ત વૃદ્ધિ માટે શરતો બનાવવી પડશે.52

4 કન્સલ્ટન્સી સેક્ટર

4.1

1990 ના દાયકામાં આર્થિક સુધારા પછી માર્ગ નેટવર્કની વધતી વૃદ્ધિ અને વિકાસ અને આગળના 20 ના પ્રથમ ત્રિમાસિક ગાળાના ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજના દ્વારા નિર્ધારિત મહત્વાકાંક્ષી લક્ષ્યો દ્વારા ઉત્તેજના^મી સદીએ તકનીકી વ્યાવસાયિકો પર પ્રચંડ માંગ ઉભી કરી છે. ક્ષેત્રમાં યોગ્ય તકનીકી વ્યાવસાયિકોની મર્યાદિત ઉપલબ્ધતા, ટકાઉ ધોરણે પ્રોજેક્ટ્સના અસરકારક અને સમયસર અમલીકરણ માટે ગંભીર સમસ્યાઓ ઉભી કરે છે. હાઇવે પ્રોફેશનલ્સની આ માંગ-સપ્લાય ગેપને એક કાસ્કેડિંગ અસર હોવાનું જાણવા મળે છે, કારણ કે તે નિર્ણયના સમગ્ર નિર્ણય અને અમલીકરણની ગતિને વિપરીત અસરમાં પ્રગટ થાય છે. તેથી, સલાહકારોની જોગવાઈના અંતરને ભરવા માટે દેશની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સંશોધન સંસ્થાઓ સાથે કન્સલ્ટન્સી કંપનીઓએ હાથ મિલાવવાની જરૂર છે.

2.૨

હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસની ગતિ સાથે સુસંગત વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિ હોવા છતાં, ખાસ કરીને વિગતવાર પ્રોજેક્ટ અહેવાલો તૈયાર કરવામાં પણ નબળાઇઓ અનુભવાઈ છે. ક્લાયન્ટ્સને આઉટપુટ પહોંચાડવામાં આવે તે પહેલાં ઘણી કંપનીઓમાં સ્વતંત્ર વ્યક્તિઓ દ્વારા આંતરિક auditડિટની કોઈ સિસ્ટમ હોતી નથી.

3.3

કન્સલ્ટન્ટ્સે કન્સલ્ટન્સી ડેવલપમેન્ટ સેન્ટર (સીડીસી) દ્વારા આયોજિત કુશળતા અપ-ગ્રેડેશન પ્રોગ્રામમાં તેમની સાથે કાર્યરત વ્યાવસાયિકોની નિયમિત ભાગીદારીની ખાતરી કરવી જોઈએ. સીડીસી સલાહકારો માટે માન્યતા અને ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ મૂકી રહી છે. આ ગ્રાહકોને તેમના પ્રોજેક્ટ્સ માટે સલાહકારોની પસંદગીના નિર્ણયમાં વિચારણા કરવામાં મદદ કરશે. તેવી જ રીતે, તેઓએ કન્સલ્ટિંગ એન્જિનિયર્સ એસોસિએશન Indiaફ ઈન્ડિયા (સીઈએઆઈ) દ્વારા આયોજિત તાલીમ અને સેમિનારોમાં પણ ભાગ લેવો જોઈએ. સલાહકારોની યોગ્ય પસંદગી માટે, એફઆઈડીઆઈસી દ્વારા પ્રમોટ કરેલ ગુણવત્તાયુક્ત ખર્ચ આધારિત પસંદગી (ક્યુસીબીએસ) પ્રદાન કરવી તે ઇચ્છનીય છે.

4.4

કન્સલ્ટન્ટના કાર્ય માટે ગુણવત્તાની ખાતરી અને ગુણવત્તાની auditડિટની એક સિસ્ટમ, જેમાં કંપનીઓને ગ્રેડ આપવાની સિસ્ટમની સ્થાપના કરવી અને તેમની ભૂતકાળની કામગીરીનો ટ્રેક રેકોર્ડ રાખવો જરૂરી છે. સલાહકાર સંસ્થાઓ દ્વારા ઉપયોગ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સહયોગથી વિશેષ તાલીમ લેવી જોઈએ. ખાસ કરીને ઉભરતી તકનીકોમાં જ્યાં સ્થાનિક કુશળતા હજુ પણ ઓછી છે ત્યાં ક્ષમતામાં સુધારણા માટે આંતરરાષ્ટ્રીય કંપનીઓ સાથે સંયુક્ત સાહસોની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવાની જરૂર છે. કેટલીક સ્વતંત્ર વ્યાવસાયિક એજન્સીઓ દ્વારા સલાહકારોના પ્રભાવ મૂલ્યાંકનની કેટલીક સિસ્ટમ ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે.

4.5

કન્સલ્ટન્સી ક્ષેત્રે આગળ વધવાની પણ જરૂર છે. આ માટે, હાઇવે ક્ષેત્રે પ્રવેશ કરવા ઇચ્છતા નાના કદ અને મધ્યમ કંપનીઓને સભાનપણે પ્રોત્સાહિત કરવાની કેટલીક પદ્ધતિ વિકસિત કરવાની જરૂર છે.53

6.6

એક અથવા બીજા જમીન પર સલાહકારો દ્વારા કર્મચારીઓમાં પરિવર્તન થાય તેવા દાખલા છે, તેમ છતાં, મોટાભાગના પરામર્શ કરારમાં સ્પષ્ટ કરવામાં આવ્યું છે કે ફક્ત અનિવાર્ય સંજોગોમાં, જેમ કે આરોગ્યનાં કારણો પર, વગેરે, સમકક્ષ અથવા શ્રેષ્ઠ કર્મચારીઓ દ્વારા બદલીને મંજૂરી આપવામાં આવી શકે છે. પ્રોજેક્ટના હિતમાં મૂળ સૂચિત ટીમની ચાલુતાની ખાતરી કરવાની જરૂર છે.

7.7

કન્સલ્ટિંગ એન્જિનિયર્સ એસોસિએશન Indiaફ ઈન્ડિયા (સીઈએઆઈ) દ્વારા પત્ર અને ભાવનામાં સૂચવેલા નૈતિકતાના પાલન માટે સલાહકારોની જરૂર છે.

8.8

હાઇવે ડેવલપમેન્ટમાં સલાહકારોની વધેલી ભૂમિકા સાથે, એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે પ્રવર્તમાન અછતને ધ્યાનમાં રાખીને કન્સલ્ટન્સી સેક્ટર વિવિધ પ્રવૃતિઓ, જેમ કે, પ્રોજેક્ટ રચના, ડિઝાઇન, દેખરેખ, ગુણવત્તા નિયંત્રણ, દેખરેખ વગેરેની સંભાળ રાખવા સક્ષમ વ્યાવસાયિકોને તૈયાર કરશે. અનુભવી માનવ શક્તિમાંથી, કર્મચારીઓને વ્યવસાય તરીકે સલાહ આપવા માટે વિકાસ કરવો અને તાલીમ આપવી તે સમજદાર છે. સરકાર વિભાગ અને રાજ્ય PWD ના પ્રતિનિધિ ઇજનેરોને કન્સલ્ટન્સી કંપનીઓમાં મોકલવાની સિસ્ટમ ધ્યાનમાં લેવી સલાહ આપવામાં આવશે.

5 કન્સેશનિયર્સ ફર્મ્સ

5.1

છૂટછાટની નિયત મુદત માટે હાઇવે વિભાગને વિકસાવવા, સંચાલન કરવા, જાળવવા માટેની આંતરિક તકનીકી ક્ષમતાઓમાં કન્સેશનિયર્સ પોતાને સંપૂર્ણ માલિકીની અપેક્ષા રાખતા નથી. તેઓને નિષ્ણાંત સેવાઓ એકત્રીત કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી શકે છે અને કન્સેશન પિરિયડની અવધિ માટે આવી સેવાઓની ઉપલબ્ધતાને સંતોષકારક રીતે નિદર્શન અને સંચાલન કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી શકે છે. છૂટ આપનારાઓને કરારની ગોઠવણ વગેરે દ્વારા અલગ કંપનીઓની કુશળતા (તકનીકી, નાણાકીય, કાનૂની, વગેરે) ઉભા કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી શકે છે. આનાથી સંપૂર્ણ રીતે સ્થાનિક જ્ knowledgeાન આધારિત ઉદ્યોગોના વિકાસને સક્ષમ કરવામાં આવશે, અને વ્યક્તિગત કંપનીઓ / ખાનગીની વૃદ્ધિને પ્રોત્સાહન મળશે. મલ્ટિ-ડિસિપ્લિનરી કુશળતાવાળી એક સંસ્થા / કંપની રાખવાને બદલે સમર્પિત કુશળતાવાળી સંસ્થાઓ.

5.2

કન્સેશન એગ્રીમેન્ટ્સે નવીન તકનીકીઓ / સામગ્રીના પ્રમોશન અને ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ કારણ કે સામાન્ય રીતે તેઓ ઉત્તમ તકનીકી ઘોંઘાટમાં પ્રવેશ્યા વિના કામગીરીના માપદંડ અને અંતિમ ઉત્પાદન આવશ્યકતાઓ દર્શાવે છે. કન્સેશનિઅર્સએ તે મુજબ, ફક્ત ખર્ચ-અસરકારક તકનીકો / સામગ્રીનો પરિચય આપવા માટે આ તક લેવી જોઈએ, પરંતુ કચરો / સીમાંત પદાર્થો અથવા industrialદ્યોગિક બાયપ્રોડક્ટ્સના ઉપયોગ સાથે વધુ પર્યાવરણ અને પર્યાવરણ મૈત્રીપૂર્ણ બાંધકામોને પ્રોત્સાહન આપવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ અને કુદરતી અનામતના ઘટાડાને ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ, જેમ કે બિટ્યુમેન, એકત્રીકરણ વગેરે. વહેલી તકે સંસાધનો ઉત્પન્ન કરવા માટે, પ્રોજેક્ટને ઓછામાં ઓછા સમયમાં તૈયાર કરવા અને પૂર્ણ કરવા માટે પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટની નવીન પદ્ધતિઓ અને વૈજ્ .ાનિક એપ્લિકેશન હાથ ધરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવશે. તેઓએ નિદર્શન પણ કરવું જોઈએ54

વ્યવસાયિક કામગીરી માટે હાઇવે ખુલ્લા થયા પછી યોગ્ય કામગીરી અને જાળવણી સેવાઓ માટેની પ્રતિબદ્ધતા જેથી રસ્તાના વપરાશકર્તાઓની સેવાની ગુણવત્તા જળવાઈ રહે અને વપરાશકર્તાઓને સંતોષ મળે.

6 ઘરેલું ઉપકરણોનું ઉત્પાદન ઉદ્યોગ

.1..1

હાઇવે સાધનોના ઉત્પાદન માટે સ્થાનિક ઉદ્યોગને વેગ આપવા માટે ભાર મૂકવાની જરૂર રહેશે. આગળ, સાધનોના ભાડાને લગતા ખાનગી ક્ષેત્રમાં “સાધન બેંક” ની કલ્પનાને પ્રોત્સાહન આપવાની જરૂર છે, અને કરાર કરનારી એજન્સીઓને તે ઉપલબ્ધ કરાવવાની જરૂર છે. સાધન ઉત્પાદકોએ તેમના ઉત્પાદનના સ્તરમાં વધારો કરીને કામના વધતા જતા વોલ્યુમને પહોંચી વળવા માટે જવાબ આપવો જ જોઇએ અને વર્તમાન આવશ્યકતાઓને અનુકૂળ આંતરરાષ્ટ્રીય ધોરણોના ઉપકરણોની નવી શ્રેણી પણ બનાવવી જોઈએ.

.2.૨

રૂરલ રોડ વગેરે જેવા નીચલા વર્ગના રસ્તાઓ પરના પ્રોજેક્ટ્સ માટે ઓછા ખર્ચે સ્વદેશી ઉપકરણો અને મશીનરી વિકસાવવાની આવશ્યકતા છે, જેથી પ્રોજેક્ટને વાજબી ખર્ચમાં અને નાના કોન્ટ્રાક્ટરો દ્વારા લાગુ કરી શકાય. સાધનસામગ્રીને પણ ફોરમેન અને torsપરેટર્સની તાલીમ સાથેના કોન્ટ્રાક્ટરોને ટેકો આપવાની જરૂર છે.

સંસ્થાઓની પુનર્ગઠન માટેની 7 જરૂરિયાત

7.1

1985 પહેલાં, રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગના સુધારણા માટે, તત્કાલીન નીતિ સ્ટેજ બાંધકામ અને મજૂર સઘન બાંધકામ તકનીકી માટે અનુસરતી હતી, જેના લીધે મોટી લંબાઈમાં ઉપલબ્ધ અલ્પ નાણાકીય સંસાધનોનો થોડો ફેલાવો થયો. તેથી, પ્રારંભિક સમયગાળામાં, પ્રોજેક્ટ્સ મુખ્યત્વે નાના અને મધ્યમ કદના કરાર પેકેજો પર લાગુ કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાં ઓછી ક્ષમતાના કોન્ટ્રાક્ટરોનો સમાવેશ થાય છે અને તે સાધનો જે મુખ્યત્વે સરકારી વિભાગો દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતા રોલ રોલર અને હોટ મિક્સ પ્લાન્ટ હતા. જો કે, પુલના કામો માટે, તુલનાત્મક રીતે મોટા કોન્ટ્રાક્ટરો ઉપલબ્ધ હતા પરંતુ તેમના સાધનોના સાધનો ખૂબ મર્યાદિત હતા. મોટા કદના પ્રોજેક્ટ પેકેજની દિશામાં મોટો દબાણ 1985 માં આવ્યો જ્યારે ભારત સરકારે પ્રથમ વખત જ્યારે વર્લ્ડ બેંક (ડબ્લ્યુબી) પાસેથી આંતરરાષ્ટ્રીય સ્પર્ધાત્મક બિડિંગ (આઇસીબી) કાર્યવાહી અને એફઆઈડીઆઈસીસી સ્વીકારવાનું સ્વીકાર્યું ત્યારે રસ્તાઓ માટે લોન સહાયની માંગ કરી હતી. હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સ માટે કરારની શરતો, લોન પેકેજનો ભાગ બનાવે છે. આધુનિકીકરણ અને મિકેનિકલકરણને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, તે સમયે પ્રોજેક્ટ્સનું કદ 100 થી રૂ .150 મિલિયન રાખવામાં આવ્યું હતું.

7.2

1991 માં રજૂ કરવામાં આવેલા આર્થિક સુધારાને લીધે વિશ્વ-વર્ગના માર્ગ નિર્માણનાં સાધનોની આયાતને વધુ વેગ મળ્યો. મોર્ટ સ્પષ્ટીકરણોના ફેરફારોથી આધુનિક ઉપકરણોનો ઉપયોગ સરળ થયો. વર્ષ 2000 પછી, માર્ગ ક્ષેત્રે આધુનિક ઉપકરણોના ઉપયોગમાં વૃદ્ધિ થઈ છે, ખાસ કરીને પ્રોજેક્ટ્સ55

એનએચએઆઈ દ્વારા. જરૂરીયાતોથી જન્મેલા ઉપકરણોના ઉપયોગના સંદર્ભમાં દેશમાં જોરદાર પરિવર્તન જોવા મળ્યું છે. માર્ગના નિર્માણ માટે તકનીકીમાં થયેલા વિકાસના પરિણામે વેટ મિક્સ પ્લાન્ટ્સ, બેઝ કોર્સના નિર્માણ માટે પેવર્સ વગેરે જેવા મશીનોની રજૂઆત કરવામાં આવી છે, ઠંડા અને ગરમ મિલિંગ મશીનો, ઠંડા અને ગરમ ફરીથી સાયકલિંગ મશીનો પણ ઘટાડવા માટે રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. માર્ગના પોપડાની જાડાઈ અને હાઇવે નિર્માણ માટે વપરાયેલી સામગ્રીને ફરીથી ઉપયોગમાં લેવા. જાળવણી પાસાઓ પર યાંત્રિક બાંધકામ પોટ-હોલ રિપેરિંગ મશીન, સ્લરી સીલિંગ મશીનો અને કર્બ બિછાવેલા મશીનો અને લાઇન માર્કિંગ મશીનો જેવા અત્યાધુનિક મશીનોના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે. માર્ગ નેટ-વર્કની સ્થિતિના વધુ સખત વૈજ્ .ાનિક વિશ્લેષણ પર આધારીત, જાળવણીના કામોનું સંચાલન પણ વર્ષોથી વિકસિત થયું છે.

7.3

બાંધકામની પદ્ધતિ પૂર્વ-આર્થિક સુધારાના સમયગાળામાં મજૂર સઘન સિસ્ટમથી હાલના મિકેનિકલ પદ્ધતિમાં ધીમે ધીમે સ્થાનાંતરિત થઈ છે. આણે સુધારેલ ડિઝાઇન અને સ્પષ્ટીકરણો અપનાવવામાં ફાળો આપ્યો છે અને ઝડપી પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ માટે. જો કે, આ અસરકારક કાર્યકારી વાતાવરણને અનુકૂળ કરવાની અને હાલની આવશ્યકતાઓને અનુરૂપ સંસ્થાકીય મિકેનિઝમમાં સુપ્રસિદ્ધ સંસ્થાકીય પદ્ધતિથી પરિવર્તનની માંગ કરે છે. વધુમાં, બિલ્ડ-rateપરેટ-ટ્રાન્સફર (બીઓટી) મોડ પર ખાનગી ક્ષેત્રની ભાગીદારી દ્વારા વધુને વધુ પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણને પ્રોત્સાહિત કરવાની સરકારની પહેલ સાથે, રાજમાર્ગોના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ બંને સરકારી સંસ્થાઓ અને ખાનગી ક્ષેત્રની ભૂમિકાઓને નવી વ્યાખ્યા આપવામાં આવી છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આધુનિક તકનીકીના પ્રકાશમાં, નવી સ્પષ્ટીકરણોનો ઉપયોગ, મશીન લક્ષી બાંધકામ અને અમલીકરણ માટેના વિવિધ કરારો, પ્રવેગક સંગઠનોને ઝડપી વિકાસ કાર્યોના પડકારને આગળ વધારવા માટે અપગ્રેડ કરવાની જરૂર છે.

7.4

સંસ્થાઓ દ્વારા હાલની કાર્યવાહી, નિયમો અને નિયમો, સત્તાના પ્રતિનિધિ મંડળ, અમલીકરણની વર્તમાન પદ્ધતિ, આગામી તકો અને બાહ્ય વાતાવરણના જોખમોની તાકાત અને નબળાઇની સમીક્ષા સંસ્થાઓ દ્વારા આમાં જરૂરી સુધારાઓને ધ્યાનમાં લેવા અને તેના અમલીકરણના લક્ષ્ય સાથે લેવામાં આવી શકે છે. સંસ્થાઓ.

8 ક્ષેત્રમાં તકનીકી વ્યાવસાયિકોની ઉપલબ્ધતા

8.1

હાઇવે સેક્ટરમાં હાલના વિકાસની ગતિ, ક્ષેત્રમાં તકનીકી પ્રોફેશનલ્સ, એટલે કે એન્જિનિયર્સ, વૈજ્entistsાનિકો વગેરેની ઉપલબ્ધતા દ્વારા પૂરતા પ્રમાણમાં સમર્થન નથી, આ કદાચ સૌથી વધુ નિરાશાજનક તથ્ય છે જે દેશના આ ક્ષેત્રના વિકાસને પ્રતિકૂળ અસર કરી શકે છે. તેથી, ક્ષેત્રના નિષ્ણાતોની સંખ્યા વધુ વિકસાવવા માટે પ્રયત્નો જરૂરી છે. હાઇવે સેક્ટરમાં વધુ નફાકારક રોજગારની શરૂઆત સાથે, અગ્રણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને સંવેદનાત્મક બનાવવી જોઈએ અને ખાસ કરીને, હાઇવે એન્જિ., ટ્રાફિક અને ટ્રાન્સપોર્ટેશન એન્જી. ., સ્ટ્રક્ચરલ એન્જી., જીઓટેકનિકલ એન્જિ. વગેરે56

8.2

એન્જિનિયરિંગ અને તકનીકી સંસ્થાઓને હાઇવે એન્જિનિયરિંગ વ્યવસાયમાં વિદ્યાર્થીઓને આકર્ષવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા અને પ્રોત્સાહનો આપવાના છે. નવા પ્રવેશ કરનારાઓ તેમજ સર્વિસ એન્જિનિયરોને તાલીમ આપવા માટે પણ આ સંસ્થાઓનું એસોસિએશન જરૂરી છે.

9 ઇજનેરો અને વ્યવસાયિકોની તાલીમ

9.1

હાઇવે એન્જિનિયરો અને અન્ય વ્યાવસાયિકોની સંખ્યા વધારવા માટે યોગ્ય તાલીમની વ્યવસ્થા કરવી જરૂરી છે. વિશ્વવ્યાપી તકનીકી વિકાસ અંગે હાઇવે ઇજનેરોમાં જાગૃતિ લાવવી પણ જરૂરી છે. એન્જિનિયરિંગ શાખાઓ, પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટ તકનીકો, નાણાકીય વ્યવસ્થાપન, હાઇવેનું સંચાલન અને સંચાલન, વગેરેની તાલીમની જરૂરિયાત, સેવાઓ પ્રવેશ દરમિયાન, જોબ સાઇટ્સ પર અને સમયાંતરે ઇન-સર્વિસ રીફ્રેશર કોર્સ દ્વારા થવી જોઈએ. આ ઠેકેદારો અને સલાહકારો માટે લાગુ પડે છે. હાઇવે સેક્ટરમાં કાર્યરત ઇજનેરોને તાલીમ આપવી એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્ર છે જેમાં ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. તે સતત કસરત કરવી પડશે. તકનીકી વિકાસ સાથે આગળ વધવા માટે, માર્ગ અને પુલ પ્રોજેક્ટ્સના આયોજન, ડિઝાઇન, બાંધકામ વ્યવસ્થાપન અને જાળવણીમાં સારી પ્રથાઓનો સતત વિકાસ કરવો જરૂરી છે. સરકાર અને ખાનગી ક્ષેત્ર બંને સંબંધિત તમામ લોકોએ તાલીમ નીતિ ઘડવી જોઈએ અને હાલના તાલીમ સંસ્થાઓ, એટલે કે નિથ, એનટી, આઇઆઇએમ, સીઆરઆઈ, વગેરે સાથે નેટવર્ક કરવાની વ્યવસ્થા અંગે તમામ સ્તરે એન્જિનિયરોની નિયમિત તાલીમ લેવી જોઈએ. આવી નીતિમાં વિવિધ મેનેજમેન્ટ અને એન્જિનિયરિંગ પાસાઓમાં તેમની કુશળતા વધારવા માટે દેશમાં અથવા વિદેશમાં પ્રવેશ સમયે, જોબ-સાઇટ પર, સમયાંતરે ઇન-સર્વિસ રિફ્રેશર અભ્યાસક્રમો અને અભ્યાસ રજા / પ્રવાસની તાલીમની આવશ્યકતાને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ.

9.2

ભારત સરકાર દ્વારા સ્થપાયેલી નેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ટ્રેનિંગ હાઇવે એન્જિનિયર્સને પ્રશિક્ષણના પ્રયત્નમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવાની જરૂર રહેશે. નીથે હાઇવે એન્જિનિયરો, અવધિ અને કોર્સ સમાવિષ્ટોના વિવિધ સ્તરો માટે તાલીમના વિવિધ ક્ષેત્રોને દર્શાવતી એક વ્યાપક યોજના પણ બહાર કા shouldવી જોઈએ અને તે સમયે મળેલા ફીડબેક્સના આધારે ક્ષેત્રીય આવશ્યકતાઓ અનુસાર સમયાંતરે તેને સુધારણા / સંશોધિત કરવી જોઈએ. નીથે ભવિષ્યના પાઠ શીખવા અને પ્રસાર માટેના તમામ મોટા પ્રોજેક્ટ્સના દસ્તાવેજોના ભંડાર તરીકે પણ કાર્ય કરવું જોઈએ. NITHE આંતરરાષ્ટ્રીય અને રાષ્ટ્રીય તાલીમ / શૈક્ષણિક અને સંશોધન સંસ્થાઓ સાથે સંસ્થાકીય ટેકો પૂરો પાડવા માટે MOU માં પ્રવેશ કરવાનું વિચારી શકે છે. NITHE ની પ્રવૃત્તિઓને વધારવા માટે રસ્તાઓ સાથે કામ કરતા તમામ વિભાગોએ NITHE ને પૂરતી સંખ્યામાં તાલીમ માટે મોકલીને ટેકો આપવો જોઈએ અને જરૂરી નાણાકીય પૂરાં પાડવી જોઈએ. વ્યાપક રીતે હાઇવે ક્ષેત્રની સેવા આપવા માટે, નીટને યુનિવર્સિટીનો દરજ્જો આપવો જોઈએ. આ ઉપરાંત દક્ષિણ, પશ્ચિમ, પૂર્વ, ઉત્તર-પૂર્વ વિસ્તારોમાં વધુ ચાર સમાન સંસ્થાઓ ખોલવામાં આવશે.57

જરૂરીયાત મુજબ, NITHE દ્વારા અનુસ્નાતક, સ્નાતક સ્તર, ડિપ્લોમા અને પ્રમાણપત્ર અભ્યાસક્રમો વિકસાવવામાં આવશે. આ ઉપરાંત, વર્કમેન, સુપરવાઇઝર અને સાધનસામગ્રી સંચાલકોના તાલીમ અને કૌશલ્ય વિકાસને પણ નીટની પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં સમાવવા જોઈએ.

9.3

ઘણી સંસ્થાઓ, ખાસ કરીને રાજ્ય સરકારની સંસ્થાઓ દ્વારા, તકનીકી કર્મચારીઓને તાલીમ આપવા માટે મુખ્યત્વે એવી દલીલ કરવામાં આવે છે કે તેઓ જરૂરીયાતોને દબાવવાથી બચી શકાતા નથી, તેની સ્પષ્ટ અસ્પષ્ટતા છે. જો કે, સમયાંતરે તાલીમ પ્રોગ્રામને પ્રમોશન, ચોક્કસ પોસ્ટિંગ્સ, વગેરે માટેની ફરજિયાત આવશ્યકતા બનાવવા માટે એક પદ્ધતિ વિકસિત કરવાની જરૂર છે, અને જો જરૂરી હોય તો, સંબંધિત ઉચ્ચસ્તરીય અધિકારીઓની સલાહ લીધા પછી સમયસર તાલીમ કાર્યક્રમોને સારી રીતે આખરી કરી શકાય છે અને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. ઘટનાઓ અને સંભવિત મુશ્કેલીઓ, જેથી કોઈ વિશિષ્ટ તાલીમ પ્રોગ્રામ માટે પ્રતિનિધિ કરાયેલ વ્યક્તિ નિષ્ફળ થયા વિના તે જ પસાર થાય.

9.4

આદરણીય સંગઠનોએ તેમના કર્મચારીઓની એક ટ્રેનિંગ નીડ એનાલિસિસ (ટી.એન.એ.) હાથ ધરવી આવશ્યક છે, જે નોકરી માટે જરૂરી લાયકાત સ્તર અને કર્મચારીના ડેટાને ધ્યાનમાં લે છે. સામયિક તાલીમ રોસ્ટર્સ તૈયાર કરવા જોઈએ અને અસરકારક પરિણામો માટે તેનું પાલન કરવું જરૂરી છે. સંસ્થાના માનવ સંસાધન વિભાગને તેમની પ્રવૃત્તિના મહત્વપૂર્ણ ઘટક તરીકે તાલીમ પાસાઓ જોવી જ જોઇએ. આયોજકો અને વ્યક્તિઓને તેમના વ્યાવસાયિકોને તાલીમ આપવા માટે મદદ કરવા માટે, આઈઆરસી વિવિધ સંસ્થાઓ અને સંગઠનો દ્વારા ચલાવવામાં આવતી તાલીમ સુવિધાઓ અને તાલીમ કાર્યક્રમના કેલેન્ડર વિશે માહિતી આપવા માટે, એક દસ્તાવેજ પ્રકાશિત કરે છે અને તેની વેબસાઈટ પર મૂકી રહ્યો છે. આ વ્યાવસાયિકો દ્વારા તેમની વિશેષ જરૂરિયાતો માટે જરૂરી તાલીમ પસંદ કરવામાં મદદ કરશે.

10 સુપરવાઈઝર અને કામદારોની તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર

10.1

રાષ્ટ્રીય રોજગાર નીતિમાં શામેલ સરકારના અંદાજ મુજબ, મજૂર બળના લગભગ 457 મિલિયન લોકોને નવા કૌશલ્ય ધોરણો પ્રાપ્ત કરવાની અથવા તેમની કુશળતા સુધારવાની જરૂર છે. સરકાર દ્વારા સંચાલિત તકનીકી વ્યાવસાયિક શિક્ષણ તાલીમ કાર્યક્રમની વર્તમાન ક્ષમતા દર વર્ષે માત્ર 12.2 મિલિયન છે, જ્યારે દર વર્ષે 12.8 મિલિયન વર્ક ફોર્સ ઉમેરવામાં આવે છે. એવું જણાયું છે કે 20-24 વર્ષની વય જૂથના ફક્ત 5 ટકા યુવાનો વ્યાવસાયિક કુશળતા ધરાવે છે, જ્યારે આ આંકડો જર્મનીમાં 28 ટકા, કેનેડામાં 79 ટકા અને જાપાનમાં 80 ટકા છે. હાઇવે સેક્ટર દ્વારા કાર્યરત મોટાભાગના મજૂર બળ બિન-સંગઠિત ક્ષેત્રમાંથી આવે છે, જ્યારે, સરકારી કાર્યક્રમો મોટે ભાગે સંગઠિત ક્ષેત્ર પર કેન્દ્રિત હોય છે, જે હાઇવે ક્ષેત્ર માટે કુશળતા વિકાસ અને પ્રમાણપત્રને પ્રાધાન્યતા નીતિ ઇનપુટ ક્ષેત્ર બનાવે છે.

10.2

તેથી, તકનીકી, માર્ગ એજન્સીઓના સુપરવાઇઝરી સ્ટાફ અને કોન્ટ્રાક્ટરોના કામદારો - બંને કુશળ અને58

અકુશળ દરેક રાજ્યમાં બેથી ત્રણ આઈટીઆઈ ઓળખી શકાય છે જ્યાં આવી તાલીમ આપી શકાય છે. હૈદરાબાદમાં રાષ્ટ્રીય એકેડેમી Constructionફ કન્સ્ટ્રક્શન, આ કરારીઓના ટેકાથી આંધ્રપ્રદેશ સરકારની ખૂબ સારી પહેલ છે. આ એક ઉદાહરણ છે, જે અન્ય રાજ્યો દ્વારા અનુકરણ માટે યોગ્ય છે.

11 એચઆરડી એ સંસ્થાકીય આવશ્યકતા છે

11.1

અસરકારક અને કાર્યક્ષમ યોજના યોજનાઓ અને પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ માટે, બધા સંબંધિત સંગઠનોમાં હેતુની એકરૂપતા હોવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેમ છતાં તેમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોમાં એકરૂપતા જરૂરી છે કે વિવિધ સંસ્થાઓ, વિભાગો, એજન્સીઓ, સંસ્થાઓ, પ્રયોગશાળાઓ વગેરેમાં કાર્યરત તમામ વૈવિધ્યસભર કાર્યોની પ્રવૃત્તિઓ હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસ માટે તૈયાર કરેલા માર્ગ નકશાની અનુભૂતિને મજબુત બનાવતી જોવા મળે છે. આ માટે હાઈવે ડેવલપમેન્ટ સાથે સંકળાયેલા વિવિધ હોદ્દેદારો વચ્ચે સુમેળ બનાવવા માટે કહેવામાં આવે છે. સરકાર કક્ષાએ આયોજન અને ભંડોળ એજન્સીઓ, સરકાર ખાતે અમલીકરણ એજન્સીઓ. સ્તર, ઠેકેદારો / કન્સેશનિયર્સ, સલાહકારો / આધારીત ઇજનેરો, સાધનસામગ્રી ઉત્પાદકો, અન્ય સામગ્રીના સપ્લાયર્સ, સપ્લાયર્સ / ક્ષેત્રના સંબંધિત વિવિધ પેટન્ટ પેદાશોના ઉત્પાદકો. આ પરસ્પર મજબૂતી લાવવાની સાનુકુળતા અનુકૂળ વાતાવરણ અને સારા કાર્ય નીતિના પ્રમોશન માટે જરૂરી છે. ચોથા માર્ગ વિકાસ યોજનામાં વિવિધ સ્ટોકધારકોની સંસ્થાના ક્ષમતા નિર્માણ પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે જેમાં અન્ય લોકોમાં મજબૂત ડેટાબેસ વિકાસ દ્વારા નિર્ણય સપોર્ટ સિસ્ટમની મજબૂતીકરણ, વ્યાવસાયિકોની વિશેષતા, ધ્વનિ નિર્ણય લેવા સંસ્થાના ફરીથી ઇજનેરી, કાર્યમાં સુમેળ સમાવવાનો સમાવેશ થાય છે. સંસ્થાકીય સ્થાપના અને કુશળ માણસ શક્તિનો વિકાસ.

11.2

સદીના વળાંક પર, ભારતના હાઇવે ક્ષેત્રને પડકારોનો સામનો કરવો પડી રહ્યો છે, જેનો ભૂતકાળમાં કોઈ પણ સમયે સાક્ષી નથી. હાઇવે સેક્ટર ઝડપી વિકાસ માટે તૈયાર છે અને ભંડોળની ઉપલબ્ધતાને ધ્યાનમાં રાખીને તેણે ક્વોન્ટમ જમ્પ લઈ લીધો છે. તદનુસાર આંતરરાષ્ટ્રીય ધોરણોની અપેક્ષા સાથે શારીરિક લક્ષ્યો નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે અને પ્રાપ્ત કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવે છે. બધી એજન્સીઓ આગળ પડકારોથી વાકેફ છે. જો કે, વિવિધ સંસ્થાઓ અને એજન્સીઓની ક્ષમતા અને ક્ષમતાની નિર્ણાયક સમીક્ષા એ સખત હકીકતને ઉજાગર કરે છે કે તેમને સંગઠનાત્મક સ્તરે ક્ષમતા નિર્માણ અને ફરીથી માળખાની જરૂર છે અને હાઇવે ક્ષેત્ર સાથે કામ કરતા વિવિધ સંગઠનોમાં વ્યાવસાયિક ક્ષમતા અને વ્યક્તિગત કાર્ય કરવાની કુશળતા વધારવી. તેથી, તે જરૂરી છે કે માનવ સંસાધનોની ક્ષમતાઓમાં વધારો કરવામાં આવે, જેથી આગળ પડકારો સંપૂર્ણ સજ્જતા સાથે સામનો કરી શકાય. તે સમજવું જોઈએ કે કોઈ પણ સંસ્થા આખરે તેની વૃદ્ધિ અને તેના નિર્વાહ પર આધાર રાખે છે જેઓ સંસ્થા બનાવે છે. આ હેતુ માટે હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટ (એચઆરડી) ને સંગઠનાત્મક કામગીરીમાં ગંભીર વિચારણા અને અગ્રણી સ્થાન આપવું પડશે.59

પ્રકરણ 7

એચઆર અને આઈબીઆરડી સ્પેક્ટ્રમ

1 એચઆરડી એ સંસ્થાકીય આવશ્યકતા છે

ભૂતકાળમાં હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટનો વિષય હંમેશાં ઘણા ફિલસૂફો, સમાજ વૈજ્ .ાનિકો અને વિચારકો દ્વારા ધ્યાન આકર્ષિત કરતો હતો. તાજેતરના સમયમાં, એચઆરડીમાં આધુનિક વલણથી નવા ખ્યાલો બહાર આવ્યા છે, જે અપ્રતિમ છે. તેથી, એચઆરડી અને એચઆરએમમાં ટૂંક સમયમાં નવીનતમ વલણો રજૂ કરવાનું જરૂરી માનવામાં આવે છે જેથી વિવિધ સંસ્થાઓ આ વલણોનો અભ્યાસ અને અપનાવી શકે.

2 સંસાધન તરીકે માનવ

2.1

એચઆરડીના હેતુ માટે સંસાધનો તરીકે માનવીની કલ્પના ત્રણ શરતોનો સમાવેશ કરે છે. પહેલું એ છે ‘એમ્પ્લોયબિલીટી’ કે જે લોકોએ પાયાની યોગ્યતા પ્રાપ્ત કરવાની જરૂર છે જે બજારમાં તેમ જ સંસ્થામાં મૂલ્યની છે. તે સ્વીકારે છે કે વ્યક્તિગત અને સંસ્થાઓ બંનેની સામાન્ય ક્ષમતાને વિકસાવવાની જવાબદારી છે. બીજું એ છે કે સંસ્થાઓ દ્વારા ‘ઉદ્યોગસાહસિક વર્તણૂક’ અને સંસ્થાકીય ગોઠવણીમાં વ્યક્તિઓએ તેમના ‘પોતાના શો’ માટેની જવાબદારી લેવાની રજૂઆત. ત્રીજું, કર્મચારીઓ અપેક્ષા રાખે છે કે તેઓ અન્ય લોકો સાથે વાર્તાલાપ કરે અને અસરકારક ‘ટીમ વર્ક’ પ્રદર્શનની સાથે વ્યક્તિત્વના નિદર્શન અને સંસ્થામાં ‘વધારાનું મૂલ્ય’ બતાવે. એચઆરડીના સંદર્ભમાં ‘વિકાસ’ એટલે વૃદ્ધિ, સતત સંપાદન અને એકની કુશળતાનો ઉપયોગ. માનવ સંસાધનના વિકાસની વિભાવના, તેથી સંગઠનોના સંદર્ભમાં કર્મચારીના સંસાધનના વિશેષતાઓને જ્ ownાન, કૌશલ્ય અને તેના પોતાના વિકાસ અને વિકાસ માટેના સંગઠનો દ્વારા વલણ જેવા ઉપયોગમાં લેવાય છે. તેના માનવ સંસાધનના વિકાસ દ્વારા સંગઠનનો વિકાસ અને વિકાસ એ રીતે કે જે સુમેળપૂર્ણ અને પરસ્પર મજબુત છે એચઆરડીનો વિષય છે. આ રીતે, માનવ સંસાધન સંગઠનનું કેન્દ્રિય બને છે. વિશ્વ સરહદ વિનાની અર્થવ્યવસ્થા તરફ આગળ વધી રહ્યું હોવાથી આજે તેઓએ સંગઠનો માટે ટકાઉ સ્પર્ધાત્મક લાભ બનાવવામાં વધુ કેન્દ્રિય ભૂમિકા પ્રાપ્ત કરી છે.

3 એચઆરડી વ્યાખ્યાયિત

1.1

‘માનવ’ ‘સાધન’ અને ‘વિકાસ’ એ ત્રણેય શબ્દો, તેનો અર્થ માનીને સામાન્ય અને વ્યાપક હોવાને કારણે, એચઆરડીની વ્યાખ્યા આપવી એ સહેલું કાર્ય નથી. મોટાભાગની વ્યાખ્યાઓ માનવ કુશળતાનું મૂલ્ય અને તે કુશળતાનો ઉપયોગ કરવાની જવાબદારીને ઓળખે છે. મેક્રો સ્તરે, પ્રક્રિયા તરીકે એચઆરડી અથવા સામાજિક વિકાસ માટેના એજન્ટ તરીકે પ્રવૃત્તિ કાર્ય કરે છે.60

2.૨

એચઆરડી એ વ્યવસાયિક પ્રેક્ટિસ અને જ્ ofાનની એક ઉભરતી આંતરશાખાકીય સંસ્થા બંનેનો વિસ્તાર છે જેનો હેતુ કેટલાક સામાજિક અને સંગઠનાત્મક જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા છે. એચઆરડી એ શીખવા વિશે છે અને તે શિક્ષણ એ કંઈક છે જે વિકાસમાં પરિણમે તે વ્યક્તિની અંદર થાય છે. એક વ્યાખ્યા અનુસાર, એચઆરડી માનવ અને સંગઠનાત્મક વિકાસ અને અસરકારકતાના હેતુ માટે શિક્ષણ આધારિત હસ્તક્ષેપોના વિકાસ અને એપ્લિકેશન દ્વારા વ્યક્તિઓ, જૂથો, સંગ્રહો અને સંગઠનોની વધતી જતી શિક્ષણની અભ્યાસ અને અભ્યાસનો સમાવેશ કરે છે. એચઆરડી આમ તે બધી પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રક્રિયાને સમાવે છે જે કર્મચારીનું જ્ knowledgeાન, કુશળતા, ઉત્પાદકતા અને સંતોષને સહિયારી માન્યતા સાથે સંતોષ આપે છે કે આવી પ્રવૃત્તિઓ અથવા પ્રક્રિયા સંસ્થાને લાભ કરશે. કર્મચારીઓના જ્ knowledgeાન, કુશળતા, ઉત્પાદકતા અને સંતોષમાં આવી સુધારણા આધારીત હસ્તક્ષેપો શીખવાથી થાય છે. ન Nadડલરના જણાવ્યા મુજબ આવા ભણતરનો અનુભવ, જોબ કામગીરી અને વિકાસમાં સુધારો થવાની સંભાવનાને વધારવા માટે ચોક્કસ સમયગાળામાં હાથ ધરવામાં આવવો જોઈએ. આ પ્રકારનો શીખવાનો અનુભવ ‘વ્યવસ્થિત’ હોવો જોઈએ જે વ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. ભણતર આકસ્મિક અથવા આડેધડ હોઈ શકે છે પરંતુ સંગઠિત શિક્ષણ ફક્ત પ્રશિક્ષણની સિસ્ટમ દ્વારા જ આપી શકાય છે જેથી શીખનાર પ્રદર્શન અથવા ઉદ્દેશોના સ્પષ્ટ અને સંક્ષિપ્ત ધોરણો પ્રાપ્ત કરી શકે. આવી સંગઠિત તાલીમ એક ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન થવી જ જોઇએ કે જે સમય જથ્થો છે, શીખનાર કામથી દૂર રહેશે અને તાલીમ કાર્યક્રમની શરૂઆતમાં નિર્ધારિત અને સ્પષ્ટ થવો આવશ્યક છે. એચઆરડીને સમજવાના હેતુ માટે તાલીમ, એક આયોજિત પ્રક્રિયાને સબમિટ કરે છે જે પ્રવૃત્તિ અથવા પ્રવૃત્તિઓની શ્રેણીમાં અસરકારક કામગીરી પ્રાપ્ત કરવા માટે શીખવાના અનુભવ દ્વારા વલણ, જ્ knowledgeાન અથવા કુશળતાને સુધારવા માટે હાથ ધરવામાં આવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તાલીમ દ્વારા, જ્ knowledgeાન સ્થાનાંતરિત થાય છે અને તેને પ્રેક્ટિસમાં મૂકવામાં આવે છે. જ્ learningાન ભણતરના અનુભવમાં પરિવર્તિત થાય છે. તે જ્ knowledgeાન, વલણ અથવા વર્તનમાં પ્રમાણમાં કાયમી પરિવર્તન લાવે છે. વ્યક્તિગત, જૂથ અને સંગઠનાત્મક સ્તરે કામગીરીમાં સુધારો લાવવાના હેતુસર આવા સંગઠિત શિક્ષણ અને તાલીમ દ્વારા માનવ કુશળતાને છૂટી કરવી એ આમ એચઆરડીનો અંતિમ ઉદ્દેશ બને છે.

4 લોકોને સંગઠન સાથે જોડવું

ત્યાં ત્રણ મુખ્ય ક્ષેત્રો છે જેની સાથે માનવ સંસાધન વિકાસ શામેલ છે, એટલે કે વ્યક્તિગત, વ્યવસાયિક અને સંગઠનાત્મક વિકાસ. આ તે ત્રણ મોટા ક્ષેત્રોને ઓળખે છે જેમાં સંસ્થામાં ટી એન્ડ ડી આવશ્યકતાઓ આવે છે. વ્યક્તિગત વિકાસ સ્તરે એચઆરડી કૌશલ્ય વિકાસ, આંતરવ્યક્તિત્વ કુશળતા, કારકિર્દી વિકાસ જેવા ક્ષેત્રોને આવરી લે છે. જૂથ અને વ્યવસાયિક સ્તરે ટી એન્ડ ડીની જરૂરિયાતો ટીમ બિલ્ડિંગ પ્રોગ્રામ દ્વારા ક્રોસ-ફંક્શનલ વર્કર્સને એકીકૃત કરવા, કર્મચારીઓને નવા ઉત્પાદન અથવા સેવાઓ વિશે તાલીમ આપતી હોય છે. આવી ટી એન્ડ ડી પ્રવૃત્તિઓ. સંસ્થા સ્તરે નવી સંસ્કૃતિ અથવા કાર્ય કરવાની રીતનો સમાવેશ થઈ શકે છે. કુલ ગુણવત્તા મેનેજમેન્ટ એ સંગઠનાત્મક સ્તરે આવી જ એક હસ્તક્ષેપ છે જેમાં તમામ જૂથો અને વ્યક્તિઓ શામેલ છે.61

5 એચઆરડી અને એચઆરજેવી 1 સેક્ટર

5.1

હ્યુમન રિસોર્સ ડેવલપમેન્ટ (એચઆરડી) અને હ્યુમન રિસોર્સ મેનેજમેન્ટ (એચઆરએમ) બંને સંસ્થાના કામકાજના સંદર્ભમાં માનવ સંસાધન (એચઆર) સાથે વ્યવહાર કરે છે. એચઆરએમ એ વ્યવસ્થિત રીતે લોકોને સંગઠન સાથે જોડવા વિશે છે. એચઆરનું સંચાલન વ્યૂહાત્મક નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયામાં એકીકૃત છે જે પર્યાવરણનો સામનો કરવાના સંગઠનાત્મક પ્રયાસોને દિશામાન કરે છે. વિચારોના મુખ્ય ભાગ તરીકે, એચઆરએમ પર્યાવરણ, એકંદર વ્યવસાયની વ્યૂહરચના અને માનવ સંસાધન વ્યૂહરચના વચ્ચેના નિર્ણાયક સંબંધની ખાતરી આપે છે. એચઆરએમ પદ્ધતિઓમાં એચઆર પ્લાનિંગ, ભરતી, પસંદગી, તાલીમ, વિકાસ, પ્લેસમેન્ટ, પુરસ્કારો, વળતર, રીટેન્શન, કારકિર્દી આયોજન, અનુગામી આયોજન અને મૂલ્યાંકન અને સંસ્થાના કર્મચારીઓની બ promotionતી શામેલ છે. એચઆર કાર્યોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં સંસ્થાકીય ડિઝાઇન, સ્ટાફિંગ, કર્મચારીઓ અને સંગઠનાત્મક વિકાસ, કામગીરીનું મૂલ્યાંકન અને સંચાલન, પુરસ્કાર પ્રણાલી અને લાભો, ઉત્પાદકતામાં સુધારો, એમ્પ્લોયર-કર્મચારી સંબંધ, industrialદ્યોગિક સંબંધો અને આરોગ્ય અને સલામતી શામેલ છે. એચઆરડી પ્રવૃત્તિઓનું કેન્દ્રિય ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્મચારીઓનું તાલીમ અને વિકાસ, વ્યૂહાત્મક એચઆરએમ ચલો સાથે સકારાત્મક રીતે સંબંધિત છે. એચઆરએમ નીતિઓ વાતાવરણ બનાવી શકે છે જે કોઈ સંસ્થાની એચઆરડી પ્રવૃત્તિઓને પ્રોત્સાહિત અથવા નિરાશ કરી શકે છે. આમ, કોઈ સંસ્થામાં એચઆરડી એ મેક્રો-સ્તરના વ્યૂહાત્મક એચઆરએમનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. સારી એચઆરએમ પ્રથાઓ સુધારેલા એચઆરડી ચલો તરફ દોરી જાય છે, કારણ કે કર્મચારીઓ દ્વારા વધેલી કામગીરીની પ્રેરણા, પહેલ અને સંસ્થા પ્રત્યેની પ્રતિબદ્ધતામાં પ્રતિબિંબિત થાય છે, જેના પરિણામે સુધારેલ કાર્યક્ષમતા, ઉત્પાદકતા અને ઉચ્ચ સંગઠનાત્મક કામગીરી થાય છે. એચઆરડીના ભાગ રૂપે તાલીમ અને વિકાસ એ કૌશલ્યની ઉણપને દૂર કરવા અને માનવ મૂડીનું મૂલ્ય ઉમેરવા માટે કરવામાં આવેલા મુખ્ય હસ્તક્ષેપો છે. સંસ્થાની જરૂરિયાત, વ્યક્તિગત વિકાસ અને વિકાસ માટે કૌશલ્ય વિકાસને મેચ કરવા માટે સાઉન્ડ એચઆરડી વ્યવહારીઓ વ્યૂહરચનાત્મક તાલીમ પ્રણાલી પર ભાર મૂકે છે જ્યારે એચઆરએમ સંસ્થાના એકંદર વ્યૂહાત્મક સંચાલનના ભાગ રૂપે એચઆરના સંચાલન પાસા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

5.2

નીચેના પાંચ ક્ષેત્રોમાં એચઆરડી અને એચઆરએમ બંનેના ઘટકો શામેલ છે જેમાં ઓવરલેપની નોંધપાત્ર ડિગ્રી છે:

1. સંસ્થાકીય ડિઝાઇન: આ ક્ષેત્રનો મુખ્ય હેતુ અસરકારક અને આર્થિક રીતે ઉત્પાદનો અને સેવાઓના વિતરણ માટે માનવ કામગીરી, સંગઠનાત્મક માળખું અને પ્રણાલીને એકીકૃત કરવાનો છે. સંસ્થાના ડિઝાઇનમાં ફાળો આપનારા કર્મચારીઓના પાંચ ક્ષેત્ર છે. (એ) ઓપરેટિંગ કોર; જે કર્મચારીઓ ઉત્પાદનો અને સેવાઓ પહોંચાડવા માટે હાથ ધરે છે; (બી) વ્યૂહાત્મક ટોચ; ઉચ્ચ સ્તરીય સંચાલકો કે જેમની પાસે સંસ્થાકીય જવાબદારી છે; (સી) મધ્યમ રેખા; વ્યૂહાત્મક ટોચ અને ;પરેટિંગ કોરને જોડતા મેનેજરો; (ડી) ટેક્નો62 માળખું વિશિષ્ટ સેવાઓ પૂરા પાડતા વિષય નિષ્ણાતો અને (ઇ) સપોર્ટ સ્ટાફ; લોકો સંસ્થાના અન્ય તત્વો માટે પરોક્ષ ટેકો પૂરો પાડે છે.
2. જોબ ડિઝાઇન: એકંદર સંસ્થાકીય માળખામાં દરેક કામની સ્પષ્ટ ભૂમિકા હોવી જોઈએ. જો સંસ્થાને વિવિધ ભૂમિકાઓ અને કાર્યનાં કાર્યોને એકીકૃત કરવાની જરૂર હોય તે માટે રચાયેલ છે, તો નોકરીની રચના એ કોઈ ચોક્કસ જોબની શ્રેણી અને અવકાશ અને તેમની પાસેથી આઉટપુટની ડિગ્રીને ઓળખવાની પ્રક્રિયા છે.
3. એચઆર પ્લાનિંગ: આ ક્ષેત્રનો મુખ્ય હેતુ સંગઠનની એચઆર આવશ્યકતાઓની આકારણી કરવાનો છે. તેમાં યોગ્ય સ્ટાફિંગ સ્તર પ્રાપ્ત કરવા માટેની વિકાસની વ્યૂહરચનાઓ શામેલ હશે.
4. પર્ફોર્મન્સ મેનેજમેન્ટ: વ્યક્તિગત કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કારકિર્દીના વિકાસ, વળતર અને બ promotionતી, સંસ્થાની અંદરની ચળવળ અને કેટલીકવાર રોજગારની સમાપ્તિમાં ફીડ્સ લે છે. તે કર્મચારીના પ્રભાવને સંગઠનના ઉદ્દેશો સાથે જોડે છે અને મૂલ્યાંકન પ્રણાલીની પદ્ધતિ દ્વારા કરવામાં આવે છે.
5. ભરતી અને સ્ટાફિંગ: એક સંસ્થામાં લોકોનો પ્રવાહ અને પ્રવાહ એક ગતિશીલ પ્રક્રિયા છે અને તેને તેના operatingપરેટિંગ વાતાવરણમાં સંસ્થાની આવશ્યકતા સાથે મેળ ખાવાની જરૂર છે. ટી અને ડી આ પ્રક્રિયાને સમર્થન આપીને ખાતરી કરે છે કે ભરતી અને પસંદગીની કામગીરી સોંપવામાં આવેલા સ્ટાફને જરૂરી સંસ્થાની સફળતાપૂર્વક ભરતી કરવા અને સંસ્થામાં લોકોને જમાવવા માટે સક્ષમ કુશળતા છે.

6 એચઆરડી અને ઓડી સેક્ટર

Developmentર્ગેનાઇઝેશન ડેવલપમેન્ટ (ઓડી) એ સિદ્ધાંતના ઉપયોગ અને આયોજિત પરિવર્તનની પ્રેક્ટિસ દ્વારા સંસ્થા અને તેમનામાંના લોકોને સુધારવા માટે સમર્પિત લાગુ વર્તણૂકીય વિજ્ .ાન શિસ્ત છે. OD એ લોકોને તેમની સમસ્યાઓ કેવી રીતે હલ કરવી, તકોનો લાભ લેવો અને સમય જતાં વધુ સારા અને કેવી રીતે કરવું તે શીખવા માટેની પ્રક્રિયા છે. ઓડી વ્યક્તિગત, ટીમ અને સંગઠનની માનવ અને સામાજિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા વધારવાના માર્ગો શોધીને સંગઠનની 'માનવ બાજુ' સંબંધિત મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. સંસ્થાકીય સંસ્કૃતિ પ્રક્રિયાઓ, અને માળખું ઓડીનો સાર મેળવે છે. પ્રક્રિયા તરીકે ઓડી પ્રોગ્રામ્સ સંગઠિત સુધારણા અને વ્યક્તિગત વિકાસના લક્ષ્ય તરફ સમય જતાં આંતરસંબંધિત ઇવેન્ટ્સના ઓળખી શકાય તેવા પ્રવાહને વર્ણવે છે. તે સંસ્થાની સંસ્કૃતિમાં મૂળભૂત પરિવર્તન લાવવા માગે છે. સંસ્થામાં મહત્વપૂર્ણ પ્રક્રિયાઓમાં સંદેશાવ્યવહાર, સમસ્યા હલ કરવા અને નિર્ણય લેવાનો સમાવેશ થાય છે.63

એચઆર પ્રથાઓ, સ્ત્રોતની ફાળવણી, સંઘર્ષનું નિરાકરણ, પુરસ્કારોની ફાળવણી, વ્યૂહરચનાત્મક સંચાલન, અધિકારની કવાયત, અને સ્વ નવીકરણ અથવા સતત શિક્ષણ. ઓડી સંસ્થાકીય પ્રક્રિયાઓને સુધારવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ટૂંકમાં ઓડી પ્રોગ્રામ એ સિસ્ટમ તત્વો નિર્દોષ અને સુસંગત છે તેની ખાતરી કરીને સિસ્ટમને izeપ્ટિમાઇઝ કરવાનો છે. ઓડી આમ વર્તન-વિજ્ .ાન જ્ usingાનનો ઉપયોગ કરીને સંગઠનની પ્રક્રિયામાં આયોજીત હસ્તક્ષેપો દ્વારા સંગઠનાત્મક અસરકારકતા અને આરોગ્યને વધારવા માટે, આયોજીત, સંગઠિત વ્યાપક અને ટોચથી સંચાલિત, એક પ્રયાસ બની જાય છે. એચઆરડી અને ઓડી બંનેમાં ઇચ્છિત લક્ષ્ય અથવા હેતુમાંના એક તરીકે કામગીરીમાં સુધારો છે. કામગીરી સુધારણા માટે એચઆરડી વ્યવસાયિકો દ્વારા ઓડી પ્રથાઓની ઘણી વર્તણૂકીય થિયરીઓનો ઉપયોગ ઉપયોગી થઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંક્રમણ થિયરી, એચઆરડી વ્યાવસાયિકોને વ્યક્તિગત પરિવર્તનનો સામનો કરવા માટે કેવી રીતે માહિતી આપી શકે છે. પરિવર્તનનો સામનો વ્યક્તિગત રીતે કેવી રીતે કરે છે તે સમજવું, પરિવર્તન દરમિયાનગીરી પછી, વ્યક્તિગત પ્રદર્શનમાં સુધારો થાય તે પહેલાં તે ઘટે છે. એચઆરડી માટેની વર્કઆઉટ પદ્ધતિ માટે, એચઆર અભ્યાસ માટે વપરાયેલી વિવિધ શરતોને સમજવી એકદમ જરૂરી છે.64

પ્રકરણ 8

એચઆરડી ટર્મિનોલોજી અને તેમની લિંક્સ

પરિચય

શિક્ષણ, તાલીમ, વિકાસ, જ્ knowledgeાન અને કામગીરી વગેરે જેવા એચઆરડી પરિભાષાની વિભાવનાઓ અને તેમને પસંદ કરવાના માહિતગાર માધ્યમોને સમજ્યા વિના, સંભવ છે કે હિસ્સેદારો 'પરિણામોને નકલ કરી શકશે નહીં અથવા પરિણામોની deepંડી સમજ વિકસાવી શકશે નહીં.' હાંસલ કરવા માંગો છો. એચઆરડી વ્યાખ્યાઓ એચઆરડીના નિષ્ણાતો, કંપનીઓ અથવા સંસ્થા દ્વારા કેવી રીતે જોવામાં આવે છે તેના આધારે વિવિધ ખ્યાલોનો ઉપયોગ કરે છે; શું એચઆરડી કોઈ વ્યક્તિગત, જૂથ, પ્રક્રિયા, સંગઠન, સમાજનાં સ્થાન પર સ્થિત છે અથવા સંપૂર્ણ માનવતા જેવા હજી પણ મોટા એન્ટિટી પર છે. તેમ છતાં, મોટાભાગની વ્યાખ્યાઓ માનવ કુશળતાનું મૂલ્ય અને તે કુશળતાનો ઉપયોગ કરવાની જવાબદારીને ઓળખે છે. આવી કુશળતાને છૂટી કરવી એ વ્યક્તિગત, જૂથ, પ્રક્રિયા અને સંગઠન કક્ષાએ કામગીરીમાં સુધારો કરવાના હેતુ માટે છે અને આવી કામગીરી સુધારણા સંસ્થાના ઉદ્દેશ તરફ નિર્દેશિત છે. એચઆરડીનો અંતિમ ઉદ્દેશ એ પ્રભાવમાં સુધારો છે, વિવિધ ખ્યાલો અને પેટા ખ્યાલો વચ્ચેના જોડાણોને પ્રભાવના સંદર્ભમાં ફક્ત તેને શોધીને જ સમજી શકાય છે.

કોઈપણ આપેલ ભણતર વાતાવરણમાં, શીખવાની શૈલીના આધારે, પ્રશિક્ષિત અથવા શીખનાર નવી ઇનપુટ્સ મેળવે છે જે તેના દ્વારા પ્રથમ શોષણ કરવામાં આવે છે. તે પોતાના અનુભવના આધારે ખ્યાલો અને માળખા બનાવે છે અને નવી પરિસ્થિતિનું પરીક્ષણ કરે છે. આ તબક્કે તેને જ્ knowledgeાન પ્રાપ્ત થાય છે. આગલા પગલામાં, શીખનાર સક્રિય કરવાના એક તબક્કામાં પ્રવેશ કરીને ‘કરે છે’ જ્યાં તે પોતાના અનુભવને નવી પરિસ્થિતિમાં જોડે છે. તે ભણતરના આ તબક્કામાં ‘કુશળતા’ વિકસાવે છે. આ કુશળતા પછી ‘ક્રિયાપ્રતિક્રિયા’ દ્વારા મજબૂત બનાવવામાં આવે છે જ્યાં શીખનાર તેની નવી હસ્તગત કરેલી વર્તણૂક અથવા કુશળતાને તેના પીઅર જૂથ સાથે પૂછપરછ, મોડેલિંગ અથવા ચર્ચા દ્વારા શેર કરે છે. તે પોતાના ભણતરના અનુભવમાં ‘depthંડાઈ અને સૂઝ’ વિકસાવે છે. તે પ્રશિક્ષિત બને છે. આગલા તબક્કામાં શીખનાર નવી પરિસ્થિતિ સાથે વ્યવહાર કરવા માટે તેમની નવી હસ્તગત કુશળતાને વ્યવહારમાં મૂકે છે. તે નવા રૂપકોનો વિકાસ કરે છે અને તેના અનુભવને ફરીથી ફ્રેમ્સ બનાવે છે. તેને ડહાપણ મળે છે. આ નવી હસ્તગત કરેલી કુશળતા અને વલણ તેને અપેક્ષિત પ્રદર્શનના સ્તર પર રાખે છે જે કોઈપણ તાલીમ અને વિકાસ પ્રોગ્રામનો અંતિમ ઉદ્દેશ છે. એચઆરડી પ્રોગ્રામના ત્રણ મુખ્ય ઘટક તાલીમ, વિકાસ અને શિક્ષણ છે. એચઆરડીનું ‘તાલીમ’ ઘટક એ શિક્ષણનું તે પાસું છે જે વર્તમાન માટે છે, ‘શિક્ષણ’ એ ભવિષ્ય માટેનું છે અને ‘વિકાસ’ એ જીવી લેવાનું છે. જોકે કેટલીક સંસ્થાઓ ‘તાલીમ’ અથવા તાલીમ અને વિકાસ હેઠળના બધા જ શિક્ષણને ક્લબ કરે છે, ’તેને ત્રણ અલગ કેટેગરીમાં વિભાજીત કરવાથી ઇચ્છિત લક્ષ્યો અને objectsબ્જેક્ટ્સ વધુ અર્થપૂર્ણ અને ચોક્કસ બને છે. તાલીમમાં સામાન્ય રીતે ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી વિવિધ શરતો65

અને વિકાસ કાર્યક્રમને ક્લાયંટ, સલાહકાર અથવા ઠેકેદારોને તેમની સંસ્થામાં ટી એન્ડ ડી પ્રોગ્રામ લાગુ કરવા માટે સક્ષમ બનાવવા માટે યોગ્ય રીતે સમજવાની જરૂર છે જે તાલીમાર્થીઓને સ્થાનાંતરિત જ્ knowledgeાન અને કુશળતામાં અસરકારક અને લાંબા સમય સુધી ચાલશે. આ પ્રકરણમાં આનું ટૂંક સમયમાં વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે.

2 શીખવી

2.1

પ્રશિક્ષણને વર્તણૂકીય સંભાવનામાં પ્રમાણમાં કાયમી ફેરફાર તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે જે પ્રબલિત પ્રેક્ટિસના પરિણામે થાય છે. અધ્યયનને ‘પ્રક્રિયા વધારવાનાં હેતુ માટે નવી કુશળતા અથવા જ્ knowledgeાન પ્રાપ્ત કરે છે તે પ્રક્રિયા’ તરીકે પણ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે. શીખવું એ ‘આકસ્મિક’ અથવા ‘ઇરાદાપૂર્વક’ હોઈ શકે છે. આકસ્મિક ભણતરને શીખવું માનવામાં આવે છે જે અન્ય બાબતો જેમ કે વાંચન, અન્ય લોકો સાથે વાત કરવા, મુસાફરી કરવા વગેરે દરમિયાન થાય છે, શીખવાનું મર્યાદિત મૂલ્ય છે જ્યાં સુધી તે જ્યાં તે ‘ઇરાદાપૂર્વક’ બને ત્યાં સુધી તેને વ્યવહારમાં ન મૂકવામાં આવે. ભણતરની ખાતરી આપી શકાતી નથી અને તે ફક્ત શીખવાની સંભાવના છે જે બની શકે. જ્હોન રસ્કિનના જણાવ્યા અનુસાર ‘આપણે શું જાણીએ છીએ, અથવા જે વિચારીએ છીએ, તે બહુ ઓછા પરિણામના અંતમાં છે. એકમાત્ર પરિણામ આપણે શું કરીએ છીએ ’.

2.2ડોમેન શીખવી:

અધ્યયનનું ત્રણ અર્થમાં અર્થઘટન કરી શકાય છે (ક) કંઈક કે જે અગાઉ ન જાણીતું હતું તે જાણવા માટે (બી) કટોકટીની પરિસ્થિતિ દરમિયાન હૃદય દ્વારા સ્ટાન્ડર્ડ પ્રવૃત્તિઓ જેવી કવાયત શીખવી (સી) પરિવર્તન તરીકે શીખવું, જે ક્યાં તો હોઈ શકે મજબૂતીકરણ અથવા અમુક વિચારો અથવા વર્તનમાં ફેરફાર. શીખવું એ સક્રિય અથવા નિષ્ક્રિય હોઈ શકે છે. શીખવાનો પરંપરાગત અભિગમ નિષ્ક્રિય શિક્ષણ પર આધારિત છે, જ્યાં શિક્ષકને વિષયના નિષ્ણાત તરીકે ગણવામાં આવે છે અને વિદ્યાર્થીને તે કુશળતા પ્રાપ્તકર્તા તરીકે જોવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે શિક્ષણનાં પાંચ ડોમેન છે (i) નવું ‘જ્ knowledgeાન’ જ્યાં માહિતી મોટાભાગે યાદ હોય છે. (ii) નવી પેટર્ન અને સંબંધ બનાવવા માટે જ્ knowledgeાનને ગોઠવવા અને પુન reસંગઠિત કરવાની પ્રક્રિયા. (iii) વિચાર કરવાની કુશળતા, નવી શીખવાની કુશળતા, સમસ્યાઓનો સામનો કરવાની અને સમસ્યાઓ હલ કરવાની કુશળતા અને અસ્તિત્વની વ્યૂહરચના જેવી કેટલીક બાબતો કરવાની ક્ષમતા. (iv) ઇચ્છિત વલણ શીખવું. (વી) બદલાઈ ગયેલી ‘વર્તન કરવાની રીતો’ માં એટલે કે ‘ડહાપણ’ પ્રાપ્ત કરવા માટે નવું શીખવું. અધ્યયનને તે ત્રણ મુખ્ય ડોમેન્સમાં વહેંચી શકાય છે, જ્ nameાનાત્મક, અસરકારક અને સાયકોમોટર, જે શીખનારાઓની કુશળતા અને જ્ knowledgeાન પૃષ્ઠભૂમિને અનુરૂપ છે. પછી આ ત્રણ ડોમેન્સને અન્ય શીખવાની પ્રક્રિયાઓમાં વહેંચવામાં આવે છે. તે પછી તેઓ એચઆરડીના ત્રણ મુખ્ય ક્ષેત્રો-તાલીમ, વિકાસ અને શિક્ષણમાં વર્ણવ્યા મુજબ કાવતરું રચિત છેજોડાણ--

૨.3લર્નિંગ પ્રકાર:

દરેક શીખનારની ભણવાની શૈલી જુદી જુદી હોય છે અને તે હદ સુધી દરેક દુર્બળ અનન્ય છે. શીખવાની શૈલી એ શીખનારના સંદર્ભમાં ઉત્તેજનાનો પ્રતિસાદ આપવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની એક શીખવાની રીત અથવા વિદ્યાર્થીની સતત રીત છે. તેમાંથી થોડા નીચે મુજબ છે:66

૨.3.૧.

ડેવિડ કોલ્બની શીખવાની શૈલી: કોલ્બ અનુસાર, શીખવા માટેના ચક્રમાં ચાર પ્રક્રિયાઓ શામેલ છે જે શીખવા માટે હાજર હોવી આવશ્યક છે. તેઓ (i) એક્ટિવિસ્ટ- તેમાં નાના જૂથ ચર્ચાઓ, પ્રતિસાદ જેવા સક્રિય પ્રયોગો શામેલ છે. આમાં, સામગ્રીની સુસંગતતા માટે તેના પોતાના ધોરણ નક્કી કરવા માટે ટ્રેનર રજા શીખનારને રજા આપે છે. (ii) પરાવર્તક- તેમાં સામયિકોનો અભ્યાસ, વિચારમંચ જેવા પ્રતિબિંબીત નિરીક્ષણો શામેલ છે. આ પ્રક્રિયામાં, ટ્રેનર નિષ્ણાતનું અર્થઘટન પ્રદાન કરે છે. (iii) થિયરીસ્ટ- તેમાં પ્રવચનો, કાગળો, અધ્યયન સાથેની સામ્યતા દ્વારા અને તેના દ્વારા અમૂર્ત કલ્પનાકરણનો સમાવેશ થાય છે. આ અભિગમમાં ટ્રેનર કેસના અભ્યાસ, સિધ્ધાંતને મુદ્દાને વિચારવા અને કલ્પના આપવા માટે સિદ્ધાંત વાંચન પ્રદાન કરે છે. (iv) વ્યવહારજ્- - તે પ્રયોગશાળા અને ક્ષેત્ર નિરીક્ષણો જેવા નક્કર અનુભવ માટે કહે છે. અહીં ટ્રેનર એક કોચ છે અને શીખનાર નિરીક્ષણો, પીઅર પ્રતિસાદ વગેરે દ્વારા સ્વાયત્ત શીખનાર છે.

2.3.2

વી.કે. શીખવાની શૈલીઓ: વીએકે લર્નિંગ સ્ટાઇલ પ્રભાવશાળી શિક્ષણ શૈલીને નિર્ધારિત કરવા માટે ત્રણ મુખ્ય સંવેદનાત્મક રીસીવર્સ - વિઝન, itડિટરી અને કિનેસ્થેટિક (ચળવળ) નો ઉપયોગ કરે છે. શીખનારાઓ માહિતી મેળવવા માટે ત્રણેયનો ઉપયોગ કરે છે. જો કે, આમાંની એક અથવા વધુ રીત સામાન્ય રીતે પ્રબળ છે. આ પ્રબળ શૈલી વ્યક્તિને નવી માહિતી શીખવાની શ્રેષ્ઠ રીત વ્યાખ્યાયિત કરે છે તે શીખી શકાય છે તે ફિલ્ટર કરીને. કેટલીક શૈલીઓ માટે આ શૈલી હંમેશાં સમાન ન હોઇ શકે. શીખનાર એક કાર્ય માટે શીખવાની એક શૈલી અને બીજા કાર્ય માટે અન્યનું સંયોજન પસંદ કરી શકે છે. પ્રેક્ટિસની બાબત તરીકે, એક સારા ટ્રેનર્સ ત્રણેય શૈલીઓનો ઉપયોગ કરીને માહિતી રજૂ કરે છે. આ બધા શીખનારાઓને તેમની પસંદ કરેલી શૈલી શું છે અને તેમાં શામેલ થવાની તક હોવા છતાં, મંજૂરી આપે છે. તે વિદ્યાર્થીને મજબૂતીકરણની અન્ય બે પદ્ધતિઓ સાથે રજૂ કરવાની મંજૂરી પણ આપે છે. વી.એ.કે. ના સંયોજનનો ઉપયોગ કરીને, શીખનારને વધુ ઝડપથી શીખવામાં મદદ કરી શકાય છે કારણ કે શીખનાર પાસે એક કરતા વધુ પ્રબલિત સામગ્રી છે. ત્રણ શૈલીઓને માન્યતા અને અમલીકરણ માટેના કેટલાક સંકેતો આ છે: (ક) શ્રાવ્ય શીખનારાઓ ઘણીવાર પોતાની જાત સાથે વાત કરે છે. તેઓ તેમના હોઠને ખસેડી શકે છે અને મોટેથી વાંચી શકે છે. તેમને કાર્યો વાંચવા અને લખવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે. તેઓ હંમેશાં કોઈ સાથીદાર અથવા ટેપ રેકોર્ડર સાથે વાત કરવાનું અને જે કહેવામાં આવ્યું હતું તે સાંભળવાનું વધુ સારું કરે છે. આ શૈલીને ભણતરના વાતાવરણમાં એકીકૃત કરવા માટે સૂચવવામાં આવ્યું છે (i) નવી સામગ્રી શરૂ કરો તે શું આવે છે તેના ટૂંકમાં સમજૂતી સાથે અને જે આવરી લેવામાં આવ્યું છે તેના સારાંશ સાથે તારણ કા .ો. શક્ય તેટલી વધુ માહિતી તેમની પાસેથી કા drawવા માટે અને પછી ટ્રેનર દ્વારા તેની પોતાની કુશળતાનો ઉપયોગ કરીને ગાબડા ભરવા માટે પ્રશ્નોત્તરી દ્વારા વ્યાખ્યાન સત્ર ખોલો. ) પ્રવૃત્તિઓ ડિબ્રીટ કરવા માટે પુષ્કળ સમય છોડો. આ શીખનારાઓને તેઓ જે શીખ્યા છે તેનાથી જોડાણ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે અને તે તેમની પરિસ્થિતિ પર કેવી રીતે લાગુ પડે છે. (વી) શીખનારાઓને પ્રશ્નોના મૌખિક રીતે કહેવા દો. (vi) ટ્રેનર અને શીખનારાઓ વચ્ચે આંતરિક સંવાદ વિકસાવો. (બી) વિઝ્યુઅલ શીખનારાઓની પાસે બે પેટા ચેનલો છે - ભાષાકીય અને અવકાશી. શીખનારાઓ કે જે દ્રશ્ય-ભાષાવિજ્ writtenાની છે, તેઓ લેખિત ભાષા દ્વારા શીખવાનું પસંદ કરે છે, જેમ કે વાંચન અને લેખન ક્રિયાઓ. તેઓ યાદ કરે છે કે શું લખ્યું છે, પછી ભલે તેઓ તે એક કરતા વધુ વખત વાંચતા નથી. તેઓ લખવાનું પસંદ કરે છે67

જો તેઓ જોતા હોય તો દિશાઓ અને વ્યાખ્યાન પર વધુ ધ્યાન આપે છે. વિઝ્યુઅલ-સ્પેસ્ટિયલ એવા શીખનારાઓને સામાન્ય રીતે લેખિત ભાષામાં મુશ્કેલી હોય છે અને ચાર્ટ્સ, નિદર્શન, વિડિઓઝ અને અન્ય દ્રશ્ય સામગ્રીથી વધુ સારું કરે છે. આ શૈલીને ભણતર પર્યાવરણમાં એકીકૃત કરવા માટે સૂચવવામાં આવે છે (i) આલેખ, ચાર્ટ, ચિત્ર અથવા અન્ય વિઝ્યુઅલ સહાયનો ઉપયોગ કરો. (ii) નોંધો વાંચવા અને લેવા માટે રૂપરેખા, એજન્ડા, હેન્ડઆઉટ્સ, વગેરેનો સમાવેશ કરો. (iii) શીખવાના સત્ર પછી શીખનારાઓ દ્વારા ફરીથી વાંચવા માટેના હેન્ડઆઉટ્સમાં પુષ્કળ સામગ્રી શામેલ કરો. (iv) નોંધ લેવા માટે હેન્ડઆઉટ્સમાં માર્જીન સ્પેસ છોડી દો. (વી) શ્રાવ્ય વાતાવરણમાં સજાગ રહેવા માટે પ્રશ્નોને આમંત્રિત કરો. (vi) નોંધો ક્યારે લેવી જોઈએ તે સૂચવવા માટે મુખ્ય મુદ્દાઓ પર ભાર મૂકે છે. (vii) સંભવિત વિક્ષેપો દૂર કરો. (viii) જ્યારે પણ શક્ય હોય ત્યારે ચિત્રો સાથેની ટેક્સ્ચ્યુઅલ માહિતીને પૂરક બનાવો. (ix) આકૃતિઓ બતાવો અને પછી તેમને સમજાવો. (સી) કેનેસ્થેટિક શીખનારા, સ્પર્શ કરતી અને ખસેડતી વખતે શ્રેષ્ઠ કરે છે. તેમાં બે સબચેનલો પણ છે - કિનેસ્થેટિક (ચળવળ) અને સ્પર્શેન્દ્રિય (સ્પર્શ) .તેમાં એકાગ્રતા ઓછી થાય છે અથવા જો બાહ્ય ઉત્તેજના અથવા ગતિ નથી. પ્રવચનો સાંભળી રહ્યા હોય ત્યારે તેઓ નોંધ લેવા માંગે છે. વાંચતી વખતે, તેઓ પ્રથમ સામગ્રીને સ્કેન કરવા અને પછી વિગતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું પસંદ કરે છે. તેઓ સામાન્ય રીતે રંગ હાઇલાઇટર્સનો ઉપયોગ કરે છે અને ચિત્રો, આકૃતિઓ અથવા ડૂડલિંગ દોરીને નોંધ લે છે. આ શૈલીને ભણતરના વાતાવરણમાં એકીકૃત કરવા માટે, તે સૂચવવામાં આવ્યું છે (i) પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરો કે જે શીખનારાઓને આગળ વધે અને આગળ વધે. (ii) સફેદ બોર્ડ પરના મુખ્ય મુદ્દાઓ પર ભાર આપવા માટે રંગીન માર્કર્સનો ઉપયોગ કરો. (iii) વારંવાર સ્ટ્રેચ બ્રેક્સ (બ્રેઇન બ્રેક્સ) આપો. (iv) શીખનારાઓને તેમના હાથથી કંઈક કરવા. (vii) હાઇલાઇટર્સ, રંગીન પેન અને / અથવા પેન્સિલો પ્રદાન કરો. (ix) જટિલ કાર્યોની વિઝ્યુલાઇઝેશન દ્વારા શીખનારાઓને માર્ગદર્શન આપો. (x) તેમને કીબોર્ડ અથવા ટેબ્લેટ જેવા ટેક્સ્ટમાંથી બીજા માધ્યમમાં માહિતી સ્થાનાંતરિત કરવા દો.

2.3.3

બહુવિધ બુદ્ધિ શીખવાની શૈલી: બહુવિધ બુદ્ધિ છે, અને તે એક સૌથી અસરકારક શિક્ષણ માટે ઉપયોગ કરે છે. આ સિદ્ધાંત મુજબ ‘બહુવિધ બુદ્ધિ’ નીચેનાનો સમાવેશ કરે છે: (i) મૌખિક ભાષાકીય બુદ્ધિ (એક કવિની જેમ શબ્દોના અર્થ અને ક્રમમાં સંવેદનશીલ). તે એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં સુનાવણી, શ્રવણ, અવિચારી અથવા speakingપચારિક ભાષણ, જીભના પલટા, રમૂજ, મૌખિક અથવા મૌન વાંચન, દસ્તાવેજીકરણ, સર્જનાત્મક લેખન, જોડણી, જર્નલ, કવિતા વગેરે. અને વિજ્entistાનીની જેમ દાખલાઓ અને ઓર્ડરને માન્યતા આપો). તે એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં અમૂર્ત પ્રતીકો / સૂત્રો, રૂપરેખા, ગ્રાફિક આયોજકો, સંખ્યાત્મક સિક્વન્સ, ગણતરી, વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. (Iii) મ્યુઝિકલ ઇન્ટેલિજન્સ (સંગીતકારની જેમ પિચ, મેલોડી, લય અને સ્વર પ્રત્યે સંવેદનશીલતા). તે એક્ટિવિટીઝનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં audioડિઓ ટેપ, મ્યુઝિક રિસેટલ્સ, કી પર ગાવાનું, પર્યાવરણીય અવાજો, પર્ક્યુશન વાઇબ્રેન્સ, મ્યુઝિક કમ્પોઝિશન, વગેરે. જેમ કે કોઈ શિલ્પકાર, ચિત્રકાર અથવા આર્કિટેક્ટ) .તેમાં કલા, ચિત્રો, શિલ્પ, ડ્રોઇંગ્સ, ડૂડલિંગ, મન મેપિંગ, દાખલાઓ / ડિઝાઇન, રંગ યોજનાઓ, સક્રિય કલ્પના, છબી, બ્લોક બિલ્ડિંગ વગેરે શામેલ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. બુદ્ધિ (શરીરનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા)68

કુશળતાપૂર્વક અને રમતવીર અથવા નૃત્યાંગનાની જેમ, objectsબ્જેક્ટ્સને એડ્રોઇટલી હેન્ડલ કરો). તે એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં ભૂમિકા ભજવવી, શારીરિક હાવભાવ, નાટક, શોધ, શારીરિક વ્યાયામ, શારીરિક ભાષા વગેરે. (Vi) આંતરવ્યક્તિત્વ બુદ્ધિ (સેલ્સમેન અથવા શિક્ષકની જેમ લોકોની સમજ અને સંબંધ). આ બુદ્ધિનો ઉપયોગ કરીને શીખનારાઓ એકબીજાના વિચારો ઉછાળીને વિચારે છે. તે એ પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં જૂથ પ્રોજેક્ટ્સ, મજૂરીનું વિભાજન, અન્યના હેતુઓને સંવેદના આપવી, પ્રતિસાદ પ્રાપ્ત કરવો / આપવો, સહયોગ કુશળતા વગેરે. તેમના પોતાના સચોટ દૃષ્ટિકોણ સાથે). તે એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં ભાવનાત્મક પ્રક્રિયા, શાંત પ્રતિબિંબ પદ્ધતિઓ, વિચારની વ્યૂહરચના, એકાગ્રતા કુશળતા, ઉચ્ચ હુકમ તર્ક, મેટા-જ્ognાનાત્મક તકનીકીઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ). તે એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે જેમાં વર્ગને બહારના વર્ગમાં લાવવામાં, કુદરતી વિશ્વથી સંબંધિત, ચાર્ટિંગ, મેપિંગ ફેરફારો, વન્યજીવનનું નિરીક્ષણ, તારાની ગતિવિધિઓને દસ્તાવેજીકરણ, જર્નલો અથવા લsગ્સ રાખવામાં આવે છે.

3 તાલીમ

1.1

તાલીમ એ તકનીકીની પ્રાપ્તિ છે જે કર્મચારીને તેમની હાલની કામગીરી ધોરણો પ્રમાણે કરવાની મંજૂરી આપે છે. તાલીમ એ ‘તે સંગઠિત પ્રક્રિયા છે જે ક્ષમતાના સંપાદન અથવા ક્ષમતાની જાળવણી સાથે સંબંધિત છે’. તે હાથમાં નોકરી પર કર્મચારીનું પ્રદર્શન સુધારે છે. કર્મચારીને નવી મશીનરી, તકનીકીઓ અથવા પ્રક્રિયાઓ સંભાળવા માટે સજ્જ કરવા માટે પણ તાલીમ આપવામાં આવે છે. નવી અથવા સ્થાપિત ટેક્નોલ .જીને કેવી રીતે માસ્ટર કરવી તે બતાવીને કોઈ વ્યક્તિનું પ્રદર્શન સુધરે છે. તકનીકી ભારે મશીનરી, કમ્પ્યુટર, ઉત્પાદન બનાવવા માટેની પ્રક્રિયા અથવા સેવા પ્રદાન કરવાની પદ્ધતિનો ભાગ હોઈ શકે છે. તે જોવામાં આવશે કે વ્યાખ્યા મુજબ હાલની નોકરી માટે તાલીમ આપવામાં આવે છે. આમાં નવા કર્મચારીઓને તેમનું કામ કરવા માટે તાલીમ આપવી, નવી તકનીક રજૂ કરવી અથવા કર્મચારીને ધોરણો સુધી લાવવું તે શામેલ છે. કોઈપણ સિસ્ટમમાં, ચાર ઇનપુટ્સ હોય છે: લોકો, સામગ્રી, તકનીક અને સમય. આવી સિસ્ટમનું આઉટપુટ એ ઉત્પાદન અથવા સેવા હોઈ શકે છે. તાલીમ મુખ્યત્વે આ બે ઇનપુટ્સની બેઠક સાથે સંબંધિત છે - લોકો અને તકનીકી જ્યાં લોકો સામગ્રીને ઇનપુટને અમુક નિર્ધારિત ફેશનમાં મૂર્ત આઉટપુટમાં પરિવર્તિત કરવા માટે તકનીકીનો ઉપયોગ કરે છે.

4 વિકાસ

4.1

વિકાસ એટલે વૃદ્ધિ, સતત પ્રાપ્તિ અને એકની કુશળતાનો ઉપયોગ. વિકાસ આજીવન શીખવાના અનુભવનો એક ભાગ બની જાય છે. નવા દૃષ્ટિકોણ, નવી ક્ષિતિજ અને તકનીકોનું સતત સંપાદન કર્મચારીને પ્રતિક્રિયા આપવાને બદલે સક્રિય બનાવે છે. તે કર્મચારીને વધુ સારું ઉત્પાદન અને ઝડપી સેવાઓ બનાવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. તાલીમ અને શિક્ષણથી વિપરીત, વિકાસ હંમેશાં સંપૂર્ણ રીતે હોઈ શકતો નથી69

મૂલ્યાંકન, કારણ કે વિકાસ વ્યક્તિના વિકાસ માટે શીખી રહ્યો છે અને વર્તમાન અથવા ભવિષ્યની કોઈપણ નોકરીથી સંબંધિત નથી. વિકાસ એ સર્જનાત્મકતા, નવીનતા અને કુશળતાના ઉપયોગ સાથે સંકળાયેલ હોવાને કારણે, તે સંસ્થાને સ્પર્ધાત્મક ધાર પૂરો પાડવામાં મુખ્ય પ્રેરક છે. હવે ઘણા જેને ‘અધ્યયન સંસ્થા’ કહે છે તે તે મોખરે છે.

2.૨

વિકાસમાં સજીવમાં પરિવર્તન શામેલ છે જે વ્યવસ્થિત, સંગઠિત, ક્રમિક છે અને અનુકૂલનશીલ કાર્ય કરવા માટે માનવામાં આવે છે. બીજી તરફ તાલીમ સંસ્થાને તેના રોજિંદા કામકાજમાં વધુ અસરકારક અને કાર્યક્ષમ બનાવે છે. વિકાસ એ ‘પરિવર્તન’ કરતા જુદો છે જે બદલાવનો સંદર્ભ લે છે જે શીખનારની આંતરિક કોગિટિએટીવ અથવા લાગણીશીલ લાક્ષણિકતાઓમાં સમય-સમય પર થતા ફેરફારોનો ઉલ્લેખ કરે છે. આ પરિવર્તન માત્રાત્મક અથવા ગુણાત્મક હોઈ શકે છે, અને કોઈ દિશા નિર્દેશન સૂચવતા નથી, જેમાં રીગ્રેસન અને પ્રગતિ બંને શામેલ છે. તાલીમથી વિપરીત, જે સંપૂર્ણ રીતે માપી શકાય છે, પ્રાપ્ત અને વપરાયેલી કુશળતાની જટિલતાને કારણે વિકાસ હંમેશાં સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન કરી શકાતો નથી. સારા વિકાસ કાર્યક્રમો એક સંસ્થાના વાતાવરણ અને સંસ્કૃતિને અસર કરે છે, જે સંસ્થાને સ્પર્ધાત્મક ધાર આપી શકે છે. ડેટાની અસ્પષ્ટતાને લીધે, વિકાસ કાર્યક્રમમાં ટ્રેનર્સ દ્વારા ઘણું કુશળતા અને નવીન અભિગમની આવશ્યકતા છે. આ પ્રોગ્રામ્સનું માપન એ વલણ સર્વેક્ષણો છે જે અમલીકરણ પહેલાં અને પછી કરવામાં આવે છે. વલણ હંમેશાં એક દિવસ-દરરોજ બદલાયેલ હોવાથી, આપેલા સમયગાળા દરમિયાન કેટલાક સર્વેક્ષણો કરવા પડે છે.

5 શિક્ષણ

5.1

શિક્ષણ લોકોને જુદી જુદી નોકરી કરવા અથવા તેમની સંભાવના વધારવા માટે તાલીમ આપે છે. તાલીમ વિપરીત, જેનું સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન તાલીમ કાર્યક્રમ પછી કરી શકાય છે, શિક્ષણનું સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન ત્યારે જ શક્ય છે જ્યારે શીખનારાઓ તેમની નવી સોંપણી પર બનાવેલ શિક્ષણનો ઉપયોગ કરે. શિક્ષણની અસરકારકતા સામાન્ય રીતે નવી સોંપણી અથવા જોબના કાર્યક્ષમ પ્રભાવમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. શિક્ષણ એ વિદ્યાર્થીઓને નવી સોંપણીઓ લેવા માટે સક્ષમ કરવા જ્ knowledgeાનનું સ્થાનાંતરણ છે. તે મોટેભાગે એવા લોકોને આપવામાં આવે છે કે જેને નવી નોકરી માટે બાજુ અથવા આગળની બાજુએ માનવામાં આવે છે, અથવા તેમની સંભાવના વધારવા માટે ઓળખવામાં આવે છે.

Know જ્ .ાન

.1..1

જ્ twoાન એ બે કરારની કરાર અથવા અસંમતિની સમજ છે. તે ફ્રેમ્ડ અનુભવ, સંદર્ભિત માહિતી, મૂલ્યો અને નિષ્ણાંત સૂઝનું પ્રવાહી મિશ્રણ છે જે નવા અનુભવો અને માહિતીને મૂલ્યાંકન અને સમાવિષ્ટ કરવા માટે એક માળખું પ્રદાન કરે છે. યોગ્ય ક્રિયાઓ પેદા કરવામાં જ્ knowledgeાનની ભૂમિકા એ છે કે તે ક્રિયાના શક્ય અભ્યાસક્રમો (વક્તવ્ય) માટે સ્પષ્ટ અભિવ્યક્તિ માટે પૃષ્ઠભૂમિ તરીકે કાર્ય કરે છે, ક્રિયાના અભ્યાસક્રમો ઇચ્છિત પરિણામ લાવશે કે નહીં તે નક્કી કરવા માટે અને આ ચુકાદાનો ઉપયોગ કરવા માટે70

તેમની વચ્ચે પસંદગી (પસંદગી), કેવી રીતે ક્રિયાઓ અમલમાં મુકવી જોઈએ તે નક્કી કરવા અને ખરેખર અમલીકરણ ક્રિયાઓ (અમલીકરણ) માટે.

.2.૨સ્પષ્ટ અને ગર્ભિત જ્ledgeાન:

જ્ knowledgeાનના બે પ્રકારો છે (ક) સ્પષ્ટ જ્ knowledgeાન: તે જ્ knowledgeાનનો પ્રકાર છે જે formalપચારિક ભાષામાં રૂપાંતરિત થઈ શકે છે, જેમાં વ્યાકરણિક વિધાનો (શબ્દો અને સંખ્યાઓ), ગાણિતિક અભિવ્યક્તિઓ, વિશિષ્ટતાઓ, માર્ગદર્શિકાઓ વગેરે સ્પષ્ટ સ્પષ્ટ જ્ knowledgeાન સરળતાથી પ્રસારિત થઈ શકે છે. અન્ય લોકો માટે પણ અને સરળતાથી કમ્પ્યુટર દ્વારા પ્રક્રિયા કરી શકાય છે, ઇલેક્ટ્રોનિક રૂપે પ્રસારિત કરી શકાય છે અથવા ડેટાબેસેસમાં સંગ્રહિત કરી શકાય છે. સ્પષ્ટ જ્ knowledgeાન 'તર્કસંગત જ્ knowledgeાન' હોઈ શકે છે જે સામાન્ય, સંદર્ભ સ્વતંત્ર, માનક, જાહેર અને સરળતાથી સંસ્થાપિત વાતાવરણમાં વહેંચાયેલું છે જેમ કે એન્જિનિયરિંગ ડિઝાઇન મેન્યુઅલનું જ્ knowledgeાન જે મુક્તપણે ઉપલબ્ધ છે અને તે સંસ્થામાં વહેંચી શકાય છે અથવા તે 'એમ્બેડ કરેલું જ્ knowledgeાન' હોઈ શકે , જે સંદર્ભ આધારિત, સંકુચિત રીતે લાગુ, વ્યક્તિગત અને વ્યક્તિગત અથવા વ્યવસાયિક રૂપે સંવેદનશીલ હોઈ શકે છે અને તે વ્યક્તિઓમાં સરળતાથી શેર કરવા યોગ્ય નથી. (બી) અસ્પષ્ટ જ્ knowledgeાન: શબ્દ સૂચવે છે કે તે જ્ theાન છે જે વ્યક્તિગત અનુભવમાં જડિત છે અને તેમાં વ્યક્તિગત માન્યતાઓ, પરિપ્રેક્ષ્ય અને મૂલ્ય પ્રણાલી જેવા અમૂર્ત પરિબળો શામેલ છે. સંભવિત જ્ knowledgeાન સ્વભાવમાં સ્ટીકી હોય છે અને તેથી માહિતીને શોધનાર દ્વારા ઉપયોગી અને સરળતાથી સમજી શકાય તેવા સ્વરૂપમાં જ્ movingાનને આગળ વધારવા માટે વધારાના ખર્ચની જરૂર પડે છે. Acપચારિક ભાષા સાથે સ્પષ્ટ રીતે સમજવું મુશ્કેલ છે. તેમાં વ્યક્તિલક્ષી આંતરદૃષ્ટિ, અંતર્જ્ .ાન અને શિકાર શામેલ છે. સુસ્પષ્ટ જ્ knowledgeાનનો સંપર્ક કરવામાં આવે તે પહેલાં, તે શબ્દો, મોડેલો અથવા સમજી શકાય તેવા નંબરોમાં રૂપાંતરિત થવું આવશ્યક છે. સંજ્ .ાના જ્ twoાન માટેના બે પરિમાણો છે (i) તકનીકી પરિમાણ અથવા કાર્યવાહી: આ ઘણીવાર જાણો-કેવી રીતે શબ્દમાં કબજે કરવામાં આવેલી અનૌપચારિક કુશળતાનો સમાવેશ કરે છે. શારીરિક અનુભવમાંથી ઉદ્દભવેલી ઉચ્ચ આત્મલક્ષી અને વ્યક્તિગત આંતરદૃષ્ટિ, અંતર્જ્ .ાનની શોધ અને પ્રેરણા આ પરિમાણમાં આવે છે. (ii) જ્ognાનાત્મક પરિમાણ: આમાં માન્યતાઓ, ધારણાઓ, આદર્શો, મૂલ્યો, ભાવનાઓ અને માનસિક મ modelsડલ્સનો સમાવેશ થાય છે, જેથી તે મર્યાદિત હોય છે. તેમ છતાં તેઓ ખૂબ જ સરળતાથી અભિવ્યક્ત કરી શકાતા નથી, પરંતુ આત્મજ્ .ાનનું આ પરિમાણ તેની આસપાસની દુનિયાને જોવાની રીતને આકાર આપે છે.

.3..3જ્ledgeાન રૂપાંતર:

જ્ knowledgeાન નિર્માણ અથવા રૂપાંતરના ચાર પ્રકારો છે જે ઉપરોક્ત બે પ્રકારના જ્ knowledgeાનમાંથી લેવામાં આવ્યા છે (i) સમાજીકરણ: તે ટેસીટથી ટેસીટ પર સ્થાનાંતરિત થાય છે અને તેમાં નિરીક્ષણ, અનુકરણ અને અભ્યાસ જેવી સામાજિકકરણ પ્રક્રિયા શામેલ છે. (ii) ઇન્ટર્નાઇઝેશન: તે સ્પષ્ટથી ટેસીટ પર સ્થાનાંતરિત થાય છે અને તેમાં ‘કરીને કરીને શીખવું’ અથવા વિઝ્યુલાઇઝેશન જેવી આંતરિકકરણની પ્રવૃત્તિઓ શામેલ છે. (iii) બાહ્યકરણ: તે સ્વભાવથી સ્પષ્ટમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે અને તેમાં રૂપક, સિમિલ, મોડેલ વગેરેનો ઉપયોગ કરીને સ્થાનાંતરની પ્રક્રિયા શામેલ છે. (iv) સંયોજન: તે સ્પષ્ટથી સ્પષ્ટમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે અને મીડિયા દ્વારા જ્ knowledgeાન પ્રણાલીમાં વિભાવનાઓને વ્યવસ્થિત કરવાની પ્રક્રિયામાં શામેલ છે. જેમ કે દસ્તાવેજો, મીટિંગ્સ અને વાતચીત. માહિતી ફરીથી ગોઠવવામાં આવી છે71

વર્ગીકરણ, સંયોજન અને વર્ગીકરણ જેવા માધ્યમો દ્વારા. Educationપચારિક શિક્ષણ અને ઘણા તાલીમ કાર્યક્રમો સંયોજનનો ઉપયોગ કરીને કાર્ય કરે છે.

7 સમજવું સતત

7.1

સમજ એક જ્ cાનાત્મક પ્રક્રિયા છે જે ડેટા, અને અન્ય સંવેદનાત્મક ઇનપુટ્સને, માહિતી, જ્ knowledgeાન અને શાણપણ જેવા ઉચ્ચ મૂલ્યવાળા મૂલ્યવાળા આઉટપુટમાં રૂપાંતરિત કરે છે. સમજ્યા વિના જ્ knowledgeાન પે generationી ન હોઈ શકે. વ્યક્તિ સંદર્ભ (અનુભવો) અને સમજ દ્વારા જ્ knowledgeાન મેળવે છે. જ્યારે કોઈનો સંદર્ભ હોય, ત્યારે વ્યક્તિ અનુભવોના વિવિધ સંબંધોને વણાવી શકે છે. વિષયવસ્તુને જેટલું વધારે સમજવામાં આવે છે, તેટલું વધુ તે અનુભવો (સંદર્ભ) ને નવા જ્ knowledgeાનમાં શોષવા, કરવા, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પ્રતિબિંબ દ્વારા વણાટવામાં સક્ષમ છે.

7.2

આ સાતત્ય-માહિતીમાં, માહિતી, જ્ knowledgeાન અને શાણપણને પિરામિડ તરીકે ગણી શકાય. આ પિરામિડમાં, આધાર એ ડેટા છે જેમાં છબીઓ, ધ્વનિ, ડિજિટલ ટ્રાન્સમિશન વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. તેમ છતાં તેમનું માળખું, ફિલ્ટરિંગ અથવા સારાંશ અને તેમને અમુક પ્રકારની માહિતીમાં રૂપાંતરિત કરીને અર્થઘટન ન થાય ત્યાં સુધી તેમનું મૂલ્ય બહુ ઓછું છે. તે પછી બનાવેલ માહિતી સંદર્ભિત બની જાય છે જે પ્રવચન, ટેક્સ્ટ અથવા ઇન્ટરનેટ જેવા માધ્યમો દ્વારા પ્રસારિત અથવા પ્રસ્તુત કરી શકાય છે. આ માહિતી જ્યારે વ્યક્તિ દ્વારા તેના અનુભવનો ઉપયોગ કરીને સંચાલિત કરવામાં આવે છે અને શોષણ, કરવા, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પ્રતિબિંબિત દ્વારા પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે, ત્યારે તે જ્ knowledgeાનમાં પરિવર્તિત થાય છે. જ્ledgeાનમાં અનુભવની જટિલતા છે, જે વિવિધ દ્રષ્ટિકોણથી માહિતી જોઈને આવે છે. જ્ knowledgeાન વ્યક્તિગત અર્થઘટન અને સમજણ, તાલીમ અને શિક્ષણ પર ભાર મૂકવાનું કારણ મુશ્કેલ બને છે. કોઈ એક વ્યક્તિનું જ્ anotherાન બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરી શકાતું નથી. જ્ throughાન અનુભવ દ્વારા શીખનાર દ્વારા શરૂઆતથી બનાવવામાં આવ્યું છે. માહિતી સ્થિર છે, પરંતુ જ્ knowledgeાન ગતિશીલ છે કારણ કે તે વ્યક્તિની અંદર રહે છે.

7.3

માહિતી ‘સંદેશાઓનો પ્રવાહ’ છે જ્યારે સંદેશાઓનો આ પ્રવાહ જ્યારે ‘તેના ધારકોની માન્યતાઓ અને પ્રતિબદ્ધતા’ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે ત્યારે જ્ knowledgeાન બનાવવામાં આવે છે. શાણપણ પિરામિડની ટોચ પર સ્થિત છે. જ્યારે જ્ knowledgeાન અંત intપ્રેરણા અને અનુભવ સાથે જોડવામાં આવે છે ત્યારે તેને ઘણી વાર શાણપણ કહેવામાં આવે છે. સમજશક્તિને સમજાવવા માટેના ઉત્કૃષ્ટ ઉદાહરણો પૈકી એક, વિજ્ ofાનના ક્ષેત્રમાં ટાઇકો, કેપ્લર અને આઇઝેક ન્યૂટનનું કાર્ય છે. ટાઇકો, તેના ટેલિસ્કોપનો ઉપયોગ કરીને, મંગળની આકાશી હલનચલન વિશેષ, સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત નિરીક્ષણ માહિતી પ્રદાન કરી. ટાઇકોએ સચોટ અવલોકનોના આધારે ડેટાનું પ્રથમ પગલું પૂરું પાડ્યું. કેપ્લરે ડેટાને ફરીથી ગોઠવવાનું બીજું પગલું ભર્યું અને આ ડેટામાંથી સમજણ બનાવ્યું. ત્રીજા પગલામાં, કેપ્લરે ગ્રહોની ગતિવિધિઓના ત્રણ સરળ કાયદાઓ મૂક્યા, જે સમજવા માટે સરળ હતા, ડેટાના પ્રચંડ વોલ્યુમમાંથી ક્રમ બનાવ્યો. કેપ્લરના જ્ knowledgeાન ઇનપુટને વધુ વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યું હતું અને આઇઝેક ન્યૂટન દ્વારા સાર્વત્રિક પરિમાણ આપવામાં આવ્યું હતું જેણે સમજાવ્યું હતું કે કેપ્લરના ત્રણ સરળ કાયદા72

ફક્ત વધુ મૂળભૂત વ્યસ્ત ચોરસ કાયદોનો shફશૂટ હતો. વિઝડમ ઓફ ન્યુટન ગ્રહોની ચળવળના કાયદાને ગુરુત્વાકર્ષણના સાર્વત્રિક કાયદામાં રૂપાંતરિત કરે છે.

8 કામગીરી

8.1

પ્રદર્શન ધ્યાન કેન્દ્રિત વર્તન અથવા હેતુપૂર્ણ કાર્ય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, નોકરીઓ ચોક્કસ અને નિર્ધારિત પરિણામો (આઉટપુટ) પ્રાપ્ત કરવા માટે અસ્તિત્વમાં છે અને લોકો રોજગાર મેળવે છે જેથી સંસ્થાઓ તે પરિણામો પ્રાપ્ત કરી શકે. આ ક્રિયાઓ પરિપૂર્ણ કરીને કરવામાં આવે છે. પ્રભાવ બે પાસા ધરાવે છે - વર્તન એ માધ્યમ છે અને તેનું પરિણામ અંત છે. કામગીરીનું સંચાલન કરવું એ (ક) પરિસ્થિતિઓ (પર્યાવરણ) ની ગોઠવણ કરવાનો બેવડો હેતુ છે જેથી કર્મચારીઓ તેમના શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો કરી શકે અને (બી) કર્મચારીઓને શિક્ષિત, જ્ightenાનાત્મક અને પ્રશંસા દ્વારા વધારી શકે. તેનો હેતુ લોકો તરફથી ચોક્કસ અને નિર્ધારિત પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો છે કે જેથી સંગઠન તેના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો પ્રાપ્ત કરી શકે. રિપોર્ટિંગ સંબંધોને બદલીને, કામમાં વધારો કરવો, પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવો અથવા સંદેશાવ્યવહારની લાઇનો ખોલવી જેવી વ્યૂહરચનાઓ અપનાવીને સંસ્થામાં માળખાકીય ફેરફારો કરીને પરિસ્થિતિઓને સુધારવાનું ખૂબ સરળ છે. તેમ છતાં, લોકોને બદલવાનો પ્રયાસ કરવો તે ખૂબ મુશ્કેલ છે જે ઘણી વર્તણૂકીય ખ્યાલોના જટિલ આંતરભાષ દ્વારા લાવવામાં આવે છે. એચઆરડીની વિશ્વસનીય પ્રથા માટે કામગીરી સુધારણા પર ભાર મૂકવો મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે ઉચ્ચ પ્રદર્શન માટે સંસ્થામાં માંગ વધી રહી છે. પ્રદર્શનના પરિણામની વધતી માંગ એ જરૂરી છે કે એચઆરડી પ્રેક્ટિસના ક્ષેત્રોએ અજમાયશ-અને-ભૂલ એપ્લિકેશનને રોકવા માટે પ્રભાવના આધારે સિદ્ધાંતો અને મોડેલો વિકસિત કરવા જોઈએ. એકવાર કામગીરીના અવરોધો દૂર થઈ ગયા પછી, કર્મચારીઓને શિક્ષિત, જ્ enાની, પ્રશંસા કરી શકાય છે. આ ધારણા તે આધાર પર આધારિત છે કે મોટાભાગના કર્મચારીઓ તેમના શ્રેષ્ઠ પ્રયાસ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તેઓ વિવાદ પર સંવાદિતા, નિષ્ક્રિયતા પર ક્રિયા અને વિલંબ કરતા ઉત્પાદકતાને પસંદ કરે છે.

8.2પર્ફોર્મન્સ ગેપ્સ:

કામગીરીનું અંતર એ વર્તનનું ક્ષેત્રફળ છે, જ્યારે કાર્ય પ્રદર્શનનું માપન કરતી વખતે ધોરણો પ્રમાણે કરવામાં આવતું નથી. કેટલાક પ્રભાવ ગાબડાને માપવા માટે ખૂબ સરળ છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો સ્વીકાર્ય કામગીરી એ છે કે ટેન્ડર માટેની માત્રાની સૂચિ એક અઠવાડિયામાં તૈયાર થવી જોઈએ અને તે બે અઠવાડિયા લે છે, તો ત્યાં કામગીરીનો અંતર છે. જો જથ્થા સર્વેક્ષક જથ્થાની ગણતરીઓનું કાર્ય કરી શક્યું નથી, તો તે તાલીમ સમસ્યા છે. પરંતુ જો જથ્થા મોજણી કરનારને નોકરીની ખબર હોય પરંતુ તે ન કર્યું હોય, તો તે પ્રશિક્ષણ ઉપરાંત કેટલીક અન્ય પ્રકારની કામગીરીની સમસ્યા છે. કેટલાક વધુ મુશ્કેલ કાર્યો એ છે કે જેને તાલીમ આપવી અને માપવું જેને ‘નરમ કુશળતા’ કહેવામાં આવે છે, જેમાં લાગણી, મૂલ્યો, પ્રશંસા, ઉત્સાહીઓ, પ્રેરણા અને વલણ જેવા લાગણીશીલ ડોમેનનો સમાવેશ થાય છે. આ લક્ષણો અવલોકનક્ષમ નથી તેથી, એક પ્રતિનિધિ વર્તણૂકને માપવું આવશ્યક છે. ઉદાહરણ તરીકે, આપણે કહી શકતા નથી કે જો કોઈ કાર્યકર તેની તરફ ધ્યાન આપીને ઉત્સાહિત છે કે નહીં, પરંતુ આપણે કેટલાક પ્રતિનિધિ વર્તણૂકોને અવલોકન કરી શકીએ છીએ, જેમ કે સમયસર રહેવું, અન્ય લોકો સાથે સારી રીતે કાર્ય કરવું, ધોરણો પ્રમાણે કાર્ય કરવું વગેરે.73

8.3પરફોર્મન્સ ગેપ્સનું માપન:

પ્રદર્શન વિશ્લેષણમાં, ધોરણો (એસ) થી વર્તમાન જોબ પર્ફોર્મન્સ વર્તણૂક (બી) ને બાદ કરીને પ્રદર્શન ગેપ (જી) આપે છે અને તે એસ-બી છે. આ માપન, એસ-બી, સ્પાન બની જાય છે જે ઉદ્દેશ્ય સુધી પહોંચવા માટે પુલ હોવું આવશ્યક છે. એકવાર પરફોર્મન્સ ગેપ અસ્તિત્વમાં હોવાનું મળી જાય, તો પછી આ અંતર ‘પ્રદર્શન વિશ્લેષણ’ કરીને સંસ્થાના વિવિધ સ્તરે ફીટ થવાનું છે. સંગઠનાત્મક, વ્યવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્તરે વિશ્લેષણની જરૂર છે જે લેવામાં આવેલી કાર્યવાહીની અસરકારકતા ચકાસવા માટે વિવિધ સ્તરે સંગઠનના વિવિધ સ્તરે કરવામાં આવતી કાર્યવાહી અને અનુરૂપ મૂલ્યાંકનને જાણ કરશે.

8.4પર્ફોર્મન્સ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ (PI):

પ્રદર્શન સુધારણા દખલ ત્રણ સ્તરે હોઈ શકે છે એટલે કે સંસ્થાના સ્તરે, પ્રક્રિયાના સ્તરે અથવા પરફોર્મર સ્તરે. આ ત્રણ સ્તરના માળખામાં, પ્રદર્શન સુધારણામાં ત્રણ ઘટક એટલે કે ગોલ, ડિઝાઇન અને મેનેજમેન્ટ છે. આ ત્રણ ઘટકો સંસ્થા (ધ્યેય), પ્રક્રિયા (ડિઝાઇન) અને વ્યક્તિગત સ્તરો (સંચાલન) પર કાર્ય કરે છે જે 9 કોષોનું મેટ્રિક્સ ઉત્પન્ન કરે છે. સંગઠનાત્મક સ્તરે, પ્રદર્શન સુધારણા દરમિયાનગીરીઓ 'સંગઠન લક્ષ્યો' ના રૂપમાં હોઈ શકે છે જે પ્રકૃતિમાં વ્યૂહાત્મક હોય છે અને જેમાં ઉત્પાદન અને સેવાઓ, બજાર (ગ્રાહક), સ્પર્ધાત્મક લાભ અને અગ્રતાઓનો સમાવેશ થાય છે અથવા 'સંસ્થા ડિઝાઇન'ના રૂપમાં જે જુએ છે. પ્રવૃત્તિઓના બદલે સંગઠનના મોટા જૂથોમાં અથવા 'સંસ્થા સંચાલન' ના સ્વરૂપમાં પ્રવાહ જે લક્ષ્યો અને પેટા-લક્ષ્યોનું સંચાલન, કામગીરીનું સંચાલન, સંસાધન (લોકો, ઉપકરણો અને મૂડી) નું સંચાલન અને ઇન્ટરફેસનું સંચાલન (સંક્રમણ જગ્યા) દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. વિવિધ કાર્યો અથવા વ્યવસાય એકમો વચ્ચે). પ્રક્રિયાના સ્તરે, પ્રદર્શન સુધારણા એ ઉત્પાદન અથવા સેવાના નિર્માણ માટે રચાયેલ પગલાઓની શ્રેણીમાં સુધારો કરવાનો છે. તેને મૂલ્ય સાંકળ તરીકે જોવું જોઈએ, એટલે કે, પ્રક્રિયાના દરેક પગલાએ આગળ વધનારા પગલાઓમાં મૂલ્ય ઉમેરવું જોઈએ. કોઈપણ સિસ્ટમનું આઉટપુટ માઇનસ ઇનપુટ એ પ્રક્રિયા મૂલ્યનો ઉમેરો છે. પ્રક્રિયા સ્તરને સંસ્થા અને વ્યક્તિગત પ્રદર્શન વચ્ચેનો મુખ્ય કડી માનવામાં આવે છે. આ સ્તર સામાન્ય રીતે સુધારણા માટેની સૌથી મોટી તક આપે છે. નબળી પ્રક્રિયાઓ ચાલુ હોય તો બાકી કર્મચારીઓ તેમના કામગીરીના સ્તરમાં સુધારો કરી શકતા નથી. પ્રક્રિયાના સ્તરે પ્રદર્શન સુધારણા દરમિયાનગીરીઓમાં ‘પ્રક્રિયા લક્ષ્યો’ આવરી લેવામાં આવશે જે દરેક પ્રક્રિયા પ્રવૃત્તિ માટેના લક્ષ્યોને નિર્ધારિત કરે છે અને તે સંગઠનનાં લક્ષ્યો, ગ્રાહકની આવશ્યકતાઓ અને બેંચમાર્કિંગ માહિતીમાંથી મેળવવામાં આવશે; ‘પ્રક્રિયા ડિઝાઇન’ જે લોજિકલ અને સુવ્યવસ્થિત માર્ગ સાથે પ્રક્રિયા માળખાને ડિઝાઇન કરે છે; અને ‘પ્રક્રિયા પ્રબંધન’ જે પ્રદર્શન મેનેજમેન્ટ દ્વારા પ્રક્રિયા લક્ષ્યો અને પેટા-લક્ષ્યોનું સંચાલન કરે છે. જોબ / પરફોર્મર લેવલ પર, લક્ષ્યોને વ્યક્તિગત દ્વારા પ્રક્રિયા યોગદાન તરફ નિર્દેશિત કરવાની જરૂર છે. જો સક્ષમ હોય, તો સારી પ્રશિક્ષિત લોકોને સ્પષ્ટ અપેક્ષાઓ, ન્યૂનતમ કાર્ય દખલ, પરિણામોને મજબુત બનાવવા અને યોગ્ય પ્રતિસાદવાળી સેટિંગમાં મૂકવામાં આવે છે; તો પછી તેઓ પ્રેરિત થશે. લોકો પ્રક્રિયાઓને કાર્યરત કરે છે અને તેથી તેમની જોબ ડિઝાઇન એર્ગોનોમિક્સ, પ્રવૃત્તિઓનો ક્રમ, નોકરીની કાર્યવાહી અને જવાબદારીઓના ફાળવણી જેવા પરિબળો જુએ છે.74

8.5પર્ફોર્મન્સ ટાઇપોલોજી:

પર્ફોર્મન્સ ટાઇપોલોજી વિવિધ તથ્યો, ખ્યાલો, પ્રક્રિયા અને પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેના સંબંધને સૂચવે છે જે અવલોકનક્ષમ વર્તણૂક અથવા પ્રભાવને અસર કરે છે. કામગીરી સુધારણા એ ટી એન્ડ ડી પ્રવૃત્તિનો અંતિમ ઉદ્દેશ છે, તે વિવિધ પરિબળોને ધ્યાન આપવું જરૂરી છે જે શિક્ષણની પ્રક્રિયાને ઇચ્છિત પ્રદર્શન તરફ દોરી જાય છે. ટાઇપોલોજીમાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી વિવિધ ખ્યાલોને મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં ટૂંકમાં સમજાવવામાં આવી છે.

પર્ફોર્મન્સ ટાઇપોલોજી

1. ક્ષમતાઓ: ક્ષમતાઓ એ ક્રિયાઓના પ્રભાવથી સંબંધિત સામાન્ય માનવ ક્ષમતાઓ છે. તેઓ વારસાગતતા અને અનુભવની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા સમય જતાં વિકાસ કરે છે, અને લાંબા સમય સુધી ચાલે છે. એક 'યોગ્યતા' અને 'ક્ષમતા' વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે કુશળતાને જાળવવા માટે સતત શિક્ષણની તકોની જરૂર હોય છે અને જો તેનો ઉપયોગ ન કરવામાં આવે તો સમય જતા તે અદૃશ્ય થઈ શકે છે. ક્ષમતાઓ પણ સમય સાથે 'વૃદ્ધિ પામે છે' પરંતુ તે પ્રકૃતિમાં વધુ કાયમી હોય છે.75
2. ઉત્તેજનાત્મક: ઉત્તેજનાના સ્તરનો વિચાર કરી શકાય છે કે કોઈ એક સાથે કામ કરવા માટે કેટલી ક્ષમતા ઉપલબ્ધ છે. ઉત્તેજનાની ખ્યાલ ચિંતા, ધ્યાન, આંદોલન, તાણ અને પ્રેરણા જેવા અન્ય ખ્યાલો સાથે ગા closely સંબંધ ધરાવે છે. ‘યર્ક્સ-ડોડસન કાયદા’ મુજબ ઉત્તેજના (એક્સ-અક્ષ) અને પ્રભાવ (વાય-અક્ષ) વચ્ચે betweenંધી યુ-આકારનું કાર્ય હોય છે. ઉત્તેજનાની એક નિશ્ચિત માત્રા ફેરફાર અથવા શીખવાની દિશામાં પ્રેરક બની શકે છે. પરંતુ ખૂબ અથવા ખૂબ ઉત્તેજના શીખનારની વિરુદ્ધ કાર્ય કરશે. ઉત્તેજનાના કેટલાક મધ્ય-સ્તરના બિંદુ બદલવા માટે મહત્તમ પ્રેરણા આપે છે (શીખો). ખૂબ જ ઓછી ઉત્તેજના, શીખનાર પર જડ અસર કરે છે, જ્યારે ખૂબ વધારે હાયપર અસર કરે છે. દરેક કાર્ય શીખવા માટે ઉત્તેજનાના શ્રેષ્ઠ સ્તરો છે. સૈન્ય તાલીમ જેવી ધીરજ અને દ્રistenceતાની માંગણી કરતી પ્રવૃત્તિઓની સ્ટાન્ડર્ડ ડ્રિલ સાથે સંકળાયેલા ગતિશીલ કાર્યો માટે, ઉત્તેજનાત્મક ઉપજનું ઉચ્ચ સ્તર, વધુ સારું પરિણામ. પરંતુ ગાણિતિક સમસ્યા હલ કરવા જેવા જ્ognાનાત્મક કાર્યોમાં ઉત્તેજનાનું નીચું સ્તર વધુ અસરકારક રહેશે.
3. વર્તન: વર્તન એ એક એવી રીત છે જેમાં કોઈ વસ્તુ નિર્ધારિત પરિસ્થિતિઓ અથવા સંજોગોમાં અથવા અન્ય વસ્તુઓ સાથેના સંબંધમાં કાર્ય કરે છે. વર્તન એ ઘણા માનસિક મોડેલોની આંતરિક સંઘર્ષનું પરિણામ છે જે અન્ય લોકોની વર્તણૂક દ્વારા વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે.
4. વલણ: કોઈ વ્યક્તિમાં કોઈ કાર્ય કરવાની ક્ષમતા હોઇ શકે છે, તેનો અર્થ એ નથી કે તેણી પાસે યોગ્ય રીતે કરવાની ઇચ્છા (વલણ) હશે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, યોગ્યતા પ્રદર્શન કરવાની ક્ષમતા આપે છે, જ્યારે વલણ આપવાની ઇચ્છા આપે છે. વલણમાં હકારાત્મકથી નકારાત્મક સુધીની પરિમાણો સાથે લોકો, મુદ્દાઓ, ,બ્જેક્ટ્સ, વગેરેને માપવાનો સમાવેશ થાય છે. આ "માપન" માં બે ઘટકો છે (એ) જ્ognાનાત્મક અને (બી) લાગણીશીલ. વ્યક્તિની માન્યતા અને મૂલ્યો તેના જ્ognાનાત્મક ઘટકો (લાગણીશીલ અને જ્ognાનાત્મક) સાથે જોડાયેલા હોય છે, તેને વિશ્વ સાથે વ્યવહાર કરવા માટે તેની લાંબી શ્રેણી અથવા સતત માપદંડ પૂરા પાડે છે. વલણ ઘણીવાર વ્યક્તિના જીવનમાં વિવિધ ઘટનાઓ સાથે બદલાય છે. આ ભાવનાત્મક પરિવર્તન સમયની લંબાઈમાં પણ બદલાય છે. તે નોંધ્યું છે કે વલણ વિવિધ ‘સ્વ ખ્યાલો’ જેવા કે મૂલ્યો, ભાવનાઓ, ભાવનાઓ, પ્રેરણા વગેરેને સમાપ્ત કરે છે. ટી એન્ડ ડીની સિસ્ટમ દ્વારા નવા એસ.કે.એ. પ્રાપ્ત કરવાથી નવા મૂલ્યો, લાગણીઓ, ભાવનાઓ અને પ્રેરણા પ્રાપ્ત થાય છે.
5. અભિગમ પરિવર્તનશીલ કામગીરીના દખલ: કામગીરીના હસ્તક્ષેપોમાં વલણ બદલવા માટે ત્રણ મુખ્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (ક) અંતર્ગત એક્સપોઝર અસર- આ તકનીક વ્યક્તિને કોઈ ખ્યાલ, પદાર્થ અથવા વ્યક્તિના સંપર્કમાં લાવીને ‘સકારાત્મક અનુભવ’ પ્રદાન કરતી હોય છે.76 તેના ઇચ્છિત વલણ રચના માટે વખત. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિને તેના પીઅર જૂથ દ્વારા સમયસર officeફિસમાં હાજરી આપવી તે સકારાત્મક અનુભવ પ્રદાન કરે છે અને કોઈ મૌખિક દિશા વિના તે સમયસર officeફિસમાં ભાગ લેવાનું શરૂ કરી શકે છે. (બી) અમલ- આ ખ્યાલ ‘ક્લાસિકલ કન્ડીશનીંગ’ અને ‘ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ’ પર આધારિત છે. ક્લાસિકલ કન્ડીશનીંગ અનૈચ્છિક પ્રતિબિંબ છે, જ્યારે ntપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ સ્વૈચ્છિક વર્તણૂક પર આધારિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યાખ્યાન હ hallલને સારી રીતે પ્રકાશિત, આકર્ષક અને બિન-જોખમી બનાવવું એ શાસ્ત્રીય કન્ડીશનીંગ છે. Rantપરેન્ટ કન્ડીશનીંગ આ આધાર પર આધારિત છે કે લોકો ઇચ્છનીય પરિણામ આપે છે તેવી વર્તણૂકનું પુનરાવર્તન કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, થોડા સારા શબ્દો કહેવું અથવા દર વખતે જ્યારે કોઈ સારી નોકરી કરવામાં આવે ત્યારે થપ્પડ ઇચ્છિત વર્તનમાં પરિણમે છે. (સી) પ્રેરક સંદેશાવ્યવહાર- આ તકનીકમાં ઇચ્છિત વલણમાં પરિવર્તન લાવવા માટે જાહેરાત ઉદ્યોગની જેમ ડિઝાઇન કરેલા ખ્યાલો, છબીઓ વગેરેના બહુવિધ અમલના ઉપયોગ થાય છે. જાહેરાત ઉદ્યોગ આ તકનીક પર આધારીત છે, લોકો તેમના જ્ognાનાત્મક અને ભાવનાત્મક બંને પક્ષો દ્વારા તેમનું ઉત્પાદન ખરીદવા માટે તેમને સમજાવવા માટે.
6. માન્યતા: માન્યતાઓ અથવા ધારણાઓ છે કે જે વ્યક્તિ લોકો, ખ્યાલ અથવા વસ્તુઓ અંગે સાચી હોય છે. મૂલ્યો અને માન્યતાઓ આંતરિક શક્તિ છે જ્યારે ધોરણ, formalપચારિક અને અનૌપચારિક બંને બાહ્ય શક્તિ છે જે લોકોના વર્તનને માર્ગદર્શન આપે છે. મૂલ્ય અને માન્યતા સિસ્ટમ વ્યક્તિને તેનું વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ અને જ્ ofાનની શક્તિ આપે છે.
7. યોગ્યતા: કાર્યક્ષમતા એ કાર્ય કરવા માટે પૂરતા પ્રમાણમાં અથવા લાયક હોવાની રાજ્ય અથવા ગુણવત્તા છે. કોઈ વ્યક્તિ શિક્ષણ, તાલીમ, અનુભવ અથવા કુદરતી ક્ષમતાઓ દ્વારા યોગ્યતા મેળવે છે. સ્પર્ધાત્મકતાના બે ઘટકો છે (ક) તેઓ અવલોકનક્ષમ અથવા માપી શકાય તેવું કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને ક્ષમતાઓ છે (એસકેએ) (બી) તેઓએ અન્ય કલાકારોથી શ્રેષ્ઠ કલાકારો વચ્ચેનો તફાવત જોવો જ જોઇએ. પરંપરાગત જોબ-આધારિત સંસ્થાઓમાં, સંસ્થાની ડિઝાઇન જોબ સ્ટ્રક્ચરની આજુબાજુ બનાવવામાં આવે છે. આવી સંસ્થાઓનું પ્રદર્શન મેનેજમેન્ટ જોબને લગતા કાર્યોને ઓળખવા માટે નોકરી વિશ્લેષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જેનો ઉપયોગ ત્યારબાદ એસ.કે.એ.ની સૂચિને ઓળખવા માટે કરવામાં આવે છે જે સફળ જોબ કામગીરી માટે જરૂરી છે. સક્ષમતા આધારિત મોડેલોમાં, અસરકારક અથવા શ્રેષ્ઠ દેખાવથી સંબંધિત જૂથબદ્ધ યોગ્યતાની સૂચિ બનાવવા માટે, ‘નિષ્ણાંત કલાકારો’ ના ‘પ્રદર્શન સૂચકાંકો’ વિકસિત કરવામાં આવે છે. આ મોડેલમાં, તે એસ.કે.એ નથી કે જેઓ નોકરી કરવા માટે જરૂરી હોવાનું માનવામાં આવે છે (જેમ કે નોકરી આધારિત મોડેલની જેમ) પરંતુ જે એસ.કે.એ. નોકરીમાં શ્રેષ્ઠ દેખાવ કરે છે અને તેનો ઉપયોગ કરે છે. ત્યાં ચાર સ્તરની યોગ્યતા છે. (a) અચેતન અક્ષમતા-77સંગઠન, જૂથ અથવા વ્યક્તિગત જે તેઓ જાણતા નથી તે જાણતા નથી (બી) સભાન અક્ષમતા-શીખવાની પ્રક્રિયામાં કંઈક જેવું કોઈ જાણતું નથી (સી) સભાન લાયકાત-શિક્ષણ અને તાલીમ દ્વારા જ્ knowledgeાન અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી (ડી) અચેતન લાયકાત-કુલ ક્રિયાને લગભગ અનૈચ્છિક બનાવવા માટે કુશળતાનું શોષણ.
8. સંસ્કૃતિ: સંસ્કૃતિ તે છે જે લોકોને તેમના સ્વભાવથી મુક્ત કરે છે. સંસ્કૃતિ ઉચ્ચ કલા, વિવેક અને સ્વાદ અથવા ધાર્મિક વિધિ, પરંપરા અને વંશીય હોઈ શકે છે.
9. સગાઈ: જ્યારે ‘રોકાયેલા’ હોય ત્યારે, કર્મચારીઓ તેમની કુદરતી પ્રતિભાનો ઉપયોગ કરે છે. તેઓ ત્વરિત અને સતત સ્પર્ધાત્મક ધાર પ્રદાન કરે છે. સગાઈ તેમની ભૂમિકા પ્રત્યેની વફાદારી, ઉત્પાદકતા અને કર્મચારીની માનસિક પ્રતિબદ્ધતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે. સગાઈના ચાર સ્તરો છે (ક) શારીરિક energyર્જા - શરીરને સંલગ્ન કરવું (બી) ભાવનાત્મક energyર્જા - હૃદયને આકર્ષિત કરવું (સી) માનસિક energyર્જા - મનને જોડવું (ડી) આધ્યાત્મિક --ર્જા - ભાવનાને સંલગ્ન કરવી. જ્યારે કર્મચારીના મૂલ્યો અને માન્યતાઓ સંસ્થાના સાથે ગોઠવાયેલી હોય છે, ત્યારે તેઓ 'રોકાયેલા' હોવાનું કહેવાય છે.
10. પર્યાવરણ: પર્યાવરણ એ એક પરબિડીયું અથવા તેની આસપાસની પ્રક્રિયા અથવા પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ છે. પર્યાવરણ બે પ્રકારનાં છે, ‘આંતરિક’ અને ‘બાહ્ય’. આંતરિક વાતાવરણ એ આસપાસનો વિસ્તાર છે જેમાં આગળની લાઇન (કર્મચારીઓ) તેમનું કાર્ય કરે છે. તેમાં એર્ગોનોમિક્સ (કાર્ય ક્ષેત્રની રચના), પ્રક્રિયાઓ, ઉપકરણો અને નજીકની આસપાસની રચના શામેલ છે. ’Sર્ગેનાઇઝેશનનું આઉટપુટ જે ઉત્પાદનો અથવા સેવાઓ હોઈ શકે છે તે પછી ‘રીસીવિંગ સિસ્ટમ’ અથવા બજારમાં પહોંચાડવામાં આવે છે. સંસ્થાના આઉટપુટની પ્રાપ્ત સિસ્ટમ એ ‘બાહ્ય વાતાવરણ’ છે.
11. ભાવનાત્મક બુદ્ધિ (અલ): ભાવનાત્મક ઇન્ટેલિજન્સ (અલ) એ પોતાની જાતને પ્રોત્સાહિત કરવામાં સક્ષમ હતાશીઓ અને નિરાશાઓનો સામનો કરતી રહેવાની જેવી ક્ષમતાઓ છે; આવેગ અને વિલંબિત પ્રસન્નતાને નિયંત્રિત કરવા; કોઈના મૂડ્સને નિયંત્રિત કરવા અને વિચારવાની ક્ષમતાને ડહોળવાથી તકલીફ રાખવા માટે. અલ પાસે માનવ પ્રકૃતિના ત્રણ પાસાં છે (ક) દરેક સામાન્ય વ્યક્તિની પાસે માનવીની એક સામાન્ય ગુણવત્તા (બી) વ્યક્તિગત તફાવતોનું એક માત્રાત્મક વર્ણપટ જેમાં તેઓ ક્રમ મેળવી શકે છે અને ઓર્ડર આપી શકે છે (સી) ગુણાત્મક, દંડ-દાણાદાર ખાતું જેમાં લોકો વચ્ચે કોઈ સરખામણી નથી. પરફોર્મન્સ ટાઇપોલોજીમાં તે અલ એટલે કે વ્યક્તિગત તફાવતોના માત્રાત્મક વર્ણપટ તરીકેનો પાસા (બી) છે જે ઇચ્છિત પ્રભાવને પ્રાપ્ત કરવા માટે ગોઠવાયેલા સંગઠનાત્મક ભાવનાત્મક સંચાલનના હેતુ માટે વપરાય છે.
12. અનુભવ: અનુભવ વર્તમાનને રીઅર વ્યૂ દ્વારા જોઈ રહ્યો છે78 અરીસા અને ભવિષ્યમાં પાછળની તરફ કૂચ. પરફોર્મન્સ ટાઇપોલોજીમાં, અનુભવ એ કરીને શીખવા મળે છે જે સ્પષ્ટ જ્ knowledgeાનને સુગમ જ્ knowledgeાનમાં ફેરવે છે.
13. લાગણી: સારમાં અનુભવું, તે એક એવો વિચાર છે જે વ્યક્તિની અંદર રહે છે. તે માનસિક છબી (નકશા) ની રચના દ્વારા મન દ્વારા શરીરના કોઈ ચોક્કસ રાજ્યનું મેપિંગ માનવામાં આવે છે. શરીરનું આ 'મેપિંગ' સંવેદનાત્મક લાગણીઓથી બનેલું છે, જેને 'અસર કરે છે' કહેવામાં આવે છે જે સીધા આંતરિક સ્વ અને / અથવા બાહ્ય વાતાવરણના વિશિષ્ટ ઇનપુટ્સ દ્વારા ઉત્તેજિત થાય છે. તેમાં ભૂખ, તરસ, પીડા અને મધુરતા જેવા મૂલ્યાંકનશીલ અનુભવો શામેલ છે. અનુભૂતિઓ તટસ્થ નથી, પરંતુ સુખી છે કે તે ક્યાં તો સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક છે, જેમ કે સુખ અથવા અપ્રિયતા. ગૌરવ અથવા ક્રોધ જેવી લાગણીઓથી વિપરીત, તે કોઈપણ જટિલ જ્ognાનાત્મક પ્રક્રિયાઓની ગેરહાજરીમાં થાય છે.
14. ઉદ્દેશ: હેતુ એ વ્યક્તિની અથવા તેના લક્ષ્યો પ્રત્યેની મહત્વાકાંક્ષા છે. તે નિર્દિષ્ટ દિશામાં હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ છે. ઇરાદાની રચના એ સ્વતંત્ર ઇચ્છા અને પસંદ કરવાની ક્ષમતા સૂચવે છે. કોઈ વ્યક્તિ સામાન્ય રીતે તે બનવા માંગે છે તે આત્મ-વાસ્તવિક કરવાની તીવ્ર ઇચ્છા ધરાવે છે. આમ, તેના હેતુઓ હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓ બની જાય છે જે તેના દ્રષ્ટિકોણો બનાવે છે. હેતુમાં જ્ cાનાત્મક એપ્લિકેશન છે.
15. પ્રેરણા: પ્રેરણા એ ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવા માટે વ્યક્તિની ઇચ્છા અને શક્તિનો સંયોજન છે. પ્રેરણા એ આંતરિક પ્રક્રિયા છે જે વર્તનને સક્રિય કરે છે, માર્ગદર્શન આપે છે અને જાળવે છે. તે ક્રિયાનું કારણ છે. લોકોની પ્રેરણાને અસર પહોંચાડવાનો અર્થ છે કે તેમને જે કરવું જોઈએ તે જ કરવાનું છે. પ્રેરણા સંતોષ, સિદ્ધિની લાગણીઓ જેવી ‘આંતરિક’ હોઇ શકે; અથવા ‘બાહ્ય’ જેવા કે ઇનામ, સજા અથવા લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવું. કાર્લ રોજર્સે ભાર મૂક્યો છે કે લોકોને શીખવાની પ્રાકૃતિક ઇચ્છા હોય છે અને શિક્ષકની ભૂમિકા શીખનારાને શીખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા અને તેને ટેકો આપવી જોઈએ. રોજર્સના મતે, શીખવાની પ્રેરણા અંદરથી આવે છે. માસ્લોએ જૈવિકથી મનોવૈજ્ .ાનિક સુધીની જરૂરિયાતોનું હાયરાર્કી વિકસાવી. જોકે રોજર્સ અને મસ્લો માનતા હતા કે પ્રેરણા આંતરિક છે, પરંતુ તે જોઇ શકાય છે કે પ્રેરણા ઘણી વાર લક્ષ્ય કેન્દ્રિત હોય છે અને લક્ષ્યની નજીકના અનુસાર બદલાય છે. તેથી તે મહત્વનું છે કે શિક્ષક / ટ્રેનરે ખાતરી કરવી જોઈએ કે ટૂંકા અને લાંબા ગાળાના બંને લક્ષ્યો યોગ્ય પ્રેરણાદાયી ઇનપુટ્સ દ્વારા આપવામાં આવે છે અને પ્રાપ્ત થાય છે. સિદ્ધિ સિદ્ધાંત, સક્રિયકરણ થિયરી, એટ્રિબ્યુશન થિયરી, જ્ognાનાત્મક મૂલ્યાંકન થિયરી, કંટ્રોલ થિયરી, ડ્રાઇવ થિયરી, ઇક્વિટી થિયરી, ઇઆરજી થિયરી, અપેક્ષા જેવા ઘણા પ્રેરક સિદ્ધાંતો છે.79 થિયરી, હાઇજીન થિયરી, રિઇનફોર્સમેન્ટ થિયરી થોડા નામો. દરેક સિદ્ધાંત મનોવૈજ્ factorsાનિક પરિબળોના એક અથવા વધુ પાસા પર પ્રેરણાત્મક વર્તનમાં ફાળો આપવા પર ભાર મૂકે છે.
16. પરિણામ: પરિણામ પ્રભાવ અથવા પ્રભાવના દખલની અસર કામગીરીના અંતરાલોને બંધ કરીને, કર્મચારીઓને વધુ સારા પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે, પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા, અને પ્રભાવ પ્રભાવોને દૂર કરીને પ્રાપ્ત થાય છે. મોટાભાગના પ્રભાવ દરમિયાનગીરીઓનો ઉદ્દેશ પરિણામો અથવા અસરોના સંદર્ભમાં કહી શકાય, જેમ કે સુધારેલી કાર્યક્ષમતા, ઘટાડો ખર્ચ અથવા વધુ સારી ગુણવત્તા. પ્રદર્શન સુધારણા અને અસર સહજીવન કાર્ય કરે છે અથવા બીજા શબ્દોમાં વિપરીત કાર્યકારી છે. લોકોની વર્તણૂકને પ્રભાવિત કરવા અને અસર કરવા માટેના પ્રભાવો પણ મળ્યાં છે, કારણ કે લોકો વર્તન ચાલુ રાખવાનું વલણ ધરાવે છે જે ઉત્તમ અસરકારક માનવામાં આવે છે. આ બે રસ્તો પ્રવાહ ચેતનાની સ્થિતિ વિશે છે જ્યાં કલાકારો સંપૂર્ણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, ઉત્સાહિત છે અને આત્મવિશ્વાસ રાખે છે.
17. કુશળતા: કુશળતાને તાલીમ અને અનુભવ દરમિયાન વિકસિત કુશળતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે. કુશળતામાં માત્ર એપ્રેન્ટિસશીપ દ્વારા હસ્તગત વેપાર અને હસ્તકલા કુશળતાનો સમાવેશ નથી, પરંતુ વ્યાવસાયિક પ્રેક્ટિસ, આર્ટ્સ, રમતો અને એથ્લેટિક્સ જેવા ઘણા ક્ષેત્રોમાં ઉચ્ચ-ગ્રેડ પ્રદર્શન છે. કુશળતા માટે જરૂરી છે કે પ્રદર્શનકર્તાએ કાર્યની માંગ સાથે મેળ ખાવી જોઈએ. કામગીરીની ‘વ્યૂહરચના’ લાગુ કરીને આ પરિપૂર્ણ થાય છે. આ વ્યૂહરચના કારીગર દ્વારા તેમના દ્વારા કાર્યની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી ટી એન્ડ પીમાં કરેલા ઇમ્પ્રુવિઝેશનમાં જોઈ શકાય છે. આ વ્યૂહરચના સામાન્ય રીતે એક જ પ્રતિભાવ સાથે સંબંધિત નથી, પરંતુ પરિણામ મેળવવા માટે સાંકળો અથવા ક્રિયાના કાર્યક્રમો સાથે છે. કેટલીક વ્યૂહરચનાઓ અન્ય કરતા વધુ કાર્યક્ષમ હોય છે. કુશળતામાં સૌથી કાર્યક્ષમ વ્યૂહરચના પસંદ કરવા અને અમલમાં શામેલ હોય છે. કુશળતાના ત્રણ મુખ્ય ભાગો છે (ક) objectબ્જેક્ટ અથવા ઇવેન્ટ્સની અનુભૂતિ - કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ કામગીરી કરી શકાય તે નક્કી કરવા માટે બધા સંબંધિત પરિબળોને ધ્યાનમાં લેતા. (બી) પ્રતિસાદની પસંદગી - નોકરીના અમલ માટે ચોક્કસ માર્ગ અપનાવવાનો નિર્ણય લેવી (સી) કરેલી પસંદગીને અમલમાં મૂકવી - મોટર સંકલન અને સમય જરૂરી છે. પીટર ડ્રકરના જણાવ્યા અનુસાર ‘કુશળતાને શબ્દોમાં સમજાવી શકાતું નથી, તે ફક્ત દર્શાવી શકાય છે. આ રીતે કુશળતા શીખવાનો એકમાત્ર રસ્તો એપ્રન્ટિસશીપ અને અનુભવ છે. જોબ એક્ઝેક્યુશન કુશળતા સિવાય, ત્યાં એક અન્ય પ્રકારનું કૌશલ્ય છે જેને ‘સામાજિક કૌશલ્ય’ કહેવામાં આવે છે જેમાં અન્યની જરૂરિયાતો અને ઇચ્છાઓની સમજ અને અન્ય પર કોઈની અસર શામેલ છે. તે અલ અને સામાજિક દબાણ જેવું જ છે.80
18. કૌશલ્ય અંતર: જરૂરી કામગીરી માઇનસ વર્તમાન કામગીરી બરાબર છે. ભવિષ્યની કામગીરીમાં સુધારણાની તકો ઓળખવા માટે ‘કૌશલ્ય અંતર વિશ્લેષણ’ નોકરી માટે જરૂરી કુશળતા સાથે પર્ફોર્મર્સ કુશળતાની તુલના કરે છે.
19. પ્રતિભા: પ્રતિભા એ એક વિશિષ્ટ ક્ષમતા છે જે આપેલ કાર્ય કરવા માટે કુશળતા અને વ્યક્તિની ક્ષમતાને વિસ્તૃત કરે છે.
20. મૂલ્યો: મૂલ્યો એ વસ્તુઓ, વિભાવનાઓ અને લોકોના મૂલ્ય અથવા મહત્વ વિશેના વિચારો છે. તે વ્યક્તિની માન્યતા સિસ્ટમથી આવે છે. મૂલ્યો એ વલણના ઘટકોમાંનું એક છે. મૂલ્યો વિવિધ વિકલ્પોના મહત્વનું વજન કરવામાં મદદ કરે છે. તેઓ તમામ સંગઠનાત્મક અને વ્યક્તિગત પ્રયત્નો ચલાવે છે. કોઈ સંસ્થામાં, તે હંમેશાં ટોચનાં સંચાલનની મૂલ્ય સિસ્ટમ હોય છે જે કર્મચારીઓ દ્વારા આત્મસાત કરવામાં આવે છે અને કર્મચારીની મૂલ્ય સિસ્ટમ બનાવે છે.81

પ્રકરણ 9

શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસની જરૂરિયાતોની ઓળખ

1 શીખવી, તાલીમ અને વિકાસ

1.1

તાલીમ અને વિકાસની જરૂરિયાતોની ઓળખ: હાલના દિવસોમાં પાતળા સંગઠન પર ભાર મૂકવામાં આવે છે જ્યાં વ્યક્તિગત યોગદાન પર કડક ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી તાલીમની ઓળખ થાય છે અને વિકાસને સંગઠનની સફળતા નક્કી કરવામાં નિર્ણાયક તત્વની જરૂર હોય છે. તાલીમ અગત્યની છે પરંતુ પ્રશ્ન એ છે કે, કઈ પ્રકારની તાલીમ અને વિગતો કયા સ્તરની છે? આ પ્રશ્નોના જવાબ શીખવાની જરૂરિયાતો વિશ્લેષણ (LNA) અને તાલીમ જરૂરિયાતો વિશ્લેષણ (TNA) દ્વારા મેળવવામાં આવે છે. સંસ્થામાં સંસ્થાકીય, વ્યવસાયિક અને વ્યક્તિગત નામના ત્રણ સ્તરની તાલીમ આવશ્યકતાઓ હોય છે. નવા ઉત્પાદન, નવી તકનીક, નવી પ્રક્રિયા સ્તર, નવો કાયદો, નવી પ્રક્રિયાઓ અને ધોરણો, નવો બજાર / ગ્રાહક વગેરેના તાલીમ સૂચનોને સંગઠનાત્મક સ્તરના વિશ્લેષણ સરનામાંઓ વ્યવસાયિક સ્તરે, નોકરીના વિશ્લેષણનું સંચાલન કરીને તાલીમ આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવામાં આવે છે જેના માટે ઘણી પદ્ધતિઓ કરવામાં આવી છે. વિવિધ વ્યાવસાયિકો દ્વારા વિકસિત. વ્યક્તિગત સ્તરે, પ્રશિક્ષણ વિશ્લેષણ વર્તમાન પ્રદર્શનના સ્તર અને પ્રભાવના ઇચ્છિત સ્તર વચ્ચેના અંતરને દૂર કરવા તરફ નિર્દેશિત છે. વિશ્લેષણનો તબક્કો સિસ્ટમની સંપૂર્ણ સમજ મેળવવા માટે વિશ્લેષણ કરીને તાલીમ પ્રોગ્રામના એકંદર હથિયારની કલ્પના કરે છે. તે દરેક કાર્ય સાથે સંકળાયેલ કાર્યોની સમજ પૂરી પાડે છે કે જે કાર્યોને તાલીમ આપવી જરૂરી છે તે નક્કી કરે. કાર્ય પ્રદર્શન માટે કામગીરીના પગલાઓનું નિર્માણ કરીને, વિશ્લેષણ તબક્કો એ નિર્ધારિત કરવામાં મદદ કરે છે કે કોને પ્રશિક્ષિત કરવું જોઈએ અને કઈ રીતે. આ તબક્કામાં તાલીમની સૂચનાત્મક ગોઠવણીનો નિર્ણય પણ લેવામાં આવે છે. આ તબક્કાનું ઉત્પાદન એ પછીની તમામ વિકાસ પ્રવૃત્તિઓનો પાયો છે. આ તબક્કાની એક મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીઝની તૈયારી છે ’જે તાલીમ વિભાગ દ્વારા તૈયાર કરી શકાય છે અથવા સંસ્થામાં અન્ય વિભાગોમાંથી મેળવી શકાય છે. વ્યર્થ કામને અટકાવવા માટે કોઈપણ વિશ્લેષણનું પ્રથમ પગલું સાહિત્યનો અભ્યાસ હોવો જોઈએ.

૧. 1.2તાલીમ વિશ્લેષણની જરૂર છે:

વિશ્લેષણ તબક્કાને ઘણીવાર ‘ફ્રન્ટ-એન્ડ એનાલિસિસ’ કહેવામાં આવે છે કારણ કે તે આ તબક્કામાં છે, કે તાલીમ આપવાની કામગીરીને ઓળખની જરૂર હોય છે અથવા સમસ્યાની ઓળખ કરવામાં આવે છે. આ હેતુ માટે, નીચેની ક્રિયાઓ લેવામાં આવે છે: (ક) સમજ મેળવવા માટેની સિસ્ટમ અથવા પ્રક્રિયાની ઝાંખી (જો જરૂરી હોય તો); (બી) સિસ્ટમનું વિશ્લેષણ; (સી) તાલીમ આવશ્યકતાઓની શોધ કરવી; (ડી) ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીનું સંકલન (જો જરૂરી હોય તો); (ઇ) કાર્યનું વિશ્લેષણ; (એફ) વિશ્લેષણની જરૂર છે; (જી) ટેમ્પ્લેટિંગ; (એચ) દસ્તાવેજ વિશ્લેષણ; (i) મકાન કામગીરીના પગલાં; (j) સૂચનાત્મક સેટિંગની પસંદગી અને (કે) તાલીમ ખર્ચનો અંદાજ. આ પ્રકરણમાં આ પગલાઓની ટૂંકમાં ચર્ચા કરવામાં આવી છે.82

૧.3સમજ મેળવવા માટે સિસ્ટમ અથવા પ્રક્રિયાની ઝાંખી:

જ્યાં તાલીમ વિભાગ એ સંગઠનનો અભિન્ન ભાગ છે અથવા જ્યાં તાલીમ વિભાગ સંગઠનની રચના, પ્રક્રિયાઓ અને સંસ્કૃતિ સાથે પરિવર્તનશીલ હોય છે, તો તાલીમ સંચાલકો દ્વારા વિચારણા મુજબના કેટલાક પગલાંને અવગણી શકાય છે. તે ક્લાઈન્ટો સાથેની પરિચિતતા છે જે સિસ્ટમ ઓવરવ્યૂનો અવકાશ નક્કી કરશે જે કરવાની જરૂર પડશે. જો સંસ્થાને કામગીરીની સમસ્યાનો સામનો કરવો પડી રહ્યો છે, તો તે સિસ્ટમમાં થતી જોબ અને કાર્યની આવશ્યકતાઓને યોગ્ય રીતે સમજવા માટે સિસ્ટમના સુસંગત ભાગની સમીક્ષા કરવાનું પસંદ કરવામાં આવે છે. તાલીમ ખર્ચના અંદાજની જરૂરિયાત તાલીમ બજેટની માંગ માટે અને તાલીમ ખર્ચ ચાર્જ કરવા માટે થઈ શકે છે જ્યારે તાલીમ અન્ય સંસ્થા અથવા વિભાગને કિંમતે આપવામાં આવે છે.

2 સિસ્ટમનું વિશ્લેષણ

2.1ગ્રાહકની જરૂરિયાતો:

ઘણી વખત તાલીમ કાર્યક્રમો તેમના ઉદ્દેશ્યને પ્રાપ્ત કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે કારણ કે ક્લાયંટની જરૂરિયાતો યોગ્ય રીતે સમજી શકાતી નથી. આ પ્રવૃત્તિનો હેતુ ક્લાયંટની સિસ્ટમ અથવા પ્રક્રિયામાં થતી તમામ તત્વો, મુદ્દાઓ, તથ્યો અને સુવિધાઓને વ્યાખ્યાયિત કરીને નિર્ણય પ્રક્રિયામાં સહાયતા કરવાનો છે. આ પગલામાં એકત્રિત કરવામાં આવેલી માહિતી તાલીમ સંચાલકો, વિકાસકર્તાઓ, સલાહકારો વગેરે માટે મૂળભૂત પૃષ્ઠભૂમિ પ્રદાન કરે છે આ પગલું તાલીમ પ્રવૃત્તિને ક્લાયંટની સિસ્ટમની તકનીકી, બિન-તકનીકી, રાજકીય, સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક પાસાઓને સમજવાની મંજૂરી આપે છે. મુખ્યત્વે, તે તાલીમ પ્રક્રિયામાં સામેલ કોઈપણને નક્કર પૃષ્ઠભૂમિ પ્રદાન કરવાની માહિતી એકત્રીત કરવાની તકનીક છે. આ તબક્કો ક્લાયંટને તાલીમ પ્રવૃત્તિ અને તેના હેતુને સમજવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે. વિશ્લેષણનો તબક્કો ક્લાયંટને તેમની સંસ્થાકીય પ્રક્રિયાને તાલીમ સંચાલકોના દ્રષ્ટિકોણથી સમજવામાં મદદ કરે છે. તાલીમ પ્રવૃત્તિની રજૂઆત ઉપરાંત ગ્રાહકોએ તેઓએ જે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં મદદ કરી હતી તેની સરખામણીમાં સિસ્ટમ અલગ રીતે સમજવામાં સક્ષમ હશે.

2.2પ્રક્રિયા વિશ્લેષણ:

પ્રક્રિયા એ ક્રિયાઓની આયોજિત શ્રેણી છે જે સામગ્રી અથવા પ્રક્રિયાને સમાપ્તિના એક તબક્કોથી બીજા તબક્કે આગળ વધે છે. તેઓ સમયસર સંગઠિત સુધારણા અને વ્યક્તિગત વિકાસના લક્ષ્યો તરફ આગળ વધતા આંતરસંબંધિત ઘટનાઓનો ઓળખી શકાય તેવો પ્રવાહ છે. પ્રક્રિયા એક ટ્રિગરથી શરૂ થાય છે જે વ્યક્તિ, બીજી પ્રક્રિયા અથવા કાર્ય જૂથ દ્વારા ચોક્કસ કાર્યવાહી કરવામાં આવે છે. પ્રક્રિયાનો અંત ત્યારે થાય છે જ્યારે પરિણામો બીજા વ્યક્તિ, પ્રક્રિયા અથવા કાર્ય જૂથને આપવામાં આવે છે. વિશ્લેષણના તબક્કામાં, કાર્યના પ્રદર્શનને સંપૂર્ણ રીતે સમજવું જરૂરી છે કે ‘કયા પ્રકારનાં કાર્ય પર પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે’ પ્રદર્શનના પગલાઓ કે જે તાલીમ દ્વારા પ્રાપ્ત થવાની માંગ કરવામાં આવે છે તે બનાવવા માટે. સિસ્ટમની મૂળભૂત બાબતોને જાણવાથી પ્રશિક્ષણ વિભાગના વ્યાવસાયિકો આગળની ક્રિયાઓને વધુ સારી રીતે સમજી શકે છે. તેમછતાં વિશ્લેષણના તબક્કામાં, તાલીમ માટે વિશિષ્ટ સિસ્ટમો અને પ્રક્રિયાઓ તેમના હેતુ અને લક્ષ્યોને સમજવા માટે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, આ પ્રારંભિક મુખ્ય ભાર83

સંશોધન સિસ્ટમના લોકો પર હોવું જોઈએ. સંભવિત શીખનારાઓ વિશે શક્ય તેટલી માહિતી એકત્રિત કરવી જોઈએ. સૂચિત અધ્યયન કાર્યક્રમ વિશે નિર્ણયો લેતી વખતે લક્ષ્ય વસ્તીનો ડેટા આવશ્યક અને સૌથી ઉપયોગી છે. સંસ્થાના લોકો કાર્ય પર પ્રક્રિયા કરનારા એક જ છે, તેઓ તાલીમ પ્રોગ્રામમાં સૌથી મોટા ચલની રચના કરે છે.

૨.3

પ્રારંભિક કાર્યમાં ધ્યાન આપવાની જરૂર છે તે પાસાં નીચે આપેલ છે:

1. શીખનારાઓની અપેક્ષિત સંખ્યા;
2. શીખનારાઓનું સ્થાન;
3. શિક્ષણ અને શીખનારાઓનો અનુભવ;
4. શીખનારાઓની પૃષ્ઠભૂમિ;
5. વર્તમાન અથવા સંબંધિત નોકરીઓમાં અનુભવ;
6. હાજર કૌશલ્યની તુલનામાં નોકરીની કામગીરીની આવશ્યકતાઓ;
7. ભાષા અથવા શીખનારાઓની સાંસ્કૃતિક તફાવતો;
8. શીખનારાઓની પ્રેરણા;
9. શીખનારાઓની શારીરિક અથવા માનસિક લાક્ષણિકતાઓ અને
10. વિશિષ્ટ રુચિઓ અથવા શીખનારાઓની પૂર્વગ્રહ.

એકત્રિત કરવામાં આવેલી માહિતી સિસ્ટમ અને તેનામાં કાર્યરત લોકોનું ‘મોટું ચિત્ર’ પ્રદાન કરવા માટે પૂરતી હોવી જોઈએ, જે કદાચ સિસ્ટમથી પરિચિત ન હોય.

3 તાલીમ આવશ્યકતાઓની શોધ કરવી

1.1

તાલીમ આવશ્યકતાઓ શોધવા માટે બે મુખ્ય પદ્ધતિઓ છે. પ્રથમ પદ્ધતિ સક્રિય અભિગમ લે છે. આ તે છે જ્યારે તાલીમ વિશ્લેષક સિસ્ટમ અથવા પ્રક્રિયામાં જાય છે અને સમસ્યાઓ અથવા સંભવિત સમસ્યાઓની શોધ કરે છે. લક્ષ્ય એ છે કે સિસ્ટમને વધુ કાર્યક્ષમ બનાવવી અને ભાવિ સમસ્યાઓ થવાથી અટકાવવી. જ્યારે નવા કર્મચારીની ભરતી કરવામાં આવે છે ત્યારે તેના એસ.કે.એ. જાણીતા છે, અને એસ.કે.એ. તેમની પાસેથી કાર્યક્ષમ કાર્યકારી કામગીરી માટે અપેક્ષા રાખવામાં આવશે તે પણ જાણીતું છે. બીજી પદ્ધતિ એ છે કે જ્યારે સંસ્થા, વિભાગ અથવા સંસ્થાની કોઈ પાંખ તાલીમ વિભાગને સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવામાં મદદ માટે પૂછે છે. આ સમસ્યાઓ સામાન્ય રીતે નવી હાયર, બionsતી, સ્થાનાંતરણ, મૂલ્યાંકન, ઝડપી વિસ્તરણ, ફેરફારો અથવા નવી તકનીકીઓના પરિચયને કારણે થાય છે. આવા કિસ્સાઓમાં, પહેલા, સમસ્યાની તપાસ કરવામાં આવે છે. તપાસ કરી શકે છે84

સૂચવે છે કે જ્યારે કોઈ કર્મચારીને સોંપાયેલ કાર્યને સંતોષકારક રીતે કરવા માટે જ્ knowledgeાન અથવા કૌશલ્યનો અભાવ હોય ત્યારે તાલીમ આવશ્યક છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જ્યારે કર્મચારીને નોકરી પર શું કરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે અને નોકરીની વાસ્તવિક કામગીરી શું છે તે વચ્ચે ભિન્નતા હોય ત્યારે તાલીમ આવશ્યક છે. તાલીમ એ જવાબ છે કે કેમ તે નક્કી કરવા માટે, એક મૂળ પ્રશ્ન પૂછવાની જરૂર છે, ‘શું કર્મચારીને જવાબદાર કાર્ય માટે જરૂરી કામગીરીનાં ધોરણોને કેવી રીતે પૂરું કરવું તે ખબર છે?’ જો જવાબ “ના,” હોય તો તાલીમ લેવી જરૂરી છે. જો જવાબ "હા" છે, તો તાલીમ ઉપરાંત બીજી ક્રિયા પણ આવશ્યક છે. જવાબ 'હા' હોવો જોઈએ, તેમ છતાં વધુ સંબંધિત પ્રશ્નો દ્વારા માન્ય. જ્યાં એવું અનુભવાય છે કે તાલીમ લેવી જરૂરી નથી, તો કાઉન્સિલિંગ, જોબ ફરીથી ડિઝાઇન અથવા સંસ્થાકીય વિકાસ જેવી કેટલીક અન્ય ક્રિયાઓ શરૂ કરી શકાય છે. મોટે ભાગે, કર્મચારી સમયના પરિબળો, કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓ અથવા આવશ્યક ધોરણોની ગેરસમજને લીધે ધોરણોને અનુરૂપ નથી. મેનેજમેન્ટે અન્ય પરિબળોને ઓળખવા અને ધ્યાનમાં લેવી જ જોઇએ કે જે પ્રભાવને અસર કરે છે જે તાલીમ સાથે સુધારી શકાતી નથી. કાર્યવાહીની ગુણવત્તા, માનવીય પરિબળો, વ્યવસ્થાપન શૈલી અને કાર્ય પર્યાવરણ જેવા પરિબળો પ્રભાવને પણ અસર કરે છે. વર્તન વિજ્ theાન સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરીને આ પરિબળોને યોગ્ય રીતે ધ્યાન આપવાની જરૂર પડી શકે છે.

2.૨

કેટલાક પ્રશ્નો કે જેમને તાલીમ આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવા માટે પૂછવામાં આવી શકે છે:

1. કર્મચારીઓ શું કરી રહ્યા છે કે તેઓએ ન કરવું જોઈએ?
2. કર્મચારીઓ પાસેથી કઈ વિશિષ્ટ વસ્તુઓની અપેક્ષા રાખવામાં આવશે કે તેઓએ કરવું જોઈએ, પરંતુ તેઓ આમ કરતા નથી?
3. જ્યારે આપણે કર્મચારીઓ તેમની નોકરી યોગ્ય રીતે કરતા હોય તેની કલ્પના કરીએ છીએ, ત્યારે અમે તેઓની શું કલ્પના કરીએ છીએ?
4. કર્મચારીઓને નિયત કાર્ય કરવા માટેના ધોરણોને પગલે શું અટકાવે છે?
5. જોબ એડ્સ ઉપલબ્ધ છે અને જો એમ છે, તો તે ચોક્કસ છે? તેનો ઉપયોગ થઈ રહ્યો છે?
6. શું ધોરણો વાજબી છે? જો નહીં, તો કેમ?
7. જો તે કર્મચારી જે કાર્ય કરે ત્યારે તેમાં એક વસ્તુ બદલી શકે, તો તે શું હશે?
8. અમે કયા વિષય પર તાલીમ પામેલા કર્મચારી / કામદારોને જોવા માંગીએ છીએ?
9. નોકરીની કામગીરીમાં કર્મચારી / કાર્યકરને કઈ નવી તકનીકીનો સૌથી વધુ ફાયદો થશે?
10. કર્મચારીઓને તેમના કાર્યમાં મદદ કરવા માટે શોધ કરવામાં આવતી નવી નવી તકનીકીની ઇચ્છા આપણે કેમ કરીશું અને કેમ?85

એકત્રિત કરવામાં આવેલા ડેટામાં હાલમાં કરવામાં આવતી વિશિષ્ટ કાર્યોને ચોક્કસપણે પ્રતિબિંબિત કરવું આવશ્યક છે. એકત્રિત થયેલ માહિતીનો ઉપયોગ તાલીમ લેવાની જરૂર છે તે કાર્યોને પસંદ કરવા માટે આધાર તરીકે કરવામાં આવશે.

ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીનું 4 સંકલન

4.1

ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીના સંકલનમાં જોબ સૂચિનું સંકલન, જોબ વર્ણનો, અને દરેક જોબ માટે ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી શામેલ છે જે સામાન્ય રીતે દર વખતે જ્યારે કોઈ પ્રદર્શન સમસ્યાનું સંશોધન કરે છે ત્યારે કરવામાં આવતી નથી. પરંતુ તે એચઆરડી, મેનેજમેન્ટ અથવા પ્રદર્શનમાં સામેલ કોઈપણ માટે આવશ્યક છે કારણ કે તેઓ નોકરી કેવી રીતે ચલાવવી તે ધોરણો નક્કી કરે છે. જો જોબ અને ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીઝનું પહેલેથી જ સંકલન કરવામાં આવ્યું છે, તો પછી કાર્ય વિશ્લેષણ તરફ આગળ વધતા પહેલાં તેને સમીક્ષા કરવી જોઈએ અને અપડેટ કરવું જોઈએ અથવા વિશ્લેષણની જરૂર છે.

2.૨જોબ સૂચિ:

જોબ સૂચિ એ સિસ્ટમ સાથે સંકળાયેલા તમામ જોબ ટાઇટલનું સંકલન છે. નોકરી એ ક્રિયાઓ અને જવાબદારીઓનો સંગ્રહ છે. નોકરી સામાન્ય રીતે કર્મચારીના શીર્ષક સાથે સંકળાયેલી હોય છે. વાયરમેન, સુપરવાઇઝર, સર્વેયર, ડિઝાઇન ઇજનેર, જથ્થો સર્વે નોકરીઓ છે. જોબમાં જવાબદારીઓ, ફરજો અને કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે જે સંસ્થાના માર્ગદર્શિકામાં નિર્ધારિત છે અને તે પરિપૂર્ણ, માપવા અને રેટ કરી શકાય છે. વર્ગીકરણના કાર્ય માટે અને કર્મચારીઓને પસંદ કરવા માટે તે રોજગાર સાધન તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

3.3કામનું વર્ણન:

જોબ્સની સૂચિબદ્ધ કર્યા પછી, નોકરીનું વિશ્લેષણ કરીને નોકરીનું વર્ણન મેળવવામાં આવે છે. જોબ વિશ્લેષણ એ કોઈ વ્યક્તિની નોકરીની જટિલતાને તાર્કિક ભાગોમાં તોડવાની પ્રક્રિયા છે. તે કાર્યને યોગ્ય રીતે કરવા માટે જરૂરી જ્ knowledgeાન, કુશળતા અને વલણ (કેએસએ) ને ઓળખે છે. તે હંમેશાં અપેક્ષાઓ અને વલણવાળી નોકરીના વ્યક્તિલક્ષી તત્વોથી સંબંધિત છે. વિવિધ પોલિસી પ્લાનિંગ, પ્રોજેક્ટ પ્લાનિંગ, વર્ક એક્ઝિક્યુશન અને મેન્ટેનન્સ લેવલ પર હાઇવે સેક્ટરના સંગઠનોમાં નોકરીના વર્ણનની સૂચક સૂચિ આપવામાં આવી છેજોડાણ -2. નોકરીના પાંચ ઘટકો છે. (i) જોબ - વ્યક્તિ શું કરે છે તેનું મુખ્ય વર્ણન. (ii) ફરજો - તેમાં બે કે તેથી વધુ કાર્યો શામેલ છે (iii) ક્રિયાઓ- તેમાં બે અથવા વધુ તત્વો શામેલ છે અને તે ઓળખી શકાય તેવી શરૂઆત અને અંત છે. (iv) તત્વો- તેમાં બે કે તેથી વધુ એસ.કે.એ. (વી) એસ.કે.એ. સમજાવવા માટે, એક ‘મિકેનિક’ એ એક કામ છે; તેની ફરજ એન્જિનને ટ્યુન કરવાની છે; તેનું કાર્ય કાર્બ્યુરેટરને સાફ કરવાનું છે (કાર્યમાં ક્રિયાપદ અને પદાર્થ છે); તેનો તત્વ કાર્બ્યુરેટર પરના ખામીયુક્ત ભાગોને બદલવાનો છે અને છેવટે તેની એસ.કે.એ એ છે કે તેને એન્જિન, કાર્બ્યુરેટર અને તેમની એસેમ્બલી સિસ્ટમના વિવિધ ભાગો વિશે જાણવું આવશ્યક છે.

4.4ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી:

કર્મચારીની જોબ એ નોકરીને યોગ્ય રીતે કરવા માટે જરૂરી એસ.કે.એ. લક્ષણોની ઓળખ છે જ્યારે એક કાર્ય એ એક કાર્ય છે જે સર્વેક્ષણ કરે છે, જેમ કે મોજણી કરવી, માપણી બુકમાં એન્ટ્રી કરવી, ચુકવણી બીલોની તૈયારી કરવી અથવા ખાતાવહીમાં એકાઉન્ટ પોસ્ટ કરવું. કાર્ય એ કાર્યનું એક નિર્ધારિત એકમ છે. તે standsભા છે86

પોતે. તે નોકરી અથવા ફરજની કામગીરીમાં તાર્કિક અને આવશ્યક ક્રિયા છે. તેની પાસે ઓળખાવા યોગ્ય પ્રારંભ અને સમાપ્તિ બિંદુ છે અને પરિણામે માપી શકાય તેવું સિદ્ધિ અથવા ઉત્પાદન. ટાસ્કમાં કાર્ય કરવા માટે કુશળતા, જ્ andાન અને અભિગમ (એસકેએ) ની એપ્લિકેશન શામેલ છે. કેટલીક નોકરીઓમાં ફક્ત તેમની સાથે જોડાયેલા કેટલાક કાર્યો હોઈ શકે છે, જ્યારે અન્યમાં ડઝનેક કાર્યો હશે.

4.5

નીચે આપેલા કાર્યોની લાક્ષણિકતાઓ છે:

1. કાર્યની ચોક્કસ શરૂઆત અને અંત હોય છે;
2. કાર્યો સમયના માપી શકાય તે ગાળામાં કરવામાં આવે છે;
3. કાર્યો અવલોકનક્ષમ છે. જોબહોલ્ડરની કામગીરીનું નિરીક્ષણ કરીને, એક નિશ્ચિત નિર્ણય કરી શકાય છે કે કાર્ય પૂર્ણ થયું છે અને
4. દરેક કાર્ય અન્ય ક્રિયાઓથી સ્વતંત્ર છે. કાર્યો પ્રક્રિયાના ઘટકો પર આધારિત નથી. કોઈ કાર્ય તેના પોતાના માટે કરે છે.

6.6કાર્ય નિવેદન:

એક ‘ટાસ્ક સ્ટેટમેન્ટ’ એ એક અત્યંત વિશિષ્ટ ક્રિયાનું નિવેદન છે. તેમાં હંમેશાં એક ક્રિયાપદ અને objectબ્જેક્ટ હોય છે જેમ કે 'જથ્થો સર્વેક્ષણ કરવું' અથવા 'આર્કિટેક્ચરલ ડ્રોઇંગ બનાવવું' અથવા 'પૃથ્વીને કોમ્પેક્ટ કરવું' વગેરે. કાર્ય નિવેદનમાં શરતો અને ધોરણો ધરાવતા 'ઉદ્દેશ્ય' સાથે મૂંઝવણ ન થવી જોઈએ અને તે પરાકાષ્ઠા હોઈ શકે છે. 'અ eighાર મહિનામાં પુલનું નિર્માણ' અથવા 'કાર્યક્ષમ, અસરકારક અને ગ્રાહકોની સંતોષ માટે' officeફિસ બિલ્ડિંગ બનાવવી જેવા વિવિધ સિસ્ટમો દ્વારા કરવામાં આવતા ઘણા કાર્યો જે ઉદ્દેશ્ય છે. ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરીમાં તે બધા કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે જે નોકરીધારક અથવા કર્મચારીને કેટલાક નિર્ધારિત ધોરણો માટે કરવા જરૂરી છે. જોબ ઇનકમન્ટ દ્વારા કરવામાં આવતા દરેક અને કાર્ય ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી પર સૂચિબદ્ધ થવું આવશ્યક છે. તે કાર્ય કરવા માટે જરૂરી કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને ક્ષમતાઓ વિશે મહત્વપૂર્ણ માહિતી પ્રદાન કરે છે. આ માહિતી કર્મચારીની પસંદગી પ્રક્રિયાઓ અને તાલીમ કાર્યક્રમોના વિકાસ માટે મૂલ્યવાન છે. તાલીમ હેતુઓ માટે, તે વિકાસકર્તાને કહે છે કે નોકરી માટે જરૂરી છે. કામગીરીના મૂલ્યાંકનોના ધોરણો નિર્ધારિત કરવા અને પુરસ્કારો, વળતર વગેરેને નિર્ધારિત કરવા માટે નોકરીઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પણ તે મૂલ્યવાન છે. ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી કોઈ કાર્ય કેવી રીતે કરવામાં આવે છે તે દર્શાવતી હોવી જોઈએ, અને ઉદ્દેશ્ય જણાવતા. ઉદાહરણ તરીકે, ‘એમએસ એક્સેલનો ઉપયોગ કરીને પ્રગતિ અહેવાલોને કમ્પાઇલ કરવા’ ટાસ્ક ઉદ્દેશ્યમાં, એમએસ એક્સેલનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવતી પ્રગતિ અહેવાલનું સંકલન કરવામાં આવે છે. એક વ્યાપક સૂચિ મેળવવાનો એક માર્ગ એ છે કે કર્મચારીઓએ પોતાની સૂચિ તૈયાર કરી, તે સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોથી પ્રારંભ કરીને અને પછી, આ સૂચિની તાલીમ મેનેજર દ્વારા તૈયાર કરેલી સૂચિ સાથે તુલના કરો. જ્યારે પણ નવી પ્રક્રિયાઓ અથવા સાધનસામગ્રી હોય ત્યારે નોકરીનું પ્રદર્શન ધોરણોથી નીચે હોય અથવા વર્તમાન તાલીમમાં બદલાવ માટે અથવા નવી તાલીમ માટે વિનંતીઓ પ્રાપ્ત થાય ત્યારે ખાસ કરીને ટાસ્ક વિશ્લેષણ ખૂબ જ સાવચેતીપૂર્વક થવું જોઈએ.87

7.7કાર્યોની પસંદગી:

સિસ્ટમ અથવા પ્રક્રિયા હોવાનું સમજ્યા પછી

સંશોધન કર્યું, સિસ્ટમનો હેતુ, સિસ્ટમની અંદરના લોકો, મુખ્ય ધ્યેયો જે તેઓ પ્રાપ્ત કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે, નોકરીઓ અને સંલગ્ન કાર્યો જે સિસ્ટમ માટે જરૂરી છે; આગળનું પગલું એ તાલીમ આપવામાં આવતી ક્રિયાઓ પસંદ કરવાનું છે. ઘણીવાર તે તાલીમ માટેના કાર્યોને ત્રણ જૂથોમાં વહેંચીને પસંદ કરવા માટે મદદ કરે છે. (ii) thatન-ધ-જોબ-ટ્રેનિંગ (ઓજેટી) અને (iii) જેઓ માટે કોઈ formalપચારિક અથવા ઓજેટીની જરૂર નથી (એટલે કે, જોબ પર્ફોર્મન્સ એડ્સ અથવા સેલ્ફ સ્ટડી પેકેટ્સ). તાલીમ આપવા માટેનાં કાર્યોની પસંદગી કરતી વખતે નીચેના પરિબળો ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ:

1. જો આ કાર્યને પ્રશિક્ષિત નહીં કરવામાં આવે તો શું થશે?
2. જો આ કાર્યને તાલીમ આપવામાં આવે તો શું ફાયદા થશે?
3. આ તાલીમ તાલીમ હેતુઓ / લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરશે?
4. શું તાલીમ માપી શકાય તેવા અને દૃશ્યમાન પ્રભાવમાં સુધારણા કરશે?
5. જો પ્રશિક્ષિત નથી, તો કર્મચારી કેવી રીતે કાર્ય શીખશે અથવા કાર્ય પ્રદર્શનમાં સુધારો કરશે?
6. શું તાલીમ પામેલા લોકોને કર્મચારીને તાલીમ આપવાને બદલે કાર્યક્ષમતા માટે અસરકારક રીતે ભાડે લઈ શકાય છે?
7. વ્યવસાયિક સલામતી જેવી કેટલીક કાયદાકીય આવશ્યકતાઓ દ્વારા તાલીમ ફરજિયાત છે?
8. Studyપચારિક તાલીમની જગ્યાએ સ્વ અભ્યાસ પketકેટનો ઉપયોગ કરી શકાય છે?

5 કાર્યોનું વિશ્લેષણ (કાર્ય વિશ્લેષણ)

5.1

કાર્ય વિશ્લેષણ એસકેએની દ્રષ્ટિએ નોકરીને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે દૈનિક કાર્યો કરવા માટે જરૂરી છે. કાર્ય વિશ્લેષણ એ એક માળખાગત માળખું છે જે નોકરીને ડિસેક્ટ કરે છે અને તે બધા કાર્યોની વિગતવાર સૂચિબદ્ધ કરીને સમય અને લોકોમાં તેનું વર્ણન કરવાની વિશ્વસનીય પદ્ધતિ પર પહોંચે છે. કાર્ય વિશ્લેષણનું પ્રથમ ઉત્પાદન એ દરેક કાર્ય માટેનું કાર્ય નિવેદન છે જે ક્રિયા અને પરિણામ (ઉત્પાદન) થી બનેલું છે. ઉદાહરણ તરીકે ટાસ્કમાં ‘સાઇટ એન્જિનિયર 250 એમએમ જીએસબી લેયરને તપાસે છે અને મંજૂરી આપે છે’ જીએસબી લેયરનું ‘ચેકિંગ’ એ એક ક્રિયા છે જે સ્પષ્ટીકરણો દ્વારા સંચાલિત અને માર્ગદર્શન આપે છે અને ‘મંજૂરી’ એ ક્રિયાનું ઉત્પાદન છે ‘ચેકિંગ’. અથવા, કાર્યમાં ‘જી.એસ.બી.નો ફેલાવો મોટર લાઇનર દ્વારા યોગ્ય લાઇન અને gradાળ મેળવવા માટે કરવામાં આવે છે’ ક્રિયા ‘મોટર ગ્રાડર દ્વારા જીએસબીનો ફેલાવો’ છે જેનું પરિણામ ‘લાઈન અને લેવલ પ્રમાણે’ ઉત્પાદનમાં આવે છે. તે નોંધવામાં આવશે કે ક્રિયા માનસિક હોઈ શકે છે જેમ કે ‘મંજૂરી’ અથવા શારીરિક જેમ કે ‘ફેલાવો’. કેટલાક88

માનસિક ક્રિયાના અન્ય ઉદાહરણો હશે ‘વિશ્લેષણ, ગણતરી, આગાહી અને ડિઝાઇન’. ક્રિયાના શારીરિક ઉદાહરણો શામેલ હોઈ શકે છે, ‘ફેલાવો, મૂકે, રોલ કરો, કોમ્પેક્ટ કરો, ડિગ કરો, મૂવ કરો’ વગેરે. ક્રિયાઓ પણ સલાહકાર, માર્ગદર્શક, શીખવવા અને સમજાવવા જેવા લોકો સાથે વ્યવહાર કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘સર્વેક્ષક નવા થિયોડોલાઇટને સાઇટ સુપરવાઈઝરમાં કામ કરવાનું સમજાવે છે’ માં, ક્રિયા ‘સમજાવી’ છે જે ‘નવા થિયોડોલાઇટના withપરેશનમાં આરામદાયક એવી સાઇટ સુપરવાઈઝર’ના ઉત્પાદનમાં પરિણમે છે. કાર્યની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવા માટે, કાર્ય ક્રિયાઓ સામાન્ય રીતે લોકો, ડેટા અને વસ્તુમાં સ sર્ટ કરવામાં આવે છે. સારા કાર્ય નિવેદનો લખવાનું સરળ નથી કારણ કે તેઓને નોકરીના depthંડાણપૂર્વક વિશ્લેષણમાં આવશ્યક છે. એકવાર ટાસ્ક સ્ટેટમેન્ટ વ્યાખ્યાયિત થઈ જાય, પછી કાર્ય વિશ્લેષણ પછી કાર્યની આવર્તન, શીખવાની મુશ્કેલી, કાર્યને તાલીમ આપવાનું મહત્વ, કાર્યની મુશ્કેલી, કાર્યની ગંભીરતા અને કાર્યનું એકંદર મહત્વ વર્ણવીને આગળની વિગતમાં જશે. આ વિગતો ટ્રેનરને સફળ કાર્ય પ્રદર્શન માટે જરૂરી એસકેએને ઓળખવામાં સક્ષમ કરશે. કાર્ય વિશ્લેષણ કરવા માટે સામાન્ય રીતે કાર્યરત પદ્ધતિઓ નિરીક્ષણો, ઇન્ટરવ્યુ અને પ્રશ્નાવલિ છે. કયા કાર્યોને તાલીમ આપવી તે નક્કી કરતી વખતે, બે માર્ગદર્શક પરિબળો તે છે કે તે અસરકારક અને કાર્યક્ષમ હોવું જોઈએ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પસંદ કરવાના તાલીમ પ્રોગ્રામને સ્વીકાર્ય ખર્ચમાં શીખવાની ઇરાદાને પૂરી કરવી જોઈએ.

5.2

કાર્ય વિશ્લેષણ કરતી વખતે નીચેના પ્રશ્નો પૂછી શકાય છે:

1. કાર્ય કેટલું મુશ્કેલ અથવા જટિલ છે?
2. નોકરીના પ્રભાવમાં કઈ વર્તણૂકનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે?
3. ફ્લો વારંવાર કાર્ય કરવામાં આવે છે?
4. ફ્લો ક્રિટિકલ એ કાર્યની કામગીરીનું કાર્ય છે?
5. કાર્ય વ્યક્તિગત રીતે કઈ ડિગ્રી સુધી કરવામાં આવે છે, અથવા સામૂહિક કાર્યોના સમૂહનો ભાગ છે?
6. જો કાર્ય સામૂહિક કાર્યોના સમૂહનું સબસેટ છે, તો વિવિધ કાર્યો વચ્ચે શું સંબંધ છે?
7. જો કાર્ય ખોટી રીતે કરવામાં આવે અથવા બધુ કરવામાં ન આવે તો પરિણામ શું છે?
8. કાર્યને કેટલી હદે કામ પર તાલીમ આપી શકાય?
9. તાલીમ પછી કયા કાર્ય નિપુણતાની કક્ષાની અપેક્ષા છે?
10. કાર્ય કેટલું જટિલ છે?
11. કાર્ય કરવા માટે કઈ માહિતીની જરૂર છે? માહિતીનો સ્રોત શું છે?89
12. કામગીરીની આવશ્યકતાઓ શું છે?
13. શું કાર્યના અમલ માટે અન્ય કર્મચારીઓ વચ્ચે અથવા અન્ય કાર્યો સાથે સંકલનની જરૂર છે?
14. શું માંગણીઓ (સમજશક્તિ, જ્ognાનાત્મક, સાયકોમોટર અથવા શારીરિક) કાર્ય દ્વારા અતિશય લાદવામાં આવી છે?
15. ચોક્કસ સમય-ફ્રેમ (એટલે કે, દૈનિક, સાપ્તાહિક, માસિક, વાર્ષિક) દરમિયાન કાર્ય કેટલી વાર કરવામાં આવે છે?
16. કાર્ય કરવા માટે કેટલો સમય જોઇએ છે?
17. કાર્ય કરવા માટે કયા પૂર્વજરૂરી કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને ક્ષમતાઓની આવશ્યકતા છે?
18. સ્વીકાર્ય કામગીરી માટેના વર્તમાન માપદંડ કયા છે? ઇચ્છિત માપદંડ શું છે?
19. કઇ વર્તણૂક નબળા કલાકારોથી સારા કલાકારોને અલગ પાડે છે?
20. કાર્યની કામગીરી માટે કયા વર્તણૂકો મહત્વપૂર્ણ છે?

ઉપરોક્ત પ્રશ્નોના જવાબો મેળવવા અને સંકલન માટે ફોર્મેટ વિકસાવી શકાય છે. આવા બંધારણ પ્રશ્નોના આધારે કtionપ્શન ટાસ્ક પર્ફોર્મન્સ મેઝર ’અથવા‘ બિલ્ડ પર્ફોર્મન્સ મેઝર ’હેઠળ હોઈ શકે છે.

5.3જ્ Cાનાત્મક કાર્ય વિશ્લેષણ:

ઉચ્ચ જ્ cાનાત્મક ઘટક સાથેના કાર્યો માટે (એટલે કે, નિર્ણય લેવો, સમસ્યા હલ કરવી અથવા નિર્ણયો), પરંપરાગત કાર્ય વિશ્લેષણ તે જ્itiveાનાત્મક કુશળતાને ઓળખવામાં નિષ્ફળ થઈ શકે છે જેને આપેલ કાર્ય અથવા કાર્ય કરવાની જરૂર પડી શકે છે. કાર્યના જ્ognાનાત્મક ઘટકો ઓળખવા અને તેનું વર્ણન કરવા માટે જ્ognાનાત્મક કાર્ય વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે. કાર્ય અથવા નોકરી કરવા માટે જરૂરી વિવિધ જ્ knowledgeાન બંધારણોને રજૂ કરવા અને વ્યાખ્યા આપવા માટે તાલીમ ડિઝાઇનરને સહાય કરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓ ઉપલબ્ધ છે. ત્યાં ત્રણ જ્ knowledgeાન (જ્ognાનાત્મક) રચનાઓ છે, ઘોષણાત્મક, પ્રક્રિયાગત અને વ્યૂહાત્મક.

1. પ્રથમ જ્ knowledgeાન માળખું: ઘોષણાત્મક જ્ usાન અમને કહે છે કે વસ્તુઓ કેમ કરે છે જેમ કે તેઓ કરે છે, જેમ કે ‘પાણી નીચેથી નીચલા સ્તરે વહે છે’ અથવા objectબ્જેક્ટ અથવા વસ્તુનું કોઈ નામ અથવા સ્થાન છે, જેમ કે ‘દિલ્હી ભારતની રાજધાની છે’. તેમાં ડોમેનમાં ખ્યાલો અને તત્વો અને તેમની વચ્ચેના સંબંધો વિશેની માહિતી શામેલ છે. ઘોષણાત્મક જ્ાનમાં તથ્યો, સિદ્ધાંતો, વિજ્ rulesાનના નિયમો અને "સારા ડેટાબેઝ ડિઝાઇનના નિયમો જાણવાનું" અથવા 'કાર્ય કરવાના પગલાઓ જાણવાનું' જેવા ખ્યાલો શામેલ છે.90 આઇટમનું વિશ્લેષણ રેટ કરો 'અથવા' પ્લિન્થ લેવલ ફિક્સ કરવાની પ્રક્રિયાને જાણવી 'વગેરે. ઘોષણાત્મક જ્ knowledgeાન બહાર કા forવાની પદ્ધતિઓ' કાર્ડ સortર્ટિંગ પ્રક્રિયા 'દ્વારા થઈ શકે છે જેમાં સંશોધનકર્તાએ ખ્યાલના સેટ મેળવ્યા છે જે ડોમેનને આવરી લે છે (ગ્લોસરી, ગ્રંથોમાંથી તારવેલી) , અથવા પ્રારંભિક ટ્યુટોરીયલ ચર્ચામાંથી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણી ઝીણો વિષય બાબત નિષ્ણાત પછી સમાનતા અથવા કેટલાક અન્ય સ sortર્ટિંગ માપદંડ અનુસાર કાર્ડ્સને સામાન્ય જૂથો અથવા કાર્યોમાં સ sortર્ટ કરો. આ જૂથો પછી જૂથોનું વંશવેલો રચાય ત્યાં સુધી તેને વધુ જૂથબદ્ધ કરવામાં આવે છે. બીજી પદ્ધતિમાં ‘ડેટા ફ્લો મોડેલિંગ’ નો ઉપયોગ થાય છે જેમાં કોઈ નિષ્ણાતનો ઇન્ટરવ્યૂ લેવામાં આવે છે. સંશોધનકર્તા પછી ઇન્ટરવ્યૂમાંથી એકઠા થયેલા ડેટાનો ઉપયોગ કરીને ડેટા ફ્લો આકૃતિ દોરે છે.
2. જ્ knowledgeાનનું બીજું માળખું: કાર્યવાહીકીય જ્ knowledgeાન જે આપેલ કાર્યને કેવી રીતે ચલાવવું તે કહે છે. કાર્યવાહીકીય જ્ાનમાં સ્વતંત્ર પગલાં અથવા ક્રિયાઓ અને આપેલ કાર્ય કરવા માટે ઉપલબ્ધ વિકલ્પો છે. પ્રેક્ટિસ સાથે, કાર્યવાહીગત જ્ knowledgeાન સ્વચાલિત પ્રક્રિયા બની શકે છે, આમ સભાન જાગૃતિ વિના કોઈ કાર્ય કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ આપમેળે આપેલ સમય પર એક કરતાં વધુ જટિલ કાર્ય કરવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે. કેટલાક ઉદાહરણો હશે કે 'ટેમ્પલેટનો ઉપયોગ કરીને લાઇન, ગ્રેડ અને કેમ્બર માટે બી.એમ. બેઝ કોર્સ તપાસો' અથવા 'પ્લેટ વાઇબ્રેટરની મદદથી સાઇડ opોળાવને કોમ્પેક્ટ કરવું'. પ્રક્રિયાત્મક જ્ knowledgeાન બહાર કા forવા માટેની પદ્ધતિઓ 'ઇન્ટરવ્યુ' જેવી તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે જે મૂળભૂત ઇન્ટરવ્યૂની વિવિધતા છે અને તેમાં (i) સમસ્યા દ્વારા પાછળની બાજુ કામ કરવું (ii) વિભાવના નકશા દોરવા (iii) સંખ્યાબંધ રાજ્યોમાં સિસ્ટમ દર્શાવતા નિષ્ણાત ફોટોગ્રાફ્સ દર્શાવતા અને પ્રશ્નો પૂછવા અને (iv) નિષ્ણાત ઇન્ટરવ્યુઅર માટે કાર્યવાહીનું વર્ણન કરે છે અને પછી ઇન્ટરવ્યુઅર તેને નિષ્ણાતને પાછા શીખવે છે.
3. ત્રીજી જ્ knowledgeાન રચના: જ્ knowledgeાનની ત્રીજી રચના એ ‘વ્યૂહાત્મક જ્ knowledgeાન’ છે જેમાં સમસ્યાના નિરાકરણનો આધાર બનાવેલ માહિતીનો સમાવેશ થાય છે, જેમ કે વિશિષ્ટ લક્ષ્યોને પૂર્ણ કરવાની ક્રિયા યોજનાઓ; સંદર્ભમાં જ્ proceduresાન કે જેમાં પ્રક્રિયાઓ અમલમાં મૂકવી જોઈએ; જો સૂચિત સોલ્યુશન નિષ્ફળ જાય તો લેવાનારી કાર્યવાહી; અને જો જરૂરી માહિતી ગેરહાજર હોય તો કેવી રીતે પ્રતિક્રિયા આપવી. આનું ઉદાહરણ એક સુપરિન્ટેન્ડિંગ એન્જિનિયર અથવા મુખ્ય ઇજનેર હશે, જે ગ્રાહકની જરૂરિયાત મુજબ બિલ્ડિંગના નિર્માણની યોજના બનાવે છે, જેમાં આર્કિટેક્ચરલ ડિઝાઇન, માળખાકીય ડિઝાઇન, લેન્ડસ્કેપ ડિઝાઇન, કામનું અમલીકરણ વગેરે વ્યૂહાત્મક જ્ knowledgeાન મેળવવા માટેની પદ્ધતિઓ છે (i) જટિલ નિર્ણયની પદ્ધતિ - આમાં નિષ્ણાતનો ઇન્ટરવ્યૂ લેવામાં આવે છે જે ન nonન-રૂટીન ઇવેન્ટ્સને ઓળખે છે જેણે તેની કુશળતા અને ઘટનાઓને પડકાર આપી હતી જેણે તેના નિર્ણય લેવામાં નોંધપાત્ર તફાવત બનાવ્યો હતો. એક સમય91 ઘટનાઓ પછી બાંધવામાં આવે છે અને મુખ્ય મુદ્દાઓ આગળ તપાસ કરવામાં આવે છે; (ii) બિન-નિર્ણાયક નિર્ણયની પદ્ધતિ - આમાં, એક અર્ધ-સંરચિત ઇન્ટરવ્યૂ કરવામાં આવે છે જે ચોક્કસ પ્રકારની માહિતીને છુપાવવા માટે રચાયેલ ચોક્કસ ચકાસણીઓનો ઉપયોગ કરે છે. પછી માહિતીને સમજશક્તિના સંકેતો, ચુકાદાની વિગતો અને નિર્ણય વ્યૂહરચના વિગતો માટે તપાસવામાં આવે છે જે સામાન્ય રીતે પરંપરાગત રિપોર્ટિંગ પદ્ધતિઓ સાથે લેવામાં આવતી નથી.

5.4કાર્યાત્મક વિશ્લેષણ:

જ્યારે મોટી સંખ્યામાં કાર્યો કરે છે તેવી સ્થિતિ (દા.ત. મેનેજર અથવા એન્જિનિયર) નું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે, ત્યારે કાર્યકારી વિશ્લેષણ નામની તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. વિશિષ્ટ કાર્યોને ઓળખવા માટે નોકરી વિશ્લેષણ કરવાને બદલે, પદની અંદરના મુખ્ય કાર્યો ઓળખવામાં આવે છે. મુખ્ય કાર્યો કરવા માટે જરૂરી કુશળતા ઓળખી કા After્યા પછી, તાલીમ માટેના ઉદ્દેશો નક્કી કરવા માટે તે ક્ષમતાઓનું વિશ્લેષણ કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સાઇટ ઇજનેર ઘણી યોજનાઓ બનાવી શકે છે જેમ કે વર્ક એક્ઝેક્યુશન પ્લાન, સાઇટ ઉપલબ્ધ કરાવવાની યોજના, ટ્રાફિક ડાયવર્ઝન માટેની યોજના, કામદારોને આયોજિત કામ કરવાની ગોઠવણ કરવાની યોજના, કામના અમલ માટે સામગ્રીની યોજના વગેરે. પ્રશિક્ષણ હેતુઓ કરવા માટે જરૂરી. આ ક્રિયાઓ આ રીતે વાંચી શકે છે: એસ.કે.એ.એસ. પ્રોજેક્ટનો ઉપયોગ કરીને બાર ચાર્ટ, પ્રવૃત્તિ નેટવર્ક ચાર્ટ, સંસાધન યોજના બનાવવા માટે.

6 વિશ્લેષણની જરૂર છે

.1..1

સિસ્ટમની ખામીઓની સંપૂર્ણ સમજ માટે જરૂરિયાતોનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે. જ્યારે કાર્ય વિશ્લેષણ નોકરી પર કરવામાં આવેલા કાર્યોને સખત રીતે જુએ છે, ત્યારે જરૂરિયાતોનું વિશ્લેષણ ફક્ત હાથ ધરવામાં આવતી ક્રિયાઓ પર જ નહીં, પણ સિસ્ટમના અન્ય ભાગો પર પણ જુએ છે જે તેને સુધારવા માટે શું કરવામાં આવી શકે તેના પર સંકેત આપે છે. તાલીમ હેતુઓ પર આધાર રાખીને, તાલીમ વિશ્લેષક એક, બંને અથવા બંનેનો વર્ણસંકર કરી શકે છે. સામાન્ય રીતે, વિશ્લેષક કરવા માટેનાં કાર્યોની સૂચિ ઉત્પન્ન કરે છે. આ સૂચિ એક સર્વેક્ષણમાં એકીકૃત છે જેમાં જોબ ઇનકમ્બન્ટ્સ, વિષય નિષ્ણાતો અને સુપરવાઇઝરી કર્મચારીઓને આવરી લેવામાં આવે છે જ્યાં જવાબદાતાઓને આવર્તનનું મૂલ્યાંકન કરવા કહેવામાં આવે છે, નોકરીના સફળ પ્રદર્શન માટે દરેક કાર્યની ગંભીરતા અને તેઓ જે અનુભવે છે તે તાલીમ નિપુણતાના સ્તર સુધી પહોંચવું જરૂરી છે. ત્યારબાદ સર્વેક્ષણોનું સંકલન કરવામાં આવે છે અને તારણોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે અને ક્રિયાઓને મંજૂરી આપવામાં આવે છે. ઘણી નોકરીઓ માટે, આ મૂળભૂત પરંપરાગત કાર્ય વિશ્લેષણ ફક્ત સરસ રીતે કાર્ય કરે છે. અન્ય લોકો માટે, કેટલાક જુદા જુદા સાધનોની જરૂર પડી શકે છે. નીચે આપેલા સાધનો છે કે જે જરૂરિયાતોના વિશ્લેષણમાં સમાવિષ્ટ થઈ શકે છે.

.2.૨લોકો-ડેટા-વસ્તુઓ વિશ્લેષણ:

નોકરી, ઘણીવાર લોકો, ડેટા અને વસ્તુઓ પર ખર્ચવામાં આવેલા સમયના પ્રમાણ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. કામગીરીની ખામી એ ઘણીવાર નોકરીની પ્રકૃતિ અને લોકો, ડેટા અથવા વસ્તુઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે કર્મચારીની પસંદગી વચ્ચેના મેળ ખાતા પરિણામનું પરિણામ છે. તેમ છતાં, મોટાભાગની નોકરીઓમાં જોબ હોલ્ડર એ ત્રણેય સાથે કામ કરે છે, તેમ છતાં, સામાન્ય રીતે ત્રણમાં એક છે જે તે કામ પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ત્રણ વર્ગોમાંની એક હેઠળની બધી જોબ જવાબદારીઓની સૂચિ92

કોઈ કર્મચારી કઈ મોટી ભૂમિકાની અપેક્ષા રાખશે તે અંગેની માહિતી પ્રદાન કરશે - એક વ્યક્તિ વ્યક્તિ, ડેટા વ્યક્તિ અથવા વસ્તુ વ્યક્તિ.

.3..3

નીચેની ક્રિયાપદો યોગ્ય રીતે કેટેગરીમાં જવાબદારી મૂકવામાં મદદ કરે છે:

1. લોકોની ફરજો - સલાહ આપે છે, વહીવટ કરે છે, સંક્ષિપ્ત કરે છે, સંદેશાવ્યવહાર કરે છે, સંકલન કરે છે, સંચાલન કરે છે, સલાહ આપે છે, સલાહ આપે છે, વિવેચનો કરે છે, પ્રતિનિધિઓ કરે છે, નિદર્શન કરે છે, નિર્દેશ કરે છે, સમજાવે છે, સગવડ આપે છે, માર્ગદર્શન ચર્ચાઓ, અમલીકરણો, સૂચનો, મુલાકાતો, વ્યવસ્થાઓ, માર્ગદર્શકો, વાટાઘાટો, સૂચિત કરે છે, યોજનાઓ, ભાગ લે છે, મનાવે છે, પ્રોત્સાહન આપે છે, પ્રતિસાદ પૂરો પાડે છે, આયોજન કરે છે, વેચે છે, બોલે છે (સાર્વજનિક), પ્રાયોજકો, દેખરેખ રાખે છે, શીખવે છે, ટ્રેન, શિક્ષકો, સ્વાગત કરે છે
2. ડેટા ફરજો - વિશ્લેષણ, ગોઠવણ, audડિટ, બેલેન્સ, બજેટ, ગણતરી, સરખામણી, કમ્પાઇલ, ગણતરીઓ, ડિઝાઇન, નિર્ધારિત, દસ્તાવેજો, અંદાજ, આગાહી, સૂત્રો, સૂચિઓ, સૂચિઓ, મોનિટર, પ્રાપ્ત, આગાહી, તૈયારી, પસંદગી, સર્વેક્ષણો, ટ્રેક્સ
3. વસ્તુ ફરજો - સક્રિય કરે છે, ગોઠવે છે, ગોઠવે છે, એસેમ્બલ કરે છે, કેલિબ્રેટ્સ કરે છે, નિર્માણ કરે છે, નિયંત્રણ કરે છે, કૂક્સ, કટ, વિકાસ કરે છે, ડિસએસેમ્બલ કરે છે, ડ્રાઇવ કરે છે, વધે છે, નિરીક્ષણ કરે છે, લિફ્ટ કરે છે, લોડ કરે છે, જાળવણી કરે છે, દાવપેચ કરે છે, મોનિટર કરે છે, મિશ્રિત થાય છે, પેઇન્ટ્સ, પેક્સ, રિપેરિંગ , સેવાઓ, પરિવહન, લખે છે

.4..4ટેબ્લેટopપ વિશ્લેષણ:

સુવિધા આપનારનો ઉપયોગ કરીને, કરવા માટેના વિવિધ કાર્યોને ઓળખવા માટે 3 થી 10 સબજેક્ટ મેટર એક્સપર્ટ્સ (એસએમઇ) નું એક નાનું જૂથ બોલાવે છે. કાર્યોની ચર્ચા કરવા માટે ઓછામાં ઓછા એક જોબ ધારક અને એક સુપરવાઇઝરની જરૂર છે. સુવિધા આપનાર સત્રોનું સંચાલન કરે છે અને માહિતી દસ્તાવેજ કરે છે. વિચારમથન અને સંમતિ નિર્માણ દ્વારા, ટીમ ક્રિયાઓની ક્રમિક સૂચિ વિકસાવે છે. આ પ્રક્રિયાને પગલે, ટીમ નક્કી કરે છે કે કયા કાર્યોને તાલીમ આપવી જોઈએ. કાર્યની પસંદગી આવર્તન, મુશ્કેલી, ટીકા અને ભૂલ અથવા નબળા પ્રદર્શનના પરિણામો પર આધારિત છે. આ પદ્ધતિ વિષયના નિષ્ણાતો માટે મજૂર છે. ઓળખાયેલ કાર્યોની માન્યતા પસંદ કરેલા વિષયના નિષ્ણાતોની વિશ્વસનીયતા પર આધારિત છે. સુસંગતતા માટે, નિષ્ણાતોની ટીમે સમગ્ર પ્રક્રિયા દરમિયાન સમાન રહેવું જોઈએ. જોબ વિશ્લેષણની કોષ્ટક-ટોચની પદ્ધતિમાં સામાન્ય રીતે શામેલ હોય છે (i) ટીમની દિશા નિર્ધારિત કરવી (ii) જોબની સમીક્ષા કરવી. (Iii) નોકરી સાથે સંકળાયેલા ફરજ વિસ્તારોની ઓળખ કરવી (iv) દરેક ફરજ વિસ્તારમાં કરવામાં આવતી કાર્યોની ઓળખ કરવી અને કાર્ય નિવેદનો લખો. (વી) ફરજ વિસ્તારો અને કાર્ય નિવેદનો સિક્વેન્સ અને (vi) તાલીમ માટે કાર્યોની પસંદગી.

6.5વર્ણસંકર પદ્ધતિ:

આમાં એક માત્રાત્મક વિશ્લેષણ અને સંમતિ મકાન બંને શામેલ છે. જોબ ટાસ્ક ડોક્યુમેન્ટ્સનો ઉપયોગ કરીને, ક્રિયાઓની સૂચિ વિશ્લેષક દ્વારા સંકલિત કરવામાં આવે છે. સંમતિ નિર્માણ સાથે સંકળાયેલી પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયા દ્વારા, કાર્ય સૂચિની માન્યતાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે93

વિષયના નિષ્ણાતો, સુપરવાઇઝર અને જોબ ધારક દ્વારા. ચર્ચાઓ દ્વારા, દરેક કાર્યની જટિલતા, મહત્વ અને આવર્તનને સંમતિ જૂથના સભ્યો દ્વારા આંકડાકીય રીતે રેટ કરવામાં આવે છે. એકવાર ક્રિયાઓ ઓળખી કા ,્યા પછી, જૂથ દરેક કાર્ય કરવા માટે જરૂરી જ્ knowledgeાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓને ઓળખ અને માન્ય કરે છે.

7 ટેમ્પ્લેટિંગ

7.1દસ્તાવેજ વિશ્લેષણ અને મકાન પ્રદર્શન માપો:

તાલીમ સામગ્રીની નમૂનાની કાળજીપૂર્વક સમીક્ષા અને વિશ્લેષણ દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે (સિસ્ટમ સુવિધાઓ, પ્રક્રિયાઓ, સિદ્ધાંત વિષયો, ઓર્જેનિક શિક્ષણ હેતુઓની સૂચિ). નમૂનાની તકનીક સામગ્રીને નિર્ધારિત કરવા અથવા વિશિષ્ટ સિસ્ટમના orપરેશન અથવા જાળવણી સાથે સંકળાયેલ શીખવાના ઉદ્દેશ્યો વિકસાવવા માટેની સરળ પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ કરે છે. આ તકનીક કર્મચારીઓની તાલીમ અને મૂલ્યાંકન માટે સામાન્ય અને સિસ્ટમ-વિશિષ્ટ શિક્ષણના ઉદ્દેશો પેદા કરે છે. સામાન્ય શિક્ષણના ઉદ્દેશો ધરાવતા નમૂનાની સમીક્ષા વિષયના નિષ્ણાતો દ્વારા કરવામાં આવે છે. આ અભિગમ સીધી સિસ્ટમ-વિશિષ્ટ ટર્મિનલ બનાવે છે અને શીખવાના ઉદ્દેશ્યને સક્ષમ કરે છે. તે મહત્વનું છે કે સિસ્ટમ પરની દરેક વસ્તુની લાગુ પડતાતાને નક્કી કરવા માટે નમૂનાની કાળજીપૂર્વક સમીક્ષા કરવામાં આવે. નમૂના તકનીકમાં સમાવિષ્ટ છે (i) સુવિધાની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા હાલના નમૂનાને વિકસિત અથવા સંશોધિત કરવી. (Ii) આપેલ સિસ્ટમ, ઘટક અથવા નમૂના માટે સંપૂર્ણ ઉદ્દેશો અને / અથવા નમૂનાના સંપૂર્ણ ભાગો પસંદ કરવા માટે ટ્રેનર અને વિષયના નિષ્ણાતોનો ઉપયોગ. પ્રક્રિયા.

7.2દસ્તાવેજ વિશ્લેષણ:

આ તકનીક ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે જ્યારે સચોટ કાર્યવાહી અને અન્ય કામ સંબંધિત દસ્તાવેજો ઉપલબ્ધ હોય ત્યારે. Documentપરેટિંગ પ્રક્રિયાઓ, વહીવટી પ્રક્રિયાઓ અને અન્ય કામ સંબંધિત દસ્તાવેજોથી સીધા જરૂરી જ્ knowledgeાન અને કુશળતા નક્કી કરવા માટે દસ્તાવેજ વિશ્લેષણ એક સરળ તકનીક છે. એસ.એમ.ઇ. અને ટ્રેનર તાલીમ કાર્યક્રમની સામગ્રીને નિર્ધારિત કરવા માટે દરેક વિભાગ અને પ્રક્રિયાના દસ્તાવેજ અથવા દસ્તાવેજની સમીક્ષા કરે છે. દસ્તાવેજ વિશ્લેષણમાં સમાયેલ છે (i) પ્રક્રિયા અથવા દસ્તાવેજની સમીક્ષા કરો અને જોબહોલ્ડર દ્વારા જરૂરી જ્ knowledgeાન અને કુશળતાની સૂચિ બનાવો અને (ii) પરિણામોની ચોકસાઈ ચકાસો.

7.3મકાન પ્રદર્શન પગલાં:

તાલીમબદ્ધ દરેક કાર્ય માટે કામગીરીના પગલાઓનું નિર્માણ એ પ્રભાવના પગલાને પ્રાપ્ત કરવા માટેના એક નિર્ણાયક પગલા છે. આ માહિતી કાર્યોના યોગ્ય પ્રદર્શન માટે દસ્તાવેજીકરણ પ્રદાન કરે છે. પ્રદર્શનના પગલાં એ કાર્ય માટે કેટલી સારી કામગીરી કરવી આવશ્યક છે તે ધોરણો છે. તાલીમ વ્યાવસાયિકો દ્વારા વિકસિત કાર્ય પ્રદર્શનનાં પગલાંની ચર્ચા ક્લાઈન્ટ મેનેજમેંટ દ્વારા થવી જોઈએ અને તેને મંજૂરી આપવી જોઈએ. કામગીરીના માપદંડને રેકોર્ડ કરવા માટેના દસ્તાવેજમાં શરતો, વર્તન (કાર્ય), કામગીરીના પગલાં અને કાર્ય માટેના નિર્ણાયક કાર્ય પગલાં વર્ણવવા જોઈએ. આ દસ્તાવેજ પાછળથી શીખવાના ઉદ્દેશો બનાવવા માટે ઉપયોગમાં લેવામાં આવશે. કોઈ કાર્ય કેવી રીતે કરવું તે દસ્તાવેજીકરણ માટે પણ તે મૂલ્યવાન છે અને તે તેની કામગીરીના મૂલ્યાંકનમાં મેનેજમેન્ટને સહાય કરે તે રીતે તે કેટલું સારું કરવું જોઈએ.94

ધારક. કાર્ય સાથે સંકળાયેલ તમામ કામગીરીનાં પગલાંને રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે તેની ખાતરી કરવા માટે ચાર મૂળભૂત વિશ્લેષણ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો છે:

1. અવલોકન કાર્ય વિશ્લેષણ: આ તકનીકમાં, વાસ્તવિક કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓ હેઠળનું કાર્ય અવલોકન કરવામાં આવે છે અને કાર્ય કરવા માટેનું દરેક પગલું અને કામગીરીના ધોરણો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે;
2. સિમ્યુલેટેડ કાર્ય વિશ્લેષણ: આ તકનીકમાં, કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ કરવામાં આવે છે અને કુશળ વ્યક્તિઓ અથવા કાર્ય કરી રહેલા જૂથોનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવે છે. કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓ શક્ય તેટલી નજીકથી નોકરીના વાતાવરણ સાથે મેળ ખાવી જોઈએ. કુશળ કલાકારોના ઇનપુટ્સ સાથે પ્રદર્શનના દરેક પગલા અને ધોરણો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે;
3. સામગ્રી વિશ્લેષણ: આ તકનીકમાં, કામગીરીના પગલાં અને ધોરણોને નિર્ધારિત કરવા અને operatingપરેટિંગ અથવા તકનીકી મેન્યુઅલનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે
4. ઇન્ટરવ્યૂ વિશ્લેષણ: આ તકનીકમાં, એસ.એમ.ઇ.ને કામગીરીના જરૂરી પગલાં અને ધોરણો નક્કી કરવા માટે સલાહ લેવામાં આવે છે. આ તકનીકનો ઉપયોગ અન્ય તકનીકો દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવેલા ડેટાને માન્ય કરવા માટે થઈ શકે છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ સામાન્ય રીતે એકલો ન કરવો જોઇએ કારણ કે એસએમઇ ઘણીવાર કાર્યોના મહત્વપૂર્ણ પગલાઓને છોડી દે છે કારણ કે કેટલાક પગલાઓ એટલા આંતરિક બનેલા હોય છે કે નિષ્ણાતો તેમ કરવાનું સ્વીકારવામાં નિષ્ફળ જાય છે.

8 સૂચનાત્મક સેટિંગ પસંદ કરવું

8.1

આ પગલું યોગ્ય ડિલિવરી સિસ્ટમ અથવા સૂચનાઓ અને તાલીમ કેવી રીતે થશે તે અંગેના નિર્ણયના માધ્યમની પસંદગી કરે છે. સૂચનાત્મક સેટિંગ એ કોઈ પ્રશિક્ષણ પ્રોગ્રામનું મુખ્ય માધ્યમ છે, ઉદાહરણ તરીકે, તે નક્કી થઈ શકે છે કે ટીમના કાર્ય શીખવા માટેના ઉપકરણોના વર્ગ અથવા વર્ગખંડની તાલીમ ચલાવવા માટે, અથવા કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ માટે જોબ પર્ફોર્મન્સ એઇડ (જેપીએ) સૌથી યોગ્ય ડિલિવરી સિસ્ટમ હશે. (સીબીટી) નવી કુશળતા આપવા માટે.

8.2

સૂચનાત્મક સેટિંગની અંદર તે 'નાના માધ્યમો' ધરાવે છે. માઇનોર મીડિયા એ શીખવાની વ્યૂહરચનાઓ છે જે લર્નિંગ પોઇન્ટ અથવા પગલાઓને સૂચના આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જેપીએ સૂચનાત્મક સેટિંગમાં બે હોઈ શકે છે - ઉપકરણો શરૂ કરવા માટેનું નિશાની / માર્કર અને વિવિધ કામગીરી કરવા માટે માર્ગદર્શિકા. વર્ગખંડની સેટિંગમાં કેટલીક તકનીકી ખ્યાલ શીખવવા માટે ચાર્ટ્સ / ગ્રાફ્સ, સંદેશાવ્યવહાર કુશળતા શીખવવા માટેના મલ્ટિ મીડિયા અને નવી માહિતી રજૂ કરવા માટે પ્રવચનો હોઈ શકે છે. સીબીટી વિડિઓ, સેલ્ફસેટ્સ અને સિમ્યુલેશંસનો ઉપયોગ કરી શકશે. સૂચનાત્મક સેટિંગની પસંદગીનું આગળનું પગલું જરૂરી ડિલિવરી સિસ્ટમ વિશે નિર્ણય લે છે.95

8.3

ડિલિવરી સિસ્ટમ પસંદ કરતી વખતે નીચેના વિકલ્પો ધ્યાનમાં લેવા યોગ્ય છે:

1. પ્રતિસાદ: કેટલીકવાર ટ્રેનરનું કાર્ય તે કાર્યકર્તાઓને તાલીમ આપવાનું નથી કે જે કાર્ય કરી શકતા નથી, પરંતુ તેમના નિરીક્ષકો અથવા મેનેજરોને અસરકારક કોચિંગ અને દેખરેખ પદ્ધતિઓમાં તાલીમ આપવી. સુપરવાઈઝર પાસેથી ફીડ પાછા મેળવીને, ટ્રેનર ડિલિવરી સિસ્ટમ વિશે નિર્ણય લે છે જે પ્રભાવના અંતરને સૌથી અસરકારક રીતે દૂર કરી શકે છે.
2. વર્ગખંડ: આ સામાન્ય રીતે પરંપરાગત પ્રકારની તાલીમ તરીકે જોવામાં આવે છે. વ્યાખ્યાનો અથવા ટીમ તાલીમ સેટિંગમાં તેનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ થાય છે. તેનો મુખ્ય ગેરલાભ એ છે કે કોઈ એક જ ગતિએ શીખતું નથી.
3. સ્વ ગતિ: આ શીખનારાઓને તેમની ગતિથી આગળ વધવા દે છે અને જ્ compાનાત્મક કુશળતા જેવા કે ગણતરી, વિશ્લેષણ વગેરેનો અભ્યાસ કરતા શીખનારાઓ માટે યોગ્ય છે પરંતુ તેને વધુ વિકાસ સમય અને સંકલનની જરૂર છે.
4. જેપીએ / ઓજેટી: આમાં જોબ પર્ફોર્મન્સ એડ્સ (જેપીએ) જેમ કે મેન્યુઅલ અને Onન-ધ-જોબ તાલીમ (ઓજેટી) શામેલ છે. જેપીએ સામાન્ય રીતે અમલ કરવાની સસ્તી પદ્ધતિ છે જ્યારે ઓજેટી ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળી, ખર્ચ અસરકારક તાલીમ આપી શકે છે. ગેરલાભ એ ઓજેટી સાથે કાર્યસ્થળમાં થતી વિક્ષેપો છે, જ્યારે જેપીએ કોઈ દેખરેખ અથવા કોચિંગ પ્રદાન કરતું નથી.
5. વિશેષજ્.: બેસ્ટ-ઓફ-ક્લાસ મોડેલ (મિશ્રિત, વર્ણસંકર અથવા મોડ્યુલર) વિવિધ માધ્યમોનું સંયોજન છે જે શીખનારાઓને શ્રેષ્ઠ પ્રકારની સૂચના પ્રદાન કરે છે - આ કોઈપણ તાલીમ પ્રોગ્રામનું લક્ષ્ય હોવું જોઈએ. આ વર્ગમાં સમાવિષ્ટ છે કોચિંગ અને માર્ગદર્શન.

8.4

તેમ છતાં, મોટાભાગના શીખવાના ઉદ્દેશો અને વિભાવનાઓને લગભગ કોઈ પણ પ્રકારની તાલીમ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને શીખવવામાં આવી શકે છે, આપેલ શિક્ષણની પરિસ્થિતિમાં મોટાભાગના આદર્શ માધ્યમ ધરાવે છે. તાલીમ માધ્યમો પસંદ કરતી વખતે, વ્યક્તિએ શીખવાની જરૂરિયાતો, સંસાધનો, અનુભવ અને તાલીમ લક્ષ્યો ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. સારા પ્રશિક્ષણ પ્રયત્નોનું લક્ષ્ય એક સક્ષમ અને કાર્યક્ષમ પ્રોગ્રામ બનાવવાનું છે. તે છે, તે સૌથી ઓછા શક્ય કિંમતે શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ પર્યાવરણ પ્રદાન કરવું જોઈએ. દરેક મોડ્યુલ માટે શ્રેષ્ઠ માધ્યમની પસંદગી અને તેને ડિલિવરી સિસ્ટમમાં સમાવિષ્ટ કરવાથી તાલીમ અભ્યાસક્રમને એક શ્રેષ્ઠ કાર્યક્રમનો વર્ગ બનાવવામાં મદદ મળે છે. મૂળભૂત દિશાનિર્દેશો, તેમ છતાં, શીખનારાઓને વ્યાવસાયિક, અસરકારક અને કાર્યક્ષમ રીતે નવી અથવા હાલની તકનીકને માસ્ટર કરવા માટે સક્ષમ બનાવવાની છે. એક ચિત્રણ જરૂરિયાતો વિશ્લેષણ નમૂના અહીં આપવામાં આવે છેપરિશિષ્ટ -3.

9 તાલીમ ખર્ચ

વિશ્લેષણના તબક્કામાં છેલ્લું પગલું એ તાલીમ પ્રોજેક્ટને દસ્તાવેજીકરણ કરવું અને તેને લાગુ કરવા માટેના ખર્ચનો અંદાજ કા performવાનો છે. આ તબક્કામાં સંગઠનો તરીકે ઉમેરવામાં આવ્યું છે96

અગાઉથી તેમના સંસાધનોની યોજના અને બજેટ કરવામાં સક્ષમ હોવા આવશ્યક છે. જો બજેટ પ્રાપ્તિમાં ક્યારેક સમય લાગે છે, તો તાલીમ કાર્યક્રમ રફ ખર્ચ અંદાજ રજૂ કરવા પર બજેટ ગોઠવવાની મંજૂરી માટે મેનેજમેન્ટની મંજૂરી લીધા પછી પ્રોગ્રામની રચનાના આગળના તબક્કામાં આગળ વધી શકે છે. આમ જરૂરીયાતો મુજબ તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમની યોજના કરવી અને સાથે સાથે ખર્ચની આકારણી કરવી શક્ય છે, જો જરૂરી હોય તો.97

પ્રકરણ 10

તાલીમ અને વિકાસની યોજના અને ડિઝાઇનીંગ

1 તાલીમ પદ્ધતિ નક્કી કરવી

1.1

સંસ્થા, પ્રક્રિયાઓ, વ્યવસાય, વ્યક્તિગત નોકરી અને કાર્યોનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી અને ત્યાં તાલીમ આવશ્યક છે તે નક્કી કર્યા પછી, આગળનું પગલું એ તાલીમ પદ્ધતિઓ નક્કી કરવાનું છે કે જેનો ઉપયોગ તાલીમ અભ્યાસક્રમોના વિતરણમાં થઈ શકે છે. ડિઝાઇન અથવા પદ્ધતિઓ, એક જાણીતી અભિગમ અથવા પ્રક્રિયા તરીકે સમજાય છે; શિક્ષણ આપવાની અથવા પ્રોત્સાહન આપવાની રીત તરીકે ટ્રેનર્સ દ્વારા સ્વીકૃત પ્રથા. ડિઝાઇનની ખ્યાલ શિક્ષણના ઉદ્દેશોના ઉપ ઘટક તરીકે તાલીમના મૂળભૂત સ્તર "કેવી રીતે" રજૂ કરે છે. તે ‘તકનીક’ અને ‘સામગ્રી’ના ઉપયોગને પણ સ્વીકારે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘વ્યાખ્યાન’ એ એક પ્રશિક્ષણ પદ્ધતિ હોઈ શકે છે પરંતુ વ્યાખ્યાનની તકનીક શીખનારાઓની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેશે જેમ કે તેઓ તાર્કિક-ગાણિતિક છે અથવા દ્રશ્ય-અવકાશી છે. ટ્રેનર તે મુજબ તેના વ્યાખ્યાનના ‘વલણની ભીંગડા’ પર નિર્ણય લેશે અને સૂચનાની ડિલિવરીના હેતુ માટે યોગ્ય હોઈ શકે તેવા ચાર્ટ્સ અથવા હેન્ડ-આઉટ્સ જેવી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરશે. ડિઝાઇન અથવા ડિલિવરી પદ્ધતિ આમ એક સાધન છે જેનો ઉપયોગ ટ્રેનર શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ માટે કરે છે. તેથી, તે આવશ્યક છે કે કોઈ ટ્રેનર પાસે શિક્ષણની કુશળતા, ચિંતા અને યોગ્યતા હોવી આવશ્યક છે. તાલીમ ડિઝાઇનની પસંદગી અને યોગ્ય ઉપયોગ, ટ્રેનરના જ્ knowledgeાન અને કુશળતાથી સ્પષ્ટપણે પ્રભાવિત થશે. શીખવાની ચક્ર, આયોજિત અને ઉદભવતા શિક્ષણ, ન્યુરો-ભાષાકીય પ્રોગ્રામિંગ, મલ્ટીપલ ઇન્ટેલિજન્સ, પ્રાયોગિક શિક્ષણ વગેરે જેવી તાલીમ પદ્ધતિઓ છે, આ સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલોને સમજવાથી ટ્રેનરને તાલીમ પદ્ધતિઓની પસંદગી, ડિઝાઇન અને ઉપયોગમાં મદદ મળે છે. આ તબક્કો આમ પ્રશિક્ષણ કાર્યક્રમના વ્યવસ્થિત વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે. આ પ્રક્રિયા વિશ્લેષણ તબક્કાના ઉત્પાદનો દ્વારા ચલાવવામાં આવે છે અને ભવિષ્યના વિકાસ માટેના પ્રશિક્ષણ પ્રોગ્રામના મોડેલ અથવા બ્લુપ્રિન્ટમાં સમાપ્ત થાય છે.

૧. 1.2

તાલીમ પ્રોગ્રામને જરૂરી કાર્ય કામગીરીના માપદંડો પર કેન્દ્રિત કરવા માટે, અગાઉના પ્રકરણમાં વર્ણવ્યા અનુસાર ઉદ્દેશને નિર્ધારિત કરવા માટે કાર્યનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, તાલીમ પ્રોગ્રામના વિકાસના ક્રમનું પાલન કરવું જોઈએ.

1. ભણતરના ઉદ્દેશ્યને સંપૂર્ણ રીતે વિકસિત કરવું અને નિર્ધારિત કરવું કે જો તેના કોઈ સક્ષમ ઉદ્દેશ છે. જો તે થાય છે, તો પછી આવા સક્ષમ ઉદ્દેશો સ્પષ્ટપણે જોડણી કરવા આવશ્યક છે;
2. ધોરણોને ઉદ્દેશ્ય કરવા માટે જરૂરી અધ્યયન પગલાઓની ઓળખ;
3. શીખનાર ઉદ્દેશ્ય સુધી પહોંચવા માટે જરૂરી પગલાં ભરી શકે છે અને પરીક્ષણનું આયોજન કરવા, અને પરીક્ષણો વિકસાવવા જેવા પરીક્ષણો (પરીક્ષણોનો પ્રકાર, પ્રકારનો પ્રકાર) સમાવી શકે છે કે કેમ તે નક્કી કરવા માટે પરીક્ષણ સાધનનું નિર્માણ;98
4. લક્ષ્ય વસ્તીના પ્રવેશ વર્તનને ચકાસવા માટે પ્રવેશ વર્તણૂકની સૂચિ અને
5. પ્રોગ્રામ સિક્વન્સીંગ, સ્ટ્રક્ચચરિંગ અથવા કોર્સ સામગ્રી વિકસિત કરવી જે શીખનારાઓને ઉદ્દેશ્ય કરવા માટે તાલીમ આપશે. શીખનારાઓ ઉદ્દેશ્ય કરી શકે છે જો તેઓ મૂલ્યાંકનનાં ધોરણોને પૂર્ણ કરી શકે. ‘ઉદ્દેશ્ય’ આ વિકાસ હુકમનું કેન્દ્રબિંદુ છે. ઉદ્દેશ્ય સ્પષ્ટ કરે છે કે કાર્યને ધોરણોને ધ્યાનમાં લેવા માટે શીખનાર દ્વારા કયું વર્તન પ્રદર્શિત કરવું આવશ્યક છે. ત્યારબાદ તાલીમ વિકસિત કરવામાં આવે છે તે પગલાં શીખવવા માટે કે જે ઇચ્છિત વર્તણૂક તરફ દોરી જશે.

2 શીખવાના ઉદ્દેશોનો વિકાસ

2.1

વિશ્લેષણના તબક્કે, એક વ્યક્તિ શોધે છે કે તાલીમ લેવાની જરૂર શું છે. આ તબક્કામાં, સ્પષ્ટ શીખવાના ઉદ્દેશો લખવું એ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, 'જ્યારે શીખનારાઓ તાલીમ કાર્યક્રમ સમાપ્ત કરે છે ત્યારે તેઓ શું કરી શકશે?' ફક્ત ભણતર શીખવાના ઉદ્દેશો સાથે જ પ્રશિક્ષકો જાણશે કે શું શીખવવું છે, શીખનારાઓને તેઓ શું જાણશે માનવામાં આવે છે, અને સંસ્થાઓ તાલીમ બજેટ રોકાણની અંતિમ ઉપયોગિતાને જાણશે. શીખવાની ઉદ્દેશો ‘શું છે’ તે શીખવું, ‘કેટલી સારી રીતે’ કરવું જોઈએ અને ‘કઈ પરિસ્થિતિઓ’ હેઠળ તે કરવું તે માટેનો આધાર રચાય છે. શીખવાની ઉદ્દેશ્ય એ એક નિવેદન છે કે એકવાર સૂચનાનો કોઈ ચોક્કસ અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યા પછી શીખનારાઓ શું કરે તેવી અપેક્ષા રાખવામાં આવશે. તે તાલીમ સેટિંગ માટે શરતો, વર્તન (ક્રિયા) અને કાર્ય પ્રદર્શનનું ધોરણ સૂચવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શીખનારનું જ્ mindાન એ મનની સ્થિતિ છે જે સીધી માપી શકાતી નથી પરંતુ તેના વર્તણૂક અથવા પ્રભાવને અવલોકન કરીને તેનું આડકતરી મૂલ્યાંકન કરી શકાય છે. ઉદ્દેશો ધ્યેયોથી જુદા હોય છે. ધ્યેયો સામાન્ય શબ્દોમાં શીખવાના પરિણામનું વર્ણન કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘શીખનાર મોજણી સુપરવાઈઝરના અભ્યાસક્રમ તરફ આગળ વધતાં પહેલાં સર્વેક્ષણ અભ્યાસક્રમ સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરશે.’ તે અનુસરવાની દિશાનો સામાન્ય સંકેત આપે છે પરંતુ તેને કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવું તે અંગે કોઈ માર્ગદર્શન આપતું નથી. બીજી બાજુ, ઉદ્દેશ એ સૂચનાત્મક ઉદ્દેશનું વિશિષ્ટ નિવેદન છે જે શીખવાના અનુભવના પરિણામે જ્ knowledgeાન, કુશળતા અથવા વલણ બદલવાનો પ્રયાસ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘શીખનાર કમ્પ્યુટરાઇઝ્ડ કુલ સ્ટેશન સર્વે પર આગળ વધતાં પહેલાં થિયોડોલાઇટ સર્વેમાં માસ્ટર બનશે’. લર્નિંગ પ્રોગ્રામમાં પસંદ કરેલા દરેક કાર્યો માટે વિશિષ્ટ ટર્મિનલ લર્નિંગ ઓબ્જેક્ટિવ્સ ’વિકસિત થવું આવશ્યક છે. એક ટર્મિનલ લર્નિંગ ઉદ્દેશ એ શીખવાની ઉચ્ચતમ સ્તર (એસકેએ) છે જે શીખવાની અથવા તાલીમાર્થીની અપેક્ષા છે તે માનવીય પ્રદર્શનની આવશ્યકતાઓ માટે યોગ્ય છે. દરેક ટર્મિનલ શીખવાના ઉદ્દેશ્યનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે કે કેમ તેને શીખવા માટેના એક અથવા વધુ સક્ષમ ઉદ્દેશોની જરૂર છે, એટલે કે, તેને નાના, વધુ વ્યવસ્થિત ઉદ્દેશ્યોમાં તોડવાની જરૂર છે કે નહીં. સક્ષમ શીખવાનો ઉદ્દેશ આમ ટર્મિનલ લર્નિંગ ઉદ્દેશના તત્વોમાંથી એકને માપે છે.99

2.2

શીખવાના ઉદ્દેશ્યમાં ત્રણ મુખ્ય ઘટકો છે:

1. કાર્ય અથવા અવલોકનક્ષમ ક્રિયા: આ અવલોકનક્ષમ પ્રદર્શન અથવા વર્તનનું વર્ણન કરે છે. અવલોકનક્ષમ ક્રિયા એ નિવેદન છે જે નિવેદનમાં ક્રિયાપદની મદદથી કેટલીક ‘કરવા યોગ્ય’ પ્રવૃત્તિને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે ‘સંયુક્ત વેલ્ડ કરો’ અથવા ‘લોડ ઉપાડો’. દરેક ઉદ્દેશ્ય એક વર્તનને આવરે છે; તેથી, ફક્ત એક ક્રિયાપદ હાજર હોવું જોઈએ. જો ત્યાં ઘણી વર્તણૂકો આવરી લેવામાં આવે છે અથવા વર્તણૂકો જટિલ છે, તો ઉદ્દેશ્યને એક અથવા વધુ સક્ષમ શીખવાના ઉદ્દેશ્યમાં વહેંચવું જોઈએ જે મુખ્ય ટર્મિનલ શીખવાના ઉદ્દેશ્યને સમર્થન આપે છે.
2. માનક અથવા ઓછામાં ઓછું એક માપવા યોગ્ય માપદંડ: આ કાર્ય, કાર્ય, સમય મર્યાદા, વગેરેની દ્રષ્ટિએ સ્વીકાર્ય કામગીરીનું સ્તર જણાવે છે. આમાં 'કેટલું કે કેટલું?' 'કેટલું ઝડપી?' અથવા 'કેટલું સારું?' જેવા પ્રશ્નોના જવાબ હોવા જોઈએ. ઉદાહરણ 'ઓછામાં ઓછું 30 ક્યુબિક મીટર કોંક્રિટ એક કલાકમાં ઉત્પન્ન થવું જોઈએ'. અથવા ‘એમ 35 કોંક્રિટનાં ગુણવત્તા ધોરણોને પૂર્ણ’. એક કરતાં વધુ માપદંડ માપદંડ હોઈ શકે છે.
3. શરતો અથવા વાતાવરણ: તે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓનું વર્ણન કરે છે કે જેના હેઠળ કાર્ય થશે અથવા નિરીક્ષણ કરવામાં આવશે. ઉપરાંત, તે કાર્ય કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા ટૂલ્સ, પ્રક્રિયાઓ, સામગ્રી, સહાય અને સવલતોને ઓળખે છે. આ સામાન્ય રીતે ‘બેચ મિક્સ પ્લાન્ટનો ઉપયોગ કરીને’ અથવા ‘હોટ મિક્સનું તાપમાન ચકાસીને’ જેવા પૂર્વસૂચન વાક્યથી વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

૨.3

નીચે આપેલા ચિત્રને શીખવાના ઉદ્દેશોના ઉદાહરણ તરીકે આપવામાં આવે છે

ઉદાહરણ 1: મોર્ટ સ્પષ્ટીકરણોનો ઉપયોગ કરીને કોઈ ગણતરીની ભૂલો સાથે રસ્તાના કામનો અંદાજ તૈયાર કરો.

અવલોકનક્ષમ ક્રિયા: રસ્તાના કામનો અંદાજ તૈયાર કરો.

માપન માપદંડ: કોઈ ગણતરી ભૂલો સાથે

સીપ્રદર્શન ની આવૃત્તિઓ: મોર અને ટીએચ સ્પષ્ટીકરણોનો ઉપયોગ કરીને.

નૉૅધ: સામાન્ય રીતે કહીએ તો, મોટી સંસ્થા અથવા વધુ તકનીકી કાર્ય, કામગીરીની શરતો વધુ સ્પષ્ટ હોવી આવશ્યક છે. ઉપરોક્ત ઉદાહરણમાં, 'સીએડી સ ‘ફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને ડ્રોઇંગમાંથી સામગ્રીનો જથ્થો વર્ક આઉટ' અને 'એમઓઆર અને ટી.એચ. રેટના વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરીને સામગ્રીના દરોના વર્કઆઉટ' જેવા ઉદ્દેશને સક્ષમ કરવા માટે માર્ગ અંદાજ તૈયાર કરવાની કામગીરીને વધુ તોડી શકાય છે.100

ઉદાહરણ 2: વ્યાપક ચાર્ટ વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કર્યા વિના જીપીએસ એલિવેશન ડેટાબેસમાંથી 5 મિનિટની અંદર મેળવેલ સમોચ્ચ નકશાનું અર્થઘટન કરો.

અવલોકનક્ષમ ક્રિયા: જીપીએસ એલિવેશન ડેટાબેસમાંથી મેળવેલ સમોચ્ચ નકશાનું અર્થઘટન કરો.

માપન માપદંડ: 5 મિનિટની અંદર

કામગીરીની શરતો: વ્યાપક ચાર્ટ વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કર્યા વિના.

ઉદાહરણ:: જ્યાં સુધી તમે બીમાર ન હોવ ત્યાં સુધી થાકી ગયા હોઇને પણ આવતીકાલે ત્યાં સુધી સારી રીતે ડૂબવાની ડિઝાઇન પૂર્ણ કરો.

અવલોકનક્ષમ ક્રિયા: સારી રીતે ડૂબવાની ડિઝાઇન.

માપન માપદંડ: 24 કલાક.

શરતો: થાકેલા ત્યારે પણ

ચલ: જ્યાં સુધી તમે બીમાર ન થાઓ.

ઉદાહરણ:: તાલીમ પછી, બેલડર અંધકારના કલાકોમાં, ડમ્પર ટ્રકને load લોડ સ્કૂપ લોડર સાથે લોડ કરી શકશે, જ્યાં સુધી કાર્યક્ષેત્ર કાદવમાં ના આવે.

અવલોકનક્ષમ ક્રિયા: એક ડમ્પર ટ્રક લોડ કરો

માપન માપદંડ:3 લોડ સાથે

શરતો: અંધકારના કલાકોમાં સ્કૂપ લોડર

ચલ: જ્યાં સુધી કાર્યક્ષેત્ર કાદવવાળું ન હોય

2.4

શીખવાની ઉદ્દેશ ચોક્કસ તાલીમ આવશ્યકતાને જોડણી કરે છે. ઉપર બતાવ્યા પ્રમાણે, જો તાલીમ પછી પણ 10 દિવસમાં અંદાજ તૈયાર કરવામાં આવે છે જેનો હેતુ વિદ્યાર્થીને એક દિવસની અંદર અંદાજ તૈયાર કરવાની કામગીરી કરવા માટે સક્ષમ બનાવવાનો છે અથવા તાલીમ પછી બેલ્ડર ડમ્પર ટ્રકને ત્રણ સ્કૂપ્સ સાથે લોડ કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે, તો પછી શીખવા ઉદ્દેશો પૂરા થતા નથી અને તાલીમ માટે ખર્ચવામાં આવેલા સમય અને નાણાંનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ થતો નથી. સ્પષ્ટ રચિત ઉદ્દેશ્યમાં બે પરિમાણો, વર્તણૂક પાસા અને સામગ્રી પાસા હોય છે. વર્તણૂકીય પાસા એ ક્રિયા છે જે શીખનાર દ્વારા કરવું જ જોઇએ, જ્યારે સામગ્રી તે ઉત્પાદન અથવા સેવા છે જે શીખનારની ક્રિયાઓ દ્વારા ઉત્પન્ન થાય છે. દાખલા તરીકે, ‘લેબોરેટરી ટેકનિશિયન માર્ગ વર્કસ મેન્યુઅલનો અભ્યાસ કરીને જમીનના નમૂનાના ઓએમસીના નિર્ધારણને શીખશે’ તાલીમનું પરિણામ નથી, પરંતુ તેની પ્રવૃત્તિ101

શીખવાની. માર્ગદર્શિકા વાંચવી એ શીખવાની પ્રવૃત્તિ છે (વર્તણૂકીય પાસા) પરંતુ ત્યાં કોઈ શીખતી ક્રિયા દ્વારા બનાવવામાં આવતી સેવા (સામગ્રી પાસા) નથી. બીજા દાખલામાં ‘ફોર્કલિફ્ટ આપવામાં, કોઈ સલામતીની ભૂલો વિના ટ્રેઇલરમાં પથ્થરનો બોલ્ડર લોડ કરો’. આ ઉદાહરણમાં, વર્તન પાસા ટ્રેઇલર લોડ કરી રહ્યું છે, જ્યારે સામગ્રી પાસા ટ્રેલર પર મૂકવામાં આવેલું એક પથ્થરનો પથ્થર છે. શીખવાની ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓ સાથે ખૂબ સમાન લાગે છે. કાર્ય વિશ્લેષણ નોકરીમાં મળતી દરેક સ્વતંત્ર કુશળતાને આકાર આપે છે, પરંતુ તે ફક્ત અંતિમ ધ્યેય નિવેદનો પ્રદાન કરે છે, જ્યારે શીખવાના ઉદ્દેશો પૂર્વ-જરૂરી કુશળતાની જોડણી કરે છે અને તેમને અભ્યાસક્રમના ઉદ્દેશ્ય બનાવે છે. વાસ્તવિક ઉદ્દેશમાં પરિસ્થિતિઓ,, વર્તણૂકો અને પ્રભાવના જરૂરી ધોરણોનું શીખવાની ઉદ્દેશ્ય સારી અનુકરણ હોવી જોઈએ. તેથી, સૂચનાના અંતે મૂલ્યાંકન ઉદ્દેશ્ય સાથે મેળ ખાતું હોવું જોઈએ. શીખવાની પ્રોગ્રામની પદ્ધતિ અને સમાવિષ્ટોએ સીધા શીખવાના ઉદ્દેશ્યોને ટેકો આપવો જોઈએ. સૂચનાત્મક માધ્યમોએ સમજાવવું જોઈએ, નિદર્શન કરવું જોઈએ અને પ્રથા પ્રદાન કરવી જોઈએ. પછી, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ શીખે છે, ત્યારે તેઓ પરીક્ષણ પર પ્રદર્શન કરી શકે છે, ઉદ્દેશ્યને પૂર્ણ કરી શકે છે અને વાસ્તવિક દુનિયામાં જેવું આવશ્યક છે તે કરી શકે છે.

3 શીખવાના પગલાઓની ઓળખ

1.1

શીખવાની ઉદ્દેશો ઘડ્યા પછી, ડિઝાઇન તબક્કામાં આગળનું પગલું એ શીખવાની ક્રિયાઓની ઓળખ અને સંકલન છે. અધ્યયન પગલાઓને સૂચિમાં કમ્પાઈલ કરવામાં આવ્યા છે જે કાર્યને સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરવા માટે થનારી દરેક પ્રવૃત્તિને સ્પષ્ટ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘એક opાળવાળા પાળાને આપેલ ઉદ્દેશ’ માટેના અધ્યયન પગલાં આ રીતે વાંચી શકે છે:

1. 4: 1 કરતા વધુ epભો છે કે કેમ તે શોધવા માટે હાલના પાળાની opeાળ તપાસો;
2. જૂની opeાળ કાપીને 0.3 મીટર પહોળી આડી બેંચ બનાવો;
3. પહોળા કરવાના હેતુ માટે બેંચના કાપવાથી મેળવેલ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવા માટે તપાસો;
4. તાજી પાળી સામગ્રી ઉમેરો;
5. જૂની opeાળ સાથે તાજી પાળા સામગ્રી વચ્ચે બોન્ડ માટે તપાસો;
6. નવી પાળા સામગ્રી ઉમેર્યા પછી નવી opeાળ માટે તપાસો અને
7. પહોળા ભાગની કોમ્પેક્શન આવશ્યકતા માટે તપાસો.

2.૨

ઉપર જણાવેલ પગલાઓ કરવા માટેના વિવિધ સક્ષમ ઉદ્દેશ્યો, જેમ કે checkાળ (પગલું 1) કેવી રીતે તપાસવું, જરૂરી પહોળાઈની બેંચ કેવી રીતે બનાવવી (પગલું 2), તાજી સામગ્રી સાથે સમાન મિશ્રણ કરતા પહેલા ખોદકામ કરાયેલ સામગ્રીના ગુણધર્મો તપાસો.102

(પગલું)) વગેરેની પણ સંપૂર્ણ જોડણી હોવી જોઈએ અને આવા દરેક ઉદ્દેશ્ય માટે શીખવાના પગલાં તૈયાર કરવા જોઈએ.

4 બિલ્ડિંગ ટેસ્ટ ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ્સ

4.1બિલ્ડિંગ ટેસ્ટ:

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ્સનો અર્થ એ છે કે શીખવાના ઉદ્દેશ્યના knowledgeંડાણપૂર્વકના જ્ knowledgeાનના મૂલ્યાંકન માટે પરીક્ષણો વિકસિત કરવાની જરૂર છે. તે શિક્ષા કરનારને પૂર્વ-આવશ્યક કુશળતા વિશે છતી કરે છે જેને કાર્ય કામગીરી કરવા પહેલાં તેને વિકસાવવાની જરૂર રહેશે. શીખવાના ઉદ્દેશો અને શીખવાના પગલાઓ વિશે depthંડાણપૂર્વકનું જ્ાન, કાર્ય કામગીરી પ્રત્યે સ્વચાલિત અને બિલ્ટ સ્ટાન્ડર્ડ અને સૂચિત અભિગમ બનાવે છે. તે શીખનારા અને પ્રશિક્ષક બંનેને પ્રતિસાદ આપવામાં પણ મદદ કરે છે. પરીક્ષણોને ઘણીવાર ‘મૂલ્યાંકન’ અથવા ‘માપન’ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. શીખનારના મૂલ્યાંકન માટે ઉપયોગમાં લેવાતી વિવિધ શરતો નીચે મુજબ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે:

1. પરીક્ષણ અથવા પરીક્ષણ સાધન તે વ્યક્તિની વર્તણૂકના નમૂનાને માપવા માટેની એક વ્યવસ્થિત પ્રક્રિયા છે, જેમ કે બહુવિધ-પસંદગી, પ્રદર્શન પરીક્ષણ, વગેરે.
2. મૂલ્યાંકન: મૂલ્યાંકન એ લર્નિંગ પ્રોગ્રામ, મોડ્યુલ અને કોર્સનું મૂલ્ય અને અસરકારકતા નક્કી કરવાની પ્રક્રિયા છે. પરિણામોના અર્થઘટનમાં અને મૂલ્યના નિર્ણયો અને નિર્ણયો લેવામાં ઘણા સ્રોતોની માહિતીના સંગ્રહ અને ઉપયોગ માટે તે એક વ્યવસ્થિત પ્રક્રિયા છે. પરિણામો અથવા સ્કોર્સનો આ સંગ્રહ સામાન્ય રીતે કોઈ શીખનાર પસાર થાય છે કે નિષ્ફળ થાય છે તેના અંતિમ વિશ્લેષણમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે. ટૂંકા અભ્યાસક્રમમાં મૂલ્યાંકન એક પરીક્ષણનો સમાવેશ કરી શકે છે, જ્યારે મોટા અભ્યાસક્રમમાં મૂલ્યાંકન ડઝનેક પરીક્ષણોનો સમાવેશ કરી શકે છે.
3. માપ તે એવી પ્રક્રિયા છે કે જે ડિગ્રીનું પ્રમાણિત પ્રતિનિધિત્વ મેળવવા માટે કાર્યરત છે જેમાં કોઈ શીખનાર એક લક્ષણ અથવા વર્તનને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ પરીક્ષણમાં કોઈ વ્યક્તિ પ્રાપ્ત કરી શકે તેવા ઘણા બધા સ્કોર્સમાંથી એક છે. કોઈ મૂલ્યાંકનકારને શીખનારના સ્કોર અને શક્ય વધુમાં વધુ સ્કોર વચ્ચેના અંતરમાં સૌથી વધુ રસ હોય છે. જો પરીક્ષણ સાધન સાચું છે, તો માપન તે ક્ષેત્ર સૂચવે છે કે જે શીખનાર માસ્ટર નથી કરતો.

2.૨પરીક્ષણનું આયોજન:

પરીક્ષણની વસ્તુઓ આયોજિત રીતે રેકોર્ડ થવી જોઈએ. એડવાન્સ પ્લાન વિના, કેટલીક પરીક્ષણ વસ્તુઓનું પ્રતિનિધિત્વ વધુ હોઈ શકે છે જ્યારે અન્ય અસ્પૃશ્ય રહી શકે છે. મોટે ભાગે, અન્ય વિષયો કરતાં કેટલાક વિષયો પર પરીક્ષણ વસ્તુઓ બનાવવી વધુ સરળ છે. આ સરળ વિષયો વધુ રજૂઆત કરવા માટે વલણ ધરાવે છે. આલોચનાત્મક મૂલ્યાંકન, વિવિધ તથ્યોના એકીકરણ, અથવા નવી પરિસ્થિતિઓમાં સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરવાને બદલે કોમળ વસ્તુઓની જરૂરિયાતને બદલે, પરીક્ષણ વસ્તુઓ બનાવવી પણ સરળ છે કે જેને સરળ તથ્યોની યાદની જરૂર હોય. સારી પરીક્ષણ અથવા મૂલ્યાંકન યોજનામાં વર્ણનાત્મક યોજના હોઇ શકે છે જે જણાવે છે કે શીખનારાઓ શું કરી શકે છે103

અથવા પરીક્ષા લેતી વખતે ન કરી શકે. તેમાં વર્તણૂકીય ઉદ્દેશો, સામગ્રીના વિષયો, પરીક્ષણ વસ્તુઓનું વિતરણ અને શીખનારની પરીક્ષણ પ્રદર્શનનો ખરેખર અર્થ શું છે તે શામેલ છે.

3.3પ્રકારના પરીક્ષણો:

તાલીમ કાર્યક્રમોમાં પરીક્ષણોની સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી જાતો એ માપદંડ સંદર્ભિત લેખિત પરીક્ષણો, પ્રદર્શન પરીક્ષણો અને અભિગમ સર્વેક્ષણો છે. તેમ છતાં ત્યાં અપવાદો છે, સામાન્ય રીતે ત્રણ શીખવાના ડોમેન્સમાંથી એકને ચકાસવા માટે ત્રણ પ્રકારના પરીક્ષણોમાંથી એક આપવામાં આવે છે. તેમ છતાં, મોટાભાગનાં કાર્યોમાં એક કરતા વધારે શીખતા ડોમેનનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, સામાન્ય રીતે ત્યાં એક છે. પ્રભાવશાળી ડોમેન પરીક્ષણ મૂલ્યાંકનોનું કેન્દ્ર બિંદુ હોવું જોઈએ. વિવિધ પ્રકારના પરીક્ષણો ટૂંકમાં નીચે વર્ણવેલ છે:

1. માપદંડ સંદર્ભિત કસોટી તે જ્ognાનાત્મક ડોમેનનું મૂલ્યાંકન કરે છે જેમાં વિશિષ્ટ તથ્યો, પ્રક્રિયાત્મક દાખલાઓ અને બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ અને કુશળતાના વિકાસમાં સેવા આપતા ખ્યાલોને યાદ અથવા માન્યતા શામેલ છે. આ ક્ષમતાઓ અને કુશળતાનું પરીક્ષણ હંમેશાં લેખિત પરીક્ષણ અથવા પ્રદર્શન પરીક્ષણ દ્વારા માપવામાં આવે છે. એક માપદંડ સંદર્ભિત મૂલ્યાંકન એ જાણીતું ધોરણ અથવા માપદંડની દ્રષ્ટિએ શીખનાર કેટલું સારું પ્રદર્શન કરી રહ્યું છે તેના પર કેન્દ્રિત છે. આ એક સામાન્ય સંદર્ભિત મૂલ્યાંકનથી ભિન્ન છે જે એક શીખનાર અન્ય શીખનારાઓ અથવા સાથીઓની સાથે સરખામણીમાં કેટલું સારું પ્રદર્શન કરે છે તેના પર કેન્દ્રિત છે.
2. પર્ફોર્મન્સ ટેસ્ટ તે સાયકોમોટર ડોમેનનું મૂલ્યાંકન કરે છે જેમાં શારીરિક ચળવળ, સંકલન અને મોટર-કૌશલ્ય વિસ્તારોનો ઉપયોગ શામેલ છે. ગતિ, ચોકસાઇ, અંતર, પ્રક્રિયાઓ અથવા અમલની તકનીકોની દ્રષ્ટિએ માપવામાં આવે છે. તેનો ઉપયોગ જ્ognાનાત્મક ડોમેનના મૂલ્યાંકન માટે પણ થઈ શકે છે. જો તે કોઈ સેટ ધોરણ અથવા માપદંડ સામે પગલાં લે તો પ્રદર્શન પરીક્ષણ એ એક માપદંડ સંદર્ભિત પરીક્ષણ પણ છે. પ્રદર્શન પરીક્ષણ કે જે કાર્ય ઝડપથી કરી શકે છે તે જોવાનું મૂલ્યાંકન એ સામાન્ય સંદર્ભિત પ્રદર્શન પરીક્ષણ હશે.
3. વલણ સર્વે. તે લાગણીશીલ ડોમેનનું મૂલ્યાંકન કરે છે કે જેમાં ભાવનાત્મક તત્વો સાથે વ્યવહાર કરવામાં આવે છે અને તેમાં લાગણીઓ, મૂલ્યો, પ્રશંસા, ઉત્સાહીઓ, પ્રેરણા અને વલણ જેવી બાબતોનો સમાવેશ થાય છે. વલણ અવલોકનક્ષમ નથી તેથી કોઈ પ્રતિનિધિ વર્તણૂકને માપવા માટે જરૂરી છે. ઉદાહરણ તરીકે, તે કહેવું મુશ્કેલ છે કે કોઈ કર્મચારી તેને જોઈને સારી રીતે પ્રેરિત છે કે નહીં, પરંતુ સમયસર રહેવું, અન્ય લોકો સાથે સારી રીતે કામ કરવું, ઉત્તમ રીતે કાર્યો કરવા જેવી તેની પ્રતિનિધિ વર્તણૂક તેની પ્રેરણાને ધ્યાનમાં રાખીને એકદમ સારી આકારણી આપી શકે છે. સ્તર. કારણ કે વલણ એ સુપ્ત રચનાઓ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે અને તે પોતામાં અવલોકનક્ષમ નથી104 વિકાસકર્તાએ અમુક પ્રકારની વર્તણૂક ઓળખવી જ જોઇએ કે જે પ્રશ્નમાં વલણના પ્રદર્શનનું પ્રતિનિધિ લાગે. આ વર્તન પછી વલણના નિર્માણના અનુક્રમણિકા તરીકે માપી શકાય છે. મોટેભાગે, સર્વેક્ષણ ઘણી વખત કરાવવું આવશ્યક છે કારણ કે કર્મચારીઓનું વલણ દિવસે-દિવસે બદલાતું રહે છે, ખરેખર, કેટલીકવાર તો કલાકોથી કલાકો સુધી પણ. વલણમાં પરિવર્તન બતાવવા માટે માપદંડો પહેલાં અને પછી લેવી જોઈએ. સામાન્ય રીતે, આપેલ વિસ્તારમાં વલણની આકારણી કરવા માટે એક અથવા વધુ વખત એક સર્વે કરવામાં આવે છે, પછી કર્મચારીનું વલણ બદલવા માટે એક પ્રોગ્રામ હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામ પૂર્ણ થયા પછી, તેની અસરકારકતા ચકાસવા માટે ફરીથી સર્વેની વ્યવસ્થા કરવામાં આવે છે.

.1.૧ પરીક્ષણના પ્રકાર

5.1

કોઈ શીખનારને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ હેઠળ કાર્ય કરવાનું સામાન્ય રીતે વ્યક્તિની કાર્ય કરવાની ક્ષમતાની વધુ સારી સૂચક છે. પ્રદર્શન પરીક્ષણ અથવા માપદંડ સંદર્ભિત લેખિત પરીક્ષણનો ઉપયોગ હેતુઓની વિરુદ્ધ શીખનારાઓની સિદ્ધિઓને માપવા માટે થવો જોઈએ. પરીક્ષણ વસ્તુઓએ કાર્ય કરવા માટે જરૂરી KSAs નું શીખનારનું સંપાદન નક્કી કરવું જોઈએ. લેખિત માપન ઉપકરણ નમૂનાઓ વર્તણૂકોની વસ્તીના માત્ર એક ભાગ હોવાને કારણે, નમૂના કાર્ય સાથે સંકળાયેલા વર્તનનું પ્રતિનિધિ હોવું આવશ્યક છે. તે પ્રતિનિધિ હોવા આવશ્યક છે, તેથી તે વ્યાપક પણ હોવું જોઈએ. વિવિધ પ્રકારના પરીક્ષણો નીચે સૂચિબદ્ધ છે:

5.2લેખિત પરીક્ષણો:

લેખિત પરીક્ષણમાં આ પ્રકારના કોઈપણ પ્રશ્નો હોઈ શકે છે:

1. ખુલ્લા સમાપ્ત થયેલ પ્રશ્ન: અમર્યાદિત જવાબો સાથેનો આ એક પ્રશ્ન છે. પ્રશ્નના જવાબ પછી પૂરતી ખાલી જગ્યા છે. તેમ છતાં ખુલ્લા અંતિમ પ્રશ્નો બહુવિધ પસંદગી અથવા સાચા-ખોટા પ્રશ્નો કરતાં પરીક્ષણની શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિ પ્રદાન કરે છે કારણ કે તેઓ ઓછા અથવા કોઈ અનુમાન લગાવવાની મંજૂરી આપે છે પરંતુ તેઓ બાંધવામાં વધુ સમય લે છે અને ગ્રેડમાં વધુ મુશ્કેલ છે.
2. ચેકલિસ્ટ આ પ્રશ્ન વસ્તુઓની સૂચિબદ્ધ કરે છે અને પરિસ્થિતિ પર લાગુ પડે છે તે તપાસો શીખનારને માર્ગદર્શન આપે છે.
3. દ્વિમાર્ગીય પ્રશ્ન: આ પ્રકારના પ્રશ્નમાં વૈકલ્પિક જવાબો છે, જેમ કે હા / ના અથવા સાચા / ખોટા.
4. બહુવિધ પસંદગીનો પ્રશ્ન: આ ઘણી પસંદગીઓ આપે છે, અને શીખનારને સૌથી યોગ્ય પસંદ કરવાનું કહેવામાં આવે છે. તાલીમ વાતાવરણમાં સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતા પ્રશ્ન એ બહુવિધ-પસંદગીનો પ્રશ્ન છે. દરેક પ્રશ્નને એક પરીક્ષણ વસ્તુ કહેવામાં આવે છે. પ્રશ્નના ટેક્સ્ટને ‘સ્ટેમ’ અને કહેવામાં આવે છે105 ખોટા જવાબોને ‘ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ’ કહેવામાં આવે છે. બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્નો લખતી વખતે નીચેના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ જેથી સારી રીતે બાંધવામાં આવેલ પરીક્ષણ સાધન બનાવવામાં આવે:
   • સ્ટેમ સમસ્યાને સ્પષ્ટ રીતે પ્રસ્તુત કરવી જોઈએ
   • ફક્ત એક સાચો જવાબ શામેલ હોવો જોઈએ.
   • ડિસ્ટ્રેટર્સ બુદ્ધિગમ્ય હોવા જોઈએ
   • વિકલ્પ 'ઉપરના બધા' ભાગ્યે જ ઉપયોગમાં લેવા જોઈએ. જો વપરાયેલ હોય, તો 'ઉપરના બધાં' ની સમાન સંખ્યા સાચી અને ખોટી (ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ) હોવી જોઈએ. 'ઉપરોક્ત કંઈ નહીં' નો પણ ખૂબ જ ઉપયોગ કરવો જોઈએ.
   • દરેક વસ્તુએ એક કેન્દ્રીય વિચાર અથવા સિદ્ધાંતનું પરીક્ષણ કરવું જોઈએ. આ શીખનારને પ્રશ્નનો વિચ્છેદન કરવાને બદલે પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે સંપૂર્ણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. તે પ્રશિક્ષકને તે નિર્ધારિત કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે કે કયા સિદ્ધાંતો શીખનારા દ્વારા સમજ્યા ન હતા
   • કોઈ પ્રશ્નના ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ અને જવાબની શ્રેણીમાં સૂચિબદ્ધ થવી જોઈએ. તે છે, ઉચ્ચથી નીચું, નિમ્નથી highંચું, મૂળાક્ષર, સૌથી લાંબીથી ટૂંકી, જેમ કે વિ વિરુદ્ધ, વિધેય, વગેરે.
   • મોટેભાગે, પરીક્ષણ વસ્તુઓમાં દાંડીને સુધારીને સુધારી શકાય છે. જો બુદ્ધિગમ્ય ડિસ્ટ્રેક્ટર શોધી શકાય નહીં, તો પછી થોડા ઓછા ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ પસંદ કરી શકાય છે. તેમ છતાં, ચાર પસંદગીઓને બહુવિધ-પસંદગીના પ્રશ્નો માટે ધોરણમાં માનવામાં આવે છે, તેઓ સાચા જવાબોનો અંદાજ લગાડનારા 25 ટકા તકની મંજૂરી આપે છે. જો ચાર બુદ્ધિગમ્ય ડિસ્ટ્રેક્ટર શોધવાનું મુશ્કેલ છે, તો પછી પસંદગીને ત્રણ બુદ્ધિગમ્ય ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ સુધી ઘટાડી શકાય છે. ડિસ્ટ્રેક્ટરનો ઉપયોગ ફક્ત ચાર પસંદગીઓ પ્રદાન કરવા માટે ન કરવો જોઈએ કારણ કે તે શક્ય પસંદગીઓ દ્વારા શીખનારનો સમય વાંચવા માટેનો વ્યય કરે છે.
5. સાચું અને ખોટું: જ્યારે બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્ન માટે અથવા લાંબી કસોટીના એકાધિકારને તોડવા માટે બે અથવા વધુ ડિસ્ટ્રેક્ટર્સ બનાવી શકાતા નથી ત્યારે સાચા અને ખોટા પ્રશ્નો શીખનારાઓની ચકાસણી માટે પર્યાપ્ત પદ્ધતિ પૂરી પાડે છે. આ પદ્ધતિમાં, ડિસ્ટ્રેક્ટર ખૂબ નકામું હોવું જોઈએ, શીખનારને તેને નકારી કા someવા માટે કોઈ પ્રકારનું વિશ્લેષણ કરવાની ફરજ પાડવી જોઈએ. સાચા-ખોટા પ્રશ્નની સાથે તેમની મુશ્કેલીઓ જો કે સાચા જવાબનો અંદાજ કાessવાની 50 ટકા શક્યતા સાથે વધુ સારી રીતે આવે છે.
6. નિબંધ: નિબંધને કોઈ વાક્ય, ફકરા અથવા ટૂંકી રચનામાં જવાબની જરૂર હોય છે.106

આ બહુવિધ પસંદગી, સાચા / ખોટા, શક્ય પ્રશ્નોની તપાસ કરવા માટે, ફક્ત સાચા જવાબો શોધવા માટે જ નહીં, પણ સાચા જવાબોને યાદ કરવાની અને પુન andઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતાને માપવામાં પણ સફળતા મળે છે, તે જરૂરી છે કે આવા પ્રશ્નો ખૂબ જ કાળજીપૂર્વક રચિત કરવામાં આવે. નિબંધના પ્રશ્નોના આલોચના કરવામાં આવે છે કે તેનું મૂલ્યાંકન કેટલીકવાર વ્યક્તિલક્ષી હોય છે. પરંતુ નિબંધ પ્રકારનું પરીક્ષણ શીખનાર દ્વારા તેની સમજણ અને અભિવ્યક્તિની ક્ષમતાને શ્રેષ્ઠ પ્રતિબિંબિત કરે છે.

5.3પ્રદર્શન તપાસો:

પ્રદર્શન પરીક્ષણ, શીખનારને એક કુશળતા દર્શાવવા માટે પરવાનગી આપે છે જે તાલીમ પ્રોગ્રામમાં શીખી છે. પ્રદર્શન પરીક્ષણો એ પણ માપદંડ છે જેમાં તેઓએ શીખનારને ઉદ્દેશ્યમાં જણાવેલ જરૂરી વર્તનનું નિદર્શન કરવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, શીખવાની ઉદ્દેશ્ય ‘પાળાના પહોળાઈના પહોળાઈમાં બેંચિંગ માટે તપાસવું’ શીખીને એક્સ: વાય રેશિયોમાં વ્યક્ત કરવાને બદલે 20 ટકા opeાળ જેવા ટકાવારીમાં આપવામાં આવેલા પાળાના opeાળ સાથે પ્રશ્ન પૂછવા દ્વારા પરીક્ષણ કરી શકાય છે. 20 ટકા 1: 4 કરતા ખુશ છે અને જેમ કે બેંચિંગની જરૂર નથી. મૂલ્યાંકનકર્તા પાસે એક તપાસ હોવી જોઈએ કે પરીક્ષામાં પાસ થવા માટે શીખનારાએ કરવાના બધા પ્રભાવનાં પગલાં પર્યાપ્ત રીતે આવરી લેવામાં આવ્યાં છે. જો ધોરણ પૂર્ણ થાય છે, તો પછી શીખનાર પસાર થાય છે. જો કોઈ પણ પગલું ખોવાઈ ગયું છે અથવા ખોટી રીતે કરવામાં આવ્યું છે, તો પછી શીખનારને વધારાની પ્રેક્ટિસ અને કોચિંગ આપવી જોઈએ અને પછી પ્રતિક્રિયા આપવી જોઈએ. સારી કલ્પના કરાયેલ પ્રદર્શન પરીક્ષણમાં ત્રણ નિર્ણાયક પરિબળો છે (i) પરીક્ષણમાં પાસ થવા માટે શીખનારને તે જાણવું જ જોઇએ કે વર્તન (ક્રિયાઓ) જરૂરી છે. આ અધ્યયન સત્રો દરમ્યાન પર્યાપ્ત પ્રેક્ટિસ અને કોચિંગ સત્રો પૂરા પાડવાથી પૂર્ણ થાય છે. પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન પહેલાં, પરીક્ષણની સફળ સમાપ્તિ માટે જરૂરી પગલાં શીખનાર દ્વારા સમજવું આવશ્યક છે. (ii) પરીક્ષણ પહેલાં જરૂરી ઉપકરણો અને દૃશ્ય તૈયાર અને સારી કાર્યકારી સ્થિતિમાં હોવા જોઈએ. આ અગાઉના આયોજન અને જરૂરી સંસાધનો પૂરા પાડવાની સંસ્થાના નેતાઓ દ્વારા પ્રતિબદ્ધતા દ્વારા પૂર્ણ કરવામાં આવે છે. (iii) મૂલ્યાંકનકારને જાણવું જ જોઇએ કે કઇ વર્તણૂક પર ધ્યાન આપવું છે અને તેઓને કેવી રીતે રેટ કરવામાં આવે છે. મૂલ્યાંકનકર્તાને જોવાનાં કાર્યોના દરેક પગલા અને દરેક પગલાની સફળ સમાપ્તિના પરિમાણો જાણવું આવશ્યક છે

5.4સૂચિ પ્રવેશી વર્તણૂક:

આ હેતુ માટે, શીખનાર લક્ષ્યની વસ્તીના નમૂનાની ચકાસણી કરવી જોઈએ કે શું તેમની પ્રવેશ વર્તણૂક અથવા એસ.કે.એ. સૂચનનાં સૂચિત સ્તર સાથે મેળ ખાય છે. જો ટ્રેનર દ્વારા શીખનારના થ્રેશોલ્ડ જ્ knowledgeાનની તાલીમ અને તાલીમ પ્રોગ્રામનો પ્રારંભિક બિંદુ સાચો હોય તો આવી પરીક્ષણ સ્થાપિત કરવા માટે ઉપયોગી છે. તે છે, શું સૂચિત શીખનારાઓ પાસે તાલીમ પ્રોગ્રામમાં ટર્મિનલ લર્નિંગ ઉદ્દેશ્યને પ્રાપ્ત કરવા માટે જરૂરી એસકેએ છે કે નહીં તે વધારાના સક્ષમ ઉદ્દેશો શીખવવા જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, એફડબ્લ્યુડીનો ઉપયોગ કરીને લવચીક ઓવરલે ડિઝાઇન કરવા પરનો સૂચનાત્મક પ્રોગ્રામ ડાયગ્નોસ્ટિક સાધનોના કેટલાક અદ્યતન ઉપયોગની સૂચના આપી શકે છે. સૂચનાત્મક યોજના ધારણા પર આધારિત હશે કે107

અગાઉના અનુભવ અથવા તાલીમથી શીખનારાઓએ બેનકલમેન બીમ ડિફેલેશન પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવી છે. સૂચનાત્મક યોજનાની ધારણાને માન્ય કરવા માટે આ મૂળ નિદાન પ્રક્રિયા સૂચિત શીખનારાઓ પર પરીક્ષણ કરવી જોઈએ. જો તેઓએ એક અથવા વધુ મૂળભૂત નિદાન પ્રક્રિયાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી નથી, તો આ તાલીમ યોજનામાં આ બિન-માસ્ટર પ્રક્રિયાઓનો હિસાબ કરવો પડશે. એકવાર તેમની હાલની કે.એસ.એ.ની ચકાસણી થઈ જાય, તો પછી સૂચવવામાં આવેલા પરીક્ષણો યોગ્ય છે તેની ખાતરી કરવા માટે અગાઉ જે કાર્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ છે તેવા કર્મચારીઓના નાના નમૂના પર શીખવવામાં આવનારા કાર્યોની ચકાસણી થવી જોઈએ. અંતે, સૂચિત શીખનારાઓના નમૂનાની ચકાસણી કરવામાં આવે છે કે શું તેઓ કોઈપણ સૂચના વિના પરીક્ષાના કોઈપણ ભાગને પાસ કરી શકે છે કે કેમ. -

6 પ્રોગ્રામ સિક્વન્સ અને સ્ટ્રક્ચર

.1..1

ડિઝાઇનના તબક્કામાં છેલ્લું પગલું એ છે કે શિક્ષણના ઉદ્દેશ્ય પૂરા થાય છે તેની ખાતરી કરવા માટે પ્રોગ્રામ ક્રમ અને રચના નક્કી કરવી. યોગ્ય ક્રમ એ શીખનારાઓને સંબંધની પેટર્ન પ્રદાન કરે છે જેથી દરેક પ્રવૃત્તિનો ચોક્કસ હેતુ હોય. સામગ્રી વધુ અર્થપૂર્ણ, તે શીખવાનું વધુ સરળ છે અને પરિણામે, સૂચના વધુ અસરકારક છે. યોગ્ય અનુક્રમ સૂચનાની સામગ્રીમાં અસંગતતાઓને ટાળવા માટે પણ મદદ કરે છે. જ્યારે સામગ્રીને કાળજીપૂર્વક ક્રમ આપવામાં આવે છે, ત્યારે ડુપ્લિકેશન ઘણી ઓછી શક્યતા છે. ડુપ્લિકેશનની હાજરી ઘણીવાર સૂચવે છે કે પ્રોગ્રામ યોગ્ય રીતે અનુક્રમિત થયો નથી.

.2.૨

અનુક્રમમાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી કેટલીક તકનીકો અને વિચારણા નીચે સૂચિબદ્ધ છે:

1. જોબ પરફોર્મન્સ orderર્ડર: તે શીખવાના પ્રોગ્રામમાં જોબ પર્ફોર્મન્સ સ્ટેપ્સને સિક્વન્સ કરી રહ્યું છે
2. સરળથી જટિલ: વધતી જટિલતાના સંદર્ભમાં ઉદ્દેશો અનુરૂપ થઈ શકે છે.
3. જટિલ ક્રમ: Theirબ્જેક્ટ્સને તેમના સંબંધિત મહત્વની દ્રષ્ટિએ orderedર્ડર કરવામાં આવે છે.
4. અજાણ્યા માટે જાણીતું: અજાણ્યા મુદ્દાઓ લેતા પહેલા પરિચિત વિષયો પર વિચારણા કરવામાં આવે છે.
5. આશ્રિત સંબંધ: એક ઉદ્દેશ્યની નિપુણતામાં બીજાની નિપુણતાની આવશ્યકતા હોય છે
6. સહાયક સંબંધ: શિક્ષણનું સ્થાનાંતરણ એક ઉદ્દેશ્યથી બીજા ઉદ્દેશ્યમાં થાય છે, સામાન્ય રીતે કારણ કે સામાન્ય તત્વો શામેલ હોય છે108 દરેક ઉદ્દેશ્યમાં. આને શક્ય તેટલું નજીકમાં રાખવું જોઈએ જેથી શિક્ષણનું મહત્તમ સ્થાનાંતરણ થઈ શકે
7. પ્રભાવ માટેનું કારણ: ઉદ્દેશો કારણસર અસરથી અનુક્રમે આવે છે.

.3..3

જો ત્યાં સંખ્યાબંધ ઉદ્દેશો છે, તો પછી તે ક્લસ્ટરોમાં ગોઠવવા જોઈએ કે જેમાં કેટલીક સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ છે જે શિક્ષણ આપવાના હેતુથી ટ્રેનર દ્વારા યોગ્ય બનાવવામાં આવે છે. અગાઉ થયેલ ક્રમ (પગલાઓની સૂચિ) એ તેમની વચ્ચેના વર્ગ સંબંધના આધારે ઉદ્દેશોને ક્લસ્ટર્સમાં તોડવા માટેનો આધાર છે. જો તાલીમ કાર્યક્રમ લાંબો છે, તો મજબૂતીકરણ માટે પણ હિસાબ કરવો પડશે. શીખનારાઓની વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓમાંની એક સૂચવે છે કે લોકો જે દરથી શીખે છે તેનો હિસાબ કરવો જ જોઇએ, પણ ઉદ્દેશ્યમાં માસ્ટર થયા પછી થાય છે તે સડોનો દર પણ તેના માટે જ હોવો જોઈએ. આ સડો પરિબળ માટે હિસાબ કરવા માટે, અમલના લૂપ્સને સૂચનાત્મક પ્રક્રિયામાં બનાવવી આવશ્યક છે. એકવાર પ્રોગ્રામમાંથી શીખનારા સ્નાતક થયા પછી સડો પરિબળ પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. જો કોઈ સૂચનાત્મક પ્રોગ્રામમાં કોઈ કાર્ય શીખવવામાં આવે છે અને પછી શીખનારાઓ તેમની ફરજો પર પાછા ફર્યા પછી થોડા સમય માટે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવતો નથી, તો પછી કેટલાક ક્ષીણ થવાની સંભાવના છે. આનો ઉપાય એ છે કે શીખનારાઓ સુપરવાઇઝર સાથે સંકલન કરીને સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે નોકરીમાં પાછા ફર્યા પછી શીખનારાઓ જલ્દીથી તેમની નવી હસ્તગત કરેલી કુશળતા કરે. કોઈપણ સૂચનાત્મક પ્રોગ્રામમાં, સામાન્ય રીતે શીખનારાઓમાં વિવિધ પ્રકારની ક્ષમતાઓ હોય છે. કેટલાકને વ્યાપક અનુભવ હશે, જ્યારે અન્ય લોકો પાસે ફક્ત મર્યાદિત અનુભવ છે. અન્ય ઘણા ચલો શીખનારાઓની પ્રગતિ અને ઉત્પાદકતાને અસર કરશે. આ તફાવતોને ભરપાઈ કરવા જોગવાઈઓ કરવી આવશ્યક છે. સ્વ-ગતિશીલ અભ્યાસક્રમમાં, વધારાના મોડ્યુલો શીખનારાઓને મુશ્કેલીઓ અનુભવી શકે છે. વર્ગ ખંડના કોર્સમાં, ધીમું શીખનારાઓને અન્ય શીખનારાઓ સાથે ગતિ રાખવા માટે વધારાના સૂચનો, વાંચન સોંપણીઓ અથવા અભ્યાસ હોલની જરૂર પડી શકે છે. અનુક્રમણિકા પગલાનું ઉત્પાદન એ શીખવાનો નકશો હોવો જોઈએ જે ઉદ્દેશોના સૂચિત લેઆઉટને બતાવે છે. એમઆઈએસ હેઠળ જનરેટ કરેલા અહેવાલોનું મોનિટરિંગ બતાવતા ઉદ્દેશ્ય નકશા શીખવાનું ઉદાહરણ બતાવવામાં આવ્યું છેજોડાણ -4. શીખવાની પ્રક્રિયા જે શીખનારના જ્ognાનાત્મક, લાગણીશીલ અને સાયકોમોટર ડોમેનમાં થાય છે તેમાં સમજાવાયેલ છેજોડાણ -5.

7.

તાલીમ પદ્ધતિના વ્યાપક આયોજન પછી, આગળનું પગલું એ પ્રશિક્ષણ અને વિકાસ પ્રવૃત્તિઓને સૌથી અસરકારક રીતે પહોંચાડવા માટેની સૂચના વ્યૂહરચના વિકસાવવા માટે છે.109

પ્રકરણ 11

સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના

અધ્યયન સ્થાનાંતરણ માટેની 1 વ્યૂહરચના

વિકાસનો તબક્કો સ્થળ શીખવાની વ્યૂહરચનાને લગતા છે. વિકાસના તબક્કામાં શીખવાની ખ્યાલ અસરકારક ક્રિયામાં અનુવાદિત છે. શિક્ષણના સ્થાનાંતરણ માટેની મુખ્ય સૂચનાત્મક સેટિંગ અને મીડિયા વિશ્લેષણના તબક્કામાં પસંદ થયેલ છે. ડિઝાઇન તબક્કામાં, અભ્યાસક્રમની સામગ્રી અથવા શીખવાની ઉદ્દેશ્ય પ્રાપ્ત કરવા માટેની પદ્ધતિઓ ઘડવામાં આવે છે. વિકાસનો તબક્કો શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓને સ્પષ્ટ કરવાથી શરૂ થાય છે જે શીખવાની પ્રક્રિયામાં શ્રેષ્ઠ સહાય કરશે. આ તબક્કામાં, શીખવાની વ્યૂહરચનાઓ અને સહાયક માધ્યમો જે ઉદ્દેશ્યમાં નિપુણતા મેળવવામાં શીખનારાઓને સહાય કરશે તેની પસંદગી કરવામાં આવી છે. યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓની પસંદગી ટ્રેનરને તે સમજવામાં મદદ કરે છે કે શિક્ષણ શું છે અને કઈ પ્રવૃત્તિઓ કોઈ વિશેષ શિક્ષણને વધારે છે. પ્રવૃત્તિઓની પસંદગી માટે સહાય મેળવવા માટે મીડિયા અને વ્યૂહરચના શબ્દકોશનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. શીખવાની વ્યૂહરચના વિકસિત કરવાના હેતુસર, શિક્ષણની પાયાના ખ્યાલને નીચે મુજબ વિસ્તૃત કરી શકાય છે:

1. ભણતર વર્તનમાં ફેરફાર દ્વારા અનુક્રમિત થાય છે, જે અવલોકનક્ષમ વર્તણૂકમાં અનુવાદિત હોવું જોઈએ;
2. શીખ્યા પછી, શીખનારાઓ એવું કંઈક કરવા સક્ષમ છે જે તેઓ શીખવાના અનુભવ પહેલાં કરી શક્યા ન હતા;
3. આ ફેરફાર પ્રમાણમાં કાયમી છે; તે ન તો ક્ષણિક છે કે ન તો નિશ્ચિત;
4. વ્યવહારમાં પરિવર્તન શીખવાના અનુભવ પછી તરત જ આવવાની જરૂર નથી. જો કે ત્યાંથી અલગ રીતે કાર્ય કરવાની સંભાવના હોઈ શકે છે, આ સંભાવનાનું તાત્કાલિક નવી વર્તનમાં ભાષાંતર કરવામાં નહીં આવે;
5. વર્તનમાં ફેરફાર અનુભવ અથવા પ્રેક્ટિસ અને
6. અનુભવ અથવા પ્રેક્ટિસને મજબુત બનાવવી આવશ્યક છે.

2 શીખવાની પ્રક્રિયા

2.1

કોઈ વિષય શીખવામાં લગભગ ત્રણ એક સાથે પ્રક્રિયાઓ લાગે છે

(i) નવી માહિતીનું સંપાદન છે. ઘણીવાર માહિતી તેનાથી વિરુદ્ધ ચાલે છે અથવા શીખનારને અગાઉ જાણતા હતા તેના સ્થાને છે. (ii) અધ્યયનને ‘પરિવર્તન’ કહી શકાય - જ્ knowledgeાનને નવી ક્રિયાઓ કરવા માટે યોગ્ય બનાવવા માટે તેને ચાલાકી કરવાની પ્રક્રિયા. પરિવર્તન એ માહિતીથી આગળ વધવા માટે આપણે જે રીતે વ્યવહાર કરીએ છીએ તે સમાવે છે. (iii) કાર્ય માટે માહિતી અને કુશળતા પૂરતી છે કે કેમ તે ચકાસવા માટે શીખનારા દ્વારા કેટલાક પ્રકારનું મૂલ્યાંકન થાય છે.110

2.2

સૂચનાત્મક વ્યૂહરચનાના વિકાસના તબક્કા નીચે મુજબ છે:

1. કલ્પનાત્મક શીખવાની વ્યૂહરચના;
2. કલ્પનાશીલ શીખવાની શૈલી;
3. કલ્પનાશીલ શિક્ષણની પ્રક્રિયા;
4. ડિલિવરી સિસ્ટમ પસંદ કરી રહ્યા છીએ;
5. તાલીમ માધ્યમો;
6. સૂચના માધ્યમોની પસંદગી;
7. હાલની સામગ્રીની સમીક્ષા કરવી;
8. સૂચનાઓ વિકસિત કરવી;
9. સૂચનોનું સંશ્લેષણ અને
10. સૂચનાઓને માન્ય કરી રહ્યા છીએ

3 કલ્પનાશીલ શીખવી અથવા સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના

શીખવાની વ્યૂહરચના અથવા સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના એ વિવિધ પદ્ધતિઓ છે જેનો ઉપયોગ તાલીમ કાર્યક્રમમાં શીખનારાઓને સમાવવા માટે કરવામાં આવે છે, જેમ કે પ્રવચનો દરમિયાન પૂછપરછ, કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ (સીબીટી) સાથે સિમ્યુલેશન, વાંચન પછી પ્રતિબિંબ, વગેરે. તેઓ 'શીખવાના ઉદ્દેશો' મેળવવા માટે વપરાય છે. અથવા નવી હસ્તગત કરેલી વર્તણૂકો કે જે શીખનારાઓ દ્વારા તેઓની નોકરીમાં પાછા ફર્યા પછી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. અધ્યયન હેતુઓ, બદલામાં, ‘માધ્યમો’ દ્વારા સ્થાનાંતરિત થાય છે જેમાં સૂચનાઓ રજૂ કરવામાં આવે છે. મીડિયા સીબીટી, સેલ્ફ સ્ટડી, વર્ગખંડ, ઓજેટી (ઓન જોબ ટ્રેનિંગ), વગેરે હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તાલીમનો શીખવાનો ઉદ્દેશ છે ‘વોટર બાઉન્ડ મકાડમ (ડબલ્યુબીએમ) બેઝ કોર્સનું બિછાવે અને કોમ્પેક્શન’. મીડિયા ઓજેટી હોઈ શકે છે. ટ્રેનરની સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના એ હોઈ શકે છે કે સ્ટોન એગ્રિગેટ, સ્ક્રિનીંગ, બ્લાઇંડિંગ મટિરિયલનો ઉપયોગ કરીને ડબલ્યુબીએમના બિછાવેલા અને કોમ્પેક્શનનો એકંદર દૃષ્ટિકોણ મેળવવા માટે શીખનારાઓ એક પ્રદર્શન નિહાળે; તેમનો ફેલાવો, રોલિંગ અને સેટિંગ અને સૂકવણી. ઓજેટીમાં એક પ્રશ્ન અને જવાબનો સમયગાળો હોઈ શકે છે, નાના જૂથ પ્રદર્શનનું નિરીક્ષણ કરી શકે છે, અને પછી ખરેખર કાર્ય કરીને હાથથી પ્રેક્ટિસ મેળવે છે. વર્ગીકરણમાંથી જ્ knowledgeાન, કુશળતા અથવા અભિગમના પ્રકારને જાણીને, શીખવાની ડોમેનનો ઉપયોગ ‘શીખવાની અથવા સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના’ નક્કી કરવામાં અસરકારક રીતે થઈ શકે છે.

4 શીખવાની શૈલીઓ કલ્પના કરવી

દરેક શીખનાર અનન્ય વ્યક્તિ છે. શીખવાની શૈલી એ શીખવાના સંદર્ભમાં ઉત્તેજનાનો પ્રતિસાદ આપવાનો અને તેનો ઉપયોગ કરવાની સતત રીત છે. નક્કર શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવું111

અસરકારક શિક્ષણ માટે વિદ્યાર્થીઓની શૈલીને બદલે વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતને પૂર્ણ કરે તેવું સૌથી મહત્વપૂર્ણ કી લાગે છે. અગાઉના પ્રકરણમાં ચર્ચા કરેલી શીખવાની શૈલીનો ઉલ્લેખ વિદ્યાર્થી અને શીખવાના ઉદ્દેશોના સમૂહ માટે ખૂબ અસરકારક શિક્ષણ શૈલીની પસંદગી માટે કરવામાં આવે છે.

5 કલ્પનાશીલ શીખવાની પ્રક્રિયા

જ્યારે શીખવાની શૈલી બતાવે છે કે શીખનારાઓ બધા જુદા જુદા છે, શીખવાની પ્રક્રિયા બતાવે છે કે કોઈ કઈ રીતે કેમ અને કેમ શીખે છે. આ, કદાચ, વિવિધ શીખવાની શૈલીઓને સંબોધિત કરવા કરતાં પણ વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. જો કે લોકોની પસંદગીની શૈલી છે, તે હજી પણ લગભગ કોઈ પણ શૈલી હેઠળ શીખી શકે છે, પરંતુ જો શીખવાની પ્રક્રિયા યોગ્ય ન હોય, તો તે એક નવું કાર્ય અથવા વિષય શીખવાનું લગભગ અલભ્ય બનાવે છે. પ્રયોગાત્મક શિક્ષણ ચક્રમાં, શીખવાની પ્રક્રિયાના ચાર તબક્કા છે જેમ કે અનુભવી, અર્થઘટન, સામાન્યકરણ અને પરીક્ષણ જે ગતિશીલ ચક્રીય ક્રમમાં કોઈ શીખનારમાં સ્થાન લેતા રહે છે, પ્રત્યેક અનુભવોને અર્થઘટનને મજબુત બનાવવું અને આગળ આગળ. શીખવાની પ્રક્રિયા આ રીતે પુનરાવર્તિત અને અરસપરસ બંને બને છે. નવો અનુભવ અથવા માહિતી પ્રતિબિંબ અને ક્રિયા માટે પ્રેરણારૂપ બની જાય છે એટલું જ નહીં, પ્રતિબિંબ અનુભવ દ્વારા પરીક્ષણોના વિચારો તરફ દોરી શકે છે. સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના વિકસિત કરતી વખતે, કોઈએ પસંદ કરવા અને ઇરાદાપૂર્વકના નિર્ણયો ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે અને અનુભવો, અર્થઘટન, સામાન્યકરણ અને શીખનારાઓને પરીક્ષણ કરવાની અન્ય રીતોને નકારી કા .વી જોઈએ.

6 ડિલિવરી સિસ્ટમ પસંદ કરી રહ્યા છીએ

આ પગલામાં, એક ટ્રેનર સૂચનાત્મક અને સપોર્ટ મટિરિયલ પસંદ કરે છે જે સૌથી અસરકારક શીખવાની ઉત્તેજના પ્રદાન કરે છે. સામગ્રી ઉપલબ્ધ હોવાને કારણે પસંદગી ન કરવાની કાળજી લેવી જોઈએ. આ પગલાનો ઉદ્દેશ એ છે કે શીખવાની પદ્ધતિઓ અને તે મીડિયાને પસંદ કરો કે જે શિક્ષણની પ્રક્રિયાને શ્રેષ્ઠ રીતે વધારશે. માધ્યમોની પસંદગી કરતી વખતે જે ઉદ્દેશ્યને ધ્યાનમાં રાખીને તાલીમ આપવા માટે શ્રેષ્ઠ છે, તે ધ્યાનમાં રાખવામાં આવી શકે છે:

1. સૂચનાત્મક સેટિંગ: કયા પ્રકારનાં સેટિંગ આવશ્યક છે? તે અદ્યતન છે અથવા તેમાં સુધારાની જરૂર છે? જો પ્રશિક્ષકો અને શીખનારાઓએ કાર્યકારી નિદર્શન જોવા માટે મુસાફરી કરવી હોય તો તેઓએ કઇ સામગ્રી લાવવી જોઈએ?
2. મીડિયા લાક્ષણિકતાઓ: પસંદ કરેલી સૂચનાઓ માટે શ્રેષ્ઠ માધ્યમ શું છે? મીડિયા કેવી રીતે મેળવવું જોઈએ?
3. સૂચનાત્મક સામગ્રી: સૂચિત બજેટની અંદર તેનો વિકાસ કરી શકાય છે? આ સામગ્રીના ઉત્પાદન માટેના અવરોધ પરિબળો શું છે? કરશે112 સૂચિત તાલીમ સામગ્રીનું નિર્માણ થાય તે પહેલાં તકનીકીમાં ફેરફાર થવાની સંભાવના છે?
4. સમય: કયા નિર્ણાયક સમયના પરિબળો શામેલ છે? આપેલ સમય દ્વારા કેટલા શીખનારાઓને તાલીમ આપવી આવશ્યક છે? શું તાલીમ આપવા માટે એક કરતા વધુ જૂથો છે અને દરેક જૂથ કેટલી નજીકથી અનુસરશે?
5. પ્રશિક્ષકો: શું તેઓ આ પ્રકારની સૂચના માટે લાયક છે? પ્રશિક્ષકોને પારમાં લાવવા માટે ટ્રેનનો ટ્રેનર્સ 'વર્ગ' આપવો જોઈએ? તેમને લાવવા કેટલો સમય લાગશે? આ સૂચના માટે કેટલા પ્રશિક્ષકો ઉપલબ્ધ છે?

7 તાલીમ માધ્યમો

મીડિયા એ વાતચીત કરવા અને શીખવાની કલ્પના અથવા ઉદ્દેશને બીજા વ્યક્તિને સ્થાનાંતરિત કરવાનું માધ્યમ છે. તાલીમ કાર્યક્રમની અંદર બે પ્રકારના તાલીમ માધ્યમો હોય છે. પ્રથમ સૂચનાત્મક સેટિંગ અથવા મુખ્ય માધ્યમ છે જેમ કે વર્ગ ખંડ અથવા વ્યાખ્યાન હ hallલ અથવા કાર્યસ્થળ. બીજી ડિલિવરી સિસ્ટમ્સ અથવા શીખવાની વ્યૂહરચના છે. આ વિવિધ સૂચનાત્મક પદ્ધતિઓ છે જે સૂચનાત્મક સેટિંગમાં થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તાલીમ સંસ્થાના વર્ગ ખંડમાં પ્રવચનો, મલ્ટિમીડિયા પ્રેઝન્ટેશન, પ્રોગ્રામ સૂચના, કોચિંગ, વગેરે જેવી શીખવાની વ્યૂહરચનાઓનું એક અથવા જોડાણ હોઈ શકે છે. ઓરડો (પરંપરાગત), બુટ શિબિર, વ્યાખ્યાન, દૂરસંચાર, વિડિઓ (ii) સ્વયં ગતિશીલતા: તેમાં વ્યક્તિગત કરેલ સિસ્ટમ Instફ ઇન્સ્ટ્રક્શન (પીએસઆઈ), પ્રોગ્રામ કરેલ લર્નિંગ, ટેક્સ્ટ સૂચના, એક્શન લર્નિંગ (પ્રાયોગિક), વર્કબુક, કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ (સીબીટી), ઇ-લર્નિંગ અથવા ઇન્ટરનેટ ડિસ્ટન્સ લર્નિંગ (આઈડીએલ) (,નલાઇન, નેટવર્કવાળા અથવા વેબ) (iii) જોબ: તેમાં જોબ પર્ફોર્મન્સ એડ (જેપીએ), Onન-ધ જોબ (ઓજેટી) (iv) સ્પેશિયલાઇઝ્ડ: ક્લાસ મોડેલનો શ્રેષ્ઠ, કોચિંગ, માર્ગદર્શન.

સૂચના માધ્યમોની 8 પસંદગી

8.1

તાલીમ માધ્યમોના મહત્તમ મિશ્રણને નિર્ધારિત કરવા માટે મીડિયા સૂચના ચાર્ટનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. મોટા ભાગના અસરકારક આઉટપુટ માટે, વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ એકલા અથવા સંયોજનમાં અન્યને શિક્ષણના સ્થાનાંતરણ માટે થાય છે. કોઈ એક માધ્યમ બીજા કરતા વધુ સારું નથી, દરેક માધ્યમ ચોક્કસ વાતાવરણમાં શ્રેષ્ઠ છે. દરેક પ્રકારની સૂચનાત્મક પદ્ધતિએ એક અથવા અન્ય પ્રકારનાં સૂચના માધ્યમો નક્કી કરતા પહેલા ચોક્કસ મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. વિવિધ પ્રકારની સૂચના પદ્ધતિ નીચે મુજબ વર્ણવેલ:

8.2જોબ પર્ફોર્મન્સ એઇડ (જેપીએ):

આ કાર્ય કરવા માટે જરૂરી પગલાઓની સૂચિનો સમાવેશ કરેલા પરફોર્મન્સ એડ્સ છે. આ એઇડ્સ છે જે ટ્રેનરને લાગે છે કે સૂચના ડિલિવરીને ટેકો આપવો જોઈએ. જોબ પર્ફોર્મન્સ એઇડ્સમાં તકનીકી શામેલ છે113

મેન્યુઅલ, ફ્લોચાર્ટ્સ અથવા કાર્ય કરવા માટેનાં પગલાઓની સૂચિના અન્ય માધ્યમ. કમ્પ્યુટર આધારિત જેપીએમાં ઇલેક્ટ્રોનિક પર્ફોર્મન્સ સપોર્ટ સિસ્ટમ્સ (ઇપીએસએસ), વિઝાર્ડ્સ અને હેલ્પ સિસ્ટમ્સ શામેલ છે. વેબ આધારિત પર્ફોર્મન્સ સપોર્ટ સિસ્ટમ્સ (ડબલ્યુપીએસએસ) ને તકનીકી માર્ગદર્શિકાથી વિપરીત તાત્કાલિક અપડેટ કરી શકાય છે જેને છાપવા માટે અથવા નકલ કરવાની અને પછી વિતરિત કરવાની જરૂર છે. જોકે ઇપીએસએસ પર એવા કાર્યો માટે ભાર મૂકવો જોઈએ નહીં કે જેમાં ઉચ્ચ મનોમોટર કુશળતાની જરૂર હોય અથવા જો તાલીમાર્થીઓ પાસે પૂર્વ-આવશ્યક કુશળતાનો અભાવ હોય. કલર ચાર્ટનો ઉપયોગ હંમેશાં ચોક્કસ સંગઠનો અને ભાવનાત્મક પ્રતિભાવો આપવા માટે થાય છે જેમ કે લાલ રંગ ગરમ, અગ્નિ, 'માનસિક સંગઠનમાં ગરમી', 'સીધો સંગઠન' માં ભય / લોહી / શુભ પ્રસંગ અને ઉત્કટ, ઉત્તેજના, પ્રવૃત્તિ, તાકીદ, ગતિ 'ઉદ્દેશ સંગઠન' માં. તે પ્રમાણે જુદા જુદા રંગોને વિવિધ સાહસિક પ્રતિસાદો માટે રેટ કરવામાં આવે છે અને સૂચનાત્મક અસર માટે તેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. ચાર્ટ / ફ્લો આકૃતિનો ઉપયોગ સાધનસામગ્રીના કાર્ય બતાવવા માટે અસરકારક રીતે થાય છે. તેઓ તેમના સમજૂતીમાં સ્પષ્ટ હોવું જોઈએ, તાલીમાર્થીઓની સ્થિતિથી વાંચી શકાય તેવું અને સારી રીતે પ્રકાશિત થવું જોઈએ જેથી શીખનારને કસરત પરના કોઈપણ હાથની સૂચનાનું પાલન કરવામાં સક્ષમ બનાવવામાં આવે.

8.3જસ્ટ-ઇન-ટાઇમ તાલીમ:

આ શબ્દ સૂચવેલા જસ્ટ-ઇન-ટાઇમ તાલીમ સ્થગિત ધોરણોને બદલે તાલીમ આપવાની જરૂર પડે ત્યારે ખ્યાલ આવે છે. આવી તાલીમ સામાન્ય રીતે સ્વચાલિત હોય છે, જેમ કે વેબ આધારિત અથવા આવી આવશ્યકતાઓ માટે સ્ટેન્ડ-બાય પર કોચ હોવું.

8.4વ્યાખ્યાન:

તેમ છતાં, માહિતીને પ્રસ્તુત કરવાની આ સૌથી પ્રખ્યાત રીત છે, કારણ કે તેની રચના અને અમલ સરળ છે, તે નિષ્ક્રીય અને પ્રકૃતિમાં શ્રવણકારી હોવાથી તે સૌથી ખરાબ પદ્ધતિઓમાંથી એક પણ હોઈ શકે છે. આ પદ્ધતિ વિચારોના વિનિમયના વિષય પર પ્રવચન (વિસ્તૃત ભાષણ) પ્રસ્તુત કરવાથી બદલાય છે. વ્યાખ્યાનો સામાન્ય રીતે નિદર્શન, ઉદાહરણો અને કેસ અધ્યયન જેવી પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા આધારભૂત છે, શીખનારાઓને આ વિષયને સમજવામાં અને સમજવામાં સહાય માટે ક્વિઝ. જ્યારે યોગ્ય રીતે પ્રવચનોનો ઉપયોગ થાય ત્યારે deepંડા શિક્ષણ માટે મંચ સેટ કરી શકાય છે. ઘણા શીખનારાઓ આ પ્રકારની તાલીમને મૂંઝવણમાં મૂકે છે કારણ કે તેમની સમજણ, વાંચન અને સાંભળવાના દર બધાથી અલગ છે. જો કોઈ અધ્યયન પ્રોગ્રામને ચર્ચા તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, તો ત્યાં કંઈક પૂર્વવર્તીકરણ હોવું જોઈએ જેથી એક બુદ્ધિશાળી ચર્ચા થઈ શકે.

8.5સેલ્ફ ટીચિંગ પેકેજ:

આ સિસ્ટમને અસરકારક બનવા માટે શીખનારમાં વિકસિત એસકેએ સાથે મળીને ઉચ્ચ પ્રેરણાની જરૂર છે. ઘણાં સ્વ-શિક્ષણ પેકેજો ઉપલબ્ધ છે અને તેનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

8.6નિવાસી સૂચના:

આ સૂચનાની પ્રણાલી જોકે પ્રારંભિક વિકાસનો સમય લે છે, તે લાંબા ગાળે સામાન્ય રીતે સસ્તી હોય છે જો તેનો ઉપયોગ વિસ્તૃત સમય માટે થઈ શકે. તેઓ સામાન્ય રીતે નવા જ્ knowledgeાન, વિભાવનાઓ અને તેમની વ્યવહારિક એપ્લિકેશનના સ્થાનાંતરણ માટે કાર્યરત છે. તેમાં કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ (સીબીટી), ટેક્સ્ટ સૂચના, પ્રશિક્ષણની વ્યક્તિગત સિસ્ટમ, અને પ્રોગ્રામ શામેલ છે114

અધ્યયન. ભણતર એ એક વ્યક્તિગત ઘટના છે અને કોઈ જૂથની ઘટના નથી, તેથી આ પદ્ધતિ શીખનારાઓને તેમની ગતિથી આગળ વધવાની મંજૂરી આપે છે. મુખ્ય ગેરલાભ એ છે કે શીખનારાઓને તેમના પોતાના પર શીખવા માટે પ્રેરિત થવું આવશ્યક છે. આ પ્રકારની તાલીમ યોગ્ય છે જો નજીકથી દેખરેખ રાખવી જરૂરી નથી અને કાર્ય વ્યક્તિઓ અથવા જૂથ દ્વારા શીખી શકાય છે.

8.7પ્રોગ્રામ કરેલ ટેક્સ્ટ લર્નિંગ:

પ્રોગ્રામ ટેક્સ્ટ લર્નિંગમાં આ પ્રકારની સુવિધાઓ શામેલ છે (i) શીખનારાઓ ઓછી માત્રામાં માહિતીની સામે આવે છે અને એક ફ્રેમ, અથવા માહિતીની એક આઇટમથી આગળની ક્રમમાં વ્યવસ્થિત ફેશન (રેખીય ફેશન) માં આગળ વધે છે. (ii) શીખનારાઓ પ્રોત્સાહક પ્રોત્સાહિત થાય છે જેમ કે તેમના યોગ્ય જવાબોને બદલો મળી શકે છે અને તેમના ખોટા જવાબો સુધારી શકાય છે. (iii) શીખનારાઓને તેનો જવાબ સાચો છે કે નહીં તે વિશે તરત જ જાણ કરવામાં આવે છે (પ્રતિસાદ) (iv) શીખનારાઓ તેમની પોતાની ગતિએ આગળ વધે છે (સ્વ-ગતિશીલ). કેટલીક વખત ટ્રેનર શીખવાની અવધિની ખાતરી કરવા માટે શીખનારના જવાબોનું નિદાન કરે છે અને શીખનાર અથવા શીખનારાઓના જૂથ દ્વારા કયા વધારાની સક્ષમ સૂચનાઓ જરૂરી છે તે નક્કી કરે છે. ત્યારબાદ રેખીય પ્રોગ્રામની શાખા કા .વામાં આવે છે અને તે મુજબ બ્રાંચિંગ પ્રોગ્રામ કહેવામાં આવે છે. તે શીખનારના પ્રતિસાદનું નિદાન કરવાનો પ્રયાસ કરતું હોવાથી, તેમાં સામાન્ય રીતે બહુ-પસંદગીનું ફોર્મેટ શામેલ છે. શીખનારાઓને ચોક્કસ માહિતીની રજૂઆત કર્યા પછી, તેમને બહુવિધ-પસંદગીનો પ્રશ્ન આપવામાં આવે છે. જો તેઓ યોગ્ય જવાબ આપે છે તો તેઓ આગળની માહિતીની માહિતી તરફ આગળ વધે છે. જો તે ખોટું છે, તો તેઓએ કરેલી ભૂલને આધારે, તેઓને વધારાની માહિતી માટે દિશામાન કરવામાં આવશે. ઘણા સીબીટી તાલીમ અભ્યાસક્રમો રેખીય અથવા બ્રાંચિંગ પ્રોગ્રામ કરેલ શિક્ષણની કલ્પના પર આધારિત છે.

8.8મલ્ટિમીડિયા કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ:

મલ્ટીમીડિયા અભ્યાસક્રમની સામગ્રી સરળતાથી ગ્રેડ કરી શકાય તેવું છે, તે અસરકારક છે જ્યાં તાલીમ વિષય કમ્પ્યુટર સ softwareફ્ટવેર પરના કોર્સની જેમ તેના શેલ્ફ લાઇફ પર ઓછો છે. કોર્સ સામગ્રીના સતત અપગ્રેડ માટે સંસ્થાકીય સુવિધા પણ ઉપલબ્ધ હોવી જોઈએ.

8.9કમ્પ્યુટર સહાયિત સૂચના:

આ કમ્પ્યુટર નિષ્ણાત ટ્રેનરને કહે છે જે સૂચના આપવા માટે જરૂરી સ impફ્ટવેર વિકસાવી શકે.

8.10વ્યક્તિગત કરેલ સૂચના અથવા પ્રશિક્ષણની વ્યક્તિગત સિસ્ટમ (PSI):

તે ટેક્સ્ટ સૂચના જેવું જ છે, પરંતુ તેમાં નીચેની લાક્ષણિકતાઓ છે (ક) પ્રવચનો અવારનવાર આપવામાં આવે છે અને ફક્ત પ્રેરણાદાયી હેતુઓ માટે (બી) આ કોર્સ નાના એકમોમાં વહેંચાયેલો છે. દરેક એકમ માટે શીખનારને એક અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા મળે છે જે શીખનારને શું વાંચવાનું છે અને તેઓએ શું જાણવું જોઈએ તે કહે છે. ટેક્સ્ટ વાંચ્યા પછી તેઓ અભ્યાસના પ્રશ્નોના સમૂહનો જવાબ આપે છે. એકમો એટલા નાના છે કે જેથી મોટાભાગના વાંચન પૂર્ણ કરી શકશે અને થોડા કલાકોમાં પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકશે. તાલીમના અન્ય પ્રકારો, જેમ કે સીબીટી, પ્રવૃત્તિઓ, વગેરેનો ઉપયોગ પણ થઈ શકે છે. (સી) પછી શીખનાર એકમ પરીક્ષણ લે છે. એક ટ્રેનર પરીક્ષણ કરે છે અને પરિણામો પર જાય છે, પ્રતિક્રિયા આપે છે અને શીખે છે કે કેમ તે ચકાસણી કરે છે115

ખરેખર સામગ્રી સમજે છે. શીખનારાએ આગલા એકમ તરફ આગળ વધતા પહેલાં ઓછામાં ઓછું A + અથવા 90 ટકા બનાવવું આવશ્યક છે. એકમ પરીક્ષણમાં નિષ્ફળ જવા માટે કોઈ દંડ નથી (ડી) જેઓ જરૂરી ટકાવારી ગુણ મેળવવામાં નિષ્ફળ જાય છે, તેઓને સંબંધિત શિક્ષણ અધ્યયન આપવામાં આવે છે અને તેઓ પાસ થઈ શકે ત્યાં સુધી પ્રતિક્રિયા આપે છે. એકવાર બધા એકમો પસાર થઈ ગયા, પછી અભ્યાસક્રમમાંથી સ્નાતક.

8.11નોકરી પરની તાલીમ (OJT):

OJT સામાન્ય કાર્ય સેટિંગ્સમાં થાય છે. ઓજેટી એક ઉત્તમ પ્રશિક્ષણ ઉપકરણ હોઈ શકે છે પ્રદાન કરેલ ટ્રેનર વિષયમાં નિષ્ણાત હોય છે અને ઓજેટી દરમિયાન શીખનારને પૂરતા પ્રમાણમાં પ્રોત્સાહિત કરવામાં મુશ્કેલીમાં ભાગીદારી લેવા તૈયાર છે. ડિઝાઇન, વિકાસ અને ઓજેટી સામગ્રીના અમલીકરણને અન્ય તાલીમના કોર્સવેરની જેમ જ કાળજી અને ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. ઓજેટીમાં એક મોટો ફાયદો છે કે તે શીખવાની ઝડપથી સ્થાનાંતરણની સુવિધા આપે છે કારણ કે શીખનારને જોબ પર શીખી એસ.કે.એ.ની પ્રેક્ટિસ કરવાની તાત્કાલિક તક હોય છે અને તેથી તાલીમ ખર્ચમાં ઘટાડો થાય છે. ઓજેટી મર્યાદા એ છે કે કેટલીકવાર જોબ સાઇટ તદ્દન દૂર હોઈ શકે છે અથવા ભૌતિક અવરોધ અને વિક્ષેપો હોઈ શકે છે જે તાલીમ માટે ખર્ચાળ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને મોંઘા નુકસાન અને ઉત્પાદનના સમયપત્રકમાં વિક્ષેપ લાવી શકે છે. કેટલાક કેસોમાં પ્રશિક્ષકો વર્ગ ખંડની સૂચનાઓ આપે છે અને પછી શીખનારાઓને સુપરવાઇઝર અથવા કોચને સોંપે છે.

8.12બુટ શિબિર:

બૂટ કેમ્પ એ એક સઘન શિક્ષણ વાતાવરણ છે જે ભણતરને વેગ આપે છે અને સામાન્ય રીતે હાઇ ટેક ક્ષેત્રમાં પ્રવેગક તાલીમ માટે કાર્યરત છે. બુટ કેમ્પમાં સામાન્ય રીતે ડઝન વિદ્યાર્થીઓ અથવા ઓછા વિદ્યાર્થીઓ સાથેના પરંપરાગત વર્ગ કરતા ઓછા વર્ગ હોય છે. અરજદારોને તે વિષય ક્ષેત્રનું ચોક્કસ સ્તરનું જ્ knowledgeાન છે તેની ખાતરી કરવા માટે તપાસ કરવામાં આવે છે, જેથી અન્ય શીખનારાઓ ઝડપી શિક્ષણના વાતાવરણમાં ધીમું ન થાય. બૂટ કેમ્પ શીખનારાના કાર્યના વાતાવરણથી દૂર રાખવામાં આવે છે જેથી કોઈ અંતરાયો ન આવે. તાલીમ સામાન્ય રીતે એકથી બે અઠવાડિયા સુધી ચાલે છે, અને એક વિષયમાં દિવસમાં 12 થી 16 કલાક સુધી તાલીમ લે છે. આ પ્રકારની તાલીમનો ફાયદો એ છે કે સંગઠન ટૂંકા ગાળામાં સંપૂર્ણ અપ-ઓપરેટિંગ કર્મચારીને પાછો મેળવે છે. બુટ શિબિરનો ગેરલાભ એ છે કે શીખનારાઓ તેમની નવી હસ્તગત કરેલી કુશળતા ગુમાવે છે જો તેઓ ત્વરિત ઉપયોગમાં લેવાય નહીં કારણ કે પરંપરાગત શિક્ષણ કાર્યક્રમોની ધીમી ગતિના કિસ્સામાં, કુશળતા એટલી સારી રીતે આત્મસાત કરતી નથી કે જે શીખનાર દ્વારા મેળવવામાં આવે.

8.13વર્ગખંડ (રહેણાંક):

આ સિસ્ટમનો ઉપયોગ ત્યારે થાય છે જ્યારે શીખનારાઓના વિશાળ જૂથને તે જ વસ્તુ એક જ સમયે શીખવવી પડે અથવા કાર્ય મુશ્કેલીમાં formalપચારિક તાલીમ લેવી જરૂરી છે. તે સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ કે વર્ગખંડની સૂચનાઓ હાથ ધરતા પહેલા બધા પાઠ સંપૂર્ણ રૂપે વર્ણવેલ છે. પરંપરાગત વર્ગો કેટલાક કલાકોથી લઈને થોડા અઠવાડિયા સુધી ચાલી શકે છે અને 20 થી 40 શીખનારાઓ સાથે તેમનું વિશાળ જૂથ હોઈ શકે છે, જેમની પાસે જ્ knowledgeાન અને કુશળતાના સ્તર વિવિધ હોઈ શકે છે. આ પ્રકારની તાલીમ માનવ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પ્રદાન કરે છે. જો વર્ગ ખૂબ મોટો ન હોય, તો પછી ટ્રેનર શીખનારાઓની જરૂરિયાતો નક્કી કરી શકે છે અને116

સૂચનાઓ અનુરૂપ અને તે મુજબ ગોઠવી શકાય છે. આ સિસ્ટમના ફાયદા એ છે કે વર્ગખંડની સેટિંગ વિવિધ પ્રકારની તાલીમ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે, દા.ત. વિડિઓ, વ્યાખ્યાન, સિમ્યુલેશન, ચર્ચા વગેરે. ઉપરાંત, વાતાવરણને શિક્ષણ માટે અનુકૂળ વાતાવરણ બનાવવા માટે નિયંત્રિત કરી શકાય છે અને વર્ગખંડો મોટી સંખ્યામાં શીખનારાઓને સમાવી શકે છે. મોટી સંખ્યામાં શીખનારાઓની મુસાફરી અને રહેવાની કિંમતને કારણે મુખ્ય મર્યાદાઓ ખર્ચમાં વધારો થઈ શકે છે અને વર્ગખંડ નોકરીની ગોઠવણીથી તદ્દન વિરોધાભાસી હોઈ શકે છે. જો આ પ્રકારની તાલીમ જરૂરી હોય તો ત્યાં બે વિકલ્પો છે. પહેલું ઇન-હાઉસ ટ્રેનિંગ છે જ્યાં સંસ્થા તેની પોતાની તાલીમ સુવિધા જેવી કે તાલીમ સંસ્થા અને હાઉસ ટ્રેનર્સમાં કંપનીના ટ્રેનર્સને સૂચના આપવા માટે ઉપયોગ કરે છે. બીજો વિકલ્પ ‘કરાર તાલીમ’ છે, જ્યાં ટ્રેનર્સ દ્વારા સંસ્થા અથવા પે firmી દ્વારા નક્કી કરેલા સ્થાન પર અથવા ટ્રેનર દ્વારા નક્કી કરેલા સ્થાન પર અથવા કોઈ અલગ તાલીમ સાઇટ પર તાલીમ આપવા માટે કરાર કરવામાં આવે છે. ઇન-હાઉસ અથવા કરાર તાલીમ લેતી વખતે ધ્યાનમાં લેતા બે મુખ્ય પરિબળો એ છે કે (એ) જેની પાસે સૂચના પ્રદાન કરવાની તકનીકી કુશળતા છે અને જે સૌથી ઓછા ખર્ચે શ્રેષ્ઠ તાલીમ આપી શકે છે (બી) તાલીમ લ lockક હશે કે નહીં. પગલું અથવા સ્વ ગતિ. લksકસ્ટેપ સૂચનામાં દરેક જ ગતિએ આગળ વધે છે, જ્યાં સ્વ-ગતિ સૂચના શીખનારાઓને તેમની ગતિથી આગળ વધવા દે છે.

8.14કોચિંગ:

કોચને વન-વન-વન-ટ્રેનર તરીકે વિચારી શકાય છે. તે એક સુપરવાઈઝર, સહ-કાર્યકર, પીઅર અથવા અન્ય બહારના સલાહકાર હોઈ શકે છે જેણે કર્મચારીની કામગીરીની તપાસ કરવી હોય અને કુશળતા અને કાર્ય પૂર્ણતાની સફળ સમજની ખાતરી માટે માર્ગદર્શન, પ્રતિસાદ અને દિશા પ્રદાન કરે. કોચ અને ટ્રેનર વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે કોચિંગ વાસ્તવિક સમયમાં કરવામાં આવે છે. તે છે, તે કામ પર કરવામાં આવે છે. કોચ વાસ્તવિક કાર્ય અને સમસ્યાઓનો ઉપયોગ કરીને શીખનારને તેના પ્રદર્શનમાં વધારો કરવામાં મદદ કરે છે. તાલીમ આપતી વખતે, વર્ગખંડમાં ઉદાહરણોનો ઉપયોગ થાય છે.

8.15લksકસ્ટેપ અને સેલ્ફ પેસ:

સ્વ-ગતિ સામાન્ય રીતે લ locકસ્ટેપ કરતાં વધુ સારી માનવામાં આવે છે કારણ કે તે દરેક શીખનારને તેની અથવા તેની પોતાની ગતિથી આગળ વધવા દે છે, પરંતુ તે લોકસ્ટેપ કરતાં મેનેજ કરવાનું વધુ મુશ્કેલ છે અને સામાન્ય રીતે ભણતરની વિશાળ શ્રેણીના કારણે વધુ પ્રશિક્ષકોની જરૂર પડે છે જે ભણતર પર્યાવરણમાં થાય છે. . લોકસ્ટેપમાં બધા શીખનારાઓ સમાન ગતિએ આગળ વધે છે. તેને ઓછા પ્રશિક્ષકોની જરૂર છે અને તે સ્વ-ગતિ સૂચના કરતા વધુ સરળતાથી સંચાલિત થાય છે. એક શોટ તાલીમ સત્રો માટે તે ઘણીવાર પસંદગીનું માધ્યમ હોય છે. લksકસ્ટેપનો મુખ્ય ગેરલાભ એ છે કે ગતિ કેટલાક કાલ્પનિક સરેરાશ શીખનારાઓ માટે સેટ કરવામાં આવી છે કારણ કે વાસ્તવિકતામાં ત્યાં કોઈ સરેરાશ શીખનારાઓ નથી. ઉપરાંત, વ્યક્તિગત શિક્ષણની આવશ્યકતાઓ અને શૈલીઓ પૂરી કરવી મુશ્કેલ છે.

8.16માર્ગદર્શક:

માર્ગદર્શક એક એવી વ્યક્તિ છે જે શીખનાર પર અંગત સંભાળ રાખે છે અને તે સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે કે શીખનારને તેની કારકિર્દીની સંભાવનાને પૂર્ણ કરવાની શ્રેષ્ઠ શક્ય તક મળે. તેમાં શિક્ષણ, કોચિંગ અને ઉચ્ચ ડિગ્રી બનાવવામાં સહાય કરવામાં આવે છે117

આત્મવિશ્વાસ. પરંપરાગત રીતે, એક વરિષ્ઠ કર્મચારી જુનિયર કર્મચારી સાથે તેની જવાબદારી વધારવા માટે તૈયાર કરે છે. પરંતુ સિનિયર કર્મચારીઓની સંખ્યા બીજી પદ્ધતિ મર્યાદિત કરવામાં આવી શકે છે. જો કર્મચારીએ સુધારવા માટે અમુક કુશળતા ઓળખી કા .ી છે, તો પછી એક વિશેષ પ્રોજેક્ટ માર્ગદર્શક (એસપીએમ) સોંપવામાં આવી શકે છે. એસપીએમ ફક્ત ઇચ્છિત કુશળતા સાથે નિષ્ણાત હોવું જોઈએ નહીં, પરંતુ કોઈ એવી વ્યક્તિ કે જે તેમની વિશેષ કુશળતાને કોચિંગ અને શિક્ષણનો આનંદ માણે છે.

8.17ટેલિકમ્યુનિકેશન:

આ સિસ્ટમમાં ઇન્સ્ટ્રક્શનલ ટેલિવિઝન (આઇટીવી) ટેલિકમ્યુનિકેશન ટેકનોલોજી દ્વારા દૂરસ્થ સ્થાનો વચ્ચે સૂચનાત્મક અને પરિષદના હેતુઓ માટે ઘણા સ્થળોને જોડે છે. ઉપગ્રહો મુસાફરી ખર્ચ ઘટાડી શકે છે અને હજારો સ્થળોએ તાલીમને બીમ કરી શકે છે.

8.18ટેક્સ્ટ સૂચના:

આમાં, એક શીખનારને અભ્યાસ માટે વાંચન સામગ્રી સોંપવામાં આવે છે. વાંચન સામગ્રી તકનીકી માર્ગદર્શિકાઓ, પુસ્તકો અથવા તાલીમ સંસ્થા અથવા ટ્રેનર દ્વારા ઉત્પાદિત તાલીમ સામગ્રી હોઈ શકે છે. તાલીમ સામગ્રી દરમ્યાન સ્વ-પરીક્ષણો શામેલ છે. વર્ગો અને મૂલ્યાંકન પણ તાલીમ સામગ્રીનો ભાગ હોઈ શકે છે. જ્ knowledgeાનના સ્થાનાંતરણને વધુ અસરકારક બનાવવા માટે, તેમને કોઈ વાંચન સોંપણીમાં મુશ્કેલી હોય તો સલાહ માટે સલાહકાર અથવા કોચ આપવામાં આવે છે. માર્ગદર્શકને નિયમિત ધોરણે તેમના સોંપાયેલા શીખનાર સાથે ચર્ચા કરવી જોઈએ.

8.19વર્કબુક:

તે ટેક્સ્ટ સૂચના જેવું જ છે, સિવાય કે વાંચનની સામગ્રીમાં અધ્યયન ખ્યાલોને મજબૂત કરવા માટેની પ્રવૃત્તિઓ અને કસરતો છે.

8.20વિડિઓ:

વિડિઓ અથવા મલ્ટિ મીડિયા સિસ્ટમો સામાન્ય રીતે બહારના વિક્રેતાઓ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે, ત્યારબાદ ખાસ તૈયાર ફિલ્મો દ્વારા. આમાં સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવા અથવા ચર્ચા કરવા માટે ટૂંકા દ્રશ્યો શામેલ છે. આ સિસ્ટમ ખાસ કરીને સંદેશાવ્યવહાર, પ્રસ્તુતિ તકનીક, સમયનું સંચાલન વગેરે જેવી કુશળતાને લગતી સૂચનાઓ આપવા માટે ઉપયોગી છે.

8.21કમ્પ્યુટર આધારિત તાલીમ (સીબીટી) અથવા કમ્પ્યુટર સહાયિત સૂચના (સીએઆઈ):

સીબીટીનો મુખ્ય ફાયદો એ છે કે તે શીખનારને તુરંત પ્રતિક્રિયા આપે છે અને જ્યાં સુધી શીખનાર નિપુણતા સુધી પહોંચે ત્યાં સુધી મલ્ટિમીડિયા સામગ્રીના વિવિધ સ્તરો રજૂ કરે છે. આ સિસ્ટમમાં રમતો, કવાયત અને સિમ્યુલેશન ફોર્મેટમાં પ્રસ્તુત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ શામેલ છે. રમતોનો ઉપયોગ વિદ્વાન જ્ strengthenાનને મજબૂત કરવા માટે થાય છે. સિમ્યુલેશન મોડેલ એ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ છે જેમાં શીખનાર વાસ્તવિક કાર્યને પૂર્ણ કરે છે. તે સ્વ-ગતિ પણ છે અને લર્નર ડેસ્ક પર પહોંચાડી શકાય છે. કેટલાક ગેરફાયદા એ છે કે કેટલાક શીખનારાઓને કમ્પ્યુટર સાથે લાંબા સમય સુધી કામ કરવું મુશ્કેલ લાગે છે કારણ કે તેઓ તેમની જ્ognાનાત્મક વિદ્યાશાખાઓ માટે માનવ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને વધુ આકર્ષક લાગે છે. ઉપરાંત, સૂચનાની જટિલતાને આધારે સીબીટીનો વિકાસ લાંબો સમય છે.118

8.22ઇ-લર્નિંગ અથવા ઇન્ટરનેટ ડિસ્ટન્સ લર્નિંગ (IDL) (ઇન્ટ્રાનેટ, Onlineનલાઇન, નેટવર્કવાળી, એન્ટરપ્રાઇઝ અથવા વેબ):

શીખવાની આ રીત તાજેતરમાં દૂરસ્થ સુધી શીખનારાઓ સુધી પહોંચવા માટેના એક સૌથી ખર્ચાળ અસરકારક વાહન તરીકે ઉભરી છે. આઈડીએલ એ સંગઠનાત્મક કમ્પ્યુટર નેટવર્કથી બનેલું છે જે ઇન્ટરનેટ, વર્લ્ડ વાઇડ વેબ ટેકનોલોજી અને માહિતી શોધવા, સંચાલન કરવા, બનાવવા અને વિતરિત કરવા માટેના સ forફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરે છે. તેની મુખ્ય મર્યાદાઓ નેટવર્ક બેન્ડવિડ્થ (નેટવર્કની ટ્રાન્સમિટલ ક્ષમતાનું કદ), અને દરેક શીખનારા માટે કનેક્ટ થવાની આવશ્યકતા છે. આ પ્રકારનાં માધ્યમો એવા સંગઠનો સાથે પ્રિય બનવાનું શરૂ કરે છે કે જેની પાસે બહુવિધ સ્થળોએ કાર્યસ્થળ હોય છે અને ફક્ત સરળ શિક્ષણ સામગ્રીની જરૂર હોય છે. વધુ જટિલ તાલીમ આવશ્યકતાઓમાં વિકાસનો સમય વધુ હશે કારણ કે તે મૂળભૂત રીતે સીબીટી તાલીમ વિકાસમાં ફેરવાય છે.

8.23અન્ય તાલીમ પદ્ધતિઓ:

ઉપર વર્ણવેલ કેટલીક તાલીમ પધ્ધતિઓ સિવાય બીજી ઘણી પદ્ધતિઓ છે. તેમનું ટૂંકમાં વર્ણન કરવામાં આવ્યું છેપરિશિષ્ટ -6.

9 સૂચના વિકસિત કરવી

9.1હાલની સામગ્રીની સમીક્ષા કરી રહ્યા છીએ:

કોઈ પણ પ્રવર્તમાન સામગ્રીની સમીક્ષા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે કે કેમ તે પ્રોગ્રામમાં અપનાવી શકાય છે અથવા ફરીથી ડિઝાઇન કરી શકાય છે. આમાં ઘરની અંદર વિકસિત સામગ્રી જ નથી, પરંતુ તૃતીય પક્ષ દ્વારા વિકસિત સામગ્રી પણ શામેલ છે. જ્યારે પણ શક્ય હોય, સંસાધનો બચાવવા માટે સામગ્રીની ડુપ્લિકેશન ટાળવી આવશ્યક છે.

9.2

બધી પૂર્વનિર્ધારણ પૂર્ણ થયા પછી જ, સૂચનાત્મક સામગ્રીનો વિકાસ શરૂ કરવાનો સમય છે. કોર્સ સામગ્રીના વિવિધ સ્વરૂપો વિકસિત કરવા માટે કૌશલ્ય અને કલાની ચોક્કસ રકમની જરૂર છે. કોર્સ કન્ટેન્ટ કવર વિકસાવવા માટેની વ્યૂહરચનાઓ (i) સંગઠનાત્મક વ્યૂહરચના (માઇક્રો લેવલ અથવા મેક્રો લેવલથી ભાંગી) જે રીતે પાઠ ગોઠવવા અને ક્રમમાં ગોઠવવા જોઈએ તે નક્કી કરવા. (ii) વિદ્યાર્થીઓને માહિતી કેવી રીતે વહન કરવામાં આવે છે તે નક્કી કરવાની ડિલિવરી વ્યૂહરચના એટલે કે સૂચનાત્મક સામગ્રીની પસંદગી. (iii) મેનેજમેન્ટ વ્યૂહરચના જેમાં નિર્ણયો શીખવા માટે રચાયેલ પ્રવૃત્તિઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં મદદ કરે છે. વ્યવસાયિકો દ્વારા તેમની પસંદગીઓ પર આધારીત ઘણા સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના મોડેલો કાર્યરત છે. બે મોડેલો, જે વધુ વખત ઉપયોગમાં લેવાય છે, નીચે ચર્ચા કરવામાં આવી છે.

9.3રોબર્ટ ગેગ્નેસ સૂચનાના નવ પગલાં:

ઉપર જણાવેલ ત્રણ વ્યૂહરચનાના આધારે, રોબર્ટ ગેગ્ને સૂચનાના નવ પગલાઓ વિકસિત કર્યા છે જે નીચેના ક્રમમાં ચાલે છે: (i) ધ્યાન મેળવો - તેમાં ઉદ્દેશોના શીખનારને માહિતી આપતા કેટલાક પ્રારંભિક પ્રશ્નો પૂછવા સમાવેશ થાય છે (એટલે કે વિદ્યાર્થીએ સત્રમાં શું અપેક્ષા રાખવી જોઈએ) (ii) પહેલાની માહિતીનું પુનર્નિર્માણ - તેમાં માહિતી વહેંચવાનો સમાવેશ થાય છે જે શીખનારાઓ વિષય પર જાણવાની અપેક્ષા રાખે છે (iii) પ્રસ્તુત માહિતી- તેમાં અગાઉના પગલાઓમાં માહિતીને રિકોલ કરીને કોર્સની સામગ્રીને મિશ્રિત કરવામાં આવે છે અને સૂચનોને નીચલાથી ઉચ્ચ સ્તર સુધીની મુશ્કેલીને અનુરૂપ કરવામાં આવે છે (iv) માર્ગદર્શન પ્રદાન કરો- તેમાં શામેલ છે119

શીખનારને તેણે કેવી રીતે શીખવું જોઈએ તેના નિર્દેશો (વિ) સ્પષ્ટ પ્રદર્શન- તેમાં શીખનારાઓને નવા એક્વાયર કરેલા એસ.કે.એ. સાથે કાર્ય કરવાનું કહેવું શામેલ છે (vi) અભિપ્રાય પૂરો પાડવો- તેમાં ક્વિઝ, પરીક્ષણો વગેરે દ્વારા સૂચનોના શીખનારના પ્રતિસાદનું વિશ્લેષણ શામેલ છે. (vii) પ્રદર્શન- જેમાં તે પાઠ શીખવાયો છે કે કેમ તે પ્રશિક્ષક શીખનારને શીખવા માંગે છે તે નક્કી કરે છે (viii) પ્રતિબિંબ- તેમાં શિક્ષણનો સારાંશ આપવામાં આવે છે અને સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે કે તાલીમ એસકેએ (ix) માં જાળવણી અને સ્થાનાંતરણને સુધારે છે. વધારાની પ્રેક્ટિસ સામગ્રીનો પુરવઠો, સમાન સમસ્યાની પરિસ્થિતિ વિશે માહિતી આપવી, અને સંસ્થા દ્વારા શિક્ષિત દ્વારા એસ.કે.એ.ના હસ્તગત કરેલા અસરકારક ઉપયોગ માટેની પ્લેસમેન્ટ વ્યૂહરચના વિશે માહિતિ શામેલ છે.

9.4એઆરસીએસ અભિગમ:

આ સૂચના ડિઝાઇન પ્રક્રિયા ધ્યાન, સંબંધિતતા, આત્મવિશ્વાસ, સંતોષ (એઆરસીએસ) પર બનાવવામાં આવી છે. આની નીચે ટૂંક સમયમાં ચર્ચા કરવામાં આવી છે.

1. ધ્યાન: તે બે રીતે મેળવી શકાય છે (ક) કાયમી ઉત્તેજના દ્વારા જે કેટલીક નવલકથા અથવા અનિશ્ચિત ઘટનાનો ઉપયોગ કરીને શીખનારનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. તે પ્રારંભિક ટીપ્પણી જેવું જ છે જેમાં વિષય ઉંચા સ્તરના શીખનારનું ધ્યાન (બી) દ્વારા ઉત્તેજના દ્વારા ખોલવામાં આવે છે જે શીખનારાઓમાં પડકારજનક પરંતુ રસપ્રદ પ્રશ્નો અથવા સમસ્યાઓ ઉકેલીને ઉત્તેજીત કરે છે. આ શીખનારા દ્વારા પ્રશ્નો પેદા કરવા અથવા પ્રશ્નો ઉકેલીને અથવા સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવાથી વર્તન શોધતી માહિતીને પણ ઉત્તેજિત કરે છે.
2. સંબંધિતતા: આ તે જ સમયે સામગ્રીની સુસંગતતા પ્રદાન કરવા માટે કરવામાં આવે છે જેમાં ઉચ્ચ પ્રેરણા સ્તરને નક્કર ભાષા અને દાખલાઓ કે જેની સાથે શીખનારાઓ પરિચિત છે તેનો ઉપયોગ કરીને મેરીનેટ કરે છે. આને પરિપૂર્ણ કરવા માટે તેઓ છ મુખ્ય વ્યૂહરચના છે
   • અનુભવ - શીખનારાઓને કહેવું કે નવું શિક્ષણ તેમની હાલની કુશળતાનો કેવી રીતે ઉપયોગ કરશે
   • હાજર વર્થ - શીખનાર માટે વિષયની વર્તમાન કિંમત શું હશે અથવા તેણે પાઠ કેમ શીખવવો જોઈએ
   • ભાવિ ઉપયોગિતા - વિષય બાબત આવતી કાલે શીખનાર માટે શું કરશે?
   • મેળ ખાવાની જરૂર છે - પાઠની તાલીમ કેવી રીતે સિધ્ધિ, જોખમ લેવાની શક્તિ, શક્તિ અને લર્નર માટે જોડાણની ગતિશીલતાને અસર કરશે.
   • મોડેલિંગ - આ વ્યૂહરચનામાં અતિથિ સ્પીકર્સ, વિડિઓઝ અને શીખનારાઓને આમંત્રણ આપવામાં આવે છે જેમણે ટ્યૂટર તરીકે સેવા આપવા માટે પ્રથમ પોતાનું કાર્ય સમાપ્ત કર્યું.120
   • પસંદગી - શીખનારાઓને તેમના કાર્યને અનુસરવા માટે વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે અથવા તેઓ તેને કેવી રીતે ગોઠવે છે તે પસંદગીઓને મંજૂરી આપે છે.
3. આત્મવિશ્વાસ: તે આત્મવિશ્વાસ પેદા કરે છે કે શીખનારાઓ તે પડકારોની ડિગ્રીમાં સફળ થશે, જેની સાથે તે કોર્સમાં રજૂ કરવામાં આવશે. આ માટે કાર્યરત વ્યૂહરચનાઓ પ્રદાન કરી રહી છે
   • ઉદ્દેશો અને પૂર્વ જરૂરીયાતો - વિદ્યાર્થીઓને કામગીરીની આવશ્યકતાઓ અને મૂલ્યાંકનનાં માપદંડ પ્રસ્તુત કરીને સફળતાની સંભાવનાનો અંદાજ કા .વામાં મદદ કરવી. તે સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ કે શીખનારાઓ કામગીરીની આવશ્યકતાઓ અને મૂલ્યાંકન માપદંડથી વાકેફ છે.
   • લર્નર્સની ગ્રોઇંગ - દરેક શીખવાની યાત્રા એક પગલાથી શરૂ થાય છે જે પોતાના પર બનાવે છે. આ અસંખ્ય નાના સફળતાઓને મંજૂરી આપે છે જે દરેક પગલાથી વધુ પડકારજનક બને છે. શીખનારાઓએ સમજવું જોઇએ કે તેઓએ શિક્ષણના અનુભવમાં જેટલી energyર્જા મૂકી છે અને તે અનુભવથી તેઓ જે કુશળતા અને જ્ knowledgeાન મેળવશે તે વચ્ચેનો સંબંધ છે.
   • પ્રતિસાદ - પ્રતિસાદ પૂરો પાડવો અને સફળતા માટે આંતરિક લાક્ષણિકતાઓને ટેકો આપવો.
   • લર્નર કંટ્રોલ - શીખનારાઓએ તેમના ભણતર અને આકારણી પર કેટલાક અંશે નિયંત્રણનો અનુભવ કરવો જોઈએ. તેઓએ માનવું જોઈએ કે તેમની સફળતા તેઓએ જે પ્રયત્નો કર્યા છે તેનું સીધું પરિણામ છે.
4. સંતોષ: શીખનારને વાસ્તવિક અથવા ઉત્તેજિત સેટિંગમાં નવા હસ્તગત કુશળતા અથવા જ્ knowledgeાનનો ઉપયોગ કરવાની તક મળવી જોઈએ. શીખનારાઓને મજબૂતીકરણો પ્રદાન કરવા જોઈએ જે ઇચ્છિત વર્તનને ટકાવી રાખે. જો શીખનારાઓને પરિણામ શીખવા વિશે સારું લાગે, તો તેઓ શીખવા માટે પ્રેરિત થશે. સંતોષ પ્રેરણા પર આધારિત છે, જે આંતરિક અથવા બાહ્ય હોઈ શકે છે. સંતોષ વ્યૂહરચનામાં અપનાવવાના કેટલાક પાયાના નિયમો છે: (એ) સરળ વર્તણૂક દ્વારા વિદ્યાર્થીને હેરાન ન કરો (બી) જો નકારાત્મક પરિણામો ખૂબ મનોરંજક હોય તો શીખનારાઓ જાણી જોઈને ખોટા જવાબ પસંદ કરી શકે છે. (સી) ઘણા બધા બાહ્ય પુરસ્કારોનો ઉપયોગ કરવાથી સૂચનાનું ગ્રહણ થઈ શકે છે.

10 સૂચનોનું સિન્થેસાઇઝિંગ અને માન્યતા

10.1

તે સુનિશ્ચિત કરવું પડશે કે જ્યારે તાલીમ સામગ્રી અને માધ્યમો વિકસિત થાય છે, ત્યારે તે એકીકૃત પ્રોગ્રામમાં સંશ્લેષણ કરવામાં આવે છે. તે શક્ય તેટલું કુદરતી રીતે વહેતું થવું જોઈએ, દરેક પાઠ બ્લોક આગળના પાયાના નિર્માણ સાથે. તાલીમ121

સામગ્રીએ વિવિધતા પ્રદર્શિત કરવી જોઈએ જે શીખવા માટે અનુકૂળ છે. શરૂઆતમાં બધી સૂચના પ્રેક્ટિસ સિવાય કાંઈ જ નહીં હોવાને બદલે પ્રેક્ટિસના સમયગાળા અને સૂચનાત્મક અવધિ વચ્ચે યોગ્ય વિરામ હોવો જોઈએ. સંપૂર્ણ અધ્યયન પ્રોગ્રામને સંશ્લેષણ કરતી વખતે સમયનો વિચાર કરવો પડશે. અભ્યાસક્રમની સામગ્રી વિકસિત કરવી એ ત્યાં સુધી ‘ટ્રેન અને ગોઠવણ’ ના સિદ્ધાંતનું પાલન કરે છે ત્યાં સુધી કોર્સ સામગ્રી ઉત્પન્ન થતી શ્રેષ્ઠ તાલીમ સામગ્રી નહીં બને.

10.2

છેલ્લું પગલું એ લક્ષ્ય વસ્તીના પ્રતિનિધિ નમૂનાઓનો ઉપયોગ કરીને સામગ્રીને માન્યતા આપવાનો છે અને તે પછી પ્રોગ્રામને જરૂર મુજબ સુધારીને. તાલીમ તરફનો સિસ્ટમોનો અભિગમનો મુખ્ય તત્વ સૂચનાત્મક સામગ્રીને સુધારવાનો અને માન્ય રાખવાનો છે જ્યાં સુધી શીખનારાઓ આયોજિત શિક્ષણના ઉદ્દેશોને પૂર્ણ ન કરે. પ્રારંભિક માન્યતા તાલીમ સામગ્રી અને ઉપલબ્ધ સંસાધનોની જટિલતા પર આધારિત છે. ભાગ લેનારાઓને અવ્યવસ્થિત રીતે પસંદ કરી શકાય છે, પરંતુ તેઓએ લક્ષ્યની વસ્તીના તમામ વર્ગ, તેજસ્વી, સરેરાશ અને ધીમું શીખનારાઓને રજૂ કરવું આવશ્યક છે. માન્યતા પ્રક્રિયામાં તેમની ભૂમિકાઓ શું છે તે તેમને સ્પષ્ટપણે કહેવું જોઈએ. શીખનારને ખબર હોવી જોઇએ કે તેઓ પાઠ વિકસાવવા અને સુધારવામાં મદદ કરી રહ્યા છે અને તેઓ ટ્રેનરને તે વિશે તેઓ શું વિચારે છે તે કહેવા માટે મફત લાગે. સહભાગીઓએ ભૂતકાળના અનુભવથી નહીં, પણ સૂચનાત્મક સામગ્રીમાંથી શીખ્યું છે તેની ખાતરી કરવા માટે પૂર્વ-પરીક્ષણ કરાવવું જોઈએ. તાલીમ પ્રોગ્રામના કદ અને જટિલતાને યોગ્ય બનાવવા માટે પ્રક્રિયામાં ગોઠવણ કરી શકાય છે, પરંતુ તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે તાલીમ દરમિયાન જે માન્યતા અંતરાલ હશે તેટલી ઓછી સમસ્યાઓ થશે.

11

આ અધ્યાયમાં બહાર આવ્યા મુજબ ટી એન્ડ ડી માટેના આયોજન કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના વિકસિત કરવામાં આવે છે. ભાગ લેનારાઓને શીખવા માટે સ્ટેજ સુયોજિત થયેલ છે.122

પ્રકરણ 12

ડિલિવરીંગ ટ્રેનિંગ અને ડેવલપમેન્ટ

1 કોર્સ મેનેજમેન્ટ પ્લાન

1.1

તાલીમ કાર્યક્રમનો અમલનો તબક્કો ચિત્રકામ, ડિઝાઇન, ટેન્ડર દસ્તાવેજ બનાવવાની તૈયારી જેવી પૂર્વ-બાંધકામની કવાયત પછી કામના અમલના તબક્કા જેવું જ છે. તાલીમ કાર્યક્રમની સફળતા આખરે જમીન પર સૂચનાત્મક વ્યૂહરચના કેટલી સારી રીતે ચલાવવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર છે. તાલીમ અમલીકરણ સફળ થશે તે હેતુસર, જોકે મોટાભાગે કોર્સવેર તૈયાર કરવામાં આવ્યું છે તેના પર નિર્ભર છે. અભ્યાસક્રમની સામગ્રી અથવા કોર્સવેર, વર્ગની ગોઠવણી અને સ્ટાફ તૈયાર છે તેની ખાતરી કરીને કોર્સ મેનેજમેન્ટ યોજનાનો અમલ કરવામાં આવે છે. શીખનારાઓ સુનિશ્ચિત અને સૂચિત હોવા જોઈએ. કોઈપણ પૂર્વ વાંચન સામગ્રી સમય પહેલાં ટ્રેનર્સને પૂરા પાડવી આવશ્યક છે. તાલીમ સ્ટાફને શીખવાની પ્રક્રિયામાં તેમની ભૂમિકા નિભાવવા તાલીમ (ટ્રેન-ધ-ટ્રેનર) ની જરૂર પડી શકે છે. તેઓને તેમની સૂચના તૈયાર કરવા અને તેનો અભ્યાસ કરવા માટે સમય આપવો આવશ્યક છે.

૧. 1.2

પ્રશિક્ષકે અસરકારક ભણતર અનુભવ શીખનારાઓને સ્થાનાંતરિત કરી શકે તે પહેલાં પોતાને સારી રીતે તૈયાર કરવી પડશે. અમલીકરણના તબક્કાની એક વસ્તુ તાલીમ વ્યવસ્થાપન યોજના (ટીએમપી) છે, જેને કેટલીકવાર કોર્સ મેનેજમેન્ટ પ્લાન (સીએમપી) કહેવામાં આવે છે. ટી.એમ.પી. માં સમાવવું જોઈએ (i) કોર્સનું સ્પષ્ટ અને સંપૂર્ણ વર્ણન; (ii) લક્ષ્ય વસ્તીનું વર્ણન; (iii) અભ્યાસક્રમ સંચાલિત કરવા માટેની દિશાઓ; (iv) પરીક્ષણો સંચાલિત કરવા અને સ્કોર કરવા માટેની દિશાઓ; (વી) માર્ગદર્શન, સહાય અને શીખનારાઓના મૂલ્યાંકન માટેની દિશાઓ; (vi) સૂચના આપવાની તમામ ક્રિયાઓની સૂચિ; (vii) કોર્સ નકશો અથવા કોર્સ ક્રમ; (viii) સૂચનાનો કાર્યક્રમ - અભ્યાસક્રમ કેવી રીતે શીખવવામાં આવે છે; (ix) તમામ તાલીમ સામગ્રીની એક નકલ, એટલે કે, તાલીમની રૂપરેખા, વિદ્યાર્થી માર્ગદર્શિકાઓ, વગેરે. (એક્સ) પ્રશિક્ષક અને કર્મચારીની તાલીમ આવશ્યકતાઓ (જરૂરી અને પરિપૂર્ણ) અને (xi) અભ્યાસક્રમના વહીવટથી સંબંધિત અન્ય કોઈપણ દસ્તાવેજો.

2 તાલીમ યોજવી

તાલીમ અભ્યાસક્રમ કુશળ ટ્રેનરો દ્વારા જીવંત કરવામાં આવે છે. તાલીમ પ્રોગ્રામની સફળતામાં, તે ટ્રેનરની સંડોવણી છે જેને ટ્રેનરની વકતૃત્વ કુશળતા જેવા અનુકૂળ પ્રભાવોને બદલે ધ્યાન કેન્દ્રિત રાખવું જોઈએ. તાલીમ કાર્યક્રમ તાલીમ આપનાર પ્લેટફોર્મ કુશળતા સાથે ઓછો સબંધિત છે અને શિક્ષણની સુવિધામાં વધુ કુશળતા સાથે સંબંધિત છે. વ્યાખ્યાનની શૈલીને બદલે શીખનારાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને અધ્યયન વધુ અસરકારક રીતે પ્રાપ્ત થાય છે. સારા ટ્રેનર્સ નબળી રીતે ડિઝાઇન કરેલા કોર્સને જીવનમાં લાવી શકે છે અને સારી રીતે બાંધવામાં આવેલા કોર્સને શ્રેષ્ઠ બનાવી શકે છે. વિવિધ સંસ્થા વિવિધ ઉપયોગ કરે છે123

ટ્રેનર, પ્રશિક્ષક, કોચ અથવા સુવિધા આપનાર જેવા શીર્ષક. આ શીર્ષકોની સંક્ષિપ્તમાં નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે:

1. ટ્રેનર: કુશળ અથવા કાર્યમાં લાયક અથવા નિપુણ બનાવીને શીખનારાઓની વૃદ્ધિને દિશામાન કરે છે;
2. પ્રશિક્ષક: વ્યવસ્થિત રીતે શીખનારાઓને જ્ knowledgeાન અથવા માહિતી આપે છે;
3. કોચ: શિક્ષિતોને સૂચના, નિદર્શન, નિર્દેશન, માર્ગદર્શિકાઓ અને સંકેતો. તે સામાન્ય રીતે વિભાવનાઓ અને પદ્ધતિઓથી સંબંધિત છે
4. સુવિધા આપનાર: શીખનારાઓને શીખવાનું સરળ બનાવે છે. તે ટીમને તે પરિણામો તરફ માર્ગદર્શન આપે છે જેના માટે તે પ્રાપ્ત કરવા માટે અસ્તિત્વ ધરાવે છે અને પછી ટીમ પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાનું ચાલુ રાખવા માટે તેની યોગ્યતા જાળવે છે અથવા સુધારે છે.

3 આર્ટ અને વિજ્ Scienceાન તાલીમ

તાલીમ આપવાની કળા કુશળતાના ભંડારમાં રહેલી છે જેનો ઉપયોગ ટ્રેનર અન્યને તાલીમ આપવા માટે કરે છે. તે ડિલિવરી સિસ્ટમમાં ‘તકનીક’ નો ઉપયોગ કરી રહી છે. આમાંની કેટલીક કુશળતા કુદરતી રીતે આવી શકે છે, જ્યારે અન્યની પ્રેક્ટિસ અને શીખવી આવશ્યક છે. જોકે આમાંની મોટાભાગની આવડત વૈજ્ .ાનિક તથ્ય અથવા સિદ્ધાંત પર આધારિત છે પરંતુ તેનો ઉપયોગ ક્યારે અને કેવી રીતે કરવો તે જાણવી એ એક કળા વધારે છે. સફળ ભણતરના અનુભવ માટે બનવા માટેના ત્રણ પરિબળો છે. (I) જ્ledgeાન: ટ્રેનરને વિષય બાબત જાણવી જ જોઇએ. તાલીમ આપનારું નેતૃત્વ, મ modelsડેલ્સનું વર્તન અને શીખવાની પસંદગીઓમાં અપનાવી પણ શકે છે. (ii) પર્યાવરણ: ટ્રેનર પાસે વિષયો વિષય શીખનારાઓને સ્થાનાંતરિત કરવા માટેનાં સાધનો હોવા જોઈએ, એટલે કે કમ્પ્યુટર વર્ગો માટે કમ્પ્યુટર અને સોફ્ટવેર, પર્યાપ્ત વર્ગખંડની જગ્યા, પાઠ યોજનાઓ અને તાલીમ સહાયકો જેવી કોર્સ સામગ્રી, વગેરે. ટ્રેનરને આ તાલીમ ફ્યુઝ કરવી આવશ્યક છે શીખનારાઓની શીખવાની પસંદગીઓ સાથેનાં સાધનો. (iii) જોડાણની કુશળતા: ટ્રેનરે શીખનારાઓને જાણવું આવશ્યક છે. તે મહત્વપૂર્ણ છે કે ટ્રેનરને ખરેખર તેના વિદ્યાર્થીઓને 'જાણવું' આવશ્યક છે. વર્ગખંડમાં જતાં પહેલાં વર્ગમાં આગળ વધતા પહેલાં ટ્રેનર પાસે સ્પષ્ટ વિચાર હોવો જોઈએ 'વર્ગખંડમાં રહેવા માટે શીખનારાના વાસ્તવિક લક્ષ્યો શું છે?' 'તેમની શીખવાની શૈલીઓ શું છે?' '' સફળ થવા માટે વિદ્યાર્થીઓને કયા સાધનોની જરૂર છે? ' 'તે કયા સાધનો છે જે મને શીખનારાઓને પ્રશિક્ષણના આપેલા શિક્ષણના વાતાવરણમાં સફળ કરવામાં મદદ કરશે? શીખનારાઓને સ્વ-નિર્દેશિત, આંતરિક પ્રેરિત, લક્ષ્ય લક્ષી અને ભણતર માટે ખુલ્લા થવાનું શીખવવું એ ટ્રેનરની ફરજ છે.

4 સામેલ કરવાની કુશળતા

સામેલ કરવાની કુશળતા એ બાહ્યથી અલગ તરીકે ટ્રેનર દ્વારા નિયુક્ત આંતરિક સાધનો છે124

પ્રોજેક્ટર, પાઠની રૂપરેખા અને તાલીમ જેવા સાધનો. સફળતા માટે તેમના શીખનારાઓને કોચ કરવા માટે ટ્રેનર્સ દ્વારા જરૂરી કેટલીક સંડોવણી કુશળતા નીચે વર્ણવેલ છે:

1. સુગમતા: રાહત એ વ્યક્તિગત શીખનારની જરૂરિયાતોનું વિશ્લેષણ કરીને અને તેનો જવાબ આપીને, શીખનારાઓની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે તાલીમ પ્રોગ્રામને સ્વીકારવાનું છે. ઉદાહરણ તરીકે, ‘પૃથ્વીના કાર્યનું સંકલન’ વિષય પરની તાલીમ વખતે, તાલીમાર્થીઓને કહેવામાં આવે છે કે પાળા બાંધકામ માટે, પૃથ્વીના કાર્યને મહત્તમ ભેજની સ્થિતિ (ઓએમસી) હેઠળ એકીકૃત કરવું જોઈએ, દરેક સ્તરને +1 ટકાથી ઓમસીના 2 ટકા સુધી ભેજવવું જોઈએ. પરંતુ જમીન માટે પરીક્ષણની બી.આઈ.એસ. પદ્ધતિઓ અનુસાર OMC તપાસવા માટે કોઈ સાધન ઉપલબ્ધ નથી. આવશ્યક સાધનોની આ ગેરહાજરી, શીખનારને પરીક્ષણની આવશ્યકતાના જ્ withાન સાથે છોડી શકે છે પરંતુ કુશળતા પ્રાપ્તિની અછતમાં પડી જશે, ભૂમિકામના કામકાજ પર તાલીમ પર્યાપ્ત કરતાં ઓછી આપશે. સુગમતા માંગ કરે છે કે નિદર્શન દ્વારા ઓએમસીના નિર્ધારણને અનુગામી દિવસમાં સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે અને વિદ્યાર્થીઓને જમીનના અન્ય પરિમાણો જેવા કે લિક્વિડ લિમિટ, પ્લાસ્ટિસિટી ઇન્ડેક્સ, ઘોષણાત્મક સામગ્રી, ક્રમિકકરણ વગેરે પર તાલીમ આપવામાં આવે છે. આ માટે ટ્રેનરની ભાગીદારી, કુશળતા અને નવીનતાની જરૂર છે. ટ્રેનરને તાલીમ અભ્યાસક્રમ શરૂ કરતા પહેલા જ નહીં પણ તાલીમ કાર્યક્રમ દરમિયાન પણ તાલીમની સામગ્રી બદલવા માટે તૈયાર થવું જોઈએ. ટ્રેનરે સતત સૂચના દરમ્યાન શીખનારાઓની જરૂરિયાતોનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરવું જોઈએ અને શીખનારાઓની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા સૂચનાત્મક પગલા બદલવામાં ડરવું જોઈએ નહીં.
2. સ્વયંભૂતા: જો કે કોઈ સારા પ્રશિક્ષણ પ્રોગ્રામની રચના હોય છે, પરંતુ તેને કઠોર ફ્રેમના કાર્યમાં ચલાવવામાં આવે તેવું માનતા નથી. સ્વયંસ્ફુરિતતા એ ક્ષણની વૃદ્ધિ પર નવીન અભિગમને આગળ વધારવાનું કૌશલ્ય છે અને સામાન્ય રીતે શીખનાર પાસેથી મેળવવામાં આવતા ફીડનું પરિણામ છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે ‘opeાળના પૃથ્વીના કાર્યનું સંકલન’ વિષય પરની તાલીમ પ્રશિક્ષક બતાવી શકે છે કે પાળાની slાળ એક સરળ થ્રેડનો ઉપયોગ કરીને પણ આશરે નક્કી કરી શકાય છે. સ્વયંભૂતા પણ તાલીમ પ્રોગ્રામને જીવંત અને વધુ ઇન્ટરેક્ટિવ બનાવે છે.
3. સહાનુભૂતિ: સહાનુભૂતિ એ વિશ્વના બીજા વ્યક્તિના દૃષ્ટિકોણને સમજવાની ક્ષમતા છે, જેમ કે તે તમારા પોતાના છે. સહાનુભૂતિ એ સહાનુભૂતિથી જુદી છે કે સહાનુભૂતિ સભાન, તર્કસંગત પ્રતિભાવ આપવાને બદલે સ્વયંભૂ લાગણીને સૂચવે છે. શીખનારાઓ સાથેની સહાનુભૂતિ, તાલીમ આપવામાં આવતી તાલીમ પ્રત્યે વિદ્યાર્થીની પ્રતિક્રિયા વિશે વધુ સારી રીતે સમજણ માટે ટ્રેનરને મદદ કરે છે. તે શીખનારની અવરોધ અને ટ્રેનર માટેની મર્યાદાઓ પણ ખોલે છે જે ટ્રેનરને તેના અભ્યાસક્રમમાં ફેરફાર કરવામાં મદદ કરે છે125 પ્રેઝન્ટેશન તેને શીખનારાઓ દ્વારા વધુ સમજી શકાય તેવું અને પ્રાપ્ત થાય તેવું બનાવે છે.
4. કરુણા: કરુણા તણાવ ઘટાડે છે. તેમ છતાં ઉત્તેજનાના રૂપમાં કેટલાક તાણને સારું માનવામાં આવે છે કારણ કે તે શીખનારને પ્રેરિત કરવામાં મદદ કરે છે. કેટલાક તણાવ વિના, કાર્ય સિદ્ધિઓ કેઝ્યુઅલ અને કઠોર હોવાનું જણાયું છે. જો કે, ખૂબ જ તાણ મોટાભાગના લોકો પર એક વધારાનો ભાર મૂકે છે. રોજગાર માટેનું તણાવ સ્તર એ પ્રકાર અને પ્રકારનાં શિક્ષણ અને શીખનારાઓની રચના પર આધારિત છે.
5. પ્રશ્ન: અસરકારક પૂછપરછ માટે જરૂરી છે કે ટ્રેનર જાણે છે કે પૂછપરછ કરીને તે શું શોધવા માંગે છે. તેણે અગાઉથી જ શીખનારની રુચિ ઉત્પન્ન કરવી આવશ્યક છે જેથી પ્રશ્નો તેમના દ્વારા દબાવવાની સ્થિતિમાં પ્રાપ્ત થાય. લાંબા સંવાદને સ્પષ્ટ કરવા માટે ખુલ્લા અંતિમ પ્રશ્નોનો ઉપયોગ તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં વધુ અસરકારક માનવામાં આવે છે જ્યાં સખત મેન્યુઅલ પ્રક્રિયા આવશ્યકતા પર ભાર મૂક્યો નથી. પૂછેલ પ્રશ્ન ટૂંકા હોવો જોઈએ અને મૂંઝવણમાં નહીં. પ્રશ્નનું ફોર્મેટ એવું હોવું જોઈએ કે જવાબમાં ક્રિયાનો માર્ગ સૂચવવો જોઈએ. પૂછપરછમાં ત્રણ તત્વો શામેલ છે, જેમ કે પૂછો, થોભાવો અને ક Callલ કરો અને સામાન્ય રીતે એપીસી પદ્ધતિ કહેવાતા. એપીસીની પ્રક્રિયા ચાલે છે જેમ કે (i) પ્રશ્ન પૂછો (ii) થોભો શીખનારાઓને વિચારવાની મંજૂરી આપો. સામાન્ય રીતે પ્રશ્નની મુશ્કેલીના આધારે લગભગ 7 થી 15 સેકંડ આપી શકાય છે. શીખનારાઓને જોતા કહેશે કે શું તેમાંના મોટાભાગના લોકો ગુંચવાયા છે અથવા તેઓ આ પ્રશ્નમાં આરામદાયક લાગે છે? પૂછાયેલા પ્રશ્નોથી ટ્રેનરને તેની સૂચનાની અસરકારકતાનો અંદાજ કા helpવામાં મદદ મળશે. તે નોંધવામાં આવી શકે છે કે વર્ગખંડમાં લાંબા સમય સુધી થોભો સમય અને તેની સાથે સંકળાયેલ શાંતિ ઘણાને પરેશાન કરી શકે છે, જે સામાન્ય રીતે શાંતિ હોવાને કારણે જવાબ આપવા દબાણ કરશે. વારંવારની પૂછપરછને અસરકારક તાલીમ પદ્ધતિ માનવામાં આવતી નથી (iii) પ્રશ્નના જવાબ માટે કોઈને બોલાવો. પ્રશ્ન પૂછ્યા પછી કોઈને ફોન કરવો એ બધા શીખનારાઓને વિચારવાની મંજૂરી આપે છે. ભલે કોઈ શીખનારને જવાબનો ખ્યાલ ન હોય, તો પણ તે બોલાવવાની રીતનો વિચાર કરી રહ્યો છે, જેમ કે નોટ લેવામાં વ્યસ્ત દેખાઈને અથવા કોઈ વસ્તુ સાથે ફીડજેટ કરવું.
6. સમજણ: તે આપેલ ચલોના અર્થની અર્થઘટન અને સંદેશાવ્યવહાર કરવાની ક્ષમતાને સ્થાનાંતરિત કરવાનો સમાવેશ કરે છે.
7. એપ્લિકેશન: તે સૂચવે છે કે સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે વિદ્વાન જ્ acquiredાનનો ઉપયોગ કરવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ.
8. વિશ્લેષણ: વિશ્લેષણ માટે જરૂરી છે કે કોઈ શીખનાર પરીક્ષણ કરી શકશે126 સામગ્રી અથવા ઘટક ભાગોની માહિતીના સંબંધો અને કેટલાક નિરાકરણ અથવા પ્રતિસાદ પર પહોંચવા માટે.
9. સંશ્લેષણ: તે જરૂરી છે કે શીખનાર તત્વો અને ભાગોને એકીકૃત એન્ટિટીમાં જોડવા માટે સમર્થ હોવું જોઈએ.
10. મૂલ્યાંકન: તેમાં નિર્ણય અથવા મૂલ્યાંકન, મૂલ્યાંકન, પસંદગી, મૂલ્યાંકન, માપન અને વિવેચક રૂપે કેટલાક વિચાર અથવા objectબ્જેક્ટનું નિરીક્ષણ કરવું અને તેનું સંબંધિત મૂલ્ય અથવા મૂલ્ય નક્કી કરવું શામેલ છે.
11. પ્રતિસાદ મળી રહ્યો છે: પ્રતિસાદને સંદેશાને બદલવાની અને બદલવાની રીસીવરની ક્ષમતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે જેથી વાતચીત કરનાર અથવા મોકલનારનો હેતુ સમજી શકાય. ટ્રેનર અપેક્ષા રાખે છે કે તે શબ્દોની રજૂઆત કરશે અથવા શીખનારાઓ / પ્રેષકની લાગણીઓ અથવા વિચારો તેના પોતાના શબ્દોમાં ફરીથી રજૂ કરશે, તેના શબ્દોને પુનરાવર્તિત કરવાને બદલે. પ્રતિસાદ મૌખિક પ્રતિભાવમાં હોવો જરૂરી નથી, તે સારી રીતે બિનવ્યાવસાયિક હોઈ શકે છે. પ્રતિસાદની પાંચ મુખ્ય કેટેગરીઓ છે. તેઓ દૈનિક વાતચીતમાં મોટા ભાગે જોવા મળે છે તે ક્રમમાં સૂચિબદ્ધ છે (i) મૂલ્યાંકન: અન્ય વ્યક્તિના નિવેદનની યોગ્યતા, દેવતા અથવા યોગ્યતા વિશે ચુકાદો આપવો. વ્યક્તિઓના નિવેદનનો અર્થ (iii) સહાયક: અન્ય કોમ્યુનિકેટરને સહાય કરવા અથવા તેને પ્રોત્સાહન આપવાનો પ્રયાસ કરવો તેના / તેણીના નિવેદનો.
12. પરામર્શ: પરામર્શનો પ્રભાવ શીખનારાઓ અને સંગઠનની અસરકારકતા પર લાંબા ગાળાની અસર પડે છે. પરામર્શના બે પ્રકાર છે - નિર્દેશી અને બિન-નિર્દેશન. દિગ્દર્શક પરામર્શમાં, સલાહકાર સમસ્યાને ઓળખે છે અને તેના વિશે શું કરવું તે સલાહકારને કહે છે. બિન-દિગ્દર્શક પરામર્શ એટલે કાઉન્સિલિ સમસ્યાને ઓળખે છે અને સલાહકારની સહાયથી સમાધાન નક્કી કરે છે. કાઉન્સેલરે દરેક પરિસ્થિતિ માટે જે બે અથવા કેટલાક યોગ્ય સંયોજન આપવાનું છે તે નક્કી કરવું પડશે.
13. સકારાત્મક મજબૂતીકરણ: સૂચનાના સમગ્ર કાર્યક્રમ દરમ્યાન સતત અથવા તૂટક તૂટક મજબૂતીકરણની જરૂર રહે છે. આ મજબૂતીકરણો બૂસ્ટર છે જે 'ratesપરેટ્સ' (જવાબો) શીખનારા દ્વારા શીખવા માટેનું કારણ બને છે. મજબૂતીકરણ પ્રકૃતિમાં હોઈ શકે છે બક્ષિસ (સકારાત્મક) અથવા શિક્ષા (નકારાત્મક). જો કે, નકારાત્મક મજબૂતીકરણો જ્યારે તે બંધ કરવામાં આવે ત્યારે સૌથી વધુ અસર કરે છે.127 છે મજબૂતીકરણ હંમેશાં મૌખિક હોવું જોઈએ નહીં. ઉદાહરણ તરીકે, માથા હાવભાવનાના એક પ્રકારને હકાર આપે છે, શીખનારાઓને સકારાત્મક મજબૂતીકરણની વાતચીત કરે છે અને સૂચવે છે કે ટ્રેનર સાંભળી રહ્યો છે.

5. અધ્યયન ચક્ર

અધ્યયન સામાન્ય રીતે નીચેની પદ્ધતિ પર પ્રક્રિયા દ્વારા પસાર થાય છે:

1. શીખનાર શિખાઉ માણસ તરીકે તાલીમ શરૂ કરે છે. તે નવું કૌશલ્ય શીખવા માટે ખૂબ ઉત્સાહી છે. તે કંઈક અંશે ભયભીત થઈ શકે છે કારણ કે તે એક ‘પરિવર્તન પ્રક્રિયા’ દાખલ કરવા જઇ રહ્યો છે. તેને સ્પષ્ટ સૂચનાઓની જરૂર છે કારણ કે કાર્ય નવું છે, અને પરિવર્તનના તાણને શાંત કરવા માટે થોડો ટેકો.
2. ટ્રેનર તરફથી માર્ગદર્શનનું સ્તર કંઈક ઓછું થઈ જાય છે જેથી શીખનાર તેના માટે શ્રેષ્ઠ કાર્ય કરે છે તે શીખવાની શૈલીનો પ્રયોગ કરી શકે. તે હવે આ પ્રક્રિયામાં થોડી વાર નિષ્ફળતા પર પહોંચી ગયો છે. તેમ છતાં, ટ્રેનર હજી પણ ઘણી તકનીકી સહાય પૂરી પાડે છે, તેમનો આત્મવિશ્વાસ keepંચો રાખવામાં સહાય માટે ભાવનાત્મક ટેકો વધારવો આવશ્યક છે. આ સામાન્ય રીતે ટ્રેનર માટે એક મુશ્કેલ સમય બની જાય છે કારણ કે તેણે તકનીકી સપોર્ટ અને ભાવનાત્મક ટેકો આપવો પડે છે. તકનીકી સહાયની જરૂર છે જેથી નિષ્ફળતા શીખી ન જાય. ભાવનાત્મક ટેકો જરૂરી છે જેથી શીખનાર હાર ન આપે. સકારાત્મક મજબૂતીકરણ સાથે ભાવનાત્મક પ્રતિસાદ માટે વિશિષ્ટ હોવું જરૂરી છે.
3. આ સમયે, શીખનાર તેની નવી કુશળતા કરવા માટે સક્ષમ બન્યો છે. માર્ગદર્શનની માત્રા ફક્ત થોડા પોઇંટર સુધી જાય છે જેથી શીખનાર તેની નવી કુશળતાથી પ્રયોગ કરી શકે. પરંતુ તે હજી પણ પોતાને વિશે ખાતરી નથી, તેમ તેમ તેમનો આત્મવિશ્વાસ વધારવામાં મદદ કરવા માટે ભાવનાત્મક ટેકોનું પ્રમાણ વધુ રહે છે.
4. શીખનાર હવે તેની નોકરી પર પાછો આવે છે. તેનો સુપરવાઇઝર થોડી દિશા અને ઓછી સહાય પ્રદાન કરે છે જેથી તે તેના નવા કાર્યો અને જવાબદારીઓની માલિકી લેવાનું શરૂ કરી શકે. તેને પરફોર્મ કરવાની છૂટ છે. નવી જવાબદારીઓ અને નવી સોંપણીઓ સંભાળવા પણ તેને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. અધ્યયન ચક્ર હવે પોતાને પુનરાવર્તિત કરે છે.

6 શિક્ષણ પર્યાવરણ

.1..1લર્નિંગ એન્વાયર્નમેન્ટ ગોઠવવું:

ની તાલીમ સંસ્થાના મકાનમાં વર્ગખંડ, હ hallલના રૂપમાં સામાન્ય રીતે તાલીમ વાતાવરણ હોય છે128 છે

સંસ્થા. કેટલાક માર્ગદર્શક પરિમાણો નીચે મુજબ સૂચિબદ્ધ કરી શકાય છે:

1. વર્ગખંડ માટે જગ્યા (ચોરસ મીટર): પ્રતિ સહભાગી 1.5 થી 1.7 ચોરસ મીટર.
2. વર્ગ ખંડનું રૂપરેખાંકન: તે શક્ય તેટલું ચોરસ હોવું જોઈએ. આ લોકો માનસિક અને શારીરિક બંને રીતે એક સાથે લાવશે. ઓરડો ઓછામાં ઓછો 3 મીટર .ંચો હોવો જોઈએ. આ એક પ્રોજેક્શન સ્ક્રીનને પૂરતી highંચી મૂકવાની મંજૂરી આપે છે જેથી પાછળના શીખનારાઓ તેમની સામેના લોકોની આસપાસ નહીં પણ જોઈ શકે. પંક્તિઓની છેલ્લી સીટથી સ્ક્રીનથી અંતર 6W કરતા વધુ ન હોવું જોઈએ (ડબલ્યુ સ્ક્રીનની પહોળાઈ છે). સીટોની આગળની હરોળની સ્ક્રીન વચ્ચેનું ન્યુનતમ અંતર 2 ડબલ્યુ (સ્ક્રીનની પહોળાઈથી બમણું) હોવું જોઈએ. યોગ્ય જોવાની પહોળાઈ 3 ડબલ્યુ (સેન્ટરલાઇનથી સ્ક્રીનની 1 & 1/2 પહોળાઈ) છે.
3. વિદ્યાર્થી દીઠ કોષ્ટક જગ્યા: પીસી મૂક્યા પછી (જો કોઈ હોય તો) ઓછામાં ઓછા 1.0 રેખીય મીટર (0.6 થી 0.8 મીટરની withંડાઈ સાથે) હોવા જોઈએ. આ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન તેમના કાગળો ફેલાવવાની મંજૂરી આપે છે.
4. બેઠક વ્યવસ્થાનો પ્રકાર: આ શીખવાના વાતાવરણ પર નિર્ભર છે કે જે ટ્રેનર મેળવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે અને તે ઓરડાના કદ અને પરિમાણો પર આધારીત છે.

.2.૨ભણતર પર્યાવરણમાં માનસિક પરિબળો:

ભણતરના વાતાવરણમાં ધ્યાનમાં લેવામાં આવતા વિવિધ માનસિક પરિબળો માટે, હર્ઝબર્ગની સ્વચ્છતા અને પ્રેરક પરિબળો, ડગ્લાસ મેકગ્રેગરની સિદ્ધાંત X અને થિયરી વાય, ક્લેટન એલ્ડરફરનું અસ્તિત્વ / સંબંધિતતા / વૃદ્ધિ (ERG), વૂમની અપેક્ષા અને ઘણા વધુ શીખવાની સિધ્ધાંતો છે.

7 શીખવાની શૈલી

શીખવાની શૈલી એ વિદ્યાર્થીની પ્રતિક્રિયા આપવાની અને શીખવાના સંદર્ભમાં ઉત્તેજનાનો ઉપયોગ કરવાની સતત રીત છે. સૂચનોના સ્થાનાંતરણ માટે વિવિધ શીખવાની શૈલી જેવી કે વીએકે, મલ્ટીપલ ઇન્ટેલિજન્સ વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે ભાષાકીય-મૌખિક શીખનારાઓ શબ્દો દ્વારા શ્રેષ્ઠ રીતે વિચારે છે. તેમના માટે એવી પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં સુનાવણી, સાંભળવું, અવ્યવસ્થિત અથવા speakingપચારિક ભાષણ, સર્જનાત્મક લેખન, દસ્તાવેજીકરણ શામેલ છે. તાર્કિક-ગાણિતિક શીખનારાઓ માટેની પ્રવૃત્તિઓ માટે સૂત્રો, આલેખ, રેખાંકનો, માઇન્ડ મેપિંગનો ઉપયોગ શીખવા માટે કરી શકાય છે. વિઝ્યુઅલ, auditડિટરી અને કિનેસ્થેટિક (વીએકે) ચેનલોનો ઉપયોગ શીખવાની વિભાવનાઓને મજબૂત બનાવશે. ઉત્સુક શીખનારાઓ માટે, નવા ભણતર વિશે અસ્વસ્થતા અનુભવતા, સ્પષ્ટ સૂચનાઓ ઉપયોગી થશે જ્યારે અનિચ્છા શીખનારાઓ માટે આત્મવિશ્વાસ વધારવા માટે તેમની ભાવનાત્મક સહાયની જરૂર પડશે.129 છે

8 અધ્યયન સ્થાનાંતરણ

શીખવાની સ્થાનાંતરણ એ નવી પરિસ્થિતિમાં પ્રભાવ પર પૂર્વ શીખવાની અસર છે. જો અગાઉના ભણતરમાંથી કેટલીક કુશળતા અને જ્ knowledgeાનનું સ્થાનાંતરણ કરવામાં આવતું નથી, તો દરેક નવી શીખવાની પરિસ્થિતિ શરૂઆતથી શરૂ થશે. શિક્ષણના સ્થાનાંતરણની પ્રેક્ટિસ માટેનું પ્રથમ સ્થાન વર્ગખંડમાં છે. વર્ગખંડમાં ગોઠવણી નોકરીમાં નવી કુશળતા અને જ્ knowledgeાન સ્થાનાંતરિત કરવાનું ખૂબ સરળ બનાવે છે. તે વિવિધ ક્રિયાઓ પર અભ્યાસ પ્રદાન કરે છે જે ભણતર પ્રક્રિયાને વધારે છે અને ઝડપી બનાવે છે. ઉપરાંત, શીખનારાઓ નવલકથાની પરિસ્થિતિમાં તેમના નવા હસ્તગત જ્ knowledgeાન અને કુશળતાનો ઉપયોગ કરવા માટે ટેવાયેલા બને છે આમ નોકરીમાં શિક્ષણના સ્થાનાંતરણને પ્રોત્સાહિત કરે છે. સામાન્ય રીતે જ્યારે શીખવાનો નવો સેટ આપવામાં આવે છે ત્યારે શીખવાની વળાંક ધીમો થવાનો ટૂંક સમય હોય છે. જો કે, ભણતરના વાતાવરણમાં ભિન્નતા ટૂંક સમયમાં અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલી કુશળતા અને જ્ knowledgeાનને મજબૂત બનાવવા માટે શરૂ કરે છે અને તેથી, તેને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને ઓવરલે સપાટીને ડિઝાઇન કરવાની પ્રેક્ટિસ કરવાથી વિવિધ ઉત્તેજનાની પરિસ્થિતિઓ સાથે વિવિધ પરિણામો પર પહોંચવાનો અનુભવ પ્રદાન થશે જે નવું શીખવાનું સરળ બનાવે છે. બીજું એક ઉદાહરણ એ છે કે વધારે શિક્ષણ એ જ ટેક્સ્ટને ફરીથી વાંચીને નહીં, પણ તે જ વિષયના બીજા ટેક્સ્ટને વાંચીને થાય છે. વર્ગખંડમાં શિક્ષણના સ્થાનાંતરણને પ્રોત્સાહન આપવું તે વર્ગની બહારના સફળ અમલીકરણ માટે કુશળતા અને જ્ providesાન પ્રદાન કરે છે. જો કે તે સુનિશ્ચિત કરવામાં આવ્યું છે કે સત્રમાં સ્થાનાંતરિત આટલું શીખવાનું કામ પર વપરાય છે. શીખવાની સ્થાનાંતરણ ત્યારે જ ઉપયોગી છે જ્યારે તે નવી પ્રાપ્ત કરેલ કુશળતાની રીટેન્શન યોજના સાથે હોય.

9 પ્રસ્તુતિઓ

પ્રસ્તુતિઓ અને અહેવાલો એ જૂથને વિચારો અને માહિતી પ્રત્યાયન કરવાની રીતો છે. પરંતુ અહેવાલથી વિપરીત, એક પ્રસ્તુતિ વક્તાના વ્યક્તિત્વને વધુ સારી રીતે વહન કરે છે અને બધા સહભાગીઓ વચ્ચે તાત્કાલિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મંજૂરી આપે છે. સારી પ્રસ્તુતિમાં આ છે: (ક) સામગ્રી: તેમાં એવી માહિતી છે જે લોકોને જરૂરી છે. પરંતુ રિપોર્ટ્સથી વિપરીત, જે વાચકની ગતિથી વાંચવામાં આવે છે, પ્રેઝન્ટેશનમાં પ્રેક્ષકો એક બેઠકમાં કેટલી માહિતી ગ્રહણ કરી શકે છે તેનો હિસાબ કરવો જ જોઇએ. (બી) માળખું: - તેની તાર્કિક શરૂઆત, મધ્ય અને અંત છે. તે અનુક્રમિત અને ગતિશીલ હોવું આવશ્યક છે જેથી પ્રેક્ષકો તેને સમજે. રિપોર્ટ્સમાં રીડરને માર્ગદર્શન આપવા માટે પરિશિષ્ટો અને ફૂટનોટ્સ છે ત્યાં, પ્રેઝન્ટેશનમાં વક્તાએ પ્રેઝન્ટેશનના મુખ્ય મુદ્દાથી ભટકતી વખતે પ્રેક્ષકોને looseીલું ન રાખવું જોઈએ. (સી) પેકેજિંગ - તે સારી રીતે તૈયાર હોવું જ જોઈએ. અહેવાલ ફરીથી વાંચી શકાય છે અને ભાગો અવગણવામાં આવી શકે છે, પરંતુ એક પ્રસ્તુતિ સાથે, પ્રેક્ષકો પ્રસ્તુતકર્તાની દયા પર છે (ડી) માનવ તત્વો - એક સારી રજૂઆત સારા અહેવાલ કરતા વધુ યાદ કરવામાં આવશે કારણ કે તેમાં કોઈ વ્યક્તિ જોડાયેલ છે. તે માટે.

વર્તન શીખવાની 10 અસરકારકતા

નવા એસકેએ સ્થાનાંતરિત કરવાનું કાર્ય તેની આત્મ છબીને ઘણી વાર ધમકી આપે છે. આ બનાવે છે130

તેની અસરકારક વર્તણૂક બદલવી જે પરિપૂર્ણ કરવા માટેનું એક મુશ્કેલ કાર્ય છે. અસરકારક વર્તનમાં તે રીતનો સમાવેશ થાય છે જેમાં લાગણીઓ, મૂલ્યો, પ્રશંસા, ઉત્સાહ, પ્રેરણા અને વલણ જેવી લાગણીઓના ક્ષેત્રમાં રહેલી વસ્તુઓનો વ્યવહાર કરવામાં આવે છે. તેથી, શીખનારના મૂળ મૂલ્ય જેવા કે નૈતિક, ધાર્મિક, કુટુંબિક, રાજકીય, વગેરેની પુષ્ટિ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, જે શિક્ષણ જે તેની માન્યતા અને મૂલ્યને સમર્થન આપે છે તે શીખનાર દ્વારા વધુ સરળતાથી સ્વીકારવામાં આવે છે. જો કોઈ ટ્રેનર શીખનારાઓને તેમની સાથે શીખવાના મુદ્દાઓનો સામનો કરે છે જે સૂચવે છે કે તેઓએ (ભૂતકાળમાં) મૂર્ખ અથવા ખતરનાક વર્તન કર્યું હોય, તો તેઓ પરિવર્તન માટે પ્રતિરોધક બને છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ શીખનાર દ્વારા કહેવામાં આવ્યું હતું કે કોંક્રિટની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે (ઓછા ડબ્લ્યુસી રેશિયોને કારણે) તેણે મિશ્રણમાં રેતી ઉમેરી હતી, તો પછી ટ્રેનરને તેના આ કૃત્યને મૂર્ખ કહેવું યોગ્ય રહેશે નહીં અથવા ખતરનાક છતાં તે ચોક્કસપણે કોંક્રિટ વર્કની ગુણવત્તાની પાસા વિશેની તેની સંપૂર્ણ અજ્oranceાનતા દર્શાવે છે. કોઈને એમ કહેવા માંગતું નથી કે તેણે કંઈક મૂર્ખ કર્યું. આમ, શીખવાની વિવિધ પ pointsઇન્ટ્સને તેને પચવામાં સરળ બનાવવા માટે, તેમની "દેવતા" ની યાદ અપાવે તે મહત્વનું છે. તે પછી શીખવાનું એટલું જોખમી રહેશે નહીં કારણ કે કોઈ મહત્ત્વના મૂલ્ય વિશે વિચારવું એ દરેક વિદ્યાર્થીની પોતાની અથવા તેણીની હોંશિયાર અને સક્ષમ વ્યક્તિની છબીની પુષ્ટિ કરશે. સલામતીને લગતા પાસાઓમાં અધ્યયન સ્થાનાંતરણના સંદર્ભમાં લાગણીશીલ વર્તણૂક બદલવી વધુ મુશ્કેલ છે, તે હજી પણ વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. બધા જરૂરી પરિમાણો (ઉપકરણોના માર્ગદર્શિકા મુજબ) ની તપાસ કર્યા પછી જ પૃથ્વી ખસેડવાની સાધનસામગ્રી શરૂ કરવાનું શીખવા માટે એક શીખનાર બનાવવો, કારણ કે તે તેના વલણ સામે લડતો હોવાથી તેનો પ્રતિકાર થવાની સંભાવના વધારે છે. જો કે સલામતી શિક્ષણના સ્થાનાંતરણ માટે આવશ્યક છે કે કોઈ શીખનાર નિયમો (જ્ knowledgeાન) જાણે છે, કાર્ય (કુશળતા) કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે, અને તેના માટે યોગ્ય વલણ રાખે છે (અસરકારક).

11 પાઠ યોજના Templateાંચો

લેસન પ્લાન ટેમ્પલેટ એ એક કાર્ય છે જે એક ટ્રેનર પોતાને સુયોજિત કરે છે કે તે કયા પ્રકારનું શિક્ષણ સ્થાનાંતરિત કરવા માંગે છે, આ શિક્ષણ કેવી રીતે સ્થાનાંતરિત થશે, આપેલ તાલીમ સમયમર્યાદામાં લક્ષ્ય શું હશે વગેરે.જોડાણ -7 લાક્ષણિક પાઠ યોજના નમૂનાનું વર્ણન કરે છે.પરિશિષ્ટ -8 એફડબ્લ્યુડીનો ઉપયોગ કરીને ફ્લેક્સિબલ ઓવરલે ડિઝાઇન કરતી તાલીમ પ્રોગ્રામ મોડ્યુલના સૂચક નમૂનાનું વર્ણન. અગાઉના પ્રકરણોમાં ચર્ચા કરેલ વિશ્લેષણ, રચના અને વિકાસની વિભાવનાઓનો ઉપયોગ કરીને મોડ્યુલ તૈયાર કરવામાં આવ્યું છે.

12 આકારણી

તાલીમ અને વિકાસના તમામ તબક્કે, આગળના પ્રકરણમાં વર્ણવ્યા અનુસાર, સતત મૂલ્યાંકન અને મૂલ્યાંકન કરવાની સિસ્ટમ હોવી જરૂરી છે.131

પ્રકરણ 13

સહાય અને મૂલ્યાંકન

ઇવોલ્યુશનનો 1 હેતુ

1.1

આકલન અને મૂલ્યાંકન એ સમગ્ર શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ દરમિયાન એક ચાલુ પ્રક્રિયા છે. તે વિશ્લેષણ, ડિઝાઇન, વિકાસ અને અમલના તબક્કાઓ દરમિયાન કરવામાં આવે છે. તે શીખનારાઓ તેમની નોકરી પર પાછા આવ્યા પછી પણ કરવામાં આવે છે. તેનો હેતુ તાલીમ અભ્યાસક્રમમાં, તેમજ નોકરી પર, શીખનારાના પ્રદર્શનને એકત્રિત અને દસ્તાવેજીકરણ કરવાનો છે. આ તબક્કે લક્ષ્ય સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવું અને સિસ્ટમને વધુ સારી બનાવવી છે. શિક્ષકમાં જે શીખવવામાં આવે છે અને વિદ્યાર્થી જે શીખવે છે તે વચ્ચેનું અંતર શિક્ષણમાં સૌથી અસ્તિત્વમાં છે. આ તે છે જ્યાં અણધારી પરિવર્તન થાય છે. પરિવર્તન જ્ knowledgeાન અને કુશળતાના પરિવર્તનના સ્વરૂપમાં છે જે શીખનારના અગાઉના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણને પ્રશિક્ષિત વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણથી વિભાજીત કરે છે. તે અર્થમાં, પરિવર્તન નિષ્ક્રિય અને વ્યાખ્યાયિત નથી, તેના બદલે માનવ વિકાસના વિકસિત સર્પાકારના આકારમાં છે. મૂલ્યાંકન લર્નિંગ પ્રોગ્રામના મૂલ્ય અને અસરકારકતાને નક્કી કરીને અંતરને માપવામાં મદદ કરે છે. તે મૂલ્યાંકન માટે ડેટા પ્રદાન કરવા માટે આકારણી અને માન્યતા સાધનોનો ઉપયોગ કરે છે. આકારણી એ કામના વાતાવરણમાં તાલીમના વ્યવહારિક પરિણામોનું માપન છે જ્યારે તાલીમ લક્ષ્યના ઉદ્દેશો પૂરા થયા હતા કે નહીં તે માન્યતા નક્કી કરે છે.

૧. 1.2

મૂલ્યાંકનના પાંચ મુખ્ય હેતુઓ છે (i) પ્રતિસાદ - શીખવાના પરિણામોને ઉદ્દેશો સાથે જોડવું અને ગુણવત્તા નિયંત્રણનું એક પ્રકાર પ્રદાન કરવું; (ii) નિયંત્રણ - સંસ્થાકીય પ્રવૃત્તિઓમાં તાલીમથી લિંક્સ બનાવવી અને ખર્ચની અસરકારકતા ધ્યાનમાં લેવી; (iii) સંશોધન - શિક્ષણ, તાલીમ અને નોકરીમાં તાલીમના સ્થાનાંતરણ વચ્ચેના સંબંધોને નિર્ધારિત કરવું; (iv) હસ્તક્ષેપ - મૂલ્યાંકનના પરિણામો તે સંદર્ભમાં પ્રભાવિત કરે છે જેમાં તે આવી રહ્યું છે અને (વી) પાવર રમતો - સંગઠનાત્મક રાજકારણ માટે મૂલ્યાંકનશીલ ડેટાની ચાલાકી.

2 મૂલ્યાંકન શ્રેણીઓ

મૂલ્યાંકનને સામાન્ય રીતે બે વ્યાપક વર્ગોમાં વહેંચવામાં આવે છે (i) રચનાત્મક મૂલ્યાંકન: આંતરીક તરીકે પણ ઓળખાય છે, પ્રોગ્રામની પ્રવૃત્તિઓ ‘રચના’ (પ્રગતિમાં) હોય ત્યારે કોઈ કાર્યક્રમની મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ છે. મૂલ્યાંકનનો આ ભાગ પ્રક્રિયા પર કેન્દ્રિત છે. આમ, રચનાત્મક મૂલ્યાંકન મૂળભૂત રીતે તાલીમ અવધિ દરમિયાન કરવામાં આવે છે. તેઓ શીખનારા અને પ્રશિક્ષકને મોનિટર કરવાની મંજૂરી આપે છે કે સૂચનાત્મક ઉદ્દેશો કેટલી સારી રીતે પૂર્ણ થાય છે. તેનો મુખ્ય હેતુ ઉણપને પકડવાનો છે જેથી યોગ્ય હસ્તક્ષેપ થઈ શકે. આ શીખનારને જરૂરી કુશળતા અને જ્ masterાનમાં નિપુણતા મેળવવાની મંજૂરી આપે છે. રચનાત્મક મૂલ્યાંકન, શીખવાની સામગ્રી, વિદ્યાર્થી શિક્ષણના વિશ્લેષણમાં પણ ઉપયોગી છે132

અને સિદ્ધિઓ અને શિક્ષકની અસરકારકતા. રચનાત્મક મૂલ્યાંકન એ મુખ્યત્વે એક બિલ્ડિંગ પ્રક્રિયા છે જે નવી સામગ્રી, કુશળતા અને સમસ્યાઓના ઘટકોની શ્રેણીને અંતિમ અર્થપૂર્ણમાં એકઠા કરે છે; (ii) સારાત્મક મૂલ્યાંકન: સારાંશ મૂલ્યાંકન (બાહ્ય તરીકે પણ ઓળખાય છે) એ પ્રોગ્રામની પ્રવૃત્તિઓ (સમિટ) ના અંતે પ્રોગ્રામની કિંમત નક્કી કરવાની એક પદ્ધતિ છે. ધ્યાન પરિણામ પર છે. ભણતર અને તાલીમ દરમિયાન, શીખનાર અનુગામી પ્રતિક્રિયામાંથી પસાર થાય છે. આ તબક્કે મૂલ્યાંકન એ રચનાત્મક મૂલ્યાંકન છે. પછીના તબક્કામાં, જ્યારે શીખનાર તેની પ્રાપ્ત કરેલી કુશળતા અને વર્તનને કાર્યસ્થળ પર ઉપયોગમાં લે છે, ત્યારે તે ‘પ્રદર્શન કરે છે’ અને આ પ્રદર્શન નોકરી છૂટકારો પર એકંદર ‘અસર’ તરફ દોરી જાય છે. આ પોસ્ટ તાલીમ તબક્કે મૂલ્યાંકન એ સારાત્મક મૂલ્યાંકન છે. ટૂંકમાં, પ્રતિક્રિયાશીલ મૂલ્યાંકન એ એક લક્ષ્ય છે જે નિર્ધારિત કરવામાં મદદ કરે છે કે શું ઉદ્દેશો પહોંચી શકાય છે. ઉદ્દેશ્ય સુધી પહોંચવામાં સહાય માટે શીખવાનું મૂલ્યાંકન એ એક સાધન છે. પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન એ જોવાનું એક સાધન છે કે શું હેતુઓ ખરેખર પ્રાપ્ત થયા છે કે નહીં, જ્યારે અસર મૂલ્યાંકન એ ઉદ્દેશોના મૂલ્ય અથવા મૂલ્યને નક્કી કરવા માટેનું એક સાધન છે.

મૂલ્યાંકનમાં ઉપયોગમાં લેવાતા 3 ઉપકરણો

1.1

ડેટા એકત્રિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા વિવિધ સાધનોમાં પ્રશ્નાવલિ, સર્વેક્ષણો, ઇન્ટરવ્યુ, અવલોકનો અને પરીક્ષણો છે. ડેટા એકત્રિત કરવા માટે વપરાયેલી મોડેલ અથવા પદ્ધતિ એ એક પગલું-દર-પગલુંની પ્રક્રિયા હોવી જોઈએ. ડેટા સાચી અને માન્ય છે તેની ખાતરી કરવા માટે તે કાળજીપૂર્વક ડિઝાઇન અને ચલાવવામાં આવવી જોઈએ.

2.૨

બાહ્ય મૂલ્યાંકન માટે પ્રશ્નાવલિ એ સૌથી ઓછી ખર્ચાળ પ્રક્રિયા છે અને તેનો ઉપયોગ માહિતીના મોટા નમૂનાઓ એકત્રિત કરવા માટે થઈ શકે છે. તેમછતાં તેઓ ઉપયોગ કરતા પહેલા ખૂબ કાળજીપૂર્વક ડિઝાઇન અને ટ્રાયલ હોવા જોઈએ. ટ્રાયલ પરીક્ષણ એ સુનિશ્ચિત કરવા માટે છે કે પ્રશ્નાવલિના પ્રાપ્તકર્તાઓએ તેમની કામગીરીને ડિઝાઇનરના ઇરાદે સમજ્યા છે. પ્રશ્નાવલિ ડિઝાઇન કરતી વખતે, સૌથી અગત્યની સુવિધા એ તેનું સમાપ્તિ માટે આપવામાં આવેલું ‘માર્ગદર્શન’ છે જે સરળ અને સરળ ભાષામાં શબ્દોમાં લખવું જોઈએ. બધી સૂચનાઓ સ્પષ્ટપણે જણાવવી જોઈએ કે જેથી પ્રાપ્તકર્તાઓની કલ્પના કરવા માટે કંઇ બાકી ન રહે.

4 પરીક્ષણોનું મૂલ્યાંકન

મૂલ્યાંકન પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતા એક સાધન એ પરીક્ષણોનું મૂલ્યાંકન છે, જેને ઘણીવાર ‘આઇટમ વિશ્લેષણ’ પણ કહેવામાં આવે છે. તેનો ઉપયોગ ટેસ્ટ ટેસ્ટ કરવા માટે થાય છે. તે ચકાસે છે અને સુનિશ્ચિત કરે છે કે પરીક્ષણ ઉપકરણો ખરેખર કોઈ કાર્ય કરવા માટે શીખનારાઓ દ્વારા જરૂરી વર્તણૂકોનું માપન કરે છે. તે પરીક્ષણોનું મૂલ્યાંકન છે. પરીક્ષણોનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, એક પ્રશ્ન પૂછવાની જરૂર છે- ‘શું પરીક્ષણ પરના સ્કોર્સ એવી માહિતી પ્રદાન કરે છે જે વિદ્યાર્થીઓના પ્રભાવનું મૂલ્યાંકન કરવામાં ખરેખર ઉપયોગી અને સચોટ છે?’ આઇટમ વિશ્લેષણ, પરીક્ષણ વસ્તુઓ અને શીખનારની કામગીરીની વિશ્વસનીયતા અને માન્યતા વિશે માહિતી પ્રદાન કરે છે. આઇટમ એનાલિસિસ133

પહેલા બે ઉદ્દેશ્ય છે, ખામીયુક્ત પરીક્ષણની બાબતોને ઓળખવા માટે અને બીજું, શીખનારાઓ પાસે જે શીખવાની સામગ્રી (સામગ્રી) છે તેને નિર્દેશિત કરવી, ખાસ કરીને તેમની પાસે કઈ કુશળતાનો અભાવ છે અને કઈ સામગ્રી હજી પણ તેમને મુશ્કેલી આપે છે. વસ્તુ વિશ્લેષણ વિરોધાભાસી માપદંડ જૂથોમાં કોઈ પરીક્ષણ આઇટમ પાસ કરનારા શીખનારાઓના પ્રમાણની તુલના કરીને કરવામાં આવે છે. તે જ છે, એક પરીક્ષણ પરના દરેક સવાલ માટે, સૌથી વધુ પરીક્ષણ સ્કોર્સ (યુ) ધરાવતા કેટલા શીખનારાઓએ પ્રશ્નનો જવાબ યોગ્ય રીતે અથવા ખોટી રીતે આપ્યો, જેની પાસે સૌથી ઓછા પરીક્ષણના ગુણ (એલ) હતા તેની સરખામણી કરો. ઉપલા (યુ) અને નીચલા (એલ) માપદંડ જૂથો વિતરણની ચરમસીમાથી પસંદ કરવામાં આવે છે. ખૂબ આત્યંતિક જૂથોનો ઉપયોગ, કહે છે કે ઉપલા 10 ટકા અને નીચા 10 ટકા, તીવ્ર તફાવત લાવશે, પરંતુ તેનો ઉપયોગ ઓછી માત્રાના કિસ્સાઓના પરિણામની વિશ્વસનીયતાને ઘટાડશે. સામાન્ય વિતરણમાં, આ બે શરતો સંતુલિત કરે તે મહત્તમ પોઇન્ટ 27 ટકા છે. પ્રમાણિત પરીક્ષણોના વિકાસમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મોટા અને સામાન્ય રીતે વિતરિત નમૂનાઓ સાથે, માપદંડ વિતરણના ઉપલા અને નીચલા 27 ટકા સાથે કામ કરવાનું પ્રચલિત છે. તેનો અર્થ એ કે, જો કુલ નમૂનામાં 370 કેસ હોય તો યુ અને એલ જૂથોમાં બરાબર 100 કેસનો સમાવેશ થશે. એવા બંધારણો ઉપલબ્ધ છે જેનો ઉપયોગ ચુકાદા પર પહોંચવા માટેના પરીક્ષણોના મૂલ્યાંકન માટે થઈ શકે છે કે કેમ કે પરીક્ષણ વસ્તુ માન્ય પ્રદર્શન ધોરણને માપવા માટે ખૂબ જ સરળ છે કે કેમ કે પરીક્ષણ પ્રશ્ન ખોટો શબ્દ લખ્યો હતો જેના પરિણામે દરેક જવાબ ખોટા છે અથવા કેટલાક જૂથ ચૂકી ગયા છે. તાલીમ (અથવા વધારાની તાલીમની જરૂર હોય છે) અને શીખનારાઓ દ્વારા મુશ્કેલ ખ્યાલોના શોષણનું સ્તર વગેરે. આઇટમ વિશ્લેષણ આમ પરીક્ષણમાં અથવા સૂચનામાં ખામીઓને ઓળખે છે.

5 મૂલ્યાંકન, અસરકારકતા અને સંબંધિતતા

તાલીમ મૂલ્યાંકન એ એક માપન તકનીક છે જે તાલીમ કાર્યક્રમોના હેતુવાળા લક્ષ્યોને કેટલી હદે પૂર્ણ કરે છે તેની તપાસ કરે છે. ઉપયોગમાં લેવાતા મૂલ્યાંકનનાં પગલાં લક્ષ્યો પર આધારિત છે અને તેમાં તાલીમ સામગ્રી અને ડિઝાઇનનું મૂલ્યાંકન, શીખનારાઓમાં પરિવર્તન અને સંસ્થાકીય ચૂકવણીનો સમાવેશ થઈ શકે છે. તાલીમ અસરકારકતા એ ચલોનો અભ્યાસ છે જે તાલીમ પ્રક્રિયાના વિવિધ તબક્કાઓ (એટલે કે પહેલાં, દરમિયાન અને પછી) પર તાલીમ પરિણામોને પ્રભાવિત કરે છે. ‘અસરકારકતા’ ચલોમાં સફળ પ્રશિક્ષણ પરિણામની સંભાવનામાં વધારો અથવા ઘટાડો થવાની સંભાવના છે અને સામાન્ય રીતે ત્રણ વ્યાપક કેટેગરીમાં અભ્યાસ કરવામાં આવે છે: વ્યક્તિગત, તાલીમ અને સંસ્થાકીય લાક્ષણિકતાઓ. તાલીમ મૂલ્યાંકન એ શિક્ષણના પરિણામોને માપવા માટેની પદ્ધતિસરની અભિગમ છે જ્યારે તાલીમ અસરકારકતા તે પરિણામોને સમજવા માટે સૈદ્ધાંતિક અભિગમ છે. તાલીમ મૂલ્યાંકન તાલીમ પરિણામોનું માઇક્રોવ્યૂ પ્રદાન કરે છે અને તાલીમ અસરકારકતા તાલીમ પરિણામોને મેક્રોવ્યુ આપે છે. મૂલ્યાંકન, શીખવાની સ્વરૂપે વ્યક્તિઓને પ્રશિક્ષણના લાભો શોધવાની અને નોકરી પરની કામગીરીમાં સુધારણા શોધે છે. અસરકારકતા શા માટે વ્યક્તિગત શીખ્યું અથવા કેમ ન શીખ્યા તે નક્કી કરીને સંસ્થાને લાભ મેળવવાનો પ્રયાસ કરે છે. અંતે, મૂલ્યાંકન134

પરિણામો તાલીમ દરમિયાનગીરીના પરિણામ રૂપે ‘શું’ બન્યું તેનું વર્ણન કરે છે. અસરકારકતાના તારણો કહે છે કે 'તે શા માટે' તે પરિણામો આવ્યા અને તેથી તાલીમ નિષ્ણાતોને તાલીમ પ્રોગ્રામમાં સુધારણા માટે પ્રિસ્ક્રિપ્શનો વિકસાવવા સહાય કરો. પ્રાસંગિકતા સંદર્ભિક મૂલ્ય ધરાવે છે. મૂલ્યાંકન વ્યૂહરચનાના પ્રથમ ત્રણ-સ્તર-પ્રતિક્રિયા, શીખવી અને પ્રદર્શન એ 'નરમ' માપદંડ છે. જોકે તાલીમ કાર્યક્રમો સંસ્થામાં સામાન્ય રીતે લેવલ ચાર માપનના આધારે એટલે કે તેમના વળતર અથવા અસરોના આધારે મંજૂરી આપવામાં આવે છે. દરેક સ્તર આગલા સ્તરની અસરકારકતામાં ફાળો આપે છે. (i) પ્રતિક્રિયા સૂચવે છે કે તાલીમ શીખનારાઓ કરેલા કાર્ય માટે કેટલું સુસંગત છે. તે તાલીમ લે છે કે ‘તાલીમ આવશ્યકતા વિશ્લેષણ’ પ્રક્રિયાઓ કેટલી સારી રીતે કાર્યરત છે. (ii) શીખવું એ સુસંગતતાની ડિગ્રીને જાણ કરે છે કે જે તાલીમ પેકેજ દ્વારા KSAs ને તાલીમ સામગ્રીમાંથી શીખનારાઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં કામ કર્યું હતું. તે ‘ડિઝાઇન એન્ડ ડેવલપમેન્ટ’ પ્રક્રિયાઓ કેટલી સારી રીતે કાર્યરત છે તે માપે છે. (iii) પર્ફોર્મન્સ લેવલ એ ડિગ્રીને માહિતિ આપે છે કે ભણતર ખરેખર શીખનારની નોકરી પર લાગુ થઈ શકે છે. તે ‘પ્રદર્શન વિશ્લેષણ’ પ્રક્રિયા કેટલી સારી રીતે કાર્યરત છે તે માપે છે. (iv) અસર સંસ્થાને તાલીમથી પ્રાપ્ત કરેલી ‘પરત’ માહિતગાર કરે છે. વળતર ક્લાઈન્ટ સંતોષ, સંસ્થા પ્રત્યેની વફાદારી અથવા ખર્ચની અસરકારકતા અથવા એકમ સમય દીઠ outputંચા આઉટપુટ જેવા "નરમ" હોઈ શકે છે.135

પ્રકરણ 14

એચઆરડી અને એચઆરબી માટે દસ્તાવેજ

1 રેટ્રોસ્પેક્શન

વીસમી સદીની શરૂઆતથી આજ સુધીના ભારતમાં હાઇવે ક્ષેત્રના વિકાસનો અભ્યાસ એ હકીકતને ઉજાગર કરે છે કે ટેકનોલોજીના ક્ષેત્રમાં અને તેમની અરજીમાં, ખેલાડીઓની વધતી સંખ્યામાં, અથવા તેમના ક્ષેત્રમાં મોટા ભાગે સફળ સંચાલન સાથે ભારતીય રાજમાર્ગો વિકસિત થયા છે અને વિકસ્યા છે. વ્યાવસાયિક કુશળતાના ક્ષેત્રોની ગુણાકારમાં. સંગઠનાત્મક બંધારણ, પ્રક્રિયાઓ અને વ્યવહારના ક્ષેત્રમાં અનુરૂપ વિકાસ અને નવીનતા વિના આ સિદ્ધિ પ્રાપ્ત કરી શકાઈ નથી. તમામ વ્યાવસાયિક શાખાઓમાં વ્યક્તિગત સ્તરે યોગ્યતા, નાગપુર પ્લાન, બોમ્બે પ્લાન અને લખનઉ પ્લાનને રિયાલિટીમાં નિર્ધારિત લક્ષ્યોના સફળ અનુવાદ માટે વ્યક્તિગત, જૂથ અને સંગઠન સ્તરે પણ ફાળો આપતો થયો છે. તાજેતરમાં હાઇવે સેક્ટરને કેન્દ્ર અથવા રાજ્ય સરકારો દ્વારા ભંડોળ, આયોજન, ડિઝાઇન અને સંચાલન કરવામાં આવ્યું હતું. માનવ સંસાધન વિકાસ અને સંચાલન તેથી નિયમો, ભરતી, આયોજન, બionsતી, પુરસ્કારો અને સજા જેવા એચઆર કાર્યોને સંચાલિત નિયમો સાથે નિયમિત રીતે એકંદર સંગઠનાત્મક વ્યવસ્થાપનનો એક ભાગ રહ્યો, પુરાવાત્મક રીતે યોગ્ય રીતે કંઈક કોડીફાઇ કર્યો, તેના માટે પૂરતી જગ્યા ન છોડવી. સૌથી વધુ અસરકારક રીતે તેના ઉદ્દેશો માટે માનવ સંસાધન બનાવવા અને વિકસિત કરવાની સંસ્થા. તેવી જ રીતે તાલીમ અને વિકાસ કાર્યો એકંદર સંસ્થા મેનેજમેન્ટમાં યોગ્ય સ્થાન અને માન્યતા આપી શકાતા નથી. આના પરિણામે એક સંગઠનનું આઉટપુટ આવ્યું જે તેની તમામ પ્રવૃત્તિઓમાં એકરૂપ ન હતું પરંતુ માર્ગ બાંધકામ અને જાળવણીની જુદી જુદી ગુણવત્તામાં જોઇ શકાય તે રીતે નોકરીની છૂટથી સોંપાયેલી વ્યક્તિની યોગ્યતા પર આધારીત અસંતુલિત રીતે કાર્યક્ષમતા દર્શાવી હતી. ખાસ કરીને રાજ્ય ધોરીમાર્ગ, એમડીઆર અને ઓડીઆર.

પરિવર્તન માટે 2 પહેલ

2.1

તકનીકી, પર્યાવરણીય બાબતો, ઉન્નત ગુણવત્તા અને સલામતી ધોરણો, ખાનગી ખેલાડીઓનો પ્રવેશ, નવીન કરાર વ્યવસ્થાપન સાધનો વગેરે વગેરેની માંગ વચ્ચેનો મેળ ખાતો નથી અને સંસ્થાના માળખા માટે આવા પડકારોને અસરકારક અને કાર્યક્ષમ રીતે જવાબ આપવાની જરૂર છે. બીજી બાજુ ઘણી રાજ્ય સરકારોને તેમના વિભાગોને ફરીથી ગોઠવવા અને પુનorસંગઠિત કરવા માટે સમીક્ષા કરવાની ફરજ પડી. વિશ્વ બેંકની સહાયથી આંધ્રપ્રદેશ, ગુજરાત, ઓરિસ્સા, રાજસ્થાન અને તમિલનાડુ રાજ્યોએ તેમનો સંસ્થાકીય વિકાસ વ્યૂહરચના (આઈડીએસ) અભ્યાસ પૂર્ણ કર્યો અને ટકાઉ રહેવાની ભલામણ કરી136

સંસ્થાકીય માળખું, નીતિઓ અને ધિરાણ ક્ષમતામાં સુધારો, જેથી તેઓ રસ્તાના નેટવર્કનું અસરકારક અને કાર્યક્ષમ સંચાલન કરી શકે અને તેના વપરાશકર્તાઓની પરિવહન માંગને પહોંચી વળે. કેન્દ્ર સરકારના સ્તરે આવા પુનorસંગઠનને લીધે કોન્ટ્રાક્ટરો અને સલાહકારો દ્વારા પ્રોજેક્ટ મેનેજ કરવા માટે હાઇવે પ્રોફેશનલ્સની ટીમો સાથે બાકીની પાતળી અને પાતળા ધ્વનિ દર્શન પર બનેલ એનએચએઆઈની રચના થઈ. આ પહેલ જોકે યોગ્ય દિશામાં લેવામાં આવી છે અને ઇચ્છિત પરિણામો મળ્યા છે, માર્ગ વપરાશકારોને ઇચ્છિત સ્તરની આરામ, સુવિધા અને સલામતીની બાબતમાં સામાન્ય દ્રષ્ટિએ તેની સંપૂર્ણ સંભાવનાને વધારવા માટે સંસ્થા દ્વારા એચઆર મેનેજમેન્ટ અને વિકાસની બાબતમાં ઘણું ઇચ્છિત બાકી છે. કાર્યબળ અને સંગઠનાત્મક ઉદ્દેશ અને ઉદ્દેશો સાથે તેમને એકરૂપ કરીને લાગુ કરો. આને ઇરાદાપૂર્વક અને સભાન વ્યવસ્થાપન નીતિ તરીકે સાઉન્ડ ફુટ પર એચઆર વિકાસ અને સંચાલન મૂકવાનું કહે છે. ટૂંકમાં, જ્યારે આ દિશામાં લેવામાં આવેલી પહેલ પ્રશંસાને યોગ્ય છે, તે તારણ કા .ી શકાય છે કે એચઆરડી અને એચઆરએમ માટે હજી ઘણું કામ બાકી છે.

હાઇવે સેક્ટરના બધા પ્લેયર્સ માટે 3 એચઆરડી અને એચઆરએમ

1.1

હાલના સંદર્ભમાં, સરકારી વિભાગો ઉપરાંત, અન્ય ઘણા મહત્વપૂર્ણ ખેલાડીઓ ખાનગી ક્ષેત્રમાં ઉભરી આવ્યા છે. સૂચિમાં ઠેકેદારો, સલાહકારો, પરીક્ષણ પ્રયોગશાળાઓ, સંશોધન સંસ્થાઓ, કન્સેશનરીઝ, નાણાકીય સંસ્થાઓ, ઉપકરણ ઉત્પાદકો, સામગ્રી ઉત્પાદકો, સપ્લાયર્સ અને અન્ય ઘણા લોકો શામેલ છે. આમ, જ્યારે એચઆરડી અને એચઆરએમ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે, ત્યારે હાઇવે સેક્ટર સાથે સંકળાયેલા તમામ ખેલાડીઓએ વર્તમાન અને ભવિષ્યના પડકારોને આગળ વધારવા માટે અસરકારક વાઇબ્રેન્ટ સંસ્થાઓમાં પરિવર્તન લાવવું જોઈએ અને તે પરિવર્તન કરવું જોઈએ તે જરૂરી છે.

2.૨

હાઇવે ક્ષેત્રમાં અભ્યાસ કરવા માટે સક્ષમ થવા માટે, સંસ્થાના માળખાના ઉત્ક્રાંતિના અભ્યાસ માટે સંશોધન અને દસ્તાવેજીકરણની જરૂરિયાત છે, વિકાસના વિવિધ તબક્કાઓ દરમિયાન આયોજન, ડિઝાઇન, બાંધકામના સંચાલન અને જાળવણી માટેનો પ્રતિસાદ. જ્યારે હાઇવે સેક્ટરની વધતી જટિલતા સાથે સામનો કરવામાં આવે ત્યારે વિવિધ પ્રકારની સમસ્યાઓ ઉપરાંત સંસ્થાઓ દ્વારા તેમના બદલાવ અને નવા સંગઠનોના વિકાસ સહિતના ફેરફારોને અપનાવવા, તેમના પુનર્જીવન, ફરીથી એન્જીનિયરિંગ વગેરેનો અભ્યાસ કરવો જોઇએ.

4 સંસ્થાઓને આધુનિક બનાવવાની આવશ્યકતા

4.1

સંસ્થાના માળખામાં અપૂર્ણતા, વિવિધ લાઇન અને સ્ટાફના કાર્ય એકમોમાં સંકલન, નિર્ણય પધ્ધતિ, વ્યક્તિગત, જૂથ અને પ્રક્રિયાના સ્તરે યોગ્યતા સંબંધિત મુદ્દાઓ, આંતર-વિભાગીય નિર્ણય પ્રક્રિયાના પ્રવાહ અને અન્ય મુદ્દાઓ જ્યાં લક્ષ્ય સિદ્ધિઓમાં લપસણોનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે. એચઆરડી હસ્તક્ષેપ માટે કહેવામાં આવે છે. આવા અધ્યયનો સંગઠનાત્મક વિકાસની વ્યૂહરચનાનો એક ભાગ હોવો જોઈએ અને સમયસર લેવા માટે નિયમિત ધોરણે સભાન કસરત તરીકે દસ્તાવેજીકરણ થવું જોઈએ137 છે

કુશળતા અને યોગ્યતાને લગતી ગાબડાઓને લગતી સુધારાત્મક ક્રિયાઓ અને સંગઠનના ઉદ્દેશો સાથે વ્યક્તિના વિકાસ વચ્ચે એકરૂપ થવું. નોકરી, ભૂમિકા, ધ્યેયો, ફરજો અને વિવિધ ક્રિયા ગાંઠોની જવાબદારીઓના દસ્તાવેજીકરણની આવશ્યકતા છે. જોબ પર્ફોર્મર માટેની તાલીમ અને વિકાસની આવશ્યકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા અને તે મુજબ યોગ્ય પ્રકારની તાલીમ આપવા માટે તાલીમ મોડ્યુલો બનાવવા માટે, નોકરી અને તેમના વિશ્લેષણ, આપેલ જોબમાં કરવા માટેની વિવિધ ક્રિયાઓ અને પ્રવૃત્તિઓ કરવાની જરૂરિયાત છે અને તે માટે પ્રક્રિયા જોડાણો. સંસ્થાના ઉદ્દેશોની પૂર્તિ માટે નવી હસ્તગત કુશળતા અને જ્ knowledgeાનના ઉપયોગ માટે વ્યક્તિગત યોગ્ય વ્યવસ્થાપન દ્વારા યોગ્યતા સંબંધિત ગાબડાઓ દૂર કરવા માટે આ આવશ્યક છે.

2.૨

હાઇવે સેક્ટર માટે કામ કરતી તમામ સંસ્થાઓએ આ દસ્તાવેજમાં બહાર પાડ્યા મુજબ એચઆરડી અને એચઆરએમ માટેની પ્રક્રિયાઓ અને પ્રોગ્રામ્સનું પાલન કરવું જોઈએ તે એકદમ જરૂરી છે. હકીકતમાં અહીં સમાવિષ્ટ અભ્યાસ, વિશ્લેષણ અને તાલીમ માટેની પદ્ધતિ, વિકસિત તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ માટેના વિસ્તૃત માર્ગદર્શિકા પ્રદાન કરે છે. ઉપલબ્ધ ક્ષમતાઓના આધારે, એચઆરડી અને એચઆરએમ માટેના અભ્યાસ આઉટસોર્સ સિંગની અંદર અથવા તેના દ્વારા થઈ શકે છે. એચઆરડી અને એચઆરએમ માટે અને ત્યારબાદ જોરદાર દેખરેખ દ્વારા પ્રોગ્રામને અમલમાં મૂકવા માટે માર્ગ નકશાની પ્રશંસા અને પ્રોગ્રામની કાર્યવાહી કરવી જરૂરી છે. આવી પહેલનું મહત્વ તમામ ગંભીરતા સાથે સમજવું જોઈએ. સંગઠન વિકાસ વ્યાપકપણે યોગ્યતા સંબંધિત મુદ્દાઓનો સામનો કરવાના માર્ગને અનુસરે છે જે સામાન્ય રીતે વ્યક્તિઓના ટી એન્ડ ડી દ્વારા ઉકેલી લેવામાં આવે છે અને પછી જ્યારે સંસ્થા પર મુકાયેલી માંગ લાંબા સમય સુધી યોગ્યતા આધારિત સોલ્યુશન દ્વારા ધ્યાન આપી શકાતી નથી અથવા જ્યારે હાલની સંસ્થા માળખું બાહ્યતાઓને પૂરતા પ્રમાણમાં જવાબ આપવામાં નિષ્ફળ જાય છે; સંસ્થાના પુનર્ગઠન દ્વારા.

5 સંસ્થાઓની પુનર્રચના

5.1

સંસ્થાઓના પુનર્ગઠન માટે આપણા દેશમાં વૈજ્ scientificાનિક ધોરણે વધારે કામ કરવામાં આવ્યું નથી. પહેલેથી જ બહાર આવ્યું છે, વર્લ્ડ બેંકના આગ્રહને કારણે ફક્ત થોડાક અભ્યાસ કરવામાં આવ્યા હતા. આ અધ્યયનના અમલીકરણના વિવેચનાત્મક વિશ્લેષણને ધ્યાનમાં લેવા જરૂરી છે અને ભવિષ્યના માર્ગદર્શન માટે તે બધા સંબંધિતોને ઉપલબ્ધ કરાવવું જોઈએ.

5.2

એચઆરડી સમિતિ "સંસ્થાઓના પુનર્ગઠન" પર વિચાર કરી રહી છે અને આ મુદ્દે મેન્યુઅલ તૈયાર કરવા માટે નીચે દર્શાવેલ અભિગમ અપનાવવામાં આવી રહ્યો છે.

1. માર્ગ પરિવહન અને હાઇવે મંત્રાલયના વિઝન 2021 દસ્તાવેજમાં આપણું ધ્યાન જરૂરી છે તે દ્રષ્ટિને પરિપૂર્ણ કરવા માટેના ઘણાં પગલાં સૂચવવામાં આવ્યા છે, જો કે પ્રાથમિક ચિંતા ક્ષેત્રના સ્તરે કોન્ટ્રાક્ટરોની સેટઅપની ગુણવત્તા અને અસરકારકતા હોવી જોઈએ જ્યાં કાર્ય ખરેખર છે. એક્ઝેક્યુટ અને જે આખરે ગુણવત્તા, ગતિ નક્કી કરે છે138 અને અંતિમ ઉત્પાદનની ટકાઉપણું.
2. છેલ્લા 50૦ વર્ષ કે તેથી વધુ સમયગાળા દરમિયાન સરકારી વિભાગોની સંગઠનાત્મક રચનાઓ વધુ કે ઓછી સમાન રહી છે જ્યારે સિસ્ટમો, પદ્ધતિઓ અને પર્યાવરણમાં મોટા પાયે પરિવર્તન થયું છે. તેથી ઠેકેદારોની પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરતા એમ્પ્લોયર (ઇજનેર સહિત) ના હાલના સંગઠનાત્મક સેટઅપને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે જેથી તે જ અસરકારક રીતે વર્તમાન દિવસના કાર્યાત્મક અને ડિલિવરી આવશ્યકતાઓનો સામનો કરી શકે.
3. કન્સ્ટ્રકશન કંપનીના મોડેલ સ્ટ્રક્ચરનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે, જે, એક રીતે, વ્યવસાય જેવા કાર્યો સાથે વ્યવહાર કરે છે અને ડિલિવરીમાં અસરકારક અને ઉત્પાદક બનવાનું લક્ષ્ય રાખે છે. તેને વધુ કાર્યક્ષમ બનાવવા માટેના રસ્તાઓ અને સાધનો મળી શકશે, જ્યારે તે જ સમયે કેટલાક નોન પરફોર્મર્સનો અભ્યાસ કરો.
4. અગાઉ વર્લ્ડ બેંકે કેટલીક સંસ્થાઓનો અભ્યાસ કર્યો હતો. કદાચ સંગઠનનું પુનર્ગઠન આંધ્રપ્રદેશ સહિતના કેટલાક રાજ્યોમાં કરવામાં આવ્યું હતું. ભલામણોમાં નિર્ધારિત લક્ષ્યોની તુલના વાસ્તવિક કામગીરી સાથે કરવાની જરૂર છે.
5. વધતી જતી જાહેર ખાનગી ભાગીદારી સાથે, કન્સલ્ટન્સી ઓર્ગેની-ઝેશન્સ વધુને વધુ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવી રહ્યા છે અને તેમની અસરકારકતા પણ નિર્ણાયક છે. તેથી સલાહકારોના સંગઠનાત્મક પાસાઓને પણ ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે.

6 તાલીમ અને વિકાસ કરવાની તૈયારી

.1..1

તે વિપુલ પ્રમાણમાં સ્પષ્ટ છે કે આ દસ્તાવેજના આધારે હાઇવે સેક્ટરમાં વિવિધ સંસ્થાઓમાં તમામ વ્યક્તિઓની તાલીમ અને વિકાસ શરૂ કરવા માટે વ્યાપક અભ્યાસ જરૂરી છે. કેટલીક સંસ્થાઓની એક અલગ તાલીમ સંસ્થા છે. આ તાલીમ સંસ્થાઓ ભૂતકાળના અનુભવ અને આવશ્યકતાઓ માટેના એડહોક પ્રતિસાદના આધારે તાલીમ લે છે. તાલીમ આવશ્યકતા, લક્ષ્ય જૂથો, પદ્ધતિ, લાભોનું મૂલ્યાંકન, સંગઠનોના ઉદ્દેશોની પૂર્તિ માટેના પ્રતિસાદ વગેરેના વિકાસ માટે સામાન્ય રીતે વ્યાપક અભ્યાસ કરવામાં આવતા નથી. સંગઠનને અનુરૂપ તાલીમ મોડ્યુલો વિકસાવવા માટે વૈજ્ .ાનિક અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે. અમલ ખૂબ મુશ્કેલ કાર્ય છે ખાસ કરીને કારણ કે ટ્રેનર્સ ખરેખર પૂરતા પ્રમાણમાં પ્રશિક્ષિત નથી. સામાન્ય રીતે, એન્જિનિયરિંગની પ્રેક્ટિસની પૃષ્ઠભૂમિ ધરાવતા વ્યાવસાયિકો દ્વારા તાલીમ આપવી જોઈએ. પર્યાપ્ત ક્ષેત્ર / આયોજન / ડિઝાઇન અનુભવ ન ધરાવતા વ્યક્તિ દ્વારા તાલીમ આપવી જોઈએ નહીં. તાલીમ એ પુસ્તકો દ્વારા પ્રાપ્ત જ્ knowledgeાનને વહેંચી દેતી નથી, પરંતુ અભ્યાસ દ્વારા પ્રાપ્ત જ્ .ાન દ્વારા કરવામાં આવે છે. હજી તાલીમ આપતા આ વ્યાવસાયિકોને તાલીમની જરૂર છે139

ટ્રેનર તરીકે. આમ, ટ્રેનર્સની તાલીમ માટે નિયમિત તાલીમ કાર્યક્રમો જરૂરી છે અને આ પહેલ નીટ અને અન્ય સમાન સંસ્થાઓ દ્વારા લેવી જોઈએ.

.2.૨

કાર્યકરોના કૌશલ્ય વિકાસના મોરચે, સૌથી નબળી કડી એ ટ્રેનરોની ઉપલબ્ધતા નથી. કામદારો માટે ટ્રેનર પાસે વેપાર માટે કામ કરવાનો જ્ knowledgeાન અને અનુભવ હોવો જોઈએ અને પોતાના હાથથી તે કાર્યનું પ્રદર્શન કરવું જોઈએ. સારા કામદારોને શિક્ષણના અભાવને લીધે વાતચીત કરવામાં ઘણીવાર મુશ્કેલી પડે છે. તેથી કર્મચારીઓની તાલીમ માટેની યોજનાની સફળતા માટે, ટ્રેનર્સની ઓળખ કરવી અને પછી તેમને તાલીમ આપવી તે સંપૂર્ણપણે જરૂરી છે. અહીં પણ નીથ જેવી સંસ્થાઓ પહેલ કરી શકે છે અને કામદારો માટે તાલીમ આપનારા તાલીમ અભ્યાસક્રમો શરૂ કરી શકે છે.

.3..3

કુશળતા સુધારવા માટે તાલીમ અને વિકાસ હાઇવે સેક્ટર સાથે સંકળાયેલા તમામ વ્યક્તિઓ માટે જરૂરી છે. મોટા પ્રમાણમાં, આ હાઇવે સેક્ટર સાથે સંકળાયેલા છે, તેને બે કેટેગરીમાં વર્ગીકૃત કરવામાં આવ્યા છે. આ છે, (i) પ્રોફેશનલ્સ અને (ii) વર્કમેન. પ્રોફેશનલ્સમાં ઇજનેરો, આર્કિટેક્ટ્સ, આયોજકો, ડિઝાઇનર્સ, નાણાકીય મેનેજરો, સંચાલકો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. આ વ્યાવસાયિકો સરકાર જેવી વિવિધ સંસ્થાઓ માટે કામ કરે છે. વિભાગો, જાહેર ઉપક્રમો, સંશોધન સંસ્થાઓ, ઠેકેદારો, સલાહકારો, છૂટછાટો વગેરે. વ્યાપક અર્થમાં, ઠેકેદારો, સલાહકારો અને આ સંસ્થાઓના વડા પણ આ વર્ગમાં આવે છે. અન્ય કેટેગરીમાં, એવા કર્મચારીઓ શામેલ છે જે શારીરિક કાર્ય કરે છે અને તેમની કુશળતાથી મૂર્ત આઉટપુટ ઉત્પન્ન કરે છે. હાઇવે સેક્ટર માટે વિવિધ શાખાઓ અને કેટેગરીઝના કામ કરનારાઓમાં સર્વેયર, લેબોરેટરી સહાયકો, સુપરવાઇઝર, સિવિલ વર્કર્સ (જેમ કે મેસન્સ / કેર્પર વગેરે), ઇલેક્ટ્રિશિયન, મિકેનિક્સ, ફોરમેન, મશીન torsપરેટર્સ, સ્ટોર સહાયકો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

7 વ્યવસાયિકોનું પ્રશિક્ષણ અને વિકાસ

7.1

કન્સલ્ટન્ટ્સ, કોન્ટ્રાકટરો વગેરે જેવા વ્યાવસાયિકોનું પ્રશિક્ષણ અને વિકાસ તેથી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે અને સંબંધિત અધિકારીઓના ધ્યાનની જરૂર છે. ઇજનેરો જેવા વ્યવસાયિકો, બેઝિક એન્જિનિયરિંગ અથવા ઉપકરણોની લાયકાત પ્રાપ્ત કર્યા પછી હાઇવે સેક્ટરમાં જોડાઓ. પરંતુ સલાહકારો અને ઠેકેદારોને આવી લાયકાતની જરૂર હોતી નથી અને તેઓ અન્ય ક્ષેત્રની જેમ આ ક્ષેત્રમાં વ્યવસાય શરૂ કરે છે. તે બધાને તાલીમની જરૂર છે પરંતુ વ્યાવસાયિકો માટે કોઈ માળખાગત તાલીમ આવશ્યકતાઓ નથી. યુ.એસ.એ., Australiaસ્ટ્રેલિયા અને જાપાન જેવા કેટલાક વિકસિત દેશોમાં એન્જિનિયરો માટે ફરજિયાત તાલીમ આવશ્યકતાઓનાં ધોરણો છે, જેના માટે તાલીમ અભ્યાસક્રમો તે મુજબ લેવામાં આવે છે. આપણા દેશમાં કારકિર્દીના વિકાસ અને કારકિર્દીના વિવિધ તબક્કે પ્રમાણપત્ર માટેના સ્ટ્રક્ચર્ડ પ્રોગ્રામ્સ હજી અંતિમ અને માનક થયા નથી. તે એક વિશાળ કાર્ય છે અને તેમાં અનેક અવરોધો છે.

7.2

એવું અનુભવાય છે કે હાઇવે સેક્ટર દ્વારા સ્ટ્રક્ચર્ડ ટ્રેનિંગ પ્રોગ્રામના માનકીકરણ માટે પહેલ કરવી જોઈએ. આ પ્રોગ્રામ્સમાં તકનીકી, નાણાકીય,140

વહીવટી, આયોજન, ડિઝાઇન અને અન્ય ઘણા ક્ષેત્રો. એચઆરડી કમિટી આ પ્રકારના પ્રોગ્રામ્સના આવા માળખાગત તાલીમ કાર્યક્રમો અને અભ્યાસક્રમોને અંતિમ રૂપ આપવા માટે કામ કરી રહી છે. આ કાર્યક્રમોની શરૂઆત સ્વૈચ્છિક ધોરણે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે પરંતુ સમય જતા આ ફરજિયાત બનવું જોઈએ અને પ્રમાણપત્ર રાષ્ટ્રીય એજન્સી દ્વારા થવું જોઈએ. એક વિશાળ અને મહત્વાકાંક્ષી પ્રોગ્રામ હોવાથી, તેને તાલીમ સંસ્થાઓ, ટ્રેનર્સ, ધિરાણ અને અન્ય માળખાકીય સુવિધાઓની જરૂર પડશે. તાલીમ જરૂરીયાતોનું કલ્પનાકરણ અને માનકકરણ આઈઆરસી દ્વારા માર્ગ પરિવહન અને રાજમાર્ગ મંત્રાલય (મોર્ટ) ના માર્ગદર્શન હેઠળ અને નીથના સહયોગથી કરી શકાય છે.

8 કર્મચારીઓના કૌશલ્ય વિકાસ માટેની નીતિ

8.1

કોઈપણ પ્રોજેક્ટના અમલીકરણ માટે, કામદારોની ભૂમિકા સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. જ્યાં સુધી કામદારો પાસે જરૂરી કુશળતા ન હોય અને તેમની કુશળતા પ્રમાણિત ન થાય ત્યાં સુધી ગુણવત્તાયુક્ત કાર્યની અપેક્ષા રાખી શકાતી નથી. હકીકતમાં બાંધકામ ઉદ્યોગ ઝડપથી વિકસી રહ્યો છે અને તેને આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે સ્પર્ધા કરવી પડશે. પ્રકૃતિ, ગુણવત્તા અને સંખ્યાની દ્રષ્ટિએ જરૂરી કુશળતાની ઉપલબ્ધતા એ મોટી ચિંતા છે. 2008 માં, સરકારી શ્રમ અને રોજગાર મંત્રાલય, ભારતની, સ્કિલ્સ ડેવલપમેન્ટ અને હાઇવે સેક્ટર માટે કામદારોની રાષ્ટ્રીય નીતિની જાહેરાત કરી. આ નીતિની એકંદર ભૂમિકા, ધ્યેય અને ઉદ્દેશો નીચે મુજબ છે.

1. ભૂમિકા
   • વ્યક્તિની રોજગારી અને બદલાતી તકનીકીઓ અને મજૂર બજારની માંગમાં અપનાવવાની ક્ષમતા વધારવી;
   • ઉત્પાદકતા, યોગ્યતા અને આર્થિક વિકાસની પ્રક્રિયાને ટેકો આપવી;
   • સંબંધિત કુશળતાની ઉપલબ્ધતાના સબસ્ટ્રેટ પર એફડીઆઈ અને વ્યવસાયિક વિસ્તરણને આકર્ષિત કરીને રોજગારની તકોનું નિર્માણ;
2. મિશન
   
   
   
   રાષ્ટ્રીય કૌશલ્ય વિકાસ સિસ્ટમનો ઉદ્દેશ, યોગ્ય રોજગારની accessક્સેસને સક્ષમ બનાવવા અને સમાવિષ્ટ વૃદ્ધિને પ્રોત્સાહન આપવા અને વૈશ્વિક બજારમાં ભારતની સ્પર્ધાત્મકતાને સુનિશ્ચિત કરવા માટે સુધારેલી કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે માન્યતા લાયકાતો દ્વારા તમામ વ્યક્તિઓને સશક્તિકરણ આપવાનો છે.
3. ઉદ્દેશો
   • બધાં માટે જીવનભર કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાની તકો બનાવો અને ખાસ કરીને નાના લોકો અને કાર્યદળમાં નવા પ્રવેશકારો માટે.141
   • કુશળતાના વિકાસમાં રોકાણ કરવા માટે તમામ હોદ્દેદારો દ્વારા પ્રતિબદ્ધતાને પ્રોત્સાહન આપવું.
   • વર્તમાન અને ઉભરતી બજારની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળું કુશળ કર્મચારીનો વિકાસ કરો.
   • લવચીક તાલીમ મિકેનિઝમ્સની સ્થાપના સક્ષમ કરો કે જે પ્રશિક્ષણ પ્રદાતાઓ અને તાલીમાર્થીઓની જરૂરિયાતોની વિશાળ શ્રેણીની લાક્ષણિકતાઓને અર્થપૂર્ણ રીતે પ્રતિસાદ આપે છે.
   • વિવિધ મંત્રાલયો વચ્ચે અસરકારક સંકલનને સક્ષમ કરો અને કેન્દ્ર અને રાજ્યોના સહિયારા પ્રયત્નો કરો.
4. કવરેજ
   • શાળા / સંસ્થા આધારિત તાલીમ.
   • Appreપચારિક એપ્રેન્ટિસશીપ.
   • ઉદ્યોગ દ્વારા કાર્યસ્થળ શિક્ષણ અને તાલીમ.
   • પુખ્ત વયના શિક્ષણ અને ફરીથી પ્રશિક્ષણ.
   • Nonપચારિક તાલીમ અને શિક્ષણ.
   • અનૌપચારિક એપ્રેન્ટિસશીપ.
   • આજીવન ભણતર.
   • વ્યાવસાયિક શિક્ષણ તેમજ વ્યાવસાયિક તાલીમ.

8.2

રાષ્ટ્રીય નીતિના આધારે, શ્રમ અને રોજગાર મંત્રાલયે કૌશલ્ય વિકાસ પહેલ યોજનાનો વિકાસ કર્યો. મોડ્યુલર એમ્પ્લોઇબલ સ્કિલ્સ પર આધારીત ટૂંકા ગાળાના અભ્યાસક્રમો માટે કૌશલ્ય વિકાસ યોજના અંતર્ગત વ્યવસાયિક પ્રશિક્ષણ પ્રદાતાઓની પસંદગી માટેની માર્ગદર્શિકા, અમલીકરણ મેન્યુઅલ, માર્ગદર્શિકા જેવા કે દસ્તાવેજો તૈયાર કરવામાં આવ્યા હતા. મંત્રાલયના આ દસ્તાવેજોમાં બાંધકામ ક્ષેત્રનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે પરંતુ હાઇવે સેક્ટરના કામદારોની સંખ્યાબંધ શ્રેણીઓ શામેલ નથી. મંત્રાલયે કરેલા દસ્તાવેજોમાં એ પણ ઉલ્લેખ કરવામાં આવ્યો છે કે કાર્યકળાનું કૌશલ્ય સ્તર અને શિક્ષણની પ્રાપ્તિ ઉત્પાદકતા તેમજ બદલાતા industrialદ્યોગિક વાતાવરણને અનુકૂળ કરવાની ક્ષમતા નક્કી કરે છે. મોટાભાગના ભારતીય કર્મચારીઓ પાસે માર્કેટિંગ કુશળતા હોતી નથી જે યોગ્ય રોજગાર મેળવવામાં અને તેમની આર્થિક સ્થિતિ સુધારવામાં અવરોધ છે. જ્યારે ભારતમાં મોટી વસ્તી છે, 20-24 વર્ષની વય જૂથમાં માત્ર 5 ટકા ભારતીય શ્રમ બળએ formalપચારિક માધ્યમથી વ્યાવસાયિક કુશળતા મેળવી છે જ્યારે industrialદ્યોગિક દેશોમાં ટકાવારી 60 ટકાથી 96 ટકાની વચ્ચે બદલાય છે. ફક્ત 25 લાખ વ્યાવસાયિક તાલીમ બેઠકો છે142

દેશમાં ઉપલબ્ધ છે જ્યારે દર વર્ષે લગભગ 128 લાખ વ્યકિત મજૂર બજારમાં પ્રવેશ કરે છે. આ તાલીમ સ્થાનોમાંથી પણ, શાળાના પ્રારંભિક અવસ્થાઓ માટે ખૂબ ઓછા ઉપલબ્ધ છે. આ સૂચવે છે કે મોટી સંખ્યામાં શાળા છોડવાની તેમની રોજગારી સુધારવા માટે કૌશલ્ય વિકાસની .ક્સેસ નથી.

પ્રવેશ સ્તરની શૈક્ષણિક આવશ્યકતાઓ અને trainingપચારિક તાલીમ પ્રણાલીના લાંબી અવધિ, વ્યક્તિને તેની આજીવિકા માટે કુશળતા પ્રાપ્ત કરવા માટે કેટલીક અવરોધ છે. વધુમાં, ભારતમાં નવી નોકરીઓમાં સૌથી મોટો હિસ્સો બાંધકામ જેવા અસંગઠિત ક્ષેત્રમાંથી આવે તેવી સંભાવના છે જે રાષ્ટ્રીય કાર્યદળના percent percent ટકા સુધી રોજગાર ધરાવે છે, પરંતુ મોટાભાગના તાલીમ કાર્યક્રમો સંગઠિત ક્ષેત્રની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે.

હાઇવે સેક્ટરમાં 9 કામદારોની તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર

9.1

હાઇવે સેક્ટરમાં ધ્યાન આપવાની સૌથી અગત્યની બાબત, કૌશલ્ય વિકાસ અને કામદારોનું પ્રમાણપત્ર છે, જેમાં સુપરવાઇઝર, સિવિલ વર્કર્સ, મશીન ratorsપરેટર્સ, મિકેનિક્સ, ઇલેક્ટ્રિશિયન્સ, સર્વેર્સ, લેબોરેટરી સહાયકો વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

9.2

તાલીમ અને કામદારોના પ્રમાણપત્રમાં નીચેની મુશ્કેલીઓ નોંધવામાં આવી છે,

1. નીતિ સ્તરે સરકાર કર્મચારીઓની તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર માટે રસ ધરાવે છે, પરંતુ અમલીકરણ સ્તરે કરાર વ્યવસ્થાપન અધિકારીઓ સંવેદનશીલ નથી. એનએચએઆઈ, સેન્ટ્રલ પીડબ્લ્યુડી વગેરે જેવી વિવિધ સંસ્થાઓ દ્વારા કરાર દસ્તાવેજમાં કરાયેલી જોગવાઈઓ, કામદારોની તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર સંદર્ભે વાસ્તવિક ભાવનાથી લાગુ કરવામાં આવતી નથી. કરાર વ્યવસ્થાપન અધિકારીઓ, કેટલીકવાર આવી જોગવાઈઓ વિશે જાગૃત નથી. તેમને સક્રિય થવાની અપેક્ષા રાખવી મુશ્કેલ અવધિ છે, જો અશક્ય નથી.
2. ઠેકેદારો, પેટા કોન્ટ્રાક્ટર, પેટી કોન્ટ્રાકટરો અને લેબર કોન્ટ્રાકટરો કામદારોની તાલીમ અને પ્રમાણપત્રમાં રસ ધરાવતા નથી. તેઓ કશું મેળવી શકતા નથી અને ઘણી વખત એવું પણ અનુભવી શકે છે કે તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર પછી કામદાર વધુ વેતનની માંગ કરી શકે છે, તેથી કામદારોને તાલીમ આપવાનું તેમના (કોન્ટ્રાક્ટર) ના હિતમાં ન હોઈ શકે.
3. કામદારો રસ અને તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર માટે ઇચ્છુક છે. તેઓ તેમની કુશળતામાં સુધારો કરવા માટે પણ રુચિ ધરાવે છે. પરંતુ તેઓ તાલીમ આર્થિક રીતે પોસાતા નથી. તાલીમ આપનારા સમયગાળા દરમિયાન ટ્રેનરો માટેનો ખર્ચ અને વેતનનું નુકસાન એ ચિંતાનાં મુખ્ય ક્ષેત્રો છે. આ ઉપરાંત, કામદારોની નોકરી અસ્થાયી અને મોસમી છે તેથી તેઓ તાલીમ માટે પ્રોજેકટ છોડવાનું વિચારી શકતા નથી.143

9.3

એવું અનુભવાય છે કે તાલીમ દ્વારા કર્મચારીઓને સશક્ત બનાવવા માટેનો શ્રેષ્ઠ અભ્યાસક્રમ, પ્રોજેક્ટ સ્થળ પર તાલીમ આપવાનો છે. પરંતુ ધિરાણ આપવામાં મુશ્કેલી છે કારણ કે તાલીમ માટેના ભંડોળ ફક્ત ત્યારે જ ડી.જી.ઇ.ટી દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવે છે જો તાલીમ સંસ્થા પાસે પૂરતી તાલીમ સુવિધાઓવાળી તાલીમ સંસ્થા હોય. તેથી, પ્રોજેક્ટ સાઇટ પર કામદારોની તાલીમમાં રસ ધરાવતા એનજીઓ અને તાલીમ સંસ્થાઓ આર્થિક સહાયતા મેળવી શકતા નથી. ડીજીઇટી દ્વારા નીતિની યોજના સાઇટ પર કામદારોના પ્રશિક્ષણ અને પ્રમાણપત્ર માટે ખાસ કરીને સમીક્ષાની જરૂર છે. આ ઉપરાંત વર્કમેન વેલ્ફેર સેસ એક્ટની જોગવાઈ તેના કાર્યક્ષેત્ર હેઠળ તાલીમ આવરી લેતી નથી. વર્કમેન વેલ્ફેર સેસ દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવતા ભંડોળમાંથી તાલીમ માટે નાણાં પૂરા પાડવા, રાજ્ય સરકારો અને કેન્દ્ર સરકાર સાથે આ મુદ્દો ઉઠાવવો પડશે.

9.4

તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર દ્વારા કાર્યકર્તાઓને સશક્ત બનાવવા માટે, તે જરૂરી છે કે બધી મોટી પ્રોજેક્ટ સાઇટ્સ પર તાલીમ સંસ્થાઓ અને એનજીઓની મદદથી એમ્પ્લોયર અને કોન્ટ્રાક્ટર દ્વારા તાલીમ સુવિધાઓ ગોઠવવામાં આવે. મોટા ભાગના કામદારો હેન્ડ-ઓન તાલીમ દ્વારા કુશળતા પ્રાપ્ત કરી રહ્યાં હોવાથી, તેમને તાલીમ આપવી સરળ રહેશે. "ગેપ એનાલિસિસ" ની શરૂઆત કરવા માટે ઇચ્છિત ધોરણોને હાંસલ કરવા માટે જરૂરી તાલીમ ઇનપુટની ખાતરી કરવા માટે, બધા કામદારોએ વ્યક્તિગત રૂપે થવું જોઈએ. તાલીમ એ ગોઠવણ કરી શકાય છે કે તે સમયગાળા દરમિયાન સામાન્ય કામના કલાકો અને વ્યવહારુ તાલીમ ઉપરાંત વર્ગ ખંડની તાલીમ મેળવે, તે પ્રોજેક્ટ માટે કાર્ય કરે છે. તાલીમ પૂર્ણ થયા પછી, ડીજીઈટીની માન્ય એજન્સી દ્વારા વેપાર પરીક્ષણો લેવા જોઈએ અને પછી પ્રમાણપત્ર આપવામાં આવે છે. નાના પ્રોજેક્ટ્સ માટે, ખાસ કરીને ગ્રામીણ વિસ્તારો અને નાના શહેરો વગેરેમાં જ્યાં કરાર પેકેજનું કદ નાનું હોય છે, તે કેન્દ્રિય સ્થળે વર્ગખંડની તાલીમ આપવી અને સંબંધિત પ્રોજેક્ટ સ્થળોએ વ્યવહારિક તાલીમ આપવી જરૂરી રહેશે.

એચઆરડી અને એચઆરએમની 10 ફાઇનાન્સિંગ

10.1

એચઆરડી અને એચઆરએમ એ સમયની આવશ્યકતા છે અને કાર્યવાહી કરવા માટે વિસ્તૃત રૂપરેખા આ દસ્તાવેજમાં પહેલાથી જ બહાર લાવવામાં આવી છે.

10.2

સંસ્થાઓના પુનર્ગઠન માટે અગાઉ સરકારી ક્ષેત્રમાં પહેલ વર્લ્ડ બેંક અને એડીબી ફાઇનાન્સિંગ સાથે હતી. તેવી જ રીતે આંતરરાષ્ટ્રીય નાણાકીય એજન્સીઓ દ્વારા ધિરાણ માટેની ચોક્કસ આવશ્યકતાઓ મુજબ દરખાસ્તો હંમેશાં ઘડી શકાય છે. આ ઉપરાંત, પુનર્ગઠન કેડર સમીક્ષા દરખાસ્તોનો એક ભાગ હોઈ શકે છે. ઠેકેદારો, સલાહકારો અને અન્ય ખાનગી ક્ષેત્રની સંસ્થાઓ માટે, પુનર્ગઠન માટેના ભંડોળ અવરોધ ન હોવા જોઈએ, કારણ કે અંતે સ્થાપના પાછળનો ખર્ચ ઓછો થાય છે અને કાર્યક્ષમતામાં વધારો થાય છે.

10.3

સરકારી અથવા ખાનગી સંસ્થાઓ દ્વારા કાર્યરત વ્યાવસાયિકોના તાલીમ અને વિકાસ માટેના નાણાંની વ્યવસ્થા સામાન્ય રીતે તાલીમ માટેની ચોક્કસ જોગવાઈ સાથે અથવા વિના સ્થાપના બજેટથી કરવામાં આવે છે. સેન્ટ્રલ પીડબ્લ્યુડી જેવી મોટી સંસ્થાઓ144

તેમની પોતાની તાલીમ સંસ્થાઓ છે અને તાલીમ સંસ્થાઓ માટે કરવામાં આવતા ખર્ચ એ સ્થાપના ખર્ચનો એક ભાગ છે. એકવાર તાલીમ પ્રવૃત્તિમાં વધારો થાય છે, તાલીમ માટેના ભંડોળને અનુરૂપ ખર્ચ પણ કરી શકાય છે. આમ, મોટા પ્રમાણમાં, ભંડોળ પ્રશિક્ષણ માટે અવરોધ હોઈ શકે નહીં.

10.4

વર્કમેન માટે તાલીમ આપવાની પોતાની મુશ્કેલી હોય છે. સરકારના શ્રમ મંત્રાલય દ્વારા આપવામાં આવેલી યોજના ભારતની તાલીમ સંસ્થાઓને આર્થિક સહાયની જોગવાઈ છે. પ્રોજેક્ટ સાઇટ પર પહેલાથી કામ કરનારાઓને પણ તાલીમ આપવામાં આવે છે અને આવી તાલીમ માટે ભંડોળ જરૂરી છે પરંતુ કોઈ ભંડોળ ઉપલબ્ધ નથી. આ પ્રકારની તાલીમ આર્થિક રીતે સદ્ધર બનાવવા માટે, તાલીમ સંસ્થાઓ અને એન.જી.ઓ. નાં ભંડોળ પૂરું પાડવું પડશે નિયોક્તા અથવા રાજ્ય મજૂર વિભાગો, જે બાંધકામ પ્રોજેક્ટ્સ માટે વર્કમેન વેલ્ફેર સેસ એકત્રિત કરે છે.145

જોડાણ--

(અધ્યાય 8 કલમ૨.૨)

શીખવાની શ્રેણીઓ

લર્નિંગ તેને ત્રણ મુખ્ય વર્ગોમાં વહેંચી શકાય છે:

1. જ્ognાનાત્મક - માનસિક કુશળતા (જ્ledgeાન). તેમાં (એ) મૌખિક જ્ledgeાન - તથ્યપૂર્ણ અને સૂચક જ્ knowledgeાન (બી) જ્ledgeાન સંસ્થા - માહિતી અને ખ્યાલો માનસિક રીતે ગોઠવવામાં આવે છે (સી) મેટા-જ્ognાનાત્મક વ્યૂહરચના - જ્itiveાનાત્મક સંસાધનોની ફાળવણી અને નિયમન
2. અસરકારક - લાગણીઓ અથવા ભાવનાત્મક ક્ષેત્રમાં વૃદ્ધિ (વલણ). તેમાં (એ) વલણ - શીખવા વિશેનું વલણ, સ્વ-અસરકારકતા, કરવાની ક્ષમતા વિશેનો ખ્યાલ અને ધ્યેય નિર્ધારણ (બી) પ્રેરણા - પ્રેરણાત્મક સ્વભાવ.
3. સાયકોમોટર - મેન્યુઅલ અથવા શારીરિક કુશળતા (કુશળતા). તેમાં (એ) સંકલન - નિયમિત વિકાસ અને પ્રક્રિયા જોડાણ (બી) સ્વચાલિતતા - સભાન દેખરેખ વિના અને અન્ય કાર્યો સાથે કોઈ કાર્ય કરવાની ક્ષમતા.

આ ત્રણ ડોમેન્સને અન્ય શીખવાની પ્રક્રિયાઓમાં વહેંચવામાં આવી છે. જો કે, આ ત્રણ મોટા ડોમેન્સ ટ્રેનર્સ માટે મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે નવી વર્તણૂક વિવિધ પદ્ધતિઓમાં શીખી શકાય છે, તે હંમેશા ત્રણ મોટી પ્રવૃત્તિઓમાં શોધી શકાય છે.

1. જ્ognાનાત્મક (જ્ledgeાન) - માનસિક કુશળતા જ્યાં મગજનો ઉપયોગ બૌદ્ધિક કાર્યો કરવા માટે થવો આવશ્યક છે.
2. અસરકારક (એટિટ્યુડ) - "હૃદયમાંથી આવતા", - મૂલ્યો, માન્યતા પદ્ધતિ, જે શીખનારાને પ્રતિકાર કરતી શીખવાની જેમ કે શિક્ષણને પ્રભાવિત કરતી હોય છે, જે તેમના દ્વારા પવિત્ર તરીકે રાખવામાં આવતા કેટલાક સિદ્ધાંતો સામે લડવામાં આવે છે. વલણ એ શીખનારને એમ કહેવાનું કહે છે કે તે કંઇક જાણે છે, એનો અર્થ એ નથી કે તે તેના પર કાર્ય કરશે.
3. સાયકોમોટર (સ્કિલ્સ) - શારીરિક કુશળતા જ્યાં શરીરમાં સ્નાયુબદ્ધ પ્રવૃત્તિઓનું સંકલન કરવું જ જોઇએ જેમ કે બ્રેક લગાવવી અને એક સાથે ગિયર્સ બદલવા.146

જોડાણ -2

(અધ્યાય 9 કલમ3.3)

હાઇવે સેક્ટરમાં પરફોર્મ કરેલી જોબ્સની એક સૂચક સૂચિ

1 પોલિસી પ્લાનિંગ

1. માર્ગ વિકાસ અને જાળવણી માટે માર્ગ નીતિ અને કાનૂની ફ્રેમ કાર્ય
2. વિવિધ માર્ગ એજન્સીઓની માલિકી અને જવાબદારી માટેની નીતિ
3. હાઇવે સેક્ટર ડેવલપમેન્ટમાં વર્તમાન સમસ્યાઓ
4. ભારતમાં માર્ગ વિકાસનો આયોજન અને ઇતિહાસ
5. નેટવર્ક-એનએચડીપી, પીએમજીએસવાય વગેરેમાં વિવિધ કેટેગરીના રસ્તાઓની ભૂમિકા.
6. લાંબા ગાળાના માર્ગ યોજનાઓ, દિશાઓ, લક્ષ્યો, લક્ષ્યો v / s સિદ્ધિઓ
7. હાઇવે સેક્ટરમાં પીપીપી
8. BOT અને તેના પ્રકારો
9. એસપીવી, નાણાકીય માળખું, કેન્દ્ર અને રાજ્યોમાં અનુભવ
10. મોડેલ કન્સેશન કરાર
11. ધિરાણ-રસ્તા બાંધકામ અને જાળવણી; માર્ગ ભંડોળ; ખાનગી ધિરાણ; બજાર સમિતિ ફી; વાહન કર; બળતણ પર સેસ
12. પરિવહન મોડ્સ, લાક્ષણિકતાઓ, નીતિ અને સંકલન
13. અન્ય સ્થિતિઓ સાથે માર્ગ પરિવહનનું એકીકરણ
14. માર્ગ સંપત્તિ અને તેના જાળવણીની વિભાવનાઓ
15. રસ્તાઓ-તકનીકી પાસાઓની જાળવણી; ઓપરેશનલ ક્ષમતાના પ્રશ્નો
16. પીએમજીએસવાય જેવા મેગા પ્રોજેક્ટ્સ માટે વિકસતી માર્ગદર્શિકા
17. કોરિડોર મેનેજમેન્ટ-એન્જિનિયરિંગ અને અન્ય બિન-ઇજનેરી પાસાં147 છે
18. હાઇવે સેક્ટરમાં આર એન્ડ ડી
19. એક્સપ્રેસવેનું આયોજન, ડિઝાઇન, કામગીરી
20. શહેરી રસ્તા - લાક્ષણિકતાઓ, વિશેષ જરૂરિયાતો
21. હાઇવે રાઇટ Wayફ વે પર વેલ્યુ એડેડ સુવિધાઓ
22. પર્યાવરણ વ્યવસ્થાપન યોજના
23. જમીન સંપાદન; પુનર્વસન; પુનર્વસન નીતિઓ
24. હાઇવેનું ડિઝાસ્ટર મેનેજમેન્ટ
25. હાઇવે સેક્ટરનો સેન્ટ્રલ ડેટા બેઝ બનાવવો
26. હાઇવે સેક્ટરમાં એચઆરડી પાસાં
27. હાઇવે સેક્ટરમાં કરાર ઉદ્યોગનું નીતિ આયોજન
28. ડબલ્યુબી, એડીબી માર્ગદર્શિકા અને હાઇવે પ્રોજેક્ટ્સ માટેની કાર્યવાહી

કોર્પોરેશન હેડક્વાર્ટર પર 2 પ્રોજેકટ પ્લાનિંગ

1. એન્જિનિયરિંગ
   1. મેગા પ્રોજેક્ટ્સ - બાંધકામ અને જાળવણી માટેની યોજના અને ડિઝાઇન
   2. કરાર વહીવટ-એફઆઇડીઆઇસી શરતો, માનક બિડિંગ દસ્તાવેજો
   3. બાંધકામ કરારમાં વિવાદ નિવારણ મિકેનિઝમ
   4. બીઓટી કરારમાં વિવાદ નિવારણ મિકેનિઝમ
   5. ઓ એન્ડ એમ કરારમાં વિવાદ નિવારણ મિકેનિઝમ
   6. કોરિડોર મેનેજમેન્ટ-એન્જિનિયરિંગ પાસાં
   7. હાઇવે ક્ષમતાનું નિર્ધારણ, સેવાનું સ્તર, ભીડ
   8. ટ્રાફિક ફ્લો સિદ્ધાંતો, સંકેતોની રચના, આંતરછેદ, વિનિમય
   9. રસ્તાની સલામતી, રસ્તાના સંકેતો, પેવમેન્ટ માર્કિંગ, ક્રેશ અવરોધોમાં સુધારો લાવવાનું આયોજન અને ડિઝાઇનિંગ
   10. કન્સ્ટ્રક્શન સાઇટ પર સલામતીનાં પગલાંની યોજના અને ડિઝાઇન.148 પર રાખવામાં આવી છે
   11. કરાર કરનાર પક્ષો, સલાહકારો માટે પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટનો વિકાસ કરવો.
   12. સલાહકારની યોજના અને ડિઝાઇનીંગ પ્રાપ્તિ પ્રક્રિયા
   13. મેગા પ્રોજેક્ટ્સ માટે શક્યતા અહેવાલો / ડીપીઆર તૈયાર કરવા
   14. એક્સપ્રેસવેનું આયોજન, ડિઝાઇનિંગ અને સંચાલન.
   15. શહેરી રસ્તાઓનું આયોજન અને ડિઝાઇનિંગ
   16. રસ્તાની બાજુની સુવિધાઓ, મૂલ્ય વર્ધિત સેવાઓનું આયોજન
   17. પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપન યોજના અને ડિઝાઇનિંગ
   18. ડિઝાસ્ટર મેનેજમેન્ટ પ્લાન, પુનર્વસન યોજનાઓ
   19. ટોલ સંકુલનું આયોજન અને ડિઝાઇન
   20. એક્સેલ લોડનો ડેટાબેસ; ઓડી ટ્રાફિક સર્વે; ટ્રાફિક આગાહી તકનીક
   21. પ્લાનિંગ અને ડિઝાઇનિંગ રોડ ડ્રેનેજ સિસ્ટમ
   22. નવી સામગ્રી અને બાંધકામ તકનીકીઓ
   23. એફઆઈડીઆઈસીસી, ડબ્લ્યુબી માર્ગદર્શિકા અનુસાર પ્રોજેક્ટ પ્લાનિંગ
   24. હાઇવે સેક્ટરમાં આઇટી, જીઆઈએસ, જીપીએસના ઉપયોગ માટેની યોજના છે
   25. રસ્તાઓ અને પુલો માટેની વિશિષ્ટતાઓ વિકસિત કરવી
   26. સ્ટાન્ડર્ડ ડેટા બુક ડેવલપ કરી રહ્યું છે
   27. ડેટાબેસ અને ટેકનોલોજીનો પ્રસાર, રસ્તાઓ અને બ્રિજ બાંધકામમાં આધુનિક વલણ
2. કાયદેસર
   1. હાઇવે કાયદો: એનએચ એક્ટ, એનએચએઆઈ એક્ટ, સીઆરએફ એક્ટ, એમવી એક્ટ વગેરે.
   2. રિબન ડેવલપમેન્ટ, અતિક્રમણનો મુદ્દો.
   3. પર્યાવરણીય પ્રશ્નો
   4. જમીન સંપાદન
   5. વિવાદના નિરાકરણની કાનૂની માળખું149
   6. ડબલ્યુબી / એડીબી માર્ગદર્શિકાની કાનૂની માળખું
   7. બીઓટી, ઓ એન્ડ એમ સાધનોની કાનૂની માળખું.
   8. મોડેલ કન્સેશન કરારનું કાનૂની માળખું
3. ફાઇનાન્સ
   1. માર્ગ વિકાસ માટે ધિરાણ; માર્ગ ભંડોળ; ખાનગી ધિરાણ; સેસ, વાહન કર વગેરે.
   2. રસ્તાઓની નાણાકીય જાળવણી; માર્ગ સંપત્તિની કલ્પના
   3. સલાહકારોની પ્રાપ્તિ
   4. એક્સપ્રેસવેની ROW પર મૂલ્ય વર્ધિત સેવાઓ
   5. માર્ગ વપરાશકર્તા ખર્ચ; હાઇવે ક્ષમતા વધારવાનો ખર્ચ લાભ
   6. ટોલ સંગ્રહ
   7. ડબ્લ્યુબી / એડીબી માર્ગદર્શિકાના નાણાકીય પાસા

3 પ્રોજેક્ટ એક્ઝિક્યુશન

1. ડિઝાઇન અને અંદાજ
   1. મેગા રોડ અને બ્રિજ પ્રોજેક્ટ્સની ડિઝાઇનિંગ
   2. રોડ અને બ્રિજ પ્રોજેક્ટ્સનો ખર્ચ અંદાજ
   3. સંકેતોની રચના, આંતરછેદો; ટ્રાફિક પ્રવાહનો અંદાજ
   4. માર્ગ ચિહ્નો, સલામતી ઉપકરણો, પેવમેન્ટ નિશાનોની ડિઝાઇન
   5. ફીલ્ડ સ્ટાફ માટે પ્રોજેક્ટ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમનો વિકાસ
   6. ડી.પી.આર. ની તૈયારી
   7. પેવમેન્ટ ડિઝાઇન - ફ્લેક્સિબલ અને કઠોર પ્રકાર
   8. ઉચ્ચ પાળા / જમીન સુધારણા તકનીકની રચના
   9. સોઇલ રિઇનફોર્સમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર્સની ડિઝાઇન
   10. ભૂ-તકનીકી અને લેન્ડસ્લાઇડ તપાસ
   11. વિવિધ કેટેગરીના રસ્તાઓની ભૌમિતિક ડિઝાઇન
   12. એક્સપ્રેસવે ડિઝાઇનિંગ150
   13. કમ્પ્યુટર સહાયિત હાઇવે ડિઝાઇન
   14. હિલ રસ્તાની રચના (xv) શહેરી રસ્તાઓ ડિઝાઇન કરવી
   15. બ્રિજ / ફ્લાયઓવર / આરઓબી / આરયુબી ડિઝાઇનિંગ
   16. રસ્તાઓ અને બ્રિજ સ્ટ્રક્ચર્સનું અદ્યતન વિશ્લેષણ
   17. એક્સપ્રેસવે પર વેસાઇડ સવલતો ડિઝાઇન કરવી
   18. ટોલ પ્લાઝાની રચના કરવી
   19. બ્રિજ નિરીક્ષણ અને તકલીફનું નિદાન અવલોકન
   20. રોડ ડ્રેનેજની ડિઝાઇન
   21. નવી સામગ્રી અને નવી તકનીકીના શેડ્યૂલ આઇટમ્સ વિકસિત કરવી
   22. મોર્ટ અને મોર્ડ સ્પષ્ટીકરણો પર આધારિત એસઓક્યુ વિકસિત કરી રહ્યું છે
   23. પ્રમાણભૂત હેન્ડબુક પર આધારિત જથ્થો સર્વેક્ષણ / અંદાજ
   24. આઇટી, જીઆઈએસ, ગુણવત્તા નિયંત્રણમાં જીપીએસ, વર્કમેન કમ્પ્યુટેશનનો સમાવેશ
2. કરાર દસ્તાવેજ તૈયારી
   1. હેડ ક્વાર્ટરમાંથી જારી કરાયેલ માર્ગદર્શિકાઓનો ઉપયોગ કરીને બી.ઓ.ટી. / બી.ઓ.ટી. વગેરે પર છૂટનો કરાર કરવો
   2. પીએમજીએસવાય જેવા મેગા પ્રોજેક્ટ્સ માટે કરાર દસ્તાવેજ બનાવવી
   3. એફઆઈડીઆઈસી / એડીબી / ડબ્લ્યુબી માર્ગદર્શિકા શામેલ બિડિંગ દસ્તાવેજની તૈયારી
   4. સલાહકારોની પ્રાપ્તિ માટે બિડિંગ દસ્તાવેજની તૈયારી
3. કાર્યની અમલવારી
   1. યોજના સંચાલન
   2. કરાર એજન્સી દ્વારા બાંધકામ સંચાલન
   3. સલામતી વ્યવસ્થાપન
   4. ચુકવણી / કેશ ફ્લો મેનેજમેન્ટ151
4. કરારનું સંચાલન
   1. પ્રોજેક્ટ એક્ઝેક્યુશનમાં કરારની શરતો લાગુ કરવી
   2. કરાર વહીવટ
   3. વિવાદનું નિરાકરણ
5. ગુણવત્તા ખાતરી
   1. કાર્યસ્થળ પર ક્યૂએ અને ક્યુસી
   2. આઇએસઓ સિસ્ટમ
   3. મટિરિયલ પ્રક્રિયા ઉત્પાદન ઉપકરણોનું પરીક્ષણ
6. મશીનરી અને સાધનો
   1. મશીનરી અને સાધનોનું ઉત્પાદકતા સંચાલન
   2. બાંધકામ સાધનો અને સંચાલન

અસ્કયામતોની 4 સંભાળ

1. આયોજન અને ડિઝાઇન
   1. રસ્તાઓ / પુલોના જાળવણી સિક્વન્સનું આયોજન અને ડિઝાઇનિંગ
   2. પેવમેન્ટ મૂલ્યાંકન
   3. પીએમએસ, બીએમએસ, એચડીએમ -4, એચડીએમ-III
   4. બ્રિજ નિરીક્ષણ અને પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન
   5. માર્ગ ડ્રેનેજ જાળવણી
2. અમલ
   1. રસ્તા-નિયમિત જાળવણી, વિશેષ,
   2. પુલ-રૂટીનનું જાળવણી, વિશેષ
   3. ડ્રેનેજ સિસ્ટમની જાળવણી
3. મૂલ્યાંકન અને સમીક્ષા
   1. જાળવણી પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન152

પરિશિષ્ટ -3

(અધ્યાય 9 કલમ8.4)

વિશ્લેષણ Templateાંચો

1 સિસ્ટમ વિહંગાવલોકન

હેતુ: સંસ્થા અને વિભાગ અને તેની વિવિધ ઇનપુટ-આઉટપુટ સિસ્ટમોની સમજ મેળવવા માટે ટી એન્ડ ડી વિશ્લેષક અને વિકાસકર્તાને સક્ષમ કરવા, જ્યાં વિવિધ શીખનારા રોકાયેલા છે. સિસ્ટમની આવી સમજ વિશ્લેષકે તેને ક્યાંથી કામ કરવું જોઈએ તે અંગે મદદ કરશે. નમૂના નીચેની ક્વેરીઝને સંબોધશે.

1. સંસ્થા / વિભાગ / પે firmી / સંસ્થા અથવા પે firmીની પાંખ:
2. તારીખ:
3. વિભાગ સુપરવાઈઝર:
4. પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ શીખનારાઓ તેમાં રોકાયેલા છે:
5. ઇનપુટ્સ-પ્રક્રિયા - સિસ્ટમનું આઉટપુટ જેમાં શીખનારા રોકાયેલા છે:
   1. ઇનપુટ:
      • સિસ્ટમમાં કામ કરતા લોકો ડિઝાઇન યુનિટની જેમ
      • પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રક્રિયા કરવા માટે વપરાતી સામગ્રી
      • તકનીકી પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રક્રિયા કરવા માટે વપરાય છે
      • પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રક્રિયા કરવા માટેના મહત્વપૂર્ણ સમય પરિબળો
   2. પ્રક્રિયા:
   3. આઉટપુટ:
6. સિસ્ટમમાં અસ્તિત્વમાં હોવાનું માનવામાં આવતી સમસ્યાઓ:
7. સૂચિત શીખનારાઓની પૃષ્ઠભૂમિ:
   1. સરેરાશ શૈક્ષણિક સ્તર
   2. વર્ષના અનુભવની સરેરાશ સંખ્યા153
   3. સંસ્થા / પે firmી દ્વારા નિયુક્ત વર્ષોની સરેરાશ સંખ્યા
   4. જરૂરી એન્ટ્રી લેવલ કુશળતા અને શિક્ષણ
   5. નોકરીની આવશ્યકતાઓ છંદો શીખનારની કુશળતા
   6. શીખનારાઓની ભાષા અથવા સંસ્કૃતિના તફાવત
   7. શીખનારાઓની પ્રેરણા
   8. શીખનારાઓની શારીરિક અથવા માનસિક લાક્ષણિકતાઓ
   9. વિશિષ્ટ રુચિઓ અથવા શીખનારાઓની પૂર્વગ્રહ

2 જોબ સૂચિ સાધન

હેતુ: આઉટપુટ પેદા કરવા માટે સિસ્ટમ દ્વારા જરૂરી બધી જોબ્સની સૂચિ પ્રદાન કરે છે ઉદાહરણ તરીકે કહો કે ડિઝાઈન યુનિટ જ્યાં શીખનાર કામ કરે છે તેમાં સ્ટ્રક્ચરલ ડિઝાઇન બનાવવા માટે ડ્રાફ્ટ્સમેન, જુનિયર એન્જિનિયર, સિનિયર એન્જિનિયર, કમ્પ્યુટર ઓપરેટર, સારી રીતે વ્યાખ્યાયિત દરેક કર્મચારી સાથે ચિત્રકામ કરી શકે છે. તેમની નોકરી કાર્ય રચના કાર્યો સમૂહ.

1. વિભાગ / સંસ્થા / પે firmી:
2. લર્નરની ઇનપુટ આઉટપુટ સિસ્ટમ
3. તારીખ
4. વિશ્લેષક
5. વિભાગ સુપરવાઈઝર

3 જોબ વર્ણન સાધન

હેતુ: સંસ્થા / પે firmીની સિસ્ટમમાં જુદા જુદા જોબ પરફોર્મર્સને સોંપાયેલ જવાબદારીઓ અને જવાબદારીઓની સમજ મેળવવા માટે. જોબની જરૂરિયાતોનું વિગતવાર એચઆર પ્રક્રિયાઓ વિશેનો વિચાર આપશે એટલે કે પ્રકાર, ક્વોન્ટમ,154

અને તાલીમના કવરેજ અને શું તાલીમ અંતિમ ઉદ્દેશ્ય અથવા કુશળતાને પૂર્ણ કરે છે કે કેમ તે ભાડે લેવી પડશે.

1. સંસ્થા / પે firmી
2. ઇનપુટ-આઉટપુટ સિસ્ટમ જ્યાં નોકરી સ્થિત હોય છે તે રાષ્ટ્રીય ધોરીમાર્ગ ઓથોરિટી વગેરેની ‘લેન્ડસ્કેપિંગ વિંગ’ વગેરે
3. તારીખ
4. વિશ્લેષક
5. વિભાગ સુપરવાઈઝર
6. જોબ શીર્ષક
7. જોબનો હેતુ અને વર્ણન
8. દેખરેખનો પ્રકાર જરૂરી છે
9. નિરીક્ષણ કરેલા લોકોની સંખ્યા
10. કુશળતા, શિક્ષણ અને અનુભવ જરૂરી છે
11. કામની શરતો, મુસાફરી, જોખમો, વગેરે જેવી ખાસ નોકરીની માંગ

4 ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટ

હેતુ: દરેક જોબને ચોક્કસ કાર્યો કરવા જરૂરી છે. તે કાર્યોની કામગીરી માટે સૌથી અસરકારક ટી એન્ડ ડી સાધનો નક્કી કરવા માટે ટાસ્ક ઇન્વેન્ટરી આવા કાર્યોની સૂચિ આપશે.

1. વિભાગ:
2. તારીખ:
3. વિશ્લેષક:
4. વિભાગ સુપરવાઈઝર:
5. જોબ શીર્ષક:
6. સંક્ષિપ્ત જોબ વર્ણન:

5 કાર્ય સર્વે સાધન

હેતુ: આપેલ જોબ વર્ણન માટેના દરેક કાર્યમાં વિવિધ સ્તરે ધ્યાન આપવા માટે કહેવામાં આવે છે, વિવેચનાત્મકતાનું સ્તર અને કાર્યની કામગીરીની વિવિધ આવર્તન છે, કાર્ય સર્વેક્ષણ તે વિશ્લેષકને તે કાર્ય માટે સૌથી યોગ્ય suited તાલીમ પ્રોગ્રામની યોજના અને વિકાસ માટેનું સાધન પ્રદાન કરે છે.

નીચે આપેલા કોષ્ટકમાં નોકરીથી સંબંધિત કાર્યોની સૂચિ છે. આવર્તન, વિવેચનાત્મકતા અને આવશ્યક તાલીમનાં ત્રણ પરિમાણો હેઠળ કોષ્ટક ભરી શકાય છે.

1. કાર્યની આવર્તન એટલે કે તે કલાક, દૈનિક, સાપ્તાહિક, વગેરે કરવામાં આવે છે તેની સંખ્યાની સંખ્યા. ઉદાહરણ તરીકે: દિવસમાં 4 વખત.
2. નોકરીના સફળ પ્રદર્શન માટે દરેક કાર્યની ટીકા - ત્યાં 4 સ્તરો છે: 1) મહત્વપૂર્ણ નથી 2) કંઈક અંશે મહત્વપૂર્ણ 3) મહત્વપૂર્ણ 4) સૌથી મહત્વપૂર્ણ
3. Historicalતિહાસિક ડેટા અથવા અનુભવ-કલાકોના આધારે કુશળતા સુધી પહોંચવા માટે જરૂરી તાલીમની માત્રા.
   1. સંસ્થા / પે firmી
   2. ઇનપુટ આઉટપુટ સિસ્ટમ / વિભાગ / સંસ્થાની પાંખ
   3. જોબ શીર્ષક
   4. નોકરીનું ટૂંકું વર્ણન
   5. નામ

6 કર્મચારી સર્વે સાધન

હેતુ: તાલીમ પ્રોગ્રામમાં સુધારો કરવાના દૃષ્ટિકોણથી તાલીમ આવશ્યકતા પર પ્રતિસાદ.

1. જોબ શીર્ષક
2. જોબનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન
3. પ્રાપ્ત તાલીમનો પ્રકાર. નીચે સૂચિબદ્ધ દરેક પ્રકારની તાલીમ માટે, ફીડ પાછું આપતા કર્મચારીને લાગુ પડે છે તે બ checkક્સને ચેક કરો.
4. કર્મચારી તેની નોકરી જેવી જ કામગીરીની કામગીરી માટે કોઈને કઈ પ્રકારની તાલીમની ભલામણ કરશે?
5. શું કર્મચારીને લાગે છે કે તેને વધુ તાલીમની જરૂર છે, અને જો એમ હોય તો, કેવા પ્રકારની તાલીમ લેવી જોઈએ?156

   પ્રાપ્ત તાલીમનો પ્રકાર	તે વિના કરી શક્યા ન હોત	ખૂબ મદદ કરે છે	કંઈક મદદરૂપ	કોઈ મદદ નથી	પ્રાપ્ત થયો નથી
   એપ્રેન્ટિસશીપ
   એમ્પ્લોયર તાલીમ કાર્યક્રમ
   જોબ તાલીમ પર
   સહકાર્યકરો તરફથી સહાય
   સૂચના માર્ગદર્શિકાઓ
   જોબ એડ્સ

6. શું કર્મચારી વિચારે છે કે તેની સંસ્થા તક આપે છે:
   1. ખૂબ તાલીમ
   2. તાલીમનું સારું મિશ્રણ
   3. તાલીમના ખોટા પ્રકારો
   4. ખૂબ ઓછી તાલીમ
   5. ખૂબ formalપચારિક તાલીમ અને નોકરી પરની તાલીમ નહીં
   6. નોકરી પરની તાલીમ અને પર્યાપ્ત trainingપચારિક તાલીમ નહીં
   7. કોઈપણ અન્ય ઉપર આવરી લેવામાં આવેલ નથી
7. કર્મચારીઓ ટિપ્પણી કરે છે કે તે કેવી રીતે તેની સંસ્થાના તાલીમ પ્રોગ્રામને તેની નોકરી સાથે જોડાયેલા જોવા માંગશે.

7 સુપરવાઈઝર અને મેનેજર તાલીમ સર્વે સાધન

હેતુ: મેનેજર, તેની પાંખ / એકમ માટે સંગઠન દ્વારા નિર્ધારિત લક્ષ્ય સિદ્ધિઓ સાથે સંકળાયેલ, તાલીમ પ્રોગ્રામમાં સુધારણાના રસ્તાઓ અને તેના કર્મચારીઓની તાલીમ આવશ્યકતાઓને સૂચવવા માટે સ્થિતિમાં હોવો જોઈએ.

1. તેને અને તેના કર્મચારીઓને કયા પ્રકારની તાલીમની જરૂર છે?
2. મેનેજર પોતાને અને તેના કર્મચારીઓ માટેના કુલ તાલીમ પ્રયત્નોના 100 ટકાના બ્રેક-અપને કેવી રીતે જુએ છે, જે તેને લાગે છે કે કુલ તાલીમ મિશ્રણનો ભાગ પાડવો જોઈએ?
   1. દરેક ક columnલમમાં બરાબર 100 ટકાનો ઉમેરો થવો જોઈએ.157 છે
   2. તે વિષયોમાં કોઈ ટકાવારી ન આપો કે જેમાં તે તાલીમ માંગે છે.
   3. "અન્ય" તરીકે સૂચિબદ્ધ પંક્તિઓ માટે, તે જરૂરી છે તે તાલીમનો પ્રકાર દાખલ કરો.

   	તમારા માટે	કર્મચારીઓ માટે તમને સીધો અહેવાલ	તમારા સીધા ગૌણને જાણ કરનારા કર્મચારીઓ માટે.
   1. નેતૃત્વ
   2. કમ્પ્યુટર્સ
   3. સમય વ્યવસ્થાપન
   4. નરમ કુશળતા
   5. કાર્ય વ્યવસ્થાપન
   6. કર્મચારી સંચાલન
   7. અન્ય
   8. અન્ય
   9. અન્ય
   10. અન્ય
   કુલ	100%	100%	100%

3. શું તે વિચારે છે કે તેની સંસ્થા તક આપે છે?
   1. ખૂબ તાલીમ
   2. તાલીમનું સારું મિશ્રણ
   3. તાલીમના ખોટા પ્રકારો
   4. ખૂબ ઓછી તાલીમ
   5. ખૂબ formalપચારિક તાલીમ અને નોકરી પરની તાલીમ નહીં
   6. નોકરી પરની તાલીમ અને પર્યાપ્ત trainingપચારિક તાલીમ નહીં
   7. કોઈપણ અન્ય, ઉપર આવરી લેવામાં આવ્યાં નથી
4. તાલીમ પ્રોગ્રામને સુધારવા માટે તેના મતે શું છે તેના પર કોઈપણ ટિપ્પણી:

8 કાર્ય પસંદગી સાધન

હેતુ: કાર્યને તાલીમ આપવી જોઈએ કે નહીં તે નિર્ધારિત કરવું. પ્રથમ ચાર વિભાગો માટે વપરાય છે158 છે

તે તાલીમ આપવી જોઈએ કે કેમ તે નક્કી કરો. છેલ્લા બે વિભાગ તાલીમના પ્રકારને પસંદ કરવામાં સહાયરૂપ થશે. કાર્યના આધારે, બધા પ્રશ્નોના જવાબની જરૂર હોતી નથી.

TASK: ઉદાહરણ તરીકે, ફ્લાયઓવર સેગમેન્ટ ઉપાડવું અને સ્થિતિમાં મૂકવું.

એ) કાયદો, કરાર, સલામતી પરિબળો, સંગઠનાત્મક આવશ્યકતાઓ દ્વારા આવશ્યક છે

1. વ્યવસાયિક સલામતી અને આરોગ્ય અધિનિયમ દ્વારા તાલીમ ફરજિયાત છે?હા
2. કરારમાં સમાયેલ સલામતી ધોરણો પ્રાપ્ત કરવા માટે શું તાલીમ લેવી જરૂરી છે?હા
3. શું કોઈ તક છે કે કોઈને નુકસાન થાય અથવા તે તાલીમ ન આપવામાં આવે તો નુકસાન થઈ શકે છે?હા
4. શું કર્મચારીઓ કામગીરીના ધોરણો ઇચ્છે છે તેની ખાતરી કરવા માટે તાલીમ લેવાની જરૂર છે શું તે પે firmી / સંસ્થા માટે કરાર / કાનૂની ગૂંચવણ તરફ દોરી જતું નથી?હા
5. શું પેmsીઓ / સંસ્થાની દ્રષ્ટિ અથવા મિશનને પહોંચી વળવા તાલીમ જરૂરી છે?હા- જાહેરમાં તમામ વ્યક્તિગત અને સલામતી માટે સલામત કાર્યકારી વાતાવરણ પ્રદાન કરવું.
6. શું તાલીમ સંસ્થાકીય લક્ષ્યો અથવા ઉદ્દેશોને પહોંચી વળવા જરૂરી છે?ના

સામાન્ય રીતે, કોઈપણ ‘હા’ જવાબો આ વિભાગને પ્રશિક્ષણ અથવા બીજી કામગીરી પહેલની જરૂર હોય છે.વિશ્લેષકની ભલામણ: તાલીમ પ્રદાન કરવી આવશ્યક છે.

બી) બીજી પરફોર્મન્સ પહેલનો ઉપયોગ

1. શું ત્યાં બીજો કોઈ સોલ્યુશન છે, જેમ કે જોબ પર્ફોર્મન્સ સહાય? નહીં, કારણ કે પ્રવૃત્તિ ગંભીર છે અને વારંવાર પુનરાવર્તન કરવું પડે છે. વર્ગખંડની રજૂઆત અને પ્રવૃત્તિ અનુક્રમણિકા શીખવાનું સૂચન આપવામાં આવ્યું છે જેનું કાર્ય નોકરી પરનું નિદર્શન દ્વારા કરવામાં આવશે.
2. જે લોકોને પહેલેથી જ તાલીમ આપવામાં આવી છે તેમને નોકરી આપી શકાય? હા, પરંતુ તે સ્થળ પર નોકરી પર રોકાયેલા લોકો દ્વારા આપવામાં આવતી તાલીમ લેવાનું પસંદ કરવામાં આવશે.
3. કાર્ય પર કેટલી હદે કાર્ય શીખી શકાય છે? તાલીમ આપવામાં આવશે, તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે તાલીમાર્થીઓએ બધાને આત્મસાત કર્યું છે159 છે પ્રવૃત્તિઓના આવશ્યક અનુક્રમો, દરેક અને દરેક પગલાની સલામતીની સાવચેતી આવશ્યકતા જેથી તેઓ જાણે કે સલામત રીતે કેવી રીતે ચલાવવું. બાકીની તાલીમ નોકરી પર પૂરી પાડવામાં આવશે.
4. શું માંગણીઓ (સમજશક્તિ, જ્ognાનાત્મક, સાયકોમોટર અથવા શારીરિક) કાર્ય દ્વારા અતિશય લાદવામાં આવી છે? તેમને સારી દ્રષ્ટિની જરૂર હોય છે (40 ટન સેગમેન્ટને 10-12 મીટરની heightંચાઈએ ઉપાડવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ અને તેમને પિયર પર અંતિમ પ્લેસમેન્ટ દ્વારા હવામાં ક્રમમાં મૂકવું જોઈએ.) અને નિયંત્રણોમાં ચાલાકી લાવવા માટે તેમને કેટલાક મેન્યુઅલ દક્ષતાની જરૂર પડે છે. ઉપરાંત, તેમને લાંબા સમય સુધી .ભા રહેવું જરૂરી છે. સેગમેન્ટની ધીમી પરંતુ સચોટ પ્લેસમેન્ટને લીધે તેઓએ લાંબા સમય સુધી શાંત અને દિલાસો જાળવવો જરૂરી છે.
5. શું અન્ય કામગીરી દરમિયાનગીરી જરૂરી છે? આ સમયે કંઈ નથી.
6. શું બીજું સર્જનાત્મક સમાધાન છે જે સંગઠનની જરૂરિયાતોને વધુ સારી રીતે પૂર્ણ કરે છે (આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે વિચારણા કરવામાં આવશ્યક છે)? આ સમયે નથી.

અન્ય કામગીરી ઉકેલોની ભલામણ કરવામાં આવે છે જો તે સસ્તું હોય અથવા જો તે સંગઠનની જરૂરિયાતોને વધુ સારી રીતે પૂર્ણ કરે તો.વિશ્લેષકની ભલામણો: શિક્ષણ અને પ્રસ્તુતિના મિશ્રણ સાથે વર્ગખંડની તાલીમ, ત્યારબાદ નોકરી નિદર્શન અને પછી પ્રેક્ટિસ અને મૂલ્યાંકન.

સી) જોખમો અને ફાયદા

1. જો આપણે આ કાર્યને તાલીમ નહીં આપીએ તો શું થશે?અકસ્માતો થવાની સંભાવના છે
2. જો આપણે આ કાર્યને તાલીમ આપીએ તો શું ફાયદા છે?અમે સલામતી આવશ્યકતાઓ પૂરી કરીશું.
3. કાર્ય કેટલું જટિલ છે?ખૂબ જ જટિલ.
4. જો કાર્ય ખોટી રીતે કરવામાં આવે તો પરિણામ શું છે?અકસ્માતો થવાની સંભાવના છે.

જોખમો અને ફાયદાઓ ઓળખવા યોગ્ય ઉપાય પર પહોંચવામાં મદદ કરે છે.વિશ્લેષકની ભલામણો: તાલીમ આવશ્યક છે

ડી) ટાસ્ક જટિલતા

1. કાર્ય કેટલું મુશ્કેલ અથવા જટિલ છે?સાધારણ જટિલ.160
2. ઉલ્લેખિત સમય ફ્રેમ (દા.ત. દૈનિક, સાપ્તાહિક, માસિક, વાર્ષિક) દરમિયાન કાર્ય કેટલી વાર કરવામાં આવે છે?સમગ્ર દિવસ દરમિયાન.
3. આ કાર્ય કરવા માટે કેટલો સમય જોઇએ છે?સામાન્ય કાર્ય પૂર્ણ લગભગ 30 થી 60 મિનિટ છે; જો કે તે સતત આધારે દિવસભર કરવામાં આવે છે.
4. તેના અભિનયમાં કયા વર્તનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે?મૂળભૂત ગણિતનો ઉપયોગ કરીને અન્ય વ્યક્તિગત, સંરેખણ તકનીક સાથે પ્રવૃત્તિ ક્રમની સતત સમીક્ષા, અન્ય કર્મચારીઓ સાથે સામગ્રીની સંકલિત હિલચાલ.
5. કાર્યની કામગીરી માટે કાર્ય કેટલું નિર્ણાયક છે?ખૂબ જ ટીકાત્મક.
6. કાર્ય કરવા માટે કઈ માહિતીની જરૂર છે?સેગમેન્ટ નંબર, લોડિંગ સ્પેનમાં તેનું સ્થાન ક્રમ.
7. માહિતીનો સ્રોત શું છે?કાસ્ટિંગ યાર્ડ, જોબ વર્ક પ્લાન, સેગમેન્ટમાં ઓળખ ચિન્હ સાથે વાતચીત.

સામાન્ય રીતે, જટિલ અને વારંવાર કરવામાં આવતા કાર્યો માટે તાલીમની જરૂર પડે છે, જ્યારે સરળ અને વારંવાર કરવામાં આવેલા કાર્યોમાં અન્ય કામગીરી ઉકેલો (જેમ કે જોબ પર્ફોર્મન્સ એડ્સ) ની જરૂર હોય છે.

e) સામૂહિક (ટીમના વિચારણા)

1. શું કાર્યના અમલ માટે અન્ય કર્મચારીઓ વચ્ચે અથવા અન્ય કાર્યો સાથે સંકલનની જરૂર છે?હા, સેગમેન્ટને નિયુક્ત સ્થાન પર ચોક્કસપણે ખસેડવા માટે કંટ્રોલ operatorપરેટર સાથે મળીને કામ કરવું આવશ્યક છે.
2. જો તે સામૂહિક કાર્યોનો એક સમૂહ છે, તો વિવિધ કાર્યો વચ્ચે શું સંબંધ છે?સેગમેન્ટમાં પ્રશિક્ષણ અને ગોઠવણી એ સેગમેન્ટને સચોટ બંધ કરવા, સેગમેન્ટમાં કામચલાઉ ફાસ્ટનિંગ, પિયર પર સેગમેન્ટ મૂકવાનું અને સેગમેન્ટમાં પોસ્ટ ટેન્શનિંગનું કાર્ય અનુસરવામાં આવે છે.

કાર્યની સામૂહિક ડિગ્રીની ઓળખ એ આગળ અને પછાત પ્રવૃત્તિઓની આવશ્યકતાઓને નિર્ધારિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે, જેના માટે પ્રશિક્ષિત કરવાના કાર્યના પ્રભાવ ધોરણના અનુરૂપને મળવું જોઈએ.161 છે

f) તાલીમ માટેની આવશ્યકતાઓ

9 લોકો, ડેટા, વસ્તુઓનાં સાધનો

હેતુ: તે કામના મુખ્ય કાર્યને સમજવામાં મદદ કરે છે. જોબહોલ્ડર તેને સોંપાયેલ કાર્યો કરે છે. આવા કાર્યોમાં મેનેજમેન્ટ જેવા લોકો અથવા ડિઝાઇન ઇજનેર જેવા ડેટા અથવા બુલડોઝર ચલાવવા જેવી બાબતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકાય છે. જો કર્મચારીની પસંદગી અને તે જે જોબ કરી રહ્યા છે તેની વચ્ચે મેળ ખાતી નથી તો પ્રભાવ અભાવની સંભાવના છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો કર્મચારી ડિઝાઇન (ડેટા) માટે પસંદગી બતાવે છે પરંતુ તેને સાઇટ એક્ઝેક્યુશન (વસ્તુ) પર મૂકવામાં આવે છે, તો કર્મચારી અને જોબ ફોકસ વચ્ચે મેળ ખાતા મેળ ન હોવાને કારણે તેનું પ્રદર્શન ખરાબ થઈ શકે છે. તેમ છતાં, મોટાભાગની નોકરીઓમાં એવી રજૂઆત કરવામાં આવે છે કે જોબહોલ્ડર ત્રણેય કાર્યો સાથે કાર્ય કરે છે, ત્યાં સામાન્ય રીતે એક કે બે કાર્યો હોય છે કે જેના પર કામ વ્યાપકપણે કેન્દ્રિત થાય છે. ત્રણ કેટેગરીમાંની એક હેઠળની તમામ જોબ જવાબદારીઓને સૂચિબદ્ધ કરવાથી તે માહિતી પૂરી પાડવામાં આવશે કે કર્મચારી કઇ મોટી ભૂમિકા - લોકો વ્યક્તિ, ડેટા વ્યક્તિ અથવા વસ્તુ વ્યક્તિની અપેક્ષા રાખે છે.

સૂચનાઓ: નીચે બતાવેલ કોષ્ટકમાં, વિશ્લેષકને સાચી કેટેગરીની પસંદગી કરવામાં સહાય માટે સંખ્યાબંધ ક્રિયાપદો શામેલ છે:162

જોડાણ -5

(પ્રકરણ 10 કલમ.3..3)

ડોમેન્સ વર્ગીકરણ શીખવી

શીખવાના ત્રણ પ્રકાર: ત્યાં એક કરતા વધારે પ્રકારનું ભણતર છે. બેન્જામિન બ્લૂમની આગેવાની હેઠળની ક collegesલેજોની સમિતિએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ત્રણ ડોમેન્સ ઓળખ્યા:

જ્ Cાનાત્મક: માનસિક કુશળતા (જ્ledgeાન)

અસરકારક: લાગણીઓ અથવા ભાવનાત્મક વિસ્તારોમાં વૃદ્ધિ (વલણ)

સાયકોમોટર: મેન્યુઅલ અથવા શારીરિક કુશળતા (કુશળતા)

ડોમેન્સને શ્રેણીઓ તરીકે વિચારી શકાય છે. ટ્રેનર્સ વારંવાર આ ત્રણ ડોમેન્સને KSA (નોલેજ, સ્કિલ્સ અને એટીટ્યુડ) તરીકે ઓળખે છે. શીખવાની વર્તણૂકોની આ વર્ગીકરણનો વિચાર "તાલીમ પ્રક્રિયાના લક્ષ્યો" તરીકે કરી શકાય છે. તે છે, તાલીમ સત્ર પછી, શીખનારને નવી કુશળતા, જ્ knowledgeાન અને / અથવા વલણ પ્રાપ્ત કરવું જોઈએ. સમિતિએ જ્ognાનાત્મક અને લાગણીશીલ ડોમેન્સ માટે વિસ્તૃત સંકલન પણ બનાવ્યું, પરંતુ સાયકોમોટર ડોમેન માટે કંઈ નહીં. આ સંકલન ત્રણ વર્તુળોને પેટાવિભાગોમાં વહેંચે છે, સરળ વર્તનથી શરૂ કરીને ખૂબ જટિલમાં. દર્શાવેલ વિભાગો સંપૂર્ણ નથી અને ત્યાં અન્ય સિસ્ટમો અથવા પદાનુક્રમો છે જે શૈક્ષણિક અને તાલીમ વિશ્વમાં ઘડવામાં આવ્યા છે.

2 જ્ognાનાત્મક ડોમેન: જ્ cાનાત્મક ડોમેનમાં જ્ knowledgeાન અને બૌદ્ધિક કુશળતાનો વિકાસ શામેલ છે. આમાં વિશિષ્ટ તથ્યો, કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓ અને વિભાવનાઓ કે જે બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓ અને કુશળતાના વિકાસમાં સેવા આપે છે તેની યાદ અથવા માન્યતા શામેલ છે. ત્યાં છ મુખ્ય વર્ગો છે, જે નીચે મુજબ ક્રમમાં સૂચિબદ્ધ કરવામાં આવી છે, સરળ વર્તનથી લઈને ખૂબ જટિલ સુધી. વર્ગોમાં મુશ્કેલીઓની ડિગ્રી તરીકે વિચાર કરી શકાય છે. તે છે, પ્રથમ એક માસ્ટર્ડ હોવું જ જોઈએ તે પછીના કોઈ એક બનશે તે પહેલાં.

પરિશિષ્ટ -6

(પ્રકરણ 11 કલમ8.23)

તાલીમના વિવિધ પ્રકાર / સિસ્ટમ પદ્ધતિઓ

. એક્શન લર્નિંગ સેટ્સ: એક બીજાને ટેકો આપવા અને પડકાર આપતા વાસ્તવિક કાર્યની સમસ્યાનું નિર્માણ કરવા માટે બોલાવતા લોકોના જૂથનો સમાવેશ કરો. પ્રત્યેક સહભાગી તેની સમૂહ બેઠકો વચ્ચેની સમસ્યાનું કાર્ય કરે છે અને નવી માહિતી અને સમાધાન જૂથમાં પાછું લાવે છે. સામાન્ય રીતે જૂથ મહિનામાં એકવાર અડધા દિવસ અને છ મહિનાના સમયગાળા માટે મળે છે. શીખવું એ પૂછપરછ દ્વારા છે.

2 Maક્શન મેઝ: કેસ સ્ટડીની જેમ, પરંતુ પૂર્વનિર્ધારિત તારણોને માર્ગદર્શન આપવા માટે મુદ્રિત સૂચનાઓનો ઉપયોગ કરે છે. તેને મેઝ કહેવામાં આવે છે કારણ કે પસંદગીઓ અને વિકલ્પો અમુક ચોક્કસ તબક્કે ઓફર કરવામાં આવે છે - માર્ગની જેમ. પસંદગીના માર્ગોની શોધ એ આ કવાયતનું મુખ્ય પરિણામ છે. તેમાં ખોટા નિર્ણય લેવા દ્વારા શીખવાનો સમાવેશ થાય છે.

3 મગજને લગતું: સહભાગીઓના સર્જનાત્મક વિચારો. જૂથને વિચારો અથવા સૂચનો સબમિટ કરવાની મંજૂરી છે અને કોઈ પણ નામંજૂર નથી. આ તબક્કે કોઈ ચર્ચા અને મૂલ્યના નિર્ણયો લેવામાં આવતાં નથી. બધા વિચારોની ફરીથી ગોઠવણી અને મૂલ્યાંકન પછીથી કરી શકાય છે. તે સારી મજા અને ખૂબ જ સર્જનાત્મક છે, જેમાં કોઈ ચર્ચા વિના ઘણા ભાગ લેનારા ઇનપુટને મંજૂરી આપે છે. સહભાગીઓ વિચારોની માલિકીની ભાવના અનુભવે છે.

4 બુલેટિન બોર્ડ / ન્યૂઝગ્રુપ / કમ્પ્યુટર કોન્ફરન્સિંગ: વિશિષ્ટ માહિતી અને સ્પષ્ટ થયેલ મુદ્દાઓ પર ચર્ચા પ્રદાન કરે છે. ખૂબ જ ઇન્ટરેક્ટિવ તરીકે પોસ્ટ કરેલા એક પ્રશ્નના જવાબ ઘણા અન્ય લોકો આપી શકે છે.

5 વ્યવસાય રમતના સિમ્યુલેશન: ગતિશીલ કસરત અથવા પરિસ્થિતિ સાથેના ‘શરતો પર આવવા’ સામેલ કેસ સ્ટડીઝ, પછી લાદવામાં આવેલા નિર્ણયના સમૂહ દ્વારા સંચાલન કરવું. તે નિર્ણય, નિરીક્ષણ, વિશ્લેષણ વગેરેના સંચાલનમાં પ્રેક્ટિસ આપે છે.

6 બઝ જૂથો: નાના જૂથો, ઘણીવાર ઇનપુટ સત્ર પછી રચાય છે, સમૂહના સવાલનો જવાબ આપે છે અથવા કોઈ સેટ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે અને ટ્રેનર અથવા બાકીના જૂથને પાછા રિપોર્ટ કરે છે. તે જ્ knowledgeાનને ઝડપથી પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. ગુડ જૂથ સપોર્ટ એજેંડર્ડ.

7 કેસ અધ્યયન: ઘટનાઓની પરીક્ષા અથવા વાસ્તવિક જીવનની પરિસ્થિતિ, સામાન્ય રીતે વિગતવાર સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરીને અને સમસ્યાનું નિરાકરણ નક્કી કરીને શીખવાનું લક્ષ્ય છે. તે વિવિધ સમસ્યાઓ હલ કરવાની અભિગમોની ચર્ચા માટે ભગવાન સેટિંગ પ્રદાન કરે છે.

8 સીડીરોમ / સીડી લખે છે: તાલીમાર્થીઓને તેની અનુકૂળતા પર શિક્ષક દ્વારા ચકાસણી માટે પોતાના મંતવ્યો અને રજૂઆત કરવાની મંજૂરી આપે છે. તે અસરકારક સ્વ-પ્રેરણાદાયી શિક્ષણ છે. ટેક્સ્ટની પુનrieપ્રાપ્તિ, ચિત્ર શીખવાની પ્રક્રિયાને ઇન્ટરેક્ટિવ અને કમ્પ્યુટર લક્ષી બનાવે છે.171

9 સીબીટી: પ્રોગ્રામ કરેલ સામગ્રીનું શીખનાર-સંચાલિત કવરેજ, જેમાં સામાન્ય રીતે કીબોર્ડ અને સ્ક્રીન શામેલ હોય છે. સુસંગત હાર્ડવેર અને સ softwareફ્ટવેર આવશ્યક છે. સીબીટી અવાજ, એનિમેશન, સ્થિરતા, વિડિઓ ક્લિપ્સને સમાવિષ્ટ કરીને કાર્યસ્થળના સિમ્યુલેશન પ્રદાન કરે છે, આમ વ્યવહારમાં એપ્લિકેશનોને સમજ આપનારા વિદ્યાર્થીઓને.

10 કમ્પ્યુટર સપોર્ટેડ કbલેબોરેટિવ લર્નિંગ (સીએસસીએલ): કમ્પ્યુટર સપોર્ટેડ એન્વાયર્નમેન્ટ દ્વારા શીખનારાઓ માટે હેન્ડ-ઓન અનુભવો શામેલ કરે છે. સિમ્યુલેશન વાતાવરણ ઇન્ટરનેટ પર ગમે ત્યાં સ્થિત થઈ શકે છે. વહેંચેલી સમજણથી લાભ થાય છે.

11 સતત પ્રોફેશનલ ડેવલપમેન્ટ (સીપીડી): આપેલ વ્યવસાયમાં વ્યક્તિને તેમની વ્યક્તિગત પ્રોફાઇલને વ્યવસ્થિત બનાવવા અને સુધારવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. વ્યક્તિને તેમના વ્યાવસાયિક અને તકનીકી ફરજો પાર પાડવા માટે જરૂરી તેમના જ્ knowledgeાન, કુશળતા અને ગુણોને વિસ્તૃત કરવા માટે સક્ષમ કરે છે.

12 ડિસ્કવરી લર્નિંગ: શિક્ષક વિના શીખવું પણ નિયંત્રિત સેટ-અપમાં અને દેખરેખ હેઠળ. પડકારો આપે છે અને નવી કુશળતા શીખનારાઓ તરીકે આત્મવિશ્વાસ વધે છે. સમયની મર્યાદા શીખવાની પ્રક્રિયાને અસર કરતું નથી.

13 ચર્ચા: માહિતી, મંતવ્યો વગેરેનું મફત વિનિમય એક ‘નિયંત્રિત’ ચર્ચા એજેન્ડાને નિયંત્રિત કરતા નેતા સાથેના આયોજિત માર્ગને અનુસરી શકે છે. જૂથની રચના દ્વારા વ્યક્તિગત ભાગીદારી પર અસર થઈ શકે છે. જૂથના જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે.

14 ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન (ડીઇ): દૂરથી આપેલા અભ્યાસક્રમો. આજકાલ તેઓ માહિતી અને ટેલિકમ્યુનિકેશન ટેકનોલોજી (આઈસીટી) નો ઉપયોગ કરે છે. પરંપરાગત અભ્યાસક્રમોમાં ભાગ લેવા અસમર્થ હોય તેવા લોકો માટે શિક્ષણની Enક્સેસને સક્ષમ કરે છે.

15 કસરતો: નિર્ધારિત લાઇનો સાથે કોઈ ખાસ કાર્ય કરે છે. ઘણીવાર જ્ knowledgeાનની કસોટી અગાઉ વાતચીત કરવામાં આવતી હતી. શિક્ષણનું ખૂબ સક્રિય સ્વરૂપ: જ્ :ાન લાગુ કરવા અથવા કુશળતા વિકસાવવા માટેની પ્રેક્ટિસની જરૂરિયાતોને સંતોષે છે.

16 પ્રાયોગિક શિક્ષણ: એક ચક્રીય પ્રક્રિયા, જેના દ્વારા શીખનારાઓ અનુભવ મેળવે છે અને તે પછી તેના પર પ્રતિબિંબ પાડે છે. વ્યક્તિગત ક્રિયાઓ કરે છે અને પછી નાના જૂથોમાં સંબંધો, લાગણીઓ અને લાગણીઓના સ્તરે તેમના ‘અનુભવો’ વર્ણવે છે અને યાદ કરે છે. નવા વિચારો ઉભરી આવે છે જે અન્ય વાતાવરણમાં ચકાસી શકાય છે.

17 ફિલ્મ્સ અને વિડિઓઝ: વિઝ્યુઅલ પ્રવચનો, ઘણીવાર નાટકીય સ્વરૂપમાં. ઓપન યુનિવર્સિટી જેવા મોટા પાયે ઉત્પાદન ન થાય ત્યાં સુધી ખર્ચાળ. વ્યાખ્યાનનું નાટકીય સંસ્કરણ પ્રેરણા વધારે છે.

18 ફિશ બાઉલ કસરત: કસરત કરી રહેલા લોકોનું આંતરિક વર્તુળ બાહ્ય વર્તુળ દ્વારા અવલોકન કરવામાં આવે છે-તેથી ‘માછલીના બાઉલ’. સ્વેપ કરતા આંતરિક અને બાહ્ય વર્તુળ. અવલોકનશીલ કુશળતા સુધારવા માટે પરવાનગી આપે છે.172

19 સૂચનાઓ: ‘અધ્યાપન’ સત્ર પર આધારિત ફોર્મ્યુલા. પગલાંઓ- જણાવો, બતાવો, કરો અને સમીક્ષા કરો અને પ્રક્રિયાઓ અને પરિણામોની અનુસરો. સત્રની ડિઝાઇન / સંતુલન મહત્વપૂર્ણ છે. આત્મવિશ્વાસ નિપુણતા અને પગલાઓના જોડાણ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. પ્રશિક્ષકને પ્રતિક્રિયા આપવા માટે વાહન પ્રદાન કરે છે.

20 ઇન-ટ્રે પદ્ધતિઓ: ઘણીવાર ટાઇમ મેનેજમેન્ટ તાલીમમાં વપરાય છે. થોડા અથવા ઘણા કાર્યોવાળી સિમ્યુલેટેડ ઇન-ટ્રેનો ઉપયોગ કરે છે, અને સહભાગીઓ પાસે ઓર્ડર ક્રિયાઓ હોય છે, સમય ફાળવવામાં આવે છે, અને નિર્ણયો પાછળનાં કારણો સમજાવવામાં આવે છે. સહભાગીને અગ્રતા નક્કી કરવા, નિર્ણય લેવી, વસ્તુઓ વાંચવી, વિક્ષેપો અને વિક્ષેપો સાથે સૂચનોના સમૂહનું અર્થઘટન અને અમલ કરવાનું છે. ભણતરના ઉચ્ચ સ્થાનાંતરણ સાથે ખૂબ સહભાગી કેન્દ્રિત.

21 ભાષા પ્રયોગશાળા: boડિઓ પ્રોગ્રામથી સજ્જ વ્યક્તિગત કેન્દ્રો અને કેન્દ્રિય શિક્ષક સાથે જોડાયેલા. પ્રારંભિક પ્રેક્ટિસ માટે સારું છે પરંતુ જાહેરમાં પ્રેક્ટિસ કરવાની અંતિમ જરૂરિયાતને બદલી શકતી નથી. આત્મવિશ્વાસ વધે છે કારણ કે અકળામણ પરિબળ ઓછું સ્પષ્ટ છે.

22 લેક્ચર: સ્ટ્રક્ચર્ડ, આયોજિત વાત. સામાન્ય રીતે વિઝ્યુઅલ એડ્સ સાથે, દા.ત., ઓવરહેડ પ્રોજેક્ટર સ્લાઇડ્સ (OHPs), પાવર પોઇન્ટ સ્લાઇડ્સ, ફ્લિપ ચાર્ટ્સ. જીવંત શૈલીની જરૂર છે. જો લેક્ચરરને કોઈ પ્રતિક્રિયા ન હોય તો સામગ્રીનો સંચાર મર્યાદિત થઈ શકે છે. જ્યાં સુધી માળખું કાળજીપૂર્વક આયોજન કરવામાં આવ્યું નથી અને એનિમેટેડ છે, ત્યાં સુધી પ્રેક્ષકો ધ્યાન ગુમાવશે.

23 મલ્ટિમીડિયા અને વિડિઓ કોન્ફરન્સિંગ: જોકે હાર્ડવેર અને સ softwareફ્ટવેર હજી ખર્ચાળ હોઈ શકે છે, આ વિતરિત સાઇટ્સ અને જ્યાં અંતર મુસાફરીનો સમય અને ખર્ચ પ્રતિબંધિત બનાવે છે વચ્ચે સંપર્ક કરવાની મંજૂરી આપે છે. દ્વિ-માર્ગ ઇન્ટરેક્ટિવ કમ્યુનિકેશનને મંજૂરી આપે છે.

24 નેટવર્ક લર્નિંગ: એક વ્યાપક શબ્દ જેનો અર્થ છે કે શિક્ષણ એ આઇસીટીના માધ્યમથી થાય છે. આઇસીટી દ્વારા આજીવન શિક્ષણ માટે વ્યક્તિગત તૈયાર કરે છે.

25 ખુલ્લો મંચ: આપેલ મુદ્દા પર વિવિધ મંતવ્યો સાથે નિષ્ણાતોની પેનલની આપલે. સહભાગીઓને બહારના નિષ્ણાતો અને સહયોગી કુશળતા સાથે સંપર્ક કરવા દે છે. મુશ્કેલ પ્રશ્નોને ટ્રેનર્સ અને સુવિધા આપનારાઓથી દૂર કરી શકે છે.

26 ખુલ્લું ભણતર: અભ્યાસક્રમો અને તાલીમ યોજનાઓ જે શીખનારાઓની વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવાના હેતુથી છે. શિક્ષણને વધુ લવચીક બનાવે છે અને વધુ યોગ્ય શિક્ષણનો અનુભવ પણ પ્રદાન કરે છે.

27 આઉટડોર ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામ્સ: ગતિશીલ ઓપન-એર કસરતો જે સામાન્ય રીતે ટીમોમાં કરવામાં આવે છે. પરંપરાગત રીતે મનોરંજનની શોધમાં પરંતુ આજકાલ સમુદાયના પ્રોજેક્ટ્સ માટે વપરાય છે. કેટલાક સહભાગીઓ શારીરિક વાતાવરણની સુસંગતતા સ્વીકારશે નહીં.

28 સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ (પીબીએલ): મોટા પાયે કસરત, પરંતુ મોટાભાગની પ્રક્રિયા શીખનારના વિવેકબુદ્ધિમાં છોડી દેવી. વારંવાર એકત્રિત કરવા અને જાણ કરવી શામેલ છે173

ડેટા, પછી સુધારણા માટે નિષ્કર્ષ અને ભલામણો ઓફર કરે છે. વિશ્લેષણ અને સર્જનાત્મકતા તેમજ રિપોર્ટિંગ કુશળતાને ઉત્તેજિત કરે છે.

29 પ્રોમ્પ્ટ સૂચિ: પ્રશ્નોની સૂચિ કે જેમાં વ્યક્તિના જવાબો હોવા જોઈએ. શિક્ષણના બિન-નિર્દેશિત સ્વરૂપના સ્વરૂપ તરીકે સારું.

30 રેડિયો અને ટીવી પ્રસારણ: હંમેશાં રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમો અને લાયકાતો (દા.ત., ખુલ્લી યુનિવર્સિટી) સાથે જોડાયેલા. જોવાનો સમય અસ્વીકાર્ય હોઈ શકે છે પરંતુ વિડિઓ ઉપકરણોનો ઉપયોગ આને દૂર કરી શકે છે.

31 વાસ્તવિક રમત: રીઅલ-પ્લે કલાકારોનો ઉપયોગ મુશ્કેલ કર્મચારીની વર્તણૂક અથવા સારી વ્યવસ્થાપન વર્તનની તકનીક પ્રદર્શિત કરવા માટે કરી શકાય છે જેથી કોચિંગ અને મૂલ્યાંકન કુશળતાને મદદ મળી શકે. ગ્રાહક-સામનો કરતી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રતિબિંબિત પ્રતિસાદની સારી પ્રશંસાને મંજૂરી આપે છે.

32 ભૂમિકા - રક્ષિત વાતાવરણમાં ભૂમિકાની અમલીકરણ. સહભાગીઓને આત્મ-વાસ્તવિકતા સ્થગિત કરવા અને અન્ય ભૂમિકાઓ અપનાવવા કહેવામાં આવે છે. જ્યાં સુધી શિસ્તબદ્ધ નહીં હોય, અકળામણ લાવી શકે છે. વિડિઓ પ્રતિસાદ માટે સારી હોઈ શકે છે.

33 ભૂમિકા-વિપરીત: સિમ્યુલેટેડ પરિસ્થિતિઓમાં બે અથવા વધુ શીખનારાઓ દ્વારા ઉલટાવી ભૂમિકાઓનો અમલ. શિસ્ત અને વાસ્તવિકતાની જરૂર છે.

34 સ્વયં-સંચાલિત શિક્ષણ: જેને સ્વ-ગતિશીલ શિક્ષણ પણ કહેવામાં આવે છે. લર્નર ગતિ કરે છે, મોટેભાગે audioડિઓ / વિડિઓ ટેપ દ્વારા વિસ્તૃત થાય છે. જો સામગ્રી ‘નીરસ’ હોય તો પ્રેરણા ઘણીવાર નકારાય છે. ટ્યુટોરિયલ સહાય મહત્વપૂર્ણ હોઈ શકે છે.

35 સમાનતાઓ: વાસ્તવિકતાના ઉચ્ચ ડિગ્રીને રજૂ કરવાનો પ્રયાસ, જેને ઘણીવાર વ્યવસાય અથવા મેનેજમેન્ટ ‘રમતો’ તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. રમતોમાં હંમેશાં નિયમો, ખેલાડીઓ હોય છે અને તે સ્પર્ધાત્મક હોય છે. વાસ્તવિક જીવનની નજીકના વિકાસ માટે વધુ જટિલ દૃશ્યોની મંજૂરી આપે છે, તેમ છતાં સહભાગીઓને સલામત વાતાવરણમાં પ્રેક્ટિસ કરવાની અને ભૂલો કરવામાં મંજૂરી આપે છે. પરસ્પર નિર્ભરતાની લાગણી પેદા કરે છે.

36 અધ્યયન જૂથો: ટાસ્ક-બ્રીફ્ડ જૂથો જે પ્રક્રિયા સમીક્ષાની પ્રેક્ટિસ પણ કરે છે, પ્રક્રિયા સલાહકાર દ્વારા સહાય મળે છે, જે આ ભૂમિકાની બહાર કાર્યરત નથી. કેટલાક શીખનારાઓને બંધારણનો અભાવ ગમતો નથી. તે ક્યારેક તણાવ પેદા કરી શકે છે.

37 સિન્ડિકેટ: આયોજન અને તૈયારી સાથે સંકળાયેલા મોટા કાર્યો અને કસરતો. મોટા જૂથોને અલગ રૂમોવાળા નાના જૂથોમાં વહેંચે છે. દરેક જૂથોને કાર્યોની ચર્ચા કરવા અને સમીક્ષા પછીની ચોક્કસ સમસ્યાને હલ કરવા અથવા ઓળખવા કહેવામાં આવે છે. જૂથોને તેની શક્તિ વિકસાવવા અને મોટા જટિલ પ્રોજેક્ટને કારણે ઓળખવાની મંજૂરી આપે છે.

38 ટી-જૂથ તાલીમ: 'ટી' એટલે તાલીમ. પ્રક્રિયાની સંવેદનશીલતા તાલીમનું એક સ્વરૂપ.174

કોઈ ક્રિયાઓ સેટ નથી અને જૂથને તેની અંદર ચાલુ પ્રક્રિયાઓની તપાસ કરવા અને તેની ચર્ચા કરવા જરૂરી નથી. નિરાશાજનક હોઈ શકે છે, પરંતુ તે ખૂબ જ લાભદાયી છે.

39 વર્ચ્યુઅલ લર્નિંગ એન્વાયર્નમેન્ટ (VLE): પરંપરાગત વર્ગખંડોને બદલવા અથવા પૂરક કરવા માટે ઉપયોગ કરી શકાય છે, જે સામનો કરવા માટેના સામનોના સ્તર સાથે ઇન્ટરનેટ પર સ્થાન મેળવવા માટે સક્ષમ કરે છે. શીખનારા અનુકૂળ સમયે અને તેમની પોતાની ગતિએ શીખવાની પ્રવૃત્તિ હાથ ધરી શકે છે.

40 વર્ચ્યુઅલ રિયલ્ટી તાલીમ: તાલીમ હેતુ માટે અનુકરણ પર્યાવરણની રચનાને સક્ષમ કરે છે. વપરાશકર્તા અનુભવ દ્વારા શીખી શકે છે અને આરોગ્ય અને સલામતી માટે જોખમ વિના તેઓ જે વાતાવરણ વિશે શીખવાની કોશિશ કરી રહ્યા છે તે ‘અન્વેષણ’ કરી શકે છે.

41 વેબ-આધારિત લર્નિંગ: ઇન્ટરનેટ અને વર્લ્ડ વાઇડ વેબ (ડબ્લ્યુડબ્લ્યુડબ્લ્યુ) દ્વારા લર્નિંગ - એક વ્યાપકપણે ઉપલબ્ધ સ્રોત. વપરાશકર્તાઓને તેમની પોતાની ગતિએ અને તેમના પોતાના સમયમાં શીખવાની મંજૂરી આપે છે. સંસાધનો વિસ્તૃત હોવાને કારણે શીખવાની ઉત્તેજક રીત અને સ્પષ્ટ રીતે માહિતી પ્રસ્તુત કરવાની વૃત્તિ.175

જોડાણ -7

(પ્રકરણ 12 કલમ11)

180 મિનિટ તાલીમ સત્ર માટે ટ્રેનર માટેનો લાક્ષણિક Templateાંચો

. શીખનાર પરિણામ: હું (ટ્રેનર) ઉદ્દેશ્ય અને અભ્યાસક્રમની જરૂરિયાત નક્કી કરીશ જેથી હું મારી પાઠ યોજના વિકસાવવા માટે પ્રારંભિક બિંદુ મેળવી શકું. આમાં હું શામેલ હશે) અવલોકનક્ષમ પ્રદર્શન અથવા શીખનારાઓના વર્તનની નોંધ બનાવવી. ii) શરત કે જેના હેઠળ કાર્ય કરવામાં આવશે. iii) શીખનારાઓ પાસેથી જે પ્રમાણ અને ગુણવત્તા (મારા સત્રની મર્યાદિત અવધિની અંદર) ના સંદર્ભમાં સ્વીકાર્ય કામગીરીનું મારું સ્તર શું હશે જે સ્વીકારવામાં આવશે?

2 પરિચય: હું minutes મિનિટ ફાળવે છે જેમાં હું મારી જાતનો પરિચય કરું છું, શીખનાર મને શા માટે સાંભળવાનું પસંદ કરે છે તે જણાવવાની મારી સત્તાને સમજાવું છું, અને કેટલાક રસપ્રદ ટુચકો (વ્યાજ ઉપકરણ) સાથે મારા સત્રને ખોલીશ.

3 ઉદ્દેશ્ય: હું all મિનિટ ફાળવે છે જેમાં હું શીખનારાઓને તેમના લક્ષ્યોની કલ્પના કરવામાં મદદ કરીશ અને ભવિષ્યમાં ભણતર તેમને કેવી રીતે મદદ કરશે.

4 અભ્યાસક્રમ જરૂરીયાતો: હું 2 મિનિટ ફાળવે છે જેમાં અભ્યાસક્રમો પસાર કરવા માટે તેઓએ શું કરવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઇએ તે વિશે જણાવવાનું છે, મારા દ્વારા કયું કાર્ય પ્રદર્શન સ્વીકારવામાં આવશે.

5 સૂચનાની રૂપરેખા: હું 10 મિનિટ ફાળવે છે જેમાં હું સૂચનોનો તમામ દૃષ્ટિકોણ આપીશ અને શીખવાની પહેલાંની રીકોલને ઉત્તેજીત કરીશ અને શીખું છું કે શીખનારાઓ સાથે પહેલેથી જ ઉપલબ્ધ શિક્ષણ પર કેવી રીતે હાલની સૂચનાઓ બનાવવામાં આવી છે.

6 પ્રથમ શીખવાની બિંદુ: મેં 20 મિનિટ ફાળવી છે જેમાં હું બહુવિધ ગુપ્તચર શૈલીની સંપૂર્ણ શ્રેણીનો ઉપયોગ કરીશ. હું પહેલેથી જ જાણું છું કે મારો વર્ગ ભાષાકીય-મૌખિક શીખનારાઓ અથવા તાર્કિક ગાણિતિક શીખનારાઓ અથવા વિઝ્યુઅલ-સ્પેશિયલ શીખનારાઓ, અથવા શારીરિક કેનેસ્ટિક શીખનારાઓ વગેરેનો સમાવેશ કરે છે. હું સૂચના સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીશ જે શિક્ષણના સ્થાનાંતરણ માટે શ્રેષ્ઠ છે.

7 બીજો અધ્યયન મુદ્દો: મેં 25 મિનિટ ફાળવી છે જેમાં હું શીખનારાઓને સામેલ કરવા માટે સ્મૃતિચિત્રો, વિઝ્યુલાઇઝેશન, મન નકશા અથવા અન્ય પ્રવૃત્તિઓ જેવી લાંબા ગાળાની મેમરી માટે સહાય કરું છું. હું શીખવાની વિભાવનાઓને મજબૂત કરવા માટે VAK નો ઉપયોગ કરું છું. હકારાત્મક ક્રિયાના પરિણામ માટે હું સકારાત્મક ભાવનાઓ ઉત્તેજીત કરું છું.

8 ત્રીજો લર્નિંગ પોઇન્ટ: મેં 30 મિનિટ ફાળવી. હું જાણું છું કે ત્યાં સમજવા અને પ્રક્રિયા કરવાના ચાર સંયોજનો છે જે શીખવાની શૈલીને નિર્ધારિત કરે છે. હું વ્યાખ્યાન, નોંધો, કેસ અધ્યયન (અ) દ્વારા અમૂર્ત કલ્પનાકરણ માટે (એ) થિયરીસ્ટના અધ્યયન ચક્રનો ઉપયોગ કરું છું.176

પ્રયોગશાળાઓ, ક્ષેત્રના કામો, નિરીક્ષણ દ્વારા નક્કર અનુભવ માટેના વ્યવહારિક (સી) સામયિક ચર્ચા, સિમ્યુલેશન (ડી) જેવા જર્નલ, મગજની ધાતુ જેવા પ્રતિબિંબીત નિરીક્ષણ માટે પ્રતિબિંબીત કરવા જેવા સક્રિય પ્રયોગો માટે કાર્યકર.

9 ચોથો લર્નિંગ પોઇન્ટ: હું 20 મિનિટ ફાળવે છે. હું આ અવધિનો ઉપયોગ વિવિધ શીખવાની શૈલીઓનો ઉપયોગ કરીને શીખનારા દ્વારા શોષી લેવા સૂચનો બનાવવા માટે કરું છું.

10 અસરકારક કામગીરી: હું શીખનારાઓ દ્વારા શીખવાની શોષણને મજબુત બનાવવા માટે 30 મિનિટ ફાળવે છે. હું ઉત્સુક પ્રારંભિક માટે સ્પષ્ટ સૂચનાઓનો ઉપયોગ કરું છું. ઇન્ટ્રાપર્સનલ લર્નર્સ માટે, હું એવી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરું છું જેમાં ભાવનાત્મક પ્રક્રિયા, શાંત પ્રતિબિંબ પદ્ધતિઓ, વિચારની વ્યૂહરચના, એકાગ્રતા કુશળતા, ઉચ્ચ ક્રમમાં તર્ક. નેચરલિસ્ટ લર્નર્સ માટે, હું નકશા, આઉટડોર અવલોકનો જેવા કુદરતી વિશ્વને લગતી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરું છું. ભ્રમિત શરૂઆત કરનારાઓ માટે, હું શીખવાની શૈલીઓ શોધવાનો પ્રયત્ન કરું છું જે તેમના માટે શ્રેષ્ઠ કાર્ય કરે છે અને તેમનો આત્મવિશ્વાસ વધારવા માટે ભાવનાત્મક ટેકો પૂરો પાડે છે. અનિચ્છા શીખનારાઓ માટે, હું તેમના આત્મવિશ્વાસના સ્તરને butંચા પરંતુ ઓછા તકનીકી ટેકો રાખવા માટે ભાવનાત્મક ટેકો પ્રદાન કરું છું કારણ કે આ શીખનારાઓ જાણે છે કે તેઓ કાર્ય સારી રીતે કરી શકે છે અને તેથી સૂચના પ્રાપ્ત કરવામાં અનિચ્છા વિકસાવી છે. ટાસ્ક પર્ફોર્મર્સ માટે, મારા તરફથી ફક્ત થોડો ટેકો જરૂરી છે કારણ કે તેઓએ નવા કાર્યો અને જવાબદારીઓ લેવાનું શરૂ કર્યું છે.

11 સમીક્ષા: મેં ચાના વિરામ પછી 15 મિનિટ ફાળવી છે જેમાં હું સામાન્ય રીતે શિક્ષણના સ્થાનાંતરણને મજબુત બનાવવા માટે જૂથ અથવા વ્યક્તિગત રૂપે પ્રતિબિંબ અથવા સમીક્ષા પ્રવૃત્તિઓ કરું છું અને શીખનારા મુદ્દાઓ પણ ચકાસી શકું છું જે શીખનારાઓ દ્વારા મુખ્ય ખ્યાલો તરીકે લેવામાં આવ્યા છે.

12 મૂલ્યાંકન: સત્ર પછી શીખનારની વર્તણૂક શીખનારાઓના પરિણામને સમર્થન આપે છે કે કેમ તે નક્કી કરવા માટે હું 20 મિનિટ ફાળવે છે જે મેં મારા શીખવાના ઉદ્દેશ્ય તરીકે રાખ્યું છે.

13 રીટેન્શન અને ટ્રાન્સફર: નવી શીખેલી કુશળતાને જ્ reાનના રીટેન્શન અને ટ્રાન્સફર માટે કેવી રીતે વાપરવી જોઈએ તે વિશે હું શીખનારાઓને મૂલ્યાંકન કરવા માટે 10 મિનિટ આપું છું.177 છે

પરિશિષ્ટ -8

(પ્રકરણ 12 કલમ11)

FWD નો ઉપયોગ કરીને ફ્લેક્સિબલ ઓવરલે ડિઝાઇન કરવા માટે સૂચક તાલીમ પ્રોગ્રામ મોડ્યુલ

1 જોબ: ડિઝાઇન ઇજનેર

2 કાર્ય: હાલની રસ્તાની પહોંચ પર લવચીક ઓવરલેની માળખાકીય રચનાઓ

3 હાલની કામગીરી: બેનકલમેન બીમ ડિફેલેશન ડેટા (બીબીડી) પર આધારિત ડિઝાઇન.

4 ઇચ્છનીય કામગીરી: ફોલિંગ વેઇટ ડિફેક્ટોમીટર (એફડબલ્યુડી) પર આધારિત ડિઝાઇન.

5 પર્ફોમન્સ ગેપ: ઘટતા વજનના ડિફેક્ટોમીટર (એફડબ્લ્યુડી) ના આધારે ડિઝાઇન માટે જરૂરી નવા એસકેએ - બેનકલમેન બીમ ડિફેલેશન પદ્ધતિના આધારે ડિઝાઇન માટે પૂરતા હાલના એસકેએ.

Training તાલીમ આવશ્યક: હા.

7 તાલીમાર્થીઓનો પ્રકાર: લોજિકલ ગાણિતિક.

8 સૂચના તકનીકો: હેન્ડઆઉટ સામગ્રી; Audioડિઓ-વિઝ્યુઅલ પ્રસ્તુતિ; ચાર્ટ્સ, આલેખ, ગાણિતિક તર્ક માટે બ્લેક બોર્ડ; કમ્પ્યુટર એડેડ ડિઝાઇન નિદર્શન, સ્થળ નિદર્શન, વર્ગ ખંડ ડિઝાઇન વ્યાયામ માટે કોચિંગ, વ્યક્તિગત સ્તરે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા ભણતરના સ્થાનાંતરણની સમીક્ષા, નવી શીખેલી ડિઝાઇન પદ્ધતિથી તેમના આરામનું સ્તર ચકાસીને શીખનારાઓના વર્તનનું મૂલ્યાંકન, કેવી રીતે નવી હસ્તગત એસ.કે.એ. તાલીમાર્થીઓ દ્વારા જાળવી રાખવી.

1. પ્રવેશ સ્તરની કામગીરીનું મૂલ્યાંકન.
   1. લવચીક પેવમેન્ટના માળખાકીય વર્તનનું જ્ .ાન.
   2. બેનકલમેન બીમ ડિફેલેશન (બીબીડી) પદ્ધતિ તકનીક.
      • ડેટા સંગ્રહ કરવાની સિસ્ટમ.
      • ડેટા અર્થઘટન.
      • ડેટાના આધારે ઓવરલે ડિઝાઇન કરવું.
   3. બીબીડી પદ્ધતિના આધારે ડિઝાઇન માટે સ softwareફ્ટવેરનો ઉપયોગ.178
2. તાલીમ મોડ્યુલ:
   1. તાલીમાર્થીઓ પાસેથી તાલીમ હેતુઓ અને અપેક્ષા
   2. લવચીક પેવમેન્ટ માળખાકીય વર્તણૂકની ઝાંખી
   3. બીબીડીનો ઉપયોગ કરીને ડિઝાઇનની ઝાંખી
   4. બીબીડીની મર્યાદા સમજાવવી તે ગતિશીલ લોડિંગની સ્થિતિનું અનુકરણ કરતું નથી જે સામાન્ય રીતે હાઇવે પર પ્રવર્તે છે
   5. લવચીક પેવમેન્ટનું તર્કસંગત મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર કેમ છે તે સમજાવવું.
   6. તર્કસંગત મૂલ્યાંકન પદ્ધતિના ઉત્ક્રાંતિની ઝાંખી. નિષ્ણાતો દ્વારા કરવામાં આવેલા અધ્યયન, એફડબ્લ્યુડી માટે એશટો પેવમેન્ટ ડિઝાઇન ગાઇડ.
   7. એફડબલ્યુડી પદ્ધતિઓમાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી વિવિધ ખ્યાલોની સ્પષ્ટતા જેવી કે સ્તરની કડકતા, થાક તોડવા, કાયમી વિકૃતિ, નિષ્ફળતાના મોડ્સ, લેયર મોડ્યુલી, રસ્તાના પલંગની માટીના સ્થિતિસ્થાપક મોડ્યુલસ, હાલની અને ભાવિ ઓવરલે સપાટી માટે માળખાકીય સંખ્યાઓની કલ્પના, સ્તરવાળી સ્થિતિસ્થાપક સિસ્ટમ તરીકે પેવમેન્ટ વિભાગની ખ્યાલ , આઇઆરસી દ્વારા અપનાવાયેલ મિકેનિસ્ટિક માપદંડની વિભાવના.
   8. એફડબ્લ્યુડી ટેક્નોલ :જી: એફડબ્લ્યુડી વાહન- સાધનો, કમ્પ્યુટર અને વેગ સેન્સરની વિગતો.
   9. પેવમેન્ટ સ્તરોના અસરકારક મોડ્યુલી માટે આનુવંશિક એલોગ્રાધમ (જીએ) આધારિત કાર્યક્રમની ગણતરીની પદ્ધતિના વિગતવાર સમજૂતી.
   10. જીએ આધારિત પ્રોગ્રામમાં ઇનપુટની કલ્પના, જેમ કે માપેલા ડિફ્લેક્શન, રેટેડ અંતરનું માપન, સ્તરની જાડાઈ, વિવિધ સ્તરો માટે પોઇસન રેશિયો મૂલ્ય, લાગુ લોડ, લોડિંગ પ્લેટફોર્મ ત્રિજ્યા.
   11. ઇન-સર્વિસ પેવમેન્ટ, નવી પેવમેન્ટ અને નવી તકનીકી પેવમેન્ટ માટે સ softwareફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને લેયર મોડુલીની ગણતરી માટેની કાર્યવાહી.
   12. FWD વાહન, ઉપકરણો, ડેટા સંગ્રહના સાઇટ નિદર્શન પર.
   13. સાઇટ પરથી એકત્રિત કરેલા ડેટાના આધારે ઓવરલે જાડાઈના વર્ગ રૂમ ડિઝાઇનિંગ.
   14. કોચ તરીકે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા વર્ગ ખંડ ડિઝાઇન સત્ર દરમિયાન મજબૂતીકરણ.
   15. તાલીમાર્થીઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા નવા હસ્તગત એસ.કે.એ.નું પ્રતિબિંબ.179

મુક્તિ